《黄山奇松》说课设计（精选13篇）
常州市武进区牛塘中心小学 黄小莉
21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：
本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、游戏导入，激发兴趣。
学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。
（二）、质疑启思，发现问题。
进入网页后，教师以过渡：“黄山是‘天下第一奇山’，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？”这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过“留言板”交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它“三绝”有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、讨论汇报形式。
接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景区”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（四）、交流汇报，共享资源。
以“你上网获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。
（五）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在“留言板”上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美……
（六）、课后延伸，拓展训练。
学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
教学内容及重点难点分析：
《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。
教学对象及其学习需要分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。
教学媒体选择与应用设计：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。
一、运用媒体 以画想象 催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、媒体演示 体验 激励想象
针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、利用媒体 以实引虚 放飞想象
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
评析与思考：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。
分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。
整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。
一、观赏黄山，导入新课：
1、老师：板书黄山，同学们知道它在哪里吗？对它了解多少？（引导学生反馈搜集到的资料，介绍黄山）
2、老师：大家请看…（出示黄山风景图片和相关文字，简介黄山）
3、老师：同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数黄山，明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。
4、老师：板全课题，生齐读课题
二、检查预习
老师：课前大家已经做了预习，下面我们就一起来检查一下
1、检查字词
①出示生字词： 郁郁苍苍 枝干遒劲 蟠曲
情有独钟 誉为 陡崖 屹立
宾客 卧室 屏障
②指读（汪文建，张义）
③释义：
屹立——像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
情有独钟——特别有感情。钟：集中，专一
蟠曲——曲折环绕。
④齐读生词。
三、学习课文
1、课文共三自然段，请同学们默读课文，并思考：黄山的松树奇在哪里？
2、指答：
学生：黄山松千姿百态。（板书：千姿百态）
老师：从哪里可以看出黄山松千姿百态？表现在哪里？
学生：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或……（大屏幕出示）
老师：这句话运用了什么修辞手法？这里的“或”是什么意思？
学生：排比，有的
老师：这里的“或”既然是“有的”的意思，我们就把“有的”带进去读一读。
学生：齐读
老师：那作者在这里为什么不用“有的”而用“或”呢？我们再来比较着读一读，是不是感觉用“或”读起来简洁，不重复，很流畅的感觉？
老师：同学们请看这里，这句话中，作者运用了两个分号，还有一个省略号，这是为什么？
老师：出示图片，其实“或屹立，或斜出，或弯曲”只是它们的整个树干呈现的姿态不同，而“或仰，或府，或卧”只是人们观察黄山奇松的角度不同，所以我们读的时候要慢点，读到逗号时要停顿。文中的省略号，让你想到了什么？
学生：黄山松还有更多的美丽样子。
老师：是啊，黄山松还有很多美丽的样子，文中的省略号给了我们更多的想象空间，美不胜收。所以说黄山松千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们一起来读一读，感受它的姿态万千。
3、通过课前的预习，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？
学生：“奇松、怪石、云海、温泉”
老师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？
学生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有
老师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？
学生：学生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……”
老师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？
学生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。”
老师：“处处”说明了什么？
学生：到处都是
老师：“山顶上，陡崖边”都是非常陡峭、险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山的送呢？不但生存了下来，而且长得“潇洒、挺秀”，（板书）怎么不令人佩服，情有独钟呢？让我们一起来读一读第一自然段。
4、过渡：这么“潇洒、挺秀”，令人情有独钟，我们当然要去观赏一下了。
老师：观赏黄山奇松的最佳地点是哪里？
学生：玉屏楼
老师：为什么在那里观赏最好呢？
学生：因为那里被徐霞客“黄山绝胜处”。
老师：“胜”是什么意思？（引人入胜的胜是什么意思？）
学生：美妙的境地
老师：为什么又是“绝胜处”？
学生：因为楼前悬崖上有迎、陪、送客松三大名松。
老师：三大名松尽收眼底，首先映入眼帘的是一棵怎么样的奇松？
学生：“迎客松……乃至整个黄山的象征”（板书：迎客松）
老师：它是一棵怎么样的松？
学生：姿态优美
老师：具体是怎么样的？
学生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
老师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把比作。出示迎客松图片，远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？
学生：（如果答不出）
老师：其实这就是“迎客松”名称的由来。“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（苍劲有力）
老师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。
老师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。谁来读好它？
学生：读“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”
老师：“乃至”可以换个什么词？
学生：甚至
老师：为什么说是整个黄山的象征？出示图片，类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。
学生：齐读
老师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松）
学生：如同一个绿色的巨人站在那儿…
老师：你从这句话中可以体会到什么？
学生：高大挺拔
老师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？
学生：送客松（板书）
老师：它又给游人留下了什么印象？
学生：姿态独特….
老师：盆景你们见过吗？给你什么感觉？文中把什么比作盆景？
（出示图片）理解“枝干蟠曲”。
5、学习写作方法：
老师：我们观赏了三大名松，我想此时同学们一定对它们印象深刻。下面老师要找一位同学来把这三大名松连起来读一读，其它同学边听边思考：作者在写每一种松的过程中都抓住了什么来写？
学生：都抓住了最能突出名字特点的句子来写的
老师：这段话如果分为两层，应该在哪里分呢？为什么？
学生：应从“…三大名松。”的后面。这里是总讲有三大名松，后面是详细地讲三大名松。
老师：那么这两层是什么关系呢？
学生：总分关系。
老师：那么这三种松都写得非常详细吗？
学生：迎客松详细，陪客和送客简略。
老师：是的，作者没有平均用力，而是详略得当地向我们展现了三大名松。平时我们在作文当中，要描写几样东西或者几件事情的时候，就要注意详略得当地来描写。
6、拓展延伸：
（出示广告词课件）元旦假期快要到了，小学二部旅行社准备开辟“黄山三日游”旅游线路，请你代写一二句广告词，宣传一下我们神奇秀美的黄山。
7、总结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。希望大家以后有机会一定要游览一下黄山，亲身体验一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的黄山。
板书：
16、黄山奇松
迎客松
陪客松 潇洒 挺秀
送客松
一.教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
二.学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
三.课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。
2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。
3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。
4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
四.教学重难点：
教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
五.教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。
课前欣赏：黄山风景录像资料
六.学习过程：
第一课时
一.创设情景，激情导入
1.课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？
【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】
2.我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）
3.关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。
【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】
4.过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松）
5.齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。】
二.初读课文，检查预习。
（一）检查难读的词、句。
1.词语：
情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）
2.句子
①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）
②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）
（二）整体感知
快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
【设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】
三.精读第二自然段，学法用法
（一）学法
1.自读
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）
2.交流
指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：
句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）
①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。
③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）
④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来
①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）
③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”
④读句二。
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）
③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
④再读句三。
（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。
（三）用法自学陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。
（四）检查自学情况，教师点拨。
1.指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。
2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
3.指导朗读 。
（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。
（六）配乐朗读第二自然段。
【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】
四.精读第三自然段，仿写小片段。
1.读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）
2.到底有哪些姿态？（引读第二句）
3.发挥想象说话。课件出示说话练习：
黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）
4.这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。
5.出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？
6.如有时间动笔写。
【设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。】
五.谈收获。
【设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。】
六.作业(任选其一)
1.推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
2.当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3.黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。
【设计意图：从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
各位领导，老师大家好：
今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。
一.说教材
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。
3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。
二.说教法
科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。
学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三.说教学过程
课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：
板块一：激趣导入，板书课题
板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：
1.黄山奇松什么样子的?
2.黄山奇松奇在哪里
这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。
板块二：初读课文，整体感知
1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点
2. 检查生字词的认读情况
3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。
4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。
板块三:细读探究，读中感悟
（一）学习第一自然段
指名读第一自然段，听后知道了什么？交流
（二）学习第二、三自然段
1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。
2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。
板块四：课外拓展，积累知识
1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。
2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。
四.说板书
好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：
16.黄山奇松
迎客松
陪客松千姿百态
送客松
我的说课到此完毕，谢谢大家！
设计理念：《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣"奇"来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟， 在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。
二、初读感知
请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？
三、学习第二自然段
过渡
1、这一自然段写了哪些奇松？
（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？想不想看一看？
（一）、迎客松
（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？（指名说：建筑、人物……）瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读齐读。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）
①这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？
②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流），现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？（表演）
④多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
迎客松小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）
（二）、陪客松
过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
① “绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
（三） 、送客松
过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”）从这儿我们感受的它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么?指名说
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）
（四）、玉屏楼
过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说） “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？
①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”
②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。
第二自然段小结：现在，我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！我请一位同学带我们去，好吗？（指名）请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，老师给你配上音乐。（配乐朗诵第2自然段）点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。
四、其他松
过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）
3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？
4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？指名说（黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊！）
5、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。
7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）
8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
五、总结全文
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
①同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们最想做的是什么呢？
②我想，假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？
练说，出示：假如……我会……
六、作业。
过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
附：板书
20、黄山奇松
迎 客 松
三大奇松 ｛ 陪 客 松 奇
送 客 松
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：相关课件
教学过程：
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
生回答。
教师板书：迎客松、陪客松、送客松
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“ ”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
（1）课件出示迎客松。
学生欣赏
这棵迎客松是什么样的？指名说。
这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）
（2）投影出示句子，指导朗读：
多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？
（3）学生交流
（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）
黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？
你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话：
(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)
(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？
如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示：四绝
黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
（学生代表介绍，图片配文字说明）
四、总结
同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
五、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段;
2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句;
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容
学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。
三、教学重点
通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。
四、教学难点
通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。
五、教学对象分析及其学习需要分析
《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。
六、教学媒体选择与应用设计
本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱;再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松;最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、看课件演示，唤起学生对美的向往
1、放vcd 图片，让学生看黄山风光;
2、看完后，请学生谈谈有什么感受。
(媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。)
二、学习课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段;
2、告诉大家你知道了什么?(指名说)
3、联系上下文“情有独钟”是什么意思?(同桌说后指名说)
板书：山顶上、陡崖边
4、指导朗读第一自然段(指名2—3人读)。
过渡：黄山到处都有松树潇洒、挺秀的身影，黄山最妙的观松处是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在楼前，我们可以欣赏到三大奇松!你们想欣赏吗?
三、学习课文第二自然段
1、看图片(光盘中)，练说
(1)出示迎客松图片
你看它长得怎么样?为什么叫迎客松?(引导学生从松的枝干姿态说起)(指名说说)
(2)出示陪客松、送客松图片
学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。
2、学生自由读课文第二自然段
找出你喜欢的松。
3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议
(评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。)
4、指名读、评议、再指名说
5、创设情境，让学生练说
让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，
可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。
谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。
6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答
7、学生练背，试背课文第二自然段
(评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。)
四、学习课文第三自然段
1、看vcd松的画面，注意它们的姿态;
2、老师总结并引读第三自然段;
3、学生自由读，齐读第三自然段。
五、总结板书
黄山奇松
山顶上 千姿百态
陡崖边
六、拓展
过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。
老师边看边解说：
1、怪石
(1)猴面石，这儿像猴子的脸部;
(2)观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了;
(3)书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了;
……
2、云海
(1)注意它的色彩变化;
(2)像海，但它比海宁静;
(3)像雾，它比雾纯洁;
(4)像雪，它比雪轻盈。
3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)
4、指名读并评议
(评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)
一、教材分析
《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、学情分析
黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。
四、教学重难点
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
五、教学时间：一课时
六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接
七、教学互动设计
一、创设情境，触发情感
出示幻灯片(有关黄山的诗句或者是广告用语)，谁知道空格里应该填上什么?
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢?其实，黄山的魅力离不开这四绝(出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉)，这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松(幻灯片)
二、出示目标，明确导向(请同学们默读一遍)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。
三、自读课文,初步感知(师板书课题)
1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利;
2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。
四、检测初学，理清脉络
1、出示幻灯片(词语)，指名读(纠正前后鼻音、平翘舌音)，齐读。
2、出示词语含义，学生说出词语。
3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了(人们对黄山奇松情有独钟)，然后具体叙述了(独具特色的三大名松)，最后概括写了(黄山松的千姿百态)。(幻灯出示要求)总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。
无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。
五、深入研读，体会奇特
齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢?请齐读第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齐读第一段：黄山松树奇在哪?
“这一段话中那句话直接写松树?从这句话中你知道黄山松奇在哪吗?”(引出板书：数量多、位置悬)指名读最后一句话。
2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪?指名读第三段。
刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书(生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。)松树还奇在哪?引出板书：形态奇
这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。
(二)研读重点，体会奇特
默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松?把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。
1、说话训练：指名说(相机板书：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法：
作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。
3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。
(1)“迎客松”(出示幻灯片、句子)
师：先来看看第一句话，指名读。
这句话里我们要特别注意的词有哪些?”(“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜(查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”)这三个词中哪个词背后的含义更深?(饱经风霜)
想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争?(结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来)(注意：读好转折点“却”)
狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然——
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然——
置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然……
饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀!这是一种什么样的精神啊?(顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……)我们需要这种精神吗?来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。
迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。(谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情)正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：(出示诗句幻灯片)。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。
请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。(指名读)
带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。
4、想象力训练(审美情趣渗透)：出示松树图片，学生想象给松树取名字。
引起：黄山松真是——(预备齐)齐读课文最后一段，
六、总结提升
黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊(完成板书：千姿百态、令人赞叹)。连成松树图
课题名称 黄山奇松 科 目 语文 年级 五年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 学习目标 情感态度价值观 通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 过程与方法 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。体会作者是怎样抓住“奇”字来写黄山奇松的。 知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 学习重点、难点 指导朗读，在读中体会黄山松的奇和美。 引导学生通过抓住重点词语和关键句子，通过反复朗读，体会作者是如何抓住“奇”字来写黄山松的。 《 黄山奇松 》（第 二 课时）学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 阅读交流 1、搜集你知道的风景名胜地或文物古迹的图片或文字资料。 2、读课文，初步了解课文写了什么。 3、：“黄山奇松“奇”在哪？”围绕这一问题，通过自主阅读，合作探究，解决问题。 4、小组合作完成阅读报告，并上传至m平台 1、在moodle平台建立学习课程，布置课前预习题，要求学生自读课文，完成平台上的三个活动，并小组合作完成阅读报告。 2、通过平台的反馈，对学生学情及课前知识掌握程度进行诊断。 【资源】 1、内容：作品范例 2、形式：文本图片视频 【学习环境】 moodle平台网络环境 活动二 欣赏黄山 之美 1、小组合作，搜集黄山松的图片和文字介绍。 2、搜集古今文人描写黄山的文章。 3、将捕捉到的画面记录下来，在moodle平台与同学分享。 1、通过平台的分享、交流，了解学生的学习进度，对学生进行指导。 2、引发学生资源共享。 【学习环境】 实地与网络结合 课中 活动一 总体把握 1、回顾各小组在moodle提交的风景名胜资料和黄山的资料。（阅读了关于黄山的哪些文章？有什么体会？） 2、小组汇报，交流。 要求：认真听同学的发言，就同学的发言作补充，或提出不同意见。 3、了解本节课的学习任务。 1、打开平台的学习记录，引导学生回顾。 2、指导学生小组汇报，出示交流要求。 3、出示本课学习任务： 学习本课的内容，结合查找的资料，理解作者对祖国大好河山的热爱之情。 通过学习本文，能了解、归纳本课值得借鉴的写作方法，并在平时习作中有效运用。 活动二 细品黄山松的“奇” 一、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”；齐读第一节，感受黄山松的奇特。
二、精读第二节描写三大名松的句子，感受到名松的奇特。 三、感悟黄山松的精神。 四、语言运用，争当小导游，介绍黄山奇松 四、精读第三自然段，感悟黄山奇松千姿百态。 五、你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造园地”试一试。想像，画画，仿写文中的句子，用语言描述心中的奇松，加强语言训练
六、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。
七、总结全文，激发热爱祖国大好河山的情感 1、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）出示“第一段”课件，齐读、理解。
2、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。 二、激情导读，感受奇松。
（一）学习第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。 出示“玉屏楼图”课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？ 3、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
4、下面，我们来听-----朗读描写迎客松的语句，边听边想象，在你的脑海中迎客松究竟是什么样的？（出示句子课件）
指导朗读：
（1）你脑海中出现的迎客松是什么样的？（指名说）
（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）
（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？ 黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。 （5）你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读） 7、设计导游词，争当黄山小导游。
同学们,试一试,做一回“黄山小导游”吧，介绍介绍我们奇特的黄山松! （二）、学习第3自然段。
1、出示黄山松“千姿百态的图片”课件，师生一边赏图一边简述14张图片。 2.你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
学生自学，学生打开网页交流 3、出示送客松的句子。 提示：展开想象，抓住特点来描写黄山松的形象，可以仿照课文中描写迎客松、陪客松、送客松的句子。 三、总结全文，升华情感。
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，以后有机会一定要游览一下黄山，亲身感受这被誉为“天下第一奇山”的——黄山。 活动三 拓展延伸 1、登录m课程，抒写对祖国山河的热爱之情。 2、利用讨论区品赏交流。 1、创设情境，激发感悟： 读了《黄山奇松》这篇课文，你有什么话想说？写一写 2、巡视指导，在网络进行评点交流。 3、创设情境指名全班交流。 【资源内容】与黄山有关的图片【资源形式】ppt、音频、图片、m课程 【学习环境】moodle平台网络环境 【评价】基于moodle的互动评价 课后 活动一 1、在线完成目标测试。 1、通过平台进行主观题的反馈 【资源】基于目标的测验题3道。 【学习环境】moodle平台 【评价】小测验 活动二 1、拓展阅读与黄山有关的文章。 2、继续修改网络提交的作品。 1、布置作业：拓展阅读；修改网络提交的作品。 【资源】拓展阅读资源、学生提交作品。 【学习环境】moodle平台 【评价】互动评价 板书设计 迎客松 热情欢迎 16 黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人 送客松 依依不舍
21世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：
本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
（1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？
让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。
（二）、质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容
播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。
（三）、重点引读迎客松
这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。
（四）、自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。
在这一环节中，我先简单归纳了一下学习迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力
（五）、观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。
（六）、再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。
（七）、课后延伸，拓展训练。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。
一、揭题，扣“情有独钟”。
1、谈旅游。
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
生1：杭州。
师：那你对杭州印象最深刻的是什么？
生1：我对西湖的美景印象最深刻。
师：你对西湖的这种喜爱，可以用一个词语来形容——“情有独钟”。
师：你去过哪儿？
生1：我去过九华山。
师：那你印象最深刻的是什么？
生1：我印象最深的就是寺庙。
师：你唯独记住了九华山的寺庙，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。
生2：我也去过九华山，我印象最深的是九华山上的凤凰松。
师：噢，你唯独记住了凤凰松，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。
2、播放黄山风光视频，说印象深刻的画面。
师：大家这么爱旅游，不知道有没有听说过这样一句话——
（课件出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客”）一起读。
师：这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山，现在就让我们去领略那里风光的奇丽！——先请同学们来欣赏短片，请大家认真仔细地看。
【播放视频——黄山风景】
师：在这段美丽的黄山风光中，什么给你留下的印象最深？
生：云海。
生：迎客松。
生：怪石。
生：黄山有很多的松树。
生：黄山的奇松。
师：那么多美丽的景色，你唯独记住了奇松，这种感觉同样可以用一个词语来形容——
那就是（课件出示）“情有独钟”。
师：一起读。（生读）知道这个词语的意思吗？
生：喜爱。
师：钟，就是聚集、集中；独，就是唯独；这种喜爱可不是谁都喜爱，什么都喜爱，而是把自己所有的喜爱都集中在一个事物身上。明白了这个词语的意思吗？生：明白了！
师：那你来读——（生读）你读得字正腔圆，可是你却没读出你内心的感受来——
师：黄山有四绝——“奇松、怪石、云海、温泉”，你情有独钟的什么？——
生：奇松。
师：那你读“云海”。（生读）那你读“怪石”。你再读“温泉”。（生读）最后读你“情有独钟”的“奇松”——（生感情读）对，就是这个味儿。来，一起读！
师：作者情有独钟的是什么呢？
生：也是黄山奇松。
师：来跟老师一起写下这四个字——
（板书：黄山奇松）
3、读题。
师：来一起读题。（生齐读）
师：你来读——（生读题）你能读出情有独钟的感觉吗？（生读）大家一起读！
师：读了课题，你想知道什么？
生：为什么叫黄山奇松？
生：奇在哪儿？
生：有哪些奇松？
二、整体读文，寻“情有独钟”
1、整体读文，要求读准字音，读通句子。
师：同学们，就让我们带着这样的问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。）
3、反馈交流。
（1）课件出示生词： 陡崖 潇洒 屹立 玉屏楼 宾客 蟠曲
姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 充满生机
生1读——蟠音读错；枝干。
师：你的声音非常响亮，我特别喜欢听你的声音，不过有两个字的读音要注意——来，跟老师一起读，（生读）大家一起读——
师：现在你能读准了吗？
生1：能。
师：敢不敢再读一遍？来，给他点掌声——（掌声响起）
师：好，还有谁想读？
生读（不熟练且有两处读错。）
师：其实你是一个令我敬佩的孩子，我敬佩你坚持读完的勇气。同学们，当我们在面对质疑时，能坚持完成自己想完成的事儿，可不是一件容易的事儿。来，我们一起给他点掌声，让他再读一遍——（生再读）
师：咱们一起读一遍。
（2）师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能）
（课件出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。
（学生自读，教师巡视。这一过程教师更是给时充分。）
5、交流反馈。
师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？
生1：黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
师：你读得真好，说说看，你情有独钟的是什么？
生1：这一段是总结段，我喜欢黄山松的千姿百态。
师：（板书：千姿百态）这种千姿百态可以用一个字来形容——（手指课题中的“奇”）
师：有多少种姿态啊，你来读——（生1读）
师：为什么你能读得这么美呢？
生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。
师：边读边想象，这是读书的一种好办法。来，让我们一起尝试着边读边想象。（生自由读）
师：我看着有些同学读书时的表情，都觉得特别美，特别有滋味。（找准一位表情最丰富的学生）你的表情最美，你来读给大家听——（生2读）
师：你把省略号都读出来了——大家再听——（生2再读）
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：还有谁来读出情有独钟的句子？
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：你情有独钟的句子是哪句？
生3：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。
师：（课件出示：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。）为何对这句情有独钟？
生3：生命力的顽强。
师：你从哪里读出？
生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。
师：是啊，这就是黄山松的奇啊！ （板书：山顶上 陡崖边 ）
师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上）
都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。谁也想读这句——（生读）
师：我特别喜欢你读潇洒、挺秀的样子。能再给大家读一遍吗？（生再读）
师：黄山松生得潇洒，你读得潇洒。
师：你情有独钟的句子是——
生4：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：说说令你情有独钟的原因？
生4：我喜欢迎客松的姿态优美，令人神往。
师：看得出来，你是一个爱美的孩子，那你能美美地读出来吗？（生读）
师：你喜欢哪一句呢？（面向另一生）
生4：我喜欢开头的第一句话。
师：读——（生读）
师：相信每位同学都有自己情有独钟的句子。那好，就请同学们再读，要有滋有味地读，读出黄山松的奇，读出你的情有独钟，待会我们看谁读得最好？
（生自由练读，教师巡视指导，并提醒坐姿。）
师选好4位学生，上台展示读。
三、品读课文，感“情有独钟”。
1、师：这么多的奇松，要想写尽，恐怕千言万语也不够啊，如果你们就是作者，你准备怎么写呢？
生：我打算写一种，写得很详细，很具体。
生：我准备有详有略。
生：我会选最美的，情有独钟的松树。
师：你真了不起，作者就是你这么想的！请同学们快速默读课文，找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松？（生快速默读）
2、反馈交流：
师：谁来说说。
生：作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。
师：来，我们一起写下这三棵奇松的名字。
（师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”）
师：一起读。
3、（课件出示迎客松图片）品“遒劲”
师：你们能说出它的名字吗？——
课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：谁来读？（生读）
师：这句话中有一个词语——（点击课件：“遒劲”变红）一起读。
师：知道它的意思吗？（沉默）请你读——（生读）我觉得你读得特别有力量，为什么这样读？
生：我觉得遒劲这个词，给人感觉就是很有力量的意思。
师：我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思，来，大家一起读，读出它的力量！
4、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。
师：还有一个词——（点击课件：“饱经风霜”）读！（点击出示图片）
师：如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？
生：我经历了风吹日晒。
生：我经历了狂风与暴雪。
师：对，这就是“饱经风霜”（风霜 读重）迎客松，你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒？
生陷入思考中，无人回答。
师：你猜——
生：（扳着小手指）十几年吧……
生：很多年吧，应该有十几年吧……
师：对，很多年！不过不是十几年，而是800多年啊！（生一片惊叹声）
师：当你想到这棵迎客松已经800多岁了，经历了800多年的风霜雨雪，这就叫——饱经风霜（饱 读重）
师：多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊！
一起读句子（课件出示句子）你来读——（生读）你读得有些沉重，这个词让你想到了什么？
师：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美，充满生机，这让我们感到欣喜，也让我们感到自豪，再读这句话。（指名读，齐读）。
师：这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗，《青松》“大雪压青松，青松挺且直——
生：要知松高洁，待到雪化时。
师：让我们一起再读这句话。（生读）
5、悟“热情好客”
师：不错，读出了它顽强的生命力，那你们知道它为什么叫迎客松吗？
生：因为它有一丛……热情地欢迎宾客的到来。
师：作者的想象力丰富，你们的想象力更丰富，这好客的迎客松正翘首盼望着客人的到来呢！
师：如果你是迎客松，你会对人们说什么或者是欢迎词？
生：朋友，欢迎您到黄山来！
生：我们黄山欢迎您！
师：如果加上动作说就更好了，试试吧
师：这真有种让人宾至如归的感觉啊，就把这份热情读出来——
课件出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（指名读。）要求加上动作。
7、师：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（课件出示相关图标）
8、师：这就是黄山第一奇松——迎客松。让我们带着对它的赞美与敬意一起读描写迎客松的句子。（课件出示完整的描写迎客松的句子）。
师：先请女生读，再请男生读。（女生读）
师：男同学开始，读——（男生读）
师：最后请我们全班同学情有独钟地读读这描写迎客松的句子。（音乐，学生读）
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
四、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥的教学效果。
五、教学过程
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）
3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简单说说黄山松奇在哪儿？
4、交流
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流
