《18 沙漠中的绿洲》教学设计（精选10篇）
教材简析：
这是一篇有关环境改造与保护问题的课文。介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
4、学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入激趣
阿联酋是阿拉伯联合酋长国的简称，位于阿拉伯半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。
迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。
二、初读课文
①师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。（学生自学）
1）检查生字新词
出示：
沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、
代价、挖去、填上、纵横交错、
漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、
音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字
形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分
义：
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时：极短时间
纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。
源源不断：连续不断。
板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。
3）分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。
及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。
重点句指导
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络，给课文分段
①默读课文，边读边想课文主要讲了什么？
②试给课文分段
第一段（第1自然段）写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段（第2—6自然段）写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段（第7自然段）写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。
作业
一、填字成词
星（ ）棋布 （ ）交错 不（ ）之地 鲜花（ ）地
树（ ）花草 绿树成（ ） （ ）（ ）不断 （ ）不夸张
二、 选词填空。
1、 宽广、宽阔、宽敞
1）我们坐在（宽敞）明亮的教室里上课。
2）汽车在（宽阔）的高速公路上奔驰。
2、希望、盼望、渴望
1）我们（盼望）已久的 张 老师又来到了我们的身边。
2）贫困地区的失学少年（盼望）着能和我们一样上学读书。
教学反思：这课文中有很多难懂的词语，所以我让学生很好地理解了这些词语，再读通课文，效果很好。课文的分段是比较难的，学生还有一定的困难，在课上我作了指导，学生才掌握了。这两个作业倒是设计得比较好的。
第二课时
一、 细读一、二自然段
①【学生齐读课题】
师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象？你会用哪些词来形容沙漠？
【无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。】
②师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗？好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢？教师读第一自然段。
【抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景】
③师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗？好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景？【学生自由读第2自然段，读后交流】
④（师播放 迪拜美丽的城市风光，配以描述）
高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……
⑤师：看了画面你想说什么？ 【学生交流】
⑥（教师指导学生有感情地朗读一二自然段）
二、细读第三至六自然段
①师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！这沙漠中绿洲是怎样来的呢？让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。
②【学生自学】
③【全班交流】
a、环境之恶劣。
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。
师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少？可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱？所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？”谁能从文中找出理由说服我？
生：；因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地！
b、建设之不易。
师过渡：还有什么地方也得花钱？
出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
生 ：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。
小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读？
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子！
c、代价之巨大
师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢？三棵？四棵？五棵？十棵？一百棵？一千棵？那么，建一个中心公园得多少钱？建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么？
师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读)
④（指导学生有感情地朗读课文的第3自然段）
⑤师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的阿拉伯朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。
【学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。】
⑥师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？
⑦学生交流。
⑧师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？（师生交流）
⑨师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？读：地上没有一片落叶……
⑩师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木？【学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。】（指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段）
三、联系实际，抒发感想
①师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢？对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……
②师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!
四、作业：仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。
板书：
沙漠中的绿洲
环境恶劣 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
建设：不惜代价
侍弄：无比精心
(保护环境，爱护地球)
教学反思：这课的学习，主要让学生明白要保护环境，环境保护是多么的重要。阿联酋的人们为了良好的生存环境，精心侍弄花草树木。学生在课上能明白这样的道理，并且化为自己的语言。
小学语文苏教版国标本第八册19.沙漠中的绿洲
苏州市敬文实验小学 蒋骏珺
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
4.初步了解访问记的写法。
教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
3.了解课文主要内容，分清课文层次。
教学过程：
（略）
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
2、初步了解访问记的写法。
教学过程：
一、图文结合，激发阅读兴趣。
1、齐读课题，抽默部分词语。（咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地）
2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语。
3、学生质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待。
二、找出中心句，形成阅读线索。
1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些词句直接告诉我们变化的原因。
2、交流，梳理出关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
三、从“代价”入手，品读全文。
1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？
2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。
（1）
预设一：
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
抓住“培养一个孩子”来体会。
预设二：
“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”
抓住三个动词“买来”进行理解。
预设三：
“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”，引导学生联系生活实际来谈体会。
（2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。
（3）引领学生理解“花很大代价”是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）
3、进入情境，体会“培养”的代价。
（1）创设情境，师生互动，进行采访。
抓“洗脸”体会园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
（2）引导想象，进行句式训练，
当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
当树枝不小心被风折断腰枝时，园林工人 ， 。
当 ，园林工人 ， 。
（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木
5、小结。
抓住“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”进行小结，并完成板书。
四、阅读提升，感受升华。
1、而在阿联酋人民的共同的认识下，在付出的很大的代价下，在大家的精心侍弄下，这样的绿洲出现了一个又一个
2、指导学生朗读课题体现奇迹。（把问号变成感叹号）
3、迪拜风光欣赏，再次感受这人间的奇迹。
4、再读课题，记住奇迹。
五、体会写作方法，迁移拓展。
这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。
五、作业布置。
作业设计:
1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。
板书设计：
19、沙漠中的绿洲 访问 迪拜
咸而板结 共同的认识 绿树成阴 看到
不毛之地 很大的代价 鲜花遍地 听到
感受到
（一）沙漠中的绿洲
江苏省高邮实验小学 颜宏京
教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、围绕课题，理解相关内容
1、读题，问课文读几遍。
2、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。
（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）指导朗读。（读出环境的恶劣）
（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……）
过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？
二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）
3、透过这四个词你能体会到什么？（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！（2）阿联酋人民追求美好生活。（3）付出代价是巨大的。（4）改造环境、克服困难的决心。
师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？
4、带着自己的体会，齐读这部分内容。过渡：看看课文接下来又写了什么？
三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自由读课文4—7自然段。
2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人么为什么这样爱护花草树木？
四、联系实际，抒发感想
1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）
2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解）
（二）沙漠中的绿洲（第二课时）教学设计
江苏省新沂市阿湖小学 时守礼
一、聊天 激趣导入
1、同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）
4、激趣：
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？
二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”。
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
7、读6节，师描述创设情境，体验：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？
8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、联系生活 拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？
2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
4、生谈谈自己的想法。
5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？
6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。)
）《沙漠中的绿洲》教学实录与评议
教者：海口市第二十六小学教师 郑英姿
评议：海口市教培院教师
授课内容：苏教版四年级语文教材
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？
生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的
过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。
（生自由朗读）
师：谁来说说？
生自由答
师：能通过读告诉大家吗？
（生自由朗读第二节，后指名读）
过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。
出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）
师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？
生自由回答。
师：这么多钱都花在什么地方去了呢？
生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。
师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？
生画（水管图）
师：真棒。读出有关句子
生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。
生再齐读。
师：生活中何物像“纵横交错的水管”？
生：电线、立交桥-----
师：请用“纵横交错”说一句话。
生：小区里的电线纵横交错。
生：南大立交桥纵横交错。
指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？
生答。
师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！
:
师:练读第②，读出美！
指名读！齐读③—⑥
师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象，
师：你此时最想做什么？
生：洗澡。
师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？
生说：谢谢你们
师：请自读课文，读出心里感受！
生自由读后指名读，再后评价，再读。
三、联系实际，谈谈体会
师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。
四、总结全文
师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。
评 课
夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。
郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。
樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？
郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的……
樊丽琴老师：是随机的。
夏主任：请各位老师说说自己的看法。
傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！
庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。
林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。
郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。
郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点……
林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。
夏竟文主任：我总的说三点感受：
①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。
②这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。
③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。
一.导入
1.同学们,今天我们一起来学习<<沙漠中的绿洲>>老师想问问大家.在你们的印象中,沙漠是什么样的?用一个词来说一说.(黄沙满天,无边无际,没有人烟)
2.是啊,在我们的印象中,沙漠是一个没有生机,没有人烟的地方.而课本中所描述的沙漠又是怎么样的呢?请大家默读课文,把问中描述沙漠的句子勾画下来.
3.谁来告诉大家你找到的是哪个句子?(生说)(阿联酋到处是白茫茫的一片.这不是白雪,而是沙漠.)(原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一曾硬硬的壳.这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)
4.大家找到这两个句子..结合到书上109页的插图自由的读一读.读到这里,你眼前出现了什么样的景象?(生说)(这里的条件十分的恶劣.).
5.是啊.用书上的一个词来说,这里简直是不毛之地.那谁能告诉大家,不毛之地是什么意思呢?
(没有任何植物生长的地方,荒芜人烟)
6.就像大家刚才说的一样.阿联酋这个国家到处是沙漠,地面是一层硬硬的盐碱壳.土是咸的,连水也是咸的.真的是一个条件恶劣的地方,用书上的一个词.这个地方简直是块(不毛之地).
7.那谁能通过你的朗读让我们深切的体会的这里环境的恶劣?大家先练一练.(练读.指名读)
8通过你刚才------的朗读,让我深深的感受到了阿联酋自然条件的恶劣.但在这样的沙漠中却有着星罗棋布的绿洲,我们先看看星罗棋布什么意思?谁来告诉大家?(像天空的星星和棋子那样分布着,形容数量很多,分布很广.)
9.那这里说有着星罗棋布的绿洲说明了什么/(说明了绿洲很多),我们来看看书上的两副彩色插图.自己再想象一下,然后来谈谈你看来之后的感受.(阿联酋的绿洲非常的漂亮,绿树成阴,鲜花遍地,放眼看起.这里到处都是绿树和草地,简直是一个人间天堂.)
二.精读课文.
1.这里老师有疑问了.在这个到处都是白茫茫沙漠的地方怎么会有这么多漂亮的绿洲呢?它们是怎么来的?(生说,是阿联酋人民建设的)
2.同学们,我们一起想一想.如果你的家乡,你的国家如果是一个有山清水秀的地方,也有像阿联酋这样的恶劣的地方,你会选择哪里?(山清水秀).对.我们都会选择山清水秀的地方,但阿联酋人民有选择吗?(没有).对/他们没有选择.面对这样的环境,既然我们没有选择,我们就只能去改造它..看看课文,阿联酋人民是怎么改造自己的国家的?请大家默读课文,把相应的句子勾画下来.
3.谁来说说你找到了哪些句子?(他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草.他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的跟部.)
4.大家找到这几句话.再读一读,从中你能读懂什么?(阿联酋人民花了很大的代价去改造自己的生活环境)
5.你是从哪些词语中读出来的?(买来---买来---买来---挖去----填上---埋下----从横交错---源源不断)(如果学生只说了从哪些词体会到的就追问.你们具体的说说.你是怎么从这些词体会到的吗?)(让学生把词一个一个说完)
(注意点评:在学生说到三个买来时.要及时的引导学生想,连土和淡水都要买.并且是在国外买回来,可见代价之大.在学生说到挖去.填上时,要及时引导学生想到这是多么的费时费力.在学生说到纵横交错,源源不断时要及时的引导他们想到埋水管可见工程之大.源源不断留出的水都是花钱买来的.那流的不是水.而是钱从中可见,阿联酋人民和国家为了改造自己的生存环境花了多么大的代价)
6.小结.从刚才大家的发言中,我们都深深的感到了阿联酋人民为了培育绿洲为了改造他们的国家花了多么大的代价.这是多么的不容易啊.大家自己读一读,读出这种不容易.(生练读----指名读(注意表扬学生读的好的地方,一个实在不行就多叫一个)----齐读)
7.是啊.阿联酋人民为了改造国家的确付出了很大的代价.所以可以毫不夸张的说,(在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子.)(齐说)
8我们来算一算培养一个大学生要大概要多少钱.读小学要3到4万.中学要3到4万.大学要5万左右,一共要13万左右.这里说培育一个树就相当于培养一个孩子.那培育一个绿洲呢?培育星罗棋布的绿洲呢?又要多少?简直是多得惊人.可阿联酋人民为了改造自己的生存环境,为了让自己的国家更美丽.他们没有舍不得.而是年复一年.日复一日的这样在投入,大量的金钱随着从横交错的自来水管在往外流.大量的人民也日复一日,年复一年在为这些花草树木而工作.他们都有一个共同的目的.就是改造国家.同学们这个时候你们佩服阿联酋人民的这种顽强的意志吗?(佩服)好.带着你们的佩服,一起来读一读这几句话.
9.正因为有了如此的决心,正因为花了这样大的代价所以阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木.大家再读读课文.看看从哪些地方能感受到他们像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木.(生找)
(2自然段地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走.)你是怎么从这里感受到的?(生答)(每个人都很爱护花草树木,可见大家的爱护之心)
(6自然段给花草树木洗澡)你是怎么从这里感受到的?(给他们淋水.是为了让它们更漂亮)
10.所以.当园林工人看着这些树叶更绿了.小草更翠了,鲜花更艳了的时候他会是一种什么心情?(高兴,自豪)
11.对.是为自己培育的这些花草树木而高兴,是为自己的国家能在这样恶劣的环境中建成这么漂亮的绿洲而自豪.我们也为他们而感到高兴和自豪.一起来读读6自然段的这几句话.读出这种高兴和自豪.(霎时--------)
12.老师从刚才大家的朗读中听出了阿联酋人民的高兴和自豪.阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄这些花草树木呢?书上告诉了我们答案./找一找.(人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽.)
13.对.正是因为这种热爱生活,对美丽生活的追求才让阿联酋人民这样下定决心花这么大代价去改造自己的家园.看看阿联酋人民,我们还有理由不去维护我们这个美丽的家园吗?(没有)
14.对.让我们一起行动起来.像阿联酋热民学习.去维护自己美丽的家园.
三板书
沙漠中的绿洲
沙漠. 绿洲
不毛之地 学生说的词 努力 绿树成阴 学生说的词
鲜花遍地
激趣导入
1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有?
2、生谈自己读书的感受。
3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）
4、 激趣：
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗?
二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么?
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象?
7、读第6自然段，师描述创设情境：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?
8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：
师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、 联系生活，拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?
2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举
教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、感知绿洲进行对比
今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读）
有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片）
欣赏完这里的风光你有什么话想说？
可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。
文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读）
（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）
1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说）
土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？）
水咸的，（水是生命之源，没有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）
（如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！）
3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？
1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。
二、自主学习，深入主题
1、自读自学
2、集体交流
师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？
a这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘献花，或是在草地上行走。指名读
谈感受指名读
读完后评价：好一群热爱环境的人民。
他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！
b、出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：5亿！）ppt上
看到数字，你有什么想说的？带着感受来读！
再指名读！ 评价语：付出了很大的代价
指名说：指名读。
每一棵树都倾注了阿联酋人民的心血，真不容易！谁来读读这一句
评价语：真是爱树如子啊！
c、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
找到句子后说感受，说到买来！
孩子说到买来之后直接出示
1、他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。
2、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
你觉得哪个句子好？说说理由。
2、把你的感受放进句子中读一读。
（真了不起，读到了文字的背后！）
你们在生活中见过哪些纵横交错的场景？ “纵横交错”的自来水管是什么样子的？请一位同学上黑板画一画。其他同学在本子上画。教师指着黑板说：像这样横的竖的交叉在一起就叫做纵横交错。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列复杂的程序
（评：的确，工程浩大十分复杂）
3、正如文中所说——引读：这里的每一株小树，每一棵小草，都是……可以毫不夸张地说……
短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！ （不惜代价）
过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？
三）为了使绿洲更美，阿联酋人民还会怎么做？
1.出示填空：
例：
当小花、小草、绿树蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
（1）当树枝被不小心折断腰肢时园林工人 。
（2）当 时，园林工人 。
（修剪、施肥、松土等）
（四人一小组合作）
4、师小结:出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为他们认为:"人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽." (出示并齐读)
人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（齐读）
三、总结深化，拓展延伸
1、那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布），由此你知道了什么？
2、教师：（指着板书）正是阿联酋人民不惜代价，精心侍弄有这样一个令人惊叹的奇迹！教师把题目中的问号改为感叹号。
四、拓展训练，读写结合。
从2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，你能以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
师总结：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，课后同学们可以有选择性地完成。（课件出示：）
1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！
2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。
3、为花草浇水、制作树牌和提示语牌，养成保护绿地、爱护树木的习惯。
让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！
板书设计：
18.沙漠中的绿洲
不惜代价
精心侍弄
18.沙漠中的绿洲（第一课时）教学设计
教学目标：1、学习理解文中的生字新词
2、理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲
3、培养学生热爱环境的意识
教学重难点：理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、在这个春意盎然的春天里，你想干什么？
2、你们知道老师想干什么？（到阿联酋旅游）出示课件 提问：你们看见了什么？
3、今天我们来学习：18.沙漠中的绿洲（板书课题）
4、一起读课题，说说你想提出什么问题？
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文。要求：把生字词读正确，把句子读通顺，并圈出带着生字的词语。
2、出示课件检查读书情况：
a.谁能拼读这些生字？b. 去掉拼音你们还会读吗？谁来试一试。 c. 哪个生字最容易写错？（挖）打开107页描红 d. 这里有两个二类字，看谁会读。
三、默读全文，完成填空，理解文章大意
我们来到（ ）,看到这里（ ）、（ ）, 感受到阿联酋人民（ ）。
四、再读课文，了解文章1至4自然段
1、默读全文，要求：a.用—画出描写沙漠的句子。b. 用 线画出描写绿洲的句子。c.沙漠是怎样变成绿洲的？d.从这些句子中你感受到了什么？
3、交流句子：
描写沙漠的句子
(1).课件出示：从飞机往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
a.齐读这段话
b. 沙漠给你留下什么印象？（白茫茫）
(2).课件出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。
a.齐读，这里又给你留下什么印象？（不毛之地）
b. “不毛之地”是什么意思?
c. 谁能把描写沙漠的这些句子读好？
描写绿洲的句子
1、出示课件：我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
a.引读：这里怎样了？给你留下了什么印象？（板书：绿树成荫 鲜花遍地）并结合图片理解这两个词语的意思。
b.地上是怎样的？（学生答：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地。）
c.读到这里你想对阿联酋人民说些什么？
d.这里那么美，你对这里产生什么情感？（喜欢）你能把这种喜爱之情读出来吗？（指导朗读）
2、沙漠究竟是怎样变成绿洲的?（找出句子）
课件出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
a.齐读这段话，并用—线画出动词。
b. 从动词中你感受到了什么？（泥土、水这些简单的东西他们都要买，看出建设绿洲十分困难。）
c. 那么困难，可阿联酋人民为什么要这样做？他们又是怎样说的？（出示课件）
d.小结：阿联酋人们多么爱护环境呀！
3、过渡：经过他们的努力，迪拜城怎样了呢？我们一起去逛逛吧。（出示迪拜城的课件）
a. 迪拜城怎样了？要想我们周围的环境美丽，你打算怎样做？
进行环境保护教育
五、小结：由于阿联酋人们的努力，迪拜城现在已绿树成荫、鲜花遍地，要想我们周围的环境美化，我们要“保护环境，从我做起！”
六、板书：
18、沙漠中的绿洲
白茫茫 绿树成荫
不毛之地 鲜花遍地
（艰难）
（阿联酋人民爱护环境）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
教学重、难点：了解沙漠环境的恶劣、感悟绿洲风光之美、感受阿联酋人民是用双手和智慧，创造了美丽、创造了生活。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、 课题入手，激发学趣。
板书“沙漠”，一提起它你会想到哪些词？
板书“绿洲”，在你的想像中它是怎样一番景象呢？
板书完整课题，沙漠中的绿洲会有什么特别之处呢？
[李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情进境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”教学活动中创设情境，学生会全身心投入学习，课堂学习就会变得生动活泼。]
二、品读语句，感悟文本。
（一）感悟绿洲的美丽风光
1、自由读文，找出描写绿洲的语句,使用上读书符号:
2、出示语句：
a、 在这茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲。
“星罗棋布”说明什么？ 看图，理解“星罗棋布”（如果茫茫的沙漠是蓝蓝的夜空，那么一个个绿洲就是点缀在夜空的一颗颗星星；如果茫茫的沙漠是一个大大的棋盘，那么一个个绿洲就是一颗颗棋子。）
b、 这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上……没有……更不见……或是在草地上行走。
c、眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
2、通过读展示绿洲之美。
3、结合插图，展开想象，描述绿洲之美。
4、赞叹绿洲之美
过渡：美丽的绿洲是建在什么之上的？那是个什么样的地方？
[“阅读是个性化的行为”,教学中引导学生潜心会文,自读自悟，必然对阅读内容有个性化的反应，其独特的感悟、丰富的体验，就能在头脑中生成，就会变被动的“要我说”为“我要说”。]
（二）了解沙漠环境的恶劣
1、自由读文，找出描写沙漠的语句：
a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
“到处”说明什么？
b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。
c、这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地！
作者为什么用上感叹号？
2、通过读体会沙漠环境的恶劣
3、结合你对沙漠的了解，用“没有……没有……也没有”句式说说“不毛之地”是一个怎样的地方？
4、读语句，谈感受：从语句中，我感受到沙漠---------------，感受到阿联酋人民------------。
过渡：那么美丽、那么迷人的绿洲，却是建在荒芜人烟的沙漠中，这是多么神奇啊！如果接着读课文，你会带着什么问题去读？（究竟这样的奇迹，阿拉伯人是怎样创造的？）
[现代教育学家研究指出产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了学习的主动性。]
（三）体会改造之艰辛
1、自由读文，寻找能回答所提出问题的语句。
出示语句：
a、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
b、他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
2、品读语句，交流感受：从三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”你感受到什么？
3、所以说，“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的……抵得上一个孩子。”
“ 很大的代价”你认为包括什么？阿联酋人认为这样做值吗？
4、出示语句：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
品读语句，边读边想阿联酋人民在这样的环境里是怎样生活的？
过渡：多伟大的阿联酋人民！他们用勤劳的双手、辛勤的汗水、聪明的才智创造了美、创造了生活。
[语文学习常常表现为学生的个性化行为，每个学生的生活经验和知识底蕴都存在差异，如果教师点燃他们思维火花，调动学生的原有生活经验和知识进行互动学习，每个学生都能在交流中看到自身的价值，也能感受到学习的愉悦。]
(四)表达赞美之情怀
1、赛读最后一个自然段，读出对阿联酋人民的敬佩、赞美之情。
（读这个句子时，根据你的阅读经验，你会用心读好哪？）
2、联酋人民的努力，如今阿联酋高楼大厦鳞次栉比、到处绿树成阴、鲜花遍地，看到这样美好的环境，你想说什么？或得到什么启发？
（一分耕耘，一分收获。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。……）
(保护环境就是保护人类自己的家园。从我做起，爱护每一朵花、爱护每一棵草。……)
[朗读是最常见、最基本、最有效的方法，阅读教学中必须通过朗读来感知课文内容、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。阅读教学让学生通过自主阅读，让学生最终有所思、有所感、有所发、有所得，这是最可贵的。]
三、拓展训练，读写结合。
从2000年开始，联合国人居中心，在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个人奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今阿联酋可是出了名了，世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，请以“迪拜的街头风光”为题写一段话。
[“阅读”与“习作”是与语文教学两根“柱子”，理解与表达，学习与运用有机的结合，可有效地提高学生的语文综合素养。]
板书设计：
19、沙漠中的绿洲
精心侍弄
白花花-------------------绿树成阴
白茫茫 鲜花遍地
不毛之地 星罗棋布
教学目标
1、使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、出示词语：白茫茫 盐碱 咸而板结 恶劣
不毛之地 白花花 沙漠
师：好，读得很正确。那你能读出这些词语的意思吗？再指名1人读。
我们把这些词语放在句子中，谁能把句子读好？很好，你能把句子读得很正确、很流利。那你能通过朗读把句子的意思表达出来吗？
2、出示句子：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！通过你的朗读，让我们感受到了沙漠的荒凉和贫瘠，我们一起来读，齐读句子
3、（出示句子）然而在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（出示图片）沙漠和绿洲的对比图，此时你的脑海里浮现了怎样的疑问？
二、品味语言，体会阿联酋人民营造良好生存环境的壮举
既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？或者是（沙漠中的绿洲是怎样建成的？）请同学们带着这个问题默读课文的2——6自然段，
根据学生的回答出示第三自然段，请同学们自己读读这一段。看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。
师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍再读一遍，甚至读了三遍、四遍，读完，都能写下自己的感悟。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与同学们分享？
△“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
引导学生感受到培育一棵树的代价之大，我们的父母为了培养我们花费了很多的心血，而在阿联酋，培育一棵树的代价相当于培养一个孩子。每一棵树都倾注了阿联酋人的心血，真不容易！谁来读读这一句
评价语：读得真好，能让我们感受到阿联酋人对花草树木所倾注的无限的心血和爱。我们一起来读。
文中哪句话告诉我们，在阿联酋培育花草为什么要花费这么大的代价？从这段话中找出句子自己读一读。
根据学生的回答出示句子：
△“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，简直是块不毛之地。”从这句话中，你能感受到什么？
这里的自然环境非常恶劣，土地板结，根本不适宜植物的生长；阿联酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿联酋人培育植物就好比培养孩子，需要花费多么大的精力和心血啊！阿联酋人多么不简单啊，她们对美好生活有着不懈、执著的追求。
是啊，听了同学们的发言，老师也深有同感，让我们一起来读好这两句，先自由练习一下。谁来读一读？通过你的朗读让我们感受到环境的恶劣。谁再来读，大家能对他的朗读作个简要的点评吗？那你来读一读。
读得真好，“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”请同学们关注这句话。这句话在这一自然段中起什么作用“承上启下”，也称“过渡句”，过渡句一般放在段落的开头或者是另起一段，而这里却放在段落的中间，我们还是第一次接触到，看来，句子和句子之间的联系是这样的紧密，我们一起来读读这句话“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”那阿联酋人民是怎么做的呢？请你读一读下面的句子。
△“他们从国外买来泥土、买来淡水，买来树苗和花草。”说明阿联酋人花的代价之大。是呀，为了美好的生活环境，阿联酋人可以不惜一切代价。
△“他们又把咸而板结的砂石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”这句话说明为了培育花草，阿联酋人付出了辛勤的劳动。板书：挖去、填上、埋下
△“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”阿联酋人是用勤劳的双手和智慧来培育花草的。阿联酋人真了不起，他们用心血、用智慧、用勤劳的双手培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了美，也创造了奇迹。
让我们一起读读这些句子，感受阿联酋人的勤劳和对美好生活的追求。
△出示句子“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话时的心情是怎样的？
阿拉伯朋友是很自豪的，因为是他们用双手、智慧培育出这绿树、鲜花和小草的。
阿拉伯朋友是非常兴奋和喜悦的，因为是他们扮美了生活。
阿拉伯朋友说这话时充满了幸福感，因为是他们让绿洲遍布“不毛之地”，让生活更美丽。
师：是啊，我们可以感受到阿拉伯朋友说这句话时是多么的自豪、兴奋、幸福。让我们读好这一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！谁来读？我们听出来了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面对自己的劳动成果，自己用双手创造的奇迹，谁能不感到自豪、幸福呢？让我们一起来读这句话。
代价之大
决心之大｛ 买来……买来……买来……
困难之大｛
挖去……填上……埋下……输出……
过渡：尽管在这块“不毛之地”上建绿洲代价之大，困难之大，但从阿拉伯朋友告诉我的话语中我们也感受到了阿联酋人民改造环境的决心之大（板书），让我们拿起书本，一起来读读这一段。
这是阿拉伯朋友告诉我的，那我们亲眼看到的是怎样的画面呢？自己读读第二自然段，根据学生的朗读出示第二自然段，看到这样的画面，你有什么感触呢？
生活在沙漠中的城市里，人们非常珍惜花草树木，不忍心去伤害它们，联系第三自然段，种植花草树木，在阿联酋需要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，创建绿洲，改造沙漠环境的代价之大、困难之大来理解，更能理解人们对花草树木倍加爱护和珍惜。我们一起来读读，感受一下人们对好不容易建成的绿洲倍加珍惜。
过渡，人们不仅倍加珍惜花草树木，还对花草树木倍加呵护，自己读读课文的4---6自然段。
师：我们总以为这树和草皮的下面都有自来水管，是用不着浇水了，可那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。所以我们产生了这样的疑问：学生问“这下面都有自来水管，还需要浇水？”（地下都有自来水管，就不需要浇水了。）园林工人是怎样回答的出示“不，不！”这两个字是什么意思？否定了问句中的意思，地下尽管都有自来水管，但还是需要浇水的，“地下都有自来水管，就不需要浇水了。”这是不对的，沙漠环境的恶劣，树叶、草和花上尘土较多，他是怎么做的？读句子，他像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
齐读句子“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。让我们一起走上迪拜的街头，去欣赏一下美丽的风光。欣赏图片。
今天，我们跟随着作者的脚步，来到了沙漠中的绿洲迪拜。同学们，学了课文，你有什么感受呢？
三、总结课文，拓展延伸
是呀，学了课文，阿联酋人民改造生存环境的决心之大，阿联酋人民营造美好生存环境的壮举，阿联酋人民精心侍弄花草树木的情景，将深深地印在了我们的脑海中。
沙漠中的绿洲
代价之大
决心之大｛ 买来……买来……买来……
困难之大｛
挖……填……埋……输……
成效之大：干干净净、更绿、更翠、更艳
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性。
教学重点、难点：
重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、走进“沙漠”，导入新课
1、沙漠给你沙漠印象？
板书：环境恶劣 不毛之地
2、阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
多媒体出示句子：（指导读好这些句子）
“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”
“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。 这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“绿意”
1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么 样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。
2、来到迪拜，我们看到什么？
出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀 树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”
（1）从这个情景你感受到什么？
（环境优美：绿树成阴 鲜花遍地 板书：绿树成阴 鲜花遍地
珍爱花草树木、人民文明：没有 更不见）
（2）发挥想象，说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景。
（3）指导朗读（赞美 佩服）
三、走入文本，感受“壮举”
（一）精读第3自然段
1、 迪拜的风景这么迷人，这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！我们一起看下文，看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。
2、自由地朗读第三自然段
（1）用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。
（2）用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。
（3）用（ ）画出给你印象最深的句子，并能说出为什么。
3、交流：
（1）植物生长需要怎样的条件？而阿联酋的环境是怎样的？谁给大家读一读有关的句子。（相机理解“不毛之地”）
（2）面对这样的条件，阿联酋人民退缩了吗？他们是怎样做的？给大家读一读有关的句子。
（a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么？
b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
（3）他们为什么要这么做？
（4）指导“有了……才……”练习说话。
4、读读这两段文字，阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
（二）精读4-7自然段
阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草，那他们是怎样进行呵护的呢？我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看.。
1、这一部分有一个中心句，你能找出来吗？
出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
（1）理解“侍弄”。
（2）你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。
2、正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生活环境！而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护，才有了这些绿树和鲜花，这美丽的环境啊!
四、小结课文，升华“情感”
1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木？
2、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗？（星罗棋布）
3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，从2002年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）
4、学到这，你想对阿联酋人民说些什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？
5、我们应该从他们身上学些什么？
五、作业
1、分别为“植树节（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界环境日（6月5日）”写环一句环保警句。
2、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
板书设计：
沙漠中的绿洲
环境恶劣 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像爱孩子一样
精心培育侍弄
教学反思：
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：
一、创设情境，激发学生兴趣。导入部分，我通过出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说自己印象中的沙漠，如“环境恶劣，不毛之地，寸草不生，黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图，让他们说说自己的印象。学生们看着图，畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴，鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、充分体现学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生开阔了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展。如有一学生说道自己对“绿树成阴”的理解：夏天，我们躲在樟树的绿阴下，能感觉无比的凉爽。在迪拜，路边有那么多树，树与树形成的绿阴会给人们带来多少的凉意和清新的空气啊……”在互动中，学生张扬了个性，展现了自我。
三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。
遗憾的是，在教学过程中，为了能有较多的时间来进行读写结合，放在朗读的时间上偏少。如果能有更充足的时间让学生来朗读课文，他们对内容的理解和情感的感悟会更到位；同样，最后的写话环节，如果时间充裕的话，让多一些学生来进行交流，能调动更多学生的积极性，让他们通过写、说结合来升华自己的情感。
