苏教版语文第二册《识字4》教学设计（通用14篇）
教学目标：
1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：区分不同偏旁组成的字
教具准备：转盘 生字卡片
第一课时
一、导入新课
今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。
请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。(横折钩起笔低，竖弯钩要舒展)
二、学习新知
1、现在老师要给同学们表演一个魔术，可以让“也”变出很多不同的字来，同学们，你们相信吗？
请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？
学生回答：驰
什么驰？奔驰的驰
加上了马字旁，肯定与马有关。
请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）
你知道奔驰是什么意思了吧？
奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑
你能用奔驰说一句话吗？
驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）
2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。
地 （与土有关） 田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等
他 （与人有关） 除了你我之外的第三个人。
举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）
说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。
池 （与水有关）
3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。
4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。
你还能给“也”加上什么偏旁? ( 女字旁)
课间活动：唱《布谷》，二生表演
三、学写生字
现在我们一起来学写田字格的生字。
奔 驰 地 池 塘
先请同学们翻开书，读一读生字的笔顺，再观察，写的时候要注意什么？怎样才能写好生字？
奔 大字头撑的大，一个小字藏中央。
撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋
驰 左右同宽，“马”横变成提
池 “三点水”的三笔要写成弧形
塘 注意“唐”的笔顺
老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。
2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。
四、结束新课
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
课文内容：
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教学准备：
大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1. 小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2. 课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。
二、图文结合，认知词语
1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕
生2：小草发芽了，说明春天来了。
师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕
2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？
生找到后发给词语卡片。
3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。
三、串词说话，再现春景
范文（美文）欣赏。
生自由练习。
请几名学生说。
师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。
让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。
四、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
五、写字指导
一、激趣导入
夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你们想知道吗？今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文，板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。
在学课文之前，老师给大家带来了一个谜语-----小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。
出示蜻蜓一词，带有图片。生字教学...读准两个后鼻音。
蜻蜓还给我们带来了很多好朋友，想认识他们吗？那就赶紧打开语文书，翻到识字4，学生自由读，学习生字。
第二遍，让学生一边读，一边用横线划出小动物的名字。（动手划一划总是好的。）
学生反馈，我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼，接着去掉图片读，由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字，我就让学生观察这些字，说说发现了什么，学生能说出来，说说为什么是虫字旁的，根据学生的回答及时小结，虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是，我出示虫旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉虫就是“青廷”等等，让学生发现形声字的特点。
接着在加回虫字旁读一读，小结，告诉学生只要掌握了形声字的规律，我们可以认识很多字，不信，我们就试试。带学生进入识字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字的特点。
第三个大环节是，书写指导，第一课时，我就教蚂蚁两个字，蚂的重点放在虫字旁和结构上，左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较，发现蚁的虫旁大一些，在结构上是左右比较匀称的，重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察，再反馈，师范写，生书空，再接着，学生仿写。
第四个环节是朗读指导
让学生说说，在这个美丽的夏天，那些小动物都在干嘛，用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈，挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字，如展，用动作，再提示读音，音形义三者结合，展的卡片后 有一个词语是展开，我告诉学生还能倒过来读，一个是为了让学生无意识地积累词汇，还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运，用谜语来记，白云跟着走。网，跟蜘蛛网联系到一起，同时，说说蜘蛛结网干什么？你还知道哪些网？如鱼网，铁丝网等，回顾一下象形字的特点。
接着是多种形式的朗读，第一遍，自己练习读，第二遍，齐读，第三遍，拍手读，第四遍，师生接读，第五遍，问答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飞。
接着我出示一篇短文，请学生来读读，这篇短文，其实也就是把这首儿歌扩写开来，里面囊括了本课所学的所有生字，也起一个复习巩固生字的作用。
反思：这节课的容量应该说还是挺大的，大部分的学生能跟着我的思路走，但是有个别表现欲很强的孩子，只顾着发表自己的意见，全然不管他人是怎么说的，也让我想到，班级的听的能力还有待我努力，没有规矩不成方圆，在听的习惯培养上，我必须花大工夫，狠下心来，必须做好，做到位。
《识字4》教学反思
《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
1. 认识昆虫
我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友一起去采集昆虫。“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。
“请小朋友仔细观察，你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。” 我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读准这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!
2.介绍昆虫
读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片、文字，跃跃欲试。课堂上，学生们详细地介绍着各种昆虫，有的纷纷补充，学习氛围非常好。
3.找昆虫
读准了字音、了解了昆虫，我再设计一个复习环节——找昆虫。我展示课文的插图，让学生找一找各种昆虫都躲到哪里去了。通过找昆虫的活动，他们巩固了读音，又回忆了昆虫的特点，加深了印象。
苏教版第一册《识字4》教后反思：
这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。似乎，原有的重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。
《识字4》教学反思：
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。
《识字4》教学反思：
一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。
课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。
看来低年级的教学，一定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学效果。
《识字4》教学反思
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。
《识字4》教后反思：
这篇韵文写的是观察昆虫，这对农村孩子来说是非常熟悉的，他们也常常会到田野里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，展示着他们的战利品。
生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时候在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。
生2：夏天的中午，哥哥带我去捉知了，知了在树上不停的叫，好像在说：“好热啊！好热啊！”可我一点儿也不怕热，我举起网兜，瞄准知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出来，我看见他的肚子那里会叫的，不是嘴巴叫的。
生3：夏天，马上要下雨了，蜻蜓飞得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！
生4：妈妈到田里去干活，我跟着到了田里，我在草丛里捉蚱蜢，它穿着绿衣服，躲在草丛里，很难看见它，我发现了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂，它三角形的脑袋，前面两个大脚长长的，像两把锯子，它的嘴巴吃起叶子来可快了！
…………
我想：只有贴近学生的生活，学生才会有话可说。
一 情境导入
师：小朋友们，大自然是神奇而美妙的，它会送给我们广阔的田野，茂密的森林，美丽的花丛，碧绿的草地，在这些田野，森林，草地，花丛中还住着一些调皮可爱小动物，看！你们认识他们吗？和他们打个招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁 蜜蜂 的图片），他们都是居住在大自然中的小昆虫！（出示昆虫 指读 板书：昆虫）今天这节课老师就带着大家到大自然中去和这些可爱的小昆虫交朋友！（板书：识字4）
二 初读课文 学习生字
1.打开书，请大家自由的读一读识字四，
要求：借助拼音读词语
画出自己不认识的字多读几遍
2.读准字音
（1）观察 采集 昆虫
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（2）田野 树林 花丛
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（3）螳螂 蚂蚁蟋蟀
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（5） 出示全部的词语 容易读错的加上拼音
（6）去掉拼音再读
（7）打乱顺序开火车读
（8）师：老师当有的小朋友在碰到自己不认识的字的时候能多读几次拼音，就可以把这个字的读音记住，这是一种很好的学习方法，当我们在看书读课文的时候如果遇到不认识的字就可以多读几遍它的拼音，就一定能把这个字记得牢牢的。记住这个方法了吗？
（9）那刚才小朋友们已经把课文读的很棒了，现在老师想和你们做个小游戏，考考你到底有没有把这些字的读音真正的记牢记准确
（10）昆虫回家的游戏
师：老师这里有许多找不到的家的小昆虫，你能帮助他们回家吗？
只要你能帮助他们身上的字找到正确的读音，你就可以帮助他们回家了！（一类字和二类字读音做游戏）
3 初步感知课文
师：小朋友们你们看！这些小昆虫的家都在哪儿呢？
看图片说（有田野 树林 花丛）
师：你们可真会观察呀！课文的第二行就告诉了我们小昆虫们居住的-----（地方）
也就是他们的家！（出示课文第二行）
师：那么你们知道田野里有哪些小昆虫居住吗？
（蚂蚁 瓢虫 螳螂 蟋蟀 ）
树林里住的小昆虫有哪些呢？
（天牛 毛毛虫 ）
花丛中住的昆虫有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（学生看着书说：
师：课文中也给我们介绍了一些小昆虫，课文的第几行和第几行写的昆虫的名字？（第三行和第四行）
师：哦 原来写书的叔叔也是按照词语的类别来编写课文的哦！
第二行写的全是昆虫们居住的--（地方）
三四行写的全是小昆虫的---（名字））
（出示三 四 行）
师：一起读一读这两行 你最喜欢哪个小昆虫就把他读的美美的！
（男女生读）(齐读课文)
师：小朋友们，你们看~（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔细观察这些字 你有什么发现？
（都是虫字旁）
师：那你想想为什么这些字都是虫子旁呢？
（因为和昆虫有关）
对：你看 中国的汉字多有意思啊！这些都是昆虫的名字，所以都是虫子旁，你再看
河 江 海 这三个字都是---（三点水旁）
是啊 因为他们都和水有关
师：所以我们在记忆这些同偏旁汉字的时候，
也要找到他们之间的联系和共同的地方，
这也是一个记字的好方法，记住了吗？
4 写生字
师：这些小昆虫的名字我们会读了，认识了，还要把它们美美的写出来！
看 （出示生字 虫 田 天 牛 ）
读！（出示齐读）
这四个字都是独体字
认识了 还要想办法记住他们？
（学生说识记的方法）
观察 怎么把这些字写漂亮呢？
独体字写的时候要注意找准关键笔画 要把字写在格子的正中间
老师范写
虫 关键笔画是下面的提 不要写成横
田 外面的口写的略扁 里面的横竖要写在横中线 竖中线上 注意笔顺
天 写好撇钠 很关键 写的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右边展开 要有捺脚
牛 和午要区别 两横一横长 一横短 第一笔是短撇 竖是悬针竖
第二课时
一 导入
1、师：上节课 老师带着大家一起认识了一些可爱的小昆虫，（板书：昆虫）瞧！他们来了！
今天我们还将继续和这些小昆虫交朋友，老师告诉你哦这些小昆虫还会变魔术呢！他们变出的词语你认识吗？
（出示词语 分行朗读 一起读）
二 学习词语 练习说话 深入文本
学习第一行词语
1.师：读的真好！今天啊，有许多小朋友要和我们一起去野外看看这些小昆虫，仔细看图，他们都在干什么呢？
（出示课文中的图）
师：你看到了图中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿着放大镜在看小蚂蚁 小朋友在拿着网子捉蝴蝶）
你能用这样的句子说一说吗？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
师：小朋友们说的非常好！那么刚才有的同学在说 这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，你看他们看的怎么样？（非常仔细）
对！很仔细很用心的看就叫做---（出示：观察）（板书：观察）（读）
师：你能读好这个词语吗?
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：哎呀！要仔细的观察呀！~
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
一起读
2.还有的小朋友在拿网兜捕捉昆虫，捕捉也可以叫做----（采集）（板书：采集）（出示读）
师：小朋友们采集这些昆虫，回家以后就把这些昆虫做成了----（出示标本的图）师：标本就是把捕捉到的昆虫放在透明的盒子里固定，然后保存，这样保存起来的昆虫便于小朋友们的研究和观察。看！老师这里就有一个采集后的蝴蝶标本，像这样保存起来，我们随时都可以观察到这些小昆虫了！
3 大家在野外观察采集昆虫开不开心呀！？（很开心）
一起开心的读一读第一行
4.会读了那你能连一连吗？
出示（仔细观察 采集昆虫 制作标本）
学习第二行词语
1.师：这些小朋友都到哪儿去寻找小昆虫呢？谁来读这几个词语！
（读一读课文的第二行 出示：田野 树林 花丛）
2.师：你去过这些地方吗？能说一说这些地方吗？
相机指导：
（1）.树林里有许多的树（出示树林）
师：哎呀 树林真是昆虫宝宝居住的好地方呀！
你能说一说吗？（出示（ ）的树林）（茂密的 广阔的 碧绿的）
（指名读 树林）
（2）.还想去哪里找找昆虫？
（花丛）
（出示图）
师：花丛是什么样子的？（花丛中有许多美丽的鲜花。。。）
（出示（ ）的花丛）
师：那谁最喜欢住在花丛中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
师：哎呀！这么美丽的地方他们最喜欢在花丛中跳舞了！
（谁来美美的读一读花丛？）（指名读）
（3）有的小昆虫居住的地方可大了！他们住在----（出示田野）
（一起读：田野）
师：田野上有一望无边的青草地，还会有小花，也会有大树，这些小昆虫有的躲在草丛里，有的也会住在某一块大石头的下面，也有的会在花朵的泥土下和我们捉迷藏呢！
谁来填一填？（（ ）的田野）（广阔的 很大的 一望无边的）
（4）（出示第二行）那谁能美美的读一读这些词语呢？
评议：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评议：你把树林读的多茂密呀！
评议：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
评议：你把田野读的不够大！
（一起读）
学习第三四两行
（1）师：（出示图）我们拿着标本盒和捕虫网奔跑在大自然中，开心的和小昆虫们做游戏，快来看看经过我们的观察，和哪些小昆虫交了好朋友了呢？
（出示词语 一起读）
你最想认识哪一种昆虫 或者是最了解哪一种昆虫？能和大家说一说吗？
相机学习 板书 了解昆虫
螳螂
益虫 全身是绿色 喜欢吃一些破坏植物的比如毛毛虫之类的害虫
又叫刀郎 因为前肢又大又长 就像两把大刀 住在草丛 和树上休息的时候就把两把大刀背在背上，非常的威武。
（指名读）
蚂蚁
很多都居住在田野潮湿温暖的土壤里，一般是一群蚂蚁一起居住，很勤劳很团结 ，靠触碰触角传递信息，蚂蚁有“大力士”之称，因为他们能举起比自己体重重20倍的食物。
颜色有黑、褐、黄、红四种
（指名读）
（填空：( )的蚂蚁在忙着（ ）。）
蟋蟀：
又称“蛐蛐”，是昆虫界的“歌唱家”，居住在田野和草丛里，一到夏天的夜晚，他们就会震动翅膀，发出 “蛐 蛐”的声音，蟋蟀也非常的好斗，两只蟋蟀在一起喜欢相互抵着触角，比比谁更勇猛谁的力气更大。
（指名读）
（可爱的（ ）在草丛里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀宽大，喜欢在花丛中飞来飞去，，
小的时候是毛毛虫，吃嫩绿的树叶，危害林木与庄稼，是害虫，但是长大以后就会生出翅膀，翅膀上有花粉，能帮助花儿传播花粉，蝴蝶的颜色有很多，色彩绚丽
非常漂亮，中国的台湾有一个世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品种达到上千种，每年都吸引中外游客前来观光。
（指名读）
（（ ）的蝴蝶在花丛中（ ）。）
天牛：
生活在树上，会蛀食树干和树枝，危害树木，是害虫，所以许多小朋友喜欢捕捉它，捉住他时候，会发出“吱嘎吱嘎”的声音，如果在他的腿上绑一根细线，任其飞翔，天牛会发出“嘤嘤”的声音，非常有趣。
（指名读）
蜻蜓
身体细长，眼睛很大，有两对翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益虫，常常立于荷花之上，远远看去，就像一架可爱的小飞机，他们飞翔时把卵产在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有个成语叫：蜻蜓点水。其实就是蜻蜓产卵时的表演。
（指名读）
（出示词语）
（2）师：好了，我们和那么多的昆虫交了好朋友了，你最喜欢哪种昆虫或者最想读哪个昆虫的名字，就带有感情的读一读！老师就让你奖励你欣赏一下这些昆虫的照片好不好？！
（学生读词语 老师相机出示图片）
(3)认识了那么多的昆虫，现在你把这些昆虫的名字填进括号里吗？
（出示：我们在田野里观察到了勤劳的（ ），
在树林里发现了可爱的（ ）正在树上（ ）。
在花丛中捕捉五颜六色的（ ）。
在草丛里看见了威武的（ ）挥着两把大刀，调皮的（ ）正在唱歌。
在水池边看见了美丽的（ ）就好像一架小飞机。）
这些昆虫真（ ）呀！）
（4）有的小朋友觉得昆虫很可爱，有的觉得很有趣，有的觉得很漂亮，现在就把你想到的融入到你的朗读中去，拿起书，读出你的感受吧~
（一起读课文）
三 及时反馈 回归文本
师：读的那么好！那老师来和大家玩个小游戏，这个小游戏的名字叫：送词语回家，老师课前发给你们一个小纸包，打开以后里面有许多的词语，你现在在树上的图上找到这些词语，先读一读，然后把词语贴到书上相对应的位置上，比一比谁词语读的准，贴的对！
另外老师有的词语没有写完整，请你贴好以后，把这个词语再写完整，看看昨天的课上，老师教给你们的四个字你还记不记得？
（学生读词语 然后贴词）
反馈
师：谁能把你的语文书拿上来给大家看看?
(指名学生拿出语文书！对照改一下)
四 学习生字
师：小朋友们真棒！看到不但这些词语的意思你们知道了，了解了，连昨天老师教给你们的四个字你们也学的那么棒！
今天我们还要学习写一个昆虫的名字！你看他是谁？（出示蚂蚁）
师：小蚂蚁要对我们小朋友们说，听！
（小朋友们你们好！我是小蚂蚁，今天我们要学写的两个字就是蚂和蚁 你们有信心写好吗？）
师：请小朋友们注意观察 蚂和蚁左边都是---（虫字旁）
对！因为他们都是昆虫。那么蚂的右边是---（马）
蚁的右边是--（义）
师：用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
记住了 认识了 还要写--（漂亮）
仔细观察 怎么样把这两个字写漂亮？
左窄右宽
左右写紧凑
蚁的右边要注意笔顺
板书设计
识字四
总结：今天这节课我们投身于大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。也和大自然中可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，其实昆虫的种类有很多，除了课文中介绍的六种，你还知道哪些小昆虫吗？（指名说）
放音乐描述
小朋友们，昆虫无处不在，他们的世界是丰富多彩的，有勤劳的小蜜蜂 他们总是在花丛中忙忙碌碌，采集花蜜，这是可爱七星瓢虫，他们长的胖乎乎的，身上还有七个白色的小圆点，在夏天的夜晚，在草丛中最常见的便是小小萤火虫了，他们打着小灯笼，在草丛中飞来飞去，非常有趣。
（蜜蜂 七星瓢虫 萤火虫 ）
作业设计
看一看今天老师要给大家留的作业
1.认真的在习字册上书写课后的六个生字
2.美美的读一读课文
3.介绍一部动画片 周末回家可以看一看《昆虫总动员》
一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。
二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。
词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威 (如朱熹的《小学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“词串识字”吸收了传统作者简介:张庆，特级教师，中学高级教j沛，苏教版小学语文教材主编二心诊识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进人阅读。小学生在读书」的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇一把这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化” 的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求学生识了就读，能加快这一进程。
其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。词串的编排具有认识功能与审美功能。就拿一年级上册来说，儿童读了《识字2》(太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/ 刷牙洗脸早餐/上学升旗做操)，就能知道小学生的生活常规，从而养成每天按时早起、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景:太阳公公露出了笑脸，闹钟调皮地呼唤:“懒虫起床!懒虫起床厂小鸟在枝头歌唱。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。再次是可以发展儿童的想像力和整合力。词串只是列举了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不连贯，中间有“留白”如“竹椅”是谁坐着的? “蒲扇”是谁用着的了“萤火虫”在哪里衅爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系了都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉的生动图景。这是什么原因呢?原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，构建成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边诵读边在头脑里“过电影”，就能发展他们的想像能力和整合能力。这类课文该怎么教呢2我们还缺少比较成熟的经验。重庆市人民路小学郑荻老师在教学国标本一年级上册《识字4》一课时做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鉴。
《识字4》是介绍常见昆虫的一篇课文:“观察采集昆虫/田野树林花丛/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂蚂蚁蜻蜓”。第一行是讲儿童的活动，有的在观察昆虫，有的在捕捉昆虫，准备做标本;第二行是讲昆虫生活的地方;第三、四行是讲常见的昆虫。下面拟结合郑老师的教学，谈谈“词串识字”的教学方法。把识字的主动权交给学生刚人学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了80多个常见字(其中60多个是部首字)，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。· 郑老师就是这样做的。在教学这篇课文之前，她鼓励学生通过各种渠道了解课文中提到的昆虫。有的学生看了录像，有的学生去问大人，有的学生在父母的帮助下上网查询。通过这么一番准备，学生不仅开阔了眼界，而且激发了学习这篇课文的兴趣。
[教学要求]
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友，并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------------------------（ ）
2.扩词。
行
奔
3.选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔。
4.游戏猜字谜。
课题
苏教版二年级下册 识字4
课题《识字4》
设计
海安镇附小
作者：袁静
理论支持
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
教
学
目
标
1、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
2、认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。理解由生字组成的词语。
3、认识“日”“目”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“日”“目”的生字及词语。
教学重点
识字、写字，了解偏旁与字、词
之间的联系，了解形声字的特点。
教
学
难
点
区别形近偏旁。
课时安排
第1课时
课
型
新授课
教 学 设 计
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、比赛激趣，导入新课
二、初读韵文，整体感知
三、看图识文，加深理解
四、合作探究，诵读感悟
五、分析字形，指导写字
六、课堂小结，拓展训练
1、小朋友，上一节课我们学习了两组形近偏旁，今天老师想要考一考你们，看小朋友们掌握得怎么样，有信心吗？
2、今天我们再来学习几个形近偏旁的比较识字。
【板书课题】
1、检查预习情况
（1）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！
（2）小黑板出示生字词
这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！
2、检查自读情况
（1）刚才，不看书能全读出来的请举手。
（2）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
（3）指名读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。
1.观察图1，练习说话。【相机板书：“晴空、晾晒、温暖”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中的天气怎样？小女孩在干什么？
（2）从哪里看出来天气晴朗？
（3）太阳出来照在身上的感觉怎么样？
2.观察图2，练习说话.【相机板书：“眼睛、瞄准”】
（1）仔细观察这幅图画，看图画中有谁？他在干什么？
（2）他怎样才能打得准呢？
3. 观察图2，练习说话。
图中的小男孩在干什么？
相机解释：眺望就是站在高处向远处看的意思。板书：“眺望”
你还知道什么词也是表示看的意思吗？
1、指名读第一行词串，你有什么发现吗？
2、指名读第二行词串，你有什么发现吗？
3、引导学生观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
你怎样区分这些词语呢？
4、理解诵读
根据老师提示的偏旁，读出带有这个偏旁的词语
5、创设情景，感情诵读
第一行：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，太阳照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的红领巾，袜子晾晒起来……
第二行：在这样的天气里，解放军叔叔趴在草地上用眼睛瞄准了打靶，小男孩站在山坡上眺望远处美丽的风景……
1、出示生字：“晒、瞄”指名认读
2、理解生字：给生字选择喜欢的词语练习说话。
3、引导交流：你是如何记住这两个字的？
4、观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。
5、自学笔顺图，认识“晒、瞄”的笔顺并描红。
6、结合描红，指名说说：书写这两个字时，有什么地方需要注意的吗？
7、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
这节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？（大都与眼睛有关）
表示看的词还有很多，是不是可以随便用呢？课后查阅课外资料看看他们都是用在什么地方。
听偏旁，抢答生字并组词
齐读课题
看图，交流
指名试读
学生自读黑板上的生词；遇到不会的打开书看一看；向周围的同学请教。
天气晴朗，小女孩在晾晒自己洗过的衣服
太阳出来了
暖洋洋的，很暖和，很温暖……
交流观察所得
解放军叔叔在射击，在打靶，在打敌人……
用眼睛瞄准
在往远处看，在看远处的风景，在高处向远方看……
自由读
注视 紧盯
仰望 俯视
遥望 瞻仰
交流
都带有“日字旁”
都带有“目字旁”
交流
第一组词语都带有“日字旁”与太阳有关，因为“日字旁”的古文字就像太阳，日就代表太阳。第二组词语都带有“目字旁”与眼睛有关，因为“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情诵读
指名读
齐读
指名读
指名读
指名读
组词，造句
根据偏旁或是换部首
观察，交流
自学，描红
交流
写字练习
相机回答
识字课单调枯燥，这个抢答环节的设计一下子就调动了学生的学习热情，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。
给学生充分的自学时间，为学生理解词语扫除拦路虎。在预习的基础上让学生试读，不会的看看书，或向同学请教。让学生学会自主学习，合作学习，教学效果显著。
分别对多个层面的学生进行有针对性的评价，鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。
图文对照，理解词义
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，利用实物、图画、活动等相关的直观景象把学生带进形象的情景中。
比较辨析两组易混偏旁，感受形声字的造字特点
识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，必须常抓不懈。
附板书设计：日——晴空 温暖 晾晒
目——眼睛 瞄准 眺望
教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点
识字、写字，积累成语。
资料袋
1、生字、词语卡片。
2、学生收集的成语及成语故事。
教学设计
一、故事引入，激发兴趣
1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？
2、教师简介成语的特点
（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗读
1、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。
2、多种形式练习朗读。
如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事
1、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。
（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）
2、说说在什么时候可以用到这些成语。
四、识字
1、出示第一组成语，学生练读，指导字音。
2、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。
识字方法：减一减：寸――村
换一换：障――彰
3、看字卡，说词语。
五、自学
1、学生总结第一组四个成语的学法。
2、学生自学第二、三组成语。
（以小组为单位合作学习）
六、汇报
1、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。
2、当“小老师”带着大家读成语。
3、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。
4、讲故事。
七、写字
1、出示要求会写的8个字，引导学生观察，说说自己的发现。
2、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
4、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。
八、练习
1、把成语填完整。
（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一叶（ ）（ ） 徒劳（ ）（ ）
2、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。
3、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。
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执教 北京宣武区育才学校 马蔷
点评 人民教育出版社 郑宇
一、激趣导入 ，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
学生1：蜻蜓在空中飞呢。
学生2：蝴蝶在跳舞。
学生3：蝌蚪在水里游泳。
学生4：……
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌，识生字
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
（此处对“运”的指导教师忽略了。）
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
齐读。
（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）
4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）
6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
三、感悟方法，培养能力
1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写。
5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
学生1：白兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
……
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
五、教师小结
课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
评价：
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
1、多媒体课件制作。
2、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）
4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4、师板书“助”字，生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程 ：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程 ：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：牛、蚂、蚁
教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
一、识字写字
1、生字的呈现：
在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。
2、生字的识记：
⑴ 借助拼音认读生字。
⑵ 小组交流会认的字，并说说识记的方法。
提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。
⑶ 你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）
如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。
3、识字的巩固：
⑴ 用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
⑵ 看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。
⑶ 出示“我会读”中的词语，同桌互读。
4、写字指导：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
二、朗读感悟
1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。
2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。
3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。
5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
三、实践活动
1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。
2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。
四、教学设计举例
1、故事引入，激发兴趣：
听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：
⑴ 出示“识字4”中的成语。
⑵ 听示范朗读。
⑶ 学生自己朗读，读准字音。
3、资料交流：
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
⑴ 学生自愿上台交流。
我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
⑵ 请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
4、读词识字：
⑴ 自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
⑵ 自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
⑶ 出示字卡，学生认读。
⑷ 小组合作识记生字。
⑸ 指导读全文，读出韵味，巩固认字。
5、课外阅读指导：
⑴ 读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
⑵ 找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
五、资料袋
1、尺有所短，寸有所长：
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
2、坐井观天：
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窥豹：
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一叶障目，不见泰山：
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
5、相得益彰：
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
6、拔苗助长：
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
8、水到渠成：
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”
师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）
师：小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。
（教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）
（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）
师：谁想好了就站起来大声地告诉大家。
生：蜻蜓水边捉虫子。
生：蜻蜓点水生孩子。
师：为什么这么说呢？
生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着发言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：蚂蚁排队搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要变小青蛙。
生：蜘蛛网上捉虫忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了树上把歌唱。
生：小蝴蝶，花间飞，
师：你这种说法也很好啊！
（其他学生马上受到启发，纷纷发言。）
生：小蜻蜓，像飞机。
生：小蚂蚁，真团结。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找妈妈。
生：小蜘蛛，在织网。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）
师；同学们真聪明，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。
（生兴奋、自豪地朗读）
【反思】
从学生编的儿歌来看，课文的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验，创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，达到巩固的目的，可谓一石三鸟。
启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中，如果没有课前的观察，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。
启示之二：要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢创造、会创造。
