《大人们这样说》教学设计（精选16篇）
教材分析：
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
学生分析：
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
教学设想与目标：
1.掌握生字词，并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4.根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2.检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4.学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
教后反思：
以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。
教学目标：
1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学难点：
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
第一课时
教学思路：
这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感
一、谈话导入新课：
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）
三、感悟语言的美。
这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
四、深入学习课文
出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟
第二课时
教学思路：
一、复习上节课所讲的内容：
1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
3、背诵诗歌。
二、综合练习：
1、多音字：
露：lu (露水) 将jiang （将来）
lou (露面) jiang （大将）
2、近义词：
真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）
伸展---- （扩大）
3、反义词：
真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）
伸展---- （缩小）
［板书设计］：
大人们这样说
龙舟 龙灯 九龙壁
神龙口 龙门 九龙坡
长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞
龙----中国的象征
［作业设计］：
1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
教学目标： 1.掌握生字词，联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
4.受到语言美的熏陶，根据文章内容续编课文。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学课时：1
教学过程：
一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？
二、齐读课题质疑
关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。 （学生回答）
三、初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
四、齐读生字新词。
细读品味合作探究 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
………… 同学们分别找出来读一读
五、深入学习课文
出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
［板书设计］：
大人们这样说
龙舟 龙灯 九龙壁
神龙口 龙门 九龙坡 民族腾飞龙----中国的象征
长城 长江 京九线 火箭
［作业设计］：
1、想想现在的人们赋予龙什么新的含义。
2、用你知道的事实，试着在第五节后再写几句。
一、课题导入，统领全篇
师：今天我们要学习什么课文，大家知道么？谁来大声读出课题？
学生大声读
师：他读得有点平淡。读课题的时候应该把你要强调的读出来。谁再来试试？
另一学生再读课题，大人们三个字语气加重
师：读得很好。他强调了大人们这三字。听他这么读，你能提出什么问题？
生：为什么是大人们说而不是小孩子说？
生：都有哪些大人在说？
师：很好，还可以怎样读？
学生分别把“这样”和“说”语气加重，并提出了大人们说了什么的问题
师：下面我们就来带着自己的问题来学习这篇《大人们这样说》（板书课题）
二、初读课文，感知内容
师：请同学们自由读课文，注意把字音读准，语句读通顺。
（老师把一些容易读错的词语写在黑板上。如：蚕蚁、翻搅、喷涌、旭日）
学生们自由读课文
师：下面老师考一考大家，能把这几个词读对么？
学生先自读，然后齐读（老师在讲解蚕蚁的蚕时加入李商隐“春蚕到死丝方尽”一句）
师：这些词大家都读准了，接下来我们分小节来读课文
（学生分小节开火车读，但读得只是准确，没有诗的韵味。）
师：刚才大家读得很流利，但是还不够出色，这样，老师也想来读读，大家听听老师读得如何？
（教师有感情地范读）
三、精读课文，感知意义
师：看大家听得这么认真，是不是认为老师读得还不错啊。相信学完了文章，你也会读得非常出色。我们一边学一边来读，先说说为什么是大人们这样说，而不是孩子这样说啊？
生：因为孩子们在提出问题：龙是什么？
师：谁来读读孩子们的疑问？
学生读第一小节
师：是啊，这个孩子多么善于思考啊。他为什么会提出这样一个问题啊？
生：因为在他的生活中，有许多龙
师：对，他在生活中，见过——赛龙舟，看过——舞龙灯……（教师引读）
学生根据老师的引导读第一节
师：他在生活中还见过……
学生回答
师：我们还知道皇帝的衣服叫做龙袍，皇帝的椅子叫做龙椅，我还知道……
（老师利用前面学过的课文，引导学生进行回答）
生活中有这么多龙啊，可是——（引读）龙是什么？谁又见过真真切切的龙，连属龙的人也说不清。
师：要注意这是一个问句，要读出疑问的语气。
学生练习读，齐读
师：是呀，孩子不知道答案，于是他去问大人们，他都问谁了
生：他都问了爷爷奶奶爸爸妈妈和老师
师：请大家默读课文，从大人们的回答中你都能了解到什么？（生默读课文）
师：下面我们一小节一小节来看看，先来看第二小节。齐读。从奶奶的话里你知道龙是什么？
生：龙是水里生出的神
师：奶奶为什么说龙是水里的神呢？你能不能读读诗句，再试着用一个词来概括。
生：因为它缩小如蚕蚁，伸展能遮天，有时显露于云端，有时隐形入深渊。因为龙千变万化，所以是神。
师：是呀，龙变化万千，多么神奇呀。你能再读一读这一节吗？
指名读诗。师随机指导“缩小”“伸展”，读出不同的语气。
生：龙能腾云驾雾、呼风唤雨、翻搅四海云水。这是说龙威力无穷。
师：你能通过朗读让我们感受到龙是威力无边的吗？
指导朗读，突出重点词语“腾云驾雾”、“呼风唤雨”。个别读后，男女生合作读这一小节。
师：通过爷爷的介绍你知道了什么？
生：我知道了龙的故乡在中国，大地上有龙口、龙门、九龙坡。
生：我们都是龙的传人，华夏民族有龙的精神龙的气魄。
师：大家知道我们为什么都是龙的传人么？
生：（联系《龙的传人》一课）因为龙象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以我们是龙的传人。
师：想一想，我们华夏民族有着什么精神呢？比如，我们知道上个世纪，中国经历了八年抗战。这八年间我们面临着亡国灭种的危险，我们中国民族屈服了么？
生：没屈服
师：这是一种什么精神？
生：永不屈服的精神。
生：百折不挠的精神。
生：为自由而不断奋争的精神。
师：对，这就是我们华夏民族所具有的精神，也就是龙的精神和龙的气魄。让我们带着这样的理解来读读这一节
学生齐读
师：接下来，爸爸的话又告诉我们什么呢？
生：讲述了长城和龙。
师：长城东起山海关，西至嘉峪关。长城在山海关有一段延伸到了海里，这一段就叫老龙头，那嘉峪关就是龙尾。诗中用了一个比喻来形容长城，谁能说说？
生：长城就像一条巨龙在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。
师：谁来把这个比喻句再说一遍。
生：长城就像一条在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的巨龙。
师：爸爸说长城是中国历史的见证，想想看，长城都见证了中华民族哪些历史呢？
生：我想，长城应该见证了秦始皇统一中国，中国开始强大起来。
生：长城还见证了汉武帝打败匈奴，使中国成为世界强国。
师：是呀，长城可能见证了秦皇汉武、唐宗宋祖这些伟大的人物。
生：长城还见证了我国的四大发明，见证了这些发明通过丝绸之路传向西方。
师：这些都是我们中华民族对世界做出的贡献。长城还历经了哪些沧桑呢？
生：长城见证了中华民族顽强抵抗外来侵略。戚继光，戚家军抗击倭寇。
生：还有抗日战争时期，平型关大捷也是在长城边上进行的。
师：是呀，长城还见证了中华民族不屈不挠的抗争史。
教学目标：
1.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
2.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3.根据文章内容续编课文。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、 生活场景正月十五
说说有关龙的知识。
齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪?
二、初读课文，整体感知
.哪些大人关于“龙”在文中有说法?分别是怎样说的呢?
小组合作寻找，读相关句段，汇报。
三、细读品味，合作探究
1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?
2)你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈
3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文，找一找。(齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编，然后小组交流。)
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。)
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念)
五、布置作业
1.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
2.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
教学目标：
1.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
2.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3.根据文章内容续编课文。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、 生活场景正月十五
说说有关龙的知识。
齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？
二、初读课文，整体感知
.哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？
小组合作寻找，读相关句段，汇报。
三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
2.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
教学目标：
1.掌握生字词，并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4.根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2.检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读，评价，纠正)
2)齐读生字新词。
3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4.学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结)
3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文，找一找。(齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编，然后小组交流。)
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。)
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?(学生认真观看，思考，老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念)
五、布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
龙——腾飞的中华
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，赛龙舟、九龙壁、黑龙江，这些带龙的地方真让人兴奋……
（教师朗读课文第一小节。）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。
师：想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。” 读得很有语气，我要向你学习。
师：奶奶告诉我，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
能！
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由这一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）
师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
生：奶奶告诉我，龙是水里的神。是神话。
师：你读得真仔细，让我们自己来学习剩下的小节。
生：自己朗读。
师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。）
（播放优美的《歌声与微笑》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读 读这一小节。
……
反思：
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
《大人们这样说》教学反思
本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，我引导学生围绕课后问题“现在人们赋予龙什么含义？”自渎课文，体会到作者对祖国腾飞的赞美之情后，组织学生进行分组接读、师生对读等方式，读出激情，读出韵味。
另外，课后有一仿写要求。在指导学生放些时，我分三步走：
1引导学生把握中心——赞美祖国的发展；
2查找祖国近几年腾飞发展的资料；
3学习作者比喻的写法，注意韵脚。
《大人们这样说》教学反思
反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。
在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----
小朋友们，果老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。你们想不想分享果老师的所见所闻所感呢？那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的 “龙”一一对应连线
我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧？所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗？指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。
在这个环节，学童找到了长城龙，长江三峡大坝龙，京九铁路龙
西昌卫星基地火箭龙……我又结合“喷涌，呼啸，直冲云霄”这样一些词帮助学童来理解龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾。有了这两处缓冲设计，我感觉学童对第四五两段的理解就容易多了。
接下来一个环节，我留作深化主题。我对全文小朋友说，果老师也想告诉大家龙是什么。这是一个谜语，它赋予了龙新的含义。我说完之后请大家猜一猜，我说的龙是什么？请结合诗句说明为什么说这条巨龙是腾飞的中国
第二个环节，我安排了写作训练---
听，龙的声音，你们听到了吗？它是三峡大坝的轰鸣，它是京九铁路列车呼啸而过
看，龙的身影，你们看到了吗？它是西昌卫星基地火箭腾空而上直冲云霄的身影
龙是什么？它是万里长城万里长，它是嫦娥一号卫星，它是神州五号六号飞船，它是我们每一个中国人……用你知道的事实，试着在第五段后面再写几句。
最后一个环节，我安排了朗诵来升华情感---
小朋友们，你们的续写非常好，龙在盛世，龙在中国。让我们再读一读这首诗，浏览我们的祖国经济科技腾飞的画卷吧。
听说读写思都在其中了，我对这一课的教学设计师很满意的。
五年级下册《大人们这样说》教学反思
本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
《大人们这样说》一课一练
班级 姓名
一、近义词： 真真切切----（ ） 显露----（ ） 伸展---- （ ）
二、反义词： 真真切切----（ ） 显露----（ ） 伸展---- （ ）
三、读课文，回答问题。
1.回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2.试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
《龙的传人》课外拓展
关于龙的成语 龙御上宾 龙跃凤鸣 龙跃鸿矫
龙跃虎踞 龙战虎争 龙战玄黄
龙战鱼骇 龙章凤彩 龙章凤函
龙章凤姿 龙章麟角 龙章秀骨
龙蛰蠖屈 龙争虎斗 龙争虎战
龙睁虎眼 龙姿凤采 龙游曲沼
龙驰虎骤 龙雏凤种 龙德在田
龙雕凤咀 龙断可登 龙断之登
龙蹲虎踞 龙多乃旱 龙幡虎纛
龙飞凤舞 龙飞凤翔 龙飞凤翥
龙飞虎跳 龙凤呈祥 龙肝豹胎
龙肝凤脑 龙肝凤髓 龙鬼蛇神
龙翰凤雏 龙翰凤翼 龙胡之痛
龙虎风云 龙化虎变 龙荒蛮甸
龙荒朔漠 龙江虎浪 龙精虎猛
龙驹凤雏 龙举云兴 龙举云属
龙楼凤城 龙楼凤池 龙楼凤阁
龙楼凤阙 龙马精神 龙眉豹颈
龙眉凤目 龙门点额 龙鸣狮吼
龙拏虎攫 龙拏虎跳 龙拏虎掷
龙攀凤附 龙盘凤舞 龙盘凤逸
龙盘凤翥 龙盘虎踞 龙盘虎拏
龙蟠凤逸 龙蟠凤翥 龙蟠虎伏
龙蟠虎踞 龙蟠虎绕 龙蟠虬结
龙潜凤采 龙屈蛇伸 龙去鼎湖
龙跧虎卧 龙蛇飞动 龙蛇飞舞
龙蛇混杂 龙伸蠖屈 龙神马壮
龙生九种 龙生九子 龙首豕足
龙潭虎窟 龙潭虎穴 龙韬豹略
龙腾豹变 龙腾凤集 龙腾虎蹴
龙腾虎踞 龙腾虎啸 龙腾虎跃
龙腾虎踯 龙腾虎掷 龙跳虎伏
龙跳虎卧 龙头锯角 龙头蛇尾
龙威虎震 关于龙的传说 龙的起源：相传在七千年左右，帝太昊伏羲氏生于成纪（甘肃天水）常年活动在中原地区，以木德王建都于宛丘（河南淮阳）。伏羲智勇双全、力大无比在中原地区征服了许多部落，他集中了当时人们喜爱的几种动物特征创造了马的头、蛇的身、鸡的爪待许多动物的综合体，自称“龙师”并将龙作为华夏族的族徽——图腾，为此中华民族始称龙的传人。伏羲的另一功绩在于，他正姓氏，自姓为风，；制嫁娶，男婚女嫁；做网罟，教民渔猎；画八卦，代替结绳；造琴瑟，功成作乐；定官职，分理海内……从此，我们的先人从荒蛮转入了早期文明。 百叶龙：很久很久以前，在浙江北部的苕溪岸边，住着一对勤劳善良的青年夫妇。妻子怀胎一年，生下一个怪胎，似人非人，似蛇非蛇。老族长知道后，大发雷霆，一口咬定这是不祥之物，逼着夫妻俩立即把婴儿卡死。夫妻俩不忍心，就咬咬牙，叫男人掇起脚盆，将婴儿倒入门前的荷花池中。几天后，妻子下床，到荷花池中淘米，猛然看见她那儿子从荷花丛中游到石埠上，向娘讨奶吃。娘总是爱儿子的，于是抱起来喂了奶，就这样，她一天三次淘米，就喂儿子三次奶。一天，两天，一直过了三百六十天，儿子渐渐长大，却现出龙的样子来。这消息又传到老族长的耳朵中，他知道怪胎非但没卡死，反而长大了，大为恼怒，于是想出一条毒计，要宰掉它。一天中午，这个老头儿身边藏把砍柴刀，偷偷躲在池边树丛里。等到那个女人淘米时，果然看见有条小龙游上岸来向她讨奶吃。老头儿见状举刀就砍，小龙连忙跃人荷花池中。可是迟了，这一刀，把小龙的尾巴砍了下来，霎时间鲜血淋漓。刚好池中停着一只美丽的大蝴蝶，那蝴蝶见小龙无故受害，没了尾巴，心里十分同情，就立即飞过去，用自己的身子接在它的尾巴上，于是变成了一条美丽的龙尾巴。就在这时候，狂风大作，乌云翻滚，满池荷花的花瓣纷纷扬扬飞旋起来，那条龙一下子长到十几丈长，骤然从池中跃起来，身上插满了荷花花瓣，直向天空飞腾而去。那老头儿见到这股气势，吓得昏过去，死了。小龙的娘一见儿子飞人云层，含着眼泪连唤三声小龙，但是小龙已经飞得无影无踪了。自此以后，苕溪两岸每逢干旱，小龙就会飞来降云播雨，使乡亲们获得丰收。长兴一带老百姓为了感谢它，就用彩布做荷花瓣龙鳞和蝴蝶龙尾，制成长兴著名的“百叶龙”，每年春节，人们都要舞龙，用来纪念和庆贺。 龙的精神 辽阔的边疆孕肓着的母亲生我养我的祖国大地万寿无疆龙的子孙口衔云彩吐脯春的衣裳，袅袅绿烟种植微笑辛勤的劳作和旷野的民歌空旷而苍茫彩云落下，夕阳抱住山腰村边的二流子撑起懒腰有点精神巨龙潜水，养精蓄锐挺身而起，云间的微笑结果了淋漓的汗水两颗晶莹的跟珠纯朴的土地说着万寿无疆的语言八茺九洲壮烈起一川野火熊熊的精神是火勃勃的生命等待再次辽阔火样的母亲火样的龙，龙的精神
课题人们这样说课时2教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点※难点○1. 掌握生字词，并灵活运用。2. 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3. 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4、根据文章内容续编课文。课前准备电脑课件学生学具 教学过程教学环节师生活动关注要点 （一）图片导入新课 （二）初读课文，整体感知 （一）（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。 （二）1. 初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2. 检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3. 读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4. 学生自由回答，评价。 学生能不能提出有价值的问题，能否在昨天学习的基础上用简洁的语言概括“龙在你们心目中是一个怎样的形象？” 学生是否养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。 教学环节师生活动关注要点 （三）细读品味，合作探究 （四）拓展延伸，情感升华 （三）1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） （四）“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念） 小组合作是不是每个人都动起来了？诗歌语言凝练，能否抓住要点？ 引导学生边看课件边想龙”还有什么含义，学生思想、语言表达能否有一定深度。 教学环节师生活动关注要点 （五）布置作业 （五）1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 读写结合，学生会不会使用诗歌的语言。教学反思
一、教材分析：
这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感并赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
四、教学重点
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
五、教学难点
理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。
六、教学准备：
1、教师：ppt
2、学生：预习课文，查找有关资料。
七、教学过程：
一、激趣导入新课：
1、教师出示ppt图片，猜一猜这些图片的内容。
2、你们能说出这些图片的名称吗？你们发现这些名称有什么共同点？
这些名称里面都有一个“龙”字。
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？同学们见过龙吗？
下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！（学生齐读课题《大人们这样说》）
二、美读，感悟语言美：
1、师范读。
2、 同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。 三、精读，感悟诗歌内容。
1、读了课文之后想一想，文中介绍了哪几位大人对于“龙”的看法？
2、你最喜欢谁的说法？为什么？谈谈你的理解。
出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
五、拓展延伸:
“龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想:“龙”还表达了什么含义？
教学目标：
1.掌握生字词，并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4.根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2.检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4.学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
北师大版小学语文五年级下册第一单元“龙”有一篇主体课文——《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义，同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法，然后充分地展开自己的想象：你还能抓住哪些具体事物来做比喻，歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢？让孩子们结合课文中所提到的“三峡大坝”、 “京九线”、“西场基地”，用自己知道的其他知识，试着在第五段后面再写几句。
孩子们经过了一番思考与斟酌之后，纷纷举起了手。
生1：我从“神六”受到启发：神州飞船遨游太空，那是龙在探索。
生2、上学期学过一篇文章《这儿，原来是一座村庄》，我写的是：深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。
生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展：“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。
生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息，我想了一句：青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。
生5、寒假里我去过东营，还参观了母亲河，我也想了一句：黄河大桥飞架两岸，那是龙在伸展。
……
看着孩子们“各展才华”，我心里可真高兴。同时我又提醒他们：“大家可以把视野放得更广一些，也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。”
紧接着有的孩子说：“‘团团’、‘圆圆’走向宝岛，那是龙的渴望；两岸同胞盼统一，那是龙的呼唤。”看来“赠台”的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。
还有的学生说：“冰雪健儿扬威都灵，那是龙在欢腾；中华健儿笑傲赛场，那是龙在腾飞。
其实孩子们的心中有许许多多的精彩，作为教师来说，最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙，用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧，让他们释放出自己的灿烂！
今天讲完了《大人们这样说》一课。这篇课文是北师大版小学五年级下册的语文中的第一单元《龙》中的一篇主题课文。本课分别围绕“龙”分别讲述了“龙”在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：“龙象征着腾飞的中华民族。”本课教学，我从指导学生反复读文入手，让学生自主读顺课文，读准每个字音，又以范读，指名读，小组读，男女赛读等多种形式促进学生读熟、读懂课文，其中在指导学生读好课文的这一目标时，我将以上形式穿插在一起，采取领读、赛读、引读等，学生整堂课兴趣盎然，在读中深化了本课的重点。本节课让我最满意的是拓展延伸一环节：让学生根据第五小节的内容续编小诗，深化对龙的理解。我以为学生续编会有很大难度，不会编得怎么精彩。没想到学生编起来还真精彩。看来学生的能力真是不能低估了。
课文第五小节内容如下：
妈妈说龙并没有消失，
长江从三峡大坝上喷涌而下，
那是龙在轰鸣，
列车在京九线上呼啸而过，
那是龙的身影，
西昌基地火箭直冲云霄，
那是龙在飞腾。
下面是学生续编的《大人们这样说》习作。
续写《大人们这样说》
陶小宇
叔叔说龙并不是传说，
身边的舞龙，
那是龙在祝福；
天上的云彩，
那是龙的礼物；
天上的日、月、星辰，
那是龙的眼睛。
婶婶说龙不是真的，
但却活在想象和传说中，
那一座座山，
都是龙的家乡；
那一栋栋高楼，
都是龙的魔法；
那一座座工厂，
都有龙的功劳。
姑姑说龙还在注视着我们，
那一辆辆火车，
都是龙的部队；
那一颗颗星星，
都是龙的眼睛；
那一条条公路，
都是龙的身躯。
我说龙一直在我身边，
蒸蒸日上的经济发展，
那是龙在飞腾；
神州七号即将发射，
那是龙在准备出征；
嫦娥一号已经登月，
那是龙的身影。
续写《大人们这样说》
吕凤霞
姑姑说龙就在我们身边，
“神六”在九州大地腾空而起，
那是龙在腾飞；
鸟儿在天空自由飞翔，
那是龙的化身；
电闪雷鸣在天空出现，
那是龙在怒吼。
叔叔告诉我，
在古老的东方有一条龙，
它就是中国。
明朗的天空繁星闪烁，
那是龙的眼睛；
在阳光照耀下的人来人往，
那是龙的传人。
舅舅带我爬上高山，
告诉我龙和长江，
他注视着前方，
面对黑龙江的秋风，
长江好像在高山峻岭中呼啸，
它是悠久历史的见证，
它是巨龙留下的身影。
教学目标：
1. 掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2. 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文
的整体美。
3. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语
言美的熏陶。
第一课时
教学思路：
这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感
一、谈话导入新课：
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
二、情感升华：
1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以
畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）
2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所
取得的巨大成就等等。）
三、感悟语言的美：
这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2. 指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
四、深入学习课文：
出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。”你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟
第二课时
教学思路：
一、复习上节课所讲的内容：
1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
2. 爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
3. 背诵诗歌。
二、综合练习：
1. 多音字：
露：lù (露水) 将jiāng （将来）
lòu (露面) jiàng （大将）
2. 近义词：
真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）
伸展---- （扩大）
3. 反义词：
真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）
伸展---- （缩小）
［板书设计］：
大人们这样说
龙舟 龙灯 九龙壁
神龙口 龙门 九龙坡
长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞
龙----中国的象征
［作业设计］：
1. 有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
2. 试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
