《爱如茉莉》公开课教案（通用12篇）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。
3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。
教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义
教学方法：以读代讲、读中悟情、读写结合
教学过程：
一、导语：
上节课通过读书，大家有了很大的收获！我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗？
二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱
过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。
1、自由读书感受：
下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。
（学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况）
2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。
（1）吃饺子部分
a、读7自然段——妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。
——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。（一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。）
b、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3人）
c、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。（板书：互相的爱）
d、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，（板书：平平淡淡）却让我们感受到了父母之间的真爱。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。（教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手？）
b、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。
d、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”—— 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。
e、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。
f、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么？——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。（板书：忘我的爱）
g、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀！
（3）品读第九段
大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？自由读——说说体会（感到静谧美好）——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么？（连阳光也不忍心打扰他们）——范读：（出示课件）同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好！真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力！现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。（配乐范读）——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。
（4）引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。
引读最后两段： “病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）——是钻到我心里吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。
从“哦”一字知道了什么？为什么说爱如茉莉？（因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。）
为什么用两个爱如茉莉？（强调、感叹、点题、赞叹）
四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗？谈一谈你的感受？比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话 你能像这样说一句对爱的感受吗？（一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容）
真爱是什么
真爱是一杯热茶
当教师的妈妈下班后，
爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧！”
……
你能也写一段这样的小诗吗？
五、课外拓展：
同学们，真爱无痕，至爱无声！真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗？下课！
教学目标：
1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点、难点：
1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。
2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。
一、复习词语导入
1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？
课件出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香
齐读这些词语
你心中的茉莉又是怎样的？ 学生说特点，教师相机请他读相应的词
二、品读重点词句，感悟真爱
（一） 过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？
请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。
（二）学生默读自学，教师巡视
（三）交流
1、第一件事7—8小节
①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
分析：
（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。） 板书：病中挂念
小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。
指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？
2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”
分析：
没有…也没…体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。
爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。
师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？
（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）
师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切
（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。）
师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。
2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？
第二件事（9—18小节）
1出示：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）
注意到爸爸妈妈的样子了吗？
板书：微笑恬静 双手紧握
过渡：这样舒服吗？
不舒服，为什么爸爸还要这样睡？
出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？
我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”
（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱
过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？
1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
分析：
“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。
小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！
指名读 请女同学饱含深情地读一读
4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了：
课件出示： 齐声朗读
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）
当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）
被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）
你被感动了吗？说说自己的感受
师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节 ，却又爱意浓浓，感人至深。
谁愿意有感情地读读第一句话。
过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？
课件出示：齐读
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
还有什么事物写得很动情？（太阳）
哪一个字用得好？说说它好在哪里？
（探 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探 字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！
谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读
5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，
出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？
（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）
齐读第17小节
三、归纳提炼，积累语言
1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议
师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。
同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。
2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节
3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——
（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手……）
爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“……”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。
学生练写，交流。
（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛……）
让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》 中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
三、说教法学法
在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断 升华：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。
第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。 播放音乐 通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转 换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活， 把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。 从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。
第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
爱如茉莉
平平淡淡 缕缕幽香
《爱如茉莉》第二课时
一、语言描述，激qing导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。
二、与茉莉花对话，领略其特点。
1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。
（学生介绍，教师适时评析。）
2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？
3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？
三、精读课文，品味爱心
1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。
2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。
3、交流
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？
你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。
真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱
引导2: 直奔的奔还有一个读音ben ，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。
读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么?
你仿佛看到一幅怎样的画面？
谁能读出爸爸的急切。
读得真好，充满了牵挂。
教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。
引导3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？
我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。
引导4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么
引导5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引读
这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？
读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。
引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。
引导7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得……
幽香怎么会“钻”到心中？
幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
4、分角色朗读
让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。
哦——引读最后一句。
为什么用了两个“爱如…
开始作者的想法是？
现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。
四、归纳提炼
1、师诵读诗歌
爱如茉莉
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；
爱是阳光下静谧的微笑，
爱是病床上紧紧相握的双手；
爱是爸爸布满血丝的双眼，
爱是妈妈精心伪装的假寐……
爱如茉莉平平淡淡，
爱如茉莉洁白纯净，
爱如茉莉清幽香远，
哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。
3、交流
三、小结
不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。
简简单单 平淡无奇
爱 如 茉 莉
真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕
尊敬的各位评委，各位老师大家好！我是来自天长市第一小学的陈玉萍。真爱无痕，历久弥香。接下来我将进行《爱如茉莉》这一课的说课稿：
一、“纵横交错”说教材
《爱如茉莉》这篇课文是苏教版教材五年级下册第五组课文中的第一篇，这一组课文是以“亲情依依”为内容进行编排的。课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕“爱”展开。《爱如茉莉》这篇课文文质兼美感情真挚，犹如一股清泉流入心田。主要记叙了父母之间相濡以沫的关爱，一如平淡无奇的茉莉洁白纯净，素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情让人氤氲在平淡无奇却感人至深的爱中是我们明白真爱的含义。
《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的是训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生创造的潜能，促进学生的发展”。在教材的分析、解读的基础上，根据课文的特点，学生的实际情况，我将三维目标确定如下：
1、在学会本课生字词的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生初步理解和分析问题的能力。
2、抓住文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，通过练习生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法来理解“真爱像茉莉”的含义。
3、对于五年级的学生来说，通过细节描写来体会真爱的写法是个重点也是难点。而理解“真爱就像茉莉”让学生懂得用实际行动来表达爱，并学会懂得感受爱却是重中之重。
二、“有机结合”说教法
“新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础，因此，我采用了以下几种教学方法：
1、朗读感悟法
《新课程标准》指出“阅读教学要让学生充分的读，在读中悟情，培养语感受到熏陶，通过指导朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。”在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶，把三维目标落实到每个孩子身上。
2、启发引导法
教学时，引导学生关注父母的行为言语、心里和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶，享受没的乐趣。
3、情境教学法
在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受，体验文中生动的形象和优美的语言，让学生有身临其境之感，从而理解文中人物的情感，获得思想启迪。
三、“开阔思维”说学法
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教学中本着“一学生为主体，教师为主导”的原则，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。把读、议、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习在快乐中学习体验。
四、“板块推进”说流程
俗话说：“万事开头难”良好的开端是成功的一半。为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：
第一课时（略）
一、创设情境，畅谈茉莉
二、初读感悟，理解字词
三、再读课文理清脉络
这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：
（一）、破题入手，初悟茉莉之美
上课伊始，我以文中图片引入，让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示重点词：袅袅清香、弥漫、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。这样的设计一是让学生读文中的重点词语，二是让学生在理解词语意思的同时学会运用，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
（二）、关注细节，感悟情感之美
茉莉平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，而在妈妈的眼里，圣洁的真爱就像这平淡无奇的茉莉，让映儿差点笑出声来，因为她心里藏着一句话“这也叫爱。”读到这段文字，你会产生怎样的疑问？在学生交流的基础上引出“为什么妈妈说真爱就像茉莉”这核心问题。再让学生带着这样一个问题一起走进课文中去找答案。“古人云：学 贵有疑，学起于思，思源于疑。”在质疑的过程中激起他们了解文章内容的渴望，进而产生的阅读的兴趣。真爱无痕，爱流淌在生活中的每一个细节。此时，提出要求让学生默读课文6~17小节，找出最使你感动的细节，在旁边写下你的理解与感悟，同时板书：字词有温度，细节悟真情。
“字词有温度，细节悟真情”正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是语文学习的重要途径，在这里板书这两句话，本身也是语文文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教学中引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上，这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。
自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：
妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；
爸爸得知妈妈生病住院，顾不上吃饺子便直奔医院；
病房里爸爸紧握妈妈的收伏在床沿睡着了；
爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；
妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。
组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用，课前，教师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。
当读到“爸爸紧握着妈妈的收伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心，关爱之情，让学生畅所欲言：“爸爸到底要紧握什么？”通过学生读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒无法照顾她。当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足无法理解，教师将进行一下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动好了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。
阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能的为学生创设情境，给予学生多元解读课本的平台，帮助学生联系生活。又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时，心里想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次一次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡一会，默默地忍受着，这种爱是平淡无奇，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效的多。
三、讨论深化，领悟爱的真谛
此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情的关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇，爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情的朗读板书：爱如茉莉，平平淡淡，爱如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架设读写桥梁
生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请你用这样的句式（课件出示小诗）写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。
在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是伤心时的一个拥抱；爱是哭泣时的一条手帕；爱是口渴时的一杯热茶；爱是寒冷时的一件暖衣。爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，幽香缕缕。
最后，教师布置作业：把文章有感情的读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式；把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱的故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播的更远。再布置他们阅读《麦琪的礼物》这篇文章，更深的理解爱的真谛。
五、“凝练教学”说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，起到画龙点睛的作用，因此板书设计如下：
教材的本身就是一个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学习的最终目的是达到知识情感能力的升华，作为语文教育工作者，我们要引导学生在学习中寻找快乐，追寻自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散发淡雅幽香的和润课堂中徜徉，去追寻语文教学的真谛！
以上是我的说课，谢谢大家！！！
教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。
教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入 1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手 体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样） 初读文本，了解大意 1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查 学生自由朗读课文 学生按要求边读边找出文中的词语 能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义 了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学 再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。 2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________ [出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。 （3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。 学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。 学生交流词句，讨论。 朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？ 区分多音字“奔” 朗读训练，体会爸爸的心情。 主题探究阅读引导学生自主学习。 升华主题，拓展延伸 1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。 2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评） 仿写句子：爱如________ 随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。 以诗小结 综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意…… 课堂小结 学生配乐朗读。 情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会9个生字。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3、品读、体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学预案：
一、语言激情 导入新课
1、导入：
2、了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词，（分为会写的、会读的两类）
读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）。齐读。
二 阅读课文 以学定教
（一）一读 汇报总体感知 以学定教
1请大家快速浏览课文，回顾昨天在预习中，你读懂了课文的哪些内容？把你对课文的总体感受与同学交流一下。（可适时展示、交流）
2 集体交流读懂的地方。相机点拨、引导。
（二）二读 品位语言 顺学而导
*以下内容随学定教，顺学而导，在学生阅读时，教师引导学生加深对文章内容的理解。
感知茉莉
能用适当的词语概括茉莉给你的感觉吗？
相机板书 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
过渡：平淡无奇的茉莉，随着小作者寻求真爱情节发展，最后能散发着幽香，钻入人的心中，这是为什么呢？真爱到底是什么?
感知真爱
（课前自读课文，标出能体现真爱细节的语句，在旁边空白处写出自己的感受。）
7、8小节预设
出示填空：
妈妈认为她( )没有（ ）重要，妈妈人在（ ）心却（ ）；
爸爸认为他( )没有（ ）重要，爸爸人在（ ）心却（ ）；
在他们心里只有（ ）没有（ ）。原来爱就是（ ），这平平常常的爱就如那（ ）。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
9小节预设
（1） 师配乐朗读课文
（2） 请学生读书，指导朗读
注意重点词语: 怔住 探 静谧 浸润
小结：文中的一个细节，一个动作（一句问候、一声叮咛、一份牵挂），一个眼神都有淡淡的爱意融入其中，原来真爱浸润着生命的芬芳。
12、16小节预设
出示父母的话
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了.”
细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
小结：
这就是真爱，真爱无痕，没有豪言壮语，有的是如茉莉般那样的淡淡的幽香。
教师小结：真爱原来可以表现得如此简单。
三、总结全文，深化情感
真爱是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。在你的眼里爱是什么？能用一句话，来形容吗？
爱也可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。
（体会真爱）（板书：真心 真爱）
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个知道怎么爱，并且懂得感受爱的人。
简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感
作者：鲍钟琴 文章来源：《小学语文教学》（2）
最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。
《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温度，字词知冷暖。”面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一、大胆取舍，构建板块
薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块：(1)默写三组词语(①茉莉花②平淡无奇
洁白纯净 缕缕幽香③袅袅清香 弥漫诗意)
然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。(2)用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交流过程中教师作适当点拨、提升。(3)仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话，谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出爱的特点。
通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事半功倍的效果。
二、巧妙点拨，富有智慧
整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不断掀起课堂教学的小高潮。
镜头1：当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。
镜头2：学生感悟文章的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句：“还有我呢?岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。
镜头3：“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面?”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同?教师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是文章的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。薛老师牢牢地把握了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
三、深度拓展，留有余味
课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱如”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。
生1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。
生2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。
生3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。
(教师赠送给学生的比喻：爱如阳光，爱如大海，爱如百合，爱如流沙……)
学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使听课者回味无穷。
四、尊重差异，关爱无痕
课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的过程。
一位学生在读第7自然段时，读了几次都没读好，薛老师不断鼓励她：“耐心地、静下心来读。”“注意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位同学终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一口气。薛老师“采访”她：“此时此刻，你有什么感受?”“今后，读书要认真，要眼到、心到，才能读正确。”说得多好呀，这是她经历了三次失败后的肺腑之言。薛老师在说课时谈道：“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”薛老对学生充满关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验，书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭记呢?
真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。
(作者单位：江苏宜兴市实验小学)
爱是午夜的月光照耀，静而美，真正的爱是这么简简单单、平平淡淡的，小编在这里整理了《爱如茉莉》阅读答案快来看看吧!
爱如茉莉
那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：
“妈妈，你爱爸爸吗?”
妈妈先是一愣，继而微微红了脸，嗔怪道：
“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”
我见从妈妈的口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：
“妈，那你说真爱像什么?”
妈妈寻思了一会儿，随手指着那几株平淡无奇的茉莉花说：“就像茉莉吧。”
我差点笑出来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫做爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”
然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院，此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(1)初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
是我惊醒了爸爸。(2)他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拦了出去。
望者爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打呵欠边说：
“我夜里睡得很沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫进来。我开心地想：妈妈在这花香里欣然睁开双眼该多有诗意啊，轻念又笑自己简直是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：
“映儿，来帮妈妈揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地留下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簌簌的茉莉花更加洁白纯净，它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
1、选文标题“爱如茉莉”的含义是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)处画线句是什么描写?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)处画线句是对“爸爸”的___________描写，写出了“爸爸”____________。
4、文中(3)处是写妈妈说的话，请你根据文中的意思，想一想，“妈妈”此时此刻最有可能说的话是什么?把它写在下面横线上。
______________________________________________
5、生活中爱表现多种多样，请你仿照下面句子，也用比喻的修辞手法造个句子，来表达人你对爱的感受。
例如：爱是早晨的阳光拂面，轻而柔。
______________________________________________
参考答案：
1、爱是茉莉花香，你嗅不到清香，却芬芳満怀。
2、环境描写。作用是渲染了美満、温馨、幸福的氛围。
3、动作描写。作用是写出了“爸爸”生怕吵醒“妈妈”休息，动作慢而轻，突出了“爸爸”对“妈妈”的体贴和关怀。
4、你爸爸伏到床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
5、如：爱是午夜的月光照耀，静而美。
一年级小学语文学习方法
一、汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、识字与写字
1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三、阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
四、口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
爱如茉莉
东升小学 倪洁
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、学生自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
a、“紧握”：（学生说感受）
b、“坐”、“伏”：（学生说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地触动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
《爱如茉莉》教案
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】
1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱
2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题
1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）
4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。
5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊
三、初读感受
1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意
四、细读思考
1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）
2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。
五、小组交流
请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。
六、全班对话
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。
【主要问题】
师：能这样大声地读吗？为什么？
【小结】
师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”，想象画面。
【主要问题】
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
【小结】
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，
【主要问题】
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？
【小结】
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】前后对比，读中感悟。
【主要问题】
师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？
师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
【小结】
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
七、用心读图
1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？
2、用心读图，说出自己的感受。
八、感悟升华
1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、体会“钻”在句中的意思。
3、指导朗读。
4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
九、玩味标点
1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？
4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。
十、延伸归纳
1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。
十一、布置作业
1、写好生字，记住生字新词。
2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。
第二课时
一、复习巩固，再说茉莉的特点
1、指名上黑板听写词语：
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫
2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？
生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。
生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。
生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。
二、回朔前文，触摸作者的情绪
1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？
2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。
3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
4、指导朗读。
三、比较阅读，感受不同的爱情
1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。
课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”
原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”
2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。
四、自由表达，诉说对爱的理解
1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？
2、交流、表达：
感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？
（备注：此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖，江苏省教育学会优秀案例评比一等奖）
如烟茉莉
茉莉花开的时候，正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头，必将结出一朵朵素雅的小花。
现在不是七月，今天却下着雨，犹如眼角滑过的泪滴，随风飘起。
也许是太在乎这次阅读教学大赛了，于是便有了包袱。背着这个包袱，嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的笔记，教案修改了6次。间接的成果是：我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来，声情并茂，如我。
我知道：精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美？
然而，我终究难以突破自己，就像《爱如茉莉》的作者映子，终究难以突破“爱与感动”这样的主题，创作空间的过于单调和狭窄，所以在整体的感觉上就比较“闲”情了，难免有人不喜欢。
我想，我是真的喜欢语文，我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论，那就是：以语言描述情境，以音乐渲染情境，以画面再现情境，从而营造出一种诗意盎然的境界，学生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《爱如茉莉》，就是想让孩子们在诗意的情境中，通过细节，感受到那茉莉般淡淡的爱，淡淡的情。让孩子们和作者一起，以一颗细腻的心，感动着父母的一句话、一个动作，感受着生命中花开的细节。
都说第一课时难以出彩，在这节课的教学设计上，我努力尝试着有所突破。
突破之一：分散识字，化整为零。
具体做法：本课共有9个生字，我把它们渗透在了四个环节中。环节1：在揭示课题时，让学生直接上来写“茉莉”这两个字，指导书写，并了解形声字的构字方法。环节2：根据形声字的构字方法，认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3：让学生圈画描写茉莉花特点的词语时，随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4：“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。
突破之二：舍末求本，直奔重点。
具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。
突破之三：抓住重点，上挂下联。
具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。
……
课堂上，我努力创造机会让孩子们充分读书，我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话，那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二，其一：因为是第一节上课，没有时间和孩子接触，也没有来得及调试一下话筒，调动一下孩子上课的情绪，就匆匆上场了；其二，在引导孩子感悟细节的时候，我却忽视了一个重要的细节，那就是，我从孩子那里借来的手表居然是坏的，它不知什么时候已经停止了脚步，所以，课的前半部分节奏慢了，等发现时间来不及时，后半部分就显得有些仓促了，那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。
是不是有些遗憾？
散会的时候，和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。
舞者见我沉默不语，硬要帮我提着笔记本；
悠然说：“放下包袱。”
语丝说：“别太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他说：“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”
忙里偷闲在我的身边，为我撑起了一把雨伞，浅蓝色的。
……
雨还在下，心里一直潮湿着，满脑子茉莉。
【教学目标】
1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
一点：爱是什么？
一线：茉莉般的爱
两体验：一、体会我亲眼所见并心生顿悟爱的真谛的心境
二、体会字词运用和细节处理的传神，更深层次体会生活中的大爱
【教学过程】
一、第一处：看茉莉图，用词练习准确表达，感受茉莉。（图）
课前准备，黑板上板书：
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗
师：我请一位同学读一读。（指导读词）
师：你心目中的茉莉是什么样的？（引导学生用上面的词说一句话或两句话）
师：很好，大家描述得真是绘声绘色啊！在这样的描述中，我们积累了词汇，丰富了语言。在运用中学习，是一种很有效的学习方法。今天我们继续学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）
[设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。展示一幅茉莉的图画，给学生一些词语作为语言训练的台阶，让学生用这些词语来练习表达特定的意思，从而达到让学生借助一些关键词来进行遣词造句的能力，培养学生的语感。同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解]
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
（师边说边板书：关注细节 感受语言）
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书：（语言有温度 字词知温暖）
师：同学们在读的时候，可轻声读。你从哪些细节感受到了父母茉莉般的爱，关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边简要地写一写自己的感受。
[设计意图：所谓“擒贼先擒王”，要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。教学中抓住阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，在教学中开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。]
二、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。
师：这篇文章需要我们静静体会，请同学们选择一个最感动你的细节交流，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
细节1：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？
重点研读细节2：
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。
研读1：妈妈的话
抓住“虚弱”，指导诵读。
师：从妈妈的话里你读懂了什么？
【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
研读2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
抓住“奔”，奔的读音，理解焦急，想象画面。
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
【小结】师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，就表现在每一个细节之中。
重点研读细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：请孩子们看这幅图，你会用一个什么词来形容这幅画面？你看到了什么？（出示图画、音乐）
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
（出示句子：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）
师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？他会对妈妈说什么呢？
师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？她会对爸爸说什么呢？
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
再出示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：谁来带着自己的感受来读这句话。（抽读）
【小结】师：亲爱的孩子，真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。齐读
师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？读读看，有什么感受？
师：作者说阳光探了进来，还可怎么说？（照、射、洒）
师：既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
师：悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探”；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。探不尽的情与意啊！
师：静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打扰这对恩爱的夫妻，让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。谁来读读这句话？（抽读）（齐读）
师：母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的表白吗？作者说：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？
师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？
师：父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。爱让生命开出最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。 香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。此时让你来读这一段相信你会读出不一样的感情。（抽读）
（师范读、音乐）师：如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！咱们再读一次。
生非常有感情地朗读这一段。
师：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……
（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）
小结：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，我们就能感受到爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。我们就能从平淡无奇中感受到真爱！
三、玩味标点，延伸归纳
师：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：
生读最后一句。
师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？
师：是不由自主被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？
师：而现在呢？
生：完全理解这句话。
师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读——
小结：许多时候，不仅文字能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读）
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
【设计意图：基于对文本内容的理解，将课文的精髓提炼成诗歌，以言辞精炼的特征再次展示给学生，目的是更加传神地把文本所表述的内涵思想传递给学生。】
四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。
师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？
师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？
依据学生发言提炼：
剪茉莉 爱如茉莉？
送茉莉 爱如茉莉。
五、自由表达，诉说对爱的理解
1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想， 如果让你写，爱如什么。你会写吗？
写一写
（生认真写，师巡视）
2、全班交流
【设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。】
3、拓展生活中的大爱。
生活中除了夫妻的爱，你还体会到怎样的爱？
总结：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖，每一个文字都有着爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
