《中彩那天》说课（精选14篇）
一、教材分析
《中彩那天》来自于四年级新教材第八单元。这个单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。
这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文共有十六小节。第一小节介绍我家生活拮据，全靠父亲一人工作维持生活，但即便如此，母亲常教育大家：做人要有骨气。第二到第十五小节介绍了父亲中彩得到了自己梦寐以求的奔驰汽车，但最终却陷入了道德难题，最终父亲战胜了自我，把奔驰车还给了同事，拥有了精神财富。第十六小节则讲述了我成年之后，对父母亲的教诲有了更深的体会。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。因此，帮助学生理解文章的最后一句话“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”的含义应该是教学本课的重点和难点。
《中彩那天》以表现父亲的神情为主，字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。
（1）但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
（2）我兴奋地几次向上前与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。
作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
二、学情简介
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：能联系上下文理解：“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”等词语。
本课的语言浅显易懂，“拮据”这个词语，其中“拮”字容易读成“吉”，“据”的读音，要提醒大家，是第一声。而对这个词语的理解，可以为体会父亲矛盾的心情做铺垫。因为，这个词语告诉我们：作者一家生活贫穷，为后面的还车还是留车，埋下了一个伏笔。
“梦寐以求”其中“寐”这个字字形、笔顺比较难以掌握，要通过示范板书，提醒同学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思，形容迫切地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车，但最终当他得到了车以后，却显得神情严肃，矛盾由此展开。
目标二：朗读课文第2——15小节，在读懂课文的内容的基础上，能有感情的朗读课文的重点段落。
课文的第二——第十五小节，主要围绕着中彩展开，有父亲中彩后的神情严肃，也有父亲犹豫、彷徨的心理，更有父亲战胜自我，还车后的如释重负。正是这条矛盾的线索，将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求，即在理解课文的基础上，进行有感情地朗读，使学生充分感悟课文内容后，通过朗读来表现人物的心情变化。
目标三：借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理（重点语句指哪一句，请具体写明）
课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
四、具体实施：
（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）
第一板块：揭示课题，反馈预习情况
1、揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。
2、主要内容填空，了解学生的预习情况。
3、再读读这段话，你有什么疑问？
意图说明：“中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点，在反馈预习时，既了解学生独立读懂课文的基础，又要组织教学的突破口，通过填空的练习，便从整体上了解了学生的预习情况，同时是帮助学生从主要内容入手，整体感知课文。其中，教师要求学生围绕主要内容提问，既引出了课文的矛盾，确定了组织教学的突破口，又较好地培养了学生的质疑能力，逐步形成问题意识。
（要出示填空的具体内容；罗列学生提出的问题）
第二板块：初读课文，找出具体描写父亲神情与动作的语句。
过渡：我们在中彩时，都是欢呼雀跃的，文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢？请读读课文，找到相关的语句，并把它画下来。
1、浏览全文，找出体现课文中描写父亲的语句。
2、快速地读找到的句子，并具体找出父亲神态与动作的词语，并适时出示。
3、提出“道德难题”。
意图说明：浏览全文，通过寻找句子，了解父亲中彩后的神情严肃，在反复朗读的基础上，找出父亲神态与动作的词语，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，便直接切入“道德难题”，为下文的学习做了铺垫。
第三板块：聚焦矛盾，根据各自的观点，寻找相关语句，理解感悟。
1、过渡：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？下面，就请大家默读课文2——15小节，找到相关的语句来证明你的观点。
1、以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。
2、交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义
a、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
b、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
c、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有……（以读代讲）
d、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
e、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）
3、出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨。
a、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。
4、再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。
意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。对于一些浅显的语句，则可以采用以读代讲的方式，从而节省了有效的单位时间。
第四板块：借助手段，理解含义深刻的语句，从而解决矛盾。
过渡：到底是还还是不还？父亲心情十分复杂，真的是太需要这辆车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆车改善他们一家拮据的生活，过上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父亲会——
1、再次出示父亲神情与动作的语句，边朗读边思考：此时的父亲会怎样想？
2、回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。
3、还车后的父亲，为什么会特别高兴？设计填空练习，想象说话。
4、出示母亲的教诲,讨论：这里的“财富”指什么？
5、出示文章的最后一句话，用上关联词语“虽然……但是……”，完成写话练习：谈谈对这句话的理解。
6、积累母亲的话。（怎么积累？是听记还是背诵？）
意图说明：父亲的神情，乃是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会，通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动，因为父亲的矛盾、犹豫，所以会表现出令众人难以理解的举动。在此基础上，在对含义深刻的语句的理解上，教师则采用了写话练习这样一个设计，为学生提供了一个坡度，富有思考性和启发性，在读写的实践中，增加文化积累，丰富文化底蕴。
（回文朗读的具体语句，填空练习的内容都要呈现出来。）
第四板块：总结课文并延伸，培养学生的阅读兴趣。
1、总结全文：师生配合共同朗读课文。
2、课外积累名言：
a、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——罗曼·罗兰
b、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。——德谟克利特
3、结束语：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
意图说明：至此，整堂课的学习已经步入了尾声。但语文学习的大阅读关告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。
附板书：
中彩那天
拥有 失去 （再次拥有）
严肃、愤怒 犹豫 如释重负 特别高兴？
留 还 精神财富
本册教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。《中彩那天》是第二组课文的第一篇。这组课文是以“以诚待人”为专题编写的，有如下几方面特点：
1、 课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信、捍卫尊严、做事认真等可贵品质。整组课文充满丰富的人文内涵。
2、本组四篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。
3、教学本组课文时要让学生抓住重点语句和段落理解课文。
4、通过本组课文教学，鼓励学生搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：理解道德难题的意思。
教学流程：
一、设置情境，真实感受
1、师：今天，老师给你们带来了礼物，，谁能得到它们呢？就要看你们的运气了。现场抽奖，让学生感受中奖时的激动心情。
2、师现场采访中奖的同学，让他们用“欢呼雀跃、欢天喜地”等词语描述自己的感受。
3、师转折：可是中奖那天，父亲的心情却是非常沉重。这是什么原因呢？
意图：创设情境，以学生的情感体验为突破口，产生好奇心里，父亲为什么中了彩还不高兴呢？引出课文矛盾。
二、紧扣矛盾，直奔中心
学习重点段落3——9自然段。
1、指名读3——9自然段，注意要读得准确流利。其他学生认真听，在不懂的地方做记号，并试着提出问题。给学生充分的思考时间，让他们畅所欲言。预设学生问题：
生：我家中了大奖，父亲为什么不高兴？
生：中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？
生：父亲面临的道德难题是指什么？父亲是怎样面对和处理的？
生：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话是什么意思？
……
意图：鼓励学生质疑，能更有效的激发学生的自主精神，同时培养学生良好的读书习惯。
2、学生用自己喜欢的方式读书，思考以上问题，在深有感触的地方做旁注。
意图：让学生潜心读书，走进文本，与文中人物进行思想上的碰撞。尊重学生的个性体验，鼓励学生写出自己的独特感受。
3、在学生充分感知课文的基础上，以父亲的异常表现为切入点，让学生紧扣矛盾，理解父亲情感变化的过程。
师：（指导学生看图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？（不高兴，神情严肃）他为什么不高兴呢？（车子是库伯的）你怎么知道的啊？（母亲告诉我的）
出示句子：母亲告诉我：“不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？生：两张彩票和那个淡淡的“k”字。
师问：“k”字为什么是淡淡的？父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？
这部分内容，我采用了师生互动的学习方式，走入父亲的内心深处，感受父亲惊涛拍岸似的心理变化。
过渡：面对着梦寐以求的汽车，父亲确实想把他留下来，这辆汽车到底应不应该留下来呢？这个问题是教学的难点，我把辩论引入课堂，让学生你一言我一语的辩论，在辩论中明晰：诚实、守信是多么的可贵。
（1）根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，全文搜索，找支持自己观点的语句，也可以适当延伸。学生都有好胜心里，这时候让他们读书，效率应该是最高的。
（2）、激qing辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点 。
师：这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还？从这淡淡的k字上，可见父亲经过了一场激烈的思想的斗争。摆在面前的是充满诱惑力的汽车，又有堂而皇之留车的理由。父亲是怎样做的呢？指名读第9自然段。
师：请大家注意这个词语：显得特别高兴。父亲在经历了心灵的抉择以后，他心安理得的把车还给了库伯，真高兴吗？
学生反馈：心平气和的真高兴，因为他战胜了贪婪，坚持了诚实守信的做人原则。
出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
师：你是怎样理解这句话的？
学生谈体会：父亲失去的是车子，得到却是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
师：让我们永远记住这对父母的言传身教吧。一个人只要活得诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。我也希望每一个同学都能够活得诚实、守信，因为那就是一大笔财富。
意图：以父亲中奖不还车——还车这一矛盾心理为主线，引导学生理解重点句子，在宽松、开放的氛围中，学生畅所欲言，发展了学生的语言能力，又强化了对文本的理解，这时候揭示文章的主旨水到渠成。学生的人文素养、品格素养都有所提高。
三、感情朗读，发挥想像
1、把握了文章的脉络，让学生有感情的朗读。或喜、或忧、或困惑，融于字里行间，要读出三个人物的不同情感。
2、师问：把车还给库伯后，我们一家人的心情怎样？如果不还车又会怎样？（如果不还车，他们会内疚一辈子。每次见到库伯都到会觉得对不起他，在今后的生活中他们就会背上沉重的道德“十字架”。即使他家会过上富裕的生活，一家人也不会快乐的。）
在朗读、拓展想象中体会人物品质，人物的形象再次浮现学生的脑海。学生进一步体会“诚实、守信”的做人原则。
四、挖掘资源，情感延伸
1、师：是啊，诚实、守信是一笔巨大的财富。想想生活中还有什么是财富？
生：诚实、守信、学到的知识、快乐、良好的道德行为......
2、财富是一种诱惑，我们要向父亲一样用自己的行动守住财富的纯洁。在生活中，让我们心存感恩，爱别人，也让别人爱我们，当爱成为一种习惯，我们就都拥有了一笔巨大的财富。
3、搜集发生在身边的有关诚信的事例或有关诚信的名言。
向课外延伸，深化主题，帮助学生理解财富的含义，让学生树立正确的人生观、道德观，体现语文教学的人文性。
亲爱的老师们，用我们的激qing的语言，燃烧学生的求知欲望。借助文本实现师生情感的碰撞，引导学生走出学习的困惑，有效的利用教材这个载体传递信息。
一、说教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。一位父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时，，他却面临着一个道德难题---因为真正的获奖者其实是库伯。经过艰难的抉择，父亲毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3——9自然段叙述了故事的发生、经过和结果。这个故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，传达出诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的真理。
2、教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。依据年段目标对学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章思想感情。”的要求。基于对本组教材、本篇课文的分析，在完成课前20分钟充分预习的基础上，我设计的本课时教学目标如下：
①.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
②.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握文章主要内容。
③.在学习课文内容的同时，理解父亲面临的“道德难题”时的抉择之艰难。学习通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法。
而本单元的主题是“以诚待人”， 理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过从而体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点
教学重难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。难点是理解父亲所面临的“道德难题”。
二、说学情。
本课的教学对象是中年段四年级的学生，他们在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，有强烈的表现欲，思维活跃，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。在课前的二十分钟预习中，我让学生自读课文2-3遍，并且基本扫清了生字词的障碍。知道课文的每个自然段的大意。多数学生能正确流利地朗读课文。然而四年级学生虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是在把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理活动上还存在一定难度，还缺少自主感悟的能力。需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字，轻松学习语文。
三、说教法学法。
（一）、说教法。
在 “简简单单教语文，扎扎实实求发展”的思想指导下，阅读教学中如何“抓住一个点，引出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”成为我本课教学设计首先思考的问题。在充分解读教材、研究学生之后，我将本课中“父亲面临的道德难题”作为学生研读文本的主线，辅以故事中留与还的艰难抉择，使母亲平时的教诲、父亲处理道德难题时的所做所为相结合，引导学生领悟到“诚实与守信的珍贵”这一道理。
1. 以读代讲法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2. 启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，一环套一环诱导学生深入理解课文，激发学习的积极性，突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“教学中我让学生把自己当作文中的主人公，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
（二）说学法
1.自主学习法。在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。课中通过组织学生进行同位合作使学生互学互鉴，在相互交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
四、说教学环节
（一）导入新课，初读课文。
1、板题--读题--释题。
2、中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
（二）整体把握，学习生字词。
1.学习生字词。
2.把握主要内容。
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
2.自读自悟，圈画有关词句。
3.交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
（2）扣重点词句，品析“难”的表现。
（四）这么多留下的理由，如此艰难的抉择，父亲最后怎么做的 ？他为什么这么做？
（五）总结升华。 点明中心 。
五、说预期效果
1、通过本课的学习，95%以上的学生能.准确认读“拮、寐”等6个生字，能结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2、多数学生能正确、流利有感情地朗读课文，并能读出自己的感受。
3、初步学习把握文章主要内容的方法。
4、在学习课文内容的同时，理解父亲面临的“道德难题”时的抉择之艰难。学习通过人物的神态、动作揣摩人物内心活动。从而体会父亲崇高的精神境界。
六、说教学反思
纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么？这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩！
另外，朗读是语文教学中最重要的方法。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，对人物的内心理解不透彻，今后在教学还应多深入指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不断改善！
今天我说课的内容是四年级下册的课文《中彩那天》。
1、说教材
本篇课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。故事围绕着汽车的得而复失展开：父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时，然而获奖后父亲却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。“我”到闷闷不乐”地回到家里，母亲揭示了其中的奥秘——“父亲面临一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。
2、说学情
进入四年级下期的学习，学生已初步具备默读理解课文、把握课文主要内容体会思想感情的能力。他们在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，有强烈的表现欲，思维活跃，然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
3、说目标及重难点
我设计的第二课时教学目标如下：
（1）复习生字词。通过重点句段的理解指导流利、有感情地朗读课文。
（2）理解父亲面临的“道德难题”，通过揣摩人物内心活动理解父亲的做法，理解父亲崇高的精神世界。
（3）联系上下文体会“我”在思想感情上的变化，理解句子“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
（4）联系课文与生活理解 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”懂得诚实与守信是最可宝贵的财富。体会首尾照应的表达方式。
4、说教学程序设计
一、开课
采用直接导入法，齐读课题后复习认读的词语，检查字音掌握情况。
接着，抓住复习中“财富”一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：母亲 财富 = 诚实 + 守信
接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：父亲面临的道德难题是什么？他又是怎样面对和处理这个难题的？并相机板书：“道德难题”四个字，让学生带着问题边读边想。
二、理解“道德难题”及父亲是如何处理和面对的
学生交流读书成果，明确：“道德难题”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k 字。”指导学生朗读时要边读边想，“联系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通过“齐读——思考”，学生联系句子中的“看了又看” “终于”两个词深入思考想到：“我”看得久，看得认真方才看出“k”字。体会到“淡淡的”这个词背后另有故事。
第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。
三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。
让学生找出“文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？”交流，板书词语“兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动”。讨论交流：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？“富有”指的是什么？在父亲打电话时，我们一家失去了什么？得到的又是什么呢？学生可能回答：失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐……
四、总结全文、深华情感
根据板书收束全文：“父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富——那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。
教材简析
今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
一、教学目的、要求
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
二、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
中奖——不还奖——还奖
三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。
四、教学时数：两课时
五、教学理念
学习贯彻大纲精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。
六、教学程序
（一、）故事对比，发生质疑，导入新课
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？
2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？
（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意
大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。
第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。
第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。
第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。
（三、）观察图画，发挥想象，加深理解课文
在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。
第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？
第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？
这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。
（四）朗读，使学生情感升华、有益启发
苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。
此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。
附板书：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情严肃
还车 诚实守信
打电话 → 高兴
案例背景
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
案例描述
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。
3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
教学目标：
1、理解拮据、梦寐以求、道德难题等词语的意思。
2、想象父亲的心理活动，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这比物质财富更加珍贵的财富，而且要做一个诚实、有信用的人
教学过程：
一、名言导入，直奔中心
1、导入：同学们，今天老师给大家带来一句名言，请大家齐读这句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
—— 一位普通的母亲
知道这是出自哪篇文章吗？我们今天就来学习《中彩那天》
2、解读中彩：大家买过彩票吗？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么样？
3、设疑：但是，文中这个人中彩了，是不是也和大家一样高兴？一样……呢？这前因后果到底又是怎么回事？让我们细读课文，到他中彩那天去看看吧。
二、细读课文，探究父亲心理的矛盾过程
（一）解读父亲中奖时的心情：
1、父亲中奖了，他的奖品是什么？了解奔驰吗？介绍奔驰……（一直来奔驰都是国际上的品牌汽车，就现在的市场价来说，一辆奔驰至少要好几十万，上百万，甚至几百万，在当时肯定也很昂贵。）
2、父亲中了这样的大奖，可是他高兴吗？从文中找出相关句子？
只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
3、这父亲为什么中彩了还这么不高兴呢？
（a、他面临着道德难题 b、中奖的不是自己，是库伯）
4、你是从哪看出来的？
（二）从淡淡的k字去推想父亲一开始的想法
1、从淡淡的k字你发现了什么？
2、父亲用橡皮在擦这个k字的时候，他会怎么想？
（想把这辆车留下，想把这个大奖留个自己，想让家庭从此富有一些……）
过渡：是呀，这可是一辆奔驰汽车呀，一个非常昂贵的奖品，对谁来说都是一个巨大的诱惑！那他到底有多少理由可以把这辆车留给自己呢？请同学们到课文的字里行间去找找看。
（三）为父亲寻找理由
1、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
理解拮据，读出家庭的困难 （可以改善他的生活）
2、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 （可以实现自己的梦想）
3、库伯家比他们家富有： （可以从此让自己家在物质上富有一些）
4、库伯并不知道这事。尤其需要强调
（就算留给自己也没有任何其他人知道其中这情况！）
5、这张彩票是我买的。 （他也应该有分）
过渡：他拮据的生活条件，他梦寐以求的梦想，他和库伯家贫富的差距，这一切都在告诉我们：父亲他真的是太需要这辆汽车了！但是，他有把这一辆车留个自己，可是他最后却 。
（四）理解父亲的选择，感受他的人格魅力
1、那你们说，父亲还车的理由又是什么呢？
2、回归中心句
是呀，因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
所以他还车，还因为他心里有这么一个信念：……
所以他还车，还因为在他心里有这么一条做人的准则：……
所以他还车，也为了让的儿子明白：…… 所以他还车。
3、课堂练笔，评价父亲
课文学到这里，我想这父亲的形象不仅感动着你，感动着我，同样还感动着他的朋友库伯。当库伯得到车子之后，他在心里会怎么评价“我父亲”的呢？拿起笔写下来……
三、小结课文，深化主题
1、我们再来看看父亲还车之后的心情，他为什么会这么高兴呢？
（他做了个诚实讲信用的人，得到很多人的称赞,收获精神上的“富有”，得到了人情和道义，得到了真正的朋友，得到了心灵的宁静和快乐，虽然失去了物质上的财富，但是得到了却精神的财富。
人生最重要的是诚实，讲信用，这是人的精神财富，比物质财富更加珍贵的。）
2、怪母亲会常常对家里人说：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们不要忘记这位母的教诲 ：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
3、让我们永远记住这对父母的言传身教：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富
最后也希望我们每一个同学都能够活得诚实，有信用，因为那就等于有了一大笔财富
四、板书设计：
中彩那天
得车 还车
不高兴 特高
教学过程：
一、导入。
1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？
二、品析词句，探究父亲的心理变化过程
1、学习三～五自然段：
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。
d.有感情地朗读第五自然段。
2、学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
⑤小组讨论：
如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
3、学习第九自然段
①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
4、齐读最后一段。
三、想象拓展:
车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话?
教学反思：
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
2、注重探究式学习。
综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、发挥学生想象力。
教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
4、不足
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。
【课 题】 ：《中彩那天》学教指南 。
【课时数】：共（2） 课时第（2）课时
【学习目标】：
1、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。（重点)
2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。（难点）
3、有感情地朗读课文。
【预 设】关健点：联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
【教学方法】：自主探究、小组合作交流
【教学准备】：课件
【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟）
面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的矛盾？
我们先来回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？
【学习过程】（15分钟）
1.默读第七至第八自然段。
预设：“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？
小组进行讨论。
2.由学生发言（出示句子）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 k 字。
指名读，适时进行评价。（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。）
预设：为什么会有淡淡的“k”字？从课文中找找答案。
3.汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。）
自由读，个人读。
4.读9自然段，体会诚信的重要性。
你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？
你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？
你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？
你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？
父亲失去了（ ），但是却得到了（ ）
此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？
所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）
这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。
（设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。）
5.指导学生有感情地朗读。
【展示交流】（5~8分钟）
学生依小组展示各组的收获。
【达标反馈】（8分钟）
小练笔：
当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来。
【拓展延伸】（2分钟）
诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
（出示关于诚信的名人名言。）
言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
精诚所至，金石为开。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
没有诚实，何来尊严？
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
作业设计
同步语文
【学教反思】：（1-2分钟）
同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。
学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导
【板书设计】：
5 中彩那天
诚实＋信用＝财富
中 起因：（神情严肃）
彩 经过：（道德难题）诚实守信
那 结果：（特别高兴）
天 结尾：受益匪浅
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词；
2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导入揭题。
二、初读课文，要求读通读顺。
1、范读课文。
2、检查预习生字词情况。
3、学生自由读课文。
4、指名接读课文，检查读书情况。
三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序
四、布置作业
第二课时
教学目标：
知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。
能力目标：理解课文内容。
情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。
教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时 进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性， 使语言和思维训练得到有机的统一。
教学重点：理解“道德难题”。
教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。
教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌
教学过程：
一、谈话导入
做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢？今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。
二、由图质疑，精读课文，理解内容
1、课件出示插图，引出问题。
齐读课题：
师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗？
生：不知道。
师：老师要带你们到中彩现场去看一看。
课件出示课文插图，请大家仔细观察图。
1）旁边的人是什么样的表情？
2）车里的中奖人的表情又是怎样？
看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。
生：为什么他中了彩还不高兴：
板书：不高兴
2、出示阅读要求，读文解疑。
师：遇到问题了，你们想怎样解决？老师认为读书是最好的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。
自读课文，读后汇报。
3、引出道德难题。引导归纳：留？还。联系上下文回答。
板书：道德难题。
师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题？
生：选择题。
师：那父亲面临的难题是什么？
生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。
师：对，就是一个留和还的问题。
板书：留？还？
4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。
生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的k字。
师：这k字究竟淡到什么程度呢？老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的k字。谁来辩认一下。
指名辩认。
师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。
指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
引导联系生活，理解梦寐以求。
师；他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗？
生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。
利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。
三、引导辩论，体会含义
1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。
师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧！还有谁同意把汽车留下。
师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢？
（1）那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由；
（2）请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点？
辩论后：
师（问留方）现在请你们说还不还？
生：还。
师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。
2、小结提升，正确导向
师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。我国著名的海尔集团有一句经典的广告语“真诚到永远”。一语道破了它成功的真谛。让我们再把眼光放开阔一些，如果我们这个世界上的每个人、每个行业都能做到诚实、守信，那我们的世界将充满了真、善、美，那我们的世界将会变得更加美好。
师：父亲的难题解决了，他的心情如何？板书：高兴，引读课文。
3、导读最后一自然段。
师：这件事给我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回忆往事，读。
质疑：课文最后说最富有的时刻与生活拮据难道不矛盾吗？
解决问题，“富有”在这是指“精神财富”，板书“诚实+信用=一大笔财富。”
4、读母亲的话，体会深刻含义。
（1）让我们带着自己的感受，齐读母亲的话。
（2）让我们带着家长的希望，也带着老师的期望，再读。
（3）让我们永远记住母亲的话、读。
四、情感铺垫，抒写感受
围绕“诚信”二字写出自己的想法、感受（延伸到课外作业）
板书：
19 中彩那天
留？
道德难题
不高兴 还？！ 高兴
诚实+信用=一大笔财富
课后反思：
《中彩那天》是人教版六年制小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文，讲的是第二次世界大战前，一个人帮同事捎了一张彩票，结果中得一辆自己梦寐以求的汽车，经过一番激烈的思想斗争，最后把汽车又还给了同事的一件事。这篇课文赞扬了他诚实、守信的高贵品质。
这篇课文对于中年级的孩子来说，文章长而且难于理解，学习存在一定的困难，但却是一篇渗透诚信思想教育的好教材。
根据文章的特点，如果还采用通常的以读带讲，读中感悟的教学方法来上这篇课文，学生不会有什么深刻的体会。因此，依据本文的特点，采取以点带面，抓住重点语句而舍弃面面俱到。在教学中，紧紧抓住道德难题，让学生体会父亲矛盾的心情，并且采用辩论的方法，让学生在辩中明理，在辩中初步理解母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”中一大笔财富，并非指金钱，而是指幸福、朋友、快乐等精神财富。在这场辩论中，老师提出问题，让学生去思考：父亲如果把这汽车还了，他会拥有什么？此时，学生纷纷思索得出了答案：“会得到别人的信任”。再深挖下去，学生终于明白了，金钱只是人生的一种物质财富，而快乐、朋友、信任、幸福等这些精神财富却是用金钱无法买到的。此时，价值观得到统一，又降低了最后理解母亲的话的难度。对于部分学生要留下汽车，老师不是简单地加以否定，而是珍视个人感受，让学生展开辩论，调动学生思维，让学生独立发表见解，最终使学生的认识得到统一，随即趁热打铁，进行小结，统一认识。
文中共有两幅插图，而我只选取了其中的一幅使用，由此图入手，进行质疑，迅疾紧紧围绕中心，展开学习。
还值得一提的是，开课前的一个小游戏，模拟抽奖现场让学生现场抽奖，这样使学生迅速地进入情境，为学生这篇课文做好了感情铺垫。
同时，在教学中根据自己的个性特点，运用轻松幽默的课堂语言，为学生创设一个和谐融洽的“绿色”课堂氛围，并力求体现新课标精神，使学生敢说、乐思。
当然，这节课还是存在一些问题，例如在由图质疑导入到道德难题这一环节上，由于自己驾驭课堂的问题，学生绕了很多弯才回到正题之上。通过这节课，让我认识到，熟练自好地调控课堂，并不是一件容易的事，是要在日常教学中多努力、多磨练。功夫在课外，平时我们还是要多看一些专业书籍，多借鉴大家的教育教学艺术，并能够为己所用，真正达到教学相长。
附课文：
中[zhòng]彩那天
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维（wéi）持（chí）生计，生活很拮（jié）据（jū）。母亲常安慰（wèi）家里人：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财（cái）富（fù）。”
父亲是汽车修理厂（chǎng）的技（jì）工，技术精湛（zhàn），工作卖力，深得老板的器重。他梦寐（mèi）以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤（jǐ）满了人。原来，一辆崭（zhǎn）新的奔驰（chí）牌（pái）汽车将以抽奖的方式（shì）馈（kuì）赠（zèng）给中奖者。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥（yōng）挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与（yǔ）父亲共享（xiǎng）这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼（nǎo），你父亲正面临着一个道德（dé）难题（tí）。”“难道我们中彩得到汽车是不道德吗？”我迷惑（huò）不解（jiě）地问。
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票（piào）存（cún）根，号（hào）码（mǎ）分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我：“k字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎（shāo）了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕（hén）迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激（jī）动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆（yì）往事，我对母亲的教诲（huì）有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
第二课时（教学设计）
一、教材分析
《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。
课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
二、学情分析
“品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
三、教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学重、难点：
体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。
五、教学准备
学生在学前了解彩票 教具：课件 挂图
六、教学策略
教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
七、教学流程
（一）激情导入 回忆课文
师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。
指生说
指生读文
设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。
（二）自读课文 质疑问难
师：买彩票获得巨奖是很不容易的，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？
生自由读文
指生提问题
设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
（三）理解课文，体会情感
师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？
生：好。
师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完7——8自然段，就会知道答案。
生读课文7——8自然段
生小组交流汽车是留还是还？
（四） 探究课文 突破难点
师生交流汽车是留还是还？
1、先请同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。
2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。
指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。
设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。
（五） 展开想象 升华情感
师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。
生自由读文。
师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！
同桌展开想象自由表演。
指生表演。
师小结
设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。
（六） 自由选择 作业超市
1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？
3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？
任选一题，想一想，想好以后写在日记中。
（七） 首尾呼应 总结全文
分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。
结合板书，指生说懂得了什么？
师结合学生的回答总结全文
生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。
八、板书设计
5中彩那天
中彩——————神情严肃
诚＼ /信
＼ /
实＼ / 用
高兴（拥有精神财富）
九、教学资源
人教版课标实验语文教科书四年级下册第5课
人教版课标实验语文参考书
小学语文一点通教案书等
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心遣责。
学习目标
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
学习重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
学习难点 理解母亲说的两句话。
学习准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
学习课时 两课时
学习过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
3、课文内容是围绕哪句话来写的？
五、精读课文，理解重点
（一）学习三、四、五小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。
六、总结：
七、反馈：
词句天地
比一比，填一填
梢( )驶( )财( )技( )
捎( )使( )材( )拔( )
读一读，选一选
◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。
◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会.
想一想，写一写
我能把下面的词组补充完整
技术(精湛) 工作( ) 色彩( )
体会( ) 神情( ) 山路( )
选一选，填一填
喜悦 兴奋
◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。
◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。
读一读，写一写
中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻.
◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。
◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。
妙笔生花
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来.
积少成多
我发现这些词句的第三个字都是“不”，这样的词语我还能说出几个。
照样子，填一填，记一记
一言不( ) 犹豫不( ) 一尘不( )
一丝不( ) 迷惑不( ) 举棋不( )
一文不( ) 从容不( ) 锲而不( )
轻松一刻
说“实”
规规矩矩不惹事叫老实；
质朴厚道不浮夸叫朴实；
言行思想都一致叫诚实；
忠诚可靠尽心力叫忠实；
为人忠厚心眼好叫厚实；
工作学问很实在叫扎实；
切合实际不虚假叫真实；
不符实际有虚假叫失实
【教学目标】
1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
【教学过程】
一、阅读导语，导入新课
1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。
3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。
［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、通读课文，初步感受
1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。
2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。
3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。
4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）
成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）
［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］
5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。
6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。
7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。
［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］
三、研读课文，深入感受
1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）
2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：生活拮据需要汽车。
语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）
（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。
理由二：父亲酷爱汽车。
语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？
（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。
理由三：儿子迫切希望留。
语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）
理由四：无人知晓可以留。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］
3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）
4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。
理由一：善良母亲支持还。
语言材料：
母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）
母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）
理由二：诚实本性使他还。
语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）
（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）
（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。
这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）
［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］
5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。
四、随文练笔，升华感受
1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。
2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。
［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］
