《灰椋鸟》第二课时课堂实录（精选12篇）
师：今天这节课，我们继续学习18课灰椋鸟。还记
得上节课孙文霞同学提出的问题吗？
生：记得：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
师：陈杨同学的答案是：作者看了关于灰椋鸟的电视录像。你们对这个答案满意吗？
（生摇头）
师：作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
师（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。
（学生的小手在课桌上方不停地转圈）
师（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？
（生读这一句，点头表示同意。）
师：哪个词好呢？读一读。
生：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。
师：真不错，还有其它原因吗？
生：这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。
师：你观察得真仔细，还有其它原因吗？我提醒一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入怀抱，幸福享不了。”
生：刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说
灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。
师：说得真精彩！相信你一定能读得很好。
（该生读得很有感情，“投入”这个词读得特别好）
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
（投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。）
师：“大部队”指什么？
生：指一群群的灰椋鸟。
师：你一定知道这里为什么用双引号了！
生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。
师：这里的“大部队”让你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。
生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整
群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排
成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）
师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
师：（在投影上写：还有的呢？）
生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！
生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！
…………
师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。
生：壮观
生：浩浩荡荡
生：气势磅礴
生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。
生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。
师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。
（生很投入地练读）
师：你们还听到什么呢？
生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。
师：同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？
（生练读）
生：我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。
生：我还感受到一种友谊，一种爱。
师：把你们的感受读出来。
师：多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？老师读书可是很厉害的，好好练练。
（生认真练读）
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生读（该生是同学们推荐的）
师：老师开始了：（深情背诵）
（生鼓掌）
师：相信你们多读几遍，一定会比我背得更好。
（生练读，练背，更投入）
师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？
（生读第五自然段）
生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………
生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。
生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。
师：还有其它原因吗？
生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。
（该生读得很有感情）
生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？
生：灰椋鸟的叫声。
师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。
生：这种声音就像万马奔腾。
师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？
生：成了一个交响乐团在演奏。
师：该怎么读知道了吗？
生：读得不好，声音较小。
师：看来你这个天然俱乐部没有什么生机。老师再给你一次机会，有信心吗？
（该生再读，声音很响，也很有感情，）
师：我们一起来读。
（齐读）
师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？
生：灰椋鸟太美了！我们爱你！
生：真是一幅壮丽的闹林图！
师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。
（投影出示第六自然段）
生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：最后一句是什么句？
生：反问句。
师：作者为什么不用陈述句？
生：这样感情更强烈。
师：你们读读看。
师：你们知道这篇文章的作者吗？
生：徐秀娟
师（深情地介绍）：徐秀娟，1987年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她23岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有23岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》
（欣赏音乐）
师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！
生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：你们想对徐秀娟说些什么呢？
生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！
生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！
生：环境保护，人人有责！
生：保护环境，从现在做起，从我做起！
师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的
文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：230
《灰椋鸟》评课意见
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
当时就“先阅读文本，还是先入情境？”这个问题上我们听课的老师产生了一定的分歧。不过最终我们还是觉得应该先指导孩子去阅读课文，通过对文本的阅读来理解文章内容，抓住关键语段来指导，“大部队” “排空而至”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等等。在指导完学生阅读之后，教师再播放了课件，此时学生的思维处于高度集中的状态，教师播放课件既是给学生以放松，同时也是通过更加形象的内容让学生加深对文本知识的理解。
课堂上，学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，教师尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，教者都给予鼓励和赞赏。在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使第一范文成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，教师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
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《灰椋鸟》第二课时教案
苏州市三元实验小学 陈艳
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时,归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情.
教学重点:
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱.
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一,复习导入
昨天我们学习了灰椋鸟的1,2自然段,你所了解的灰椋鸟是什么样子的 (指名回答:没什么好看的,因为它尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的.出示课件幻灯片2).
二,学习第三,四自然段
作者为什么要写这样一种普普通通的鸟 作者只写了一只灰椋鸟吗 不,作者写了一群群灰椋鸟归林时的情景.灰椋鸟是怎样归林的 就让我们一起走进刺槐林与竹林去看一看.
自读课文3,4自然段.(出示课件幻灯片3)
谁带我们去刺槐林与竹林看一看 指名读第3自然段.
我们惊喜地发现灰椋鸟开始归林了,灰椋鸟刚开始归林时是怎样的场面呢
(指名读)一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林.没有几分钟,"大部队"便排空而至,老远就听到它们的叫声.它们大都是整群整群地列队飞行.有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过.(出示幻灯4)
能说说你感受到了什么吗 (很壮观)(板书:壮观)
从哪些地方你感受到了壮观 用朗读告诉我们.
突出"没有几分钟",灰椋鸟归林的速度快,鸟儿很多.
突出"大部队",体会鸟儿多.
突出"老远就听到它们的叫声",体会鸟儿归林时的声响,鸟多.
突出"整群整群",体会鸟多.
突出"数百米长的长队","巨大的椭圆形","一批一批","浩浩荡荡"体会鸟很多.
你已经完全感受到灰椋鸟归林时的壮观场景了.
谁再来试一试,把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前.
指名一生读,其余同学闭上眼,用心去感受一下,睁开眼,抬起头,你看到了什么 (天空密密麻麻的灰椋鸟,它们似乎推开了空中的一切过来了)这就是课文中所说的——排空而至,出示幻灯片5,谁来读读这个词,看图体会排空而至的那种壮观气势(指读,齐读) .
谁来把这个句子读给大家听听 (返回幻灯片4)指名读,齐读.
难怪说它们大部队—— "排空而至",灰椋鸟归林的场面是何等的壮观啊!
鸟儿们终于回来了,它们的心情如何 它们会在讲些什么呢 指名说说.你说得真好.你感受到了什么 (鸟儿们很欢快)作者也感受到了欢快,引读,先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好象……又像……(出示幻灯片6)围绕课文内容造句,鸟儿们好象在……又像在……
让我们再次感受鸟儿们的欢快吧!齐读"先回来的鸟……与熟悉的伙伴汇合."
老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫,感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了,这可真是一副壮观,欢快的归林图.
喜欢第4自然段的同学请你们走进林中一起回味.
四,学习第五自然段
1,刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林,此时林中又是怎样一幅画面 自由朗读课文第五自然段.
2,学生自学
3,全班交流
整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部.你从哪儿可以看出像个俱乐部呢 (出示幻灯片7)
(1)(相机出示)"天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇!"
你为什么喜欢这句呢 (将灰椋鸟比作了少女)
原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的
尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力,这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女,在翩翩起舞.
你感到此时的灰椋鸟是怎样的 板书:美丽
我们一起来欣赏在晚霞中翩翩起舞的灰椋鸟.(播放flash)那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些 指读 齐读
(2)还有哪儿可以看出
(出示幻灯片8)"树林内外,……一个天然的俱乐部"
百鸟争鸣是什么样的情景 同学们,刚刚排空而至的鸟儿,此时全都聚集在了林中,欢快地鸣叫着,你叫我也叫,你叫得响,我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣 .你从哪里可以体会到百鸟争鸣 (这声音似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩.)这声音还似什么 如什么 指名造句.
谁来读,读出这么多鸟一起欢叫的气势.
是啊,整个林子栖息着那么多鸟,真像一个天然的俱乐部.(引读)这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日 要不怎么这样热闹 作者情不自禁地欢呼起来.
作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来.我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被感染了,也会像作者一样欢呼起来,会欢呼些什么
学生简单交流.
是呀,这样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们.把你的欢呼,把你的赞叹,把你的惊喜,放到你充满激情的朗读中去吧!(整段)
我都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了,灰椋鸟多么自由,多么欢快啊!这都是谁的功劳呀 (齐读没有……没有……)(出示幻灯片9)这是作者对林场工人由衷的感谢.是呀,鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园.(出示幻灯片10)
五,小结
全篇作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时及归林后壮观而热烈的场面,灰椋鸟只是一种普普通通的鸟,但在作者笔下,却是那么美丽,那么欢快.生活中不是缺少美而是缺少发现,就让我们用心灵的窗户去发现生活中的美吧!
作业设计:小练笔,如果你是一只生活在这片刺槐林和竹林中的灰椋鸟你想赞美些什么 想说些什么 (出示幻灯片11)
板书:
灰椋鸟
(美丽)
归林图 壮观
闹林图 热烈
以读为本 感悟真情——苏教版第十一册第十八课《灰椋鸟》精彩教案
作者：江苏省泰州市海军小学 陈冬安 转贴自：本站原创 点击数：61
江苏省泰州市海军小学 陈冬安
邮编：225325 联系电话：289
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。
设计理念：
本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
教学流程：
一、谈话引导，质疑激趣。
1、 同学们，鸟是人类的朋友,它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在
生活中我们都见过哪些鸟儿？
2、 同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导： 椋
liáng）
3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑）
设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。
二、初读课文，理清层次。
1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？
2、交流汇报，理清层次。
（1）、学生说灰椋鸟的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。）（出示灰椋鸟的投影片）
师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？（生答：根本就不好看。）
师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。
（2）、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、五自然段）
（3）、第二、六小节分别讲了些什么呢？
3、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感想。
设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，同时也培养了学生梳理、分析和概括的能力，促进学生良好阅读习惯的养成。
三、精读课文，互动感悟。
课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时的场面）
（一）、学习第三、四自然段
同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！
1、师读第三小节，渲染情境。
2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）
3、学生汇报交流：
（1）、生朗读句子，相机出示句子。
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。
②、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。
③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。
④、齐读。
（2）、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印象？（生朗读，相机出示句子）
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
①、指名读，谈感受。
②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。）
③、齐读。
4、教师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写了鸟儿欢乐的鸣叫，很有条理地展现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的心情。
5、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的壮观场面吧！（自由朗读第四自然段）
设计思路：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训练，加上教师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。
（二）、学习第五自然段
过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。它们在林内尽情地飞舞，尽情地欢唱。同学们，让我们继续用心去感受灰椋鸟给我们带来的无穷乐趣吧！
1、请在小组里自学第五自然段，找出你们喜欢的写鸟的句子，然后在小组里讨论交流你们喜欢的原因。
2、学生分小组合作学习第五自然段。（巡视时，提示：发现自己喜欢的句子，可不要轻易放过，自己多读几遍，把你喜欢的感觉读出来。）
3、学生分小组汇报交流，相机出示句子。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
（1）、生读句子，谈感受。
（2）、师：灰椋鸟是“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此时此刻，是大自然赋予它们无穷的魅力。这些可爱的小精灵，就像是穿上盛装的少女在翩翩起舞，作者不由得发出惊叹。
（3）、指导朗读。
①、指名读；②、练读；③、齐读。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
（1）、生谈感受，感情朗读。
（2）、师：同学们，刚刚排空而至的那么多灰椋鸟，此时全部栖息在刺槐林中，呼朋引伴，叽叽啾啾。作者用了一个词来形容当时的情景，那就是——“百鸟争鸣”。所有的鸟儿都在引颈高歌，所以，作者听起来才好象“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”
（3）、谁再来读一读，让我们去听一听百鸟争鸣的情景。这么多同学举手，认为自己读得好的都站起来读。
4、如果说刚才灰椋鸟归林的时候，是一首动听的奏鸣曲，而此时百鸟争鸣就汇成了一曲雄浑的交响乐。谁能完整地展示一下现在林中的情景呢？指名读第五自然段。
设计思路：小组合作学习，学生全员参与，纷纷读议交流，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效互动。
（三）、学习第六自然段
1、作者在兴奋之余，又陷入了深深的沉思。请一位同学朗读最后一小节。
2、学生朗读第六自然段。
3、正是因为林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以灰椋鸟才得以快乐的生活着。这是作者对林场工人的由衷感谢，以及对人们植树造林保护环境的行为感到无比的欣慰。
四、介绍作者，升华主题。
1、介绍作者及生平事迹。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么？又想对自己说些什么？（教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。）
4、再次有感情地最后一小节。
设计思路：介绍作者、欣赏歌曲，这两个环节的安排，为学生与作者的对话架设了心灵沟通的桥梁，产生了情感共鸣。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了学生，实现了语文教学的人文性和工具性的统一。
江苏省泰州市海军小学 陈冬安
邮编：225325 联系电话：289
相城区黄桥实验小学 葛采平
＜灰椋鸟＞这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯――学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，播放动画＜一个真实的故事＞，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
金坛直溪中心小学 顾娟
教学要求：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程 ：
一、导入 （开门见山，揭示课题）
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境
同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）
第一部分
一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读）
第二部分
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）
三、出示学习方法
看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答）
观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法)
学习方法
读－－划――品
（1）读：读课文第四、五自然段。
（2）划：划出你喜欢的句子。
（3）品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
同学们可以根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。（学生自读，自悟，感知文章的内容。）
四、检查学生学习情况
师：好，刚才看见同学们个个都很认真，我们大家来交流一下，读读你所喜欢的句子，说说你喜欢这些句子的理由。
（学生交流、讨论，教师相机指导，重点指导学生朗读。）
1、学生找出“盘旋”、“陆续”、“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。
2、指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
3、启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（指导学生朗读体会）
4、让学生反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。师：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。
5、体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，借助语言情境和对照插图，展开联想。（语言文字的欣赏）
6、“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
7、“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？”
8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者地话，你会怎么说，怎么做呢？（指名学生说。学生想象说话：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
五、小结
通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）
六、情感升华
1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
小学语文苏教版第11册第18课《灰椋鸟》自评
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标 是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
有效教学，如同一股春风吹进了第一范文，它洋溢着人文的气息，呼唤着语文文本的回归，也涤荡着我的心灵。《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在《灰椋鸟》教学中从以下几点入手：
1、只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。
一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。
老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久。
2、一堂语文课，首先得有“语文味”。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“ ” 4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道《灰椋鸟》这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹：
鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们一定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。
3、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。
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《灰椋鸟》教学设计一
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：15、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第一段
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3~5主要写了什么？
2、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三课时
一、讲读第三段
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
15、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
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《灰椋鸟》教学设计三
灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类，但它的素朴与寻常，被人们所忘却，谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而，就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注，并写下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的笔，为灰椋鸟写照留存？灰椋鸟的什么特点令她感动？徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”？教者将领着学生先感知后感悟文本，在与文本的对话中，在师生生生对话中，实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。
第一教时
一、课件声像导入课堂
1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……
3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。
二、设疑对话初读课文
1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）
2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。
3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）
4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。
三、理清明暗两条线索
1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？
2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）
四、检查生字词学习情况
五、布置作业
1、默写本课生字词；
2、熟读课文；
3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。
第二教时
一、学习第一段
早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那录像？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。
到什么地方看灰椋鸟？为什么林场灰椋鸟多？让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。
三、学习第二段
作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样？为什么？那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。
请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的（时间）。“陆续”换成连续行不？为什么？排空而至什么意思？哪些句子写出了排空而至？浩浩荡荡意思？从哪些句子可以感受到浩浩荡荡？
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（指名读）
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、学习第三段
看鸟归来，作者有什么感受？你想说些什么吗？
四、自由背诵最喜欢的部分
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灰椋鸟
教学要求：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程：
一、导入（开门见山，揭示课题）
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境
同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）
第一部分
一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。（师范读）
第二部分
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）
三、出示学习方法
看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答）
观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法)
学习方法
读－－划――品
（1）读：读课文第四、五自然段。
（2）划：划出你喜欢的句子。
（3）品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
同学们可以根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。（学生自读，自悟，感知文章的内容。）
四、检查学生学习情况
师：好，刚才看见同学们个个都很认真，我们大家来交流一下，读读你所喜欢的句子，说说你喜欢这些句子的理由。
（学生交流、讨论，教师相机指导，重点指导学生朗读。）
1、学生找出“盘旋”、“陆续”、“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。
2、指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
3、启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（指导学生朗读体会）
4、让学生反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。师：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。
5、体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，借助语言情境和对照插图，展开联想。（语言文字的欣赏）
6、“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
7、“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？”
8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者地话，你会怎么说，怎么做呢？（指名学生说。学生想象说话：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
五、小结
通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）
六、情感升华
1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
自评
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。 “学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
教学目标：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学重、难点：
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学用具：
课件、图片
教学过程：
一、导入新课
1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。
生：观看。
师：你从图片中看到了什么？
生：灰椋鸟。
师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。
2、师生共写课题。
3、指名读。评价：读的婉转。齐读。
评价：导入自然，评价及时而富有个性。
二、读文分析字词，理解文意（展示读书情况，教师及时指导）
1、生自由读全文（读准字音，读通句子）
2、检查读书情况，教师及时指导点评。
例：杉、毯
评价：读得流利正确。
3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧！
生：细心观图，然后女生读文字。
师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词
“郁郁葱葱”也读好了。
生：翘（qiáo）首
师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？
生：qiào 翘翘板，一二组同学读一读。
师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。
生：有感情的朗读。
师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。
评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。
4、指导“棱”的读写。
师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。
你觉得这个句子哪个词最难读？
生：“扑棱棱”反复练读。
师：评价，读得正确，自信。
指导书写“棱”字，说说怎么记住它。
生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。
师：范写“棱”
身正、肩平、背开、足安（强调写字姿势）
生：描红。
师：巡视（写得工整、漂亮、写字姿势正确）
男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。
评价：重视难写字的写法与习惯的培养。
5、指导“叽叽啾啾”的读法。
师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。
生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。
师：什么是“深涧”。
生：齐读。
6、过渡语
刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
默读，标画词语。
评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。
三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）
（一）交流
生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。
归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。
生连读：我、我们、我、（4—6自然段）
师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧！
（二）课件：“归林情景”
1—4 归林场面
5—最后 问候场面
1、指导、理解“排空而至”
采用联想和观察会场人们的方法。
2、练读（读出精彩）
它们、有的、有的、
师生共读“叽叽啾啾”
3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美。
贴在图画上，体会“排空而至”的感受。
让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。
4、拓展延伸，练习说话（课件）
我情不自禁地对同伴说、
生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。
5、练习读“归林”句子。
生：反复读。
师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢！
生：齐读。
过渡自然，语言精练。
（三）学习“问候的场面”
1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢？
生：和谐、激动。
2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？
学生扮演，练习说话。
培养学生想象和表达的能力。
3、渗透写法。（注重了读书结合）
师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢？
生：比喻。
师：为什么这样说？
生：不同意，应是想象。
师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法？
生：拟人，更活灵活现。
4、读好“问候场景”的句子。
5、教师小结，再指导读一遍。
四、回顾总结全文
课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家！
感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。
五、板书设计
25 灰 椋 鸟
壮观 和谐
想象 拟人
之一
执教者：青口小学 韩善亮
教学目的：
⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。
⒉通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。
教学过程 ：
一、复习导入 。
⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？
引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。
二、品读、赏析、感悟。
⒈引导学生说说印象最深的场面。
⒉圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5 。
⒊教师小结：
只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。
三、拓展、交流、积累。
⒈交流自办小报《鸟的乐园》
⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。
⒊强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。
四、迁移、练写、内化。
⒈播放《百鸟奏鸣曲》。
⒉引导说说感受。
⒊发纸练写，鼓励运用积累的语言。
五、作业 。
⒈摘抄文中优美语句。
⒉读《鸟的天堂》。
