《特殊的葬礼》教学设计（精选14篇）
作者：陆凤娟 转贴自：转载 点击数：219
《特殊的葬礼》教学设计
教材简析：作者 陆凤娟
这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境、爱护我们共同生存的家园——地球。全文共8个自然段，可分为三段。教学的重点是抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。难点是能联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词辞。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，联系上下文理解新词语的意思。
3、读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。
教学重点难点：在理解课文的基础上，串联自己的所思所想，为总统写一篇演讲稿，把课文所要表达的含义尽收其中。
教学准备：生字卡片、光盘等
教学时间：3课时
第一课 时
教学目标：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、 导入揭题。
1、板书“葬礼”，读准“葬”，指导书写，说说“葬礼”的意思。
2、板书“特殊”，指导学写“殊”，说说词义。
3、板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的？这是个怎样的葬礼？为什么说这是个特殊的葬礼？
二、 初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：奄 帘 唤 旬
平舌音：葬 测
翘舌音：殊 垂 授
（2）朗读下列词语：枯竭 下旬 骄傲 唤起 教授 哀悼 号召 不辞而别 生命垂危 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降 流连忘返 乱砍乱伐 慕名而来 饱含深情
（3）指导朗读下列名词：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凯达斯
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。
第七自然段（略）。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……
指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思（事先布置预习）：
咆哮 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而来 预测 汇集 哀悼
3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？
三、指导书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字：慕 演
四、 作业：
1、完成习字册。
2、比一比，再组词。
殊（ ）咆（ ）壮（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）状（ ）喝（ ）
揭（ ）唤（ ）衷（ ）
渴（ ）换（ ）哀（ ）
第 二课 时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
教学过程：
一、复习读课题
二、精读课文，品读“特殊”。
1、教师：“葬礼”是为去世的人举行的告别仪式，课文写特殊的葬礼，到底特殊在哪里呢？请你自己读读课文，细读思考：特殊的葬礼“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
（1） 这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。（葬礼对象特殊）
（2） 为这个葬礼主持的人是巴西的总统。（葬礼主持人特殊）
（3） 指导朗读第一自然段，注意突出关键的字词，体现特殊。
自己练读—指名读—评议—再指名读—齐读
第七自然段
（1）来参加葬礼的人特殊 （参加者特殊）
（2）教师：参加葬礼的人特殊在哪里？
（普通的葬礼一般来参加的人都是亲人、朋友等，而这个来参加的都是专家、教授，非常有学问有地位的人，而且来自世界各个国家，以及热爱大自然的人）
（3）指导朗读这个自然段
第八自然段
（1） 举行这个葬礼是为了号召人们行动起来，保护自然环境，保护地球。（葬礼的目的特殊）
（2） 指导朗读这个自然段
三、精读课文，品读“今昔”对比
1、教师：那么，塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢，值得人们为它举行如此特殊的葬礼？自己读读课文第二大段（2—6节）
2、第三自然段
（1） 指名读第三自然段
（2） 交流：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
△ 引导学生抓住“咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 从天而降”等关键词语体会到塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观” 板书：昔日 雄伟壮观
△ 引导学生感受体会瀑布给人们带来的欢乐，人们对瀑布的喜爱之情，巴西人民的自豪与骄傲
（3）指导朗读第三自然段，读出瀑布的雄伟气势，人们的喜爱之情
3、第五自然段
（1） 教师：那现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布呢？自己读读第五自然段
（2） 交流：现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布？
△引导学生抓住关键词语“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等体会瀑布逐渐枯竭，即将消亡。 板书：现在 逐渐枯竭
（3）指导朗读，读出悲哀、伤心的语气。
4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。
5、第四自然段
（1）教师：昔日，人们在这从天而降的巨大水帘面前是“流连忘返”；而如今，许多慕名而来的游客见到塞特凯达斯瀑布时，却都“失望地离去”。那是什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的巨大变化呢？（学生默读第四自然段，寻找原因）
（2）交流：瀑布周围的工厂用水毫无节制；沿河两岸的森林被乱砍乱伐。
（3）教师：人为的浪费自然资源和破坏自然生态的行为，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，也是造成自然生态严重恶化的原因。对于这样的行为，你想说些什么？（共同谴责）
（4）指导朗读，齐读第四自然段，读出“气愤”、“谴责”的语气。
6、第六自然段
（1）指名朗读第六自然段。
（2）讨论：人们面对瀑布即将完全消失的痛苦现实，有些什么感受和表现？
（3）学生回答后小结：人们终于觉醒了——要保护环境，爱护我们生存的地球。
板书：保护环境，爱护地球
（3） 齐读第六自然段。
四、总结升华
1、朗读课文。
2、教师：像大瀑布这样的悲剧，在我们周围有吗？学生联系身边的环境说说。
3、此时此刻，你的心中一定有许多话想说，请你把想说的话写下来。
4、交流写话。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、指导学生写一篇演说辞
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、指导学生写一篇演说辞
1、指名读读课文第五题的要求
2、想象一下，总统的演说辞中会说些什么内容？
回忆大瀑布昔日的雄伟壮观
描述大瀑布现在的情景
痛斥浪费和破坏的行为
号召人们行动起来
三、学生打草稿，教师巡视
四、交流评议
附板书：
18、特殊的葬礼
昔日 雄伟壮观
塞特凯达斯瀑布 保护环境 爱护地球
现在 逐渐枯竭
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《特殊的葬礼》教学设计
无锡强红权
师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）
师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？
连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？
请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词
师：这个葬礼有什么特殊之处？
生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。
师：为哪一条瀑布？
生：塞特凯达斯瀑布
师；还有特殊之处吗？
生：总统都来了。
生：穿黑色的衣服。
师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）
集体读：塞特凯达斯瀑布
师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读
师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：很气愤。因为是
生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。
生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生：咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝
师：咆哮而下是说明什么？（声音很响 水的流量大）
指名读这句（比赛读）相互学习
师范读 学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：怪不得人们——
生：留连忘返
你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）
生齐读
师：还不够留连忘返
观看课件：瀑布实况。
说说自己的感受
再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）
从这个词中你读懂了什么？
生：不加曾经说明现在还是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受这样的事实。
师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）
师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）
师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师：想看几年后的瀑布吗？（演示）
师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）
师：这段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）
师：什么是奄奄一息？
同样对这句话有感触的举手。（指名读）
师：仅有一丝悲伤。
另一学生读，师：确实为此而痛心。
第三个学生读，师：感受到你的无奈。
师：老师觉得愤慨（师读）
学生自由读。
是什么原因造成的？
学生齐读：瀑布周围——
师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师：它曾经是——
师：现在是——
师：很快它将消亡。（学生齐读）
师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？
生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。
生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？
师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语
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《特殊的葬礼》教学设计
金坛市社头中心小学 周涛峰
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
重点难点：
抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。
教具准备： 多媒体课件
教学时数： 两课时
教学过程
一、开门见山，直接切入
1、（出示“葬礼”一词）
同学们， 有谁知道“葬礼”是什么意思？
大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）
这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）
2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）
a、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）
b、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
c、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）
d、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）
e、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
f、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒体展示瀑布壮观时的景象
3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？
2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。
2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
4、 读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……
5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！
五、自由演讲，感悟提升
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……
2、从这里你体会到了什么？
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）
预设：
回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）
4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。
谢谢大家！
6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。
7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）
七、拓展延伸，内化情感
1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？
4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）
5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）
八、作业设计
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
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作者：黄建英 转贴自：常州市武进区礼嘉中心小学- 点击数：229
《特殊的葬礼》教学设计
江苏省武进区礼嘉中心小学 黄建英
《特殊的葬礼》是苏教版六年制第八册第四单元中的一篇课文。根据课文特点，我是这样设计教学的：在学生初读全文，感知课文大意后，便呈现塞特凯达斯大瀑布枯竭前后的画面，诱发学生情感冲突。教学设计如下：
师：同学们，我们已经读了几遍课文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凯达斯大瀑布一定在每个同学的脑海中留下了两幅鲜明的画面——一副雄伟壮丽，一副形象枯槁。下面就让我们怀着激动的心情一起来欣赏塞特凯达斯大瀑布当年飞流直下、一泻千里的壮观景象（教师利用多媒体呈现相应画面，学生欣赏……），置身这样的美景，我们真为此陶醉，流连忘返呀！但是，我们又不得不面对残酷的现实，只能怀着沉重的心情一起来为它的枯槁而默哀（教师利用多媒体呈现相应画面，学生肃立……）你们知道导致这种结果的原因是什么吗？
生：作简单回答
评点：在学生初知课文大意后，引导学生抓住塞特凯达斯大瀑布留给大家的两幅画面(两幅画面使用动态效果，壮观的画面配以气势宏伟的音乐，枯槁的画面配以凄凉惆怅的氛围。)直奔重点，大大缩短了阅读路径，提高了阅读效率。而且两幅画面的直观呈现，给学生的视觉形成巨大落差，造成情感上的冲突，一方面激发了学生的自主阅读动机；另一方面又唤醒学生潜在的环保意识。
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作者：蒋利娟 转贴自：青阳港学校 点击数：150
由《特殊的葬礼》谈对“精读”的几点思考
如今的课堂少了教师们的侃侃而谈,多了莘莘学子的琅琅书声。但是教师一味地让学生读书，学生读得口干舌燥，却茫然不知其味，真可谓“读书不得要领，劳而无功”。
怎样让学生真正通过“读”而理解要点、培养语感、发展语言、陶冶情操、训练思维、积累语言呢？在《特殊的葬礼》这一课的教学中，我有了以下几点思考。
一、 把握教材特点、明确“精读”目标
我们在备课时，在突出“读”这种训练手段时，必须明确教材在培训学生能力和情感等方面的导向作用，明白教材的重难点部分，把“精读”的力量使在刀刃上。《特殊的葬礼》是一篇文质兼美的课文，它追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。激发学生热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同家园----地球的思想感情。课文每部分各有侧重点。课文第三自然段，要求学生抓住“流量最大”、“汹涌”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”这些词语，读出瀑布的雄伟壮观。课文第五自然段，则要求学生通过“无奈地低下了头”、“奄奄一息”这些词语体会塞特凯达斯瀑布的“逐渐枯竭”。课文第七、八自然段，则要求学生读出严肃而沉痛的葬气氛。显然，教者只有全面把握住教材的内涵，明确读书的目的，选择恰当的读书形式，才能激发学生有感情地诵读课文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壮，瀑布的枯竭， “精读”的目的才能达到。
二、 发挥主导作用，培养“精读”能力
叶圣陶先生曾经说过：学生须能读，须能作文，故特设语文课以训练之。这里的“训练”就是指必要的指点。在“精读”的过程中，要彻底放手让学生自己动口、动手、动脑，在学生动起来并有了感受之后再由教师规范指导。《特殊的葬礼》的读书活动中，应有多次精当的点拨，首先应体现在朗读指导上。学生通过反复朗读第一段，对课文的内容有了一定的感知，也积淀了一定的感情基础，但表达得还不到位，到了“不愤不启”之时，教师可及时激励：“同学们读得很精彩，不禁引发了老师的兴趣，我也想读一读，行吗？”教师声情并茂、字正腔圆的朗读，把课文读“活”了，将学生的思维激活了。学生再读时，瀑布的雄伟壮丽就淋漓尽致地表达出来了。恰到好处的示范，起到了事半功倍的效果。对于字词的理解，也要指导有方。如指导学生理解“奄奄一息”这个词的意思时，教师用多媒体课件出示了塞特凯达斯瀑布水流枯竭时的样子，学生一下就明白了“奄奄一息”就是指气息微弱，生命垂危的样子。接着指导学生抓住这个词，读好这段话。学生抓住这个关键词语边读边悟，用童心来感受塞特凯达斯瀑布身处暮年时的悲哀。教师在读书指导中，引导学生“咀嚼”、“品位”教材的语言文字，既培养了学生的语感，又训练了能力。
由此可见，学生的读书是离不开教师的“导”的。“导”的目的是为了帮助学生更好地读书，因此“导”要讲究科学性、针对性、艺术性。让学生通过读提高自学能力、理解能力和交流意识，这是“精读”的核心所在。
三、 讲究读书形式，强化“精读”效果
“精读”的目的明确了，主导和主体的位置摆正了，读书的形式也要讲究。对小学生而言，形式多样的读书活动能激起他们读书的热情，调动他们读书的积极性。反之，单一的读书形式则会使他们“倒胃口”，影响读书的效果。
读书的形式很多，有范读、自由读、个别读、齐读、默读、引读、领读、分角色读……至于选择哪种形式，要从效果出发，因文而异，因人而异。
《特殊的葬礼》的第二课时教学，怎样让每一次读书学生都能全神贯注、感情充沛，丝毫没有消极倦怠之意。看来只有教师激发读书的动机，恰当地选择了读书的形式，做到了内容和形式的完美统一，才能达到了预期的效果。
例如教学第二、四自然段时，老师先采取的是先自由练读后看瀑布课件的形式：学生开始读时还没有什么韵味，瀑布的视频资料一看，真有点“惊人”的效果，视频资料起到了潜移默化的点拨指导启发作用。调动了学生读书的潜能，课堂上没有说教，没有读书技巧的讲解，但却引导学生实实在在地经历读书感悟的过程。“汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”就这样你一句，我一句地反复练读，学生读出了课文的基调和韵味，读得声情并茂。接着，又采用“擂台大比武“的方式来调动学生的情绪，激发学生读书的热情。学生兴致高涨，课文中抽象的文字在学生头脑中逐步转换成了鲜明的视觉形象。这样的训练，既巩固了“读‘的训练，又使学生感受到语言文字的魅力，又激发了他们学习课文的兴趣。
这节课，主要的教学手段就是“读”，“读”贯穿了教学的全过程。但我们应让学生读得有特色，读中有指导，读书有形式。一节课，要让学生读得兴趣盎然，读懂文意，读出文气，读出感情，做到在读中感悟，在读中积累，做到真正意义上的精读。
青阳港学校 蒋利娟
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教学目标：
1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。
2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。
3、识写生字生词。
教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。
教学准备：
教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。
学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）
请大家观看几幅图片。
投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片
你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布
可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼
二、倾听录音，初步感知。（2分钟）
请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。
三、自读课文，理解词句。（5分钟）
课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。
大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。
可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。
四、指导朗读，加深理解（15分钟）
1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。
教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齐读课文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分钟）
1、请学生自由提问，大家来解答。
2、教师补充提问，大家来解答。
以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来
六、识写字词，布置作业（10分钟）
最后我们来识写本课的生字、生词。
1、学生描红生字。
2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号
指名说说：识写有困难的字。
“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。
“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。
以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。
3、学生临写生字、生词
4、布置作业：
（1）练习有感情朗读课文。
（2）写好习字册中的字词句。
教学目标：
1.正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；
2.有感情的朗读课文
3.通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1.视频：壮观的赛特凯达斯瀑布
奄奄一息的赛特凯达斯瀑布
2.巴西总统菲格雷主持葬礼的图片
课时建议：1课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布
看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布
看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片
你知道这些人在做什么吗？
今天我们就来学习《特殊的葬礼》这一课
板书课题
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）
二、激发兴趣，自读课文
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
三、自然感悟、交流
（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈自己的感受
（2）小组交流
（3）集体交流
引导学生从以下几方面感悟
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因
人类毫无节制的用水
乱砍滥伐
（三）从参加葬礼的人的特殊性及广泛性中体会环境保护的重要意义；从受祭者的特殊性体会保护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特殊葬礼”的真正含义
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
教学内容：第二至八自然段。
教学设计：
一.同学们，今天我们继续来学习一篇跟瀑布有关的文章，课前老师布置大家搜集描写瀑布的古诗，谁来把你找到的告诉大家？
现在我们来继续学习课文，出示：《特殊的葬礼》。
写课题。（同学们和老师一起）
1.通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？
（“殊”的结构及写法，“葬”的写法，下半部分与“鼻”的不同，“礼”的部首不要多一点）
2.同学们观察得真仔细！来，齐读课题——
再读一遍——
再读一遍——
3.读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？
（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）
4.对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）
二.这条瀑布可不一般，它叫——（塞特凯达斯）瀑布。请同学们打开书，谁来给我们介绍介绍塞特凯达斯瀑布的雄姿？
1.找到的用笔划一划，再有感情地读一读。
2.指名答，出示：原来，……流连忘返。
（如没找全：还有吗？还有谁来补充？
如有争议：的确，后面属于对游客的描写，但我们以前说过，这叫什么写法？（侧面描写）还有，对游客的描写里有没有描写塞特凯达斯瀑布的词语？（雄伟壮观、从天而降、巨大水帘））
3.其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。
我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）
我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？
（流量最大——水很多很多
汹涌——水在不断地翻涌
咆哮而下——速度很快，声音很响
滔滔不绝——一刻也不停止
一泻千里——瀑布很长很远
从天而降——很高
巨大水帘——很宽）
每说完一处：你来读一读；还有谁来读一读；邀好友读一读；四人小组读；全班读；想读的一起读；…（相机板书）
4.同桌一个读，一个闭眼看。
5.指名读。
6.同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）
原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）
三.不过啊，这是塞特凯达斯瀑布以前的照片了。现在的塞特凯达斯瀑布真让人心疼。让我们一起去看一看吧。
1.出示：几年过去了……都失望地离去。
谁来读一读？
2.每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？
（1.它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。
拟人，比喻。读。
这个比喻句用得好吗？好在哪里？（都不再有力；都曾经年轻。。。）读。板书：奄奄一息
3.瀑布与老人有没有不一样的地方？（人老无可挽回，而瀑布是可以通过。。。造成瀑布如此的原因——书上哪里告诉我们的？自读，哪几个词使你找到了答案？）
板书：大量。。。大量。。。
4.读瀑布现在的样子。
5.同学们理解得真透彻！在这一段里，你除了看见瀑布令人心痛的样子，还有没有听到什么？（游人会说的话）
多请几人说。
四.面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？
多请几人读。
1.我们这里有一个人参加了当时的葬礼，还发了言。你们想不想听听他说了什么？让我们用掌声请他上来！
2.还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）
3.还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）
五.我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？
回家后希望同学们做一个小调查，看看我们南京在哪些方面做的还不符合环保的要求，写一个调查报告，交给环保局或新闻单位，让我们一起来做21世纪的环保小卫士，好吗？
《特殊的葬礼》课堂教学实录与反思 陈涛乡中心小学 钱中东课前谈话师:同学们喜欢听歌吗？谁来给我们唱一首歌曲？（生唱） 师：今天老师也给大家带来了一首歌曲想听吗？（播放《热爱地球妈妈》）师：知道这首歌叫什么名字吗？（生答，师相机介绍有关环保方面的知识）课堂教学师：这节课我们继续学习《特殊的葬礼》（齐读课题）师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，谁来告诉老师，这个特殊的葬礼特殊在哪里呢？（生答）师：那么为什么要举行这个葬礼呢？在这个葬礼上，菲格雷特总统又会讲些什么呢？请同学们读读课文（生自由读文）师：课文第几节概括的写了菲格雷特总统的演讲内容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一学生读）师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？生：回忆过去的瀑布。师：（板书“昔日” ）生：号召人们爱护我们的自然生态。师：（板书“呼吁” ）师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？生：希望别的瀑布不要再这样。师：这还是“呼吁”。想想还会讲什么呢？生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。师：为什么还要讲这个内容？生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。师：你真不起！连“对比”都知道。（板书“现在” ）师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？生：想！师：非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？有办法，我相信，只要通过同学们自主学习，把课文读懂了，读美了，准能把总统的演讲辞写好！今天这节课，老师就和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。课文哪一段讲昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一学生朗读这一段）师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。生：雄伟壮观、咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从这些词语中读懂了什么？生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。师：你能把它的气势读出来吗？（生读）师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）师：想亲眼看看这雄伟壮观的瀑布吗？让我们一起来欣赏吧！（播放大瀑布录像。）师：看着这么美的瀑布你不想赞美一下它吗？生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只应天上有，人间哪得几回见”啊，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大……师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上了，这样的美景吸引了许多游客，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，师配乐范读，生闭眼想象。）师：你仿佛看到了什么？师：你的脑海中出现怎样的画面？生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？ 师：如果瀑布会说话，它会说什么？生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（全班同学深情地齐读。）师：此时此刻，大家心里一定有一个大大的问号！是什么原因导致瀑布在短短的几年内发生如此大的变化呢？书上有答案吗？生：有师：请你读一读（生读后师问，在读这一节的时候你的心情怎样？你有什么话要说吗？）（指名再读说感受）师：如果你是一位慕名而来的游客见到此情此景你想说什么呢？生：我要呼吁大家保护环境。生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。……师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。用时大约八分钟。）师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。（生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。）（师请两位学生上讲台）师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。生：女士们、先生们、朋友们：今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布是那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。……师：是啊！同学们，你们的演讲说到巴西总统的内心深处了，你们也说出了全世界人民的心，人类只有一个地球，离开它我们将无法生存，爱护地球、保护环境，从小做起，从我做起，从现在做起，让我们一起为爱护地球，保护环境而共同努力吧！（在《爱护地球妈妈》的主题音乐声中结束教学）教学反思:本节课是第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。整堂课，通过读读——说说——写写，让学生在自读感悟、情感体验中，认识爱护地球、保护环境的重要意义。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》
师：认识我吗？
生：不认识。
师：今天我们是第一次见面。你想了解老师的哪些情况？大胆地说出来。
生：老师，我想知道你姓什么？
（教师在黑板上板书：陈）
师：我姓陈，看到你们一张张灿烂的笑脸，我好开心！（环视，提高声音）同学们好！
（生齐说“陈老师好！”）
师：同学们真懂礼貌！你们还想了解老师的哪些情况？
生：我想知道老师你有多大了？
师：那你们猜猜看？
生：二十多。
师：谢谢！我做梦都想这个年龄。
生：四十多。
师：知道你猜这个年龄，今早真应该去做做美容。
生：三十多。
师：接近了。
……
师：请同学们仔细观察一下，今天上课与平时有什么不同？
生：平时我们在教室上课，今天在大礼堂上课。
师：对，地点变了。
生：今天听课的老师特别多。
师：是呀，平时就和咱们老师在教室里上课，哪有这么多老师来关心咱们。
生：今天给我们上课的是一位我们不认识的老师。
师：对，老师也不认识，咳，刚才咱不认识了吗？一转眼就把我忘了？（众笑）
师：总之，这么多不同，情况发生了变化，今天很特别。对吧？
生：对。
师：和“特别”的意思很接近，还有哪个词？
生：特殊。
（师随即板书：特殊）
师：“特殊”的意思明白了吧？今天，我们要学习一篇新课文——特殊的葬礼（补充板书）
（学生齐读课题两遍。）
师：读了课题，有问题的请举手！
（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）
师：想揭开谜底吗？那就请你们好好地读读课文，看看自己的问题能不能解决。
（全班立即投入到如饥似渴的读书中去。）
师：读了一遍课文，你原先的问题解决了多少？
生：读了课文，我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生：读了课文，我知道这条瀑布的名字叫塞特凯达斯。
生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一次“特殊”的葬礼。
师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。
生：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。
（先后有多位学生发言）
师：还有没解决的问题吗？或者读了课文后又有了什么新的问题，再快速地读读书，待会交流交流。
（学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。）
师：读了两遍课文，谁有话要说？
生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。
师：这位同学有个词用得很好，哪个词？
生：因为……所以……
师：谁能再用这个词说说课文中的其它内容。
生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。
生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。
生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。
生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界各地许多慕名而来的游客。
生：因为人们不注意环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。
生：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。
生：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。
生：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。
生：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注意环境保护。
……
（学生发言越来越踊跃，共有近20位同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）
师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。
师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？
（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）
师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？
（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）
师：想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（师播放大瀑布录像。）
师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池还美。
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
师：你能把它的气势读出来吗？（生读）
师：棒极了，我想他是全班最好的了，没有超过他的了！（生不同意，争着读）
师：太棒了，大瀑布再一次展现在我们面前。来，我们一起读读这气势磅礴的感觉。
（生齐读）
师：读了课文，现在会赞美了吗？
生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：啊，塞特凯达斯瀑布，书上说你曾经是世界上流量最大的瀑布，你一泻千里，滔滔不绝，今天亲眼所见，真是名不虚传啊！
生：啊，塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，你不愧是巴西人民的骄傲啊！
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起。）
生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起。）
生：啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”也无法描绘你的美丽！塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！（热烈的掌声）
生：哇！塞特凯达斯瀑布！你“谋害”了多少游客的“胶卷”啊！
……
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重。）
师：看完了，你想说些什么？
生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。
师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请翻开书，自由读，认真品味。
（生自由读。）
师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请动笔写出来，然后再说说。
（学生先写后说）
生：人类啊，我把一切都奉献给了你们，可是你们却毫无节制的使用，还大量的砍伐森林，使我们失去了水源，今天已经奄奄一息了，你们为什么要这样的对待我们？
生：人类啊，你们为什么要这样的恩将仇报？我们消亡了，你们也终会有消亡的一天的呀！
生：（悲愤地）你们为什么把我的血吸光！
生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文第5、6自然段，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。
（学生感情朗读，大都读得情深意切。）
师：听了你们的朗读，我的眼前仿佛真的出现了奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。下面让我们看着屏幕上即将枯竭的塞特凯达斯瀑布再次有感情的朗读一遍。
（投放课件，课文第5、6自然段的文字以即将枯竭的塞特凯达斯瀑布为背景呈现，同学们触景生情地感情朗读。）
（一生再读，效果不理想，师接着他的话动情地范读。）
师：你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。
师：（动情地）对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！
（生自由读后指名读，当读至“奄奄一息”时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住深情地齐读起来。）
师：（让学生联系实际谈谈社会生活中损坏环境的事。）
（学生先后联系南宁市“朝阳沟”、“南湖”曾经一度的受污染的情况谈及了环境保护的重要性。）
……
师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？
生：让悲剧成为历史。
生：弥补人类的错误。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。）
（学生准备，教师下到小组里点拨。几分钟后开始演说。）
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）
师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生：（精神饱满地）女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）
……
（共有五、六位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）
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一、出示课题，理解课题
1、先看老师写两个字“葬礼”，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字
2、读“特殊”理解特殊
3、连读课题。
二、新授：
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读
3、出示学生容易读错的词“哀悼”，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1）在书上画上
2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方？
哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。
1）你读了之后，有什么滋味？
2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？
理解词语：“咆哮而下”、“一泻千里”
3）难怪人们会在这瀑布面前——
4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗——飞流直下三千尺，
5）老师读，闭上眼睛。指导朗读
6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？
（赞叹不已……）
7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8）同学们，再读这一段，注意这个词“曾经”
有这个词和没有这个词同不同？
从曾经中你读懂了什么？
有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？
9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10）想看一看几年后的情景吗？看
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段，说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？
每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。
11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？“无奈”理解这个词
12）再读，重现当时的逐渐消失。
13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？
三、作业：
1、词语
2、总统的话
《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。
一、情境导入，激发兴趣
教学一开始，我播放低音量的葬礼哀乐，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。这是怎么回事呢？”描述将学生带入课文特定的情境，学生产生了许多疑问，如人们为什么要为一条瀑布举行葬礼？这是一条怎样的瀑布呢？学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。
二、循音入境，引导想象
课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生欣赏配乐朗诵。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……
三、图文结合，激发想象
课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。
四、结尾质疑，引导续想
学完课文后，一个学生站起来问：“老师，葬礼是在1986年举行的，那塞特凯达斯瀑布现在怎样了呢？“问题一提出，我并没有急于告诉学生答案，而是引导学生想象：“同学们，你们想象一下，瀑布应该怎样呢？”学生经过思索后，有的说瀑布可能永远消失了，它只能存在于人们的记忆中，有的学生却说葬礼唤醒了人们，人们积极植树造林，保持水土，瀑布恢复了往昔的生机与气势。通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。
一说设计理念
“ 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
二说教材
《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
教学目标：
1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。
3. 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。
教学重点:
从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
教学难点：
联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
三联系实际，说策略
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1. 说教法
（1） 情境演示法
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。
（2） 比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
2. 说学法
（1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？ ”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。
（2） 朗读感悟
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。
（3） 查阅资料
学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发 学生热爱大自然，保护大自然的情感。
四说流程（略）
统一听说读写 渗透知情意行 ——苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学实录
225455 江苏省泰兴市焦荡小学 谢道权
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学情分析：
学生已经具备一定的环保意识，加上本文课题的引人入胜，学生有兴趣探究，在感受瀑布变化前后的不同景象后，必然会深有感触，从而增强了学生的环保意识，激发出学生环保行为。
教学目标：
1、理解塞特凯达斯瀑布由汹涌到枯竭的过程和原因，领悟举行特殊的葬礼的目的，认识到人类与自然的依存关系，激发学生热爱自然、保护环境、爱护地球的情感。
2、能合理丰富地想象游人面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的感受和总统在特殊葬礼上的演讲内容。
3、有感情地朗读课文3-7然段。
教学重点：
瀑布悲剧发生的原因及葬礼举行的重大意义。
教学难点：
想象游人的感受和总统的演讲内容。
教学准备：
小黑板两块（1、自读题；2、课外补充）
教学过程：
一、复习旧知，激疑导读。
1、生齐读课题；
2、师检验：上节课我们质疑课题，提出了3个问题，解决了1 个：葬礼特殊在哪儿？谁来回忆一下答案。
生回答：补充、更正。
生小结：特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。
3、师激疑：引导学生回忆并小黑板呈现上堂课学生提出的遗留未解决的问题。
自读题：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？
二、精读细品，说写结合。
1、围绕自读题生自学讨论：（1）学生根据问题独立学习课文，在书上圈圈划划，做好标记。
（2）分四人小组讨论交流。
2、师生交流第一个问题：塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？你能用词语概括吗？ （ ）的塞特凯达斯瀑布
点生回答：雄伟壮观、流量最大、汹涌咆哮、滔滔不绝、一泻千里、逐渐枯竭、奄奄一息……
师小结总的来说写了塞特凯达斯瀑布出现了几种情况？
生答：雄伟壮观和奄奄一息两种。
3、师：我们再来读读课文，看课文是用哪些词来赞美瀑布雄伟壮观的？
生默读生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从中体会到了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。
生：我从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：我从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
4、说话练习。
师：我们能用自己的语句来赞美瀑布的雄伟壮观吗？
生：你飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，难怪全世界的游客要感叹：“此景只应天上有，人间难得几回闻”。
5、师：你们能把它雄伟壮观的气势读出来吗？
生试读、点生读。
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！
生不同意，争着赛读。
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师的面前了。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。
生齐读。
6、师过渡：同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？
生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。
师：课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？
生：几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
师：课文中用什么来形象地说明瀑布逐渐枯竭，即将消亡了？
生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。
7、说话练习。
师：如果你是一位慕名而来的游客，见到此情此景，会想什么？说些什么呢？
生：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。
生：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。
生：救救它吧！人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！
生：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。
生：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。
生：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境，让大瀑布的悲剧不再重演……
8、师：你们能把面对这逐渐枯竭、奄奄一息的瀑布时的悲痛和悔恨读出来吗？
生试读、点生读。
师：好极了，谁来和他比一比！
生不同意，争着读
师引读第5 节：几年过去了，赛特凯达斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待着……。
9、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年），是什么原因造成这个变化呢？
生从第4节找答案回答。
师小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。总的来说就是（生接：人类破坏）我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声地朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！
生读、评。
10、 师过渡：这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕，大家自发地聚集到大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，我们一起读第8节，了解一下演讲的内容。
师领读第8节，生跟读。
11、师：总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？
生：唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。
生：反省历史。
生：拯救未来。
三、总结全文，知行统一。
1、师： 假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。
尊敬的女士们、先生们：
今天我们来到了_________________
_________。
曾经，塞特凯达斯瀑布___________
________。
可是现在，塞特凯达斯瀑布________
_____。
面对着这一切，我向大家提出倡议__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、师拓展知识：倡议得多真诚啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。
环境保护相关日：
3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 爱鸟周
4月22日 地球日 6月5日 世界环境日
9月16日 国际保护臭氧层日 ……
3、师总结：是的，不管是在以上的节日里，还是在普通的日子里，人类都在保护自己的家园，我们完全有理由相信：世界会越来越美好，让我们共同努力、共同期待吧！
四、课外补充、迁移内化。
1、阅读：
（1）一句格言：
几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--h.v 狄特富尔特《人与自然》序言 （2）几个数字：
人类已耗尽了2/3的世界资源，人类1个物种正在威胁着地球1000万其他物种的生存。
2、练笔：想引起更多人的重视吗，让大家都来热爱自然、保护环境、爱护地球吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。
板书：
雄伟壮观（少年）
爱护地球 拯救未来
