《触摸春天》练习题（精选13篇）
17《触摸春天》练习题
一、看拼音，写词语。
liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn
( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
径（ ）畅（ ）绊（ ）弧（ ）
经（ ）汤（ ）伴（ ）孤（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的花香 （ ）的小径 （ ）的地方
（ ）的心灵 （ ）的灵性 （ ）的经历
（ ）的曲线 （ ）的世界
一（ ）曲线 一（ ）经历 一（ ）香味
一（ ）蝴蝶 一（ ）月季花 一（ ）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（ ）看见了她多姿多彩（ ）的内心世界，一瞬间（ ），我深深地感动着。
2、浓郁（ ）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（ ）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（ ），安静的脸上充满了惊讶（ ）。
5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（ ）的弧线。
五、用词语组成通顺的句子。
1、安静 邻居 盲童 小孩 一个 是 的
2、浓郁 安静 每天 花香 吸引 的 着
3、仿佛 世界 内心 看见 多姿多彩 我 了 她 的
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。
七、阅读理解
（一）
在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀（chì cì） 仰头（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字组词。
划 huá（ ） 创chuànɡ（ ）
huà（ ） chuānɡ（ ）
3、正确解释下列词语的含义。
（1）缤纷： 。
（2）袅袅： 。
4、请你结合课文说说对这句话的理解。
谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）征眼岁月
年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。
当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”
次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。
我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！
世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。
1、照样子，写词语。
（1）沉甸甸
（2）针头实实
2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。
3、聪明的你知道下面词语的意思吗？
（1）浏览： 。
（2）惊魂未定： 。
4、联系短文和生活实际解答。
（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？
（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？
八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？
（ ）目寸光 守株待（ ） 呆若木（ ） （ ）到成功
对（ ）弹琴 叶公好（ ） （ ）急跳墙 如狼似（ ）
画（ ）添足 一龙一（ ） 杀鸡做（ ） 顺手牵（ ）
答案：
17《触摸春天》练习题
一、看拼音，写词语。
liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn
( 流 畅 ) ( 小 径 ) ( 瞬 间 ) ( 权 利 ) ( 弧 线 )
fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn
( 飞 翔 ) ( 缤 纷 ) ( 磕 绊 )
二、比一比，再组词。
径（石径） 畅（流畅） 绊（磕绊） 弧（弧度）
经（经常） 汤（鸡汤） 伴（伙伴） 孤（孤独）
三、在括号里填上合适的词语。
（浓郁 ）的花香 （笔直 ）的小径 （美丽 ）的地方
（纯净 ）的心灵 （神奇 ）的灵性 （全新 ）的经历
（优美 ）的曲线 （缤纷 ）的世界
一（ 道 ）曲线 一（ 次 ）经历 一（ 种 ）香味
一（ 只 ）蝴蝶 一（ 夺 ）月季花 一（ 个 ）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（ 好像 ）看见了她多姿多彩（丰富多彩）的内心世界，一瞬间（ 刹那 ），我深深地感动着。
2、浓郁（ 浓烈 ）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（ 感觉 ）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（ 折腾 ），安静的脸上充满了惊讶（ 惊奇 ）。
5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（ 漂亮 ）的弧线。
五、用词语组成通顺的句子。
1、安静 邻居 盲童 小孩 一个 是 的
邻居的小孩安静，是一个盲童。
2、浓郁 安静 每天 花香 吸引 的 着
每天，浓郁的花香吸引着安静。
3、仿佛 世界 内心 看见 多姿多彩 我 了 她 的
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。
略
七、阅读理解
（一）
在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀（chì cì） 仰头（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字组词。
划 huá（划船 ） 创 chuànɡ（ 创造 ）
huà（比划 ） chuānɡ（ 创伤 ）
3、正确解释下列词语的含义。
（1）缤纷： 繁多而杂乱 。
（2）袅袅： 形容烟气缭绕升腾 。
4、请你结合课文说说对这句话的理解。
谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（略）
（二）征眼岁月
年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。
当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”
次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。
我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！
世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。
1、照样子，写词语。
（1）沉甸甸 绿油油 红彤彤 黄澄澄
（2）针头实实 想入非非 小心翼翼 来势汹汹
2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。
魂飞魄散 纤尘不染 空前绝后 心花怒放
3、聪明的你知道下面词语的意思吗？
（1）浏览： 大略地看 。
（2）惊魂未定： 惊慌失措的神态还没有平静下来。 。
4、联系短文和生活实际解答。
（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？
征服：用武力使屈服。
“征服岁月”意思是战胜岁月，人老心不老，人老不服老。
（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？
是一位勤劳朴实、乐观开朗的人。
从四件事中可以看出：①初到：带许多土特产。 ②乘电梯：摔跤毫不在意。 ③在家：“无中生有”找事做。 ④缝缝补补：手脚麻利。
八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？
（ 鼠 ）目寸光 守株待（ 兔 ） 呆若木（ 鸡 ） （ 马 ）到成功
对（ 牛 ）弹琴 叶公好（ 龙 ） （ 狗 ）急跳墙 如狼似（ 虎 ）
画（ 蛇 ）添足 一龙一（ 猪 ） 杀鸡做（ 猴 ） 顺手牵（ 羊 ）
教学理念:
1,要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴.
2,个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥.阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进.
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意.
3,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活.
教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活.
教学方法:《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.向学生传授学法,教学生学会学习.基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念, 我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主,积极,主动的活动.耳听,眼看,口读,脑想,用肢体语言表演,"全频道"运作,"多功能"协调,"立体式"展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席.
教学过程:
课前交流,设置情境,用游戏导入课文.
1,同学们喜欢做游戏吗 看来大家和老师有着共同的爱好.下面我们就来做一个猜猜看的游戏.(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别).
他猜的怎么样 老师也来猜一猜好吗 (一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)
2,游戏做完后,请同学下台.老师做的怎么样 可是有一位盲童做的比老师还要好.因为她笼住了一只美丽的蝴蝶.不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天.让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧.(板书:触摸春天 安静). 【古代教育家朱熹说过:"教人不见情趣,必不乐学."做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望.】
一,读课文,回顾课文内容,找出奇迹
1,这么动人的故事,你不想读给大家听听吗 安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹 你一边听课文一边找一找好吗
2,学生接读课文.其他同学边听边思考,画出找到的句子.
3,汇报交流.学情预设:
(1)安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.你真是一个细心的孩子.
(2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方.是啊,这确实是一个奇迹.
(3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶.你找的很准确.
二,深入课文,感受安静的内心世界
1,圈划重点词语感受奇迹.多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的 圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注.
2,汇报交流:
安静在触摸春天时创造了什么奇迹
句子一:安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.学生通过圈划,表演,理解"穿梭",感受奇迹.并联系前文体会安静对春天,对生活的热爱.
(1),你从哪些词语中感受到这是一个奇迹 穿梭什么意思 这里指什么 你能表演一下吗 你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下.还能穿梭吗 盲人走路是怎样的 可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受 为什么安静能在花丛里穿梭呢 (因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习."流连"怎么理解 跟流连意思相近的词有哪些 安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么 (安静热爱春天,热爱生活.板书:热爱生活)
(2),再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗
接下来,安静又创造了什么奇迹
句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花.
通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱.
(1)你从哪里感受到这是一个奇迹 (极其准确)
出示句子:
a,她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花.
b,她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花.学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹.
(2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置 (有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习.你能用朗读把这种极其准确读出来吗
后来又有什么奇迹发生
句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情.
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的词语 出乎谁的预料 你从中体会到什么 你能读出作者的惊讶吗 你能读出你的惊讶吗 (指名读课文)
你抓过蝴蝶吗 容易抓到吗 可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,这真是一个奇迹.
她是怎么抓住蝴蝶的 (用灵性抓住蝴蝶的)"神奇的灵性"来源于哪里 (安静对春天的热爱,对生活的热爱)
⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢 安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧.)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.
(5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样 (惊讶)她为什么感到惊讶 (这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗 (惊喜;激动;高兴......)此时的安静在体验着什么 (春天)感受着什么 (生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静.
你能读出她的惊讶吗 (指名读)
你能读出她的惊喜吗 (指名读)
你能读出它的激动吗 (指名读)
这段文字触动你了吗 (指名读)
你感受到那份震撼了吗 (指名读)(教师可以适当范读)
让我们一起再感受一下安静的心情吧.(齐读)
接下来发生了什么事
句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
引导学生通过重点词句"张望"体会安静对生活,对飞翔的渴望.指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解.
(1)"许久"怎么理解 你体会到什么 (安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶.)为什么她又把蝴蝶放了呢 (因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好.这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板书:热爱生命)
(2)"张望"是怎么样的 安静在张望什么 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀.(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的.)她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望.你能把安静对飞翔的渴望读出来吗
(3)你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗
预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢
对啊,这里为是么用了一个"张望"呢
老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情.
是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的 你能张望一下吗 安静可是一位盲童呀.(学生闭上眼睛张望).
同学们做的真好,你张望到了什么 (黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么 她张望到了什么 她是用什么张望的 (用灵性,用心灵张望的.)
她为什么张望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飞舞的样子).
是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望.你听到她的心里话了吗 你能说一说她想说些什么吗 向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)
(4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界.有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗.安静用心灵感受到了什么 (用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗 (还看到了花和草)还会看到什么 (小鸟;流水......)
是啊,她用她的心灵,用她对生活,对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗 (是多姿多彩的).
(5)指导感情朗读.
同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话.看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动.
你读出来好吗 (指名)
你体会到安静的心情了么 (指名).
看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了.(教师范读)
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧.(齐读)
【通过反复研读,思考,交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善,升华各自的认识.从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱.让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟.】
三,总结拓展,升华情感
1,故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子
2,所以说:"谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界."我们一起来读读这句话.
3, 你理解这句话的意思吗 读了这句话让你想到了哪些人 (安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗 比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶......)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界.
4看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受 用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么
5,交流.
大家说得真好.这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界.安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界.
师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员.还有很多很多人, 他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹.这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.(齐读)
板书: 17, 触摸春天
安静 :热爱生活,热爱生命
王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣"奇迹",引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活,对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法,手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深.
我的语文课上教学《触摸春天》一课时,在学到第二自然段时,我问:"小女孩每天都在小区内留连,她来干什么?"孩子们不约而同地说闻花香.我以为孩子已经体会到了小安静的乐观,便及时追问到:"那,你认为她每天来闻花香时,心情会怎样?"孩子们又纷纷说道:"苦闷、难过、伤感."这可大出我意料.当我再问你为什么这样认为时,竟然有80%的学生说:要是我双目失明,愁都愁死了,一走近美丽不可见的花就更加难过.当时我就是一楞,有点手足无措.我原以为孩子们会和我一样,体会到小安静的乐观,热爱生命.可___。精心设计的教案,就被这几个词给打得落花流水.怎么办我也不能由着他们伤感下去呀!
于是,灵机一动,发挥我的优势吧,以读代讲.我急忙说道,“孩子们,老师受安静委托用朗读的方法把安静当时的心情表达出来,你们听后,说说自己感受好吗?”说完我读了全文,尽力读出那种恬静的美,和乐观的心态.当学生谈感受时,都问:"老师,她都什么也看不见,怎么还能感受到春天的美?"我说因为她不是在用眼睛感受,而是在用心啊!我一看孩子还是难以和安静形成共识，就讲起张海迪和海伦凯勒的故事。比布置大家课下收集生命顽强的人物或动植物的资料，想借此培养孩子的乐观，坚强。
但面对着一张张似懂非懂的小脸,我的心情很沉重,我想孩子体会不到安静的乐观,不是他们不同情她,而是孩子内心缺少乐观.这些在温室里呵护大的孩子,没经过任何挫折,更没体验过任何人生的不幸和无奈,心理承受能力令人担忧啊!为人师的我必须认识到培养孩子耐挫能力和乐观心态的重要性.学生未来的人生路漫长而充满挑战和危机,没有积极乐观的心态,是很难健康成长的.正所谓:"没有经历过痛苦就不知道幸福的珍贵"。教师首先是人师啊！
教学目标：
1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时： 2
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：
指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）
学生用钢笔在书上描红。
六、作业：
1、熟读课文；
2、抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学过程：
一、复习导入：
读课题。
课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）
当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？
（鼻、手、心……）
过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。
二、研读课文：
1、出示第1、2自然段，学生齐读。
（1）指名再读第2自然段。
春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？
（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）
（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”
从中你体会到什么？
请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？
是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？
小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。
（3）感情朗读第2自然段。
2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。
可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”
感情朗读第3自然段的一、二两句。
（2）接着我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”
b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？
（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）
c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）
d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）
小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！
感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”
e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）
此时的安静会怎么想呢？
此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？
（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）
在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。
3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。
出示第6自然段，学生交流作者看到的。
指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/
盲童安静能张望到吗？
是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引读第三句。
感情朗读第6自然段（配乐）。
4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
当时我可能怎么想的？引出并读第二句。
（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？
（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）
（3）再读‘谁……谁……”
三、作业：
1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；
2、积累摘抄课文中好词佳句。
板书设计：
触摸春天 创造缤纷世界
一、说教材
1、教学内容：
《触摸春天》一篇精读课文。
2、教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
3、教学重难点
本课的教学重点是理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学情
学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
五、说教学过程
1、激发兴趣导入课文。
上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她的内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。
2、品析语言，探究感悟。
首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。
学生提出以下句子，如：
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”句子四：安静向四处张望，每次出示句子都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意、
通过对上面句子的理解让学生深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”引导学生齐读这句话。理解这句话的意思。
3、总结收获，升华情感。
出示《千手观音》剧照、张海迪相片，残疾人运动员图片，教师随机旁白：这些人他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们顽强的和命运抗争，做出了许多正常人也做不到的事。然后出示海伦·凯勒的《加入给我三天光明》这本书，给同学们介绍海伦·凯勒，一起阅读课后的阅读链接。接着让学生再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
4、积累语言，课外延伸。
①从文中找出自己喜欢段落，背诵下来。当堂能背诵下的同学进行了展示。
②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
虽然说课前做了很多的准备工作，但是在课堂上还是没能很好的发挥学生的积极主动性，时间把握也有点偏差。请各位老师指出课中的不足，我会在以后的教学中改进。
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字新词
2. 了解文章的主要内容，理解脉络。
3. 朗读全文，初步体会文章的情感。
教学重难点体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程一.师生对话，沟通情感
今天与同学们一起上课，我很高兴。现在正是春暖花开的季节，谁来说说你眼中的春天是什么样的？师：说的真好，我们透过自己的眼睛触摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友却用另一种方式告诉我们春天还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文《触摸春天》，板书课题。
2.读课题。（个别读.全班读）
二、初读课文.感知“触摸”
1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（比赛读）
2、检查：读词语；读句子（课件出示）
3.据意定词
安静在花丛中走得很（ ）
春天来了，小区的绿地上（ ）
形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（ ）
在这个的早晨，安静告诉我这样的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自
己的（ ）世界。”
4.说说课文讲了什么？
5.、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？
三、研读“触摸”，深入感受.
1.出示研读的要求：
细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。
2.交流你找到的安静用心感受春天的句子。
（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
四、拓展阅读，升华情感
师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的孩子，对于生活，对于大自然，我们不仅要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，更要用心灵去触摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美好。
五、作业。
1. 朗读自己喜欢的段落。
2. 抄写生字。
《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
[片段1]研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：对于这句话你有什么问题吗?
生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?
生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。
生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。
[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。
[片段2]研读：“此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
[分析]这句话的理解和感悟，确实很难。而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟，则难上加难。怎样化难为易、深入浅出呢?在学生的概念中，盲人看不到任何东西，他们的世界是黑暗的。可句子却说“一定划过一条美丽的弧线”，这是学生无法理解的。其次，学生没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是一种什么滋味，更感觉不到看不见东西、又想看到时的那种渴望。如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕难以收到好的效果。
因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住“安静仰起头来张望”这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
师：你认为“张望”这个词用得准确吗?
生1：我认为“张望”是“看”的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用“张望”。
生2：我觉得可以用“张望”，虽然安静看不见东西，但从“张望”这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀!
师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢?
生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊?
生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?
生3：我想看看美丽的花园是什么样?
师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?
孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。我随机出示一段话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。
[片段3]研读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
[分析]这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。然而，一个例子还很难让学生有深刻的体会。其实，生活中这样“身残志坚”的感人故事还有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读、拓展，并借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。
师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理……
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：(出示《千手观音》vcd)春节联欢晚会上，有一群特殊的演员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的是什么?
生1：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。
生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。
生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活、热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。
师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，告诉我们一个道理——
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：(出示海伦·凯勒的简介)读完这段海伦·凯勒的故事作品，你们明白了什么?
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
[分析]课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪、桑兰；有顽强求生的蚂蚁……从神情饱满的字里行间，我能深深地感受到：四年级的学生已经读懂了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的真正内涵。
教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资源，如大家耳熟能详的《千手观音》，那些聋哑人同样创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐。而“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让学生领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”生命的真谛。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。
教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》
教学目标:
知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理.
情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命.
教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理.
教学准备:dvd光盘播放
教学过程:
一,复习导入:
同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言).
说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天.
(播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.)
设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美.
二,再读课文.
同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧.
三,品读欣赏,体会情感.
1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊"
(1)指名读句子.
(2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子.
(3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.)
(4)感情朗读.
(5)说说对安静的认识
2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话.
(2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.)
(3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性".
(4)联系上下文理解句子的含义.
(5)感情朗读第4自然段
3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的
(1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题)
(2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么
(3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望
(4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解.
4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么
(1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.)
(2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思.
(3)结合课文,谈谈对这句话的理解.
三,总结全文,升华拓展.
1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.)
2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.)
3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢
4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。
重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。
环节预设导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′
学习过程
一：自主学习
1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。
试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？
⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
理由：______________________________
⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。
⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
理由：
————————————————————————————
二：合作交流
1.找出文章的中心句：
你对这句话的理解：
______________________
2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？这里的“春天”有别的含义吗？把自己的理解写下来。
——————————————————————————————————————————
三：小组展示
1.我对中心句的理解
2.对课题“触摸春天”的理解
3.我的问题
四：拓展提升
说说你知道的关于生命的格言或故事
导学过程及个人
创意和补充
一：谈话交流，导入新课
同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。
二：自主学习，朗读感悟
课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
三：品读句子，领悟情感
课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？.
四：合作交流，准备展示
五:全班展示，激励评价
六：课堂总结，升华主题
正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。
3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。
2、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。
3、初读课题，你想到了什么？
⑴ 触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）
⑵ 安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？
二、初读课文，读通文本
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。
3、指名分段读课文：
随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）
理解词语意思：
流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）
悄然拢住（可借助动作演示理解）
扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。
4、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？
三、学写生字（生字格中第一排的生字）
重点指导：径、磕
四、作业
1、抄写生字并组词。
2、比一比，再组词：
径──经 绊──拌
第二课时
一、细读课文，感悟文本
引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。
2、汇报交流：
师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
① 引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
② “神奇的灵性”指什么？
（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）
⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？
① 引导学生感悟：
安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。
虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。
② 指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）
⑷ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：
师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？
（用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）
读读课后的阅读链接。
师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
指导有感情朗读课文第五自然段。
⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。
无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。
在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？
3、引导学生总结理解句子深层含义的方法：
⑴ 联系上下文理解。
⑵ 联系生活实际理解。
⑶ 抓住重点词语理解。
⑷ 展开联想来理解。
4、有感情地朗读刚才体会的语句。
5、背诵自己喜欢的语句：
（理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）
二、整体回顾，深化认识
思考：
1、安静仅仅是在用手触摸春天吗？
2、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？
师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）
师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！
（让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）
三、总结收获，拓展阅读
1、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2、默读“阅读链接”：
师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦.凯勒的事迹介绍给大家？
3、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
（把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）
四、学写生字（生字格中第二排的生字）
重点指导“瞬、弧”。
五、布置作业，课下延伸
1、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）
【板书设计】
春天 触摸 生命
【课后练习】
1、抄写下列词语两遍：
流畅 瞬间 悄然 扑腾 磕磕绊绊 花繁叶茂
流连 飞翔 竟然 扑闪 清香袅袅 多姿多彩
2、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。
3、背诵自己喜欢的段落。
【附录】
假如给我三天光明
啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！
第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。
当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。
有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。
我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。
我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。
我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。
因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。
我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。
你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。
我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。
下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。
我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶── 高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约── 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。
我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。
我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。
从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。
我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。
我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。
到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。
我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。
一、课前谈话
同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。
一、导入课文
1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？
2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！
3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的无限热爱，用双手触摸到了美好的春天。
4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春天。轻轻的读课题
二、出示词语
“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”
三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。
四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。
1、（1——3）闻花香
2、（4——5）拢蝴蝶
3、（6——7）放蝴蝶
五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春天、感悟春天安静令人不可思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的心灵
1、一个8岁的孩子能这样神奇地
2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。
（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”
从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。
当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。。。。。”
如果是你
可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来
我想对安静说，—————————————————————”
神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。
让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。
（2）“许久。。。。。。”
你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每个人心中划过一条美丽的弧线，说说为什么这样读？
海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。（插图）
你觉得安静望到了什么？
生：七彩的阳光。
生：五彩斑斓的蝴蝶。
师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？
师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生：争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。
生：蓝蓝的天、白白的云。
生；自由自在飞翔的小鸟。
是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。用什么词来形容安静的内心世界？
生：五彩斑斓。
生：多姿多彩。
生：绚丽多姿。
生：五彩缤纷。
正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸生命的春天呀！齐读课题。
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
过程与方法
1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。
2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。
情感态度和价值观
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时
学习准备：
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。
2、读好阅读链接中的文章。
3、录音带，小黑板
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。
1、入题，板书课题
2、读题。
二、听课文录音，初步感悟课文。
1、听课文录音。
2、谈感受
听完课文你有什么想法？（学生自由发言）
师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）
三、自学探究，研读语句，深化感悟
1.师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。(学生自学默读勾画,教师巡视学生勾画情况)
2、小组合作填写完自学表格
3、全班交流，谈体会。
a、 师:哪一组来说说自己勾画的句子?（学生自由发言）
b、 师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。
c、 师：说一说从带点的词语体会到了什么？
生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。
d、 请个别学生读，生评价，小组读，全班再读
e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？
4、 师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会 闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）
5、朗读第四段
师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）
7、全班交流
a 师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？
师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？
b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。
师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）
c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）
让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）
四、升华情感，领悟人生真谛。
师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）
师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）
生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？
生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。
师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？
生再读这一句。
生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。
师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。
五、拓展
“小练笔”：安静，我想对你说
师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。
六、总结全文
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理.对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸生----命----.最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
【教学目标】
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】
一、课前铺垫：
1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：
人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒
2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
1、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：
①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为什么而感动。
2、组织交流，议一议：
(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。
b、有感情地朗读。
(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
a、作者从她的这一动作中想象到什么？
b、你从“张望”一词想到什么？
(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。
3、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。
四、拓展阅读，升华情感。
1、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。
2、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五、拓展实践。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
