《最佳路径》之最佳路径（精选14篇）
——观邢益宝校长执教《最佳路径》
11月21日下午，海南师范大学承接的一个“国培计划”研修项目在海口景山学校海甸分校开展活动，参加活动的学员是来自广东、广西、云南、海南四省的50名小学语文骨干教师。他们要在景山海甸分校观摩邢益宝校长执教的一节读写迁移习作指导课──《最佳路径》里的书信。
机会难得，得此消息后，本应在这个下午去省教培院报到的我请同事代劳，我则在景山学校与学员们一起聆听了邢校长的课堂，受益匪浅。
《最佳路径》是苏教版四年级下册的一篇阅读课文。讲述了世界著名建筑大师格罗培斯受到葡萄园老奶奶的启发，成功设计了法国迪斯尼乐园的路径，被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。
邢益宝校长对这篇课文进行了补白扩写，使之成为了五年学生的读写迁移的写作指导材料。课堂教学环节明晰，层层递进，到最后瓜熟蒂落，水到渠成。环节如下：
一、回放课文：（课件呈现黑色字体的原文和师概况的红色字体段意）指名学生接读各自然段，其余学生齐读段意。第四自然段重复读。
二、复述课文：（课件呈现各段段意）齐读各段段意。
三、质疑课文：（课件呈现四个有疑惑的句段）指名学生读，师质疑。学生齐读。
四、扩写课文：（课件呈现师改写后的文章，黑色字体为原文，红色字体为师的补白扩写）指名读原文，其余学生齐读补白扩写。
五、练习扩写：学生在学习纸上练习扩写。（学习纸上印着老师改写后的文章。学生在有线条暗示书信格式的模板上写作。）师巡视，相机指导，评价加星。
六、展示扩写：学生展示现场完成的书信习作。
听着看着想着，从开始的不明就里，到最后的豁然开朗，我不得不由衷地叹服邢益宝校长对文本的解读能力和独辟蹊径的完美设计。
邢校长根据文本的特点，巧妙地安排读写迁移，即深化了课文主题的理解，又训练了语言的表达，使习作教学春风化雨般地融入到课堂，把文本的训练价值放到了最大化。
邢校长借助扩写补白指导学生进行“依葫芦画瓢”，降低了写作的难度，培养了学生的写作兴趣，激发了创作的欲望，提高了写作的能力，使得语文教学因为读写迁移而变得更加美丽。
这样的活用教材方式真可谓是《最佳路径》之最佳路径！感谢邢校长为我们做出了如此精彩的教学示范！
附1：最佳路径（苏教版四下第6课）【邢益宝改写】
世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí）斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿。电报如下：“迪斯尼即将竣工，开放日临近，道路设计望阁下定稿，切切！”
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。投币箱子旁竖一木牌，上面写道：“本园葡萄自由采摘，每篮5法郎，谢谢！”据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
施工部接到格罗培斯的电报，丈二摸不到头脑，这大师葫芦里卖的是什么药啊！几天后，接到大师的来信：
施工部：
请从速撒种草籽精心养护，让空地变草地。提前开放，游人踩踏之后会有各种痕迹，再就痕迹铺设人行道。迪尼斯乐园之人行道设计方案，全托游人定夺。谢谢！
格罗培斯
施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。组委会给格罗培斯颁发了获奖证书，这样写道：
亲爱的格罗培斯大师：
您的大作——美国迪斯尼乐园路径设计，体现“给人自由”的人文思想。经专家组慎重审核并表决通过，荣获1971年度世界最佳设计。特颁发此证，以资鼓励。 世界建筑家协会
1971年11月 日
当晚，格罗培斯依然沉浸在被认可的兴奋里，她写好一封短信，请助手寄给法国南部的那位老太太，同时，也把全部奖金寄给她。格罗培斯的短信是这样写的：【请大家帮忙完成，谢谢！】
课后，该国培研修班的学员分成五个小组进行研讨。因我不是该班学员，没有参加讨论，附上第五会场的讨论记录，记录者为景山海甸分校的黄慧娟老师。
《最佳路径》习作指导课研讨国培研修班第五分会场讨论记录:
时间：2012.11.21
主持人：黄永乐
参与讨论者：国培研修班约10学员
学员1：
邢校长整个教学非常扎实，安排合理有序，感觉非常实在。教什么东西，都是围绕目标进行，真正把目标落到了实处。给学生的范文、电报、木牌上的字等等，都给了学生较好的示范，这样学生在完成时不会费力。值得争议的地方：教师在写得过程中巡视指导，有言语的干扰，是否会打断学生的思路，影响学生的自由发挥？
学员2：
这节课有两个地方让我印象尤为深刻。
一是目标明确。一个个阶段小目标都有序完成，且有水到渠成的感觉，不拉不扯，顺理成章。每一个环节都为目标很好地服务，比如在摘葡萄的地方多读了几次，当时看没什么，但仔细想想，这部分内容的强化，正是为了后面的铺垫，那就是感谢从老太太的做法中得到灵感，写信的缘由。如此细腻，如此巧妙，让人惊叹！我在想，这样的好课，我如果拿来复制会怎样？恐怕也只能得其皮毛，失其神韵。
二是他对学生的关注非常到位。边写边点评，刚才有老师提到这个地方认为会干扰学生，我却认为，邢校长的课最妙的地方恰恰就在这，邢校长精炼的点评语言，有针对性，有示范性，起到了现场树立榜样的作用。
学员3：
首先，邢校长在上课语言、教态上十分注重，他的语言之亲切，态度之可亲，是我所听过的课中令我感触最深的；
其次，他的交流评价、点对点的评价值得学习。看似是点对点，其实是点对面，面向的是全员而又不露痕迹，这是一种智慧的、艺术的引导；
第三，课堂与学生的谈话朴实而又不失精彩。
学员4：
首先，我非常非常钦佩邢校长的低姿态，一位值得尊敬的低调随和的校长。他与学生如此亲切、自然、和善的交流不是刻意为之，而是长期以来的习惯流露，是他从心底里喜欢学生的真实呈现。同时，在这一堂课中邢校长的交流方式，我们能够看到他在平时与学生、老师的交流方式。从做人上，他值得我们每一位老师学习。
其次，这堂课的设计完美、高效、巧妙。这三天我们听了不少的阅读课和习作指导课，这算是一节最家常的课，也是最高效的课。后面的设计扩写，后面的四个词，就是思路，非常好。所以，邢校长最后向我们展示的书信都非常优秀。
学员5：
我接着说。
作为一位校长来说，能站在课堂上，我十分惊讶。我所认识的所有校长，已经没有能够上台上课的了，更不用说自己设计、且有上得如此游刃有余、从容不迫。从邢校长的课堂，无论是现场智慧、课堂调控、课堂语言、评价语言、点评智慧、教学设计等等，都彰显非同寻常的基本功。也正因为如此，我在思考：课堂设计的最佳途径是什么？我想，那就是根据教材最快最高效达到教学目标，这样的设计就是最佳设计。今天邢校长的设计就是最佳设计。《最佳路径》这篇课文我听很多老师上过，但是如此独辟蹊径，完全出人意料。
这节课还有一个很重要的价值，那就是应用教材的示范性。这堂课邢校长为学生提供了鲜活充足的素材，有格式，有内容，学生动笔容易。
综上，这是一节能够结合教材的非常成功的习作指导课。如何利用例文写作？如何指导？这堂课提供了范例。
学员6：
王荣生教授说：一堂课就是把学生从起点引向终点，中间加几个台阶。
邢校长在中间为学生搭设的几个台阶，让学生十分好走，又平又宽，但高度仍在，让学生走得容易又能爬得高。
教师对学生的写法不知不觉迁移到学生身上，下水文激发了学生写作的欲望，学生完成起来非常容易。
点评的语言根据目标而定，干净简洁，没有一句废话，对学生的完成有极强的示范性、引导性，相比课堂上面面俱到的语言，显得更简约高效。
学员7：
一、邢校长在这堂课中渗透了书信体的知识，没有正面讲格式，而是通过表格的暗示，在书信范文中有意识的提醒。
二、在教学过程中关注习惯的养成。
三、范文理解透彻，让学生反复读，不断读，这样的读写结合很好。
学员8：
邢校长这种设计，以这种手法指导习作，从未见过。
四个补白，一环扣一环，补白的地方都是分别为最后书信的练笔做内容和形式的服务。
四个补白，既可独立分开，又相互联系。妙！
阳教授：
从三天作文观摩来看，今天的作文指导课课堂最家常、语言最朴实、设计最巧妙、效果最高效。刚才逐一看了学生的习作，非常惊讶，除了一位学生的格式有误，其余的书信堪称上乘。我也很不能理解。
为什么效果好？相比其他的特级教师的课，邢校长在课堂上轻轻柔柔，几乎没说什么话，但学生个个完成优秀。我们待会可以欣赏下刚才学生完成的习作练笔，书写、内容、格式都非常到位，非常优秀。
这也带给我们思考：
为什么这样朴实无华的课，却能够如此高效？
话题一：在众多的园主中格罗培斯为什么单单从一位老太太身上得到启发呢？[依据文本，抛出话题，展开一个对话平台和环境]
生自读三四自然段之后交流。
费凡：因为老太太任其选择的做法使大师深受启发。[这一回答看似回答了上面的问题，实则学生对任其选择并不真正理解，所以，话题得往下深入剖析]
陈蒙：别的园主只能让人买那采好的一串葡萄，而老太太能让人在葡萄园里任意地采。[这位学生对上面一位学生的回答进行了补充，进了一层][只是这种补充不是教师的点拨之下，而是在学生之间的互相启发之下，这是学生在与文本对话，也是师生对话，生生对话]
师：我们来看看别的园主是怎么卖葡萄的，谁来找出课文中的句子读一读。[在学生初步了解的情况之下，让学生再次接触文本，走进文本，进行深度的理解和体悟]
戴洁读。
师：别的园主是怎么做的？[把话题剖析，在比较中发现]
夏凯杰：是自己摘了葡萄给别人。
许鑫涛：是摘了葡萄卖给别人。
师：是卖给别人并且一路地吆喝，那这样的吆喝有用吗？生齐说：没用。师：卖葡萄的结果是什么？
生齐：很少有人停下来。[这里教师有点心急，其实要相信学生，要给学生思考发现的时间，让学生多读读书，他们就能说得更好。不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。自己摘到的果子更甜，学生才能体会到思维的快乐，学习的快乐。这里犯了个错误]
师：很少有人停下来，卖不出去，可以想象这些园主是多么的失望，心情多么的沮丧。那老奶奶是怎么做的呢？请你找出课文中有关的句子告诉大家。
许嘉文读。
师：只要在箱子里投五法郎就能摘一篮葡萄。她是这样做的，她有没有一路吆喝？生：没有。
师：她是无人看管的。五法郎就能摘一篮，那她卖葡萄的结果呢？[这里的问题毫无价值是无效的，浪费时间]
潘鹏飞：每次都是最先卖完。
师：老太太的葡萄为什么能最先卖完，她跟别的葡萄园主相比，她的办法好在哪里？
包星茹：她可以给人一种自由任其选择。
师：什么意思？
龚刚：就是只要五法郎就随便你选什么，一篮葡萄。
师：如果是你，你愿意选择哪一个园主的葡萄？为什么?[这一问题与上面一个问题她的办法好在哪里？是重复的，两个问题中取一个]
胡琳：老太太的。师：为什么？
胡琳：因为她给人自由，任其选择。
许鑫涛：别人的只有一点点，而且贵，而她的随便你摘多少，只要五法郎。师：而且便宜。
龚晨阳：还可以尝尝是不是新鲜。
林盛：别人卖的都是很小的，而老奶奶的大，随你挑。
师：可见老太太的做法是多么高明，所以每次她都是——生：最先卖完。
那你说老太太一开始想到这办法有把握吗？也许她出于什么原因？
张梦珩：也许是出于年迈无力，无人料理。
师：对，年迈无力无人料理，所以只能用这办法，谁知她一用这办法到反而更好了。
师：格罗培斯就是从这老太太这种给人自由任其选择的卖葡萄的方法上深受启发，就下车摘了一篮葡萄，立即掉转车头返回巴黎。
反思以上片断，我发现课堂上有不少师生对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思考。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻
《最佳路径》习题
一、看拼音写词语。
qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kān guǎn xiá zhǎi sī xù cuī cù wēi bù zú dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子在括号内填上合适的词语。
例：选择（路径）
攻克（ ） 设计（ ）
铺设（ ） 清理（ ）
三、按要求写词语。
写反义词：宽（ ） 年迈（ ）
写近义词：焦躁（ ） 启发（ ）
四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。
1.我发现老师的书上画了不少横道。
2.这本来就是一件微不足道的小事。
3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。
4.崎岖的小道上，满是荆棘。
五、仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________。
六、阅读短文，完成练习。
莫泊桑学写作
19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”
莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（ ）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”
莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。
1. 联系上下文解释词语。
如饥似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列词语的近义词。
烦恼（ ） 举世闻名（ ）
牢记（ ） 专心致志（ ）
3. 在括号内填上合适的关联词语。
4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
聪明屋
你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。
《最佳路径》教学随想
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的，但文章的故事性并不强，趣味性也不强，如何能吸引学生的眼球和耳朵，应该是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我相信乐园对孩子们的诱惑力应当是非常大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是，在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得头头是道。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗高兴。
等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。
在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他尊重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在交流各自的收获时，很多学生的体会谈得相当精彩。
学完了课文，我深有感触，很多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探索会有意想不到的收获。
自由：让每个顾客都满意的智慧
——《最佳路径》教学思考
这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。
这篇文章给予学生很多东西：
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。
三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。
四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。
面对孩子的质疑——《最佳路径》教后反思
《最佳路径》这篇课文讲述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。情节生动有趣，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正当我为今天的教学效果感到满意，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑立即引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。碰到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”……
学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生展开想象的翅膀，想象一下人们在无人看管的葡萄园里自由自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。没想到孩子们并没有在我设计的“乌托邦”里逗留太久，就马上回到现实中来了。
听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素质太低了，孩子们一定是平时见多了那些不诚实的行为，所以很自然地将他们对人们诚信行为的怀疑态度与文本中的情感认知联系起来，这就产生了差距。
面对孩子的质疑，我该如何说服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。于是就以超市为例，启发孩子：“在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不会，因为有摄像头，还有人看着。”“那要是没有摄像头，周围也没有人看见呢？”有的同学说“不会”，有的同学笑笑说“有可能会”。我说：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有没有人看见，他都会做一个诚实的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有人看见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不可信任。那么葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关的语句来说明。”孩子们从文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完。
唉，这个“疑”解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出理想的解决办法来，心里感到很郁闷。
无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的问题：“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，邓老师的处理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，说：“是呀，起初老太太也有这样的担心，可是事实证明她的担心是多余的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告诉我们，给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人尊重。而那些顾客也用实际行动证明了他们是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，邓老师因学利导，在解答学生的疑问中自然地揭示了“给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人尊重”这个道理，实在是妙呀！
我不禁由此想到：因为邓老师对教材的钻研比我深入，课备得比我充分，所以教得比我到位，学生在这节课中的收获也比我的学生大。那么，这之间的差距就是我欠孩子们的了。——真的应该好好备课，精心预设，这样面对孩子的质疑，才能游刃有余。
《最佳路径》预习解析
● 重点生字
吆：yāo
〔吆喝〕（大声）喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜，如大声喊号子等。亦单用，义同，如“老姜头站在那里纹丝不动，吆着号子。”
笔画数：6；部首：口；
造句：老远就听见二叔吆喝的声音。
躁：zào
性急，不冷静：躁动。躁进。躁狂（浮躁轻狂）。急躁。浮躁。骄躁。烦躁。性情躁。
笔画数：20；部首：足；
造句：你的脾气还是那么暴躁。
庆：（慶）qìng
祝贺：庆贺。庆祝。庆幸。庆典。庆功。可祝贺的事：国庆。大庆。姓。
笔画数：6；部首：广；
造句：香港回归，举国欢庆。
滨：（濱）bīn
水边；近水的地方：海滨。湖滨。*近（水边）：滨海。滨湖。滨江。
笔画数：13；部首：氵；
造句：这个海滨城市真美。
郎：láng
对年轻男子的称呼：大郎。郎才女貌。对某种人的称呼：货郎。女郎。旧时妻称夫或情人：郎君。封建时代的官名：郎中（a.古官名；b.中医医生）。侍郎。员外郎。姓。郎làng 〔屎壳郎〕“蜣螂”的俗称。
笔画数：8；部首：阝；
造句：我国古代称大夫为郎中。
施：shī
实行：施工。施政。设施。施展。施教（ji刼）。施为（w唅）。施威。实施。措施（办法）。发号施令。用上，加工：施肥。施粉。给予：施礼。施诊。施恩。姓。
笔画数：9；部首：方；
造句：这项措施实施后，效果很明显。
茵：yīn
铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称：茵褥。茵席。茵饪（寝褥和烹饪，引申为睡眠和饮食）。绿草如茵。
笔画数：9；部首：艹；
造句：春天里绿草如茵。
覆：fù
遮盖，蒙：覆盖。覆溺。覆蔽。覆被（遮盖，喻恩荫）。覆庇。翻，倾倒，败，灭：覆舟。颠覆。覆灭。覆辙（翻过车的道路，喻曾经失败的做法）。覆没（m?）。覆水难收。覆巢无完卵（喻灭门之祸，无一得免，亦喻整体覆灭，个人不能幸存）。前车之覆，后车之鉴。同“复”①②。笔画数：18；部首：覀；
造句：白雪覆盖了整个大地。
敦：dūn
厚道，笃厚：敦朴。敦厚。敦实。诚心诚意：敦聘。敦请。督促：“使虞敦匠”。敦劝。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。
笔画数：12；部首：攵；
造句：这个孩子老实敦厚，很招人喜欢。
● 重点词语
精心：细心。
思绪：连绵不断的情绪，想法。
料理：办理，处理。
绵延：连绵不断的。
优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。
● 学习目标
第一：掌握本科的生字
第二：掌握本科几个生词的意义
第三：熟读课文，理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题，他是如何解决这个难题的。
● 课文重点
世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。
● 相关知识
世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育孩子也是如此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子的明天都会是一个五彩斑斓的世界。
《最佳路径》导读
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
一、学会自主，领略自由。这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习时也要突出这一点。当老师让我们自学时，我们一定要抓住机遇，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。今天我们的学习不就是一个很好的实践和体验吗？
二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。
三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。
2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。
4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。
【教学重点】
1、能流畅朗读课文，表演课文片断。
2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由 任其选择”的道理。
【教学难点】 启发指导理解“给人自由 任其选择”在文中和生活中的寓意。
【教学准备】 多媒体课件 迪斯尼乐园相关图片 课文配音磁带
【教学过程】
一、初忆课文，复习导入
1、多媒体出示词语：格罗培斯 精心施工 定稿 攻克 海滨 微不足道
大伤脑筋 催促 焦躁 清理思绪 奔驰 漫山遍野
吆喝 优雅自然 覆盖 绵延 痕迹
①指名认读，集体正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。
2、示课题： 6最佳路径 解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）
二、细品课文，明白深意。
1、齐读课文最后一自然段。
⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。
⑵“世界最佳”说明了什么？
⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。
2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。
⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师 建筑研究40年。
⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？
①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。
②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。
⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：
修改50多次，没有一次满意的，焦躁。
谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？
<严谨、负责、热爱事业、兢兢业业，“世界建筑大师”……>
⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解
①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。
②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？
⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。
3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？
⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。
⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？师相机板书：
葡萄园——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下来
小山谷里（无人看管）——许多车辆
解释并演示“吆喝、奔驰”
⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。
4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？
⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。
⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。
为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由 任其选择。
⑶用你自己的话说说“给人自由 任其选择”在本文中的寓意。
5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。
三、课堂小结，书写指导
1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由 任其选择。
2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。
“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。
3、学生书写练习，师评价指导。
四、课外延伸，拓宽视野
1、正确、流利、有感情朗读表述课文。
2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。
【教学内容】苏教版四年级语文下册第6课
【教学思路】
本课为第二课时，教学中笔者首先利用简单的生字词组巩固和学生初读课文的感受自然切入到课堂。其次，反抓课题“最佳路径”为引导学生体会格罗培斯的人物特点及其设计大奖的来之不易做下铺垫。接着，通过指导朗读比对葡萄园主们的不一做法得出“给人自由，任其选择”这一主题思想，再从生活、学习中事交流启发学生。最后，拟以“迪斯尼”为主题的班队活动筹划达到对课文的延展。
【教学反思】
阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。
课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由 任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。
一、激趣导入，揭示课题：
1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）
迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。
2、板书课题：最佳路径（最好的路径）
这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？
二、初读课文，理解大意。
1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。
2、交流初步阅读后能解答的问题。
3、能说说课文主要讲了什么事？
三、学习第一段。
1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）
（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）
3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？
学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）
4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。
指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）
从这段话中你能体会到什么？
（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）
三、阅读第二段。
后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）
2、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到了农民卖葡萄有什么不同？
出示句子：1）一路上他看到许多园主把……停下来。
2）当车子拐进一个山谷时，发现……最先卖完。
学生说农民卖葡萄有什么不同方法，老师用幻灯片画笔勾出：摘下来，运到路边，兜售无人看管，投入5法郎，给人自由，任其选择
3、如果让你在这个葡萄园里采摘，心情会怎么样？如果你恰巧经过这里你会去哪儿买葡萄？
4、过往的行人想法和你们一样，也喜欢到老太太葡萄园买葡萄。格罗培斯从老太太成功的卖葡萄的方法中想到很多，深受启发，一种新的设计方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他设计了怎样的方案？他是怎么想的？（学生再次读第二段寻找答案。）
5、他的设计方案在1971年被评为世界最佳路径设计。如果你是评委，你能说出最佳路径的特点吗？
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、导入。
1、观看迪斯尼乐园的一些画面。
二、学习第1、2自然段。
过渡： 为什么让他大伤脑筋呢？
1、指名读第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
再仔细读一读，你读懂了什么？
（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）
3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。
三、品读3-4自然段。
过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。
1、观看录象。
生：
生：
2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？
（受到一位卖葡萄的老太太的启发）
3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？
其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。
可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。
不必讨价还价，很自由。
事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。
4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为什么？
5、小结：正因为老太太给人自由，任其选择，所以，她的葡萄总是最先卖完。板书：给人自由，任其选择
四、自学5-6自然段
过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
1、引读第5、6自然段。
2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？
概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。
3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有什么联系？
相同：
他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上联想到自己的设计，真是有心人啊。）
他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……
他想：……
不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……
有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）
给人自由，任其选择。（多么民主、开放）
是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）
是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）
因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。
4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于联想，高超的创造力。
机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。
5、其实，我们的生活中还有很多这样的智者。你看——出示“超市买东西”的画面。你还知道哪些？
五、学习第7自然段，照应开头。
1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。
2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎样给颁奖者写颁奖词？
板书： 给人自由
最佳路径
任其选择
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113
《最佳路径》导读
张家港市实验小学 范丽芳 薛向红
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
一、学会自主，领略自由。这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习时也要突出这一点。当老师让我们自学时，我们一定要抓住机遇，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。今天我们的学习不就是一个很好的实践和体验吗？
二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。
三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；
2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；
3、学习缘事悟理的写作方法。
教学过程：
一、解题导入
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？
2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？------
3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？------）
过渡:迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢?
二、初读感知
1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？
2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）
三、阅读理解
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）
（1)指名读第七自然段。
（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？
（3)这样的设计妙在哪里?(板书：游客----自主选择）
2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）
（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？
（3）学生汇报后（板书：顾客）
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。
（1）自由读第三自然段
（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理
（1)齐读第七自然段
（2）理解“顺其自然，顺乎本性”
（3)说说对这段的理解
（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引读第七段
5总结全文，板书：顺其自然
四、学习写法
1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）
2、全文可以分为几部分？怎样分？
五、全课总结
希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156
《最佳路径》教学实录
第一课时
★★★★★ 导入。
课始，孩子读题，生看老师板书课题。此乃鞭笞孩子们不要在心猿意马了！齐读一遍课题后我们开始了一起学习的旅程。
“通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？”
“格罗培斯。”
再请孩子们说一遍这个主人公的大名。我板书名字。
“斯这个生字会写吗？请同学们看我怎么写？”我开始板书，教学这个生字如何写好看。
“怎么记住它？”
“左其右斤。”
“这个斯放在名字里面，没有什么特殊的意思，还有一个名字里面也有斯。”
“普罗米修斯。”
“迪斯尼。”
孩子们还举出了好几个含“斯”的名字。
“这些名字都是——”
孩子们说：“人的名字。”
“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。
“迪斯尼乐园是根据一个人的名字取的，他就是迪斯尼。”接着我介绍了迪斯尼的一些情况，当孩子们知道了他就是《米老鼠和唐老鸭》等动画片的制作人，他们都非常激动。
我总结道：“这些名字里面的‘斯’大多只是表示读音的，而‘斯’这个字在我们中国的语言里面，有很多意思，你能先给他组词吗？”
孩子们只能组词，然后我说：“斯在古语中常常是这样、这个、这的意思，比如刘禹锡《陋室铭》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是这的意思。现在我们再来看一下，最佳路径的设计者是——”
“格罗培斯。”
“那么他是怎么设计出这个最佳路径的呢？请读课文，注意读通读准。
孩子们读着，我不时下去指导一些后进生。读完课已经上了9分钟了。
★★★★★ 学会正确流利的朗读，读懂每一自然段的意思。
再次读课文，并思考一个问题：这篇文章一共7个自然段，如果请你分段，你会怎么分？（孩子们面面相觑）是的，分段首先要看每一个自然段是什么意思，现在我们就来一步步读。“
接着我请陈娇、黄达愿读第一自然段。
读中有一个小插曲——
黄达愿将打电报读成了打电话。我则请孩子们讨论为什么不可以读错，适时，我介绍了迪斯尼乐园的建造时间和一些情况。接着，我指出：“看来读书不可以马虎，有时候真的连一个字都不能错，因为这有可能将句子的意思改变了。”
接着我们讲到施工部催促定稿，所以打电报，我问“定什么稿？”
“路径的设计方案。”
“是的，看来第一自然段主要讲施工部在催促路径设计的方案。路径到底设计好了没有呢？我们来看第二自然段。”
（第15分钟）
请朱佳琪读后，我问：“这个自然段的意思明白吗？”
孩子们不会。于是我转入理解“催促”这个生词。“请孩子们联系第一段来理解。第一自然段写到接到电报，你猜电报里面会写些什么？”孩子们在我这个问题下思维开始活跃起来，答案意思差不多，但是字数不一样，我乘机借电报字数要求要少而意思要明白这个特点来请孩子们修改他们的电报，这很有趣，当然也初步感受了情况的紧急。
“不管你发的电报里具体的是哪几个字，但是你们的意思就是定稿要快！快！”
学生和我一起说：“快！！”
“是的”，我说：“其实这就是催促。”
这个词语基本讲好，接着我请曾磊读这一自然段，然后和学生一起总结了它的段意（此段的最后一句可以成为段意）。利用段落中的某一句话来作为段落意思，这是归纳段意的好办法。
然后从他修改了“50”多次也没有一次让他满意导入下一段的朗读。
（第23 分钟）
“下面写的什么呀？”
“葡萄园。”
“怎么写到葡萄园了呢？”
接着在一种强烈的求知欲下请陶欣茹读第三段。板书漫山遍野，请她纠正读音，并随即理解意思。
又请蒋诚读了一遍。结果他将“一路上他看到许多的园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的”中“但却很少有停下来的”读成了“但却很少有人停下来”，于是我进行了简单的点拨。我以为这很不可读错！
“这段中，园主怎么卖葡萄的？ ”我这是在归纳段意呢。
还别说，孩子们回答后我说其实你的答案就是这段话的意思。孩子们都很吃惊地点了点头。
接着当然又看看另一种买葡萄的方法了。（第26分钟）
请一个孩子读……
我问这次卖葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪几个词语就可以看出？
孩子们最后都答——给人自由，任其选择！
结果有同学对5法郎产生兴趣，于是我简单地引导他们去了解了几个国家的货币称法。
“课文的最后一句，让我们知道了这中卖葡萄的方法和他设计路径有关，那么他到底怎么设计的呢？”（第30分钟）
马耀站起来读第五自然段，有一个词组他读错了——拍了封电报，我给纠正了停顿处。然后齐读。“撒下草种，提前开放这八个字就是设计方法，到底怎么回事？我们接下去读。“
请他们齐读。
“孩子们，最佳路径是怎么弄出来的？“
“人踩出来的。”
“用一个字就是——踩。”
顺势教踩这个生字的写法。（第33分钟）
徐凯接着读了两遍第七自然段。我也读了一遍。齐读！
“我们回到上课开始的时候提出的一个问题，怎么分段呢？”
我请孩子们根据我提示的段意来分。这非常顺利。
然后我以“为什么要分段呢？”这个话题讨论来结束第一课时的教学。
转载教育在线论坛
提供 彭峰
1、情境导入
导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（walt disney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。
（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）
3、初读感知
刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情？
我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。
（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）
4、理解课文交流讨论
自由读课文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你认为格罗培斯是怎样的人，从文中哪里可以体现出来？
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。
（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）
5、小组讨论
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？
在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？
在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）
6、拓展延伸
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）
总结：
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。
教学重点：了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
分析学情
六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。
以诚相待
——面对突如其来的质疑
金坛市西岗小学 梅锁琴
我在执教苏教版语文四年级下册中的《最佳路径》一文时，一个学生读到“他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头立即返回了巴黎……”一句，另一位同学倏地起身问道：“格罗培斯摘了一篮葡萄，怎么没给钱就走了？”面对这突如其来的质疑，我顿时一惊，感觉被杀了个措手不及，就略带敷衍地说：“这个问题老师倒没有注意到，有谁能替老师回答一下。”谁知这么一说，却好似一石激起了千层浪。
生a起身不紧不慢地说：“我看，格罗培斯应该是付过钱走的，因为他是全世界赫赫有名的大建筑设计师，他的人品肯定是相当不错的，怎么会不付钱呢？只是付钱这样的小事就不用写出来罢了！”
生b较为激动地说：“你这话不对，大人物就都守规矩吗？你看，电视剧里的皇帝总算是大人物了吧？它们出宫的时候不是经常忘了带钱？”
生c：“不对，皇帝是一国之君，他们往往独断专行，他们的衣食住行都有人管得好好的，平时根本就不要他花钱，所以忘带钱很有可能，再说，那是电视剧，说不定都是虚构的；而格罗培斯不同，他怎么能像皇帝一样呢！”
生d：“我觉得，即使说他忘了给钱也不要紧，这恰恰反映了他受到了启发——想出了设计方案后的欣喜若狂，再说5法郎也不算很大的数目！”
生b立刻反驳道：“你倒说得轻巧！5法郎就不是钱？以小见大，反而能反映一个人的品质！瞧！我们的解放军叔叔不是就不拿群众的一针一线嘛！”
激烈的辩论仍在进行，我深感论题即将扯远，然而，“即使是5法郎也应该给啊！做人不能不讲诚信！否则，在没有人过问的情况下就可以……这将把孩子们引向人生的一个误区”，于是我当机立断，赶紧做了个暂停的手势，待教室里降了点“温”后，提示：“同学们，既然大家谁也说服不了谁，都没有有力的证据，我们还不如暂且把格罗培斯付没付钱的问题放一放！”听了这话，生b朝生d做了个鬼脸。我继续说：“你们看，那老太太卖葡萄的方法为什么如此受人欢迎？”学生马上就围绕“她尊重他人，信任顾客，给他们自由，任其选择……”展开了论述。“那你们说，面对这样的一位老太太，世界建筑大师格罗培斯应该怎样做，又会怎样做？”我故意点“将”：“生b，你说说呢？”生b挠挠头，略一思索，开了腔：“格罗培斯应该主动将钱放在箱子里，而且他还会故意多放一些，表示他受到启发后的谢意！他肯定不会恩将仇报，摘了葡萄不给钱的！”我频频点头。
生e：“我同意生b的看法。因为我们三年级学过一篇课文——《你必须把这条鱼放掉》，文中重点描写了那些外国小市民是怎样坚决地按规章制度办事的，那些小人物都是如此，更何况是大建筑设计师呢！”
生f说：“我补充两句，我姑姑是一位去日本做服装的女工，她在那儿租住的房子旁就有一片西瓜地，西瓜成熟时，就在田边放个木箱，上面写着‘1000日元采一个’，那西瓜的主人基本上都要两三天才去取一回木箱里的钱，而且从不见一个人偷钱或偷瓜。”
“看，人们的素质多高啊！”我满意地接着说，“格罗培斯究竟付没付钱我们无从考证，但他的人格肯定毋庸置疑，我们也应该像那位老太太一样信任他，信任每个人！你们说是吗？”“是！”孩子们异口同声地回答道。我顺势夸赞：“你们信任他的同时，那棵“讲诚信”的幼苗其实已在你们的心田里悄悄地成长起来了！当你们遇到别人对你无比信任的时候，你们会怎么做？”生g：“以诚相待。”“你们是不是都能以诚相待呢？”孩子们都笑着点头说“能”。
看着那一张张天真无邪的笑脸，我不禁暗暗地庆幸：面对孩子们突如其来的质疑，尽管貌似简单的一个小问题，我没有草率行事，也没有放任不理——只顾按既定的教学目标和教学环节去处理，而是及时地加以引导、讨论，“以诚相待”——真正为了孩子的发展而努力，使孩子们懂得了“诚信”是一道无比美丽的风景线，为构筑“诚信人生”做出了一点应有贡献。
这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。
这篇文章给予学生很多东西：
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。
三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。
四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。
第一课时
课时目标：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、激趣引趣，导入新课
1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等）
你们知道他们是谁创造的吗？
（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）
2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园
迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、简介格罗培斯
然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）
①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？
出示句子：
a世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。
b格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
（总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌）
②老师补充资料
（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
4、揭示课题，质疑。
a今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）
b解释课题
什么是路径？什么是最佳？“最佳路径”是什么意思？
（最佳路径：就是最好的路线。）
c两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）；
理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅
辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促
攻克 松弛 干燥 摧残
指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合） 窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。
（读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等）
第二课时
一、复习导入新课
1、 板书课题： 6 最佳路径
2、 教师指课题，学生齐读课题
3、 通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主要内容是什么？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
4、 迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！
二、创设场景（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1、 营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）
学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。
2、 引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。
师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：
学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：
司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？
格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。
师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？
他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。
3、引导学生认识“大师”
师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）
出示句子：
对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。
a 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）
b 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
