悟情 明理 导行——《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析（精选14篇）
悟情 明理 导行——《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：307
悟情明理导行——《特殊的葬礼》课堂教学案例及评析
作者（来源）：麦溪中心小学徐成方
《语文课程标准》指出：“语文教育应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么我们在教学过程中如何贯彻落实呢？下面就《特殊的葬礼》一课的教学片断加以阐述和评析。
一、增强感性认识 激发学生内心情感
教学片断：
（课件展示塞特凯达斯瀑布当初的雄奇壮丽景象系列图片）
师：看了刚才的图片，你想说些什么？
生：哇！塞特凯达斯瀑布真是太壮观了。
生：塞特凯达斯瀑布的气势真是太雄伟了！
生：我想用李白的诗句来描绘它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：说的真好！下面让我们一起来读课文第三自然段，看课文是如何来描绘塞特凯达斯瀑布的雄奇壮丽景象的？
（学生自由读第三自然段，利用工具书辅助学习，小声讨论）
师：让我们来共同交流一下，说说你通过学习，都读懂了些什么？
生：通过“咆哮而下”这个词，我知道了塞特凯达斯瀑布发出的声音很大。
生：通过“滔滔不绝”和“一泻千里”这两个词语，我可以看出塞特凯达斯瀑布的水流量和落差很大。
生：课前我查阅了资料，知道了塞特凯达斯瀑布是一个瀑布群，它发出的声音在40公里以外都能听到。
生：我也知道了塞特凯达斯瀑布的宽有90多米，落差有114米呢。
师：我们班的学生真是非常了不起，老师打心眼里佩服你们，因为你们已经懂得如何去搜集信息了。
生：老师，通过“流连忘返”这一词，我还知道世界各地的游客都非常爱它，被它壮丽的景色所陶醉，都舍不得离开了。
师：说的多好呀，瀑布“落地撞开无数莲花，溅起的水雾飘飘洒洒”，这样的动人景象，谁不会被陶醉呢？站在如此壮观的瀑布前，你想说些什么呢？
生：塞特凯达斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凯达斯瀑布，你真是我们地球的一道亮丽风景线！
生：塞特凯达斯瀑布，我祝你永远年轻！
……
师：让我们一起来通过朗读，将内心的情感表现出来。
（评析：情感，是人对客观事物所持的态度的体验，它是激发学生求知欲和创造力的生命源泉。第一范文教学中，注重学生的独特体验，培养学生丰富的情感，正是语文学科人文性的重要体现。空洞的说教激发不了学生的情感，情感的激发必须以认知为基础。本片断教学中，教者直观形象的图片展示，一下子拉近了文本与生活的距离，丰富了学生的表象。学生课堂中课外信息的搜集、补充，使脑海中的表象更加丰满。丰富的感性认知，为理性的理解文本奠定了坚实的基础，情感的激发自然水到渠成。可以说，没有激发起学生对塞特凯达斯瀑布的赞叹，就不能体验失去它的痛，更不能由此而引起他们对现实进行深层次的思考。应当说，情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律，一方面认知为情感的产生和发展奠定理性基础，另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能。）
二、拓宽学习外延 培养学生正确的价值取向
教学片断：
（出示狄特富尔特在《人与自然》序言中的一段话）
师：让我们一起来读狄特富尔特的这段话，你能结合我们周围所发生的现象，来谈谈对这段话的理解吗？
生：我们周围存在着乱砍滥伐的现象，长此下去，土地失去保护，会造成洪水泛滥和沙尘漫天的现象。
生：各种车辆的尾气大量排放，造成了严重的大气污染。
生：工厂大量的有毒废水排入江河，污染了水资源，使鱼虾失去了家园。
……
师：同学们刚才谈到的现象多么令人触目惊心，地球是我们人类赖以生存的家园，她实在是太脆弱了，需要我们的精心呵护。
师：对地球的爱，我们不能只停留在口头上，作为地球妈妈的孩子，我们该为她做些什么呢？
生：我想写一份倡议书，号召所有少先队员行动起来，开展“我为家乡添绿色”活动。
生：我想在网上发布信息，让全世界人民引以为戒。
生：我想从自身做起，不乱丢纸屑，并搜集人们乱弃的废旧电池。
……
（评析：语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。语文的外延就是生活的外延，它与生活是全息相对应的关系。顾黄初先生说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是由语文工具的性质和特点决定的。”教者在学生理性认识文本的基础上，引领他们用小眼看生活，提高他们明辨是非的能力，激发他们用学到的知识服务于生活的欲望，培养他们良好的道德情操，教会他们健康、向上的生活方式。冲破狭隘单纯的第一范文教学的小圈子, 辅之以广阔的社会生活这个大课堂, 这才能找到学习语文的源头活水。
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《特殊的葬礼》（苏教师小学语文第八册）是一篇有关环境保护的好教材，也是展开语文综合实践活动的一个好时机。无论是作者还是编者，都希望读者通过对这篇课文的学习，在心灵深处受到一次保护环境、爱护地球的教育，增强环境保护的责任感和主人翁意识。如何学好这篇课文，我以为应该抓住“特殊”两字层层推进、步步展开。
一是对象特殊 “葬礼”通常是指人们按照一定的风俗习惯举行的殡葬仪式，是对死去的人的一种哀悼活动，而文中所述的葬礼“是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的”，葬礼的对象特殊，而且葬礼是提前进行（“哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布”）更令人不解，这给每一个阅读者留下了深深的悬念。
二是规模特殊 为一条瀑布举行葬礼，居然由巴西总统菲格雷特亲自主持，而且“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集”。这次葬礼，规模之大，格局之高是超出常人想像的，这究竟又是为什么呢？悬念一个接着一个，真可谓一波未平一波又起。
三是叙写特殊 课文先写结果，后写经过，让一接触课文的读者的心就被紧紧抓住，非要看个究竟不可，这是其一；其二是采用对比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”的雄伟壮观的景象，世界各地的许多游客，流连忘返的热闹场面跟如今“逐渐枯竭”，“无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡”的颓唐境地，“许多慕名而来的游客”，“都失望地离去”的痛心结局，两两相对照着写，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心；其三是把“保护环境、爱护地球”这个简单朴素的道理，寄寓在这“特殊的葬礼”中，振聋发聩，催人觉醒，“号召人们立即行动起来保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。”读课文，明道理，激qing感，见行动，这大概也是作者和编者的一番用心所在。
作者：徐艳亚
教学要点：
1、有感情地朗读3--7自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
教学过程 ：
（一）复习旧知，导入 新课
1、为什么称这个葬礼是“特殊的葬礼”？
2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？
自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。
（二）合作交流，探究学习
1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。
2、分四人小组讨论交流。
自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。
（三）精读细品，强化表达
1、交流第一个问题
（1）曾经是一条怎样的瀑布？
①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）
②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？
③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）
④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话
如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句）
（2）几年以后，这条瀑布又怎样？
①交流（板书：逐渐枯竭）
②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③练习说话
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
A、同桌讨论
B、练习说话
C 、班内交流
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
（3）学习第四自然段
①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？
②交流
自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。
（4）师生接读第六自然段
2、交流第二个问题
（1）学生交流看法
（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。
这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。
作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？
（四）总结课文，练习写话
1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样——生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
2、练习写话
想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。
评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。
统一听说读写 渗透知情意行 ——苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学实录
225455 江苏省泰兴市焦荡小学 谢道权
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学情分析：
学生已经具备一定的环保意识，加上本文课题的引人入胜，学生有兴趣探究，在感受瀑布变化前后的不同景象后，必然会深有感触，从而增强了学生的环保意识，激发出学生环保行为。
教学目标：
1、理解塞特凯达斯瀑布由汹涌到枯竭的过程和原因，领悟举行特殊的葬礼的目的，认识到人类与自然的依存关系，激发学生热爱自然、保护环境、爱护地球的情感。
2、能合理丰富地想象游人面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的感受和总统在特殊葬礼上的演讲内容。
3、有感情地朗读课文3-7然段。
教学重点：
瀑布悲剧发生的原因及葬礼举行的重大意义。
教学难点：
想象游人的感受和总统的演讲内容。
教学准备：
小黑板两块（1、自读题；2、课外补充）
教学过程：
一、复习旧知，激疑导读。
1、生齐读课题；
2、师检验：上节课我们质疑课题，提出了3个问题，解决了1 个：葬礼特殊在哪儿？谁来回忆一下答案。
生回答：补充、更正。
生小结：特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。
3、师激疑：引导学生回忆并小黑板呈现上堂课学生提出的遗留未解决的问题。
自读题：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？
二、精读细品，说写结合。
1、围绕自读题生自学讨论：（1）学生根据问题独立学习课文，在书上圈圈划划，做好标记。
（2）分四人小组讨论交流。
2、师生交流第一个问题：塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？你能用词语概括吗？ （ ）的塞特凯达斯瀑布
点生回答：雄伟壮观、流量最大、汹涌咆哮、滔滔不绝、一泻千里、逐渐枯竭、奄奄一息……
师小结总的来说写了塞特凯达斯瀑布出现了几种情况？
生答：雄伟壮观和奄奄一息两种。
3、师：我们再来读读课文，看课文是用哪些词来赞美瀑布雄伟壮观的？
生默读生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从中体会到了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。
生：我从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。
生：我从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。
4、说话练习。
师：我们能用自己的语句来赞美瀑布的雄伟壮观吗？
生：你飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，难怪全世界的游客要感叹：“此景只应天上有，人间难得几回闻”。
5、师：你们能把它雄伟壮观的气势读出来吗？
生试读、点生读。
师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！
生不同意，争着赛读。
师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师的面前了。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。
生齐读。
6、师过渡：同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？
生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。
师：课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？
生：几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
师：课文中用什么来形象地说明瀑布逐渐枯竭，即将消亡了？
生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。
7、说话练习。
师：如果你是一位慕名而来的游客，见到此情此景，会想什么？说些什么呢？
生：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。
生：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。
生：救救它吧！人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！
生：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。
生：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。
生：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境，让大瀑布的悲剧不再重演……
8、师：你们能把面对这逐渐枯竭、奄奄一息的瀑布时的悲痛和悔恨读出来吗？
生试读、点生读。
师：好极了，谁来和他比一比！
生不同意，争着读
师引读第5 节：几年过去了，赛特凯达斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待着……。
9、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年），是什么原因造成这个变化呢？
生从第4节找答案回答。
师小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。总的来说就是（生接：人类破坏）我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声地朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！
生读、评。
10、 师过渡：这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕，大家自发地聚集到大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，我们一起读第8节，了解一下演讲的内容。
师领读第8节，生跟读。
11、师：总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？
生：唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。
生：反省历史。
生：拯救未来。
三、总结全文，知行统一。
1、师： 假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。
尊敬的女士们、先生们：
今天我们来到了_________________
_________。
曾经，塞特凯达斯瀑布___________
________。
可是现在，塞特凯达斯瀑布________
_____。
面对着这一切，我向大家提出倡议__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、师拓展知识：倡议得多真诚啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。
环境保护相关日：
3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 爱鸟周
4月22日 地球日 6月5日 世界环境日
9月16日 国际保护臭氧层日 ……
3、师总结：是的，不管是在以上的节日里，还是在普通的日子里，人类都在保护自己的家园，我们完全有理由相信：世界会越来越美好，让我们共同努力、共同期待吧！
四、课外补充、迁移内化。
1、阅读：
（1）一句格言：
几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--h.v 狄特富尔特《人与自然》序言 （2）几个数字：
人类已耗尽了2/3的世界资源，人类1个物种正在威胁着地球1000万其他物种的生存。
2、练笔：想引起更多人的重视吗，让大家都来热爱自然、保护环境、爱护地球吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。
板书：
雄伟壮观（少年）
爱护地球 拯救未来
作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网站 点击数：118
《特殊的葬礼》课堂实录
班级：翔宇教育集团宝应实验小学四（3）班
执教：诸向阳
师：上课之前，我们来做个游戏。请大家像老师一样，把双手放在肩上，闭上眼睛，对着自己的心灵，大声说：我真棒！生：（齐声而响亮地说）我真棒！
师：我真的很棒！
生：我真的很棒！
师：我真的真的很棒！
生：我真的真的很棒！
师：下面，我们对着自己的心灵再一次大声说——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
生：（齐声而响亮地说）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
师：请睁开眼睛，大家有什么感受？
生：我觉得我要行动起来！
生：我说了之后，感觉到自己很有信心！
生：我说了之后，认为自己的确很棒！
师：那么，就让我们带着这份自信走进今天的课堂。
师：全体起立，让我们深情地朗诵一首诗：《瀑布》，叶圣陶。
生：还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀，一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
师：请坐。听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！可是，这雄伟、壮观的瀑布即将离我们远去。巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次——（读）生：特殊的葬礼
师：菲格雷特总统在这次特殊的葬礼上，他会说些什么呢？请同学们自己读课文最后一段。
生：学生练读。
师：我请同学来读读这一段，谁来读？
生：“在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。”
师：同学们，想不想听一听菲格雷特总统的演讲？
生：想！
师：我在网上和许多地方找他演讲的内容，很可惜，没有找到。怎么办呢？今天这节课，老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。（板书：演讲辞）请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统的演讲辞会写什么呢？生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。
师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？
生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。
师：（板书：昔日 现在 ）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？
生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。
师：（板书：呼吁）对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。
师：菲格雷特总统的演讲可能讲了这三个方面，我们怎样才能写好这个演讲辞呢？我们首先要把课文读懂。请同学们看课文，课文的哪一段写了瀑布昔日壮观的景象的，请你把这一段读一读，用一个词来归纳昔日瀑布的特点。生：学生读书。
师：谁来用一个词来形容昔日瀑布的特点。
生：雄伟壮观。
师：请你把这个词写在昔日的旁边。其他同学写在书上。注意写字的姿势。
师：（拦住板书的同学）你发现了什么？
生：“壮”写错了。（他把“壮”写成了“状”，可是不会订正。）
师：谁来帮帮他。
生：我来。（这个学生够不着黑板，老师抱起他写“壮”。）师：这个“壮”字很容易写错。感谢强志文同学给了我们一次强化训练的机会。
师：同学们，看了这段课文，你从哪些语句当中看出塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的，用笔划下来。然后，请你用“因为……所以……”来说一说。
生：因为塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，所以吸引了世界各地许多的游客。
师：很好！还有吗？不一样的。
生：因为塞特凯达斯瀑布一泻千里、滔滔不绝，所以人们在塞特凯达斯瀑布面前恋恋不舍、留恋忘返。
师：说得好。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄伟壮观的。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而来。
师：那么多的游客都是慕“塞特凯达斯瀑布”壮观的名而来。在这么壮观的瀑布面前，他们一定会怎样？
生：留恋忘返、不忍离去啊！
师：想不想看看塞特凯达斯瀑布啊，让我们一起来欣赏！（出示气势磅礴的瀑布图，配上声音。学生被深深震撼。）看着塞特凯达斯瀑布的样子，你想说什么？
生：瀑布真是雄伟壮观。
生：看到瀑布，我想起了一首诗——《望庐山瀑布》。
学生背诵：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：太好了！我们热烈地为她鼓掌。
生：我认为这瀑布就是人间仙境。
生：“百闻不如一见”，这瀑布真是气势磅礴、雄伟壮观啊！怪不得游客见了留恋忘返。
师：是呀！此景只应天上有，人间哪得几会见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读好，谁来读读这段话。看能不能把塞特凯达斯瀑布的气势读出来。
（瀑布图下配这样一段文字：“塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布的气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。”）
生：一学生读这一段。
师：你认为他的朗读怎么样，可以打多少分？
生：我认为他的朗读能打85分。
师：你自己读想打多少分呢？
生：我可以打九十分。——开始读。
师：他的朗读能打动你吗？
生：学生多人尝试读。一学生读得特别好，全班鼓掌。
师：一个人的朗读气势还不够，我们一起来。
生：学生齐读。
师：同学们发现没有，老师出示的课文与书上相比，漏掉了一个词语，是什么？
生：曾经
师：加上“曾经”，有什么不同？读一读，体会一下。
生：加进去之后，使人感觉到壮观的景象是在以前，不代表现在。
生：塞特凯达斯瀑布以前的景象是雄伟壮观的，现在逐渐枯竭了。
师：有了“曾经”这个词，你在朗读时，应该注意什么呢？大家练习一下。
生：全班学生自由练读。
师：你认为应该以一种什么样的感情去读？
生：我认为应该用一种悲哀的感情来读。因为塞特凯达斯瀑布再怎样壮观，已经成为过去了。
学生用悲哀的语气读书。
师：读得好！一丝悲凉从我们的心底升起。
师：现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁来读读课文，也用一个词语概括一下。生：现在的塞特凯达斯瀑布可以用“奄奄一息”来形容。
师：请你把它写在黑板上“现在”的旁边，其他同学写在书上。奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？听老师读，大家闭上眼睛，想象画面。 教师声情并茂地朗读，使学生就如站在塞特凯达斯瀑布的面前。
师：谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
生：我的眼前出现了奄奄一息而又即将消失的瀑布图。
生：以前塞特凯达斯瀑布的流量很大，现在流量很小，就像奄奄一息的老人。
生：塞特凯达斯瀑布原来是很壮观的，现在只不过是一股涓涓细流。游人见了，都失望地走了。
师：让我们看看现在的瀑布。（出示现在瀑布的图片。）你想说什么？
生：原来的塞特凯达斯瀑布和现在塞特凯达斯瀑布相差真是太大了！
生：现在塞特凯达斯瀑布和昔日的塞特凯达斯瀑布真是天壤之别啊！
生：我想对巴西人民说，瀑布现在枯竭全是人们乱砍乱伐，周围的工厂用水不加节制所造成的悲剧。我想说，不能再让这样的悲剧重演。
生：原来的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，现在塞特凯达斯瀑布奄奄一息。我想对巴西人民说，热爱大自然吧！
师：同学们想说的话还有很多，把这种感受读出来。齐读这一段。
师：原来雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）生：读课文：“但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年减少。”
师：读到这儿，你心里有一种什么感觉？
生：我有一种震撼！
师：请读出你的震撼！（学生读） 你呢？有一种什么感情？
生：痛心！
师：请读出你的痛心。
师：此时此刻，同学们一定会有许多话想说，拿出纸来，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。我给大家提供一种演讲辞的格式：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着 ，为 。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的塞特凯达斯瀑布 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！
学生开始练习写演讲辞。教师巡视指导。师：写好的同学练一练，看怎样演讲。演讲和一般的读书可不一样。下面我请两位同学来演讲，我想听了之后，会给大家一些启示。
师：先请戴健同学为大家演讲。
生：女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼仪式。
昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、一泻千里，如今的塞特凯达斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡，再也见不到昔日的壮观气势了。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。师：他的演讲怎么样？让我们给他以热烈的掌声。下面，我们请王欣彤为大家演讲。
生：女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着悲哀的心情，为塞特凯达斯瀑布举行一次葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、一泻千里，它为巴西带来多少欢乐和骄傲啊！
可如今的塞特凯达斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的风采。这是人们不加节制的用水和乱砍乱伐森林留下恶果。
应该清醒了，热爱大自然的人们！让我们保护环境，爱护地球，使瀑布的悲剧不再重演。
学生热烈鼓掌！
师：诸老师也想为大家演讲一次。女士们、先生们、朋友们：
今天，我们和来自世界各地的生态学和环境学的专家、教授们共同聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的骄傲。汹涌的巴拉那河水像一条巨龙从悬崖上咆哮而下，声震山谷，一泻千里。尤其是每年汛期，它更像脱缰的野马，从天而降，吸引了来自四面八方的游客。
可是，如今呈现在面前的只是一条逐渐枯竭的瀑布，再也没有了往日的风采，再也没有了滔滔不绝的壮观气势，如同一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。
是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被大肆砍伐，造成了水土严重流失。
应该清醒了，热爱大自然的人们！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！
学生自发热烈鼓掌。
师：同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
读了李白的《望庐山瀑布》，我一直很想到庐山看看。1990年，我去庐山旅游，终于看到了魂牵梦绕的庐山瀑布了。我来到李白当年观看瀑布的香炉峰脚下，抬头一看，我简直不敢相信自己的眼睛。一股细线悬挂在半空中，再也没有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。
黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。我看到了这样一则报道：XX年“五·一”黄金周，举世闻名的黄果树瀑布使远道而来的游人大为失望，人们看到的是一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？我们的母亲河——黄河不正面临着断流之危吗？环境保护，在我们这个国家依然任重而道远。 听了这些让人心碎的消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话？
生：节约水光荣，浪费水可耻！让我们一起节约水吧！
生：我们应该热爱大自然，做一名地球清洁工。
生：同学们，我们保护环境，爱护地球吧！
师：谁的话更有诗意，老师正期待着。
生：不要让地球上的最后一滴水就是我们自己的眼泪啊！
师：老师送给大家一句话：（板书：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！）
师：全体起立，让我们对全中国，不！全世界呼吁——
生：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！
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作者：顾柳军 转贴自：转载 点击数：122
让语文教学与现代信息技术亲密接触——《特殊的葬礼》教学谈
顾柳军
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保教育的课文，如何在课堂中运用现代技术，解决课堂中的重难点，并且运用丰富的网络资料，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化学生语文知识的建构。在这一课我作了如下尝试：
一.储存信息。
“环保”是当前人类所面临的一个沉重的话题，让孩子们的眼睛去发现地球所遭受的污染，捕捉环境被破坏的镜头，会更直观，更形象，也就更能触动灵魂，这是空洞的说教所无法达到的教育效果。于是，上课前我布置学生收集关于“环保”的信息资料。学生兴趣盎然，他们通过大量的阅读，利用现代媒体，采用各种收集方式，获取了包罗万象的信息。对这些信息内容我引导他们进行辨别、选择，并从不同的角度加以分类。这一过程使学生初步具备了信息意识，具有了收集辨别储备信息的能力，拓宽了知识面，积累了知识，同时发展了其自身的潜能和创造力，发挥和培养了孩子们的主体意识和独立意识，提高了他们的交往能力，增强了他们的责任感。他们所获取的信息更为课堂交流提供了基础。
二.交流信息。
在本课的教学中，理解《特殊的葬礼》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受迫在眉睫的环保问题，并非易事，如何拉近学生与生活的距离，让学生用心感受。在教学前，我上网查找了很多关于塞特凯达斯瀑布的资料，然后再提供给学生网站，让学生自己查找资料，这样学生对学习语文的积极性一下子就调动起来，并且拉近了学生与生活的距离。为学生理解课文内容作好了铺垫。在理解课文重点难点词句中，可以让学生既读文、又赏图、还可看录像、动画。计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供这些信息。化抽象为形象，如同人脑的思维方式，很人性化。将这个特性用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。实践表明，学生能够很快的解决课文的重难点，显著提高了教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理，却清清楚楚，只要课件做得好，师生对多媒体操作技术熟练，语文教学将事半功倍。
网络信息的丰富性，大大增加了学生的阅读量。在课内我注重学生阅读习惯的培养，让他们阅览资料，学生通过上网浏览各类环保网页，了解目前的环保问题，使学生开拓了知识面，增加了学生的阅读量。并且这样文字和图片兼美的网页，学生学习起来非常的主动，学生由被动的阅读变为主动的阅读。
3.教学方式的转变是本节课的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。在教学《特殊的葬礼》一文时，我让学生自己进行信息处理和传递过程，将学生推向学习舞台中心，让学生多次上网主动获得提高信息处理能力的锻炼机会，使他们在群体中充分发展个性，增长见识，增长友谊。在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。
三.创造信息。
网络教学使能力培养和知识学习有机的结合，网络教学不仅仅是要运用信息技术本身，还要培养学生利用网络提供的信息技术解决问题的习惯和能力。要把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在《特殊的葬礼》这课的教学中，我根据教学目标，对教材进行分析和处理，有了课件和网站两种形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，利用教师提供的资料进行个别化的自主学习。最后在学习完课文后，学生根据各自的选题（环境保护方面），积极主动的学习，在信息技术的帮助下，通过网络查阅相关资料获取信息，然后下载，编辑资料，加工和利用信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
1.编辑小报。学生将收集的关于环保的信息，再一次进行整理。通过编排，以小报的形式展示出来。这对陶冶学生的情操，培养他们的审美能力、动手能力有很多益处。
2.写倡议书。通过写倡议书号召更多的人们来保护自然生态，爱护我们的地球，同时也培养了学生运用信息、创造信息的能力。
在整个教学中，学生的主体性和个性化得到尊重和体现，这样的氛围有利于学生能力的培养，并与知识学习有机的结合，同样教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段通过计算机来帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。可以说这一堂课，为开展网络教学起到了带头作用，我相信今后不管是教师还是学生都会充分利用网络资源，为教学需要服务，也进一步提高自己的信息素养。
本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128
《特殊的葬礼》教学设计
金坛市社头中心小学 周涛峰
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
重点难点：
抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。
教具准备： 多媒体课件
教学时数： 两课时
教学过程
一、开门见山，直接切入
1、（出示“葬礼”一词）
同学们， 有谁知道“葬礼”是什么意思？
大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）
这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）
2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）
a、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）
b、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
c、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）
d、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）
e、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
f、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒体展示瀑布壮观时的景象
3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？
2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。
2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
4、 读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……
5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！
五、自由演讲，感悟提升
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……
2、从这里你体会到了什么？
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）
预设：
回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）
4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。
谢谢大家！
6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。
7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）
七、拓展延伸，内化情感
1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？
4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）
5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）
八、作业设计
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
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一、出示课题，理解课题
1、先看老师写两个字“葬礼”，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字
2、读“特殊”理解特殊
3、连读课题。
二、新授：
1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。
2、生读
3、出示学生容易读错的词“哀悼”，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。
4、瀑布的名字。
1）在书上画上
2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。
5、说一说葬礼有什么特殊的地方？
哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。
6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。
1）你读了之后，有什么滋味？
2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？
理解词语：“咆哮而下”、“一泻千里”
3）难怪人们会在这瀑布面前——
4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗——飞流直下三千尺，
5）老师读，闭上眼睛。指导朗读
6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？
（赞叹不已……）
7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。
8）同学们，再读这一段，注意这个词“曾经”
有这个词和没有这个词同不同？
从曾经中你读懂了什么？
有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？
9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。
透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。
10）想看一看几年后的情景吗？看
谈感受。老师也不忍心看。
读文章的第六自然段，说说你感受最深的。
读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？
每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。
11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？“无奈”理解这个词
12）再读，重现当时的逐渐消失。
13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？
三、作业：
1、词语
2、总统的话
作者：蒋利娟 转贴自：青阳港学校 点击数：150
由《特殊的葬礼》谈对“精读”的几点思考
如今的课堂少了教师们的侃侃而谈,多了莘莘学子的琅琅书声。但是教师一味地让学生读书，学生读得口干舌燥，却茫然不知其味，真可谓“读书不得要领，劳而无功”。
怎样让学生真正通过“读”而理解要点、培养语感、发展语言、陶冶情操、训练思维、积累语言呢？在《特殊的葬礼》这一课的教学中，我有了以下几点思考。
一、 把握教材特点、明确“精读”目标
我们在备课时，在突出“读”这种训练手段时，必须明确教材在培训学生能力和情感等方面的导向作用，明白教材的重难点部分，把“精读”的力量使在刀刃上。《特殊的葬礼》是一篇文质兼美的课文，它追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。激发学生热爱大自然，保护大自然，爱护人类共同家园----地球的思想感情。课文每部分各有侧重点。课文第三自然段，要求学生抓住“流量最大”、“汹涌”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”这些词语，读出瀑布的雄伟壮观。课文第五自然段，则要求学生通过“无奈地低下了头”、“奄奄一息”这些词语体会塞特凯达斯瀑布的“逐渐枯竭”。课文第七、八自然段，则要求学生读出严肃而沉痛的葬气氛。显然，教者只有全面把握住教材的内涵，明确读书的目的，选择恰当的读书形式，才能激发学生有感情地诵读课文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壮，瀑布的枯竭， “精读”的目的才能达到。
二、 发挥主导作用，培养“精读”能力
叶圣陶先生曾经说过：学生须能读，须能作文，故特设语文课以训练之。这里的“训练”就是指必要的指点。在“精读”的过程中，要彻底放手让学生自己动口、动手、动脑，在学生动起来并有了感受之后再由教师规范指导。《特殊的葬礼》的读书活动中，应有多次精当的点拨，首先应体现在朗读指导上。学生通过反复朗读第一段，对课文的内容有了一定的感知，也积淀了一定的感情基础，但表达得还不到位，到了“不愤不启”之时，教师可及时激励：“同学们读得很精彩，不禁引发了老师的兴趣，我也想读一读，行吗？”教师声情并茂、字正腔圆的朗读，把课文读“活”了，将学生的思维激活了。学生再读时，瀑布的雄伟壮丽就淋漓尽致地表达出来了。恰到好处的示范，起到了事半功倍的效果。对于字词的理解，也要指导有方。如指导学生理解“奄奄一息”这个词的意思时，教师用多媒体课件出示了塞特凯达斯瀑布水流枯竭时的样子，学生一下就明白了“奄奄一息”就是指气息微弱，生命垂危的样子。接着指导学生抓住这个词，读好这段话。学生抓住这个关键词语边读边悟，用童心来感受塞特凯达斯瀑布身处暮年时的悲哀。教师在读书指导中，引导学生“咀嚼”、“品位”教材的语言文字，既培养了学生的语感，又训练了能力。
由此可见，学生的读书是离不开教师的“导”的。“导”的目的是为了帮助学生更好地读书，因此“导”要讲究科学性、针对性、艺术性。让学生通过读提高自学能力、理解能力和交流意识，这是“精读”的核心所在。
三、 讲究读书形式，强化“精读”效果
“精读”的目的明确了，主导和主体的位置摆正了，读书的形式也要讲究。对小学生而言，形式多样的读书活动能激起他们读书的热情，调动他们读书的积极性。反之，单一的读书形式则会使他们“倒胃口”，影响读书的效果。
读书的形式很多，有范读、自由读、个别读、齐读、默读、引读、领读、分角色读……至于选择哪种形式，要从效果出发，因文而异，因人而异。
《特殊的葬礼》的第二课时教学，怎样让每一次读书学生都能全神贯注、感情充沛，丝毫没有消极倦怠之意。看来只有教师激发读书的动机，恰当地选择了读书的形式，做到了内容和形式的完美统一，才能达到了预期的效果。
例如教学第二、四自然段时，老师先采取的是先自由练读后看瀑布课件的形式：学生开始读时还没有什么韵味，瀑布的视频资料一看，真有点“惊人”的效果，视频资料起到了潜移默化的点拨指导启发作用。调动了学生读书的潜能，课堂上没有说教，没有读书技巧的讲解，但却引导学生实实在在地经历读书感悟的过程。“汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”就这样你一句，我一句地反复练读，学生读出了课文的基调和韵味，读得声情并茂。接着，又采用“擂台大比武“的方式来调动学生的情绪，激发学生读书的热情。学生兴致高涨，课文中抽象的文字在学生头脑中逐步转换成了鲜明的视觉形象。这样的训练，既巩固了“读‘的训练，又使学生感受到语言文字的魅力，又激发了他们学习课文的兴趣。
这节课，主要的教学手段就是“读”，“读”贯穿了教学的全过程。但我们应让学生读得有特色，读中有指导，读书有形式。一节课，要让学生读得兴趣盎然，读懂文意，读出文气，读出感情，做到在读中感悟，在读中积累，做到真正意义上的精读。
青阳港学校 蒋利娟
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教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
评丁老师执教《特殊的葬礼》
今天听了丁老师的课，感觉的确进步很大。她精心研读了教材，善于学习别人成功的经验，形成了独具个人风格的教学设计。在课堂实施中，她对教材的处理、对学情的关注都很到位，教学环节过渡衔接得非常自然，课堂节奏也把握得很好，学生的学习主体地位得到充分落实。有两个显著的特征：一是学生得到多次朗读训练的机会，并在老师的指导下有明显的提高，尤其在读第3段和第5段时，学生由读得不熟练到读得十分动情，呈现了一个训练的过程和结果。二是老师非常关注学生的阅读感受，几次谈读后感受，学生都说得很好，既谈出了自己独特的感受，如愤怒、伤心、抱歉等，又能结合文中词句说明理由，体现了学生自读自悟的阅读过程和结果。
因为是试上，所以难免有些不完善之处。虽然一堂课不可能做到完美，但研究、备课的过程就是一个追求完美、力求完善的过程。所以有几点意见提出来商榷：
1、教学目标的设置
本课教学目标设置了三个项目：1、有感情地朗读1－5自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
根据上课的实际情况，建议做如下修改：
第一项：朗读目标。因为是第一课时，所以还是应该将“正确、流利地朗读”作为主要目标之一。故改为“正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段”比较合适。
第二项：识字目标。结合中年级的学段目标，除了理解生词的意思，还应引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。事实上在课堂教学中，老师也做到了这一点，所以不妨加上这一笔。
第三项：情感目标“联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。”在这一课时中并未渗透，所以建议，放在第二课时，作为第二课时的教学目标。
2、教学重难点的确立
本课的教学重点确立较好，抓住重点段落第3和第5自然段，感受瀑布的强烈对比，体会语言文字的准确、生动。但难点中的“写一篇演说辞”也放在第二课时比较好。
3、教师教态与文本之间的和谐统一。
丁老师上课十分亲切，总是面带甜美的笑容，这本是个优势。但运用不当，效果就适得其反了。比如在读“葬礼”一词时，老师含笑说：“从同学们凝重的表情中，我猜到同学们都已经读懂它的意思了。”这个时候，老师的笑就不恰当了。另外，在读到“奄奄一息”一词中也是这样，老师的表情很亲切，学生朗读时的声音很响亮，就传达不出词语所表示的意思了。如果老师的表情凝重或声音低沉，在无形中就给了学生一个心理暗示，拉近了学生与文本之间的距离。我从中也悟出：老师的表情也是一种无声的语言，为学生与文本的对话架设无形的桥梁。
4、注重培养学生预习的能力和习惯。
学生初读课文时的阅读要求，可以把“给课文里的生字注上拼音”放在预习中去完成，课堂上只做检查反馈即可。因为已经是四年级下学期的学生了，应该培养学生这样的预习习惯，节省课堂教学时间，提高课堂效率。
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作者：陈建先 教学录像：
“感悟”是一个既古老又时尚的概念。说它古老，因为它是与佛教佛学同时诞生的；说它时尚，因为它是近几年才进入我们视野的有关语文学习的一个新名词。于是，在语文课程领域，关于“感悟”的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，人们对“感悟”的把握难免有了“雾里看花、水中望月”的尴尬：读书时间不充分，急于让学生感悟的有之；忽视相关的生活积累，架空学生感悟的有之；片面强调感悟课文的内容和情感，忽视对语言文字的品位、积累和运用的有之；片面强调局部深入，忽视对课文整体感悟的有之；片面强调个性化感悟，忽视教学内容的价值取向的有之；滥用现代教育技术和活动表演，弱化文本的阅读与感悟的有之……
那么，在教学实践中，到底如何引导学生去真切地感悟，如何走出“感悟”的误区，让《语文课程标准》中这一重要概念真正落到实处呢？这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着，尝试着,于是就有了《特殊的葬礼》的三次教学。
一教《特殊的葬礼》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光辉
第一次教《特殊的葬礼》是在2001年12月，地点是杭州。当时,《语文课程标准》（以下简称《标准》）刚刚颁布。我反复地阅读了《标准》，把目光锁定在一个热点话题上，这就是“感悟”。我的初步认识是：“感悟”是相对于“人文”而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。事实上，读完一篇文章，能给我们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比较笼统的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于这样的认识，我确定了以下教学思路：
一、悬念揭题。
二、初读课文，说感受。
三、再读课文，说感受。（课文哪些地方让你心情沉重？为什么？）
四、拓展思考：在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？
五、延伸升华。播放课件：黄果树瀑布到了最危险的时候。问：读后有什么感受？请你为黄果树瀑布设计一句环保广告语。
在实际教学中，我又注意捕捉“战机”，不失时机地“煽情”。孩子们的学习非常投入，特别是目睹了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面后，不少学生都流下了眼泪，纷纷谴责人类破坏环境的可恨行为。有个学生联系生活，说了这样的一段话：“我痛心，咱们杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么蓝了，西湖的水也不像以前那么绿了，真没想到堂堂一个旅游名城，人间的‘天堂’，竟退化到如此惨不忍睹的地步，还不如人家连云港（课前交流时我介绍过连云港的环保情况），虽是个不算出名的小城市，却很注意环境保护，还积极申报国家级卫生城市。作为一名杭州人，我真惭愧啊！”听课的1000多名老师也为孩子们的真情流露所感动，一堂课竟给了十多次鼓励的掌声。
这样的场面，恐怕是很多老师孜孜以求的理想状态，当时的我确也曾经陶醉其中，但后来详细地观看了这堂课的教学录像，在反思中隐隐感觉到一种不安：这样的教学似乎少了一点“语文味”。虽然学生说得比较充分，但说的内容大多离“本”太远，课文中大量的规范的语言文字却没能让学生反复诵读、积累和运用。这样的“说”即使再精彩，其实还是停留在一种浅层次上。看来，这样的“感悟”未免虚空了些。语言文字毕竟是我们民族文化的载体，是学生感悟人文的基础，语文课怎么能把“语言文字”给丢了呢？这是语文学习还是环保主题中队会呢？语文课就是这样的感悟人文吗？我越琢磨感觉越不对劲，于是就萌生了第二次教学《特殊的葬礼》的冲动。
二教《特殊的葬礼》：“得意”也要“得言”，“工具”更须厉练
事情往往是这样的，当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向，矫枉过正，或许是历史的必然。新《标准》颁发后，语文教学研究的热点，立即转移到了语文课程中“人文”教育的一面，其间也难免会出现“工具性”落实不力的现象。其实，语文教学中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在语文学习的过程中完成的，是在语文能力培养的过程中潜移默化地接受的，如果离开了语言文字的载体去放大“人文”，那么就会改变语文课程的性质。因此，无论语文教学的任务如何增加，外延如何扩大，课文教学的基本任务仍然是学习语言，提高听说读写的能力。没有了语言文字，也就失去了人文感悟的基础。基于这样的思考，我在2002年12月北京的公开教学中，对《特殊的葬礼》的第三个教学环节作了调整，加大了语言文字训练的力度。调整后的第三个教学环节变成了这样的两部分：
一、赛读、说话：请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话。
二、再读深究
1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？
（原来的瀑布：雄伟壮观 几年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像练说。
（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？
（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？
二读课文后，我特意安排了用“因为……所以……”的句式说话，一是课文中确实存在着诸多的因果关系，能让学生在短时间内快速把握课文的内在联系，进一步熟悉课文内容；二是通过比赛这一方式增加学生的读书趣味性；更重要的是让学生通过反复的语言实践，更好地巩固“因为……所以……”这一表达方式，在理解课文的同时，激活思维，发展语言，为后面的深入感悟作好扎实的铺垫，从而实现课文的工具性和人文性的完美结合。
纵观两次想像说话，一去初教《特殊的葬礼》时的“环保味”，孩子们的语言就变得生动、鲜活起来了。有学生这样赞美瀑布：“啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’也无法描绘你的美丽！”“塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凯达斯瀑布！你‘谋害’了多少游客的‘胶卷’啊！”在想像瀑布说话时，有学生说：“人们啊，我真不理解，你们为何这般残忍？我把这么美的景色给了你们，让你们大饱眼福，你们为何这样夺走了我的生命？”可以说，这样的“感悟”不仅升华了孩子们的情感，提高了认识，而且发展了孩子们的语言，给他们提供了一个表达感受、运用语言的平台。这样的课，语文味就厚重了许多，“人文”的感悟也就不再那么单薄。
反思四次语言训练：①用“因为……所以……”说话。②赞美瀑布。③瀑布会对人们说些什么。④设计环保广告语。第一次因有课文内容做基础，所以学生说得较全面，而后面三次总有点美中不足。大多数学生的语言比较单一，除了前面较精彩的几位外，大多数学生只是限于“美啊，塞特凯达斯瀑布！”“可恶的人们，你们真不该这样对待我呀！”等干巴巴的一句。包括环保广告语的设计，学生的语言也是相对集中，无非是“保护环境，爱护地球”、“不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在中国重演！”等等，有些还和前面的说话内容产生了重复，这样的训练似乎也少了一些东西，只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，但没有给他们以更细更实的指导，没能从课文语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题没解决好。“巧妇难为无米之炊”，如何给学生提供语言实践的“米”，让他们品尝“有米之炊”的香甜呢？如何让语文的“工具性”落实得更实一些？如何充分发挥好课文的“例子”功能，将语文的“工具性”和“人文性”结合得更加自然、和谐呢？我又陷入了沉思。
三教《特殊的葬礼》：让“感悟”在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉
经过前两次教学，我进行了长长的反思：语文是什么？语文就是人文吗？“感悟”就是指感悟“人文”吗？“感悟”中就不能有“语言文字的训练”？在小学阶段，“工具性”和“人文性”到底孰轻孰重？……困惑中，我把目光投向了哲学。语文中的“工具性”和“人文性”就好比哲学概念中的“物质”和“意识”。物质是第一性的，意识是第二性的。物质是基础，物质决定着意识，意识是物质的升华。同样，语文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，是工具性的“精、气、神”所在，没有了人文性，工具性也就失却了灵魂，成了毫无意义的“死”工具。从这一点出发，小学作为学习母语的起始阶段，就更应务实些，应引导学生牢牢地抓住几乎人人经过努力都能把握住的语言现象及其规律，说白了，即工具性，而不是过早过多地让他们去感悟尽管付出努力却不一定就能悟透的人文性。当然，并不是说我们只让学生去积累运用语言，只抓工具性而放弃人文性，事实上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物质基础，就等于抓住了人文性。“留得青山在，还怕没柴烧”吗？
基于这种认识，我决定把最后“设计环保广告语”这一环节改为“替巴西总统设计葬礼演讲词”，其它环节和第二次一样。具体教学环节如下：
一、悬念揭题
二、初读课文，说感受
三、赛读、说话
请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话
四、再读深究
1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？
（原来的瀑布：雄伟壮观 几年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像练说。
（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？
（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？
五、拓展思考
在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？
六、延伸升华
想一想，在这个特殊的葬礼上，塞特凯达斯总统会说些什么？请你为他设计一下葬礼演说词。
从设计意图上看，这一次和第二次教学的最大区别在于，教学上有了更为明确的思路，在指导策略上更加注重一个“实”字，一切从课本语言出发，充分发挥课文的“例子”功能，巧妙地让学生迁移运用课文中的规范语言，让“感悟”落到实处。
第三次教学《特殊的葬礼》是2003年10月，地点在广州。这一次，当教学进入“想像说话”环节，学生的语言比较单调时，我就没有急于让学生一口气往下说，而是立即话锋一转：“我们来读读课文，看看课文中是用哪些词句来赞美的？”然后，再让学生起来赞美，结果他们的发言赢来老师们的阵阵掌声，有的说“塞特凯达斯瀑布，我爱你！你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。”有的说“你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：‘此景只应天上有，人间能得几回观’，我一定要把‘飞流直下三千尺’的诗句送给你。”有的说“我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然的神奇；是你，让我感到大自然的伟大。”……
当教学进入“假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？”之时，因有“前车之鉴”，我便果断地调整了思路，没有急于让学生先说，而是巧妙地引导他们再读课文，让他们“请作者来为自己帮忙”，暗示他们可根据课文中的语言文字来说。看似简单而无意的一个转换，却是一种全新理念的体现，而同时带来的教学效果更是立竿见影。听！孩子们的语言多么鲜活！“人们啊！想当年，我汹涌澎湃，咆哮而下，一泻千里，是何等的雄伟壮观，给你们带来了多少欢乐，可是你们身在福中不知福，一点不懂得去珍惜我，有些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年减少，逐渐枯竭，再也没有昔日的壮观气势了，我只能在群山之中无奈地低着头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。我多想永远留在你们身边，可是你们就这样把我给毁了。”……到最后“总统演说”时，我更是有的放矢，让学生们在读中感悟，在悟中表达，再次为他们搭建了语言实践的平台，他们对文中语言已能灵活运用，他们与课文的对话已超越了教材，跨越了时空，他们个个激qing澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑及对人类自身的谴责，通过自己的言语尽情地喷发出来——“亲爱的巴西人民：今天，我怀着极其沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有了气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布。我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。”“尊敬的先生们、女士们：今天，我们怀着同样沉痛的心情来到这瀑布脚下，来给曾经给我们带来无限骄傲和快乐的塞特凯达斯瀑布举行这个特殊的葬礼。想当年，她是多么的雄伟壮观，她那一泻千里的气势让世界各地的多少游客流连忘返，而今，她却像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，这让人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作为巴西总统是有责任的，我希望大家从今天起立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，爱护我们心爱的家园，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾！最后，我想发自肺腑地说一声：‘塞特凯达斯瀑布，原谅我们的无知吧！阿门！’”
虽然较其他学科而言，语文有着更为丰富的人文内涵，但语文并不等于人文，人文较之语文有着更为宽泛的内容。一个关切的眼神，一个会心的微笑，一个爱抚的举动……激动人心的掌声，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壮举……无不体现了人文的“魅力”。语文就是语文，只不过是较多地体现了一些人文精神而已，人文绝非语文一科能够独当其任，谁能说思品、社会、自然中没有人文？谁又能说数学、音乐、美术中没有人文？因此，语文应当保持固有的个性，它首先是作为一种语言存在的。不管是口语，还是书面语，其最核心、最本质的成分还是语言。而“语言的所有最为纤细的根茎生长于民族精神的力量之中”“语言是存在的家园”“想像一种语言就是想像一种生活”。母语教育学什么？无外乎理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的听说读写等各方面语文素养，濡养深厚灵动的文化内涵。即使同一篇课文，对于小学生来说，由于阅历太浅，实践太少，对文中蕴涵的丰富的人文精神较难把握；对中学生来说，可能就比较容易；对于大学生来说，可能就会理解得更为透彻和丰富。并且随着时间的推移，在以后的岁月中还会有更深更新的认识，有时也许一生都无法感悟清楚。但课文中规范的语言文字，小学生完全有能力模仿运用，并且毫不比中学生逊色。我们何不趁此良机多给他们提供语言实践的机会呢？难道只有等到完全理解了才能运用吗？
当然，语文教学绝不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看，更应注重涵养学生的情操情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激qing和思想，代表人类的创造精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。这种浸润人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
一言以蔽之，语文教学中的“感悟”既不能简单地否定语文训练，片面地强调“人文性”，又不能置“人文性”于不顾，一意孤行地抱住“工具性”不放，这都不是唯物主义的态度。正确的做法应该是在夯实语文的“工具性”的基础上，进一步去研究如何科学合理地进行“人文性”的教育和熏陶，应该充分发挥好课文的“例子”功能，从语言实践出发，引导学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养他们的语文素养。让“感悟”始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉。唯有这样，“感悟”才能真正落到实处。
王惠娟
一、教学目标 ：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
二、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
三、教具：投影片、VCD
四、教学过程 ：
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
2、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
4、讨论第4自然段，明确原因。
5、小结、板书：人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活，唤起学生的环保意识。
作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？
板书：
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
教学目标：
1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。
2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。
3、识写生字生词。
教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。
教学准备：
教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。
学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）
请大家观看几幅图片。
投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片
你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布
可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼
二、倾听录音，初步感知。（2分钟）
请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。
三、自读课文，理解词句。（5分钟）
课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。
大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。
可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。
四、指导朗读，加深理解（15分钟）
1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。
3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。
教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齐读课文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分钟）
1、请学生自由提问，大家来解答。
2、教师补充提问，大家来解答。
以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来
六、识写字词，布置作业（10分钟）
最后我们来识写本课的生字、生词。
1、学生描红生字。
2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号
指名说说：识写有困难的字。
“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。
“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。
以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。
3、学生临写生字、生词
4、布置作业：
（1）练习有感情朗读课文。
（2）写好习字册中的字词句。
