让情涌动──《卡罗纳》教后感（精选14篇）
在上周一的语文课上我上了《卡罗纳》一文，是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。《卡罗纳》诠释了爱的真谛，选编这篇课文的目的是为了引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
课文中，“卡罗纳失去母亲的痛苦”这个内容占了一部分篇幅，也只有从这里开始，才能体会“周围的人关爱”的重要。但如何引导学生感受“卡罗纳失去母亲的痛苦”呢？我就从让学生体会“有母亲是多么幸福！”打开缺口。一曲深情舒缓的阎维文的《母亲》之歌在教室里响起，我随着音乐深情地范唱（如果学生不听懂歌词，那也激不起情感的波澜）。此时，教室里出奇地静，学生的内心已经掀起情感的涟漪了。曲终，“母亲为我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上闪现。两位优秀学生马上动情地说：“母亲为我付出了太多太多，每天上学出门前，母亲总是千叮咛万嘱咐，过马路要小心，在学校里要听老师的话。”；“母亲为我付出了太多太多，每天晚上总是不放心，怕我蹬了被子，总要好几次起来给我盖被子。”真实的生活体验，由衷地赞美，学生的内心已经掀起情感的波澜了。接着，再次用“如果失去了母亲，我们将失去……”的抒情性句式说话，推波助澜，使学生对“有母亲是多么幸福”的感悟达到了高潮。当我用庄重、严肃、低沉的语调范读课文时，只听见教室里"哧哧"的吸鼻子的声音，我的学生在我创设的情景中感动着，眼睛湿润了。
成功的导入，让课堂涌动着"情"的暖流，生动的课从这里开始！
作者：陈美平 文章来源：富春二小
《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
课堂实录一：
师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳
心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。
生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。
师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。
生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。
师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）
师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。
生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。
师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）
师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再伤心。
生2：帮助他走出伤痛。
生3：鼓励他，让他重新快乐起来。
反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
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教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
课文简说：
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
一、按要求改写句子
1、秋天到了，落叶纷纷飘落下来。（改成打比方的句子）
秋天到了， 。
2、小狗汪汪地叫着。（补写句子）
小狗汪汪地叫着，好像在说 。
二、加上标点符号
九月一日 王青成为了一名小学生 妈妈教育他说 你应该好好学习做一名优秀的小学生 王青表示以后一定好好学习 积极向上 妈妈称赞王青真是个好孩子
设计理念
借助学习提示，合理取舍文本内容，确定研读重点；搭建“自主学习”的平台，鼓励学生自主、合作研读，实践阅读能力；淡化教师教学主导作用，在学生疑惑处、迷茫处巧妙点拨，把学生的思维引向深入。
教学目标
1.通过自主感悟，合作学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。
2.通过对课文的学习，从大家的言行中受到启发，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点难：抓住人物的语言、动作、神态体会他人对卡罗纳的关爱，激发关爱他人的思想。
教学过程：
一、激发期待，导入文本。
1.出示资料：
他是班上年龄最大的，已经十四岁了。他的头很大，肩膀宽宽的，笑的时候，样子很可爱，像大人一样总喜欢思考问题。他在母亲生日时，用了三天时间写了一封长达八页纸的信，还在信纸周围画上装饰，送给母亲。
师：你觉得这是一个怎么样的孩子？知道他是谁吗？——板书：卡罗纳
2.激发阅读期待：这个乐观开朗、深爱母亲的男孩就是卡罗纳，咱们今天要学习的课文就跟他有关。请打开书，自由读读课文，用简洁的语言说说课文写了一件什么事？
3.自由读文，说主要内容：卡罗纳的母亲去世了，他遭到了巨大的不幸，同学、老师和家长都关爱他。读完课文，你的心里有什么感受？咱们都为卡罗纳的不幸遭遇感到伤心、难过。（生成板书：不幸）
【设计意图：在这段课外资料的呈现中，学生初步感受到卡罗纳是一个乐观开朗、深爱母亲的孩子，既激发了学生的阅读期待，同时也为更好地理解卡罗纳失去母亲的悲伤作了铺垫。】
二、提示引路，研读文本。
师：这是一篇略读课文，学好略读课文我们可以借助课文前的——学习提示。出示：
默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。
你觉得可以怎么学习这篇课文？（指名说）咱们就按学习提示的要求来学习这篇课文。
【设计意图：根据提示确定学习内容，合理取舍文本，引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。】
朗读悟情，感受不幸。
默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“——”划下来。
交流并出示：
他的面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。
(生自由朗读后，指名读，随机点拨。)
【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】
巧妙点拨，指导朗读：
重点点拨句二，引导想象：是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？（引导学生说说）
这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，可他从此以后再也享受不到了，所以当他跨进这个熟悉的教室就——，走进卡罗纳心的小朋友一起来读一读。（配乐齐读）
小结悟法：作者抓住了卡罗纳的外貌、动作和神态写出了他失去母亲后的悲伤，这是一种很好的写人方法，以后我们在文章时，也可以运用这些手法来表达一个人的情感。
【设计意图：这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。】
(二)品读“幸运”，感受关爱。
师：其实，卡罗纳身边的人和你们一样也感受到了卡罗纳的伤心，可是如此伤心的卡罗纳我们该如何去帮助他呢？卡罗纳身边哪些人都向他表示了各种不同方式的爱？（同学、老师、家长）
合作学习，自由研读：
自己读读课文，划一划哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；和身边的同学说一说哪些地方特别令你感动；再试着有感情地读一读。
【设计意图：此处，教师又为学生搭建了一个锻炼、展示合作研读能力的平台，并以此指导学生目标明确地进行有效的自学，在小组交流中共同寻找大家对卡罗纳的爱，发挥了学生的主动性，让课堂成为学生实践能力的场所。】
交流，品味“关爱”
“温暖的话语”的爱。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①理解第一句中的“不许……不许……”：老师为了不勾起卡罗纳伤心往事的回忆，所以说不许……不许……，这看似是一份严肃的命令，其实是一份——爱。
②从第二句中体会到老师对卡罗纳慈母般的爱。老师也想学着这个老师的样安慰一下卡罗纳。（师配乐读）谁也想学着老师的样来安慰卡罗纳。指名读，同学们让我们一起来安慰卡罗纳，配乐齐读。
③是呀，老师用他温暖的话语表达了他对卡罗纳的爱。板书：温暖的话语。
（2）“亲密的动作”的爱。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①抓住动作“放”、“贴”理解我对卡罗纳的爱。动作模仿，哪些人会对你做这些动作？我是卡罗纳的同桌，我就是用这样一个亲密的、温馨的动作来表达对卡罗纳的爱。（板书：亲密的动作）
②指名朗读，请你关注这两个动作。
（3）“关切的目光”的爱
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
①想象：如果你就是卡罗纳的同学，你就围在他身边，也用关切的目光望着他，这时你在用目光跟卡罗纳说什么？
②关切的目光也是一种爱。（板书：关切的目光）
（4）“理解和体谅”的爱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一起儿回家去。
①抓住“推”，感受母亲对卡罗纳的理解，理解也是一种爱。
②理解：恍然大悟，说说我悟到了什么？其实，我悟到的就是妈妈刚刚所想到的，这时妈妈和我都理解到罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子的伤心。
③同学们，理解和体谅也是一种爱。板书：理解和体谅
3.师小结：同学们，从课文中我们感受到了这么多的爱，（板画：爱心）如果说第一次读课文你感受到的是卡罗纳的不幸、伤心，那现在你还感受到了什么？（板书：幸运）
【设计意图：感受大家对卡罗纳的关爱是本节课教学的重点，此处教师舍得花时间，引导学生反复品读句子，并巧妙点拨，引导学生关注人物的语言、神态、动作，使学生逐渐明白原来一句“温暖的话语”，一个“亲密的动作，一缕“关切的目光”，一份“理解和体谅”都是对他人爱的表现，使学生既得言又得意。】
（三）联系实际，升华“爱”
1.师：卡罗纳虽然失去了母亲，但幸运的是他的身边有那么多关心他爱护他的人，使他能从失去母亲的阴影中逐渐走出来。那同学们，大家的一言一行对你又有什么启发呢？或者说学习了这篇课文你对爱又有了什么新的理解。
2.抒写爱的感言：下面属上自己的名字，交流反馈。
3.送爱的小诗，指板书：老师也想送一首爱的小诗给大家,咱们生活在一个充满爱的世界里，“爱是一句温暖的话语，爱是一个亲密的动作，爱是一缕关切的目光，爱更是一种理解和体谅”，其实只要我们用心去体验，爱就无处不在。
【设计意图：在对文本的自主研读中，孩子们对“爱”有了自己独特的理解，在爱的感言卡上写下了“爱温暖了卡罗纳，也温暖了我们，以后我要珍惜身边每一个人爱我的人。”等类似这样的人生感悟，教师再借助板书适时总结，献上小诗，把课堂推向了高潮，思想教育悄悄落实。】
三、推荐阅读，延伸课外。
1.出示资料袋，推荐阅读《爱的教育》。
2.出示目录：《卡罗纳》这篇课文就选自四月《卡罗纳的母亲》，这么多故事里相信一定有你喜欢的故事。
3.爱心作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方作上记号，并和大家交流你的阅读感受。
【设计意图：拓展阅读《爱的教育》，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是在研读文本后的自然延伸。】
教学目标：
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学过程
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
(点击课件，进入“积累”栏目)
二、创设情境，导入新课：
1、听《母亲》这首歌。听过了吗?大家听了后想说什么?
(点击课件歌曲)
2、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳(板书课题)
(点击课件出示课题)
3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
三、自读课文，感知课文内容——感受“爱”
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗?好，开始。(生阅读，师巡视)
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受?
2、生畅谈感受：
四、深入阅读——理解“爱”
1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的?用笔画下来。
(点击课件出示要求1)
2、学生交流：(出示句式，帮助表达)当卡罗纳……谁怎么做?
(相机点击课件出示相关句子)
3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
(点击课件出示引读)
4、读了这些句子，从中你能体会到什么?老师随机板书。
五、品析、想象——领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么?在书上做批注，写下自己的感受。
(点击课件出示要求2)
2、学生交流想法：
六、爱的延伸：
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话;爱，是一个轻轻的接触;爱，是一个深情的眼神;文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发?
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
3、知道这个感人的故事出自何处吗?对于这本书你知道些什么?有什么感受?
4、走近《爱的教育》
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》)学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
七、作业布置：
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书：
卡罗纳
老师同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、连一连（把字与它的音节用线连起来）（6分）
俯遭悯咛咐啕 mǐnzāofǔtáoníngfù
二、词海拾贝（把词语补充完整，并用其中两个写句子）（12分）
屏息（ ）神 号啕大（ ） （ ）然大悟
血（ ）亲情 理（ ）当然 目不转（ ）
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＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我会给下列句子加标点（16分）
1、老师对大家说 任何人都不许跟他开玩笑 不许在他面前放声大笑
2、那时候 母亲差不多每天来接他 要考试了 母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐
3、 爱的教育 是部日记体儿童小说 原名 心
4、卡罗纳 这篇课文写得真感人 你读过吗
四、真情世界（16分）
假如你是卡罗纳的同学，对于卡罗纳的不幸，你会怎么做？
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b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
五、句子加工厂（按要求改写句子）（12分）
1、扩写下面句子：
⑴ 卡罗纳来到学校。
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⑵ 大家都屏息凝神地看着他。
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六、拓展阅读（38分）
爱的教育
今天上午，卡罗纳来上学了。他脸色苍白，眼睛哭得又红又肿。为了安慰他，我们在他的课桌上放了几件小礼品，但他只是看了一眼。老师为了鼓励卡罗纳，准备读几页书给他听。老师对低着头的卡罗纳说：“卡罗纳，鼓起勇气来，跟大家一起把我读的文章记下来。”我们拿起笔，老师开始读起来。
“朋友，在这个世界上，你再也见不到自己的母亲了，这是一件残酷的事情。我现在不想去见你，因为你目前正处在不得不忍受、又不能不自己去战胜的极大的痛苦之中。你要明白我想说的一句话的含义：‘必须战胜痛苦。’悲痛中存在着消极因素。这些消极的东西容易使人软弱和情绪低落，这是必须战胜的。但不可否认，悲痛中还存在着高尚的东西，这是必须跟你朝夕相随，永远保持的东西。人世间的任何事物都不能替代母亲的位置。只要一息尚存，你该记着自己的母亲。但你必须以一种合适的方式缅怀她，哀悼她。亲爱的朋友，请牢记我的话：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法则──奋进。你昨天还有一位此世的母亲，今天你却有一位彼世的天使。一切美好的东西都是永恒的，母亲的爱也是如此。她现在比任何时候都爱你。为了爱戴和尊敬你的母亲，你必须变成一个出类拔萃的人，把你的欢乐带给她。从今以后，做任何事情时，不妨扪心自问：‘母亲会同意这么做吗？’你要坚强，要勇敢，要经得住磨炼，在经受巨大苦难时，要保持镇静，因为这是你母亲的意愿。”
老师接着说：“卡罗纳，你要坚强，要平静下来！这是你母亲的愿望，懂吗？”
卡罗纳点点头，同时，大滴大滴的泪珠扑簌簌地滚落在他的手、作业本和课桌上。
1、请给加粗字选择正确的读音，在下面画“──”，并解释词语：（12分）
缅（miǎn miàn）怀:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哀悼（dào diào）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
出类拔萃（cuì cú）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、请你说说为什么“必须战胜痛苦”。生活中，你是怎样面对痛苦的？（11分）
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3、学习了课文《卡罗纳》，阅读了上面这篇文章，面对为自己辛苦操劳的妈妈，你想说些什么？（15分）
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《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，.课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时,身边的人真诚、热情地安慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣.
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，.感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如: “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美好情景,而现实却和回忆形成鲜明的对比,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。
当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!
《卡罗纳》教学反思
这堂“千锤万凿”的课终于在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能平静下来。因为值得反思的地方实在太多了。
先来说说这堂课的可取之处吧：
我以一封信为切入点，一是为了抓住悲伤的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即悲伤，二是为了增加学生的学习课文的兴趣，即类似于一个故事的展开而自然地引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的乞求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺利地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳悲伤的句子，让学生再一次沉浸在悲伤的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳悲伤的情绪，读得很不错，收到了良好的效果。
同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最后一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而具体的。
总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清晰的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：悲伤和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。
再则，是需要反思的地方：
一，声音文件的处理。
这是最自责的，真可以说难以原谅。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！！！
二，提的问题不够简练，精练。
在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，浪费时间（学生思维时间与课堂宝贵时间）。所以，在最后我是拖了一两分钟的。
三，想象写话处理的不好。
想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的温暖，让他心中的悲痛早日消逝。）可实际上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是很多了，我只能让几个学生来交流交流。本意是在课堂上同桌之间交流一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最后的，预备课后还可交流）还是由于紧张而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。
除此之外还有许多地方呢；对学生的反馈不够精细；关键词的出示没有及时；表扬的话语就这么几句等等。
这些问题今后有待改善！
卡罗纳—教学反思
记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。
但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。
基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：
一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。
二、与此相对应的，学生通过寻找“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发现：课文非常仔细、非常用心地通过描述人们的动作、语言、神态，巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。
三、通过几个语言点，深入品味人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：
1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，用心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心意了吗？
2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同学们怎样的心声呢？
3、课文最后说“我恍然大悟”，到底明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。
以上三个语言点的停留，为学生打开了足够大的深入文本、深入人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，积极调动原有的经验积累，把课文读深、读透、读厚。
从最后的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的用心，同学们都很有感触。有的说是为了不让大家因为重提伤心事，而加重卡罗纳的悲伤；有的说是为了保护卡罗纳的自尊，在他悲伤的时候放声大笑是一种不尊重；有的说是为了避免刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦……我们平时总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里也许隐藏着一些误解，也许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。
但是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺利，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清晰一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前 “我”到底在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应该比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接寻找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有及时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。
总感觉这是备课不细的原因，仔细想想，如果没有经历课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应该是跟随课堂、跟随学生一起成长的。
一、揭题，读题
师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）
师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；
师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。使学生很快的进入文本，与人物对话。可谓独巨匠心。
一、初步感知课文
师：接下来就让我们去走近这位朋友。自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？
生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？
生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。其实文章读着读着你还可以读成一个字：
生：爱（随机板书：爱）
点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。这或许就是我们平常说的泛读吧。而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？
生：考试认真，
生：考试结束要认真检查，
……
师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……
生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……
师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？
点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。两次给学生创设具体的语言环境加深对母爱的理解和体验。使学生形成一种卡罗纳包围在浓浓的母爱当中是何等幸福的体验，然后下文再出现卡罗纳失去母亲的不幸，就会使学生在情感上形成一种强烈的对比，自然而然的理解卡罗纳的痛苦感受，几乎可以用感同身受来形容。引起了学生的情感共鸣之后再来理解课文，自然是事半功倍。这个教学环节的设计可以用精妙来形容。
二、重点研读课文
师：再读课文，划出面对母亲去世的不幸，写卡罗纳表现的句子。
生边读边划句子。
师：划好的请举手。
生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。
生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
生：卡罗纳仔细端详着我……
（幻灯出示学生所回答的句子。）
师：同学们读书非常认真，一下子就找出来了，那么读了这些句子，你仿佛看到了一个怎样的卡罗纳？
生：憔悴。
师：你从哪里看出？
生：我从他眼睛哭红了，面容灰白看出。
生：痛苦。
师：你又从哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一场似的。
生：孤独
师：为什么？
生：因为他失去了母亲。看见我的母亲就很难过。
师：触景生情啊！
师：你看到了怎样的卡罗纳？
生：也是孤独。
生：因为他失去了母亲，也就失去了母爱。
师：失去了母亲，仿佛天也塌了。
生：伤心的卡罗纳。
生：因为他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图，就号啕大哭。
师：还有哪里看到他哭？
生：放声大哭。
师：从哭声中我们看到了伤心欲绝的卡罗纳。
师：母亲去世了卡罗纳他——生接读面容灰白……
师：卡罗纳走进教室——生接读，突然放声大哭……
师：卡罗纳翻开书——生接读当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图……
师：当卡罗纳看见我扑向母亲的怀抱时——生接读仔细端详着我……
点评：抓住重点句研读，通过准确的提问和水到渠成的感情朗读帮助学生深入理解卡罗纳失去母亲的痛苦。失去母亲是痛苦的，更是不幸的。因为不幸所以值得同情，自然引出下文的教学。
师：卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？
生：因为他得到了老师、同学的爱。
师：还有呢？
生：还有同学母亲的爱。
师：你是从哪里感受到老师、同学和同学母亲对卡罗纳的爱呢？
生找好句子回答。
生：老师把卡罗纳拉到胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强……”
师：老师此时的神情是怎样的？
生：老师也是伤心的。
师：老师或许也会热泪盈眶的。
师：带着这种神情来读一读句子。生读句子。
师：老师的语气是怎样的？
生：亲切地。
师：亲切地来读一读。生读。
师：老师的语气是亲切到、是伤心地也是：
生：痛苦的。
师：学生的痛苦，就是老师的痛苦。
生：温柔的。
师：老师要把伤心埋在心里，否则卡罗纳会更伤心的。
师：让我们再来读句子。
生满怀深情的读。
师：这时我们发现，原来爱就是：
生：老师的一句话。
师：板书：老师亲切的话语。
生读。
师：你还从哪里看出大家对卡罗纳的关爱？
生：母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳。
师：这一推包含了什么？
生：母亲对卡罗纳的爱。
师：目不转睛地望着，这一望当中就有爱。
师：这时你发现爱又是什么？
生：细微的动作。
师：板书神情地凝望。
师：还有谁有爱卡罗纳？
生：我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上……
师：我可以端端正正地说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？
生：我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。
师：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱……
生：可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！
师：要坚强。让我们来读一读。
生感情朗读。
师：这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。
师：这时爱又是什么？放——贴——
生：是无声的举动。（板书）
师：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了周围人的爱。这爱是——
生接读亲切的话语、无声的举动、深情的凝望。
点评：抓住重点句研读，在教师的准确引导下通过对人物语言、动作、神态的深入理解和揣摩把“爱”具体化，化抽象的概念为形象生动的生活语言，便于学生的理解。同时也教给了学生日后如何去读懂生活中那些有关“爱”的语言。无形中培养了学生对生活的感受能力。
三、写话训练
师：老师在深情到凝望他，同学在深情到凝望他，同学的母亲在深情地凝望他，在深情的凝望中，同学、老师、同学的母亲想对卡罗纳说写什么？请选一个角色写在课文插图的旁边。
幻灯提示：
大家都屏息凝神地望着他，好象在说：“
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只是用关切的目光默默地看着他。我就想告诉他：“
母亲把我推开了，她用目不转睛地望着卡罗纳，似乎在说：“
生汇报写作结果。（三位学生站起来回答）
点评：这个写话训练，我认为在设计上存在着欠缺。前面两句完全可以省略直接写最后一句就可以了。给学生充分的时间去挖掘，定会比三个一起写更精彩。甚至可以干脆换一种思路。不写上面的内容。可以让学生联系实际生活发挥想象，写一写卡罗纳在大家的关心下重新找回了幸福生活的情景。这样学生或许会有更多的话可以表达，思路也不会受文本的局限。同时也给学生一种信心，爱可以传递，爱可以改变一切。
五、回顾总结
师：卡罗纳又重新得到了周围人的爱，这爱是——生接读板书。
师：最后告诉大家本文选自《爱的教育》，资料袋里有介绍大家下课可以去看一看。
下课！
点评：总结拓展使整个教学过程更加完整统一，激起学生阅读的兴趣。就好比音乐中的休止符必不可少。
板书设计： 卡罗纳
亲切的话语
爱 无声的举动
神情的凝望
一字一句总关情——《卡罗纳》课堂教学评论
听潘老师上《卡罗纳》就是跟着她一起经历了一次人生的旅程。让我们的心灵随着文字的跳动或悲或喜，似乎心中那一根久未颤动的心弦正在被激烈的弹起，带给我们的是震撼，更是惊喜。生活的本质原来是如此清可见底。
很多时候，我发现我们似乎丢了什么东西，一种能使人的心变成水晶的东西，一种被成熟的人称为幼稚的东西，一种常常被刻意掩饰的东西。人的心似乎也被层层包裹，变得不在轻易感动。作为一个语文教师潘老师意识到了这一点，她本堂课的最大特点就是以情动人。
1、 引入课题，酝酿感情
看似不经意的设计，却蕴藏着深刻的玄机。不同语气呼唤卡罗纳，似乎在学生的胸中积淀起了一种柔情。
2、 文字引路，直达心灵
香港散文大家董桥说，人心是肉做的，文字也是肉做的。的确，文字是有呼吸的，有脉搏的，有翅膀的。让我们用心去感受。
师：还有谁有爱卡罗纳？
生：我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上……
师：我可以端端正正地说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？
生：我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。
师：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱……
生：可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！
师：要坚强。让我们来读一读。
生感情朗读。
师：这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。
师：这时爱又是什么？放——贴——
生：是无声的举动。（板书）
抓住这“一放”、“一贴”让我们走入人物的内心世界。同学向卡罗纳传递关心、传递坚强、传递对生活的勇气。通过对语言文字的精妙理解无形中培养了学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，唤起了他们对于生活的热爱与柔情。这也是完整的人的教育所需要的。一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂课中这样的例子还有很多。
3、板书总结，爱的语言
潘老师的板书是爱的语言，更是情感的宣泄。准确无误的概括了文章的中心，也使文章的主题得到了升华，爱是什么？爱是亲切的话语，爱是无声的举动，爱是深情的凝望。
潘老师对教材的处理之精当，文本立意之准确令人佩服。整个教学流程环环相扣，形成一个不可分割的整体。同时对每一个细节的处理又是一个亮点。可以说是点面结合，相得益彰。教师本人声请并茂的课堂语言，恰到好处的神态语言都给课堂增色不少。如果一定要说不足，那我在上文已提过，那就是对写话训练的设计还有欠考虑。还有板书时写错了一个词，把“深情”写成了“神情”。不过这都不影响，整堂课的完美。宝玉也会有污点吗。
【教学过程】
（大概44分钟，时间把握好。）
一、故事导入，激发情感
（3分钟。）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样：
⑴ 看得出来你是一个富有同情心的孩子。
⑵ 是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。
这个可怜的孩子叫──点击课件，出示课题：
卡罗纳
2、师生问好。
（按序发下复印课文。）
二、初读课文，学习生字词
（5分钟。）
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？
（生阅读，师巡视。）
（4分钟。）
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。
（出示生词课件。）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2～3人）读，师点评：
1、你读得真好，普通话很标准。
2、准确，响亮，请坐！
3、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？
4、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。
（1分钟。）
都能写准确了吗？
三、研读第一自然段
（6分钟。）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
板书：
庄重 严肃 热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。
（5分钟。）
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（ ）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落：
⑴ 为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？
（2分钟。）
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
朗读体会。
⑵ 哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
（3分钟。）
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
⑶ 朗读体会。
（1分钟。）
⑷ 为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？
（5分钟。）
为什么这么肯定？
朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里 ……我恍然大悟……和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
五、小结
（4分钟。）
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的……？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！
板书：
爱
出示课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
六、内化拓展10分钟
1、写信：
⑴ 请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
⑵ 请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
【板书】
庄重
严肃 爱！
热情
教材简析
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学目标
⒈认识5个生字。
⒉有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
⒊读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学难点
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
课前准备
课件(歌曲《爱的奉献》、*《世上只有妈妈好》片段)。
课时安排1课时
教学过程
一、情境导入，激发情感
⒈课件播放《世上只有妈妈好》中的片段（小强与妈妈分别的一幕）。
学生观看后谈感受。
⒉师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
⒊揭示课题：这个可怜的孩子就是——卡罗纳，板书课题。
师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。
二、初读课文，整体感知
⒈大声朗读课文，读准生字，读通句子。读后说说你读懂了什么。
⒉说说自己读懂了什么？
⒊用自己喜欢的方式再读课文，说说课文主要讲述了一件怎样的事？（文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。）
⒋划分段落
第一段（1）：老师叮嘱同学们热情地对待卡罗纳。
第二段（2-5）：卡罗纳来到学校，老师和同学们安慰他。
第三段（6-8）：放学后，母亲也给予了卡罗纳独特的关爱。
三、自读第1自然段
⒈可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说什么呢？指名读这一段。
⒉再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？（庄重、严肃、热情）
⒊你从中体会到了什么？（老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望）
四、读悟第2-5自然段
⒈失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校,我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？下面请同学们默读课文2-6段，并找出你认为感动的句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。
⒉小组交流讨论，师巡视点拨引导。
⒊汇报感悟出示相关课文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他.”
①为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（这既是大家对卡罗纳的一种无声的关爱，也是对卡罗纳的一种尊重。）
②指导朗读。
⑵我本想跟他说几句话，……对他说:“卡罗纳，别哭了。”
①哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
（从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。）
②朗读体会。
⑶老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧……孩子,你要坚强哟!”
①是啊！老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？
②指名读一读，学生评价。
⒋师：作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的*插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
五、读悟第6-8自然段
⒈自读，说说自己读明白什么？
⒉重点感悟：
⑴放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
⑵“我”扑向母亲的怀抱时，母亲为什么把我推开了？（因为卡罗纳也在旁边，母亲怕卡罗纳看到我们*亲热，勾起卡罗纳的伤心，所以把“我”推开了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能伤卡罗纳的心，“我”没拉母亲的手，而是拉起卡罗纳的手，一起回家去。）
⒊师：放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。
六、总结深化
⒈（播放背景音乐——《爱的奉献》）：同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。我们相信，卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。
⒉中心：《卡罗纳》这篇课文通过讲述小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他故事，表达了关爱他人、帮助他人的思想感情。
七、布置作业
⒈阅读课后的资料袋，了解了解《爱的教育》这本书。
⒉阅读《爱的教育》中的文章《小抄写员》
八、板书设计
23*卡罗纳
可怜怜悯
不幸爱关爱
附录
⒈词语
庄重—（言语、举止）不随便；不轻浮。
严肃—①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。②（作风、态度等）严格认真。
怜悯—对遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏气。
凝神—聚精会神。
叮咛—反复地嘱咐。
嘱咐—告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
号啕—形容大声哭。
关切—关心。
目不转睛—不转眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—伤心。
恍然大悟—形容一下子明白过来。恍然：形容忽然醒悟。
端详—仔细地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼泪。
⒉多音字
切：（第11课有）
教学目标：
1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程：
课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？
一、创设情境，引发猜想
1、课前板书课题：卡罗纳
有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概
1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）
2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）
是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？
三、直奔重点，感悟课文
1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？
2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲
3、请同学们看背投，你会说吗？
（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为-------
也是一个-----------的孩子，是因为-------------。）
卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！
（老师用红笔圈一个心，完成板书）
4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！
出示句子，指导朗读
“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”
（从这里你能感受到什么？）
母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（读完这两段话，你又感受到了什么？）
6、指导朗读
四、拓展延伸，升华情感
1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。
2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。
出示练习：
1)读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会--------------，还会----------------------。
2)我觉得爱是人间最美好的情感，爱能-----------------，爱能--------------------。
3)是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。
非常感谢同学们，下课！
教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。课堂上——————
也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终身。
教材解读：
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重难点：
1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。
2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学过程：
一、情感铺垫，渲染“爱”
1欣赏歌曲《母亲》。
2导语引入，板书课题。
二、初读课文，感受“爱”
1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？
2、生读，师巡视。
3、反馈：谁能用简洁的话说一说？
4.师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）
三、研读课文，感悟“爱”
（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。
（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。
2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。
句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
①个别读，说感受。
②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！（配乐齐读）
句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
①个别读，说感受。
②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！
③女生齐读。
句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
①个别读。
②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在说：“”（师生合作读）
（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？
1、学生汇报交流学习情况。
①老师
句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
a、谁还想读一读老师说的话（个别读）
b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？
c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）
句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！
b、生交流，“拉”——包含了老师无限的关爱。
“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰
带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）
导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。
②我：
句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）
b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作）
c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？
③同学：
句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？
b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）
2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？
（四）小结课文，有感情地朗读全文。
卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！
四、拓展阅读，延伸“爱”
1.出示《资料袋》：
这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
2、展示台。
（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？）
（2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”）
（3）读读喜欢的片断
（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）
3.总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。
五、布置作业：
课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。
板书设计：
23﹡卡罗纳
文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光…………
教学反思：
这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。
（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
（二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。
（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学过的阅读方法，学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再让学生运用这些方法进行学习。
（四）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”时，想象“如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？”让学生把“爱”说出口。
（五）拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》的情况，切实提高课外阅读的实效性。
由于这节课设计的环节较多，教学时我感到有些顾此失彼，在引导学生感受“作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法”这方面有些淡化。另外，对文本的某些关键词语如“号啕大哭”、“恍然大悟”等不够重视，学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中要注意引导学生学会品词品句，感悟作者遣词造句的精妙。
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
3、培养独立阅读能力。
学习重、难点：
1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
2、培养独立阅读能力。
教学过程：
一、导入
同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》（板书）
二、读词
1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。
2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的感受吗，你为什么难过？
生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。
3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）
三、感受卡罗纳的悲痛。
1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~~~画出来。
2、个别汇报。适时指导朗读。
3、师生接读课文。
四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）
2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。
3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师 “我” 同学们 “我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。
学生提问：
为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”
母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？
“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？
……
4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）
师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么呢？
5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）
6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。
五、课外延伸。
我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！
23、卡罗纳
一、学习目标
认识5个生字，正确流利地有感情的朗读课文，了解课文所表达的思想感情。
2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。
二、重难点及其突破
1、体会人物的内心世界，学会表达爱。
2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。
三、教学时间一课时
四、课前准备
1、师生熟背《游子吟》。
2、多媒体课件。
五、学习过程
一、导入
师吟《游子吟》，生跟背，进入情境。
同学们，世界上最伟大最无私的爱是母爱，谁能说说自己体会到的母爱？
生自由说。
可是，有一个小朋友再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了，他就是卡罗纳。
板书课题。
假设你是卡罗纳，你会有什么样的心情？
生:悲痛、悲伤、伤心……
二、初读课文，理解课文内容
1、自学课文
b、借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
a、解决生字
2、汇报交流。
三、细读课文，体会情感。
1、师范读课文，生听读并练习。
1）提出要求：
a、找出描写卡罗纳样子、神态的句子，划下来。
b、找出大家的做法。
2）进行学习。
3）汇报交流
生说哪些句子是写卡罗纳的样子、神态的。
生说大家的做法。
2、自由读课文。
师：卡罗纳是不幸的，但他又是幸福的，为什么？我们现在就带着这个问题一起去学习课文吧！
3、交流汇报，结合课件展示，深入学习课文。
1）抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤。
比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界。
2）师：那为什么说卡罗纳又是幸福的呢？
生：他得到了众人的关爱。
3）师：对于不幸的卡罗纳，大家是怎样表示自己的关心的呢？
生回答。
师：请同学们看大屏幕上的绿色词语，体会同学们的心路历程。
说说你从大家的言行中受到什么启发。
知道要关心同学──>不知如何表达──>学会表达关爱之情
师：所以说这篇课文记述的不仅是“我”和同学们关爱同学的过程，也是“我”学会如何关爱他人的过程。
4）把自己当作卡罗纳或“我”深入体会人物情感，并记录自己的感想。
“我”会对卡罗纳说些什么？卡罗纳会对大家说些什么？
生说，师注意纠正语音、语法上的错误。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论（机动）
五、总结课文
1、师：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记，记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程（师指绿色板书）。爱是一种能力，我们大家一──定──要──
生：学会爱！
2、领悟作者的表达方式。
师：在这篇课文中，作者用什么方法让我们了解卡罗纳的内心世界？
生：……
师：这样写对我们理解课文有什么好处？
生：……
六、收获盘点。
说说这节课你有什么收获。
七、资料链接（机动）
读读“资料袋”。推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
六、板书设计
母 亲
老师 卡罗纳 同学
周围人
爱是一种能力，我们要学会爱！
七、作业设计：
“米饭”：（必做）
1、积累本课词语，给每个生字组一到三个词。
2、说说“怜悯”的意思。
“菜”：（选做）
你能写几个表示伤心难过的成语吗？
2、如果你是卡罗纳，你会对这些爱你的人说什么？
3、今后，若有同学需要你的帮助与关爱，你会怎么做？
4、读读《爱的教育》，把自己的感想写下来。
