《一个中国孩子的呼声》教学设计与分析（精选14篇）
教材解读
课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文，是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲——一个为维护世界和平而献身的英雄。信以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴望”作结，表达了一个中国孩子失去父亲后的悲痛和盼望世界和平的真挚情感。读来感人肺腑，催人泪下。
学习目标
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3.有感情地朗读课文。
4.联系实际谈自己学习课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。
教学重点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。
教学难点
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。
教学流程
一、自主学习，孕育感情
1.播放课件，情境导入。
课件出示：（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。
导语：同学们，我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道，世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切！你们看，这些都是生活在战争环境中的儿童！他们中有的被战争夺去了亲人，有的房屋被炸，无家可归，无粮充饥。战争，这个恶魔，时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀！今天，让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子，去感受他的内心世界吧。（板书：22课《一个中国孩子的呼声》）
2.自学课文，与文本对话。（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。
［设计意图：通过课件的展示，学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中，产生心灵震撼，为本课的学习情感定下“基调”；自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间；读通、读顺课文，运用学过的理解词句的方法，初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。］
二、探究“呼声”，彰显亲情
1.再现幸福生活场景。（1）雷利热切地盼望爸爸凯旋，他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了，父子相处将是一种怎样的情景？（2）飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？
2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。
［设计意图：这一环节，通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，彰显了亲情，使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发，维护和平的观念自然产生。同时，幸福与不幸形成强烈的对照，也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样，课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象，学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。］
三、感悟“呼声”，体味悲情
1.多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。
2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？
3.有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。
4.感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和平”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的悲愤，读出大家对世界和平的渴望。
［设计意图：灵柩归来场景的再现，语境的想象和移情体验，为学生走进文本，实现与文本所透露的感情交流，与人物内心对话，与自己心灵对话创造了条件。实际上，这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境，以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价，以全面培养学生的语文素养”的目标要求。］
四、直面“呼声”，呼唤真情
1.出示句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争…… （2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？
2.雷利的呼声，这只是一个中国孩子的呼声吗？
3.作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？
4.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。
5.小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。
6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。
［设计意图：这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点，学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们由衷地发出呼吁——“要和平，不要战争”；“小练笔，道心声”环节的安排，目的在于读写结合，让学生在积累运用语言的同时，情感得以升华，初步树立维护世界和平的观念。］
教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
[设计理念]
《语文课程标准》强调“语文学习具有重视体验和感悟的特点”。本设计尽可能结合有关资料创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对课文内容有所感悟和思考，从而加深对一些重点语句的理解，并在理解的基础上，独立发挥，读出个性。新课程理念还强调拓展语文教育资源，本教案在立足教材的基础上，采用多种方法，链接了丰富的课外资料，帮助学生了解战争给人们带来的苦难，突破教材难点。
设计思路：从战争入手，紧紧抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声──“要和平，不要战争！两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”。通过各种手段感受到呼声的重要，体会其深刻的含义，激起学生呼唤和平、维护和平之情，并付诸行动。
[教学目标]
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
4. 体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点：
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备：收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备：
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集，导入新课
1、教师导入新课：最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。（学生交流，教师相机指导分类。）
师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）
学生齐读课题。
3.从课题中，你想知道什么?
4.师：这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。
要求：(1)借助生字表读准字音；读通、读顺
(2)这篇课文写了什么?
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此，在课前布置学生收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流，意在将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文，提出不懂的词语。
2.结合学生的问题，解释一些词语，读好含有这些词语的句子。
3.认读词语：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释：“蓝盔”。
课件：出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平)，上有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多，结合词语的学习让学生先读好这些句子，进而为进一步理解打下基础，—些不需要放在具体语境中理解的词，如“蓝盔”，通过补充资料的方式帮助学生理解，扫除阅读的障碍，为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清顺序
1.请你说—说，这篇课文主要写了什么?
师：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书：问候与感谢)，
接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书：倾诉与怀念)，最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。(板书：发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文，从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要内容之后，教师进行梳理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书，帮助学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分内容选择自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文.回忆课文主要内容
二、探究“呼声”，感悟父亲形象（精读课文1—5自然段）。
1.师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文1—5自然段，体会一下雷利当时的心情。
学生自由读1-5自然段。
说一说，你从中体会了雷利什么样的心情?（学生说出自己的感受）
2.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？再读1-5小节。
（1）学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。
（2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。（以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）
（3）情境创设：
师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
师：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一起再来读。 生齐读3小节。
3.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？
（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）
4.师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面（课件出示图片、音乐二泉印月），学生配着音乐读。
相机出示：
语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）
师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着，……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”?
指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）
6.过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
（训练有感情地朗读，把握作者的内心世界）
朗读3、4、5自然段
7.师：作为—位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，所以今天，儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句：“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师：联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命捍卫了和平。
三、感受呼声，激热爱和平之情（精读6-9自然段 ）
1. 教师点拨：和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗？不是！
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。
2.出示： “但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实，体会“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了，所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的?
为什么说“罪恶的子弹’?
②师：正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945年至今，在60多年的时间里，全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片：
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师：再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如：
①这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不知道在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。
（3）感情朗读6、7自然段，体会作者的心情。
（4）汇报交流作者在为谁呼吁。
师：此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢？
引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
（因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。）
师：让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。（出示这句话）
你怎样理解这句话的含义?
师：这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是：维护和平，制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心编辑了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声，升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）
此时此刻，你想对谁说些什么吗?
指名学生练习说话。（可以对“恐怖分子”说，对“战争的发动者说，可以对“武器的制造者”）
师：就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书）小节：
如果我们都具备“人道与公正的素质”，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”，补写“永驻人间”)，就会永驻人间，这不仅是—个中国孩子的呼声”，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？（学生可以畅所欲言，教师要正确引导。）
[设计意图]
此处设计“说话练习”，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源，对学生进行表达能力的训练。同时，这个练习，也是对学生情感目的达成情况的—个检验，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起着重要的作用。
五、实践延伸，表达热爱和平之情。
1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.可以利用多种方式，如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
[设计意图]
“人道与公正的素质”是联合国秘书长加利先生对“爸爸”的崇高献身精神的评价，也是本课、本单元课文教育教学的重点。“娇嫩的和平之花”是本课教学的难点，最后采用动态板书，在学生理解了“娇嫩的和平之花”的含义后，擦去“娇嫩的”，在“和平之花”后面补写“永驻人间”，预示着人们渴望和平的美好心愿。教师的总结语与板书内容相互配合，揭示了本课的中心思想。
[特别建议]
这篇课文属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着—个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。鉴于学生对战争的陌生，本课设计了多媒体课件，这些课件对突破难点起着至关重要的作用。如果条件有限，也可使用部分图片进行教学。总之，教师在课前，要做好资料的收集工作，将本课教学内容纳入本单元“战争与和平”的主题，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。
教师在制作课件时，可能会选择与本案不同的照片或图片，建议老师们精心设计图片的解说词，使解说词与图片的展示相互配合，共同刺激学生的视听，以达到激起情感的作用。
课前让学生收集、整理有关战争的资料，在收集和整理资料与的过程中了解战争，了解战争给人类造成的灾难，是为理解课文、突破难点做准备的，教师可将其与课外活动结合起来，课堂上有选择地介绍几个，能够将学生带人情境即可，不要过多耽误时间。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
广东省深圳市南山区蛇口育才二小 王高勇
《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”因此，在课前我让学生查找有关战争的资料，让他们在课前就了解战争，为课堂朗读酝酿感情基础。这一点做得还是很及时、到位的。课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。“太可怕了！”“我们要远离战争！”这发自学生内心的呼唤是那么强烈。能达到这样的效果当然得益于课前的准备。
但是，课堂上学生朗读并不“美”，仔细想想，原因有二个。一是，开始时老师的范读束缚了学生的思想，使学生总是处在模仿状态，没有去认真体验、感悟。因而朗读时缺乏感情，不能达到以情动人的效果。二是没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激qing，因而不能达到以情动人的效果。
要提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。看来备课时不仅要充分利用各种教学资源，而且要充分的备好学生，只有“以学生为本”的课才是最成功的课。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
福建省福州市闽侯县实验小学 廖丹云
《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，因此在设计教学时，可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。
教学本文时，我设计了这样一个教学环节：让学生谈战争和战争的危害。我的初衷是：让学生了解战争的残酷、无情，才能让他们与作者产生共鸣，才能让他们也由衷地发出“要和平不要战争”的呼吁。而本文对战争的描述仅仅是这样几句话。“他却被战争夺去了宝贵的生命。”“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”由于学生对于战争的资料了解的太少，所以并没有真正激起学生的思想的火花，这也与我的备课有直接关系，如果能自己通过网络搜集更多的关于现代战争的图片和信息，就会更助于课堂效果的实现。可是，在回首想想自己又知道多少关于战争的内容呢。课下我又查了资料，这些现代战争有海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
课堂上学生朗读很是入情，但似乎还缺些什么，我细细思考原来没有注重引导学生与文本对话，使学生对文本缺乏感情，对文中的主人公缺乏同情心，没有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生不能充满激qing，因而不能达到以情动人的效果。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
浙江省诸暨市浣纱小学 赵飞华
“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用 “心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁” 部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中 “读”的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
上海市福山外国语学校 王 怡
本文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子──一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争！表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。
我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面：
在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！
这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。
因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。
因此，在导入时我设计了这样一个环节：配乐讲述《和平鸽》的故事。过渡：和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落，让和平永驻人间呢？揭示课题。
如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。看课件，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？
在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了战争的残酷，发出了“要和平，不要战争”的呼声。欣赏课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？
在情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。
上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。如果能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。
新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以《一个中国孩子的呼声》片断来谈谈：
师：自由读第三自然段，并把自己最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。（生自由朗读课文）
生a：我读的是这一自然段的最后一句。
“啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是‘和平，和平，和平！’”
师：我听出你在读三个“和平”时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？
生a：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。
生b：老师，我有不同意见。
师：说说你的看法。
生b：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。
生b读，全班掌声。
生c：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。
生c读，全班报以热烈的掌声。
师：孩子们说得真不错，读出了自己的感情，读出了自己的见解。那么就用你自己认为合适的方式再读这一句吧！
【分析】
《新课标》的提出，使语文学习方式发生了转变，《标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是对传统语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：
1、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是一群充满生命活力的独特个体，学生有着自己的生活经验和情感世界，从而能创造性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立思考，鼓励学生自己质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为“悟情”。
2、尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识。教师注意引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，产生出新意，此为“生情”。
我们所倡导的创造性阅读，就是要让学生在阅读过程中能采用“联想、想象、体味、推敲等思考方法，感悟阅读材料的思想感情，获得自己的感受和体验，这样，学生对语言文字的解读能力，对文学作品的鉴赏能力，写作能力才能得到提高。可见，学生的综合素质明显提高了，他们沐浴在课改的春风里，多幸福！
佚名
教学要求：
思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。
能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。
重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。
教具准备：常规
教学时间：两课时
第一课时
一、 导入 新课
1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、 联合国简介
三、 初读课文，了解大意
1、 中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、 信中主要写了什么事？
四、自学生字词
1、 读准字音
2、 记清字形
3、 理解词义
五、 学习课文
1、 学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、 读读这一段
六、 课堂作业
第二课时
继续学习课文
1、 默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？
2、 小组讨论，全班讨论
3、 点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、 读最后一个部分课文
a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、 五十一年后是什么情况？读读课文
c、 举例说说你对这段的理解
d、 老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”
5、 讨论对作者呼吁的理解
6、 带感情读课文
课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
学生自由读课文，勾画相应句子。
这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
三、交流问题，学习课文。
1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？
……（略）
教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）
教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
学生列举自己收集的资料。
教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）
教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）
抽读课文七自然段。
教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……
多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）
教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
教学目标：
正确、流利有感情的地朗读课文
通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学过程：
一.动情引入，感受战争
引入：请大家看一组镜头：
（多媒体放映）
解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧！
1、读题质疑。
看到这个课题，你想知道什么？
（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
2.、读通课文
同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
（1）学生自读课文
（2）检查读的情况
3、交流讨论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？为什么发出这样的呼声？
二.畅游网络，自主合作，解决问题
1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。
2.交流自己得到的信息。
3.精读课文第二自然段
过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？
为什么父亲要送我蓝盔？
“蓝盔‘：荣誉的象征
齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）
对蓝盔的期待中转向失落
4.教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？
（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？（对话）
再也看不到父亲深情的母光
我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
很伤心。仅仅就是伤心？
是什么让雷利失去了父亲？战争！
爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）
5.了解战争的罪恶
雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？
（看战争的视频）
教师解说：战争的罪恶
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。
那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！
许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白： 拯救这个世界，是为现在也是为未来。
我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”
三.点题明理拓展升华
1.小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了孩子们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要战争！”
这是谁的呼声？
雷利。
仅仅是雷利的呼声吗？
是所有孩子的呼声。
仅仅是孩子的呼声吗？
是全世界的呼声。
过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！
（生自由读）
2.创设情景呼吁
(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）
(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。
(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！
过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。
四.课外拓展
1.看有关与战争的诗歌，
2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”
3、在留言班板上写下你的呼声。
4、指名读呼声。
5、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
【教学重难点】通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
【教学准备】开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语：
当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果：
指名轮读课文，理解生词意思。
三、再读课文
1、学习课文第一段：
⑴ 自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”
⑵ 齐读。
2、学习课文第二段：
⑴ 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
⑵ 指名读，评议，练读。
⑶ 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
⑷ 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段：
⑴ 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？
⑵ 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。
四、齐读全文
五、注意书信的格式
教学目标:
1.认识18个生字,学会14个生字,正确读写"执行,维护,给予,素质,沉浸,凯旋,遗体,硕士,贡献,圣坛,威胁,呼吁,妻子,充满"等词语.
2.有感情地朗读课文.
3.理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感.
4.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平,维护和平的信念.
教学重点:
理解信中"我"的呼吁,体会"我"对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望.
教学难点:
认识"世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的'和平之花'",树立维护和平的观念.
课前准备:
1.搜集家庭一起外出游玩,购物等的照片;
2.搜集近年来的局部战争情况资料;
3.了解联合国,维和部队情况.
课时安排:两课时.
教学过程:
第一课时
一,初读课文,了解内容——引情
1. 观看课件,两组图片,形成强烈视听感观冲击,强烈对比,形成基调.(观看伊拉克战争灾难课件,加上音乐和旁白.)
师:同学们看了之后有何感想
生:我感到……
生:我感到……
师:无情而残酷的战争,给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难.我们也是孩子啊,我们生活在同一个世界,头顶同样的蓝天,和他们相比,我们大多数中国孩子的生活如何啊
师:(播放课件:一组表现幸福生活的画面)看了这些画面,你们有什么感受
生:我感到他们非常幸福!
生:我感到我们的生活非常快乐!
师:是的,在大街上,在公园里,在商场中,我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面.但是同学们,你们知道吗 并不是每一个中国了孩子都有这样的幸福,今天让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧!(板书课题:一个中国孩子的呼声)
2.由题质疑,激发感情.
学生齐读课题,再读.
师:读题——《一个/中国孩子的/呼声》
读了这个题目,你有什么问题要问吗
生:这个"中国孩子"是谁
他发出什么呼声
为什么会发出这一呼声
3.初读课文,整体感知.
师:这些问题提得很好!请同学们大声读读课文,先把生字读正确,把语句读通顺,然后从中找一找答案,相信这些问题不会难住你们的.
(1)学生朗读课文
(2)汇报检查难读的生字词,难写的字(简要评价).
(3)简要回答以上几个问题.
二,再读课文,质疑全文.(教师归纳成几个主要问题)
1.老师现在交给你们一个任务,再读课文,用笔在书上提出自己的问题.
2.默读课文,自已提出问题.(放背景音乐《琵琶语》)
3.四人小组讨论,归纳两个有价值的问题.
4.学生汇报并板书.每组同学板书一个,后面的同学有相同的就省略.
5.教师归纳成三个主要问题.
(1)雷利的爸爸是个怎样的人
(2)当今的和平环境怎样
(3)雷利在为谁呼吁 呼吁什么
三,默读课文,寻找答案.(放背景音乐《琵琶语》)
四,布置作业.(朗读课文,追寻答案)
第二课时
一,开门见山导入.
先板书22课《一个中国孩子的呼声》.同学们,今天我们继续来倾听雷利的呼声.
二,精品细读,感悟内容——动情
1.回顾问题.
上一节课,同学们提出了几个非常好的问题,现在来回顾一下,是哪几个问题
可个人回答,也可齐答.投影问题.
2.研读课文,同伴互助.
⑴"爸爸"是个怎样的人
师:请同学们读读文中描写"爸爸"有关句段,想想"爸爸"到底是个怎样的人 你从中体会到什么 找出有关句子,互相说说自己的理解.汇报并说出理由.
生:他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了.——一位保卫和平的勇士.(投影)
生:爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光.他还说:"孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶'蓝盔'".——一个爱妻子,爱孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可爱的父亲"投影)
生:鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血.爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么.——一位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人.(投影)
生:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命.——一个出色的人才.(投影)
⑵体会失去"爸爸"的悲痛.
师:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命.如果你是雷利,你的心情会怎样呢
从文中哪个句子可以看出来,用具体的句子说一说.(可先默读画出,再回答)
汇报:
①生:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……...
师:事实是多么的无情.(客观的叙述中饱含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)语泪先流.)你能否带着这一心情读出来
有谁更能体会雷利的心情 (配哀乐读)
你们都是小雷利,请大家沉痛地一起读第三自然段,第四自然段到"浸满了凝固的血".(配哀乐读)
②师:爸爸是不是就这样离我们远去 还有没有未了的心愿 从哪里可以看出
生:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么.啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是"和平!和平!和平!"(在联想中表达失父之痛.)
师:是啊!我听见了,他呼唤的是:请你呼唤:和平;
妈妈听见了,请女生呼唤:和平;
在场的叔叔阿姨听见了,请男生呼唤:和平;
全世界都听见了,请全班一起呼唤:和平!
⑶对"世界并不太平"的感悟
师:"爸爸"在呼唤和平,可世界和平了吗 再读课文第七自然段有关句子,说说自己的看法.
生:"今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".
小组讨论.
汇报.
("和平之花"指的就是"和平";"娇嫩的'和平之花'",意思是说,和平很容易受破坏.)
师:和平的环境是美好的,但当今世界并不太平,交流课外收集到的当代发生的战争.
生:2001年9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人.
生:印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难.
生:巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀.
生:阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏.
生:车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等.
⑷对渴望世界和平的情感的感悟
①师:和平之花是如此的娇嫩,一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命.
②孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊!如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演,我们该怎样呢 学生随自己的理解说.
(呼吁和平,制止战争.)
③是啊!雷利和我们的想法是一样的.
课文中雷利是怎样呼吁的 默读课文.
谁来读读雷利的呼吁
(救救孩子们,要和平不要战争!)投影.
④为什么要这样呼吁
为了…. 为了…. 为了….全世界….(投影).
⑤这只是一个中国孩子的呼声吗
⑥我们虽然无法阻止战争,但是我们能够不断壮大和平的力量.让我们将心中的渴望化作我们共同的声音.
齐声朗读投影:"让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光,鲜花和爱的人类家园."
3.小结.
通过学习,我们再回顾前面提到的问题.投影并回答,总结学法.
(1)雷利的爸爸是个怎样的人
(2)当今的和平环境怎样
(3)雷利在为谁呼吁 呼吁什么
三,即时训练,深化内容——抒情
师:同学们,面对战争给人们造成的苦难,雷利发出了自己的呼吁,要和平不要战争.而做为每一位同学,都是和平的使者,为了和平,你能做些什么
生:(自由交谈)
师:请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,给发动战争的布什们,或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.
生:(自由练笔,写后交流)
四,作业.
1.感情朗读全文.
2.将自己写的信和父母交流.
3.有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的《战争与和平》读一读.
板书设计:
22.一个中国孩子的呼声
和平 和平 和平
设计理念:
《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子给联合国秘书长的信,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑,催人泪下.我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上,很难体会到"战争"这个可怕的代名词意味着什么!很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境.教学时,以课文为媒介,以悲愤音乐及情境做渲染,引领学生"以读为主,读出个性;读中悟情,以情动人."通过读,让学生有真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣.
一、说教材：
《一个中国孩子的呼声》是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。
二、说教法：
这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：
（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。
首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。
其次，根据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了《葬礼进行曲》，渲染了悲痛的场面和悲伤的情怀，以此增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维护和平的信念。
再者，针对文中出现的和平之花，我专门用鲜艳的红色打印成鲜花的形状，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的鲜艳，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。
（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。
教学中，学生通过读课文思考：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到自豪吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？……这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。
（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。
教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是“他的嘴张着，他在呼唤”和“救救孩子们，要和平不要战争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。
三、说学法：
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
（一）欣赏音乐，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过欣赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。
（二）质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维护和平的信念。
（三）升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战争中和你年纪相仿的孩子，为了制止战争、维护和平我们应该怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。
（四）说教学程序：
在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思考分析之后，制定了本节课的教学目标：
（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。
（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。
（3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。
通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。
具体教学步骤如下：
第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。
第二：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。
第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？可恶的战争夺去了爸爸的生命，那世界是否从此就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对战争，为了维护世界和平，我们应该做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。
第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐《葬礼进行曲》及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同时教师出示战争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望非常强烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。
最后：全体学生一齐表达自己心中最美好的祝愿，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思考和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。
（五）说板书设计：
本课的板书比较简单，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼唤，也是小作者发自内心地对和平的呼唤，更是所有的孩子对和平强烈地呼唤。
教学反思
在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。
我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点。
教材分析：
这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
学情分析：
由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。
教学目标：
1、学会本课生字词，了解课文主要内容。
2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。
4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学重点：通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
课前准备：课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时（略）
教学内容：
一、 解决文中生字新词。
二、 了解书信格式。
三、 标注自然段，划分意义段。
四、 初读课文，了解课文主要内容。
五、学习课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）
第二课时
一、回顾内容，亮文本主题。
同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。
回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太平）
接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。
二、解读文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父亲”段。
1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。
2、学生汇报。
预设：学习回忆“机场送别”这一场景。
（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。
（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。
（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？
（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？
学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：
（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）
（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。
（3）面对父亲这覆盖着国旗的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和平”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。
（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？
（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）
（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？
父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？
小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）
（二）体会“世界并不太平”。
1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。（再次回读板书）
2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？
3、出示“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“娇嫩的和平之花”又指什么？为什么和平之花是“娇嫩”的呢？
（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？
（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。
（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？
（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和平的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）
（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。
（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和平不要战争！”（加叹号）
三、直面对话，唤内心真情。
1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不平静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。
2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。
3、布置作业：
给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。
四、板书设计：
一个中国孩子的呼声
痛失父亲 世界不太平
要和平不要战争！
设计理念：
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注重联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。
导学过程：
一、创设情境，情感迁移。
课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。
课上导入：课前大家注重到电视中的节目了吗？你看到了什么？
通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。
板书课题：22 一个中国孩子的呼声
二、引导读书，深入感悟。
课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边专心去体会，看你能从中体会到什么？
1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。
（1）失父之痛的感悟
a 读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。
b 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解
c 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。
（2）世界并不太平。
抓住重点词句的感悟。
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a引导学生通过读来体会重点句的意思
b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。
“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
c小结，和平需要全世界人们去维护。
（3）渴望和平。
体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，把握朗读的感情基调，加深对课文的理解。
板书：要和平不要战争
比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。
2、阅读小结，激发情感：
这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。
（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）
三、联系生活，导向实践。
此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。
可以自己独立完成，也可以几个人合作。
1、指名展示。
2、师生点评
四、借助板书，升华主题。
世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。
一、情境导入
师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！
师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子的内心，感受他的内心世界！[师板课题]请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
二、初读感知
师：看了这个课题，你想知道什么？
生：我想知道谁的呼声？
生：他发出了什么呼声？
生：作者为什么发出这样的呼声呢？
……
师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。
师：孩子们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。
生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。
（师相机出示课件：救救孩子们——制止战争）
师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，怎样把他们的真情实感读出来呢？请同学们自由练读。
（指名读、齐读、师板书：要和平不要战争）
师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：
生齐：要和平不要战争！
三、体会痛失父亲。
师：那么他的爸爸是一个怎样的人呢？（课件）下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。
（生按要求完成，师巡视指导）
师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？
（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）
生： 我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。
生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。
师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。
（生自由练读）
生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。
师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。
（生齐读）
生：“ 一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。
师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？
（指一名读）
生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光 。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。
生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。
师：蓝盔是什么？请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。
（指名读，齐读）
师： 雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊！请同学们闭上眼睛想象爸爸凯旋归来的情景。可是现在——这顶蓝盔回来了……和平！（师导读，生跟读）
师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我为有你这样的爸爸而骄傲！
……
师：说的真好！下面就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。
（自由汇报）
师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齐读）
师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么？
生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。
师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：
生齐：和平！和平！和平！
（师指板，生齐：爸爸要和平不要战争。）
师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？
生：没有。
师：从哪儿看出来的？
生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 , 不少地区还弥漫着战争的硝烟 ,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：（出示7自然段）你是怎样理解这段话的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有战争存在，就说明世界不和平。
生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。
师：对于战争，你又了解哪些情况呢？
生：我从电视上了解到伊拉克在战争。
生：我知道战争中的人生活很苦，他们有许多无辜的死伤。
……
师：是呀！（师导51年前……永贮人间）
师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？
生：战争太可恶了！
生：我讨厌战争！
生：我希望战争永远消失！
生：我要和平不要战争！
……
四、总结升华
师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁：要和平，不要战争！这是谁的呼声？
生：雷利的呼声！
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：全世界儿童的呼声！
师：仅仅是全世界儿童的呼声吗？
生：全世界人民的呼声！
师：孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中对和平的渴望化作我们共同的心声：
（课件出示：让那21世纪——最后）
师：孩子们，你读出雷利对和平的渴望了吗？
生：“为战争敲响丧钟”是让战争消失，渴望和平。
生：“充满鲜花和爱”是让世界充满爱，渴望和平。
师：为了让悲剧不再重演，为了让和平永贮人间，让全世界人民行动起来：维护和平，制止战争！因为，我们拥有共同的心声：（师指板）
生：要和平不要战争！
五、播放《让世界充满爱》教师总结：课下给生活在战争中的小朋友写一封信表达出你对他们的关爱和同情。
教学目的：
1.学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2.结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟*激发孩子们热爱和平的情感。
3.学习课文生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解课文主要内容.体会作者所表达的情感。
教学难点：
激发学生热爱和平的思想感情。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1.了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。
2.学习课文生字词。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话引入，揭题。
1.同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧
无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子.因为世界上不少
地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。（引导
生结合国际形势发育，例举目前的国际战况）
2.看到这些情况*你们想说什么？（引导生发言）
3.好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。（板题，读
题：22.一个中国孩子的呼声）
二、自学课文
1. 出示自学要求。
（1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。
（2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？
2.学生根扼要求自学，允许讨论。
3.汇报自学情况。
（1）生字学习情况。（生字卡抽查）
音： 卓（zhuō）越 素（sù）质 蓝盔（kuī） 凯（kǎi）旋 手腕（wǎn） 硕（shuó）士 弥（mí）漫 硝（xiāo）烟 灵柩（jiù）
形：弥 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚
义：卓越；杰出的，有才能的。
京质：指人的综合素养。
灵柩：装进了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指
让战争停止的信号。
（2）请一学习小组开火车读文，正音。
（3）说说文章主要讲了什么。
这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富
情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。
三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。
1.怀念为维和而牺牲的爸爸。
2. 通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读，读出情感。
1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。
2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结。
世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！
六、作业。
1.抄下来印象深刻的语刘。
2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。
第二课时
教学目的：
1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。
2.激发学生热爱和平的感情。
教学过程：
一、复习旧知识。
1.听写
卓越 素质 维和 执行 联和国
给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟
2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。
二、继续学习课文。
1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
（找句展开教学。）
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不
少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（投影）
（1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。）
（2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句）
2.面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
每组派一代表做记录，将想出的办法记下来.然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。
3.梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
（1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。
（2）想想体要对这些孩子说什么？
a.鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。
b.告诉他们有许多人关心他们、爱他们。
c.谈自己对他们的帮助。
（3）可单独完成，也可几人合作。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
四、小结。
让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！
五、作业。
1.有感情地朗读全文。
2.继续写信。
3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。
4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么？
板书设计：
22 一个中国孩子的呼声
和平！
和平！！
和平！！！
