31飞向蓝天的恐龙 教学设计（通用13篇）
【教学目标】
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。
3、培养学生探索自然知识的兴趣。
4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】 第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
1、听课文录音，整体感知课文。
2、自学生字词：
⑴ 认读字：
钝 凌。
⑵ 书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字的掌握情况。
2、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文：
1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
⑵ 这一段怎样引出观点的？
（把恐龙与鸟类作比较）
⑶ 老师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）
⑷ 老师问：
科学家为什么欣喜若狂？
（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸ 学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？
2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）
3、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？
2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。
教学过程：
一、激趣导入
1、欣赏视频《龙鸟之争》
2、这究竟是恐龙还鸟类呢？这节课，就让我们化身为小小科学家去做一翻科学探索。今天我们学习课文《飞向蓝天的恐龙》
二、初读感知，检查预习
1、自读课文，要求读准字音，读通句子；
2、检查预习（课件出示）
过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段
1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）
2、句子理解：
句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？
a.什么是“形态各异”？
b.有感情的朗读，男女生配合读
c.“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？
d 请你也试着造一句
句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈； 脑颅膨大，行动敏捷； 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？
3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？
破折号的作用
四、设疑总结
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句
出示句子：
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。
课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结
设计理念
课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。
教学过程
一、板书揭题，质疑导入
1.（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。
2.学生齐读课题。引导质疑。
看到这个题目，你想知道什么？
（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)
[设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]
二、初读课文，整体感知
1.学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。
2.检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。
3.读了课文，你知道了什么？
4.引导学生就课文词、句质疑。
（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）
5.快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）
[设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。]
三、直奔重点段落，探究演化过程
1.师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。
2.默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？
在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）
仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：
时间
繁衍生息的情况
它们的特点（在书
上划出相关语句
3.汇报学习成果
（1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体
b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）
c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）
d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？
（2）了解恐龙得繁衍生息情况
过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？
a学生找出相关语句，读一读。
b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。
c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。
d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背
(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)
(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？
a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)
b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。
c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)
4.复述演化过程。
假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？
点名复述，师生共同根据扳书复述。
5.引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。]
四、总结全文，拓展阅读
1.关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)
2.总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧!
[设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]
精彩教学片断
图文结合训练说话——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学
师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？
生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？
生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。
师：从这句话中你读懂了什么？
生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。
师：这是从哪方面说明的？
生：是从恐龙的形态上来说明的。
师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？
生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。
生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。
师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？
生：有些恐龙长得像小老鼠一样。
生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。
生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。
生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。
生：还有的恐龙能在水中游。
……
师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。
(生齐读句子)
师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？
(师生配上动作，有感情地背诵)
师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑：
⑴ 预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵ 产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3、初步释疑：
⑴ 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。
（给一定的时间读书）
⑵ 范读、生边听边想。
⑶ 分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷ 过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学要求：
学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。
不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1、读p151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
2、弄清共几句：
⑴ 先读书，用序号标出。
⑵ 抽说，出错教师点拨：
这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共 8句。
3、阅读、理解：
⑴ 自由读文，说说这一段介绍的是什么。
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
⑵ 想一想：
作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？
4、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。
化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
6、再读课文，加深理解：
⑴ 引读。
⑵ 齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
讨论、抽说。
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……
四、理解文中表达准确的句子
1、自读理解，并小声说说。
2、小组讨论：
说出自己的理由。
3、抽说：
（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要 非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、作业
完成作业本上相关内容理解性的作业。
第三课时
一、复习导入
1、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点，如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
2、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
3、有感情地朗读自己喜欢的段落。
二、交流搜集的信息
三、补充资料
当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龙是什么龙？而什么龙又最长、最大呢？
1、最小型的恐龙：
现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分；有些则仅仅七十公分！虽然它比鸡体型稍大，但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，1979年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已！有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已！
2、最丑陋的恐龙：
我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围绕着这个凸起，在很平滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。
3、最长的恐龙：
重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，暂时昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龙：
腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间（70～80吨）但是南极龙可能比较瘦一些，但没有人确切知道。
5、最宽的恐龙：
甲龙，在恐龙世界中的爬行的坦克车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。
6、最早出现的恐龙：
现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能达到三十公斤。
四、相关恐龙知识的口语交际练习
[编者按]上次到襄樊参加小学语文教师基本功“大练功,大比武”,主办方让独立地、不依靠任何教学参考书、教案,硬备本课的第二课时教案,我由于内容不熟,根底浅,临场慌乱,瞎备一气,结果遭遇了人生的滑铁卢。痛定思痛,检讨反思:主要还是自己在此方面没有下苦功夫,缺乏经验和技能。这对我来说是一个惨重的教训。我将以下两篇教案辑录于此,随时告诫自己,鞭策自己,希望今后能有起色,专业素养得到不断提升……
设计意图:课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
教学目标:
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前准备:
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
教学流程:
第一课时
一、谈话激趣,交流资料
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)
二、初读课文,自学字词
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 迟钝 描绘
毋庸置疑 敏捷 崭新
脑颅 骨骼 鸟翼
a、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”
第四组:都指身体的某个部位。
b、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)
c、“听意猜词”游戏
三、熟读课文,理清层次
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入,检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)
根据学生实际情况,引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)
(3)有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)
如:(1)比较句子:
a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计(二)
设计理念:这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
课前准备
1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。
2.学生准备:课前查找有关恐龙的资料。
教学流程与设计意图
第一课时
一、激趣导入,交流资料
1.齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?
2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。
(出示课件:恐龙和鸟儿的图片)
小结:从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?
设计意图:从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。
二、整体感知,学习字词
1.初读课文,了解课文内容。
学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。
2.再读课文,学习生字新词。
(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
(2)学习交流,教师相机指导。
通过多种形式从音形义上交流巩固。
①认读词语。
正音:“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音。
②辨析字形。
巩—恐、会—绘、顿—吨等。
③猜测词语。
颜色多,灿烂多彩。 (五彩斑斓)
在空中回旋地飞。 (翱翔)
动作迅速而灵敏。(敏捷)
说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)
连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)
指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)
设计意图:通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性。
三、理清层次,分析结构 1.自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?
2.与同学讨论,试着分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。
设计意图:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。
四、通读全文,深入感知
设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。
第二课时
一、复习检测导入,了解学习情况
1.认读生字词。
凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂
2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?
设计意图:巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。
二、阅读重点段落,领悟文章写法
根据学生实际情况,引导理解课文第二段。
1.了解演化过程。
(1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的?
画出课文中的相关语句,再认真读一读。
(2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表)
繁衍情况
时 间
特 点
第一代恐龙
和狗一样大小,像鸵鸟
数千万年后
两足奔跑
猎食性恐龙(其中一支)
许许多多年后
讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。
(3)学习汇报:
①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。
②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。
(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。
小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
设计意图:尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点,达到内化吸收的目的。
2.感悟语言特点。
(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?
(过渡段:这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。)
(2)自主品读,体会语句特点。
找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?
去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?(出示课件)
如:①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。
②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。
③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
设计意图:抓住课文中的重点语句,通过比较朗读等形式感悟语言表达特点,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,学习锤炼语言。
三、学习其他段落,把握全文内容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?
找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。
(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?
(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说:
(课件出示)
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化, “羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。)
(4)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。
设计意图:引导学生在比较中发现事物的内在联系,学习思考,发现问题。
2.第5自然段。
(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?
(希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)
(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。)
设计意图:回归整体,引发深层次的思考,激发学生探索自然的浓厚兴趣。
四、总结概括全文,引导质疑探究
1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑,引导深入探讨:学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?
总结:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。
设计意图:阅读教学要始终坚持“以读为本”,感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识,提高口头表达能力;总结课文,依本拓展,引导质疑问难,激发学生深入探究的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。
五、布置课后作业,升华学习内容
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图:引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容,开阔视野、发展学生个性,提高语文实践能力。
板书设计
31 飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
(两亿三千万年前)(数千万年后)
猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(许许多多年后) (亿万年前)
设计意图:突出课文重点,呈现演化过程,引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。
特别建议
1.“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,收集有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。
2.恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清演变步骤,在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述,从而体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3.这篇科普文章语言生动,特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会,感悟语言,积累语言。
一、导入揭题
同学们，在科技如此发达的今天，我们体验了电脑住宅的神奇，体会了小小种子在一番太空旅行之后的美妙变化和神奇用途，深刻感受到科学家们的魔法神通广大。今天魔法大门再次为我们打开，让我们在科学家们的指引下，打开中生代的大门吧！那里的主宰者已经出现在我们面前了！知道的叫出它们的名字（课件出示恐龙图片）。
但是如此庞大的、种类繁多、形态各异，雄霸一时的恐龙们今天却不见踪影，它们难道无一幸存吗？（变成了鸟类）。展示鸟类图片
我们的科学家们已经揭开鸟类的神秘面纱，今天我们就来学习31课《飞行蓝天的恐龙》。
二、自读课文
1、找出描写恐龙和鸟类的有关词语。（凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、五彩斑斓、凌空翱翔）
2、提出不理解的词语或句子。
三、检查反馈
四、学习课文第一节
过渡语：凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？读课文第一节第一句话。（说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。）指名读。
但是这毫不相干的两种动物却有着亲密的关系，读课文第二句话。（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）作者的用词准确性。
五、学习第四段
1、恐龙是如何飞行蓝天，让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
请同学们读课文第四段，想想恐龙飞向蓝天的过程？
板书 ↗
第一种恐龙→ 形态各异的庞大家族→ （其中）猎食性恐龙→鸟类
↘
（两亿三千万年前） （数千万年后）
根据板书简单说说恐龙变成鸟类的过程。自由说，指名说。
2、书上向我们具体介绍了形态各异的恐龙家族，请你把它用横线画出来。指名读
我们发现这是一句很长很长的句子，有几部分组成？（三部分）男女师分读
每部分告诉我们什么？（行走方式 、体形、性格）分小组读
我们再看每一部分的，发现什么？指名6人朗读
小结：我们发现，作者在描写运用了对比，是多么生动；分三方面来写，条理又是那么清楚，我们男生先，女生后再来读一遍！
3、所有的恐龙都飞上蓝天了吗？你从课文哪里可以知道？
这些恐龙有发生了那些变化，你能找出来吗？用波浪线划下来。口头说说表格内容。
指名交流
读表格内容。
4、再次细读，完成填空。
但是这也只是科学家的一种推测，这有羽毛的恐龙是怎样脱离同类，飞向天空的还有不同假说，正如课文说的“不过……飞翔”。
我们希望在不久的将来，也有科学家发现点睛之笔，为我们重现恐龙飞向蓝天的过程，正如科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔一样。下节课我们将继续学习科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔。
教学目标：
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
课时安排：2
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。
2、指名读课文，注意正音。
⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容？
⑵ 读后交流,感知课文主要内容:
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
三、理清层次，分析结构
第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、学习生字新词
1.出示生字新词。
2.提自学要求：学生字的音、形，根据课文内容理解新词意思。
3.分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、读全文。
六、作业：抄写生字、词。
第二课时
一、听写词语：
二、深入局部,品读感悟
1、默读课文的第二自然段,说说科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的?
⑴教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
⑵根据这些证据，科学家们做了怎样的假说？这一假说有没有找到更有力的证据？
⑶理解句子,体会研究者们的喜悦，感悟“欣喜若狂”:
自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?
理解句子:
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”)
2、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程，即恐龙是如何飞向蓝天的呢?
⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵ 在这段中,你读懂了什么?
恐龙飞向蓝天的演变过程；恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；从繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示:
恐龙飞向蓝天的演化过程：
两亿三千万年前：第一种恐龙 大小似狗,形态如鸵鸟
数千万年后：形态各异的庞大家族
（有的两足奔跑；有的四足行走；有的身长几十米,重达数十吨；有的身材小巧,体重不足几公斤；有的凶猛异常,茹毛饮血；有的温顺可爱,以植物为食；(其中的)猎食性恐龙:身体渐小,越来越像鸟类/骨骼中空,身体轻盈/脑颅膨大,行动敏捷/前肢渐长,像羽冀,会拍打/体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲/转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。
① 先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
② 抽说,有不同意见,师生再谈、再说。
③ 再读课文,加深理解。
⑷ 同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。
( 体会：“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。)
从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点? （ a.“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”b.“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”）
(5)有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。
四、总结全文,激发探索欲望
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢?
1、齐读最后一段。
2、亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能?说说你的想法。
3、讨论:以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?
五、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
板书设计：
31. 飞向蓝天的恐龙
演化成
恐龙——————————鸟儿
一支、漫长、最终
一、复习检测导入，了解学习情况
1.认读生字词。
凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂
2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？
设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。
二、阅读重点段落，领悟文章写法
根据学生实际情况，引导理解课文第二段。
1.了解演化过程。
（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？
画出课文中的相关语句，再认真读一读。
（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）
繁衍情况
时 间 特 点
第一代恐龙
和狗一样大小，像鸵鸟
数千万年后
两足奔跑
猎食性恐龙（其中一支）
许许多多年后
讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。
（3）学习汇报：
①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。
②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。
（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。
小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。
2.感悟语言特点。
（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用？
（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）
（2）自主品读，体会语句特点。
找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？
去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）
如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。
③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。
（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。
设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。
三、学习其他段落，把握全文内容
1.第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗?
找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。
（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
（课件出示）
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化， “羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）
（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。
设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。
2.第5自然段。
（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？
（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）
（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）
设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。
四、总结概括全文，引导质疑探究
1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？
总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。
设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。
五、布置课后作业，升华学习内容
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。
板书设计
31 飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前）（数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。
【教学过程】
一、导入新课
1.播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2.读课题质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1.学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。
2.在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
3.教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。
三、自读自悟第1～2自然段
1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2.朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
3.朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。
(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?
四、精读重点段，领悟写法
(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。
(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
1.默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
2.抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)
3.重点体会第二句。
(1)齐读第二句。
(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。
(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)
(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
(5)板书：
(6)学生看板书复述第二句话的内容。
4.重点体会第三句。
(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)
(2)学生质疑，互相解答。
(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)
(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
5.体会第四至七句。
学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。
(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
6.体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?
7.齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
五、学习最后一段
1.教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)
2.“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?
七、拓展学习
1.读一读，填一填。
(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。
(3)地球上的( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。
(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。
2.读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)
第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
3.以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。
一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
（一）导入：
今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号
看来大家的疑问时一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。
（二）检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
请大家自由读一读。（纠正字音ǔ）
请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）
（三）学文：
1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段？（师巡视，指导）
谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”相机板书：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。
请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。（师边说变画箭头）
3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句？
你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？
真奇怪！两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰的想象出来？
是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易的想象它长什么样子。
这种说明方法就叫“类比说明”（板书：类比）
同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你体会着再来读读这句话吧！
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢？请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙？指名说。（六类，分别说一说）。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
对照文中的句子，在读读老师出示的句子（出示句子，句中分号故意变为逗号）你有什么发现吗？（若无发现，教师提示：同学们，标点符号也不能放过啊）
为什么每两类之间用分号隔开？（句子变色）大家先读读第一个分句，写什么？这都是讲他们的行走方式。第二个分句呢？第三个分句呢？
本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。（板书：分类）六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来！
而认真读书的同学还会有新发现的！自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢！你发现了吗？每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。（板书：对比）
你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来？（出示正确句子）
如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够庞大？是呀，（范读有些…有些…）想象着它们的形态各异，你一定能读好！
我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可一定要读出这庞大家族的形态各异啊。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确？说说理由。
是啊！这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧！
课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法？
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
（预备方案）
学生提出自己的问题。（随机出示句子：辽西的发现——涂上了“点睛”之笔）这幅画卷是什么？为什么说这是点睛之笔呢？
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。（出示作者图片）
相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜！（把问号改为感叹号）
六、板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙
庞大的家族
其中的猎食性恐龙
飞向蓝天
【教材简析】
《飞向蓝天的恐龙》是九年义务教育小学语文四年级上册的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，用生动的语言向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种很小恐龙的后裔。告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。破除了人们头脑中对恐龙的固有印象。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。引导学生体会恐龙演化的过程、领悟想象在文中的作用，既是整篇课文的重点，也是难点。
【学情分析】
10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，农村学生没有大量的资料，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，四年级学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。
【远程教育资源分析】
远程教育资源网中，四年级语文《飞向蓝天的恐龙》一页中为我们提供了：教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料等丰富的教学资源，依据教学实际的需要，我着重选择了让学生感兴趣的影音、图片，为教学活动服务。
【设计意图】
为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。第一课时的设计以学生初步理解字、字，整体了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣为主。第二课时设计应以重点段的学习为主，理解恐龙是如何飞向蓝天的。
教学目标
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣.
过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。
情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。
教学重点
1、体会准确生动的语言；
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
课时安排2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、播放有关恐龙资料片，激趣导入。
2、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。
二、读课文，学习生字词，初步感知
1、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。
2、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。
（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
（2）学生学习交流。
（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。
3、猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）
在空中回旋地飞。（翱翔）
动作迅速而灵敏。（敏捷）
说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）
连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）
指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）
说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。
4、多媒体范读，感知课文内容。
三、理清层次，分析结构。
1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？
2.合作交流，渗透分段概括段意的方法。
说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。
3.与同学讨论，试着分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
4.再读课文。
让学生通读，指名学生读,试复述课文内容。
四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。
五、作业
1.抄写生字
2.收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。
六、板书设计：
飞向蓝天的恐龙
恐龙鸟儿
演变
第二课时
设计应以重点段的学习为主，让学生理解恐龙是如何飞向蓝天的。（略）
【教材内容】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材 四年级语文上册 第八单元 第31课（需2课时）。
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
2、查生字掌握情况：
⑴ 读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵ 猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶ 根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔……
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴ 先自己读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1、指名带读生字词，听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
1、学习第一段：
⑴ 自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵ “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
⑶ 指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
2、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：
⑴ 媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵ “点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
⑶ 指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
1、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
2、指名读三、四段，小组讨论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
3、完成表格：
恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
4、思考：
在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
1、自由读课文第五自然段，思考：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
“希望能够重现这一历史进程”这句话包含的信息？
2、理解：
随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
3、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
1、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：
⑴ 恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ）
⑵ 恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ）
⑶ 带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ）
2、分析下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
31 飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
学习目标
1 认识7个生字，会写13个生字。 正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜如狂、描写、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
重点、难点
1 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
2 引导学生体会课文准确生动的语言。
课前准备
1 师生课前搜集关于恐龙的资料
2 多媒体课件
教学过程
一激趣导入
同学们，今天老师给大家带来你们最喜欢的朋友，请看大屏幕（播放恐龙片断）看后，师：喜欢恐龙吗？为什么喜欢？（生交流）老师和大家一样喜欢恐龙，因为在庞大的恐龙家族中有各种各样的恐龙，他们形态各异、种类繁多，而且奥秘无穷。你们知道吗，巨大的恐龙和小小的鸟儿还有密切的联系呢？这节课老师就和同学们一起探索一下其中的奥秘。出示课题，齐读课题。
二初读质疑
1 接读课文，读完有哪些疑问提出来？
2 学生提问。
三探究学文
师：带着这些问题我们一起来学习课文。
（一） 自由读第一自然段 ，分别找出描写恐龙、鸟类以及它们之间的 联系的句子。
1 学生读找出的句子。
2 什么是化石？（指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地质年代。）
3 课件出示句子。
比较句子：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，这两句话有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫长的”说明演变时间很长，用词十分准确。）
师：科学家们在化石中发现恐龙的一部分经过长时间的演变，最后变成了鸟儿，一个假想的成立最需要什么？对，是证据。那么，证据何在呢？默读第二自然段。
（二） 默读第二自然段
1 为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，他们分别有什么发现呢？
2 外国科学家根据骨骼结构上的相似提出什么假说？根据这一假说又推测出什么？
这一证据直到20世纪末期才被中国科学家找到，历经百年，这是一个多么漫长的研究过程啊。
3 出示句子 ：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”
之笔。
画卷指什么？为什么说是点睛之笔呢？（读一读152页的资料帮助理解）
（三） 找到恐龙与鸟类在骨骼与羽毛上的相似之处，科学家们并没有就此罢休，而是对恐龙做了进一步的研究，恐龙是如何飞向蓝天的呢？我们来学习三、四自然段。
1 第三自然段是什么问句？（设问句）什么是中生代？
2 找出第四自然段中表示时间的词。（介绍这一演变过程是按照时间的顺序）
3 默读第四自然段，说说先介绍什么、又介绍什么，最后介绍什么？
4两亿三千万年前出现的第一代恐龙有什么特点？找出有关句子。
5数千万年后，它的后代繁衍成的形态各异的庞大家族有哪些特点？以及后来的一些猎食性恐龙的特点有哪些变化？通过小组合作完成表格。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的
角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
从生活习性上
有的四足行走
猎食性恐龙
（其中的）
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的
角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
从生活习性上
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
从身体形态上
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
从性情上
有的温顺可爱，以植物为食
猎食性恐龙
（其中的）
身体渐小，越来越像鸟类
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽翼，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
出示完成的表格。
1 作者是怎样把这样一个庞大的恐龙家族清晰有序的介绍给我们的？
2 在这个大家族里，哪种恐龙飞上了蓝天？你是怎样看出来的？
3练习复述恐龙演变成鸟类的过程。（出示恐龙演化过程图）
4 科学家们对恐龙飞行起始于哪里还有不同的说法，找出来读一读。但有一点毋庸置疑：齐读：原来不会飞的、
（四） 科学家的美好心愿是什么？齐读最后一段？
1这一历史进程指什么？
2怎样理解科学家的美好心愿？
四总结延伸
这就是看似毫不相干的恐龙与鸟类的密切联系，恐龙是个大家族，恐龙的秘密也是无穷无尽的，这是老师在课下搜集到的恐龙图片。（课件出示）
你搜集到了哪些资料？（学生展示资料）
恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧。
