《宋庆龄故居的樟树》教后记（精选12篇）
本文状物怀人，托物言志，构思巧妙，写法别致。文章的主体内容是对樟树的描写，分别写樟树的外形特征和可贵之处。而在文章的开头和结尾，则从不同的角度点明并强调了樟树所生长的地方：宋庆龄故居。这样，文章的布局就显得匀称合度、匠心独具：一方面，首尾呼应，紧扣题意，重点突出，脉络清晰；另一方面，借树写人，以树寄情，文章的旨趣因此而深厚。 课文的最后一段，写人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居的时候，总是要在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。从结构上看，这也是课文的第三部分。这部分的内容除了呼应开头，再一次点明题意之外，还有一点值得注意，那就是表现角度的变化转换。如果说课文的第一部分是从故居主人的角度，来表现宋庆龄与这两棵树的亲密感情，那么，课文的最后部分则是从瞻仰者的角度，来进一步体现宋庆龄与这两棵樟树的紧密关系。为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？最重要的就是经历了这么对年的风风雨雨之后，人们已经明白，故居的樟树就是宋庆龄同志高贵品格的最好象征，人们也透过这两棵默默无语但枝繁叶茂的樟树，真切而具体的感悟到了宋庆龄同志的崇高人格，表明宋庆龄同志的高风亮节已经在许多人的心中扎下了根。
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录
宝应县叶挺桥小学 王洪霞
师：今天我们继续学习。
生齐读课题
师：昨天我们学习了课文的1、6两个自然段，现在回顾一下。
生齐读第六自然段。
师：为什么人们总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念呢？现在就让我们打开课文，请同学们自由放声朗读课文的第四自然段，画出一个最能反映樟树生长特点的词语。
（读后交流）
生：我画的是“蓬蓬勃勃”。
师：“蓬蓬勃勃”什么意思呢？
生：“蓬蓬勃勃”说明生命力非常强。
生：“蓬蓬勃勃”指长得很茂盛。
生：“蓬蓬勃勃”就是很繁荣、很旺盛的意思。
师：你能读一读这个词吗？
生：蓬蓬勃勃
生：蓬蓬勃勃
生：齐读
师：哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文，圈画出有关词句。
（读后组织交流）
生：我从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：你能用自己的话说说吗？
生：“枝干粗壮，伸向四面八方”，让我想起了“枝繁叶茂”。
生：从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，我看出枝干多，而且长得粗壮。
师：你能读一读这个句子吗？
生：请樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
师：你读得真好。还有谁想读？
生：（有感情地）“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
师：你读得真美，让我们一起读。
生齐读
师：还有哪些地方也能反映樟树的“蓬蓬勃勃”呢？
生：“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
生：我还从“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？
生：我从“无论……总是……”这个关联词中看出它生命力顽强。
师引读：是呀，无论是____________，它们总是____________。生接读
师：多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么
蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：多么顽强的两棵樟树呀，让我们在脑中留下它蓬蓬勃勃的气势，齐读
“蓬蓬勃勃”。
生再次美读该词。
师：枝繁叶茂、四季常青的樟树是那么蓬蓬勃勃，那样招人喜欢。除了外
形美，樟树还可贵在哪儿呢？让我们走进课文的第5自然段，边读边
画出有关句子。
（读后交流）
生：樟树的可贵之处是樟树本身有一种香气。
师：“本身”什么意思？
生：天生的
生：与生俱来的
师：樟树本身有一种香气，其它树木呢？把它读出来。
生：别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
师：与其它树木相比，樟树是多么可贵呀！
生：樟树还可贵在这种香气能永久保持。
师：“永久保持”，你是从文中哪些句子看出来的？
生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
师：读到这里，你读懂了什么？
生：当它枝枯叶落的时候，说明樟树已没有了生命力，但是它的香气仍然存在。
生：樟树制作成家具，哪怕是一张小凳子，它的香气永远不变。
师引读：樟树的香气能永久保持，即使——
生接读
生：我从“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”，也看出樟树的香气能永久保持。
师：从这句中的哪个词？
生：“只要……就……”
师：请你把自己的理解读出来。
生：（动情朗读）只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：是呀，多么难能可贵的品质呀，让我们一起记住它。
生齐读该句。
师：（映示樟树图片）瞧，这就是宋庆龄故居的两棵樟树。此时，留在你脑中的是两棵怎样的樟树？
生：这是两棵生机勃勃的樟树。
生：这是两棵生命力旺盛的樟树。
生：这是两棵茂密的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。
师：这两棵樟树与宋庆龄奶奶一同度过春、夏、秋、冬，一同走过风风雨雨。看到它，我们不由得想起了它的主人——宋庆龄奶奶。课前，同学们收集到的关于宋庆龄的资料有哪些？
生：宋庆龄曾同何香凝等16人发起“救国入狱运动”，抗议蒋介石非法逮捕进步人士。
师：是一个爱国人士。
生：1938年，宋庆龄在香港发起组织“保卫中国同盟”。
生：陈炯明叛变时，宋庆龄勇敢地留在总统府，掩护孙中山脱离险境。
师：多么勇敢的女性呀！
生：宋庆龄曾接替宋蔼龄担任孙中山的英文秘书。
…………
师：听了你们的介绍，老师感到宋庆龄真不愧是十九世纪伟大的女性。老
师也带来了宋庆龄奶奶生前的一些图片，让我们一起欣赏。
（映示宋庆龄的一组图片，并配简短录音介绍）
师：如今，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱——
生接读。
师：此时此刻，你能明白人们为什么总爱在她故居的樟树前留影纪念吗？
生：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，使人喜爱。
生：这两棵樟树的生命力顽强，人们愿意向它学习。
生：这两棵樟树很可贵，就像宋庆龄奶奶一样有高贵的品质。
生：在人们的心目中，宋奶奶的品质就像这两棵樟树。
生：人们希望通过这张照片，让宋奶奶的高贵品质永远留在人们心中。
师：是的，这不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已经与这两棵樟树融为一体，让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地再次齐读课题。
生齐读课题。
生完成课堂作业
《宋庆龄故居的樟树》教学案例及反思
雀尔山路二小 黄艳
《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。现将本课案例呈现如下：
师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。
生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。
师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？
生默读课文。
师：谁愿意来说一说？
生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。
师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？
生：三方面。第一是故居种有樟树。
师：课文哪几个自然段写了？
生：1-3自然段。
师：接着说。（随即板书：有两棵樟树：1-3）
生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。
师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？
生：介绍植物的外形和特点。
师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。哪几个自然介绍的？
生：4-5自然段。
师：好。（板书：外形和生长特点：4-5）
生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。
师：那是课文第6自然段说的，对吧。生点头应答。（板书：留影：6）通过老师的板书你发现了什么？
生：我发现课文可以分成三部分。
全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？
师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。
生齐读。
师：读完以后，你有什么疑问吗？
生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢?
师：是呀！来瞻仰宋庆龄，可以在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感觉更亲切，为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢？
生沉思。
师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？
生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！
生：可能人们特别喜欢樟树。
生：是呀，樟树肯定有它特别吸引人的地方。
师：噢，大家都认为樟树有特别之处，那我就送大家“特别”这个词，（板书：特别）你再仔细读读课文，找找樟树特别在哪呢？
生分小组读书，讨论。
以下教学过程中，学生分别从宋庆龄对樟树“特别”的情感，樟树本身“特别”的特点，樟树对宋庆龄而言“特别”的意义，三方面进行理解，学习课文1-5自然段。由于我一开始紧扣“特别”一词，学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得这两棵树”等语句，深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常深。又再从非常深的情感入手，了解樟树的品质，学生归纳出“生命力顽强”“香气永久，不怕虫害。”课文的学习环环相扣，水到渠成。这时，我出示了宋庆龄的简介，问：请你仔细听，了解宋庆龄，想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱，还有什么其他联系吗？当我介绍的话语刚落，学生马上发表自己的看法。
生：老师我知道了，樟树身上的品质与宋庆龄非常像。
师：能说具体些吗？
生：樟树生命力顽强，宋庆龄在革命抗战的艰苦时期，她也表现得很坚强，勇敢与敌人进行斗争。
生：老师我也知道了，宋庆龄身上也有种香气，她不管面对多大的苦难，多厉害的敌人，她总是坚持自己的革命信念，老师刚才说了，她在被追捕的时候，仍然坚持用自己手中的笔写文章，鼓励人们继续战斗，她根本不怕。
师：说得非常精彩，给送点掌声给这样会思考，善表达的同学吧。
生纷纷鼓掌。
生：我想宋庆龄喜欢樟树，应该是樟树与它有很多相似的地方。
师：师呀，在那样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想-----
生：樟树这么顽强，我怎么能输给它。
生：樟树真师太了不起了，我也要向它一样勇敢，顽强。
师：当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想-----
生：我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。
师：那么，樟树对于宋庆龄来说它还有“特别”的意义。（生跟着答。）
课的最后引导学生认识借物喻人的写作方法，让学生模仿写作。
课后反思：通过对本课教学片断的整理，使我更清楚认识到，在课堂上，要有条理地给学生上课，深入浅出，就必须在课前对所学内容进行深入解读，理清课文的层次，了解课文的写作方法。我之所以这样设计教学，还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后，能学会课文写作的方法，进行篇章的仿写。学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的仿写范文，从对范文的学习过程中掌握优秀的、有效的写作方法，这样才能有助于学生写作能力的提高。在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构，以及写作特点。首先给课文分段，采用由主要内容的概括入手，理出不同的写作内容，再分段。这样有助于学生把握写作的方法，可以先想好自己想表达的内容，在围绕内容选择多个相关材料进行组装。接着围绕“特别”一词，展开对课文的学习，我想指导学生写作过程中要围绕一个中心来进行创作。从整节课的学生表现分析，学生接受还是比较理想的，在仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高，基本上能围绕一个中心或一特点进行写作，材料选择恰当。但这只是我的一种尝试，在教学过程中，仍然存在有不成熟之处，如：面向全体学生这一方面，我需要加强。
《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计
教材分析：
《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫的香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。字里行间表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，渗透着作者对深深怀念之情。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
课文的第四段文字表面是写樟树的具有旺盛的生命力，字里行间又影射着深层的含义，为第五段作了非常好的铺垫。第五自然段把樟树与别的树进行比较，点出了“树品”，即人品。此段是课文重点段，也是教学的难点所在，需要教师巧妙引导学生感悟文本内涵。
教学目标：
1、 正确、流利朗读课文；
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句；
3、 初步理解课文内容，体会樟树的象征意义；
教学重点：
1、 正确、流利朗读课文；
2、 学会本课生字，并理解由生字组成的词语；
教学难点：
初步理解课文内容，懂得樟树的象征意义。
教具准备：宋庆龄故居及樟树近照的幻灯片。
教学过程：
一、导入
1、 出示宋庆龄故居幻灯片，问：知道这是哪处景点吗？根据学生回答板书：宋庆龄故居（指导写好生字“龄”字）；
2、 出示樟树幻灯片，问：知道这是一种什么植物吗？根据回答补充课题：樟树。
3、 读题引导质疑：
齐读题后学生发现问题：“丢掉一个‘的’字“。师随手加上，问：加上这个字后，再读读看，这课主要写什么？那么这课到底写樟树的什么呢？请同学们到课文找答案吧。
二、学习课文，理解课文大意。
1、 自由读文，提出自读要求：
（1） 读准字音，读顺句子。读通课文。
（2） 联系上下文理解词语意思，在不明白或不理解的地方做上记号。
2、 学习课文一至三段。
（1） 指名读一至三段课文，其他同学边当小评委边思考：这几段主要写什么？如果把第二自然段去掉行不行？
（2） 反馈交流。引导理解“故居”；说出第二段不能去掉的理由，由此引出第四段的教学。
过渡：课文哪些部分是写樟树的呢？
3、 学习课文第四段。
（1） 对照插图，默读本段，思考：这一段从樟树哪些方面写的？写了樟树的什么？
（2） 指名读本段，交流对本段的理解，并理解“蓬蓬勃勃”。
（3） 本段哪些句子写出了樟树“蓬蓬勃勃”？
4、 学习课文第五段。
（1） 默读思考：这一段与第四段比作者又是怎么来描写樟树的呢？
（2） 交流反馈。
a、 其他树有什么缺点？理解“繁衍”。
b、 樟树具有什么特点？
c、 通过这一段的学习，这一段主要写樟树的什么？（根据回答，板书“树品”，为下节课联系“人品”作铺垫）
师：正是樟树具有这高贵的品质，所以宋庆龄才“舍不得这两棵樟树”。这可贵的树品正是宋庆龄人品的写照。
齐读课文最后一段。
三、作业布置：
1、 抄写课后词语；
2、 继续练习熟读课文；
3、 搜集有关宋庆龄生平资料，查找樟树为何不被虫蛀的答案。
《宋庆龄故居的樟树》第一课时课堂教学实录（在下一页）
课前交流：
师：现在老师来做个小调查，同学们曾地都游玩过哪些地方呢？
生：我游玩过龟由汉墓。
生：我游玩过杭州西湖、黄山、九华山等。
生：我也游玩过黄山和西湖，我还跟爸爸妈妈一起去过上海的明珠电视塔.
师：谁能把自己游玩的景点介绍给大家了解呢？
生：今年暑假，爸爸妈妈带我一起去爬了有五岳之首之称的泰山。泰山被人们看作是国家政权稳定，人民团结，国泰民安的象征，历代的帝王登基都要先到泰山去朝拜，祈祷上天赐福。李白的“登泰山而小天下”写出了它的高。我与爸爸妈妈途中休息数次才登上它，当爬上泰山顶的时候，感觉片片白云飘在半山腰上，伸手就可够得着天了。
师：今天老师要带大家去另一处景点游玩，看看人家是怎么描写自己所看到的景物的。
一、 导入
师：（出示宋庆龄故居图片），看，这是哪处景点知道吗：
生：宋庆龄故居（师板书生的回答）。
师：请注意老师写这个“龄”字，来，跟着老师一起书空。
师：谁知道什么叫“故居”？
生：故居就是老房子。
生：故居应该是曾经住过的老房子。
师：我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。叫不叫故居呢？
生：以前住过的老房子。
师：对，这就叫故居。
师：（出示樟树近景图），看，这是一株什么植物？
生：樟树（师板书）。
师：请齐读题（生齐读）。
生：老师，你少了一个“的”字。
师：同学们真有一双明亮的眼睛，现在老师把这个字加上再读读看，你读出了什么？
生：加上“的”字后就知道这篇课文主要是写樟树的了。
师：孩子们真聪明！课文是怎么来写樟树的呢？请捧起课本用心读一读，注意老师的读书要求（出示自读提示）。如果感觉能达到老师的要求，你就可以放下书本了，开始吧！
（生自由读文）
师：谁愿意读一读课文的一至三段？
师：其他同学注意边听读边思考：课文的第二段在这三段中多余吗？能不能去掉呢？
生读文。
师：哪个同学来回答老师刚才的问题？
生：不多余，不能去掉。如果去掉的话，前两段下文意思就脱节了。
生：不能去掉。这一段是引起下文的，为下文作铺垫的。
生：这一段讲了宋庆龄舍不得这两棵樟树，下文就是写她为什么舍不得这两棵樟树的原因的。
师：那么课文哪些段略是写樟树的呢？
生：四、五两段。
师：请默读第四段，思考：这段从樟树的哪些方面来写的呢？主要写樟树的什么呢？
生默读课文思考问题。
生：这段从樟树的枝干和枝叶两方面来写樟树的，写了樟树的蓬蓬勃勃。
师：有同学听清他刚才的回答了吗？
生：应该说枝干，树叶，不能说枝叶，因为枝叶就包括枝干和树叶。
师：你真有一双灵敏的耳朵，听得可真仔细！那么这段课文中哪些句子是写樟树的蓬蓬勃勃的呢？
生：“枝干粗壮”，“树叶稠密”。
生：“树叶绿得发亮”。
师：象这样有着旺盛的生命力就是……
生：蓬蓬勃勃
师：（出示句子“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。）谁能照着这个句子用”无论……总是……说一句话呢？
生：无论老师布置多少作业，王心怡总是能认认真真地完成。
师：王心怡是你们班的同学吗？
生：是！
师：很好！大家都应该向她学习，做一个做事一丝不苟的人。还有谁来说一句？
生：无论白天和黑夜，时钟总是不停地转着。
师：课文第五段也是写樟树的，这一段与第四段比，在写法上一样吗？请同学们默读思考：这一段又是怎么来写樟树的呢？
生默读。
生：这一段作者是通过其他的树与樟树作比较来写樟树的。
师：作者又是怎么进行比较的呢？谁能通过读出课文里的句子来告诉老师答案？
生：“别的树木容易招虫”，而樟树本身具有一种香气，“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
师：这一处找的非常好，哪位同学还能用“只要……就……”说一句话呢？
生：只要我认真读书，就能从书本里学到新知识。
生：只要我们善于观察善于思考，就一定能解决问题。
师：很不错。课文还有哪些句子是把樟树与其他的树进行比较着写的？
生：“从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。而且它们还要繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
师：这里有个“繁衍”一词，谁知道它的意思？
生：就是不停地生殖后代的意思。
生：就是一代又一代地繁殖后代。
师：课文读到这里，同学们知道这段是写樟树的什么了吗？
生：写虫子怕樟树的香气。
生：不是，是写樟树的可贵品质。
师：是的，人有人品，那么樟树的可贵品质就是……
生：树品（师板书“树品”）
师：课文学到这里，联系第二段，知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？
生：樟树不会被虫子蛀，它生长的很茂盛。
生：樟树一年四季总是蓬蓬勃勃，还不会被虫子蛀，所以宋庆龄舍不得它。
师：是啊！正是樟树具有这高贵的品质，所以宋庆龄才“舍不得这两棵樟树”。这可贵的树品正是宋庆龄人品的写照。请同学们齐读课文最后一段，理解人们为什么会怀着崇敬的心情瞻仰这两棵树。
生齐读最后一段。
师：宋庆龄到底具有怎样的人品让人们对她故居的树都会这么崇拜呢？樟树还有哪些“可贵之处”呢？请同学们课后完成如下作业（课件出示作业）。
师：下课！
生：谢谢老师！老师再见！
师：更感谢同学们，能与大家度过这快乐的四十分钟老师感到非常幸福。同学们再见！
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备： 图片、投影
教学时间： 二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段（第1～3自然段）
（1）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
2、细读第二段（第4～5自然段）
（1）学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（2）学习第5自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第1～3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4～8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持 拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段（第6自然段）。
（1）指名朗读课文。
（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（4）指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
师：这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。（板书课题，生读课题）
师：上节课，我们学习了第三小节，知道了什么？
生：知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树。
生：知道了宋庆龄故居有两棵樟树。
生：知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树。
师：是啊，喜欢这两棵樟树，课题应该怎么读。
生：再读课题（语速慢了，显得深感）
师：上节课，看看课题，还能记起上节课我们留下的三个问题吗？
①宋庆龄故居的樟树（宋庆龄是个怎样的人？）
②宋庆龄故居的樟树（为什么樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树呢？）
③宋庆龄故居的樟树（樟树是什么样的？有什么特点？）
师：文章哪两小节仔细描写了樟树？
生：4、5 两小节。
师：齐读4、5 两小节，读后在文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬蓬勃勃是什么意思？
生：充满生机，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
师：樟树很茂盛。
生：樟树长很茂密，枝繁叶茂。
师：前两位同学把樟树当做了人，从“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后两位同学的描绘，让我们仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟树。请同学们再读读第四自然段，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？
生：稠密的树叶绿得发亮。我从“稠密”看出樟树的叶子多而密。
生：我从“稠密”看出樟树枝繁叶茂，从“绿得发亮”又感受到它充满生机。
师：理解得真好，能把你的理解读出来吗？
生：感情朗读！
师：好！跟他读！
生：齐读
生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。我从“枝干粗壮”体会到樟树很强壮，像一位勇敢的战士。
师：能再读读好吗？
生：感情朗读。
师：我只感受到樟树“伸得远远的”，没有体会到“枝干粗壮”。大家试着练练呢？
生：感情朗读。
生：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。我从“四季常青”看出樟树生命力顽强。
师：是啊，樟树生命力顽强。一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是狂风暴雨还是天寒地冻它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：是啊，不管遇到多大的困难，它们总是那么蓬蓬勃勃！
生：无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是荒野角落还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：不管条件多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃！
师：多么顽强的樟树！让我们一起来读第四小节，会背的就背。
生：感情朗诵。
师：课文还向我们描写了……（生跟说樟树的“可贵之处”）你心里还有哪些词和“可贵”意思相近。
生：宝贵。
生：珍贵。
生：高贵。
师：樟树高贵在哪呢？（投影第五自然段）默读课文第五自然段，思考。
生：我觉得樟树高贵在于樟树本身具有一种香气。这香气能驱虫。
师：“本身”就是……（学生跟说“本来就有”）那么你的哪些品质可以说是本来就有的呢？
生：我从小就跟爸爸学打篮球，雨天也很少放弃。我觉得我本身就有一种坚忍不拔的品质！
生：我从开始学习起，就很刻苦，很自觉。我觉得勤奋好学的精神是我本身具有的！
师：樟树本身具有一种香气！从中你知道了了什么？
生：我知道了樟树的香气是与生俱来的。小虫子都怕它！
生：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
师：一点也感觉读到你的肯定，再读读这句话。
生：再读。
生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。我从“即使……仍然……”感受到樟树的香气是本来就有的！
师：即使，就是……（生跟说：假如。）退一步说樟树枝枯叶落、制作成家具的时候（引读），香气仍然不变。
师：那么枝繁叶茂是呢？
生：当樟树枝繁叶茂时，香气四逸
生：当樟树枝繁叶茂时，你还没靠近它一股香气就扑鼻而来。
师：课文既然写樟树香，能驱虫，又为什么要写其他树招虫呢？
生：这是对比，更能突出樟树本身的可贵之处。
师：这就是侧面烘托。文章学到这，你觉得这是两棵什么样的樟树。
生：这是两棵稠密、具有香气的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气扑鼻的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫并且永久保持的樟树。
生：这是两棵蓬蓬勃勃，香气能驱虫，永久保持，深受宋庆龄喜爱的两棵樟树。
师：那么宋庆龄又是个怎样的人呢？我们曾学过《孙中山陋习》，我们把孙中山称为“国父”，那么宋庆龄就是“国母”了，看图，说说宋庆龄给你留下了什么印象？
生：美丽、慈爱、高贵。
生：漂亮、典雅。
师：漂亮、典雅就是高雅。
师：除了从图上看到的这些印象外，还能根据你课前浏览的资料补充一下吗？
生：她热爱祖国，身在过外，也想着祖国。
师：爱国爱民。
生：她热爱儿童，在“文革”期间，“四人帮”在上海的代理人妄图取消宋庆龄亲手创办的儿童艺术剧院。宋庆龄回到了上海，她驱车直往儿童艺术剧院深情地凝望着剧院的大门。很快，“孙夫人来看儿童艺术剧院的牌子了”这个消息不胫而走。宋庆龄的到来，迫使“四人帮”悄悄地撤走了。这件事被这里的人们称为“20世纪新神话”。
师：樟树的香气让虫子离得远远的，是什么让“四人帮”如此害怕呢？
生：是宋庆龄的一身正气！
师：你真是宋庆龄的知音啊！
生：她是伟大的爱国主义、共产主义战士，追随孙中山革命了近七十年。
师：进七十年的革命让我们知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。难怪美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。” 法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”
师：学到这你知道，我们认识了一位怎样的女性呢？
生：这是一位永葆革命青春、充满活力、大义凛然的特殊女性。
生：这是一位一身正气、爱国爱民、永葆革命青春的特殊女性。
师：作者为什么要写宋庆龄故居的樟树了吗？
生：因为樟树和宋庆龄有很多可贵的相同之处。
师：能联系课文具体说说吗？
生：……
师：多么崇高的人啊。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？引述：其实，这两棵樟树就是—— 透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
读几本关于宋庆龄的书吧！——《宋庆龄故居的樟树》教学片断
师：同学们今天我们来学习一篇新文章。（板书）宋庆龄故居的樟树。
（我让学生到前面板书，板书完后，我校对他们的书写，让同学们认识到如何把字写好，写端正。相机引导学生学写生字“樟”）
师：怎么学习这篇文章呢？宋庆龄故居我没有去过，为了教你们，我是这样准备的。
请同学们看我的准备。
（打开网络，在里键入“宋庆龄故居”四个字回车，瞬间出现了7800条信息。同学们我就是浏览这些信息来学习这篇文章的。）
师：（打开）上海宋庆龄故居纪念馆，我们可以看到如何到那里瞻仰宋庆龄，了解到宋庆龄诸多资料等。
（同学们跟着我在看）
师：现在我们再到北京的宋庆龄故居看一看。
（同学们此时又来到了北京的宋庆龄故居）
师：请再跟着我到重庆看一看。
（同学们此时又来到了重庆）
（在同学们轻松浏览之时，我说出了下面一段话）
师：同学们，我就是按照这种方法知道了宋庆龄的故居，了解到许多知识。所以制作成了下面课件。
（学生浏览我制作的课件）
师：这些课件，其实同学们也能够做上来。
师：通过上网和制作课件，我们了解了许多东西，但这些东西只是皮毛。其实，我们要想认识宋庆龄，最好要读读宋庆龄方面的书，看看这位伟人的一生。如果你真的这么做了，你一定会学到许多东西。今天你们可能暂时找不到这些书，我想课后你们可以到图书馆看看，如果学校图书馆没有你们也可以让市图书馆去借阅。当然也可以到新华书店去，那里一定能够买到这方面的书。今天的我们最好先把课文学好。有的同学已经读好多遍了，感觉到这篇文章写得非常好，既然你们认为非常好，我们赶紧把这篇文章变成自己的，以便你们到上海宋庆龄故居更好的瞻仰这位伟人，及更有趣的阅读关于宋庆龄方面的书。
（学生们自读自背这篇文章）
（待学生背熟后再来较深入地学习这篇文章）。
今天我重读了我在2004年上的这节课，感觉这一上法对于我的学生来说是可行的。这两天，我阅读着四下语文教材，在这一课上，我停了很久，不知该如何把这一课上好。一直没有动笔书写自己的思考。这篇课文很短，也很简单，学生也很容易找到文章的重点段，关键段、关键句。我知道学生对宋庆龄的理解与上篇对曼德拉的理解是一样的，我没有能力让他们理解的多么透彻，教学中，我只能引导他们读更多的书，把其作为书香校园的重要内容。也许这也是我个人课文的小小思考。
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1893年1月27日,宋庆龄诞生在上海一个牧师兼实业家的家庭。她的父亲作为孙中山的朋友和同志，是她的第一个启蒙老师。少年时代，她即负笈异域，在美国接受了“欧洲式的教育”，受到民主主义的洗礼。辛亥革命推翻了清朝专制统治，使她对祖国的独立、自由、民主和富强满怀憧憬。父亲源源寄来的书信与剪报资料，在她的心中与孙中山领导的革命事业架起了桥梁。然而，共和国在摇篮中被扼杀，革命的大潮已经消退，宋庆龄学成归国改革和建设祖国的抱负无由施展。她径直到流亡的革命党人集中的东京，不久即担任了孙中山的助手，开始了她长达70年的革命生涯。
19xx年10月25日，宋庆龄不顾父母的反对，毅然决定与流亡中的孙中山结婚，以坚定的步伐毫不犹豫地跟随孙中山踏上捍卫共和制度的艰苦斗争历程。1925年3月12日孙中山在北京逝世。他把“和平、奋斗、救中国”的嘱托交给了宋庆龄和他的同志。
1927年8月，宋庆龄出访苏联，以后旅居欧洲4年，考察了世界上第一个社会主义国家和几个主要的资本主义大国，研读了马克思的著作，与流亡欧洲的许多中国革命者一起研究中国革命的核心问题－－土地和农民问题，思想上有了质的飞跃。
当日本帝国主义对中国的侵略不断扩大，民族矛盾上升为社会主要矛盾的时候，宋庆龄迅速作出科学的判断和正确的决策，认为“国难当头、应该尽弃前嫌。必须举国上下团结一致，抵抗日本，争取最后胜利。”她关于全国团结抗战的思想，与克服了“左”倾教条主义的中国共产党建立抗日民族统一战线的战略方针是相一致的。她并且为国共两党实现第二次合作搭桥铺路，起着不可替代的特殊作用。
1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京召开，宋庆龄当选为中华人民共和国中央人民政府副主席、中国人民政治协商会议第一届全国委员会常务委员。
1949年，中华人民共和国成立后，宋庆龄长期承担了大量的国务活动。与此同时，她把许多精力投入妇女与儿童的文化、教育、卫生与福利事业中。之后她一直担任中华全国民主妇女联合会名誉主席、中华人民共和国全国妇女联合会名誉主席和中国人民保卫儿童全国委员会主席职务。1950年，她被选为世界和平理事会理事。1952年，被选为亚洲及太平洋联络委员会主席。
1954年9月宋庆龄当选为第一届全国人民代表大会常务委员会副委员长。1959年4月7日，第二届全国人民代表大会第一次会议召开，宋庆龄当选为中华人民共和国副主席。1965年1月，第三届全国人民代表大会召开，她再次担任中华人民共和国副主席。1975年1月，第四次全国人民代表大会她再次当选全国人民代表大会常务委员会副委员长。78年2月第五次全国人民代表大会连任常务委员会副委员长。80年8月30日，第五届全国人民代表大会第三次会议上担任大会执行主席。
1981年5月14日，宋庆龄患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情恶化。15日中共中央政治局宣布接收宋庆龄为中国共产党正式党员。16日，全国人民代表大会常务委员会授予宋庆龄中华人民共和国名誉主席荣誉称号。1981年5月29日20时18分病逝于北京。
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《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。
樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？出示：
②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。
相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持
启发感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？继续追问：文章写樟树的处形和内在的品质，这与宋庆龄有什么关系呢？这一下子，激起了孩子们的好奇：
我又问，知道宋庆龄的请举手。
这时候我适时地读了一段与课文紧紧相连的文字读给学生听，问：你听明白了什么？
然后，我引导学生看课文中的插图，让他们说说感受。
有的说宋庆龄很清秀。
有的说相片中的她很高雅。
有的说看起来她很高贵。
有的说她很温柔慈爱。
我顺势简要介绍了宋庆龄的生平事迹，让她的形象在孩子的心中明晰起来。
然后我问孩子，现在你们明白了吧，文中樟树与宋庆龄的关系了吧？
孩子情感的闸门被打开了：
有的说宋庆龄的精神就像樟树一样四季常青。
有的说宋庆龄像樟树一样让敌人畏惧。
有的说宋庆龄就是一株高大的樟树。
树如其人！我的教学目的达到了！
这时，我再让他们齐诵最后的一段。
感情可想而知！
再组织交流，寻找樟树与宋庆龄之间的相似之处。学生很快找出答案：
樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气
樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质
相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
教学随想：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。
苏教版教材主编 张庆老师一直倡导“简简单单”地上好语文课，何谓“简简单单”?关键在于突出重点，激发学习情趣，力避头绪纷纭，花样繁多。在教学中，我努力地实践着这一要求，取得了较好的教学效果。以苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》为例，教学时，我化繁为简，仅仅让学生说了四句话，便让学生掌握了课文内容，领会了以树喻人的写作手法，听说读写能力得到了锻炼。课堂很朴实，但很扎实。
第一句话：“宋庆龄———”
指名读课题后，我问学生，通过预习，你感受到宋庆龄是个怎样的人?你是从哪句话体会到的?学生很快地找出“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”一句，看出宋庆龄是伟大的人。接着，我出示“宋庆龄 ”，让学生根据课前搜集的有关宋庆龄的资料练习说话，要求能表现宋庆龄的伟大人格。课堂一下子热闹起来，一时间小手如林：“宋庆龄把毕生的精力献给了世界和平和人类进步事业。”“宋庆龄在危难时刻，威武不屈，富贵不淫，贫贱不移。”“宋庆龄一生地位崇高，但从不搞特殊化，十分尊重劳动人民”……通过交流，学生互相分享收获，对人物的了解更全面，为深入学习课文作了铺垫。
第二句话：“樟树———”
课文第四、五自然段，具体描写了樟树的外形美和品质美。我让学生圈画出感受深的词句，反复品读，将自己读懂的用“樟树 ”的句式表达出来，并用声情并茂的朗读表现出来。顿时，教室里议论纷纷，书声琅琅。根据学生的说话内容，我作了概括板书：外形——蓬蓬勃勃;可贵之处——香气永久，虫类惧怕。
第三句话：“宋庆龄和樟树——”
文中将宋庆龄和樟树直接联系在一起的语句有两处：一为“我舍不得这两棵树”，二为“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。前句表达了宋庆龄对樟树的钟爱之情，为了让学生深刻地领悟到这种情感，我要求学生发挥想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想。学生的发言精彩纷呈，如：每当朝阳初升时，宋庆龄在樟树下踢踢腿，弯弯腰，锻炼锻炼身体;每当夕阳西下时，宋庆龄抚摸着樟树粗壮的枝干，回忆着往昔峥嵘岁月，怀念着孙中山先生;每当少年儿童来探望时，宋庆龄便和小朋友在樟树下说呀，笑呀，还做游戏，快乐极了……通过语言实践，让学生体会到宋庆龄和樟树是密不可分的。后句从表面上看，是人们爱樟树，但仅止于此吗?我让学生联系搜集的资料，比较樟树的特点与宋庆龄的人格有哪些相似之处。一石激起千层浪，学生略作思考后，打开了话匣：“樟树蓬蓬勃勃，充满活力;宋庆龄在长达70年的战斗生涯中，永葆革命青春和旺盛的斗志。”“樟树具有与众不同的香气，宋庆龄具有独特的人格魅力。”“樟树的香气能永久保持，宋庆龄的人格魅力永存。”“樟树的香气使虫类惧怕，而宋庆龄的一身正气令敌人畏惧。”……通过比较，学生很快明白了樟树的象征意义：象征宋庆龄崇高的人格风范和高贵品质。同时，也使学生了解了本文以树喻人的写作方法。
第四句话：“小草(荷花、仙人掌等)——”
苏教版教材中的课文文质兼美，大多可作为仿写的典范。随课文特点，教师自主安排一些迁移性小练笔，可以有效提高学生的习作水平。本课学生初步了解了以树喻人的写法，但刚刚接触，领悟不深，设计此句话的目的就是将学生的理解引向深入。我让学生思考小草(荷花、仙人掌等)与人(哪类人)之间的相似点，仿照课文写一段话。我班一名同学选择了铁树。在描绘铁树默立一角，以它粗壮的身体净化空气后，他写道：“凝望这铁树，我眼前不由出现了那群在田地里挥动镢头的农民，他们与灯红酒绿的城市极不协调，可哪一个傲慢的城里人能离得了他们的劳动果实?”这样的练笔体现了对读写结合规律的尊重，既锻炼了学生的表达能力，又针对课文进行了知识迁移，于不知不觉中，提高了语文素养。
教无定法。但只要我们教得“简简单单”，学生定能学得“扎扎实实”!
作者：佚名 转贴自：枫叶教育网 点击数：291
《宋庆龄故居的樟树》教学设计三
《宋庆龄故居的樟树》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备： 图片、投影
教学时间： 二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段（第1～3自然段）
（1）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
2、细读第二段（第4～5自然段）
（1）学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（2）学习第5自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第1～3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4～8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持 拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段（第6自然段）。
（1）指名朗读课文。
（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（4）指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
＆摘自《思考者》网站
学生自主探究的触发点
——从《宋庆龄故居的樟树》教学谈语文实践活动
作者:徐玉国
一、发现问题——引发冲突
1.课前发现问题。
我在查阅《宋庆龄故居的樟树》的相关资料时，文中两句话引起了我的注意：
樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
即使当它枝枯叶败的时候……它的香气仍然不变。
这两句话看起来似乎有点矛盾：如果樟树四季常青，它就不会有枝枯叶败的时候；如果樟树有枝枯叶败的时候，它就不是四季常青。那樟树究竟落不落叶呢？这两句话又该如何解释呢？
带着这些疑问，我请教了本校的老师，他们有的回答樟树四季常青不落叶；有的说没有注意过；有的说樟树会落叶，但又不能具体地说出它是怎样落叶的。我又请教了花木种植专业户，他们肯定地告诉我：“樟树会落叶”。无论学生能够发现或者不能发现这两句话的矛盾之处，我应该如何向学生传递这个信息呢？
2.课上引发冲突。
在认识樟树的外形和生长特点时，徐佳伟说“樟树四季常青不落叶”，多数学生表示认可，只有韩涛提出异议，他认为樟树会落叶。
老师：樟树落叶还是不落叶，你们有些什么理由来说明各自的观点呢？
徐佳伟：课文上就是这么写的——樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
韩涛（挠挠头）：课文里“即使当它枝枯叶败的时候……它的香气仍然不变”这句话不就是说樟树落叶吗？
林康补充道：眼见为实，大家还是看看窗外吧！你还认为樟树落叶吗？
（窗外柳树桃树这些落叶的树木入冬前树叶就已落光，只剩下光秃秃的枝桠。再看看樟树，勇敢地面对风霜严寒，满树稠密的树叶仍然乌青发亮。）
韩涛：反正樟树会落叶，放学回家我就问爸爸。
老师：好，这是解决问题的一个好方法，同学们还有别的好方法吗？
王家楠：上网、上图书馆查资料。
李朝正：找资料总不如亲眼所见，我们最好去实地观察。
老师：同学们提出了很好的解决问题的方法，你们可以选择其中一种方法去寻找答案。
（教师引导学生确立自主探究主题、制定自主探究的计划和交流讨论的时间。）
二、自主探究——讨论交流
经过8个月的观察和7次讨论交流，同学们的收获远远超过课本所包容的知识。
1.通过查找资料，同学们知道：
（1）樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀，但最近科学发现樟脑挥发的物质对人体有害，要少用或不用；
（2）全年都有绿叶的植物，如松、杉、茶树等是常绿植物；
（3）柳树、槐树等是到冬天树叶枯黄凋零的树。
2.通过观察讨论，同学们形成共识：
樟树不但落叶，而且开花结果，只是它落叶、开花、结果的过程与众不同或者我们没有注意罢了。
像杨柳树、桃梨树这些落叶树木入秋后就开始黄叶飘零，所谓“一叶落而知天下秋”。及至入冬，枝头几乎没有一片树叶，枯瘦的树枝在寒冷的北风中乱颤。待到春回大地万物复苏之时，它们又展现出勃勃生机，稍不留神，已经桃红柳绿满眼青翠了。春暖花开时节，樟树也在萌发新芽长出新叶。樟树的新叶一天天长大，老叶仍在枝头，但是老叶的颜色却在渐渐地发生变化，由碧绿变得暗红，看上去很有些香山红叶的味道。三四月间，新叶长到老叶一般大小时，老叶的颜色也由暗红变得枯黄，在春风的吹拂下，它们更像完成神圣使命的战士，片片枯叶落到樟树下，拣一片落叶在手心揉一揉，闻一闻，香味更浓。即使到5月底6月初，换上新装的樟树树叶丛中还夹杂着几片或红或褐的老叶呢！
老叶还没有全部落完，樟树开始开花了，形状和颜色有点像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在树叶丛中；七八月间，杨柳桃梨的枝叶在烈日的炙烤下垂头丧气，樟树叶更像打了一层蜡，在太阳的照射下闪闪发光，樟树嫩绿的小果儿已藏在叶间；果实渐渐蓬大，到十月底，深绿的果实已变得暗紫，摘下一颗捏在指间，软乎乎的，像捏着一颗熟透了的紫葡萄；樟树还在抽新枝长新叶，北风袭来，鸟儿在树间啄食渐渐干瘪的果实，每根树枝最下的三两片树叶又变得暗红，远远看去，就像碧玉上镶嵌着的红宝石……
3.通过对比观察，同学们知道雪松也是一边长新叶一边落老叶，这时节雪松枝头也竖立着黄褐色的种籽。
4.通过调查访问，同学们认识到了种植樟树的经济价值。
5.一系列的自主探究使同学们认识到了“四季常青”和“枯枝败叶”之说并不矛盾。樟树落叶是正常的新陈代谢；樟树枯死或被砍伐或枝条折断才会出现枝枯叶败的现象。
6.通过观察和实验，同学们确信樟树不招虫。近处观察樟树，树干无虫蛀的迹象；树叶叶面无害虫咬噬迹象；整株树体未能发现害虫。将新鲜的树枝置于地面，附近看不到虫子。
7.这一系列的自主探究也使同学们对课文所表达的思想情感有了更深刻的理解。
（学生的自主探究将持续到第二年的3月份，同学们开始采集树种，准备在劳动园地育苗。）
三、对比分析——促进发展
为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。
语文实践活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。问题和冲突，则是学生自主探究的触发点，在学生质疑的基础上，师生经过整合，归纳一个或几个多数学生认为是疑点的、有整体性和综合性的、能体现教材重点难点的中心问题，然后让学生自己选择学习方式、学习伙伴等，通过自主、合作学习来解决问题。让学生在自己失去探索知识，探求世界奥秘的过程中不断进步。
＆摘自《枫叶教育网》网站
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1、了解宋庆龄的生平事迹，收集有关材料。
2、了解香樟树。
3、认识本课的生字新词，不理解的词语要查字典或联系上下文来理解。
4、初度课文，要求读准字音，读通句子，清楚课文大意，同时质疑，带着问题去听讲。
5、课文相关资料。
一、宋庆龄生平
1893年1月27日,宋庆龄诞生在上海一个牧师兼实业家的家庭。她的父亲作为孙中山的朋友和同志，是她的第一个启蒙老师。少年时代，她即负笈异域，在美国接受了“欧洲式的教育”，受到民主主义的洗礼。辛亥革命推翻了清朝专制统治，使她对祖国的独立、自由、民主和富强满怀憧憬。父亲源源寄来的书信与剪报资料，在她的心中与孙中山领导的革命事业架起了桥梁。然而，共和国在摇篮中被扼杀，革命的大潮已经消退，宋庆龄学成归国改革和建设祖国的抱负无由施展。她径直到流亡的革命党人集中的东京，不久即担任了孙中山的助手，开始了她长达70年的革命生涯。
1915年10月25日，宋庆龄不顾父母的反对，毅然决定与流亡中的孙中山结婚，以坚定的步伐毫不犹豫地跟随孙中山踏上捍卫共和制度的艰苦斗争历程。1925年3月12日孙中山在北京逝世。他把“和平、奋斗、救中国”的嘱托交给了宋庆龄和他的同志。
1927年8月，宋庆龄出访苏联，以后旅居欧洲4年，考察了世界上第一个社会主义国家和几个主要的资本主义大国，研读了马克思的著作，与流亡欧洲的许多中国革命者一起研究中国革命的核心问题－－土地和农民问题，思想上有了质的飞跃。
当日本帝国主义对中国的侵略不断扩大，民族矛盾上升为社会主要矛盾的时候，宋庆龄迅速作出科学的判断和正确的决策，认为“国难当头、应该尽弃前嫌。必须举国上下团结一致，抵抗日本，争取最后胜利。”她关于全国团结抗战的思想，与克服了“左”倾教条主义的中国共产党建立抗日民族统一战线的战略方针是相一致的。她并且为国共两党实现第二次合作搭桥铺路，起着不可替代的特殊作用。
1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京召开，宋庆龄当选为中华人民共和国中央人民政府副主席、中国人民政治协商会议第一届全国委员会常务委员。
1949年，中华人民共和国成立后，宋庆龄长期承担了大量的国务活动。与此同时，她把许多精力投入妇女与儿童的文化、教育、卫生与福利事业中。之后她一直担任中华全国民主妇女联合会名誉主席、中华人民共和国全国妇女联合会名誉主席和中国人民保卫儿童全国委员会主席职务。1950年，她被选为世界和平理事会理事。1952年，被选为亚洲及太平洋联络委员会主席。
1954年9月宋庆龄当选为第一届全国人民代表大会常务委员会副委员长。1959年4月7日，第二届全国人民代表大会第一次会议召开，宋庆龄当选为中华人民共和国副主席。1965年1月，第三届全国人民代表大会召开，她再次担任中华人民共和国副主席。1975年1月，第四次全国人民代表大会她再次当选全国人民代表大会常务委员会副委员长。78年2月第五次全国人民代表大会连任常务委员会副委员长。80年8月30日，第五届全国人民代表大会第三次会议上担任大会执行主席。
1981年5月14日，宋庆龄患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情恶化。15日中共中央政治局宣布接收宋庆龄为中国共产党正式党员。16日，全国人民代表大会常务委员会授予宋庆龄中华人民共和国名誉主席荣誉称号。1981年5月29日20时18分病逝于北京。
二、宋庆龄与孙中山
孙中山(1866-1925)是伟大的民主革命先行者，广东香山(中山)人。1892年孙中山毕业于香港西医书院，赴檀香山成立兴中会，立志推翻清政府。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。
1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
宋庆龄，出生于上海市。自幼生长在一个双亲既是教师又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父亲宋嘉树，母亲倪桂珍，姐姐宋蔼龄(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美龄(蒋介石妻子)以及弟弟子安和子良。
1908年宋庆龄与妹妹美龄乘船到美国求学，1913年毕业于美国乔治亚州梅肯的魏斯瑞安女子大学哲学系，毕业后即回国，担任孙中山先生的英文秘书。
1915年10月26日，孙中山与卢慕贞离婚后，便与宋庆龄在日本东京结婚。两个人都是虔诚的基督教徒，虽然彼此年龄相差悬殊，然而心灵契合，相濡以沫，成就一段美满的婚姻。
1925年3月12日，孙中山死于肝癌，终年59岁。宋庆龄则继续夫业，并被肯定为“国母”。
三、关于宋庆龄的小故事
我不能忘掉祖国
1908年，宋庆龄15岁。这一年，她被父母送到美国留学，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子大学。
宋庆龄是个文静而爱沉思的女孩子。她学习非常勤奋，尤其是想到将来要为穷苦的祖国人民做事时，她就更加刻苦地学习。
有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地搜集资料，认真地思索，做了充分准备。
在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了。人民的希望在欧洲、在美洲、在我们这里……”
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”
教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”
宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！”
四、樟树的介绍
樟树在园林中因为其树大荫浓、四季常青、枝叶秀丽而具有香气作为行道树、庭荫树、风景树或孤植于草地上。同时，它的挥发性香气，不仅夏季可以避臭、驱虫，还可防止和滞留烟尘。淮河以北只能盆栽，冬季置室内越冬。树材及枝叶均可提取樟脑和樟油，是医药及出口物资。
