四年级语文上册《五彩池》教学设计（精选17篇）
一、创设情景，激发兴趣。
传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。
二、初读课文。
1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。
2、用喜欢的方式来认读生字。
3、谁来谈谈游览之后的感受？
学生自由谈论。
师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。
三、进入情境，自读自悟
1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）
2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。
学生自主学习。
3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）
（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。
学生评价。
（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。
生读读，说说。
学生可能会抓住这些句子来谈。
A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。
谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)
B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。
你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）
C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。
大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？
大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？
你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）
D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。
作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。
（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。
（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）
师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。
（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）
4、学习第三自然段
（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？
（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）
（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
（生自由说出）
（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）
师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、学习第四自然段
过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。
（生自学，讨论，质疑）
（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)
（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？
（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）
（3）指名说。
6、学习第五自然段
游览至此，你又有了什么新的感受？
（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）
三、选取情景，拓展思维
播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。
看完后说说自己的感受。
编写广告词。
四、作业 设计
★有感情地朗读课文。
说说池水颜色奇特的成因。
★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。
课后自评：
《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标 。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。
二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。
本节课安排了三次迁移：
⒈引导学生想象五彩池的形状
⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；
⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备：
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入 新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)
2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)
启发、点拨要点
(1)关于"腾云驾雾":同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？
(2)关于"漫山遍野":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于"一亩":看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫"注释",就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于"石粉凝成":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是"石粉凝成"的。
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业 。
抄写生字词,摘录好词佳句。
板书设计 ： 数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程 ：
一、导入 新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想"腾云驾雾"到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)
2.反馈与强化。
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点"上层……下层…J左半边……右半边……回起来……";引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}
(2)提出疑问。;
(3)关于"咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水"不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』
三、引导探究第四自然段。-
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i
3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)
四、反馈、点拨与强化。
1. 同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)
2. 学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点:
(1)关于"石笋、丘陵、珊砌"。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的"石粉凝成"的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)
(2)关于"折射"。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造"彩虹"的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)
(3)关于"瑰丽"。(应该请学生联系上下文进行"推测"方法来理解。)J
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
例:池底长着许多石笋,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字"像"。像什么",这就是打比方"的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。
六、布置作业 。
1.背诵第二、四自然段。
2. 写自己家乡一处美景。
数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
教学准备：
1.投影仪①教学目标 ②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计 ：
在人间——不在天上
教学过程 ：
一、导语 ：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语 ：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
教学目标：
1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：
理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法：
合作学习法、情境表演法。
教学准备：
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？
2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序
1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣，引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思，理解内容。
（一）精读重点段
1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）
2、小组合作学习。
出示讨论题
（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。
（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？
（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。
（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。新 课 标 第 一 网
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。
（二）学习首尾段
1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。
（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？
（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？
三、美文美读，整体赏析。
1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。
2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸，训练能力。
学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。
五、布置作业
1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。
2、摘录文中你喜欢的词句。
板书设计：
五彩池
数量 多得数不清
大小 大小各异
形状 玲珑多姿
颜色 五颜六色
原因 大自色赐予的美
教学反思即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。下面是小编为大家收集的关于《五彩池》教学反思，希望大家喜欢!
《五彩池》教学反思一
《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激发想象。
成功之处：
1、 教师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。
2、 在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像( )的，有像( )的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头练习说话。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展，学生的兴趣很高，各种层次的学生都积极参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
还有在这堂课的最后，我根据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展学生思维。
3、授之以渔。如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊!发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。”学生依言往前读，读着读着，恍然大悟：“哦!‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对!我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。”
不足之处：
1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，《语文课程标准》也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感，让他们自己寻找、感受五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，有声有色。
2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。
3、教学内容安排过多，导致上课时在赶教学任务。
4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。
如果让我再次执教《五彩池》，在教学内容的安排上应该减少一些，把了解五彩池的形状美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，重视激发学生的内在情感，在读中感悟。
《五彩池》教学反思二
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、让学生自主学习，感悟语言。
我觉得以往教学过于注重思想教育，我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。
二、让学生练说，训练语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学(生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的( )，有的( )，有的( )，有的( )。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是( )，流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( )。”进行积累词语的训练。
三、给学生创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。
《五彩池》第二课时教学设计
一、创设情境，整体感知
今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？
我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）
现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）
二、朗读体会，观赏五彩池
引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）
2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端 ）
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因，了解大自然的奥秘
读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
五、回应开头，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
要求：简练、明确、鲜明、易记、准确
六、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段
2.回去动笔画画美丽的五彩池。
附：板书设计
水池：数量众多 大小不一 形状各异
美丽、神奇
池水： 颜色多样 变化多端
原因：池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影
人教版六年制第五册
执教者： 江苏省淮安市勺湖中心小学 刘权
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？
生：想去！
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？
师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
……
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！
师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？
生：（读书）
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？
生：（个别读）
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。
生：（个别读）
师：同学们，评价一下，他读得怎么样？
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？
生：（个别读）
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：（个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。
生：（个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)
师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”
……
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？
生：好！
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：（几人分别背）
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)
师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：（读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！
师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？
生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。
生：（赛读）
师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。
师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。生：（读书）
师：你们又读出了什么，告诉大家。
生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。
……
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永远记着你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
……
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业 ：（出示）
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
《五彩池》课堂教学评议
江苏省淮安市勺湖中心小学 马会国
《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标 。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：
一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。
这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。
以往教学，教者习惯于这样去设计：五彩池的神奇表现在哪几点呢？请大家边读课文边思考。这样组织教学，学生首先体会到的不是一种语言文字的美，而是被老师牵着鼻子，被动地去挖掘语言以外的东西，学生的思维被束缚住了，灵性被禁锢住了，这样的语文教学有什么效果呢？
而教者在教学这一自然段时，能放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？
教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标 ，这是本节课的一个鲜明特色。
二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。
经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。
以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？
而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。
重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。
三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。
本节课安排了三次迁移：
⒈引导学生想象五彩池的形象；
⒉引导学生给文章结尾，也就是说告别的话；
⒊鼓励学生课后去观察菊花，并仿照《五彩池》写片断。
这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。
四、重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围。
课堂教学的改革在不断深入，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。
在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者一定要多说一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。
本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，比赛朗读，学生的兴趣一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参加比赛，参与哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都相信自己要比对方读得好，这是一个较为成功的言语交际环节的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见积极的言语交际，可以给学生积极的心理暗示，使学生的情绪一直处于积极饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。
五、根据自然段特点，灵活设计教学方法。
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，所以教者采用了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。
第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出神奇、惊奇的效果就行了，所以教者采用了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。
第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会。这一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。有的教师上课时，特别是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。
北京市密云县第二小学 王蕊
课文
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
课堂实录
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池
师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！
生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？
生：四川。
读词语：当作 折射 哄着 瑰丽 漫山遍野
师：现在说说五彩池给你什么样的印象？
生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自由读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池形成不同颜色的——
生：原因。
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？
生：“无数的水池……”
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？
出示：
1.水池在阳光下闪耀着光辉。
2.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：无数个。
师：我告诉你们有 3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：
1.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
2.无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像……有像……有像……有像……
师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——
生：葫芦的。
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。
多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、 小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感受到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车……
师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？
生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流……
师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？
生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的……
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流……
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？
生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！
生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标 。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标 ，教学过程 在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
六、教学过程 与分析
（一）、谈话导入 ，激趣探奇。导入 ：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入 新课阶段，小学生渴求新知，导入 时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语 仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语 和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
（七）、版面设计：
略
（八）、教学流程图：
略
关于本方案的说明
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
网络环境下的教学过程 具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。
近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程 。
《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。
本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等◆
之三
佚名
教学要求：
1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上，做到：
（1）说说五彩池有些什么特点。
（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。
教学重点：用摘句法归纳段意。
教学难点 ：理解五彩池水的“奇异”之处。
教学课时：一课时
一、揭题
1、板书课题：11、五彩池
2、齐读课题。本文是一篇游记。
3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？
这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。
二、熟读课文
（一）读通课文
1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。
2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
3、谈初读感受。
（1）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）
（2）这儿的“异”什么意思？（特别）
（二）熟读课文
1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论
2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
理清结构：
课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节；第二段：第2、3节；第三段：第4节。
板书：池
水
三、精读课文
（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。
1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？
2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。
板书：大大小小 形状各异
（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）
3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。
板书：像葫芦 像镰刀
像脸盆 犹如盛开的莲花
4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。
（二）自学第三节
1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？
2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？
板书：鲜艳多彩 变幻神奇
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。
造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。
（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）
板书：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
（摘录描写五彩池颜色的词语）
4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）
板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。
（三）略读一三段
1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。
3、“我”深深赞叹五彩池的美。
2、齐读1、3段。
四、总结全文
1、朗读全文；
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？
（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。）
3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。
齐读最后一节。
五、布置作业
1、抄写词语；
2、熟读课文；
3、课外阅读。
板书设计 ：
* 11、五彩池（游记）
（池）
大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀
像脸盆 犹如盛开的莲花
（水）
鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
【课课练】
A 组
一、比一比，再组词。
仑（ ） 瑶（ ） 拇（ ） 碟（ ） 瑚（ ） 柠（ ）
仓（ ） 谣（ ） 姆（ ） 蝶（ ） 湖（ ） 泞（ ）
二、按要求填空。
查加粗的字 音序 音节 在词中的意思
丘陵
险峻
矗立
漫山遍野
三、填空，把词语补充完整。
腾云（ ）雾 （ ）山遍野 五光十（ ） 树木（ ）草
四、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像 一块碧玉
金黄色池边像 仙境一样
池底的水就像 不平的折光镜
彩灯喷泉又像 一圈彩带
昆名湖绿得像 一面镜子
五、按课文内容填空。
原来池底长着许多____，有的像____，有的像____，有的像____，有的像____。石笋表面凝着一层____的石粉。阳光____，石笋就像____，把阳光____色彩。
B 组
一、读准拼音，写字组词。
lún yáo dié mǔ
昆（ ） （ ）池 菜（ ） （ ）指
yǎo sǔn qiú jìn
（ ）水 石（ ） （ ）陵 险（ ）
二、注意加粗的部分，想象句子描绘的景象。
1.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
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2.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
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3.池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
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三、为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”
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四、把下面排列错乱的自然段按一定顺序调整好。在括号里写上正确的序号。
我爱家乡的板栗
我的家乡是罗田县，罗田的板栗驰名中外。
初秋，金风送爽，栗树上开出了黄白色的花。远远望去，树上像飞满黄色的、白色的蝴蝶，十分惹人喜爱。
春天到了，万物复苏。不知不觉板栗树上悄悄地冒出了许多“小鸭蹼”——嫩栗树叶，春雨连绵，它们张着小小的嘴巴贪婪地吮吸着，吮吸着这春天的甘露。
剥开板栗绛红色的硬壳，就看见黄灿灿的果肉，咬上一口，咳，真好吃！又香又脆，叫人越吃越爱吃。乡亲们是好客的，常常将板栗挂在通风的地方，等过节时，拿出来招待客人。这样的板栗风味别具一格——板栗蔫了，又软又甜。
金秋的十月，树上果实累累。板栗是干果，包在多刺的壳内。板栗成熟以后，多刺的壳就裂开了嘴巴，露出两个大板栗，咦，原来它们是“双胞胎”！
我爱家乡的特产——板栗，我更爱我的家乡——罗田。
这些香甜的板栗把中国人民的友谊带给了日本人民，与武汉市结成姊妹城的日本大阪市的客人经常来罗田采购板栗。板栗为家乡的经济繁荣作出了贡献。◆[2003-12-6]
教学目标：
1、理解重点语句，有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
重点难点：
1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
教学过程：
一、引入
天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有 693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。
通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？
美丽、神奇
二、实施过程
我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池
同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？
请同学说说你写的是什么？
1. 数量非常多。你是从哪看出来的？
这里满山坡的的五彩池却多得数不清。
满山坡、多得数不清。
2. 大大小小深浅不一
大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。
除了大小不一样，池子的深浅也不一样。
3.玲珑多姿，形状各异
池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花„„
（1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？
把什么比作什么？可以看出什么？
（2）还有哪里看出形状特别多。
那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像，有的像„„
（3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说
出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿
学生指名读
4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？
（1）你从哪句话中看出美丽的
站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
你怎么感觉到美丽了？
（2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。 闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。
（3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？
（4）感受五彩池的美丽。边读边感受
5.但更令人惊奇的是什么？
（1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。 像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
（2）虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了
为什么？读读课文中的话。
运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色
（3）用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池！”
你觉得为什么这个池子叫做五彩池？
三、小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？
学生做导游介绍一下五彩池
四、板书
五彩池
多得数不清
美丽 大小深浅不一
玲珑多姿 抒发作者喜爱五彩池，热爱大自然的感情
神奇 五颜六色的池水
一、创设情境，整体感知
今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。
2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。
二、朗读体会，观赏五彩池
引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。
1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。
（1）交流学习所得
从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。
从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个
从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。
从四个“有像”，体会五彩池形状各异。
（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）
（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。
三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。
1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。
从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同
从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。
从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。
2、想想为什么课题叫《五彩池》
因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》
3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。
四、探究原因，了解大自然的奥秘
1、学生质疑。
2、小组讨论
3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）
4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。
（1）同桌介绍
（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。
5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹--“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。
师生齐读最后一段话。
五、回应开头，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
要求：简练、明确、鲜明、易记、准确
六、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段
2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附：板书设计
数量众多 大小不一 形状各异
美丽、神奇
颜色多样 变化多端
教学要求：
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备：
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备： 搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入 新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)
2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)
启发、点拨要点
(1)关于"腾云驾雾":同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？
(2)关于"漫山遍野":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于"一亩":看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫"注释",就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于"石粉凝成":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是"石粉凝成"的。
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业 。
抄写生字词,摘录好词佳句。
板书设计 ： 数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程 ：
一、导入 新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想"腾云驾雾"到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)
2.反馈与强化。
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点"上层……下层…J左半边……右半边……回起来……";引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}
(2)提出疑问。;
(3)关于"咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水"不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』
三、引导探究第四自然段。-
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i
3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)
四、反馈、点拨与强化。
1. 同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)
2. 学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点:
(1)关于"石笋、丘陵、珊砌"。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的"石粉凝成"的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)
(2)关于"折射"。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造"彩虹"的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)
(3)关于"瑰丽"。(应该请学生联系上下文进行"推测"方法来理解。)J
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
例:池底长着许多石笋,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字"像"。像什么",这就是打比方"的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。
六、布置作业 。
1.背诵第二、四自然段。
2. 写自己家乡一处美景。
数量多
大小不一
11、五彩池 形态各异 神奇
颜色不同
说明原因
山东 孟檀英
教学准备：
1.投影仪①教学目标 ②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计 ：
在人间——不在天上
教学过程 ：
一、导语 ：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语 ：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
预设教学目标
1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；
2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体；
3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：
一、谈话导入，创设情境
1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、 揭题《五彩池》
3、 出示神话：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。……
二、初读文本，整体感知
1、检查预习
疏通难点词语
2、自由朗读课文
（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）
三、细读文本，感受美丽与神奇
找出文章中具体描写五彩池的一个段落
1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？
2、生反馈：
（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。）
从中你读出了什么？从哪里看出来的？
（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。）
感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。）
（水池在阳光下，闪耀着光辉。）
对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。
（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）
朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）
探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因
给出一定的词语，学生尝试概括大意
四、总结
1、将优美的词、句抄写在课文插图里
2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}
说明：教学活动中试图渗透的教学理念：
1、注重学生主体。
2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程 中追求完整的序列和精确的目标。
基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。
其具体教学过程 设计为四个阶段，（1）激趣导入 （旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。
一、教学设计的基本思想：
1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。
2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
二、教材简析：
本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。
三、教学目标 ：
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
四、教学重点：
体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点 ：探究形成五彩颜色的原因。
五、学情分析：
本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。
六、学法与教法：
这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，展开平等对话。
七、CAI的设计思路：
开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。
八、教学过程
（一）激趣导入 （旅游广告）
故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”
具体做法：
1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。
2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。
3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。
（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”
旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。
具体做法：
1、旅游准备（读）
（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。
（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。
（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。
2、旅游行动：
（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。
（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。
（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。
（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。
提问：1、你看到什么？2、为什么美？
在学生的发言中，老师归结，
板书：
数量（多）
五彩池 美丽而神奇
形状（奇）
祖国山河美
颜色（美）
（三）拓展学习、网上探因（课后作业 ）。
1、通过教师提供和互联网网络地址，学生检索五彩池形成原因的相关资料。
2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。
3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。
4、教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流。
这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。
点评：
开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了学生学习的积极性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不一定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生提供上网的条件。◆[2003-10-29 ]
