《家》片断赏析（精选13篇）
新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了孩子们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。
口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比方的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练及口语交际活动。
师：小朋友，除了刚才你们知道的内容，想一想，“蓝天”除了是“白云”的家，它还会是谁的家呢？
生：蓝天是小鸟的家。
师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。
生：蓝天是蝴蝶的家。
生；蓝天是蜻蜓的家。
生：蓝天是小蜜蜂的家。
师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？
生：蓝天是太阳的家。
生：蓝天是月亮的家。
生：蓝天是星星的家。
师：是啊，白天，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。
生：老师，蓝天也是乌云的家。
生：蓝天是风儿的家
生：蓝天是雨点的家。
生：蓝天是闪电的家。
生：蓝天也是暴风雨的家。
师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？
生：蓝天是飞机的家。
生：蓝天是火箭的家。
师：大家思维真开阔，想象真丰富。那么，树林呢？树林除了是小鸟的家，你们觉得它还是谁的家呢？
生：树林是青草的家。
生：树林是鲜花的家。
师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。
生：树林是松鼠的家。
生：树林是小白兔的家。
生：树林还是大老虎的家。
师：对，树林是许多动物的家。我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？
学生齐声回答：好——
师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？
生：小河是螃蟹的家。
生：小河是乌龟的家。
生：小河是青蛙的家。
生：小河是蝌蚪的家。
师：是的，小河里住着许多小动物。
生：老师，小河也是水草的家。
师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要保护小河！
师：那么泥土呢？
生：泥土是小草的家。
生：泥土是鲜花的家。
生：泥土是树林的家
生：泥土是玉米的家。
师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太宝贵了，所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！
开发语文课程教材中的口语交际素材，可以说是无处不在。但是，作为教师在拥有极为广阔的天空的同时，更要为了丰富孩子们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不断进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。
语文版九年级语文下册第一课《家》
一、教学目标
1、 知识与能力
了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平
2、 过程与方法
在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点
3、 情感价值观
对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活
二、教学内容
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解
2、作者介绍
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等
3、课文分析
a内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停*港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停*的彼岸。
b主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
c写法分析
三个层次结构清晰，是一种递进的关系
三、思考讨论
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。
2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
四、板书设计
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是温暖的港湾 }
家是永远的岸 思考人生
大班综合活动 家
一、活动目标
1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，并根据画面的内容用正确的词语描绘事物。
2、学习按照诗歌的重复结构、画面要求，通过简单的线条、色彩、图形勾画来仿编诗歌。
3、培养幼儿的发散性思维。
二、活动准备
投影片课件、纸、笔。
三、活动过程
（一）、出示课件，学习作品。
出示课件，提出问题。
1、图上有什么？用有…有…还有讲述。
幼：图上有天空、有草地、有树林、还有小河。
2、天空是什么样的？
蓝蓝的天空是谁的家？蓝蓝的天空还可以是谁的家？
老师用蓝色表示蓝蓝的，用文字表示天空，用白云的形状表示白云。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？
3、什么样的树林？
密密的树林是谁的家？密密的树林还可以是谁的家？
教师用线条表示密密的，用文字表示树林，用卡通老虎表示老虎。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？（幼儿讲教师画）
4、什么样的小河？
弯弯的小河是谁的家？弯弯的小河还是谁的家？
记录结果：用二、活动准备
投影片课件、纸、笔。
三、活动过程
（一）、出示课件，学习作品。
出示课件，提出问题。
1、图上有什么？用有…有…还有讲述。
幼：图上有天空、有草地、有树林、还有小河。
2、天空是什么样的？
蓝蓝的天空是谁的家？蓝蓝的天空还可以是谁的家？
老师用蓝色表示蓝蓝的，用文字表示天空，用白云的形状表示白云。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？
曲线表示弯弯的，用文字表示小河，用简笔画小鱼表示小鱼。
5、什么样的草地？
绿绿的草地是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？
朗读诗歌
（二）仿编诗歌
集体仿编
这首诗歌中都有什么样的地方是谁的家，而且每一句都有一个家字，我们也用这样的句子仿编，请你们用简单的图形把诗歌画下来，老师用了文字、图形、线条，你可以和老师的不一样。
1、出示四幅图（大海、城市、沙漠、穿山甲）幼儿创编教师记录。
蔚蓝的大海是鲨鱼的家， 热闹的城市是我的家，
金黄的沙漠是仙人掌的家， 高高的大山是穿山甲的家。
提供若干幅图画请幼儿任选四幅进行创编并将自己创编的诗歌画下来。
3、 幼儿在音乐伴奏下，有感情地朗诵作品。
（三）、收集幼儿作品，装订图书。
原文：诗歌 家
蓝蓝的天空是白云的家， 密密的树林是老虎的家，
弯弯的小河是小鱼的家， 绿绿的草地是小兔的家。
教材：苏教版第一册
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。
教学时间：二课时（此教案为第一课时）
教学过程：
一、揭题：
1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？
2、看老师写“家”，同时认识（弯钩）
3、学生在台上写一个，再指名书空。
4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。
5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。
二、朗读：
1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。
2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
（1）指名读，让小朋友评。
（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。
（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。
三、理解：
1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）
2、谁能用一句话来告诉老师？
说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。
3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（1）什么叫祖国？
（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。
（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。
（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。
7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。
8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）
9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。
（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）
四、总结：
1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
五.附板书：
蓝天 白云 （学生的画）
树林 小鸟 （ ）
小河 鱼儿 家 （ ）
泥土 种子 （ ）
祖国 我们 （ ）
… …
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会写“白”和“云”两个生字。
3、理解课文内容，让学生感悟到祖国是我们的家，我们要热爱她。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解第二句诗句的意思，激发爱家爱国的思想感情。
教学时间：二课时（此教案为第一课时）
一、组织教学
1、谈话：欣赏住宅图。请看“这是一幢郊外的私人别墅，大城市里的联体别墅，在幽静的山林中，有着几户人家。这是南方少数民族居住的吊脚楼，草原上活动的房屋——蒙古包，北京人住的四合院。”
2这些都是不同地方的人居住的家，你觉得他们的家怎么样？
二、导入
1、刚才，我们看到了不同地方的人居住的家，小朋友们也有自己的家。不仅我们人有不同的家，自然界的动物植物什么的也都有一个有趣的家呢，他们的家就藏在今天我们要学习一首诗歌里，诗歌的名字就叫《家》，板书课题，指读、齐读。
三、读通课文
1、诗里的家究竟是什么样呢？请同学们认真听，一边听，一边想画面。
2、小朋友听得真认真，想知道他们的家在哪吗？赶紧打开打开课本p83，大声拼一拼、读一读课文，读准字音，读通句子。
3、在去他们的家的路上有两个关口，你们能不能顺利通过呢。
a带拼音词语
b短语
4、真厉害，顺利过关。现在让我们走进课文，数一数课文有几行？几句话？那我们先来看第一句。我请小朋友每人读一行，其他小朋友仔细听，他读得是否正确流利。（生读，正音）
5、老师再请4个小朋友来读一读，其他小朋友边听边想：这一句话分别写了谁的家？他们的家是什么样的？
6、说说看写了谁的家？（学生边说边贴词卡）
7、他们的家在老师的手里，先来读一读。他们分别是谁的家呢，谁来摆摆看。（学生贴词卡）
四、理解课文。
1、他摆对了吗？掌声送给他。就让我们来看看白云、小鸟、鱼儿、种子，他们在家里生活的怎么样？
2.多媒体演示：蓝天白云图。（快乐、自由）
（1）白云在家里快乐吗？为什么？（快乐、自由）
（2）指名读、齐读
3.接着，我们去看看小鸟的家。树林图（快乐、幸福、安全、温暖）
（1）小鸟在家干什么?
（2）那你们来美美地读一读吧。(指名，小组，齐读)
4.请小朋友自己读读三、四行，
（1）想一想：为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家呢？
鱼只有在水里才能生活，小河是鱼儿的生命之家啊！（幸福）
种子在泥土里才能生长，是呀，泥土给了种子营养，种子生根发芽了。（温暖）（2）指名，齐读
5.刚才老师和大家一起学习了第一句话，这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。家是那么的重要，在自己的家中是多么幸福啊！这一句话比较长，谁能连起来把它来读好，注意行与行之间的停顿。
指名读。女生读、男生读。
6、谁能看着图片把这句话背出来。
7.白云、小鸟、鱼儿、种子有他们的家，那我们看看课文的第二句话写了谁的家，（出示第二句话）谁来读一读
8、谁是我们的家？（出示：祖国）⑵看!这就是我们祖国的地图，祖国就是我们祖祖辈辈、一代又一代生长生活的地方,是我们自己的国家。
⑶我们的祖国叫什么?（中国）
谁知道祖国的全称（中华人民共和国）
所以，我们可以这样说：
中国是我们的家。
⑷那我们的祖国是什么样的呢？我们到祖国各地走走看看吧！
有一首诗歌《祖国是张五彩画》是这样写的。祖国是张五彩画继续边走边看。
你觉得祖国怎么样？
祖国如此美丽，就像是一个大花园。你们看花园里的小花长得多么美丽。孩子们在开满鲜花的草地上尽情的玩耍，他们多么像这一朵朵小花。你在祖国的怀抱中成长，你感受到了什么？
现在，你能读好这句话吗？
——我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（指名读，小组读，男女生读、齐读）
来，做一朵朵小花，在祖国大花园里尽情了开放，美美地读一读这句话
5、说的真好。课文写了白云、小鸟、鱼儿、种子、和我们的家，从中我们感受到了生活在家里是那么的快乐、自由、幸福、温暖，谁能把整首诗连起来美美的读一读？老师为你配上好听歌音乐。
6、这首诗歌真好听，你愿意把它记在脑子里吗？那用你喜欢的方式试着背一背，可以看着板书或图片，也可以加上动作。
7、愿意背诵的小朋友请起立，可以加上动作，美美地背一背。
四、写字教学
谁最棒？我最棒!把掌声送给自己。
祖国真美，我们生活在祖国大家庭更要学好祖国的文字。今天我们学写两个生字。
1.卡片认读：白、云
2、白
①组词
②说笔顺
③观察：整个字写在半格中线内。上宽下窄。
老师说笔顺，你来描红。
巡视
3、云：
找朋友，教学撇折
①说笔顺
②观察：左低右高，底要平。
③老师说笔顺，你来描红。
4、巡视
五、拓展阅读
这节课，老师和同学们愉快地学了一首诗歌《家》。家是那么的美好，我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们的大家，那就是我们的祖国，它叫中国。
现在，老师有两个任务，你能完成吗？
我能行：
1、把这首诗歌背给爸爸妈妈听，一边背，一边加上动作。
2、想一想：大自然中，生活中，还有谁是谁的家。
例：沙漠是骆驼的家。
我们下节课来展示。
快和小朋友分别了，我再送给小朋友一首诗好吗?朗诵《家》
五.巴金《家》导学案
1928年，旅居法国的巴金在巴黎完成了他的第一部长篇小说《灭亡》，30年代是巴金小说创作的第一个高峰期。这期间，他先后完成“爱情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在这些作品中，“激流三部曲”代表了他此时创作的最高成就。
长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。从表面看，高家“一家人读书知礼、事事如意”，家庭内部尊卑有序，礼法森严；但实际上，在这个大家族中处处都充满着激烈的尔虞我诈和勾心斗角。为了争夺家产，陈姨太、克安、克定等打着维护家族荣誉和高老太爷的招牌，耍尽了花招。他们先是闹“鬼”，吓死了老太爷，接着又闹“避血光”，害死了瑞珏；他们很清楚是军阀混战，导致商场被毁，但却硬逼觉新赔偿股票的损失，并且在老太爷尸骨未寒时大闹分家。除此而外，这个封建大家庭挥霍奢侈的寄生生活，还造就了一代整日只会挥霍无度，过着穷奢极欲糜烂生活的“败家子”，这在高家“克”字辈人物身上显得尤为突出。如高老太爷最喜欢的五儿子克定，不但嫖、赌、抽大烟、玩小旦样样精通，而且还骗取妻子的金银首饰去当卖，在外面私设公馆，蓄妓取乐。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。觉新和梅本是青梅竹马、真诚相爱的一对恋人，只是因为双方母亲在牌桌上有了磨擦，就儿戏般地拆散了这对情侣，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地离开了人间。瑞珏是在陈姨太之流闹“血光之灾”的邪说中丧命的，她和梅一样，也是封建礼教的牺牲品。被封建礼教摧残的除了梅和瑞珏外，还有在高家做丫头的鸣凤、婉儿等。鸣凤只有17岁，就被高老太爷当做一件礼物送给了“孔教会”的老恶棍、年已花甲的冯乐山做小，结果这位年仅17岁的少女被逼得走投无路，投湖自尽了。然而，鸣凤的死却没有使这场悲剧完结，丫头婉儿又很快被高家用来替代鸣凤，继续着人生的悲剧。
作品还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶及其吃人的本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。同时，作品还以极大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
《家》塑造了一系列性格鲜明、具有典型意义的人物形象。
高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。他逼觉新和瑞珏结婚，制造了觉新和瑞珏、梅三个人的爱情悲剧。他对家中男女仆人视同牲畜，硬是把只有17岁的鸣凤送给60多岁的冯乐山做小老婆。鸣凤死后，他又把婉儿抬到冯家受煎熬。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡的趋势。
觉新是作品中最重要的一个人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充满了矛盾，是个“有两重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切(包括“家”)虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》还重点描写了几个有着不幸遭遇的女子形象——梅、鸣凤和瑞珏。这三个女子虽然性格不同——梅悒郁，瑞珏贤慧，鸣凤善良却柔中有刚；她们的社会地位也不同，但她们的悲剧结局却是相同的。作品通过对这几位女子悲剧遭际的描写，进一步控诉了封建礼教以及封建道德对弱小、无辜、善良的人们的迫害，强化了全书的主旨。
《家》在艺术上有着突出的成就和特色。
首先，在人物塑造上，作品非常善于通过细致入微地刻画人物心理，展示人物丰富复杂的内心世界，从而突出人物性格。如作品写鸣凤投湖时的心理，就非常细腻，是全书极感人的篇章。它将一位年仅17岁的少女在即将走向生命尽头时的痛苦、惘然、哀怨、挣扎以及最终绝望，一层层真实细致地剖示出来，使读者从这位被凌辱的少女身上，看到旧制度摧残人性的罪恶，看到这位弱小者生命的宁折不弯。又如，作品写觉慧在鸣凤死后的内心也极细致，作者还利用梦幻来剖示人物内心的隐秘，笔墨中透露出人物内心极度的悲哀与懊悔。除此之外，作品在塑造梅、觉新等人物时，也非常注重采用细腻的心理描写方法来刻画人物。如，正是由于作品细致地写出了梅的内心，才使梅多愁善感的性格得以淋漓尽致地表现出来；觉新是一位有着“两重人格的人”，作品多处细致地剖析他的内心，表现了人物内心深处因受新思想的启发，对现实不满，又受旧思想的羁绊而最终不能或无力抗争的苦闷、矛盾，使人物复杂的性格得以凸现。
其次，作品在结构上也很有特色。一般说来，一部作品所描写的人物多、事件多，就需要作家有精心结构的能力。这部小说描写的人物多达70人左右；作品所写的事件也相当多，如闹学潮、梅与觉新的感情悲剧、鸣凤之死、觉民逃婚、瑞珏惨死等诸多事件。尽管作品表现的人多、事件多，但由于采用了单纯明快地讲故事的结构方式，以事件为线索，以场面串连故事，便巧妙地把高家内外的各种人物、各种矛盾纠葛，同祖孙两代矛盾冲突这条主线交织成一体，环绕作品的主题思想，有条不紊地分别展开，使作品故事情节波澜起伏，跌宕有致，始终保持着庞大而紧凑、严密而不游离于主要情节的结构特点。
再次，作品在语言上也独具魅力。巴金的作品一向语言简洁生动，流畅奔放，具有浓烈的感情色彩。《家》在语言上也同样体现着巴金作品的独特风格。在作品中，作者无论是写人，或是叙事，甚至剖析人物心理，都是带着浓郁的感情色彩，这就使读者在领略人物命运时，一同体味到了作者的喜怒哀乐，使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分体现了巴金创作成就和风格的优秀作品，它充分显示出了巴金在现代文学小说创作领域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想内容。
《家》的思想内容有三个方面：①通过梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争；③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。
2、分析高老太爷形象。
①高老太爷是家长制和封建礼教的代表。他的主要性格特征是专制。但他也有慈祥、温和、富有人情味的一面。②高老太爷这性格矛盾的两面，统一于他的维持、发展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爷是封建制度行将崩溃时期封建家长制的代表人物，是典型环境中的典型性格。
3、分析高觉新形象。
高觉新是高家的长房长孙，是一个“有两重性格的人”。一方面，他是一个受到“五四”新文化运动影响的青年；另一方面，他又是一个深受封建伦理道德熏陶的地主少爷。
他的性格善良而又懦弱，他认为反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中，他选取的是不抵抗主义和作揖哲学，作为他行为的理论根据。就两重性格而言，这后一面占主导地位。这是一个复杂的性格，一个悲剧的性格。
4、分析高觉慧形象。
觉慧是大胆而幼稚的封建大家庭的叛逆者，《家》中具有民主主义觉悟的年轻一代代表，是“五四”进步新青年。他的民主主义觉醒有一个发展过程。他的思想基础是民主主义、个性主义、人道主义。
5、《家》所表现的巴金风格的现实主义特色。
《家》是一部具有巴金风格的现实主义作品。描写了典型环境中的典型性格。但《家》和那种冷静客观的现实主义描写不同，具有巴金独特的风格，主要有二：
一是具有很浓的抒情色彩。主要的抒情方式，则是人物的心灵倾诉，通过心理描写抒情。二、充满感情的细腻的心理描写。这种心理描写是人物发自肺腑的心灵倾诉，以女性居多，因而细腻而饱含感情，又因各人的性格处境而各具特色。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
教学重难点：看懂图意，并结合理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
教学准备：课件 磁带 生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设宽松、和谐的气氛。
1、（板书：家）小朋友们，你们认识这个字吗？
（指名读。齐读）
2、（出示照片）这是老师的家，老师家里有六口人，你们找到王老师了吗？他们是……，看，照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗？
4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
二、创设情境，自悟自学。
过渡：除了我们有家、动物、植物也有自己的家。
1、请听（播录音），这就是咱们今天要学习的诗歌《家》（指课题，齐读）。
2、你们也想读读吗？赶紧打开书83页，自己读读吧，注意读准字音，读通句子。
3、检查生字字音。
4、检查朗读（指名）。
过渡：听了他的朗读，你知道了什么？
5、老师将这些朋友请到了咱们的课堂上，它们是（出示图片）白云、小鸟、鱼儿、种子图（读词）。
这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩，却找不到自己的家，你能帮它们找到家吗？
6、指名四人上台贴图，并说出为什么这样贴？
7、指导朗读第一句话。
8、突破难点：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家（出示课件）。（你们看：我们的祖国有广袤的蓝天，有茂密的树林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空气……就像一个美丽的——大花园，小朋友们在这个大花园里唱啊、跳啊，脸上笑开了花，所以说我们是祖国的——花朵，我们在祖国的怀抱中健康成长，所以祖国就是——我们的家。）
同学们，让我们一起来夸夸我们的家吧！
9、指导朗读。
三、张扬个性，激发灵性。
1、小朋友们读得多棒，你们想更棒吗？你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色，我们能不能学着他的样子，也来做一回小诗人？
2、投影出示
蓝天是 的家。（太阳、月亮、星星……）
树林是 的家。
学校是 的家。
书包是 的家。
你还知道“ 是 的家？”
过渡：同学们真了不起，那你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧！
四、指导书写生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再读。
2、说说自己是怎么识字的？
3、教师在黑板上范写，学生书空跟写。
4、学生在书中描红一个，教师巡视指导。
五、总结全文，升华情感。
同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都离不开自己的——家，我们应该热爱自己的家。
六、拓展作业
画画你想像中可爱的家，也试配首小诗。
发表获奖：相城区新教材设计二等奖
教学内容：苏教版小学语文第一册第12课《家》
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点：
看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标 ：
1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。
课前准备：
1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家游戏。
2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。
3、课文录音带及游戏用配乐录音带。
4、生字卡片及词语卡片。
教学过程 ：
一、联系实际，提示课题：
1、我们每个小朋友都有自己的家，今天我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。
12 . (师边写边叫学生看)
过渡：这篇课文向我们介绍了谁的家？
他们的家又分别在哪儿呢？
二、初读课文
1、（出示挂图）听课文录音，请小朋友看清音节，读准字音。
2、学生自读课文，读准字音。（看书）
3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？
三、讲读课文：
1、看大挂图，课文分别向我们介绍了谁的家？
y n ni o zh ng z gu
①出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国
指名认读
2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：
⑴出示组织讨论：白云的家哪儿呀？
谁上来给白云找找家？贴一贴
你怎么知道蓝天是白云的家？
谁来找出课文中的句子读一读？
指导朗读蓝天是白云的家。
⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？
你怎么知道的？
谁上来给小鸟找找家？
你能在课文的句子中读出来吗？
个别读，指导朗读树林是小鸟的家。sh l n
出示词卡:树林(看挂图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？
练习说话：树林是的家。所以说，树林是（所有动物）的家。
⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？
谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗?
师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。
⑷出示“豆种”n t
组织讨论：种子的家又在哪儿呢? 出示词卡：泥土
你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）
师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）
⑸老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。
3、个别读第二句。
⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是什么？
zǔ guǒ
(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国
(3)我们的祖国叫什么名字？
(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。
huā duǒ
(5)出示词卡：花 朵
(6)想一想，“我们”是谁？
小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。
(7)指导个别读，齐读第二句。
4、配乐齐读儿歌。
5、做课间游戏。
四、学生字。
1、认识笔画
2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？
3、指导“土、云、们、我”笔顺规则，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。
4、练写《习字册》上的“土、云、们、我”。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课8个生字，认识1种笔画。
3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。
【教学重点与难点】
1.读准儿话音（“鱼儿”）和读好轻声（“种子”、“我们”、“的”）。
2.理解课文内容，体会“家”的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。
【教学流程及设计意图】
一、谈话导入，揭示课题
1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成。合在一起变成“家”字。
2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？
【从学生的生活实际入手，让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖，多么的幸福，感受到“家”的温馨；从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。】
2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌——《家》，（板书课题：5家，在板书的过程中学习新笔画“弯钩”）
3.指名读、齐读
二、初读课文，感知文意
1.出示多媒体（动画课件）老师配乐范背课文
【“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】
2.学生自读，老师提出要求：
⑴借助拼音读准字音。
⑵注意词儿连读。
3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。
4.再读课文，老师提高要求：
(1)把这首儿歌读正确、读流利。
(2)边读边想：这首儿歌有几句话？
【叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。】
三、精读感悟，整体感知
检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？
1.学习第一句。
（1）电脑屏幕出示：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”
①自由读，边读边想：你读懂了什么？
②全班交流。
【《语文课程标准》指出：“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”因此，在教学中，我们应该多为学生创设质疑活动，捕捉疑点鼓励学生积极思考，你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，既提高了学生的语言表达能力又培养了学生认真读书的好习惯。】
（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？
①多媒体配乐动画演示，学生边看边想。
②看后交流。
【在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。】
（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？
①小朋友们自己试着读一读。
②交流、总结方法：读——评——读——评——读
【一年级学生还没有学会评价的方法，但这正是需要老师正确扶持引导的关键。我们应把评价的主动权教给学生，尊重学生的评价，使学生学会倾听。由于学生的生活经验和个性气质不同，他们所采取的朗读方法也会各不相同，因此要尊重学生的个性差异，鼓励他们选择适合自己的朗读方式，使语感的培养落到实处。】
③齐读。
2.拓展练习，创设趣味情境
①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）
②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：“是的家？”（四人一小组进行讨论）
③小组进行交流。（老师及时给予表扬和引导）
【营造讨论氛围，促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力，而且还加强了学生之间的合作。】
④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。
多媒体出示:是的家，
是的家，
是的家，
是的家。
【凭借文本，创设情境。培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出“是的家”，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练说更多的“家”。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。】
3.学习第二句
①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是——我们的祖国。
理解“祖国”——就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。
②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为“中国”。
③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）
交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）
多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。
交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。
【对于一年级的学生来说，“祖国”这个词的概念他们还不太理解，教者通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维，也就是让口头语言转化为书面语言。同时，教者运用音乐来激发学生内心的情感，这样一来，他们在快乐中乐于接受知识，真正做到“我要学”。】
⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的“家”。
⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。
4.指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？（教师配乐，学生齐读）
5.练习背诵
（1）各自练习背诵。
（2）指名配上音乐背。
（3）全体起立，加上动作齐声背。
【教学理念】
凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。
阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。
【教学特色】
通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。
在《家》一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
[片断展示]
师：谁愿意读一读课文的前四句话？（生读课文）
师：这四句话，你们能读懂吗？
生：能。
师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。今天啊，我们就用演的方法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
生：白云头饰。
师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）
师：谁是白云的家？
生：蓝天是白云的家。
师：第2、3、4句请同学们自己演。谁来演？
生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。
生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。
生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。
师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？
师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人
生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
[反思]
在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
一、让学生在读中激趣
修订版“大纲”明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，安排了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、供给舞台，演中理解
低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
三、让学生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
四、让学生在模拟表演中提高
模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。
《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点：
一、体验阅读，读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。
二、句式迁移，突破难点
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处，学生总是太活跃，我的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。
《家》教学设计一
作者:毛春芳
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感
3.练说一句话，培养学生口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感
一.揭示课题
1.谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2.请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二.指导看图
说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）
三.初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
1.轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
2.指名试读相机正音
四.细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
要求学生用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
根据学生回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1.出示：蓝天是白云的家
2.朗读
3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1.出示：树林是小鸟的家
2.朗读
3.为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
1.出示：小河是鱼儿的家
2.朗读
3.你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1.出示：泥土是种子的家
2.朗读
3.为什么说“泥土是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2.朗读
3.你是怎样理解这句话的？
4.师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五.齐读全文
六.说话练习
1.除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
2.黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3.启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5.根据此句式说话
七.画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图：
本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识5个字：家、蜜、蜂、漂、亮，
学会5个字：鸟、鱼、山、生、来。
3、使学生了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
教学重点：指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣。
教学难点：理解词语。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一幅图片，你们看看是什么？
师：画中是爸爸、妈妈，还有孩子在看电视，吃水果，多么幸福的一家人啊！
2、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是什么样吗？这节课我们就来学习第6课《家》。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻地把书打开，翻到78页，看拼音指读课文。
2、现在请同学们一边看拼音一边看汉字读，再把课文读一读。
3、同学们，你们读的都非常认真，诗中有我们今天要认识的新的生字朋友，你们想认识他们吗？
（1）出示字：在课文中把他们圈出来，并反复的读一读。
（2）现在同学们开火车领读生字。
（3）你们可真棒！哪些字是以前你就认识的呢？你能说说你是怎样记住他的吗？
4、现在谁能勇敢的把课文读一读。
三、品读感悟，内化体验
1、你们可真了不起，这首诗共有三节，现在老师读第一节，请你边听边想：这节中都写了谁的家？把他用横线画出来，再说一说他的家是什么样的？
（1）鸟儿的家，是舒服的草窝。
师：知道鸟儿为什么要用草做窝吗？（用草做窝很舒服）
说说我们生活中做哪些事很舒服？
请同学们做一个舒服的动作。
师：（课件演示）鸟儿的家是舒服的草窝，就像同学们的小床一样，每天在小被窝里舒舒服服的进入梦香。
（2）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
师：谁能用“漂亮”说一句话？
师：（课件演示）蜜蜂的家整齐又漂亮，里面有许许多多小六角形，看起来像一朵美丽的花。
（3）同学们把鸟儿和蜜蜂家的舒服读出来吧！
2、我们接着学习第二节，像学习第一节那样，请同学们自己学习第二节，老师建议同桌合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后讨论一下，他们的家是什么样的。
（1）鱼儿的家，是清清的小河。
师：（课件演示污染的小河）这是清清的小河吗？河里都是什么啊？这样的河水里小鱼能生活吗？
师：（课件演示）我们要爱护环境，不让小鱼伤心，还他们一条清清的小河，这样小鱼才快乐！
师：想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？
（2）蜻蜓的家，是水边的山坡。
师：蜻蜓的家是什么样的？
师：（课件演示）蜻蜓一会落到尖尖的荷包上，一会落到荷叶上，一会落到岸边的树枝上，一会落到山坡的土地上，自由自在过的真快乐！
（3）我们一起用朗读感受鱼儿和蜻蜓快乐的家吧！
3、我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
（3）跟老师和同学说一说，你的家是什么样的？爸爸妈妈怎样关心爱护你。
（4）同学们都喜欢自己的家，觉得很幸福，现在我们带着这样的感情读下这一小节。
4、老师听见同学们读的可真有感情，老师也想参加到你们的行列里，我想读读全文，好吗？（指导学生读全文）
5、实践活动：读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！（生自由画展示）
四、拓展延伸，提升情感
（课件演示）同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
