《徐悲鸿励志学画》说话练习（通用15篇）
徐悲鸿就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。寒冷的冬天，他（ ），炎热的夏天（ ），别人休息的时候，他（ ），夜深人静的时候，他（ ）。
在说话的起初，学生还比较放不开，并且话语展不开。于是我继续引导，为学生铺垫，让他们联系文本，可结合4、5、6自然段的语句来说，同时回忆以前学过的类似的文章，打开学生的思路，这样学生就有话可说了。
生1：夜深人静的时候，徐悲鸿在小阁楼点着油灯，手握画笔，静静的画呀画呀，不知不觉，一画就是一个通宵。
生2：夜深人静的时候，徐悲鸿在昏暗的灯光下，手握画笔认真的画呀，画呀……不知不觉眼里布满了血丝，他想休息一下，可转念又想，古人为了自己的志向都能悬梁刺股，更何况我现在不仅仅是为了我自己，我要为中国人争口气，我要做一个真正的 中国人…想到这儿，他揉揉眼睛，重又拾起画笔，坚定不移地画着，画着……窗外，天色已渐渐发白，太阳也露出了第一缕曙光！
学生们纷纷感到惊讶，我乘胜追击，你们觉得他的发言怎么样？生1：好，精彩！师：哦？好在哪里？生：他想象丰富，不仅说出了徐悲鸿的做法，还说了徐悲鸿遇到困难时的想法。
生2：通过描绘人物的行为和心理让人物栩栩如生。而且还符合当时的环境。所以很好！
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间： 两课时
第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）
三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段为什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段结果（第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写
六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
听课札记 《徐悲鸿励志学画》
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：86
by 小蒋老师 发表
教例：《徐悲鸿励志学画》
师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？
生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
师：（出示该句）大家一起来读一读。
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师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？
生：读第二自然段。
师：回答得很对，我们一起来读一读。
师：谁愿意上来演一演这一情节。
两名学生表演，但明显对文字的挖掘不够，学生并没有把外国学生的傲慢，徐悲鸿的奋发图强表演出来。
上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告诉我们一个简单的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应该是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发现在整个教学环节中老师对学生的指导和评价是远远不够的。当学生在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如学生在读课文的第二自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导学生读出外国学生的傲慢，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是可惜在这里老师并没有引导学生去很好的理解，只是草草一读了之，从而丧失了一个很好的指导学生挖掘文本的机会。以至于最后的表演也就成了一种形式，学生在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。
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教学目标：
1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、学习给课文分段，说出段落大意。
3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学重点：
教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
教法学法：
启发引导，讨论交流。
教学过程：
第1课时
一、揭示课题
1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。
2、板书课题，理解。
齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。
读题目质疑。
二、初读课文
1、自读课文。
认读生字表中的字，读准每个生字的音。
在课文中画出带有生字的词，读顺句子。
2、试读课文
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。
正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？
3、学写生字
出示生字词，齐读再次正因。
突出重点，分类指导写字。
学生描红。
三、在读课文，理清段落
1、自由读、思考
徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？
讨论归纳分为三部分。
2、练习分段
3、指名安分好段落朗读课文。
四、作业
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1、指读生字词。
2、辨析多音字。
二、细读课文
1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。
出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？
2、指读外国学生的话。
外国学生的话有几层意思？
那一句话最使我们气愤？
讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。
3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。
4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论
比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。
指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。
5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。
讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。
抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。
6、三年过去了，结果怎样了呢？
讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。
7、重点分析第8自然段。
指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。
徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。
8、总结全文
板书设计：
徐悲鸿
外国学生----“有眼不识泰山”
之二
无锡市胡埭中心小学 施凌
【教学要求】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学时间】 三课时。
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
【教学过程 】
一、揭示课题
1.扣图引题。
(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。
(2)引导讨论。
图上的马画得好吗?
你知道这幅画是谁画的?
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?
2.板书课题，解题。
讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。
(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力) <|>
指名连起来说说题目的意思。
3.看到这个题目，你想知道什么?
(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)
二、初读课文
1 .自读课文.
要求：
(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。
(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)
(3)逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2.试读课文。?
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人!
徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4.互相交流理解词语的情况。<|>
提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不
5.初步感知课文内容，理清段落。
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的?
③结果怎样?
(3)练习分段。
①再读课文
思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?
6.指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业
1.朗读课文。
2.多音字组词。
第二课时
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程 】
一、复习检查
1.指读生字词。
2.口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2.细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。
自读课文后，练习填空。
3.细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结 。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1.读句子，回答问题。(课后习题4)
2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
第三课时
【教学要求】
抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
【教学过程 】
一、复习检查
指名说说各段的意思。
二、总结课文
1.齐读课文。
2.讨论：
徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?
学习了这篇课文后，你懂得了什么?
三、指导复述课文。
1.默读课文。
边读边画出表示时间顺序的词语。
(1919年春天、一天、从此、三年过去了)
2.轻声读课文。
边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。
3.四人小组练习复述。
4.指名当众复述。
要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。
四、教学生字
1.引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。
2、指导书写。
五、课堂练习
1.描红。
2.抄写词语。(课后习题3)
3.照样子加偏旁组字，再组词。
(波) (波浪) (组) (组织)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.写出带有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板书：
3 徐悲鸿励志学画
外国学生 徐悲鸿
很不礼貌 冲着 被激怒 (立志)
每逢……就……
潜心 (努力)
一间一根两片
震惊 鞠躬 优异轰动 (结果)
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
二、教学过程
一、复习导入
1、开火车读重点的词语
2、通过上节课的学习，徐悲鸿给你留下了什么印象？（你觉得他是一个怎样的人）
二、精读课文
过渡：说得真好，正是因为徐悲鸿学习非常刻苦努力，所以受到了当时法国著名的绘画大师达仰的器重。而这也恰恰引起了一些人的嫉妒。
1、精读第一段
（1）下面请同学们把书打开，自己读一读课文1——3自然段，思考：徐悲鸿在遭受了一个外国学生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上记号。
（2）引导学生回答，出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
①齐读句子
②“他们”是谁？（外国人）,那些外国学生原来是怎么看待中国人的呢？
③指名读外国学生说的话。并请学生思考：
a.“天堂”在这里指什么？（天堂在这里指学习条件十分理想的地方或跟达仰学画。）
b.他的言下之意是什么？（①中国人太愚笨，学习条件再好，也不能成材。②徐悲鸿即使跟了达仰学画也不可能成为画家；）
c.从他的话中你感受到什么？（外国人瞧不起徐悲鸿或看不起中国人）
非常好，您能通过你的朗读表达出来吗？（点评，我感受到了外国学生的那份傲慢！）
④恩，刚刚我们从语言上感受到外国学生瞧不起徐悲鸿，那你在这段中还从哪个方面看出那个外国学生瞧不起中国人？（从态度方面“很不礼貌”、动作方面“冲着”）
⑥恩，我仿佛看到了那个狂妄的外国学生，让我们一起读好这段话。
（3）学生读后，请学生思考：孩子们，如果当时你是徐悲鸿，你听到这句话会有什么感受？（生气，愤怒，难受、丢脸……）
追问：生气之后呢？你还会怎么想怎么做？（学好画画，证明给他们看。一定要为中国人争口气等。）
（4）很好，让我们一起来看看徐悲鸿当时的反应：（课件显示第三自然段）
①徐悲鸿被激怒了，
②必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
③让我们一起来读好这段话，读出他心中的愤恨，但更多地是成为一个真正中国人的坚定信念。（语气应低沉、稍缓、坚定）
2、精读第二段
过渡：接下来徐悲鸿是怎样将他的坚定信念付诸行动的呢？请同学们自己读读课文的4—6小节，用笔在感受深的地方做上记号。
（1）好，我们按照顺序来看。根据学生回答，出示第4自然段。引导学生思考：
①“奋发努力”什么意思（振作精神，情绪高涨，刻苦学习）？为什么要加一个“更加”？（本来也非常努力勤奋。）
②那他努力到什么程度呢？
他像一匹不知道疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（指名读）
这是一句比喻句，把徐悲鸿比作了.....实际上，这些词语也是在形容徐悲鸿。
③很好，让我们一起读好这段话。（要求学生精神饱满的读，体会徐有远大的志向，高涨的情绪和无穷的精神力量。）
（2）出示第5段，请学生思考：徐悲鸿是如何不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前的呢？具体体现在什么地方呢？（“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真）
②看到这样的情况，如果你是徐悲鸿的好朋友，你会怎么鼓励徐悲鸿呢？（你一定会成功的！功夫不负有心人……）
③有感情齐读第5自然段
（3）徐悲鸿的不知疲倦在生活中是怎么体现的呢？
出示第6自然段
①徐悲鸿生活十分清苦，你从哪里感受到的？（一…一…两）
他这么做，为的就是？（省下钱来购买绘画用品。）
小结：他学习上如此刻苦，生活上如此清苦为的是？（引读）（学好画画）。学好画画为的是？（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。）
（4）理清第二段的构段方式。
①齐读第二段。
②思考第4自然段与第5、6自然段之间是什么关系？
③第二段话实际上是在具体的说徐悲鸿不知疲倦、日夜奔驰；第三段话是具体的在说徐悲鸿克服了生活上的重重困难，他勇往直前！因此，第二段的构段方法是先概括后具体叙述（先总后分）
3、精读第三段
过渡：同学们，徐悲鸿学画的结果又如何呢？他成功了吗？
（1）指名读课文7小节
（2）显红“功夫不负有心人”，你是怎么来理解这句话的？（他的努力没有白费，苦没有白吃）
（3）很好，徐悲鸿取得了什么成绩。（顺利毕业、画展）
（4）这段话中哪个词语最能说明他创作的油画非常棒？（轰动）
过渡：下面让我们一起走进徐悲鸿的画展，欣赏一下他的作品！
（1）同学们，你觉得他的作品怎样？能用一个词语来形容吗？
（2）那个外国学生看了他的作品后有什么反应？（震惊）是怎么做的？（鞠躬）
（3）恩，你觉得他为什么会“鞠了一躬”？（道歉，犯了一个错误，三年前不该瞧不起中国人）
（4）你真聪明，让我们一起读一读他三年前说的话。
（5）那个外国学生为什么前后会有这么大的变化呢？（因为徐悲鸿奋发努力，画画的非常好，为中国人争了气）
（6）说的太对了，他说自己是“有眼不识泰山”，那“有眼不识泰山”是什么意思呢？
（7）有感情地朗读这一自然段。
（8）纵观徐悲鸿走向成功的这一段辛苦旅程，是什么东西在支撑着他一路坚持下来的呢？（要为中国人争口气的信念，爱国之心）
三、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么？你最大的收获是什么？（从小立志爱国，矢志刻苦学习。功夫不负有心人）很好。
今天，老师要把这句话稍微改动一下，“功夫不负有志人”!改这个“志”是希望大家既要向徐悲鸿一样励志学好功课，又要有一颗立志爱国的心！
板书：
徐悲鸿励志学画
徐悲鸿：被激怒 立志 努力 学画：刻苦 优异、轰动 （爱国之心）
生活：清苦
外国学生：嫉妒、瞧不起 震惊、鞠躬
教学反思：
这节课上下来，觉得孩子似乎没有真正走进课文。在聆听了冯教导和专家的点评后，我恍然大悟，原来我的课堂思想教育成分多了一点，而语文味淡了一点，学生没能很好的品味语言文字。比如在讲到外国学生瞧不起徐悲鸿时，应该明确从语言、态度、动作三个方面来看。在讲到第4小节和5、6小节的关系时，应该前后联系，明确第5小节就在具体说明徐悲鸿的不知疲倦、日夜奔驰；第6小节就在讲徐悲鸿的勇往直前。这样学生自然而然就明白了“总分”的关系。我想在以后的教学过程中，还有很多地方需要改进。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
上《徐悲鸿励志学画》，感觉轻松舒畅，我和孩子们在浓浓的民族自尊中，切切的民族自豪中学完了这一课。
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回顾这一课，孩子们精彩的回答让我为他们竖起大拇指，孩子们绘声绘色的朗读让我对他们刮目相看，孩子们课堂上的巧言评价又让我对他们再一次产生了好感！
你看，当我让学生从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿“励”下了什么志愿时，平日不开口的施金岭回答得那么铿锵，我都不敢相信那话是出自他之口，“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人。”这不仅仅是孩子口出之言，更是孩子发自内心之话语，那种骨气是有含金量的。
外国人的话也让孩子们为之一震。中国人就是不好欺侮的。当孩子们初读了课文以后，看得出来他们对徐悲鸿的敬仰是不言而喻的，从孩子们的朗读中可以得到证明。那么为了突出徐悲鸿的伟大，我们在读那外国人的话时，应该用何种语气来读呢。难得露面的刘昊一鸣惊人（尽管知道他有点表演才能，但课堂上的他常常在“修身养性”），他把外国人的孤傲刻画得入木三分，表演得淋漓尽致。这不仅仅是他外在的流露，从他的语气里也得到了充分的证明。
当外国人知道徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了，他让外国人认识了这是一个怎么样的中国人时，孩子们的回答真让大家顶礼膜拜。大家似乎对徐悲鸿的一生进行着一个阶段一个阶段的阐述，在评价中互动，在互动中激发着每一个人的内在。
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我觉得这一课是成功的，不仅能够为自己注重育人于细微，更为孩子们在学习过程中能够树立起正确的人生观而自豪。
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师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。
（部分学生举手）
那场篮球比赛中，哪个队赢了？
生：中国队。
师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？
生：激动、高兴、自豪……
师：因为你也是——中国人！（板书：中国人）
师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。（板书课题，生书空课题。）
师：一起读！“励志”是什么意思？
生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。
师：什么事情？
生：学画，证明中国人是很有才能的。
师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。
师：下面我们来听写词语。你已经发言两次，给你机会，报给大家写。三个词一行。
生：嫉妒 震惊 承认 激怒 不知疲倦 轰动
师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？
（生边听写，边作答。）
师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？
生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。
师：小组内检查，全对的站起来。
（生互相批改，互相纠正。）
只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。有些同学后悔了，希望下次表现精彩。
（师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人 有眼不识泰山）
师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。大家一起读！
（生读成语）
师：响亮但不美妙，拖腔拖调。有了停顿就会美妙，听老师读。（范读）
练练看！
（生练读，齐读）
师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。
就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。
生：只要用心，就能把事情做好。
师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。
“有心人”是徐悲鸿。
师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？
生：“功夫”的意思是时间。
师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！
阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”）
生：不认识地位高或本领强的人。
师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？
生：徐悲鸿。
师：“有眼不识泰山”呢？
生：外国学生。
师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！
师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。
（生先自主学习，再在小组里交流）
师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。
（生继续交流）
师：表扬智慧组，动作最快。
师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。
（生读句子，想情景）
师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀!
生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。
生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。
师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。
生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹……
师：他强调了哪个词？
生：每逢。
师：每逢就是每次。节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。而徐悲鸿呢？
生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
师：你想到了什么？
生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。
我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。忘记了吃饭，忘记了睡觉。
师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？
生：你真用功呀！
你的画技有了提高！
……
师：这就叫励志！继续交流。
生：徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？
生：刻苦努力……
师：用在这里不太合适。
生：省吃俭用。
师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！
师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。
生：中心句。
师：这叫过渡句。在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。如果是一个自然段就叫过渡段。跟老师一起读——过渡句。
生：过渡句
师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！
生：三年过去了……轰动了整个画界。
师：她强调了哪个句子？
生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！
师：三年过去了，这是怎样的三年？
生：辛苦的三年。
刻苦努力的三年。
不分白天黑夜、励志努力的三年
……
师：正所谓——
生：功夫不负有心人！
师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为——
生：泰山。
师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？
生：徐先生，我觉得你很有才能！
师：你说得很诚恳，少了动作。你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？
（师生对话，师不知不觉将学生带入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。
徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。
……
师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。再读这三个字——
生：中国人！
师：什么样的心情？
生：兴奋、激动、自豪……
师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！
评析：
这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式” 有效课堂模式呈现得自然、精彩。
一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。
学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。
如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦）
二、重视合作学习内容的选择。
小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。
三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。
听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。
学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。
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（第二课时）
一、导入：
⒈出示名言：
我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。——邓小平
指名读→齐读。
⒉今天，我们继续学习第6课——《徐悲鸿励志学画》（生齐读课题）。
二、学习课文：
⒈过渡：昨天，同学们都说励志的意思就是立下一个志向并且发奋努力。那么徐悲鸿究竟立下了一个什么样的志向呢？你能在课文中把它读出来吗？请快速默读课文，读到了就把它划出来，告诉大家。
⒉根据学生回答，相机出示：
“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
指名读（相机评价）。
⑴这就是徐悲鸿的志向！让我们一起再读一读（齐读）。
⑵徐悲鸿为什么要立这样一个志向呢？句中的“别人的无知和偏见”指的又是什么？……种种疑问都萦绕在我们心头。要想解决读书过程中遇到的问题，我们该怎么办呢？（引导学生深入自读课文）请同学们自由读课文第1～3小节，把你的收获与你的同桌分享。
⒉组织交流：
⑴外国人嫉妒。为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？
⑵出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气？再指读这句话。
这个外国学生仅仅针对徐悲鸿一人吗？（指名回答）
师肯定：是呀！当时的中国极端地贫穷落后，中国人在国际上毫无地位，让人看不起。因此，外国人的不礼貌不仅是嫉妒徐悲鸿的才能，这也是一个重要的原因。
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？（指名说）
⒊过渡：这个外国学生真是欺人太甚了。于是徐悲鸿立下了这个志向。让我们用坚定的语气再把这句话读一读。（生读）
徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？请同学们分小小组学习课文第4～6小节，划出重点词句，小小组交流自己的体会。
⒋为了实现自己的志向，徐悲鸿没有多说话，而是用事实开始了行动。你从文中读到了什么？
⑴学习：每逢节假日，一画就是一整天，潜心……
⑵生活：清苦，只租，小阁楼……
引导学生齐读：他就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
⒌这样清苦的日子，如此刻苦的学习，三年的时光，徐悲鸿成功了吗？一起读一读第7小节。
⒍徐悲鸿说要用事实来证明，他做到了吗？
原来对他有偏见的外国学生现在又是如何对他呢？
此时的徐悲鸿又会怎么说呢？
⒎徐悲鸿成功了，他让曾经傲慢的外国人感到了震惊，低下了那仿佛不可一世的头颅。此时，你想对徐悲鸿说些什么？
三、总结：
（略）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
3、唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。
教学过程：
一、复习质疑
1、课题中“励志”是什么意思呢？（为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）
2、在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。请同学们快速浏览课文，画出有关句子。
二、紧扣关键词句，研读课文。
1、交流。（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。）
2、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话？请同学们读课文1-2自然段，细细地去体会。
（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
（2）教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实。再读外国留学生的话。
3、“必须”什么意思？（一定要这么做）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？
（真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对自己的理解，实现着多元解读。）
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
预设：（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。）
学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。）
（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。
6、教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。
三、升华情感，小结写法
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”——“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）
2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？
（学生自由谈话，升华情感）
3小结
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
四、联系自己，拓展延伸
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。
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开课我首先从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？
师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？
生：坚强的
生：勇敢的
生：聪明的
生：团结的
接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？
学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。情感就不一样了。
师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？
请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。
在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。
过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？
徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？
教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。
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开学已经接近一个月的时间了，这个学期的时间比较的长，因此就进行的慢些，今天开始讲《徐悲鸿励志学画》。
题目：励志和立志的不同中，励志除了包含有立志之意外，还包含着坚定志向，为了追求而矢志不渝的奋斗。励精图治，千磨万砺，之后成才。因此，在导入的时候，我引导想象草原上野马奔腾的场面，接着我们看了徐悲鸿的马图，他们不禁为那出神入化的描摹所惊讶。我们就在谈话中导入了徐悲鸿求学阶段的故事中来。在课题上，为了区分“励志”与“立志”，我们先从字面上做比较，之后再分别把他们两个放在题目中做对比，在反复的诵读中体会励志的精典之处。在之后的课文学习中，乃至最后的总结，我们都围绕着这个励志展开，因此学生对这个词语的掌握教到位。
在人物的心理上，学生在诵读中表现得也很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫王翕然的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！
在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。
【教学要求】
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学过程】
一、复习检查
1.指读生字词。
2.口头组词。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
读了这一段你知道了什么？
④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?
(很不礼貌、冲着)
⑤指导读第2自然段。
(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)
个别练读，指名试读。
⑥学习第3自然段。
请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？
指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读
指名有感情地读第3自然段。
⑦齐读“必须用……中国人”。
这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)
(3)小结。
(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)
2.细读第二段。
(1)细读第4自然段。
①指名读课文第4自然段。
为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)
②比较句子。
从此，徐悲鸿更加奋发努力。
出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏
马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、
③指导朗读。
过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
(2)细读第5、6自然段。
①自由读第5自然段。
边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。
读后交流：
指名有感情地朗读第5自然段。
②指导读第六自然段。
徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？
出示：
徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。
自读课文后，练习填空。
3.细读第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？
(相机理解“优异、轰动”等词
指导朗读。
(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)
(4)小结 。
(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)
三、作业
1.读句子，回答问题。(课后习题4)
2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)
一、在正确的字下划横线。
再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛）
孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力
二、按要求写成语。
1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。
2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。
（1）
（2）
（3）
3、按课文内容填空。
（1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a
b 。 我还知道他的代表作有 。
煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？”
爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。”
“爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！
一、根据意思在短文中找出相应的词语。
1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ）
2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ）
3、形容开阔或通达。 （ ）
二、将句子改成陈述句。
肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？
。
三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。
。
《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国留学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵品质。
我在教学这篇课文时，觉得抓住课文内容进行了两次逐渐深入的关联词语训练是闪光点，与大家分享。当然，更欢迎批评指正。
一、教学课文第一段（1—3小节）时，我抓住“徐悲鸿被激怒了”发问：这是为什么呢？请同学们再读外国留学生的话，用“不但……而且……”的句式来回答。学生稍作思索，便有了答案：徐悲鸿被激怒了，是因为外国留学生不但嘲笑了徐悲鸿本人，而且还侮辱了整个中国人！
（这两点共同构成了徐悲鸿激发志气、以求有所作为的动力。）
二、教学课文第二段（4—6小节）时，我抓住“徐悲鸿更加奋发努力”让学生自由读第4、5自然段，然后说说“哪些语句让你们有所感触？”当学生谈到“徐悲鸿的生活十分清苦”时，我也让学生用上关联词谈谈自己对这段文字的理解。学生回答积极、踊跃：
1.虽然徐悲鸿的生活十分清苦，但是他还是省下钱来购买绘画用品。
2.尽管徐悲鸿的生活十分清苦，他还是经常省下钱来购买绘画用品。（这里的“经常”用得太好了，说明学生真的读透彻了！我当场重重地表扬了这位学生。）
3.徐悲鸿之所以经常每餐只用一杯白开水和两片面包，是因为他要省下钱了购买绘画用品。
4.徐悲鸿的生活之所以十分清苦，是因为他要省下钱来购买绘画用品。
5.徐悲鸿只有经常每餐只用一杯白开水和两片面包，才能省下钱来购买绘画用品。
（学生已经读懂了徐悲鸿有着坚定的信念，徐悲鸿愿意为实现理想过十分清贫的生活。）
[教后反思]
对于这篇文章的教学，我们往往会因为偏重于人文精神的培养而忽视或轻视语言文字的训练，这与“语文学科应该是工具性与人文性的统一”的理念是不相符的。语文教学的根本在“工具性”，在于培养学生良好的语言感悟能力。学生能够从文章语言中感悟到这么多，我觉得是有进步与提高的，虽然这其中有老师的点拨，甚至说有老师的“框框”。
看起来，这样的教学好像是纯粹的语言文字训练，过分强调了“工具性”的要求。其实不然，因为在这样的语感训练中，学生的精神是受到熏陶与感染的，这样的语感培养才是语文学科“人文性”的着眼点和归宿处。
