四年级上册《巨人的花园》课课练（精选17篇）
一、看拼音，写词语。
yánɡ yì yǔn xǔ wéi qiánɡ zénɡ tiān xùn chì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fù ɡài nínɡ shì chāi chú yú kuài lěnɡ kù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、写出与加点词语意思相近的词。
1、孩子们的欢笑使花园增添了春意。 增添——( )
2、巨大的花园里仍然是冬天。 仍然——( )
3、巨人孤独地度过了漫长的严冬。 孤独——( )
4、巨人被喧闹声吵醒了。 喧闹——( )
三、连一连。
春天 白雪一片
夏天 鲜果飘香
巨人的花园 秋天 鲜花盛开
冬天 绿树成阴
四、我能按要求写词语。
1、写出两个带“星”字的四字词语。
例：披星戴月
2、写出两个和秋天有关的四字词语。
例：秋风送爽
四、选词填空。
印象 影响 反映 反应
1、南泥湾三五九旅战士开荒的感人情景给我留下了终生难忘的( )。
2、林森打了预防针以后，头有点痛，这种( )是正常的。
3、他爱好音乐是受了一位老师的( ) 。
4、你的意见很好，我已经向老师( )了。
六、给下列句子加上标点
1、他见到孩子们在花园里玩耍 很生气 谁允许你们到这儿来玩的 都滚出去
2、他想 今年的春天为什么这么冷 这么荒凉呀
七、把下面的词语连成一句话通顺的话
1、鲜花 又 美丽的 村子里 开出
2、巨大的 孩子们的 乐园 花园 又成了
八、缩写句子。
1、村里的孩子都喜欢到那里玩。
2、巨人孤独地度过了漫长的严冬。
3、孩子们的欢笑使花园增添了春意。
4、巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
九、读课文片段，回答问题。
“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1、“没有孩子的地方就没有春天”里的春天指的是：
2、“任性、冷酷的心”会带来
十、阅读短文，回答问题。
从前，有一个国家遭到强敌的侵略。国王率军队英勇抵抗，但是接连吃了许多败仗。最后，国王自己也逃到大山里。他精疲力竭地躺在一棵大树下，闭着眼，唉声叹气地说：“这下可完了，国家要灭亡了……”这时候，天气阴沉，刮起了大风。他睁开眼睛清清楚地看到树上有一只蜘跌正在结网。蜘蛛拉出一根丝，被风吹断了，再拉出一根丝，又被风吹断了。就这样，一次、两次、三次……小蜘蛛顶着风，终于把网结好了。
国王看着这个情景，猛地省悟过来：我难道不知一只蜘蛛？失败怕什么，从头再干！于是，他立即爬了起来，决心回去重整旗鼓。
不久，国王率着重新组织的军队，跟敌人进行了几次激烈的战斗，结果把侵略者赶跑了。
1、给加点字注音。
结( )网 省( )悟 重( )新
2、“重整旗鼓”在短文中具体指什么？
( )：
( )：
4、蜘蛛顶着风结好网的事说明了什么？你从这个故事中受到什么启发？
十一、补充下面的词语，然后把你填的字连起来大声读两遍，再写在下面。
1、才疏( 浅 2、( )无伦次 3、( )质彬彬
4、我行( )素 5、( )者多劳 6、( )之有效
参考答案
一、洋溢 允许 围墙 增添 训斥 覆盖 凝视 拆除 愉快 冷酷
二、1、增加 2、仍旧 3、孤单 4、嘈杂
三、略。
四、1、星罗棋布 星移斗转 2、大雁志飞 硕果累累
五、1、印象 2、反应 3、影响 4、反映
六、1、， ： “ ！ ！ ” 2、： “ ， …… ”
七、1、村子里又开出美丽的鲜花。
2、巨人的花园又成了孩子们的乐园。
八、1、孩子喜欢玩。
2、巨人度过了严冬。
3、欢笑增添春意。
4、巨人砌起围墙，竖起告示牌。
九、略。
十、1、jié xǐnɡ chónɡ
2、失败之后，重新集石力量再干。
3、略。
4、只要不断的努力，终会成功的。
十一、学语文，我能行。
◆教学目标
1、品味词句，通过抓重点句指导个性化的朗读，并激发学生展开想象。
2、在拓展训练中，培养学生的表达能力。
3、让学生懂得美好的东西与别人共享自己会更加快乐的道理。
◆ 教学重点
引导学生想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
◆教学准备
多媒体
一、畅谈童话，引出课文。
1、出示“童话”二字，让学生用一句话简单回忆看过的童话。
2、“今天我们也要走进童话的世界，认识一个新的童话人物——巨人，去看看《巨人的花园》”（揭示课题——课题5个字以鲜花为背景拼成一个圆形大花园）。
3、学生自读课文。
二、由乐入境，由影入文。
本片断以音乐动漫创设电影场景:
场景一：我们已经走进了巨人的花园，听，美妙的音乐响起来了，听着这美妙的音乐你仿佛看到了什么？（学生用生动的语言描述想象中的花园画面）
场景二：师生一起欣赏巨人美丽的花园，花园鲜花盛开、绿树成荫，还有许多小孩在里面玩耍，欢快的音乐声与孩子们的欢笑声使人仿佛身临其境。
场景三：音乐声与欢笑声戛然而止，沉重的脚步声响起，紧接着巨人的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。
1、巨人来了害怕吗？为什么（生从巨人的声音、外形上加以联想描绘）
2、愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么，你会说吗？
（生表达，师着重在语气、动作上加以引导，通过个性化发言加深对巨人的印象）
[设计分析]充分运用多媒体，结合文本制作了各种声音、画面课件，给学生耳目一新的感觉。当美妙的乐声、孩子们银铃般的欢笑声使学生还沉浸在对花园美好景物的想象中时，巨人沉重的脚步声、愤怒的叫骂声骤然响起，这种具有明显反差的音效使学生情绪与课堂气氛如波浪起伏，于是，电影化的课堂便拉开了精彩的帷幕。
三、图文并茂，以诗带文。
1、屏幕出示第六自然段，学生自读，通过背景图案的对比变化以及风雨声的渲染，出示问题“你注意到什么？”
①冷：北风呼啸 隆冬来临 瑟瑟发抖——从词语上加以朗读指导
②孤独：巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……”——抓句子进行个性化表演读，深入理解巨人内心的“孤独”与“荒凉”。
[调控策略]这个片断的教学以个性化的朗读为主，让学生通过读来体会花园的荒凉与巨人的孤独。当学生对重要的词语、句子读得不够到位时，教师便加以引导启发，如：“你读得这么轻松，哪里会荒凉啊？”、“听见了吗？巨人在哀叫，他实在是太可怜了！”、 “老师听到你的声音低沉下来了，你感受到了巨人的孤独”、“你还加上了发抖的动作，真形象，其他同学还有不一样的读法吗？”……当学生兴致盎然地读透了这个段落之后，对没有孩子到来的花园、自私的巨人便有了较为深刻的理解。
③发现对比句：村子里的春天景象与花园内的春天景象形成鲜明的对比，为什么？
[调控策略]“ 春天来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。”与“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖……”这两句话形成了鲜明的对比，当学生发现这明显的对比后，师便引导学生通过朗读来体现两种景象的不同，读村子里的景象时，学生们如小鸟般欢快，脸上绽开了笑容，而读到巨人的孤寂与寒冷时，学生的声音变低沉了，表情也变得严肃起来。
2、续写童话诗
“墙砌起来了
孩子走了
”
[设计分析]著名教育家苏霍姆林斯基说过“每一个孩子都是‘诗人’”。当课堂上响起“叮叮当当”的砌砖声，围墙被巨人高高砌起来时，花园内的一切美景连同孩子们可爱的身影、无忧无虑的欢笑声一起消失了，取而代之的却是“呼呼”大作的风雨声以及一片冰雪覆盖的凄冷世界，强烈的声音视觉对比，使学生们的心灵受到了深深地冲击与震撼，从而使他们产生了需要表达的愿望。
[调控策略] “ 墙砌起来了，孩子走了，春天也走了”、“墙砌起来了，孩子走了，留下一片寂静的世界”……有了环境的渲染，学生的诗句来得自然而真实，反映出了缤纷的童心世界。在这个环节里，师生也可自然地互动——生：“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了” 师：“冬天来了，巨人怎样？”“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了，巨人的心好冷啊”……在这个精彩的环节里，要求学生不但续写诗句还要读出诗的韵味，使课堂充满了灵动的诗意。
四、妙吟佳词，紧扣文眼。
1、学生快速默读七八自然段，用笔划出喜欢的四字词语
2、出示“明媚阳光 是孩子们带来了春天
鲜花凋谢 是
绽开绿芽 是 ”
[设计分析]由于这两个自然段中描写花园景物变化的很多语句在文章中的其它段落出现重复，但这两个段落中去有许多较好的四字词语，为了重点抓住这个知识点，即使同学们掌握这些好词，又借这些词带动对课文的理解，所以，这两块内容以重点词穿针引线，通过给词语对同类词的形式进行学习。
3、出示写小男孩的语句，加以指导朗读。
五、再续诗篇，画龙点睛。
1、引出“巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天”
2、课件出示墙倒塌的景象
3、出示童话诗：
“墙拆了
孩子来了
春天也回来了
巨人会在大树底下伸出双手说 ”
（生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么，这一环节与前面的砌墙时的怒骂形成鲜明对比，突出了巨人性格上的巨大变化）
[设计分析]当最后巨人把围墙拆掉时，又以类似的一首小诗巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。这个环节不仅与前面的环节相扣，又自然地引出了新环节（学生想象巨人说话的内容），最后使整篇课文得以升华。
4、教师小结：看来，把美好的东西与人共享，我们每个人的心中便会拥有一座花园。
（板书：共享快乐）
六、和谐课堂，欢乐海洋。
1、课件出示巨人和孩子们其乐融融的画面。
2、“巨人站起来了，他牵起孩子们的小手，快乐地唱起歌跳起舞来了，同学们，让我们也跟着他们唱起来跳起来吧！”
欢迎奔放的《青年圆舞曲》响起！孩子们高兴得跳起来。（结束）
[设计分析]从开始时柔和的钢琴曲《走过绿意》到结尾时奔放的交响乐《青年圆舞曲》，都给学生带来了美的享受，在这充满艺术氛围的课堂里，当学生们随着圆舞曲跳起欢快的舞时，便给这节课划上了一个圆满的句号。
【情景说明】
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
【学习目标】
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【课前游戏】
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、卖火柴的小女孩；5、快乐王子）
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：
没有孩子的地方就没有童话。
生读。
【教学实录】
一、揭示课题
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（板书，学生齐读课题）
二、初读感知
情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
（教师巡回检查学生朗读情况）
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？
生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3、孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生4、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
（点击出现）
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生1：孩子。
生2：春天。
（随机词语在句子中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──（生接说：冬天）你从哪里看出来？
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
（师根据学生回答板书）
师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生：（深情并茂地读）
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？
生1：（读）
生2：（加上动作读）
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有春天？
生1：鲜花凋谢、树叶飘落。
师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！
生2：冰雪覆盖。
师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。
师：来，大家一起读一读这句话。
师：还有别的发现吗？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗？
生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？
生2：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生：……
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀！谁来读？
生：……
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不准孩子们进入花园。
生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的？
生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生3：“喂！你赶快滚出去！”
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
生1：这是一个非常自私的巨人。
生2：这是一个没有爱心的巨人。
生3：这是一个脾气暴躁的巨人。
生4：这是一个很任性的巨人。
生5：这是一个冷漠无情的巨人。
生：……
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
（师生合作读）
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。
〖附板书设计〗
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落 冰雪覆盖
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教学重难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）
3、根据学生的汇报出示相关句子体会：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
◆体会方法：
（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。
4、景色对比，引出角色。
（1）出示对比景色：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴， 巨人的花园里仍然是冬天，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 天天狂风大作，雪花飞舞。
花园里草翠花开。 鲜花凋谢，树叶飘落，花
桃树马上绽出绿芽，开出许多 园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）
师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、 走近巨人（进行角色阅读）
◆学习方法：
1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次训斥：
听着这样的话语，我想对巨人说：“
巨人无情的行动：
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？
巨人的内心：
不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此时，巨人在想：
2、组织汇报：
（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论小组汇报共同体会?小组引读。
（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）
四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计： 9、巨人的花园
冷酷 无情 自私 赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私 留住春天
【教学目标】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
【教学流程】
一、导入，激趣
1、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（读课题）
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、巨人的花园它有一个怎样的变化？
3、检查：
读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……
训斥 叱责 任性 冷酷
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）
⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴ 是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）
⑵ 巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒凉的花园呀！
③ 多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！
⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴ 你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）
⑶
① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
② 指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
⑷
① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
③ 交流。
⑸ 小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开 天寒地冻
百花齐放 寒风刺骨
阳光明媚 荒 凉
…… ……
六、感悟和积累
（课内练习）
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
教学目标 1、 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、 有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计
一、 谈话导入 ，提示课题
1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、 自读课文，整体感知
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
三、 质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、 信息反馈，巩固练习
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢 允许 围墙 增添 训斥 喧闹 告示牌
覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 脸颊 火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
一、 激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。二、 初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）三、 品读感悟（一）、结合课文，具体说说花园的神奇变化：1、学生自由交流。2、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。3、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描写花园又变成了冬天的语句。4、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是同学们不知注意了没有，与其说是花园在变化，还不如说真正的是花园里的人在变化。（二）了解人的变化：1、具体说说花园的变化中含着的人的变化。2、随机朗读体会巨人的冷酷、无情： （1）、找一找巨人训斥孩子们的语句，读出巨人的冷酷、凶狠。 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” （2）、想象补白：巨人说这些话时，心里是怎么想的？表情是怎样的？ 再有感情朗读。 （3）说话：听了巨人的话，你想对他说点什么？ 3、师引：我们都是爱的小天使，故事中也有这么一位小天使。是谁？（三）感受巨人心理的变化 1、找出描写小男孩的语句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。联系上下文想想，小男孩会对巨人说什么？2、师引：是啊！巨人终于领悟到了。出示重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！说说你怎么理解这句话。并读好。四、美读小结师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。齐读最后一小节。 这则教案是我在参加学校举行的课堂教学评比时设计的，通过课后同行老师的点评 ，再结合教学实践后自己的一些想法，做了如下反思：一开始，抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。此举不错。 于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题：教学环节设计是否有其实实在在的有效性？生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点。如可加强个别字词的理解等。 从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。 让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的积极性。 通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！只可惜，在教学过程中，忽略了字词，如果能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。 这个环节的设计在纸上谈兵时，不觉得什么，一进行实践教学，却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“的理解。 课后仔细一琢磨，发现如何才能很好地对这些语句进行朗读指导：除了根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。 单独学习描写小男孩的句段，这就有些画蛇添足。包括上述在内的第（二）个环节的处理，课后我倒有了另一种构思：既然课文表达的最大特点是内容的对比，那么我也干脆也采用一系列的对比来进行教学，花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比，和巨人醒悟前后的言行对比，循序渐进，步步深入，最后理解重点句，揭示道理时，就能水到渠成，迎刃而解了。 在课堂上，我还有一个深刻的体会，那就是：教师应该淡化预设。因为在现实的课堂上，学生时常会跳出教师预设的规范性的框架，提出各种各样的问题。此时，教师应尊重学情，利用教育机智，及时地捕捉生成的课堂资源。教师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源，我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面。 总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。
《巨人的花园》教学设计
设计特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
教学目标：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重难点：
重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
四、激趣导入
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
五、初读感知
1、检查预习情况
（1）、生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说：你知道的词语的意思。
（2）、重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
六、品读感悟
（一）花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化：
2、学生自由交流。
3、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
4、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
（2）、交流，点拨：
态度：生气
相关语句： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂！你赶快滚出去！”
理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？
（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？
5、孩子们的性格：
（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
（2）、交流，畅谈看法。
（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
（4）、随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白：小男孩会对巨人说些什么？
（三）、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：
重点句：
（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！
2、齐读最后一小节。
《巨人的花园》说课设计
一、紧扣特点，说教材
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
学习这篇课文的目标有三：
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、联系实际，说策略
1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
三、循序渐进，说流程
七、激趣导入
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
八、初读感知
1、检查预习情况
（1）、生字词认读：
（2）、重点句子朗读：
2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
九、品读感悟
（一）花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化：
2、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
3、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
（四）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见，说说原因。
2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
（2）、交流，点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”
通过理解“四处逃散” “纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。
（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？
（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？
5、孩子们的性格：
（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
（2）、交流，畅谈看法。
（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
（4）、随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白：小男孩会对巨人说些什么？
（三）、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：
重点句：
（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！
2、齐读最后一小节。
【教学目标】
1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
1、认识12个字。
2、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字
1、出示读文要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵ 数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶ 注意读书姿势。
2、学生自由发言说说你读懂了什么。
3、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、全班朗读课文。
2、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
1、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴ 巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵ 小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶ 孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
2、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学习田字格中的生字并指导学生书写
1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
4、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
6、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
版 本：人教课标版四年级上册
执教者：西藏 张林军
整理者：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛
上课时间：2010年10月20日08:10—08:50（第二会场上午第一节）
【课前交流】
……所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生：是。
师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗？猜猜看。
生：新疆人。
师：新疆人，为什么？
生：因为老师长得像新疆人。
师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？
生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。
生：我觉得你是当家长的。
师：从哪儿看出来的？
生：从语言上。
师：噢，老师运用的普通话不标准吗？
生：标准。
师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？
生：是。
师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。（播放图片）
师：哪里人？
生：西藏。
师：这就是非常有名的——
生：布达拉宫。
师：对啊。同学们，看！西藏这片神奇的土地，多漂亮啊！刚才的那几张那几幅图片，都是西藏特别有名的景点。你们去过吗？
生：去过。
师：噢，你去过？你来说说——
生；去过西藏青海湖了。
师：噢，青海湖呀，刚才大家所看到的啊，都是纳木错，那是一片特别大的湖，是神湖，很美的。同学们，以后你们有机会，一定要到西藏去看一看，好不好？
生：好。
师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。
师：好的，老师上完课就去。
生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。
师：炸蝎子是什么啊？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。
师：不害怕？
生：不害怕。
师：噢，你好勇敢啊！
生：还有宁夏的手抓饭。
师：手抓饭？
生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……
师：好的，老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？
生：我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
师：（笑）拉萨也有德克士，我也要尝一尝银川的德克士看看和那边的有什么不一样。好不好？
生：老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，可以滑沙。
师：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。
生：您可以去滑沙子，也在沙坡头那边。
师：对啊，同学们说了这么多好玩的地方，老师可想去了。但是，我又不认识路，怎么走呢？同学们，你们愿意当向导吗？愿不愿意带我去啊？
生：愿意。
师：这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？
师：真是太好了。看，老师来到银川啊，真是没有白来。认识了这么多可爱的孩子。和你们交上了朋友。你们幸福吗？同学们，愿意和老师一起上这堂课吗？
生：愿意。
师：是啊，现在我们都成了好朋友了，老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？同学们一大早就来到这里，现在一定很疲倦了对不对？来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？一会儿上课的时候啊，老师还要来。
【上课时间】
师：好，上课，
（老师好，同学们好。）
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：9，巨人的花园。
师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。你来——
生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——
生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。
生：自由读。
师：你读出了什么？这样的一句话。
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——
生：鲜花盛开。
师：夏天——
生：绿树成阴
师：秋天——
生：鲜果飘香。
师：冬天——
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）
师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——
生：村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：一起读读这句话。
生：齐读。
师：谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：噢，你的意思是要读得很——
生：很生气。
师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？仔细看看，程度都一样吗？
生：我觉得应该是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”
师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
师：非常生气地让他们出去。同学们，刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——
生：也很大。
师：除了大还有——。
生：也很凶。
师：凶。还有——
生：也很爱发脾气。
师：还很——
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：好，第一句，第一句——
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。
生：我们两个一起合作读。
师：可以啊。
生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生：可是孩子们。
师：直接读他的话。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：再读。
师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。
生：喂，你赶快滚出去。
师：注意提示语是
生：巨人大声斥责。
师：你能大声说这句话吗？
生：巨人大声斥责。
师：语言。
生：喂，你赶快滚出去。
师：一起说——
生：喂，你赶快滚出去。
师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：嗯，他不愿意。
生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。
生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
师：是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？
（播放视频）
生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。
师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。
师：写好的同学自己轻声念一念。多念几遍，就更能体会巨人的心情了。
师：多念几遍，来。
师：好，我请同学来念一念，来——
生：荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到非常孤独。
师：写出这么多的景物，很好。
生：荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到非常伤心。
师：是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生：荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到非常孤单。
师：感到孤单。咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到非常孤独。
师：真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。
生：荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到非常地伤心。
师：一直会这样的吗？
生：荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到非常伤心。
师：加上修饰语就是不一样。
生：荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到非常孤独。
生：荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到非常孤独和伤心。
师：孤独、伤心。
生：荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。
师：是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生：自由读。
师：同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？
师：接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师：好，谁来说说。
生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
师：谁提醒了他？
生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。
生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生：自由讨论。
师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？
生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。
师：噢，劝告他。
生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。
师：春天和孩子们在一起。
生：要是没有我们就没有春天。
生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。
生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。
师：哎，告诉巨人怎样才能获得快乐，怎样不孤单与寂寞是吧。同学们，我们来看看，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——
生：他的心里头感到火辣辣的。
师：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里着火了，很生气。
师：噢，着火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。
师：同学们，我们来看看，此时，小男孩的眼神中，一定充满了温暖，充满了期待，还充满了——
生：愉快。
生：快乐。
生：幸福。
师：现在他就充满了幸福了？
生：充满了温暖。
师：温暖。
生：他现在不像以前那样孤单了。
师：小男孩，小男孩的眼神。
生：充满了愉快。
生：有欢歌笑语。
师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生：是。
师：那这眼神中会充满了——
生：期待。
师：期待，是的，看，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——
生：难受。
生：惭愧。
师：是啊，这样的感受就叫——
生：火辣辣。
师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
生：齐读。
师：是啊，这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。带着你的感受，再去读读这两句话。把心放进去，你觉得该怎么读，就怎么读。好吗？来，小男孩没有拔腿逃跑，齐——
生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（播放动画）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——
生：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师：谢谢同学们，下课。
生：老师再见。
师：对评课的老师再见。
生：老师再见。
师：谢谢大家。
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我会写（16分）
yì
洋 yǔn
允 qiáng
围 pái
告示 tiān
增 xùn
斥 fù
盖 níng
视
二、比一比，再组词
（16分）益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ）
溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ）
三、我会组更多的词语（12分）
拆：（ ）（ ）（ ）（ ）
辣：（ ）（ ）（ ）（ ）
四、写好钢笔字（6分）
这些字都是 结构的字。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、我会连（8分）
欢乐的 鲜花
漫长的 寒风
美丽的 笑声
刺骨的 严冬
二、我会填（按课文内容填空）（9分）
1、那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。
2、他不禁抱住了那个孩子：“ ！ ！”
3、巨人生活在 的花园和 中间，感到 。
三、我知道（14分）
学了这个童话故事，我知道了 。
从中我悟到一个道理： 。
四、阅读乐园（19分）
德国大诗人歌德从小就喜欢听故事，他的母亲就每天讲一段故事。母亲的讲话就像报纸上连载的小说那样，每讲到关键的地方，就“且听下回分解”，以后的故事情节由歌德自己去想象。在“下回”开讲之前，母亲先让歌德讲讲是怎么想的，然后再绘声绘色地讲给他听。长此以往，歌德的想象力越来越强，智力越来越发达，知识越来越丰富，以至最后以博学多才而闻名于世。
1、用自己的话写出歌德的母亲给他讲故事的特点是什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、歌德的母亲这样做，给歌德以怎样的影响？请用 画出来。（9分）
附加题
填上人名组成下列成语或名句：
＿＿＿＿好龙 名落＿＿＿＿ ＿＿＿＿移山
＿＿＿＿失马，焉知非福 ＿＿＿＿钓鱼，愿者上钩
【能力目标】
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
多媒体。（制作动画片）
【教学过程】
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？
（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，（多媒体出示）面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！（媒体出示课题及作者）（板书课题：9、巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。（媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”）开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答。）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
多媒体展示：
⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
⑵ 为什么春天要离开巨人的花园？
⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园？
⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理？
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读。）
他的自私导致了什么后果呢？
（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？
（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！
（媒体出示，生读。）
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！
（师播放歌曲《爱的奉献》）
五、拓展延伸
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词。
【板书设计】
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
教学理念：
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
教学目标：
1.读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2.能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3.采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
教学重点：体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
教学难点：在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
教学时数：两课时。
教学过程：
一、忆，在童话的魅力中起航。
1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：
那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（学生交流阅读过的童话）
2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，
……）
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）
二、读，初读课文探神奇。
1.同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。
（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）
2.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）
（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）
3.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4.汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）
三、品，与原文对照悟神奇。
（一）、神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？
2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）
3.师生对照读：
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4.巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？
7.花草不来没关系，有人来，你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
8.这里是谁的世界？
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界，
这里是——北风的世界，
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！
9. 再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？
11.其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——
然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12.想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）
11.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——
（二）、第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
1. 终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）
2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）
3.写完以后，读，交流。
4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开，
5.草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。
6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8.齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9.孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵，转眼间——
刚才繁茂的大树，转眼间——
刚才鸣叫的小鸟，转眼间——
刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——
10.我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
11.巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你听，他还这样说——
“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——
“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”
9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。
10.学生写，互相交流。
（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）
四、思，于神奇中见智慧。
1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）
2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——
巨人拆掉了那堵高墙，同时也——
3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。
4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）
五、探，从原文中领略更多的美丽
1.同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!”
但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。
在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
2.多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第七册
课 时：两课时
授课时间：40分钟
授课对象：小学四年级
授 课 者：玲珑随风
教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.懂得快乐要和大家分享的道理
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣
2.想象画面，体会巨人思想感情变化的原因
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1.体会这篇童话在表达方面的突出特点
2. 懂得快乐要和大家分享的道理。
教学准备1.多媒体课件。
2.《巨人的花园》故事原著。
教学过程：
第一课时
一、导入童话，揭示课题
导入：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题《巨人的花园》（板书）。
二、由乐入境，初读课文
1、 播放有关花园场景的音乐：
听，美妙的音乐的音乐已经响起来了，听着这美妙的音乐，你仿佛看到了什么？（学生描述想象中的花园场面）
2、大家肯定想亲自到美丽的大花园去转一圈，请你自己试着读课文，遇到不识的字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
三、.学习生字
1.学习生字（多媒体课件出示生字词）
认读课文后要求学会的生字（开火车读，看读音是否正确），并正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.指导书写。当中有许多难认、难写的字，请同学们找一找，想一想哪些字容易出错？（重点讲解：溢：满；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一点）；训（右边起是一撇，而不是一竖）；覆（上面部分同“西”区别）；
酷（偏旁不要写成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、谕、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是关于心情的）；拆──折。
3.观察下面十个字：溢、墙、牌、添、训、凝、辣、酷、愉、拆（板书），请问它们在结构上有什么共同的特点？（左右结构），请思考一下它们是否为形声字？（找出形旁和声旁）。书写时，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4.结合生活实际理解“训斥”（教训、斥责）“凝视” （集中精力地看某处）等词语。
5.提问：请同学们说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。请课后进行多读、抄写巩固。
6、再次自由读课文，结合课文的两幅图画，说一说课文讲了一个怎样的故事。（表扬、补充故事）
四、小结
这节课我们主要掌握了必要的生字词，和了解了课文故事的内容。请同学们找出课文的细节，深入了解童话的寓意。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
导入：上节课我们一起学习了《巨人的花园》这则童话，也知道了课文大概讲了一个怎样的故事，那么这节课我们继续深入学习这个童话故事。
二、精读课文，深入探究
师：请同学们细读课文，思考为什么说“这是一座美丽、神奇的花园？”，请理解后展开讨论。
品读、理解花园的特点：
（1）课文哪一部分写了这是一座漂亮的花园？
a、读——读课文第一自然段。
b、画——哪些语句具体写出了花园的漂亮？把它画出来
c、品——结合这些语句，谈谈自己的理解，全班交流。
e、看——通过课文图画和课件展示漂亮花园的样子，丰富学生的想象
d、想——随音乐朗读第一自然段，想象一下这座漂亮花园的样子，并用自己的话说一说。
（2）为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
a、 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是冬天。
（a)反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
b、 第7自然段：花园一会儿草翠花开，一会儿冰雪覆盖。
(a)为什么会出现这样的情况？
(b)体会“与此同时”这个词。
(c)朗读本段。
三、想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
请给同学们描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒围墙前后的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗读课文
师：希望同学们在有感情地朗读的同时，体味课文蕴涵的深刻道理，想想从这课里你学到了什么（懂得快乐要和大家分享的道理；做人要善良……），提问、勉励学生。
五、本课小结
师：同学们，童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9.巨人的花园
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快乐要和大家分享
预设教学目标：
1.学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；
2.采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；
3.通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。
预设教学重点、难点：
在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。
预设教学过程：
一、插曲，设置悬念
1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园？（巨人的花园）
2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道）
——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。
二、词语，浓缩画面
1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示：
鲜花盛开北风呼啸
绿树成阴狂风大作
鲜果飘香鲜花凋谢
草翠花开冰雪覆盖
洋溢笑声瑟瑟发抖
师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。
——学生自由读词语
师：谁来读左边的这组词语？——指生读
师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）
师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：◎充满而流出来；◎过分；◎
超出，在这里应该选择哪个注解？（充满而流出）
师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）
师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声——整一组也来读一读。
师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些的画面？（做得不够充分，快乐体验得不够）
——好，第二组词语谁来读。
师：读着这些词语，什么感觉？（冷、可怕）
师：其他同学有同感吗？特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈！——瑟瑟发抖：a、瑟是个平舌音，你读准了！b、什么是瑟瑟发抖？c、什么情况下人会瑟瑟发抖？（因为寒冷、害怕而发抖）d、做一做瑟瑟发抖的动作。5、朗读
师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（遗漏了）
三、研读，感悟冷酷
师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是——引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候——，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
——指生读
师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）——“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
师：巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。
交流：
师：好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来交流下
a：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
师：这里的“允许”就是——（引说：准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）——反馈到朗读
师：王老师想看看你们生气时是怎样的——嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。——来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人，谁还想读
过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？
交流出示：
a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
b、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：我请三个同学来读读这三个句子。——谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责）
师：王老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？
师：听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望）
师：是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处（配乐）
——写完后交流
讨论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？
师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”
——此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（愤怒、着急、同情）（遗漏了）
——是啊，巨人我们怎么才能让你知道——“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”
师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还不明白。来，接着交流
d：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。
师：你从哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起围墙”、“禁止入内”。
——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方——巨人的花园危险吗？）
师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？
师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒凉）
——所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时——引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……(遗漏了)
师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”
四、讨论，感受不幸（整个环节遗漏了）
师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！）
师：让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，——引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
让课堂更有效
教学反思
说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下：
思考一：文本切入点的有效选择
从第一教时的教学意义出发，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？——后续思考：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！
思考二：教学环节的有效铺展
“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。”我捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开
绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖
瑟瑟发抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！
思考三：“思考惰性”的有效驱除
不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的背后，我不禁自责，虽然我尽量在我的课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如：我在出示：
a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
b、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”
三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生如果不能有所发现，我就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？
诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点：
重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
第二课时
一、复述故事内容导入
1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？
2、板书揭题：巨人的花园
二、再读课文，进一步理解课文内容。
1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。
三、细讲课文，分层理解。
1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。
2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？
3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）
4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？
5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？
6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？
8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？
9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）
10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？
11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。
12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。
13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快乐·······）
14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？
（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）
15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。
四、小结
爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）
板书设计：
9、巨人的花园
外出时：四季如画
回来时：只有寒冬
醒悟：没有孩子的地方就没有春天
道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐
教学反思：
这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：
优点：
1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。
2、学生较喜欢的扮演的学生方式。
3、对于一些句子的体会较好。
缺点：
1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。
2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。
3、在表达上缺乏语言，不够深入。
4、没能很好地再现文本。
建议：
1、训练孩子的语言表达能力。
2、培养孩子的独立思考能力。
3、把课堂尽可能地“活动”起来。
4、做到艺术性的赞扬和批评。
一,学习目标
1.认识8生字,会写12字.正确读写"鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独,狂风大作,雪花飞舞,草翠花开,训斥,覆盖,凝视,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等词语.
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面.
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受.
教学重,难点:
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理.
课前准备
多媒体
音乐
教学过程:
一,激趣入境
孩子们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:你们有翅膀吗 其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》.板书课题,生齐读
二,复习
出示新词(昨天我们认识了一些新朋友,今天它们又来了.出示,你们还认识它们吗 我们来开火车读,愿意开的同学请举手)
鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独,
狂风大作,雪花飞舞,草翠花开,训斥,覆盖,凝视,火辣辣,冷酷,愉快,拆除
1,你能选一个最喜欢的词说一个句子吗 (指名)
二,研讨点拨
一提到花园,在你的脑海中会出现的怎样的画面,用你积累的词句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花园什么样呢 打开书,在书中寻找答案吧
2,指名读1,2自然段.
3,说说听了刚才同学的读文,你仿佛看见了什么 你们想不想去看看.(放课件)
4, 情境渲染:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事.请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情 这件神奇的事情引起了你的哪些思考 读后我们来交流一下.(送你一把智慧的金钥匙,希望你用它来打开问题的大门)(课件出示)
5,热点追踪
提炼出大家都关注的两个话题:
(1)春天为什么会离开巨人的花园
(2)春天为什么又会回到花园里呢
(教师随机出示这两个问题)
6,小组合作探究学习
师鼓励:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力.老师为你加油.(课件出示:认真读书吧,你会发现许多奥秘,相信自己行!)
7,学生汇报:
(1)(我们小组通过讨论,认为……)小组代表汇报后教师小结:是巨人的自私,任性,冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了.
找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子 可能会怎么想 生表演读.你能评价一下此时的巨人吗 学生表演
(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢 (放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样 (凄凉,寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢 (孤独,寂寞)读课文的第6自然段.体会一下花园的凄凉和巨人的孤独.(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)
(3)那春天为什么又回来了呢 哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见.
画出描写小男孩的句子,学生猜想,小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么 巨人从小男孩的动作中知道了什么
师指导读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗 指导读.
(4)情境渲染:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢 我们男女生赛读最后两段.
说说,你仿佛看见了什么 太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧.(指名说)老师带你们去花园看看好吗
看他们玩得多开心啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了 (宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢
我要采访一下巨人.(现在你和孩子们在一起有什么感受 )
(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰.从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园.(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段.(配乐朗读)出示最后一个自然段)
三,交流感悟
1,从这篇童话中你懂得了一个什么道理
生:人不要太自私
生:要尊重别人
生:宽容的人才会有快乐
生:快乐要大家分享......
2,名言大放送(老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学)
课件出示:(齐读)如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)
3,你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗 (学生练写后交流)
4,师总结:请同学们再次有感情地齐读中心句.(出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)
四,作业:
1,收集有关幸福的名人名言.
2,把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演.
3,收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听.
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重难点：
本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
第二课时
教学过程：
一、激趣入境
1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？
3、指名回答。
二、细读探究
1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后，师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题：
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
（教师随机出示这两个问题）
3、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
4、学生汇报：
（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？
（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。
画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？
看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？
（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
生：宽容的人才会有快乐
生：快乐要大家分享......
2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）
课件出示：（齐读）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
爱，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书：
外出旅行 洋溢着笑声
巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 分享快乐
拆除围墙 孩子的乐园
