小学语文五年级上册《黄山奇松》教案(精选12篇)
第一课时
【教学目标】
1、学会本课6个生字,理解部分新词的意思。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容,初步感受黄山松的奇美。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
学会概括本课的主要内容。
【教学方法】
情景教学法,合作探究法等。
【教学过程】
一、创设情境,揭题导入。
1、出示黄山图片,师:面对这茫茫的云海,嶙峋的怪石,苍翠的树木,明代着名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨:(幻灯出示)
2、▲ 五岳归来不看山,黄山归来不看岳。----(明)徐霞客
3、通过前期的语文综合性学习,你对黄山有哪些了解?生自由说,引入欣赏“黄山四绝”图片,(点明:在四绝之中,人们对黄山奇松情有独钟。)
4、▲ 板书课题,指导读题并质疑。
(你读懂了什么?你还想知道些什么?)
今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。
设计意图:旨在引导学生通过前期的预习和自身生活知识的积累,有效带动课堂学习兴趣的激发。
二、合作探究,学习字词。
1、出示生字:
誉 陡 屏 宾 屹 卧
①小组合作学习。
②提醒区别“宾”“屏”的读音
2、指导写字。
(1)出示生字投影。
(2)观察,你认为哪个字最难写?重点指导:卧、誉(引导分析笔顺、结构等)
(3)师范写,学生描红。
(4)听写检查,评讲。
3、由词入句,指导朗读。
(幻灯出示)情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美
饱经风霜 枝干遒劲 充满生机
千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美
①各形式读,及时纠正。
②读了这些词语,你有什么发现吗?
4、我们试着将词语放回课文,一起来朗读课文。
分节赛读课文(及时正音,指导读难读的句子)。
设计意图:高年级的生字教学以学生的自学为主体,生生之间的合作学习能有效地增强生字的记忆和运用。
三、通读全文,整体感知。
1、生分段朗读,初步感知课文的大意。
2、师指导朗读。
3、生默读课文,说说课文重点描写了什么?(概括时要简洁、准确,引导归纳大致内容)
师边听回答边板书:
迎客松
陪客松
送客松
千姿百态
4、再读课文。
四、联系背诵,布置作业。
1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。
2、有感情地朗读课文,想想黄山奇松“奇”在何处。
板书设计:
16、黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百态
第二课时
【教学目标】
知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的含义。
实践目标:通过朗读、赏析感悟课文内容,了解黄山奇松的特点。
情感目标:培养审美情趣,激发学生对祖国大好山河的热爱之情。
【教学重难点】
重点:通过朗读体会黄山松的奇和美。
难点:引领学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
【教学方法】
情景创设法、合作探究法、讲读法等
【教学准备】
PPT课件
开展语文综合性学习,搜集《黄山奇松》的资料(图片、视频等),进一步了解黄山奇松。
【教学过程】
一、情境引入
1、出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,你知道这句诗赞美的是哪座名山吗?(黄山)你对黄山有哪些了解?指名说。
2、欣赏“黄山风光”视频。
设计意图:叶圣陶曾说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;学生学习课文,入境才能情真意切。这里利用视频资料,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言,唤起学生已有的生活体验和情感积淀,启动情感。
3、看来,刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了,那么,在这美丽的黄山之中,最让人们情有独钟的是什么呢?大家知道吗?
出示课题,引出“黄山奇松”
这也是我们今天要学的课文,首先请齐读课题。读了课题,你知道了这篇课文主要讲了什么吗?指名说。
今天就让我们走进黄山松,去欣赏黄山松,感受黄山松的奇美!
4、出示第一段,齐读
你读出了什么?
出示四绝图片。
设计意图:展示黄山“四绝”图片,复习了“黄山四绝”所指,形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象,激起学生想了解黄山的兴趣。
理解词语:情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等
让我们美美地读读第一段。
二、激情导读,感受奇松。
1、 要看奇松,的去处就是被明代着名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了,让我们登上玉屏楼吧! 出示图片。
2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?自由读第2自然段,指名说
3、 小组合作学习:找出描写三棵奇松特点的语句。
(1)品味迎客松
①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。
②迎客松奇在哪里?出示句子“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”,品读。
③一奇在姿态,理解 “遒劲 ”
④二奇在历史悠久、生命力强 ,理解“饱经风霜”,出示老人图片。
“饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语,对于阅历较浅的城市学生来说,比较难理解,采用以图解词的方法,可以让学生很直观、形象建立对词语的印象,从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。
用“饱经风霜”说一句话。指名说。
这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊,风吹不倒它,雪压不断它,它仍然郁郁苍苍,充满生机,真是一棵奇树!再读句子。指名读,男生读,女生读。全班齐读。 ⑤三奇在热情好客
出示句子:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法?
好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢,它会说哪些欢迎词?学生交流发言,并加上动作。
同学一起站起来,学一学迎客松,伸出你热情的手臂,表演读这句话。
⑥迎客松多好客热情啊!正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
理解“象征”(代表,最重要的,突出了中国传统文化--好客)
⑦学到这,我们不禁赞叹——(出示诗歌,齐读)“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。 ”
设计意图:课外诗歌的出示,拓展了学生的课外知识面,增加了诗词句的积累,声情并茂地朗读,使黄山松的形象也因此更显高大。
(2)感受陪客、送客松
①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。
读完,你发现了什么?陪客松有什么特点?
“绿色的巨人”使用了什么修辞手法?
“绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
通过朗读来表现。指名读,全班读。
看,陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光, 如果陪客松会说话,它会对游客说些什么呢?(学生说话)
②小组代表汇报,出示“送客松文段”,齐读。
送客松 ——小组代表汇报,出示送客松文段
出示图片,观察一下送客松有什么特点?
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗读体会它的美,小组读,全班读。
师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!
相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再读一读第二段,感受黄山奇松的神奇魅力。
4、争当小导游:介绍三大奇松。
设计意图:本次小导游练习,既是对前文学习的一个回顾、总结,又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务,减轻了学生课下学习压力。
三、总结拓展
1、玉屏楼前的这三棵奇松代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段,齐读。
2、“屹立”这个词是什么意思呢?谁给我们做个动作看看。一生表演动作。
3、大家想看看这些千姿百态的松树吗?
播放松树图片,边展示图片,师边解读。
4、看完了图片,再来读读这一段,读出黄山松的千姿百态。
指名读,全班齐读。
5、这段话里有一个符号,(手指省略号)它有什么作用呢? (省略了松树的其他形态)
6、那你还能想到松树的哪些形态呢?指名说。
设计意图:此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,脑中会想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容,激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。
7、在课前的语文综合性学习中,有同学也搜集了一些黄山松的图片,一起欣赏下吧!播放松树图片,师解读。
设计意图:高年级的学生已具备一定的综合实践能力,通过课前的语文综合性学习,学生对黄山奇松充满好奇,积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况,另一方面开阔学生的眼界,把学生带入“奇松”世界。
这些松树可真是千姿百态啊!让我们再读一读最后一段吧,再次感受黄山松的千姿百态。(齐读)
8、出示课堂小练
关于黄山,真有说不尽的美景,道不完的神奇,中山某旅行社准备开辟“中山——黄山”的游览线路,请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下,再写下来。
全班交流。
9、总结全文:同学们,我们今天真有眼福,有幸欣赏到了千姿百态的黄山松,并感受到了它的奇美。希望同学们有机会能亲眼看看黄山的奇松,浏览大自然的美景,感受祖国山河的美。
板书设计: 黄山奇松
千 迎客松 优美遒劲
姿
百 陪客松 绿色巨人
态
送客松 天然盆景
一、教材分析
《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、学情分析
黄山是自然名胜,可真正去过黄山的孩子不多,对于黄山松树的奇特,他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离,同时引导学生朗读感悟,大胆想像,体会黄山松的姿态奇特,精神顽强,从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构,学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容,欣赏松树的奇特,学习松树顽强生长的精神,培养审美情趣,热爱祖国的名山。
四、教学重难点
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇,帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
五、教学时间:一课时
六、教学准备:黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接
七、教学互动设计
一、创设情境,触发情感
出示幻灯片(有关黄山的诗句或者是广告用语),谁知道空格里应该填上什么?
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”“一品黄山,天高云淡”“感受黄山,天下无山”
“一山,一境界”“天下第一奇山”
黄山到底有哪些神奇的魅力,能让人赞不绝口呢?其实,黄山的魅力离不开这四绝(出示幻灯片:奇松、怪石、云海、温泉),这节课,我们就来领略其中一绝:黄山奇松(幻灯片)
二、出示目标,明确导向(请同学们默读一遍)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构,学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容,欣赏松树的奇特,学习松树顽强生长的精神,培养审美情趣,热爱的祖国名山。
三、自读课文,初步感知(师板书课题)
1、开口自由读课文一遍,遇到有生字词的地方多读几遍,把课文读通顺、读流利;
2、默读课文一遍,想想课文写了什么内容。
四、检测初学,理清脉络
1、出示幻灯片(词语),指名读(纠正前后鼻音、平翘舌音),齐读。
2、出示词语含义,学生说出词语。
3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容:《黄山奇松》先总写了(人们对黄山奇松情有独钟),然后具体叙述了(独具特色的三大名松),最后概括写了(黄山松的千姿百态)。(幻灯出示要求)总分总结构是小学阅读课文常见的结构,我们的作文也常常使用这样的构段方式。
无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态,它都离不开一个字“奇”,来齐读课题。
五、深入研读,体会奇特
齐读好黑板课题:读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”,加重点号,再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,这其中的理由就与黄山奇松有关。那么,黄山松树究竟奇在哪呢?请齐读第一自然段。
(一)首尾把握,找出奇特
1、齐读第一段:黄山松树奇在哪?
“这一段话中那句话直接写松树?从这句话中你知道黄山松奇在哪吗?”(引出板书:数量多、位置悬)指名读最后一句话。
2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪?指名读第三段。
刚才我们可以用语言表达出松树的数量多,位置悬,那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书(生读总起句和总结句,师读两生表演。生想象齐读。)松树还奇在哪?引出板书:形态奇
这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写,这种写作手法就叫做“选择典型”。
(二)研读重点,体会奇特
默读第二段:思考:为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松?把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。
1、说话训练:指名说(相机板书:迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法:
作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点,在表达手法上也是一致的,前半句是松树的形态,后半句是作者的联想。这种写法叫:抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态,这也就突出了松树的奇特之处。
3、研读重点句,体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。
(1)“迎客松”(出示幻灯片、句子)
师:先来看看第一句话,指名读。
这句话里我们要特别注意的词有哪些?”(“遒劲”,读理解遒劲。饱经风霜(查理解:形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍:反义词“草木凋零”“枯枝败叶”)这三个词中哪个词背后的含义更深?(饱经风霜)
想象一下,这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争?(结合你充满感情的理解,咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来)(注意:读好转折点“却”)
狂风暴雨,电闪雷鸣,迎客松虽然——饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
烈日炎炎,隆冬飘雪,迎客松虽然——
下无寸土,只得扎根于山岩裂缝之中,迎客松虽然——
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中,汲取一切可以汲取的营养,迎客松虽然——
置身于海拔1700多米的悬崖,历经了800多个春夏秋冬,饱受风吹日晒,迎客松虽然……
饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边,依然郁郁苍苍,充满生机,多么神奇呀!这是一种什么样的精神啊?(顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……)我们需要这种精神吗?来,同学们读好这句话,让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。
迎客松生命力是如此顽强,又因为它外形的独特,人们又赋予她丰富的想象,齐读第二句话。(谁来读读,让在座的老师们感受到迎客松的热情)正因为这样,她现在已经成为整个黄山的代表了,让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
正因为迎客松的独特魅力,曾有诗人作诗赞叹:(出示诗句幻灯片)。让我们带着对迎客松的赞美之情,齐读这段话。
请以同样的情感,读读写陪客松和送客松的句子。(指名读)
带着对大自然的热爱,对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。
4、想象力训练(审美情趣渗透):出示松树图片,学生想象给松树取名字。
引起:黄山松真是——(预备齐)齐读课文最后一段,
六、总结提升
黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美,令人赞叹。黄山啊,真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊(完成板书:千姿百态、令人赞叹)。连成松树图
设计这课,我真的是用了心的。备课时,我首先想到的是学生会怎样学,学生会提哪些问题,提到这些问题我该怎样引导,学生在自主性学习时会遇到哪些困难,合作学习中会出现什么情况等。说实话,因为考虑、预设得较多,在上课前,我自己还是对这节课的教学充满信心的。
可课堂实施下来,并没有如人所愿,我只能说感到很遗憾。
1、步子迈得太小
这节课,我们着重学习的是课文的第二自然段。这段主要介绍了黄山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。为了避免课堂上将这三大名松的特点分解得支离破碎,我设计了这样的学习环节:你最欣赏其中哪一大名松,它名在哪、奇在哪呢?自学后介绍。可以读课文,抓重点词句体会黄山松的奇特;可以用书上的句子或结合课外的资料介绍。然后在充分自学、小组交流的基础上,全班汇报。尽管这样,上下来后,我还是觉得这段的教学显得很碎,仍是一个松、一个松的学习。虽然课堂的学习气氛活跃、学生也读得热热闹闹,很有感情,作为教者的我却没有真正把学习的自主权交给他们。其实这段的学习,完全可以把学生分为三大组进行,喜欢迎客松的就学习迎客松的有关句子,喜欢陪客松的就学习陪客松的句子,这样让学生在大组内学习,互通有无,既可以加强对课文语言文字的理解,又可以补充资料搜集上的信息交流。这样的大组学习比起自己设计的自学、小组学来得更活跃、更自主、更灵活、更开放。
2、教材吃得不透
三大名松,各有各的特点、各有各的风格。可学完课文,如果让学生用几个词来概括每大名松的特点的话,估计学生还是一知半解。课堂上,虽然,我也将每大名松的奇特、与众不同处在小结语中概括了,但学生可能并没留意。至于它们的独特之处,还须明确概括。而且在学习送客松时,我也只是让学生抓住课文中的“姿态独特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相应的理解处理,却忽视了看图,比较它与形态相似的迎客松的区别。迎客松是刚毅挺拔,绅士一般地伸出手臂作欢迎状,而送客松是向山下伸出长长的手臂,仿佛在与人们挥手告别。对教材,我没有能够很好地进行开发和利用。
3、板书不够合理
这节课,我还用到了教学挂图。但在挂图的位置摆放上,我处理得也不够合理。图片可以和相应的名松对应起来,使学生看得更清楚。特别是在看图引导学生背诵时,学生可以把图与课文的内容联系起来,或许背的时候,困难会小些。
4、时间把握差错
时间上的把握偏差,是这节课最败笔的地方。在学习迎客松的有关语句时,将近花了25分钟的时间。为什么?因为迎客松最负盛名,它是美丽黄山的象征、友好中国的象征,所以大部分的学生基本上都喜欢迎客松,而且我自己在设计这一部分的时候也确实安排了好多读、说的环节,又是读出它顽强的生命力了,又是读出它的姿态优美了,还要补充介绍课外搜集的资料,还要背诵,所以在这一处浪费了近10分钟的时间。导致接下来的一个重要环节——师生、生生互动的“小导游”介绍没有实施。原本准备好的导游帽、导游旗根本没能在课上派上用场。如果能处理好时间的安排,课堂是很容易出彩的。
除了这些,我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾,有待今后努力并改善,真正提高自己的教学水平、教学质量。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段;
2、学会本课生字,理解新词,会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句;
3、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容
学习课文,认识并欣赏黄山松的奇特,让学生朗读和背诵课文。
三、教学重点
通过朗读课文,欣赏黄山松的奇特,培养学生审美情趣。
四、教学难点
通过朗读课文并借助多媒体,认识黄山奇松的美。
五、教学对象分析及其学习需要分析
《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山,所以他们无从领略黄山的秀美,当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文,学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”,黄山有四绝,黄山有三大名松。至于松怎样奇,课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此,第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助,让学生通过朗读课文,看课件演示,真切地感受黄山松的“奇”。
六、教学媒体选择与应用设计
本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd,巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生,让学生欣赏黄山的自然风光,从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文,反复细看黄山松的图片、资料,体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态,使黄山奇松在学生头脑中形成表象,促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后,进行知识拓展,让学生看黄山其他三绝,限于光盘中内存这方面资料不够多,课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画,通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映:我们真是大饱眼福,如临其境。这样的教学安排,着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉,进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、看课件演示,唤起学生对美的向往
1、放vcd 图片,让学生看黄山风光;
2、看完后,请学生谈谈有什么感受。
(媒体运用策略:这时让学生看黄山风光,能充分调动学生视觉感官,让他们直观感受黄山的美:黄山有四绝,黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处,学生也能言之有物。这样,学生又将看到的美通过自己的语言描述出来,这就是课堂教学中的首次互动。)
二、学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段;
2、告诉大家你知道了什么?(指名说)
3、联系上下文“情有独钟”是什么意思?(同桌说后指名说)
板书:山顶上、陡崖边
4、指导朗读第一自然段(指名2—3人读)。
过渡:黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影,黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,在楼前,我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?
三、学习课文第二自然段
1、看图片(光盘中),练说
(1)出示迎客松图片
你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)
(2)出示陪客松、送客松图片
学生在小组内选择一种说说,再推荐一名同学说。
2、学生自由读课文第二自然段
找出你喜欢的松。
3、练读描写松的有关语句,学生自己寻找伙伴练读并互提建议
(评价新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)
4、指名读、评议、再指名说
5、创设情境,让学生练说
让学生当小导游,向别人介绍黄山奇松,
可用上体态语。学生先自己练说后,再选人在小组内练说,最后推荐一名同学向大家介绍。
谋体运用策略:学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松,对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象,很好地突破了教学难点。
6、游客向小导游质疑,小导游即兴解答
7、学生练背,试背课文第二自然段
(评价:这里安排学生当小导游,大大激发了学生读课文、练说的兴趣,拓宽学生的学习空间,增加学生语文的实践机会,给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节,能充分发挥学生学习的主动性和创造性,让课堂活起来,让学生动起来。)
四、学习课文第三自然段
1、看vcd松的画面,注意它们的姿态;
2、老师总结并引读第三自然段;
3、学生自由读,齐读第三自然段。
五、总结板书
黄山奇松
山顶上 千姿百态
陡崖边
六、拓展
过渡:奇松是黄山的四松之一,黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。
老师边看边解说:
1、怪石
(1)猴面石,这儿像猴子的脸部;
(2)观音石,亭亭玉立,仿佛刚从云中降落下来,要普渡重生了;
(3)书童背箱,背着一大箱子的书,可能是陪着主人去赶考了;
……
2、云海
(1)注意它的色彩变化;
(2)像海,但它比海宁静;
(3)像雾,它比雾纯洁;
(4)像雪,它比雪轻盈。
3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)
4、指名读并评议
(评价:学生欣赏了黄山的四绝,都发出由衷的赞叹,黄山真美啊,激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染,潜移默化,把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)
一.教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文,本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇,课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟;第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态,写出了它们的“奇”,是全文的重点段;第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。
二.学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章,他们领略了祖国的秀丽风光,对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山,他们略有耳闻,但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美,小学生由于年龄小,视野不开阔,缺乏感性认识。
三.课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字,读出黄山松的奇与美。
2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。
3.能抓住重点词、句,利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容,感受黄山松的奇与美。
4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
四.教学重难点:
教学重点:会抓重点词、句体会黄山松的“奇”, 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
教学难点:体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
五.教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:收集有关黄山的资料,预习课文,做好批注。
课前欣赏:黄山风景录像资料
六.学习过程:
第一课时
一.创设情景,激情导入
1.课前我们欣赏了黄山风景的录像,你有什么感受?
【设计意图:播放黄山风景录像生动直观,使学生很快入情入境,对黄山产生直观的体验,很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动,很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱,激发起学生强烈的探究欲望。】
2.我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)
3.关于黄山,你了解多少?小组内交流课前所查资料后指生汇报。
【设计意图:收集资料可以拓展学生的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,在学生交流资料的过程中给予肯定,其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】
4.过渡语:黄山被誉为 “天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(板书:奇松)
5.齐读课题,读出“奇”,我们要养成一边读书一边思考的好习惯,就先从课题开始,好吗?学生质疑问难,问题集中在“奇”上,在旁边板书“奇?”。
【设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,从课题开始,就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑,既尊重了学生,又体现了学生是学习的主人。】
二.初读课文,检查预习。
(一)检查难读的词、句。
1.词语:
情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 (学生对词语的读音掌握很好,不用费太多时间)
2.句子
①迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。(重点指导“遒劲”,尤其是多音字“劲”,容易读错,多读几遍。)
②黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。(句子较长,指导学生注意了停顿,就能把句子读好了。)
(二)整体感知
快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?(板书:迎客松、陪客松、送客松)
【设计意图:预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法,养成预习习惯,由不自觉到自觉,认真预习,自学能力自然就培养起来了,语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情,解决了字音,会读课文了,课文的解读、感悟才可以开始。】
三.精读第二自然段,学法用法
(一)学法
1.自读
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎么具体描写这三大奇松的?边读边做批注,做到不动笔墨不读书,把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)
2.交流
指生读写迎客松的句子。(课件出示迎客松图和句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读,抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句:
句一: 迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。(学生抓重点词谈体会,教师相机引导)
①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。(遒 : qiú 雄健有力:遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力)。
③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,它会经历什么样的磨难呢?(小组讨论后回答。引导学生运用方法体会:借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了)
④是啊,岁月的流逝,自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂,斑驳,而它的叶仍是那么郁郁苍苍,充满生机,它的生命力真顽强啊!所以说迎客松奇不奇?我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢?指导有感情朗读这句话。
句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来
①迎客松被称为什么?(板书:好客的主人。)
② 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻、拟人)
③同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?(像主人伸出的手臂)正因为如此,所以才取名为迎客松,作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?(学生热情的说欢迎词,并做动作)。现在,喜欢迎客松的同学请站起来,一起伸出手臂,大声地说:“黄山欢迎您!”
④读句二。
句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子)
①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”
② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松,迎客松代表着黄山奇松,实际上它不光代表着黄山奇松,还代表着整个黄山。(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空)
③师小结拓展:其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图,还有许多饭店入口处也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。
④再读句三。
(二)总结学法:抓关键词、句,运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。
(三)用法自学陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松图片,猜猜这是什么松?先不急着说,读描写陪客松、送客松的句子,抓住重点词、句,运用方法体会陪客松、送客松的奇,并在旁边写批注。
(四)检查自学情况,教师点拨。
1.指生上前面说哪幅图是陪客松,哪幅图是送客松,主要引导学生抓重点词谈理由,说出陪客松、送客松的“奇”。
2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。(板书绿色的巨人、天然盆景)
3.指导朗读 。
(五)自选第二自然段中喜欢的句子,赛读。
(六)配乐朗读第二自然段。
【设计意图: “授之以鱼,不如授之以渔”。引导学生学习迎客松,总结学习方法,再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力,给予学生独立思考和创新思维的空间,鼓励学生合作探究,发表个人见解,培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】
四.精读第三自然段,仿写小片段。
1.读第三自然段,看看黄山松还“奇”在哪儿?用文中的一个词来概括。(板书:千姿百态)
2.到底有哪些姿态?(引读第二句)
3.发挥想象说话。课件出示说话练习:
黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像( );有的从山腰斜出,像( );有的弯曲在两峰之间,如同( );有的仰望天空,像在( );有的卧在山间,似乎( )……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。(说话后出示黄山松各种品种的图片,也可展示学生所查图片)
4.这些造型太神奇了,看看这段是什么结构?(总—分—总)同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:怪石、云海、温泉。
5.出示黄山怪石图后指导仿写:例如写“怪石”,指导:重点围绕哪个字写?(怪)第一句可以怎么写?(黄山石真是千奇百怪。)第二句呢?(生仿照文中第二句说。)第三句呢?
6.如有时间动笔写。
【设计意图:在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法,把阅读与写作有机的联系起来,做到读写渗透,读写结合,才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点,渗透了写作方法的指导,是为了强化学生的写作迁移运用,进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物,做到从扶到放,有步骤地指导学困生写作,让学生感觉写作是很简单的事情,从此爱上写作。】
五.谈收获。
【设计意图:目的是让学生养成梳理的好习惯,学会总结与反思。】
六.作业(任选其一)
1.推荐文章:《黄山奇石》,徐霞客的《游黄山日记》,袁牧的《游黄山记》,叶圣陶的《黄山三天》,丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿,根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
2.当小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松,说出“奇”,也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。
【设计意图:从课内向课外延伸,让学生充满个性地自由进行综合学习,这是对学生的尊重,也是对教育的尊重,真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。】
板书设计:
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
一、观赏黄山,导入新课:
1、老师:板书黄山,同学们知道它在哪里吗?对它了解多少?(引导学生反馈搜集到的资料,介绍黄山)
2、老师:大家请看…(出示黄山风景图片和相关文字,简介黄山)
3、老师:同学们,谈到旅游胜地,在我们安徽,第一要数黄山,明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后,留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力,让古今中外的许多游人如此迷恋?今天,老师就和你们一起走进这美丽的黄山,去感受它的奇特。
4、老师:板全课题,生齐读课题
二、检查预习
老师:课前大家已经做了预习,下面我们就一起来检查一下
1、检查字词
①出示生字词: 郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲
情有独钟 誉为 陡崖 屹立
宾客 卧室 屏障
②指读(汪文建,张义)
③释义:
屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
情有独钟——特别有感情。钟:集中,专一
蟠曲——曲折环绕。
④齐读生词。
三、学习课文
1、课文共三自然段,请同学们默读课文,并思考:黄山的松树奇在哪里?
2、指答:
学生:黄山松千姿百态。(板书:千姿百态)
老师:从哪里可以看出黄山松千姿百态?表现在哪里?
学生:它们或屹立,或斜出,或弯曲;或……(大屏幕出示)
老师:这句话运用了什么修辞手法?这里的“或”是什么意思?
学生:排比,有的
老师:这里的“或”既然是“有的”的意思,我们就把“有的”带进去读一读。
学生:齐读
老师:那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢?我们再来比较着读一读,是不是感觉用“或”读起来简洁,不重复,很流畅的感觉?
老师:同学们请看这里,这句话中,作者运用了两个分号,还有一个省略号,这是为什么?
老师:出示图片,其实“或屹立,或斜出,或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同,而“或仰,或府,或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同,所以我们读的时候要慢点,读到逗号时要停顿。文中的省略号,让你想到了什么?
学生:黄山松还有更多的美丽样子。
老师:是啊,黄山松还有很多美丽的样子,文中的省略号给了我们更多的想象空间,美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。让我们一起来读一读,感受它的姿态万千。
3、通过课前的预习,我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”,哪“四绝”呢?
学生:“奇松、怪石、云海、温泉”
老师:(出示第一自然段)“四绝”中的“绝”是什么意思?
学生:绝妙,精妙,独一无二,天下仅有
老师:“奇松”位于“四绝之首”,可见其独特美妙,达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢?
学生:学生:“人们对黄山奇松,更是情有独钟……”
老师:“情有独钟”什么意思?特别有感情,感情很专一,为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢?
学生:因为“山顶上,陡崖边…挺秀的身影。”
老师:“处处”说明了什么?
学生:到处都是
老师:“山顶上,陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方,一般的树木根本无法立足,而黄山的送呢?不但生存了下来,而且长得“潇洒、挺秀”,(板书)怎么不令人佩服,情有独钟呢?让我们一起来读一读第一自然段。
4、过渡:这么“潇洒、挺秀”,令人情有独钟,我们当然要去观赏一下了。
老师:观赏黄山奇松的最佳地点是哪里?
学生:玉屏楼
老师:为什么在那里观赏最好呢?
学生:因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。
老师:“胜”是什么意思?(引人入胜的胜是什么意思?)
学生:美妙的境地
老师:为什么又是“绝胜处”?
学生:因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。
老师:三大名松尽收眼底,首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松?
学生:“迎客松……乃至整个黄山的象征”(板书:迎客松)
老师:它是一棵怎么样的松?
学生:姿态优美
老师:具体是怎么样的?
学生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
老师:“如同”就是“好像”,这句话是一个——(比喻句),把比作。出示迎客松图片,远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话,你还读懂了什么?
学生:(如果答不出)
老师:其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样?(苍劲有力)
老师:“饱经风霜”是什么意思?请用饱经风霜说一句话。
老师:据资料上说,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍,充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它?
学生:读“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”
老师:“乃至”可以换个什么词?
学生:甚至
老师:为什么说是整个黄山的象征?出示图片,类比:天安门——北京,东方明珠电视塔——上海,让我们一起来有感情地读一读,在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
学生:齐读
老师:是的,这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂,令我们印象深刻。看,玉屏楼的正对面也有一棵奇松,说话它给你留下了怎样的印象?(板书:陪客松)
学生:如同一个绿色的巨人站在那儿…
老师:你从这句话中可以体会到什么?
学生:高大挺拔
老师:在这挺拔的陪客松下,我们看到了美丽的黄山风光,我们恋恋不舍地下山了。看,谁又在向我们挥手呢?
学生:送客松(板书)
老师:它又给游人留下了什么印象?
学生:姿态独特….
老师:盆景你们见过吗?给你什么感觉?文中把什么比作盆景?
(出示图片)理解“枝干蟠曲”。
5、学习写作方法:
老师:我们观赏了三大名松,我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读,其它同学边听边思考:作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写?
学生:都抓住了最能突出名字特点的句子来写的
老师:这段话如果分为两层,应该在哪里分呢?为什么?
学生:应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松,后面是详细地讲三大名松。
老师:那么这两层是什么关系呢?
学生:总分关系。
老师:那么这三种松都写得非常详细吗?
学生:迎客松详细,陪客和送客简略。
老师:是的,作者没有平均用力,而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中,要描写几样东西或者几件事情的时候,就要注意详略得当地来描写。
6、拓展延伸:
(出示广告词课件)元旦假期快要到了,小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路,请你代写一二句广告词,宣传一下我们神奇秀美的黄山。
7、总结:同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些景色,黄山全有,可见,黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山,亲身体验一下黄山,亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。
板书:
16、黄山奇松
迎客松
陪客松 潇洒 挺秀
送客松
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学习课文,理解课文内容。背诵课文第二自然段。
3、激发学生对祖国大好河山的热爱。
重难点:
使学生理解黄山奇松“奇”在哪里?
教学过程:
一、复习巩固,引入情境。
1、俗话说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。上节课,我们游览了黄山,谁来说说你对黄山的印象?
2、我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的一样,更是情有独钟。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。黄山奇松“奇”在哪?(板书:奇?)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
二、激情导读,感受奇松。
1、要知道黄山奇松“奇”在哪,就必需首先走进奇松,好好的认识一下黄山奇松。同学们看,这是一张黄山游览路线图(出示图片),如果要让我们去寻个最佳观赏点,去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置?(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点?指读第二节第一句,解释“黄山绝胜处”。
2、举目四望,在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
请同学们速读第二小节,用横线、波浪线,虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗?谁愿意来读一读?指名分别读三大名松。(板书:迎客松、陪客松、送客松)
师评:读得很流利,相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后,你们会读得更棒!
3、“有朋自远方来,不亦乐乎”,你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!(出示图片)你从哪里感受到它的神奇?
① 迎客松姿态优美……
a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思?(雄健有力)
(出示图片)观察“遒劲”,这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗?(笔直有力,粗壮雄健,有气势。)
看到“郁郁苍苍”,你们仿佛看到了什么?感受到什么?
b、大家试着读一读这一句话,看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。(指名读、齐读)
c、这棵迎客松枝干是如此的遒劲,郁郁苍苍,充满生机,这并不稀奇啊?你觉得呢?你觉得它“奇”在哪儿呢?(虽然……却……)
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括:生长在岩石缝中,忍受风吹日晒,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
d、师小结:是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜,他顽强的活下来了,奇不奇?不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)
e、除此以外,迎客松还“奇”在哪儿呢?知道为什么叫它迎客松吗?同学们伸出手臂,对照图画想象。师请学生示范动作。
f、同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?大家试着再读一读。(指名读、齐读)
4、在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?
(出示图片)仔细看图,陪客松“奇”在哪里。交流:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?
读出陪客松的特点来。板书(如同……)
5、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?送客松奇在哪里?
①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特,……
a、这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?
“盆景”大家都见过吧,谁能把自己对盆景的了解说一说?(人工加工的植物)这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾?(送客松没有经过人工的加工,也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。)奇不奇?
b、谁能把这种奇给读出来?(指名读、齐读)
(板书:比作……,好像……)
6、师小结:玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇,让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。配乐读第二小节。
三、总结
师:谁愿意来读读你所理解的黄山奇松呢? 交流。
①课文学完了,回顾我们上课前的问题,你有答案了吗?
黄山松奇特不奇特?(改板书奇?为奇!)
②黄山——这一举世奇景,它不仅是山,也是海,是山之海,云之海,松之海,花之海,光之海,诗之海,是一片画的海洋。你想去黄山旅游吗?生(激动地):想!让我们一起去欣赏!
【板书设计】 16、黄山奇松
迎客松
陪客松 奇?(后改为“!”)
送客松
智慧小木屋
◎五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
◎黟山三十有六峰,峰峰石骨峰峰松。
◎大雪压青松,青松挺且直。
开心一练
一、我会读拼音,写生字。
rónɡ yù dǒu qiào yì lì qínɡ yǒu dú zhōnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
wò dǎo bīn kè pén jǐnɡ bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ
( ) ( )( ) ( )
二、我会照样子写词语。
例;郁郁苍苍
、 、 、
例;依依不舍
、 、 、
三、我能判断下列句子的正误,对的打 错的打
1.“奇、佛、舍、处、便”都是多音字。( )
2.“状如黑虎,形似孔雀,日月如梭,挥汗如雨”的搭配形式相同。( )
3.黄山松可分为:奇松、迎客松、陪客松 、送客松。( )
四、我能按要求写句子。
黄山是“天下第一奇山”。
1.改为反问句;
2.改为感叹句;
3.改为双重否定句;
开心阅读
五、课文片段我会读。
黄山千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
1.写出下列词语的近义词。
屹立——( ) 秀美——( )
2.仿照“千姿百态”写四字词语。
、 、
3.这段话运用了的修辞手法,这样写突出黄山松树的
的特点。
4.省略号省去了许多内容,根据想象在补充一些。
六、课外的短文,我也很有兴趣。
朝霞和日出
天亮了,东方天际露出了鱼肚的颜色,渐渐地鱼肚色变成淡红色,好像人们喝了一点酒,脸上呈现出的红晕一样。接着,它又由淡红慢慢地变成深红,再由深红变成金黄的颜色。这时候,周围的白云,仿佛涂上了缤纷的色彩。啊,多么艳丽的朝霞!我真希望自己是一个画家,把清晨这一美丽的景色描绘出来。
我爬上山顶凝望着那遥远的天际 彩云在不断地变化 一会儿好像红苹果 一会儿又好像紫葡萄 一会儿仿佛又变成蓝宝石 珍珠 彩玉 瑰丽无比的朝霞 变化莫测
没过多久,火球般的红日,从东方地平线上缓缓地升起来了。霎时,远近的树木,地上的花草,青青的山,绿绿的水,都披上了晨曦,充满了朝气。尤其那草木枝叶上的露珠,像镶了边的金刚钻一般,晶莹闪耀,好看极了。我第一次登山,真没想到,日出的景色,竟这样的美丽!
原野的清风徐徐地吹拂着,我尽量呼吸着清晨的新鲜空气,尽情地欣赏着清晨的美景,不由喃喃地自语:“大自然啊,你多么美丽!”
1.从第一自然段中找出描写朝霞色彩变化的词语。
( )——( )——( )——( )
2.用“——”画出第一自然段的实写部分;用“ ”画出第一自然段中虚写的部分。
3.给第二自然段加上标点符号。
4.本文是按 (1、时间 2、方位3、事情发展 )的顺序来写的。
5.判断下列句子是不是比喻句,对的打“√”错的打“×”
(1)周围的白云,仿佛涂上了缤纷的色彩。
(2)火球般的红日,从东方地平线上缓缓地升起来了。
(3)齐白石爷爷画的虾,像是真的一样。
轻松探究
与“松”并称岁寒三友的是 和 与它们有关的诗句有:
, ; , ; , 。
[学习要求]
一看题目,我们就知道,这篇课文是写黄山松树的奇特。黄山的松树到底“奇”在何处?这正是我们学习这篇课文的重点。在理解课文内容、感受黄山松的奇美的同时,我们要进一步体会祖国河山的壮丽,培养对祖国大好河山的热爱之情。此外,我们要能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文第二自然段。我们还要学会本课的7个生字,会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
[阅读提示]
这篇课文浅显易懂,文字优美。初读课文可看一看全文写了几个自然段,想一想每个自然段写了什么?读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来,和老师画的对照一下,看看是不是一样。
1、人们对黄山奇松情有独钟。
2、黄山三大名松的动人姿态。
3、千姿百态的松树使黄山更加秀美。
[字词点击]
学习本课生字词,要注意“宾”是前鼻音,不要读成后鼻音,“屏”是后鼻音;“誉、郁”两个字的韵母是“ü”,而“屹”的韵母是“ⅰ”,读时要注意区分。字形上,要注意“陡”和形近字“徒”的区别。查字典了解字义时,要注意“郁”的多义,一是表示(草木)茂盛;二是表示忧愁、气愤积在心里不得发泄。要据词定义,正确理解“郁郁苍苍”在课文中的意思。而“遒”字则可以先联系上下文,自己揣摩一下这个字的意思,再查查字典,看看自己猜得对不对,以便掌握揣摩字义得方法。“遒”是强健有力的意思,你猜对了吗?
[疑难解析]
很多同学可能会问:黄山奇松,到底“奇”在哪里呢?我们一起来看看课文,重点体会下面的这段话——
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
反复读描写迎客松的这段话,你是否发现,迎客松有这样“两”奇:第一,“奇”在“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”要读懂这句话,可以先想象一下迎客松怎样“饱经风霜”,到过黄山的人都知道,黄山的松树大都长在悬崖峭壁上,由于山高壁陡,山风似刀,霜雪如剑。另外,黄山松的根是扎在石缝中的,根不着土,能汲取的养分极少。生长缓慢,长到碗口粗就需百年,据资料记载,这棵迎客松已生长800多年了。一个“饱”字,充分说明松树历尽磨难。在这样恶劣的自然环境中,仍能郁郁苍苍,充满生机,足见它有多么顽强的生命力啊!不得不令人称奇。第二,“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”这是迎客松姿态的奇特,一棵松树竟然像彬彬有礼、热情友好的主人,当然十分奇特。
理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述办法,扣住句子中的关键词语,加以想象和联想。特别是送客松,游人把它比作“天然盆景”,要想到“盆景”是经过人们加工的精美的艺术小品。送客松枝干蟠曲,如同游龙戏凤,而这种“小品”又是浑然天成的,这就非常奇异独特了。
同学们细读第二自然段,在理解的基础上,有感情地反复诵读,边读边联想悬崖峭壁上迎客松郁郁苍苍,陪客松如同巨人,送客松精巧绝伦的画面,从精美词句中细细品味黄山松的奇美。如能配上古筝乐曲诵读,效果一定更好。你不妨试一试。
[品评赏析]
这篇课文文字精美,形象生动,有很多地方写得很值得我们学习。首先是“总—分—总”的结构,简洁明晰。先总写“黄山四绝”闻名天下,奇松更是让人“情有独钟”,突出黄山松的奇异,引人入胜;接着具体写迎客松、陪客松、送客松三大奇松,写得具体形象;最后总结,“是千姿百态的黄山松,把黄山装点得更加神奇,更加秀美”,让读者对黄山松的“奇”留下更加深刻的印象。
另外,作者在叙述三大奇松时,突出奇松的不同特点,用词精当。特别是对迎客松的描写“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立着的那么一棵高大粗壮的松树,虽然历经了八百年的风风雨雨,却依然那么苍翠,那么雄健,不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”,不仅使文字更加生动形象,同时也表达出作者对奇松的喜爱之情。
[课文链接]
读一读下面的资料,相信你会对“黄山松”有更深的认识。
黄山四绝中的奇松是绝中之绝。因为其他的三绝在其他名山中或多或少都会有,而这奇松却是黄山独有的。黄山上的松树生长在海拔600米的高峰上,在植物学领域里是一个独特的品种,20世纪30年代时被正式命名为黄山松。黄山松的奇有两点:一是树形奇特,由于是破石而长,依岩而生,受地形及光照的影响,许多松树都有偏向一个方向生长的特点,又由于长在高山,山风似无形刀一般,将树冠吹削,松树大都顶平如盖,干曲枝虬,形象奇异。照中国人的审美观,古木常以曲为美,直则无姿,黄山松恰恰很好地体现了这一点。二是生长环境奇特,黄山松长于岩石上,根不着土,但却针叶粗密、颜色苍翠、生机勃勃。原因就在其根能分泌有机酸,可以侵蚀岗岩,供其扎根,另外,黄山松还能直接从空气中、雨雪中吸取养分。所以在悬崖绝壁上,在高山上,黄山松也能挺拔而立。由于黄山松顽强的生命力,它被[视为一种精神的象征。安徽省因此还将其定为省树。
[自我测评]
基础练习
一、选择正确的韵母填入括号内。
ü——i 屹( ) 誉( ) 玉( ) 依( )
in——ing 屏( ) 宾( ) 景( ) 形( )
二、读一读,写一写,在读音易错的生字下注上“△”,字形易错的生字下注上“○”。
4.陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
三、查字典,给句子中带点字选择正确的解释。
1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________
静海寺中的钟又敲响了,它警示人们不要忘记国耻。 _________
2.迎客松虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。 _________
荷花的花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________
四、造句。
屹立———
郁郁苍苍——_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
五、默写课文中你认为写黄山松写得最精彩的句子。
1.
2.
发展练习
读下面一段话,完成练习。
黄山松千姿百态。它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
请你查找一些关于黄山松的图片,或根据上面的描写,选择一棵黄山松,仔细观察或展开想象它的样子,学习课文描述迎客松的写法,把它具体写下来。如有兴趣,你还可以给它取个名字。
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趣味语文
同学们,请你读一读下面这个故事,猜一猜杨修见了纸条为什么就把酥饼分给兵士们吃?
杨修与饼
三国时期,有一天,曹操命侍从捧来一盒酥饼,放在营房里的一张桌上。曹操想了想,在这盒酥饼上面放了一张写有“一合酥”的纸条,然后就走了。
不久,谋士杨修来到这个营房,看见了纸条,就把这盒酥打开来,全分给兵士们吃了。曹操知道后,点头称是。
[参考答案与提示]
基础练习
三、1.情感集中、专一;用铁或铜制成的响器,中空。2.足足的,充分;饱满。
四、“屹立”是形容人或物像山峰一样高耸而稳固地立着,可以先想一想“什么或谁”屹立,再说一说屹立在什么地方。“郁郁苍苍”也就是“郁郁葱葱”,是形容草木长得苍翠茂盛,一般用来形容枝叶茂密,颜色深绿的树。
一.创设情景,激情导入
师:课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?
生:千姿百态。
师:请把话说完整好吗?
生:我看到了千姿百态的黄山奇松。
生:我看到了风景秀丽的黄山奇松。
生:我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生:我看到了风景如画的黄山。
生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师:我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)
生:面面相觑。
师:没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说?
生:黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。
生:徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。
生:.黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。
生:黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师:同学们准备的真充分,谁还想说?(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。(同桌之间交流)
师:黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(师板书:奇松,生齐读课题)
师:你们觉得哪个字应该重点强调一下?
生:奇。
师:那就请同学们再读一遍。(第二遍读重点突出了“奇”。)
师:我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?
生:为什么叫奇松?
生:黄山奇松“奇”在哪里?
……
(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?”。)
师:解决了这个问题课文你就真正读懂了。
二.初读课文,检查预习。
师:同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?
生:预习好了。
师:先来看看字词掌握的怎样了。(课件出示生字词,指生读、齐读。)
师:词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?(课件出示2个句子)
师:先自己读读试试。
师:谁来读读第一句?(指生读)
师:这个句子里有一个多音字,是什么?
生:“遒劲”的“劲”。
师:对,这是一个多音字,指生领读:遒劲。(学生齐读2遍)
师:谁来读读第二句?(指生读)
师:读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。
师:课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?
生:课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师:大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。(师板书:迎客松、陪客松、送客松)
三.精读第二自然段,学法用法
(一)学法
师:课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们默读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)
师:谁来读一读描写迎客松的句子?(一生读)
师:(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句(课件出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。),谁来谈一谈你的体会?
生:我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。
师:对,你是用联系图画的方法体会的。
生:我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。
师:你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。
生:我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。
师:你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。
师:遒劲还能用在哪些地方呢?(学生没有回答的,看来不太了解。)
师:(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师:还从哪些词体会了什么?
生:我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。
师:你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?
生:可能经历了风吹日晒。
生:可能经历了干旱。
生:可能经历了洪涝灾害。
生:可能被雷电击中。
生:可能有冰雹,下大雪。
生:可能经历沙尘暴
……
师:同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的……
生齐答:郁郁苍苍、充满生机。
师:那你们说奇不奇?
生:奇!
师:你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?(自读、指生读、齐读)
师:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
师:迎客松被称为什么?
生:迎客松被称为好客的主人。(板书:好客的主人。)
师:这句话运用了什么修辞手法呢?
生:用了比喻和拟人的手法。
师:你从哪里看出来的?
生:因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。
师:对,你看的真准。同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?
生:像主人伸出的手臂。
师:正因为如此,所以才取名为……
生:迎客松。
师:作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?
生:欢迎来到黄山做客。
生:欢迎来自世界各地的朋友们。
生:边做动作边说:“黄山欢迎您!”
师:让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……
生:(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!”
师:大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。
师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)生齐读。
师:(课件出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。)谁来填填?
生:人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
师:其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。
(二)总结学法:
师:刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?
生:我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师:其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句,是什么?
生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师:那我们用了哪些方法呢?
生:用了查字典的方法。
生:联系图画体会的。
生:联系上下文。
生:还联系了资料。
生:还加上了想象。
生:还用了联系生活实际的方法体会的。
师:对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,
(三)用法自学陪客松、送客松。
师:(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。)
(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。
师:猜猜这棵是什么松?那棵是什么松?你的理由是什么?想说的上来指着图说。
生:我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。
师:为什么?
生:因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。(师板书:绿色的巨人)
师:另一棵呢?是什么松?谁上来说一说?
生:我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。
师:你抓住了哪个词体会到的?
生:“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
生:我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
师:找的真准。(板书:天然盆景)。你判断它是什么松用的是什么方法?
生:抓住重点词语“天然盆景’体会的。
师:我们见到的盆景都是怎么来的?
生:我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。
师:对,陪客松和送客松也很奇特。
师:黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?
生:想。
师:那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。(学生积极的练读,读得很投入)
师:谁想来展示一下自己?(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)
师:读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。
师:谁还想读?(许多同学举手)
师:都想读啊?那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)
四.精读第三自然段,仿写小片段。
师:黄山松还“奇”在哪儿?(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。
生齐说:千姿百态!
师:到底有哪些姿态?(引读第二句)
师:下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。(课件出示说话练习:黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像;有的从山腰斜出,像;有的弯曲在两峰之间,如同;有的仰望天空,像在;有的卧在山间,似乎……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。)
生:它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。
生:有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生:有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。
生:有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。
生:有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过学习课文,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程:
一、 观赏黄山,导入新课:
1、师:板书黄山,同学们知道它在哪里吗?对它了解多少?(引导学生反馈搜集到的资料,介绍黄山)
2、师:大家请看…(出示黄山风景图片和相关文字,简介黄山)
3、师:同学们,谈到旅游胜地,在我们安徽,第一要数黄山,明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后,留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力,让古今中外的许多游人如此迷恋?今天,老师就和你们一起走进这美丽的黄山,去感受它的奇特。
4、师:板全课题,生齐读课题
二、 检查预习
师:课前大家已经做了预习,下面我们就一起来检查一下
1、检查字词
①出示生字词:郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲
情有独钟 誉为陡崖 屹立
宾客 卧室屏障
②指读(汪文建,张义)
③释义:
屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
情有独钟——特别有感情。钟:集中,专一
蟠曲——曲折环绕。
④齐读生词。
三、学习课文
1、课文共三自然段,请同学们默读课文,并思考:黄山的松树奇在哪里?
2、指答:
生:黄山松千姿百态。(板书:千姿百态)
师:从哪里可以看出黄山松千姿百态?表现在哪里?
生:它们或屹立,或斜出,或弯曲;或……(大屏幕出示)
师:这句话运用了什么修辞手法?这里的“或”是什么意思?
生:排比,有的
师:这里的“或”既然是“有的”的意思,我们就把“有的”带进去读一读。
生:齐读
师:那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢?我们再来比较着读一读,是不是感觉用“或”读起来简洁,不重复,很流畅的感觉?
师:同学们请看这里,这句话中,作者运用了两个分号,还有一个省略号,这是为什么?
师:出示图片,其实“或屹立,或斜出,或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同,而“或仰,或府,或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同,所以我们读的时候要慢点,读到逗号时要停顿。文中的省略号,让你想到了什么?
生:黄山松还有更多的美丽样子。
师:是啊,黄山松还有很多美丽的样子,文中的省略号给了我们更多的想象空间,美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。让我们一起来读一读,感受它的姿态万千。
3、通过课前的预习,我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”,哪“四绝”呢?
生:“奇松、怪石、云海、温泉”
师:(出示第一自然段)“四绝”中的“绝”是什么意思?
生:绝妙,精妙,独一无二,天下仅有
师:“奇松”位于“四绝之首”,可见其独特美妙,达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢?
生:生:“人们对黄山奇松,更是情有独钟……”
师:“情有独钟”什么意思?特别有感情,感情很专一,为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢?
生:因为“山顶上,陡崖边…挺秀的身影。”
师:“处处”说明了什么?
生:到处都是
师:“山顶上,陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方,一般的树木根本无法立足,而黄山的送呢?不但生存了下来,而且长得“潇洒、挺秀”,(板书)怎么不令人佩服,情有独钟呢?让我们一起来读一读第一自然段。
4、过渡:这么“潇洒、挺秀”,令人情有独钟,我们当然要去观赏一下了。
师:观赏黄山奇松的最佳地点是哪里?
生:玉屏楼
师:为什么在那里观赏最好呢?
生:因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。
师:“胜”是什么意思?(引人入胜的胜是什么意思?)
生:美妙的境地
师:为什么又是“绝胜处”?
生:因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。
师:三大名松尽收眼底,首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松?
生:“迎客松……乃至整个黄山的象征”(板书:迎客松)
师:它是一棵怎么样的松?
生:姿态优美
师:具体是怎么样的?
生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
师:“如同”就是“好像”,这句话是一个——(比喻句),把比作。出示迎客松图片,远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话,你还读懂了什么?
生:(如果答不出)
师:其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样?(苍劲有力)
师:“饱经风霜”是什么意思?请用饱经风霜说一句话。
师:据资料上说,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍,充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它?
生:读“虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”
师:“乃至”可以换个什么词?
生:甚至
师:为什么说是整个黄山的象征?出示图片,类比:天安门——北京,东方明珠电视塔——上海,让我们一起来有感情地读一读,在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
生:齐读
师:是的,这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂,令我们印象深刻。看,玉屏楼的正对面也有一棵奇松,说话它给你留下了怎样的印象?(板书:陪客松)
生:如同一个绿色的巨人站在那儿…
师:你从这句话中可以体会到什么?
生:高大挺拔
师:在这挺拔的陪客松下,我们看到了美丽的黄山风光,我们恋恋不舍地下山了。看,谁又在向我们挥手呢?
生:送客松(板书)
师:它又给游人留下了什么印象?
生:姿态独特….
师:盆景你们见过吗?给你什么感觉?文中把什么比作盆景?
(出示图片)理解“枝干蟠曲”。
5、学习写作方法:
师:我们观赏了三大名松,我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读,其它同学边听边思考:作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写?
生:都抓住了最能突出名字特点的句子来写的
师:这段话如果分为两层,应该在哪里分呢?为什么?
生:应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松,后面是详细地讲三大名松。
师:那么这两层是什么关系呢?
生:总分关系。
师:那么这三种松都写得非常详细吗?
生:迎客松详细,陪客和送客简略。
师:是的,作者没有平均用力,而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中,要描写几样东西或者几件事情的时候,就要注意详略得当地来描写。
6、拓展延伸:
(出示广告词课件)元旦假期快要到了,小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路,请你代写一二句广告词,宣传一下我们神奇秀美的黄山。
7、总结:同学们,黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些景色,黄山全有,可见,黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山,亲身体验一下黄山,亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。
板书:
16、黄山奇松
迎客松
陪客松潇洒 挺秀
送客松
对《黄山奇松》的教学建议
老师好:
非常抱歉,近日确实比较忙,不夸张地说是焦头烂额了。今天请了两位青年教师帮我做了四年级的两课的一课一帖,还有几篇稿子明天得给编辑们,加上后天要出门参加活动,下午在修老父亲周日撞坏的车的同时,将自己的车也送到了4s店保养,一个下午就没有了。甚至忘了昨天答应要听学校主任的试教,以及学校下午的教研活动。这是客观情况,也是不能完整地帮您备课的借口。
简单地说说这节课,我不是太仔细地学习了您的教学设计,感觉您的设计有如下特点:
一、细。教师怎么问,学生怎么答,思考得很细致,作为刚刚参加工作的老师,将教学的问题想全面了,我以为是一种非常好的习惯。但我也必须提醒你,学生是人,课堂上会出现许多你意想不到的情况,所以,我个人不太喜欢这种问答式的教学设计。我觉得,可能我们的课起码像那种ab剧那样,会有n种的发展趋势,只备一种,到时候很有可能与自己的预设不一样,难免会手忙脚乱。
二、全。您的设计非常全面,顾及了几乎所有的可教的教学点,有课外知识的拓展、有字词的积累、关注了标点符号、关注了文章的结构顺序、关注了字词的揣摩、关注了感悟、关注了运用……这样,会让你的教学变得琐碎,从而迷失了文章的重点。
下面谈谈我对这篇课文的理解:
这个单元选用了三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》,三篇课文都姓“黄”,分别撷取了中、南、北的四处景观,分别抓住了它们的特点进行介绍。对于五年级的孩子来说,我们应该有意识地交给他们阅读的方法,我最近在进行这方面的尝试,以这篇课文为例,我以为教学的重点应该在这样两处:一是体会“奇”,二是去探究作者的写作方法,并从中得到启迪,如何写好景物。我个人认为奇体现在“山顶上、陡崖边,处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”“黄山松千姿百态。”而正因为黄山松奇,所以作者才对它“情有独钟”。教学时,可以紧紧抓住“奇”或者“情有独钟”来作为学习的线索。
如果一节课将这篇课文讲完,我觉得是不是可以采取这样的一个流程:
一,检查预习,初读课文。
1、 默写词语。
2、 指名读课文。正音。
二、再读课文,理解“奇”
可以采用自读课文的方法,让学生画出能感受到黄山松奇的句子,读一读,然后交流。这个时候,可以相应插入你预设的对文本的讲解,但不宜太碎。重点学习课文第二自然段。
三、质疑,明了写法。
为什么课文只写三松?(抓住典型事物、抓住特点)
第二自然段和第三自然段是什么关系?(联系《泉城》)
四、迁移、拓展
黄山松千姿百态,课文只写了三松,你还想看看别的吗?
出示图片,让学生仿照第二自然段写或者说。
然后整体展示,再次引读课文第三自然段,然后小结到第一自然段上,难怪作者对黄山松“情有独钟”。
个人意见,并不妥当,供您参考。
祝您成功!
再次抱歉,不能详细备出来。
基本信息
课题
苏教版小学语文五年级《黄山奇松》
作者及工作单位
三亚市第七小学 黄菊
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体,令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”,是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上,按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成,其中第一课时着重读准读通,扫除障碍,整体感知。第二课时精读品悟第二自然段,积累内化“精妙”的语言,体会作者的写作特色,发挥充分的想象。
学情分析
由于学生都没有去过黄山,而他们对于黄山奇松的探知欲是十分浓厚的,极为有限的课本文字、插图,学生的学习兴趣不大,注意力难以集中。而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息,营造出一种轻松愉悦的学习氛围,激发浓厚的学习兴趣,真正实现信息技术与课堂教学有机整合。
教学目标
(一)知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字,理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法,学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
(二)过程与方法
1、利用多媒体创设情景,揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象,用各种方式激起学生诵读的兴趣,培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用,培养创造精神,教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中,让学生充分动起来。
(三)情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美,增强热爱大自然的感情,提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点和难点
教学重点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话导入
二、赏析课文
三、学习课文第二自然段
重点学习迎客松
略学陪客松、送客松
总结三松
四、学习第三自然段
五、总结全文
1、 美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,是因为黄山以“四绝”闻名于世,人们对谁最情有独钟?
2、自己读读第一自然段,你读懂了什么?
3、在人们向往的“四绝”中,最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情,你从哪个词语看出来的?什么意思?读词,把带有“情有独钟”的这句句子读好它。
4、人们为什么对黄山奇松情有独钟?指名读第二句话,评议,把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好,齐读。
5、同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
6、黄山是“无石不松,无松不奇”的,“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢?自己再读一读第二自然段。
7、你从什么地方体会到迎客松的“奇”?
8、一边欣赏陪客松的图片,一边美美地多读课文,看看陪客松“奇”在哪里呢?指名读。
9、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢?
10、(课件)瞧,这就是送客松,它“奇”在何处呢?
11、指名交流,你读懂了哪些词语?
1、学生 自读第一自然段,并说说读懂了什么?(
2、 请同学们快速地读读课文第二自然段,找出三大名松的名称。
3、再读一读第二自然段,体会体会,“奇在何处”可以圈圈画画?
4、交流: 迎客松“奇”?在哪?
5、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
6、学生读第二句句子。
7、学生想象说欢迎词,并加上动作。
8、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。
9、看看陪客松“奇”在哪里呢?指名读。
10、送客松,它“奇”在何处呢?指名交流,你读懂了哪些词语?
11、选择一种自己最喜欢的名松,将它背出来,把它留在自己的脑海中。(学生练背)
1、观看视频,深入了解黄山美。由此进入课文第一自然段的学习。
2、利用课件,帮助学生理清文章层次。
3、设计一个“看图猜名松”环节来调动学习的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中,内化了语言文字的学习,深化学生对三大名松的认识和理解。
4、因为激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何分化难点,达到目标。我运用了多媒体播放画面,先让学生通过画面感受黄山松的千姿百态。接着看图说话,让学生紧扣优美的语言文字,体会黄山因松而更加神奇和秀美。
板书设计
迎客松 热情欢迎
黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人
送客松 依依不舍
学生学习活动评价设计
学生不断地完成新知的建构过程,自觉地养成获取信息的习惯。
导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生学习;能否拨动学生的情感之弦,让学生真心学习,至关重要。(设计意图:引用明代大文豪的诗句,学生的思维得到了很大的调动,想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱,升腾起强烈的探究欲望
教学反思
因为学生的亲身经历较少,几乎就没有学生去过黄山,连我也没有去过,为了让学生更好地感受黄山松的奇美,我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”,边读边展开想象,感受黄山松的奇美,学生的喜悦激动之情洋溢在脸上,而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水,享受了黄山奇松的美呀。通过这节课的学习,我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟,感受黄山松的奇美,并且注重教给学生读书方法,不但要关注文章内容,还要关注作者的表达方法及标点符号,初步领悟了文章基本的表达方法。
本节课的不足之处我反思有以下几点:其一、教学整体不够流畅,这样会影响到学生思维的连贯性,让学生保持在那样的情境中,流畅是必需保证的。其二,教者语言还需要磨练,过渡语、评价语言要更加及时到位,这方面觉得自己做得还不够,特别是遇到学生“意外”发言,缺少应对和引导;其三,教学内容安排过满,以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做。