《海伦凯勒》教案（通用15篇）
课 题
8.海伦.凯勒
总课时数
教学目标
1、 知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。
2、 能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
3、 情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点
凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学准备
投影片 、海伦.凯勒的资料
第一课时
教学过程 ：
一 激趣导入
1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？
2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示
你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）
3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。
4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读
二 齐读感知
过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。
1. 自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎样的印象？
2. 检查
（1） 生字词 a.指生读 注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”
b.区分“燥”和“躁” c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”
d.齐读.注意字形
（2） 读词语说课文主要内容。
（3） 交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）
三 精读第一自然段
1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？
相机出示第一自然段。
（1） 自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？
（2） 谁能读一读，读出你的感受？指生读。
（3） （配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”
春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？
我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。
（配乐）她看不到（ ），听不到（ ），她也不能（ ）。
（4） 假如你就是小海伦，你会——？
（5） 在带着你真切的感受读一读这段话。
2.总结课堂
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、 复习导入
1. 听写生字词。
2. 指生朗读课文。
3. 上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？
二、精读
面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？
（1） 哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。
交流，相机出示句子。
a.“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴
b.让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）
清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？
她真是不分昼夜，指读，齐读。
正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。
（2） 还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使 我的伙伴……练习，练习，练习……”
让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”
语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。
3.引读——“当夏天来临”
假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。
你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？
4.课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。
5.你认为是谁给了海伦生活的勇气？
6.正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。
课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。
四 总结
1.学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？
五 作业
课后找找海伦.凯勒的作品读一读。
随记
板书设计
8.海伦.凯勒
爱
不幸 创造奇迹
不屈不挠
课后反思
第一课时
【课时目标】教学目标中的1、2条。
一、揭题，导入新课。
1、你知道那些伟人？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：海伦·凯勒，阅读课后的《名著便览》。
3、围绕课题质疑交流，教师相机整理问题。
二、初读课文
1、默读课文，学习生字；
2、指名朗读课文，检查预习情况。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。重点指导学生概括段意，或者是拟小标题。
适时板书小标题：失明失聪——学习盲文——练习说话——取得成功
4、连起来说说课文的主要内容。（用上“首先、接着、然后、最后”）
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
【课时目标】教学目标中的3、4、5条。
一、复习导入
1、回忆课文主要写了海伦哪些事情？
2、谈话：这节课我们就抓住描写海伦的语句，体会任务的内心品质。
二、学习课文第一段，体会“海伦的不幸和痛苦”
1、默读第一段，思考：那些语句是描写海伦·凯勒的，从中你能体会到什么？
2、同桌交流。
3、全班交流。
① “天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是……她不能……也不能……”
同学们能不能想象一下，小海伦会有哪些愿望，她不能表达时又会是怎样的痛苦？假如是你，你会怎样的心情呢？
②她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
思考推测：如果这样下去，海伦会怎么样呢？
4、朗读，体会她的痛苦和悲哀。
三、学习课文第二段，体会“海伦的不屈不挠和对美生活的向往”
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，海伦是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、同桌小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦这时的表现怎样？理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、学习课文第三段，进一步体会“海伦的不屈不挠和对美生活的向往”
1、默读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”有感情朗读，说体会。
五、朗读第四段，体会“海伦的爱心和奉献”。
指名朗读，然后交流体会，说说海伦·凯勒为什么能“永远留在世人的心中”？
六、课堂小结
五、作业
1、朗读课文，找出令你感动的句子，背一背。
2、完成课后练习第4题。
海伦·凯勒
失明失聪——不幸痛苦
学习盲文 不屈不挠
练习说话 美好追求
取得成功——奉献爱心
第三课时
【课时目标】教学目标中的5、6条。
一、复习导入
1、听写词语并核对交流
2、说说海伦·凯勒为什么会活在人们心中？
二、探究发现
课文中出现了那些人物？你最喜欢谁？能说说理由吗？
三、指导完成课后练习
1、完成第二题：在语句中比较“倾注”“倾诉”的差别
2、完成第三题：引号的用法。
利用第二课《只拣儿童多处行》中引号进行比较练习。
四、拓展作业
1、推荐名著《假如给我三天光明》
2、完成《基础训练》中的习题。
【教学目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。能够在语境中辨别“倾诉”“倾注”的差异。
2、初读课文时，做到正确、流利；能够就“读懂了什么，有那些疑问”和同学交流；能够说说课文写了海伦的哪几方面的事情，并在此基础上分段，能准确概括段意或列小标题，具备一定的概括能力。
3、精读品悟时，能抓住重点语句有感情地朗读，体会海伦遭遇不幸开始的痛苦和后来的不屈不挠，，体会两位老师的智慧和爱心。
4、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义，体会海伦的对美好生活的向往和她的爱心，激发学生对美好生活的追求和向往。
5、能主动举手回答老师提出的问题，能主动争取并积极参加学习实践活动，有学习的兴趣；能多角度地阅读课文，就“你最喜欢谁”这一问题进行探究。
6、学习引号的用法，能正确使用引号，能辨别引号的不同作用。
【重难点】品悟课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【教学时间】三课时
一、导入：
1、同学们，在这里首先进行两分钟我展示、我快乐积累交流。三名学生交流名人名言，第三个交流底下的名言
2、（小黑板）齐读“人能走多远，不要看双腿而要看志向，人能攀多高，不要问双手而要问毅力。”
3、教师谈话：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦凯勒”。(师板书课题)
4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等师：对，通过大家的交流，老师也觉得她非常的了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？
（学生回答，师板书：海伦遇不幸 海伦学盲文 海伦学说话 海伦取得成功）
这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
二、新授：
1、明确目标。
目标一：精读感悟，感受魅力。
仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海轮凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“-——”画下来读一读，悟一悟。并在书上批一批
目标二：读写结合，畅谈心声。
学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。
师：首先，我们一起来看一下这节课的学习目标。（小黑板出示）
谁来大声读一下，指名读。
师述：俗话说：“语言中有画面，字词中有形象。”大家边读边品味在书上画一画，批一批，留下你思考的痕迹。好，开始。师述：同学们，刚才你们用心学习，认真批注的神态，真让老师敬佩。下面我们来交流学习收获。
2、汇报交流。我们先来汇报学盲文这部分。
（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？（不分昼夜），对，正因为她没不肯浪费一分一秒，不屈不挠像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？谁来试一试？
（2）她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。（拼命摸读），哪个词语让你震撼？如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她摸读盲文，书写单词和句子。
就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？男女同学比赛来试一试，女同学先来。
（3）她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的是盲文）说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。
虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚的人。（板书：身残志坚）
同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦·凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
有这样一个早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡的时候。海伦已在————，我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在————，夜深人静，万籁俱寂的时候，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在————一她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。”
3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——————，有时——————，有时——————，有时 ——————，，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）师板书
（质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？停，让学生思考，透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。）
指导读：用心感受，幸福的感受要慢 慢 体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
4、过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？（萨勒发音时，。。。。。可想而知）同桌俩配合做动作体会海伦学说话的艰辛，及不屈不挠的学习精神。
5、你还从哪里体会出她的不屈不挠？
我还从这里体会到海伦的不屈不挠“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”
a你觉的这段该怎样读？要突出哪些词？夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习你能把它读好吗？
b、重点指导3个练习，要越读越慢，历经的时间长。
c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦
正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦·凯勒感到高兴和自豪！
6、一份耕耘，一份收获。海伦·凯勒正是凭借着自己不屈不挠的精神，最终取得了成功。她又是怎么做的呢？
学生讨论交流：
生1学会了好多个国家的语言，并成为一位著名的作家。
生2她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。
生3她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
师补充材料。
海伦一生中完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都产生勒世界范围的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬，联合国曾发起“海伦。凯勒”世界运动。
海伦之所以能够从逆境中走出来，取得如此大的成就，不仅源于她自身地不屈不挠，更源自于爸爸妈妈，沙利文老师以及周围人对她的关爱，才唤起了海伦对生活的热爱。
（三）小结。同学们，学习了这篇课文，我们了解到海伦成长过程中的四件大事，①遭遇不幸，失聪失明，让人怜悯；②③如饥似渴地摸读盲文，夜以继日地练习说话，让我们明白了什么才是真正地不屈不挠（板书）④全心全意奉献爱心，更让人崇敬！崇敬之余，大家是否好好深思一番呢？当我们面对困难，身处逆境遭遇挫折时惟有不屈不挠地奋斗才能赢得一切，海伦，一个盲、聋、哑的人向我们证明了这一点，与海伦相比，我们在座的每个人都幸福的因为我们有健康的身体，尤其是当我们每天走进美丽的校园，坐在宽敞明亮的教室，翻阅着油墨香味的书本时，我不知道，大家是否感到过幸福，此时此刻，你觉的应该向海伦学习些什么？
学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。
三、总结：感谢她，是她让我们懂得了这么多，我们不但要学习她，更要超越她。让我们永远记住她，——海伦·凯勒！（齐读课题）
让我们 一起来读课题，让海伦活在自己心中；再读，让他活在在座的人心中；再读，让他活在全世界所有人的心中。
最后，让我们在海伦的名言中激励自己。（小黑板出示名言）生齐读。把它积累在课本上。
生命或是一种大胆的冒险，或是一无是处。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
信心是命运的主宰。（雷茹霞）
教学过程：
一、导入课题：
1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）
三、细读课文，感动内心
（一）(1).现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）
谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
a.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
b.“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）
c.“如饥似渴”
“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。） 4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗
精神。……）
5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（第6段）
（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。
小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 ……曾经 ……（学生思考自由说）
（4）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？
2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。
3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子
五、结合实际，升华认识。
六、拓展作业，课外延伸。
教材分析
海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。
教学方法
自主、探究、朗读、感悟相结合
教学过程
1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。
海伦凯勒图片
2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是……她不能……也不能…… ）这就是隔绝。
（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。
（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。
（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）
板书：学盲文
学说话
又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）
二、学文2－5节。
（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。
（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）
1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词）
引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）
谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？
（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。
让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。
3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）
b. 海伦的手指真的可以说话吗？这里的说话指什么？像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等词引号的特殊用法）
（四）、教学第5小节
1. 就这样，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她是怎么做的？（出示第5小节）请同学们自读课文第5小节。你能完成下面的这个填空吗？
海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。
（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；
（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；
（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。
2.师接：齐读。看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。
三、学文6－7节。
1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。
2、交流
（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道，最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦……）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）
3、引读第7节
过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）
刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。
4.（出示最后一个自然段）
倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。
让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。
四、拓展作业，课外积累
《我生活的故事》、假如给我三天光明》
五、板书设计
学盲文
8 海伦• 凯勒 不屈不挠
学说话
教学反思
《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：
一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。
三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。推荐阅读《假如给我三天光明》
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
海伦·凯勒
一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时 一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来展开学习。
1、 请你认真读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？
（1）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
想象海伦会遇到哪些具体的困难，你能感受到什么？
（2）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
2、体验走近
你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失聪的孩子她在生活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明和双耳失聪的生活（可让一学生蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一学生开同学的手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。
面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？
3、朗读深化
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是*什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？ （海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
“我每天坚持练习，练习，练习……”我们可以通过句型的比较，体会语言的精妙。同时出示这个两个句子：一句为原句，一句为：“我每天坚持练习。”（比原句少了两个“练习”，把省略号改句号。）让学生比较，从而体会第一句中“练习”一词反复出现了三次，以及后面的省略号说明了海伦练习时间之久，其意志这坚强，而第二句则比较平淡，从而培养学生良好的语感。
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
4、课外拓展
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一、收集资料，做个“海伦凯勒”交流会。
1、介绍海伦凯勒的生平及艰难的成长之路。
2、她的作品，朗读部分震撼人心的。
3、她对人类特别是残疾人产生的深远影响及人们对其崇高的评价。
二、研读文本，深化理解
1、读文，理清课文主要写的四件事。
2、紧扣每段的关键词，体会海伦凯勒的心理、及表现出来的精神。
（1）第一段，紧扣“不幸遭遇”理解课文。（采用蒋版主的处理）
1880年,海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来,脾气越来越坏。
我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来展开学习。
1、请你认真读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？
2、体验走近
你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失聪的孩子她在生活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明和双耳失聪的生活（可让一学生蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一学生开同学的手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。
面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？
3、朗读深化
（2）第二、三段，紧扣“不屈不挠”理解课文。
（3）第四段，紧扣“造福残疾人”的爱心理解课文。
3、想想海伦凯勒为什么能够成功？（介绍沙利文等人为其成长得付出，体会沙利文等人的品质。）
三、走出文本，评价海伦凯勒。（结合文本、课外收集资料，写一封《给海伦凯勒的信》）
追随梦想，超越自我，也许海伦飞翔的姿势不太优美，但却很顽强，很迷人。
雅典残奥会的健儿们，春节联欢会上的邰丽华，他们都向我们展示了力量之美、速度之美，还有精神之美、智慧之美、生命之美。他们尊重自己，也赢得了世人的尊重。
心有多大，天就有多大。
海伦后来为什么会致力于残疾人事业？
一是受沙利文影响，二是为了唤起更多的残疾人的自信、自强。还有自己备受残疾的摧残，能够体验到残疾人的痛苦与无助
板书：
海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让学生在学习中感受凯勒的坚强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出来的信息。
我想抓住课外阅读来进行展开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让学生多去了解凯勒，从中去发现自己所需要的东西！我的教学提纲是：
一、读《假如给我三天光明》
二、读课文、谈感受
三、写感受，你给凯勒的一封信
心灵的交流是这篇课文教学的成功之门。
在教学中我设计了这样几个环节：
1、学生课前预习了解海伦·凯勒。（事实表明学生对海伦·凯勒的资料收集是成功的）
2、前一天在家中感受黑暗和无声20分钟。（请求家长配合要求在家中正常行动而不是静坐）
将资料和体验放在早读课上进行交流。（这样时间较宽裕一些）
3、上课时正巧前一节课的黑板板书没有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她从自己的座位艰难地摸索到黑板前，却再也无法擦去黑板上的板书。
4、找出文中描写海伦·凯勒生活艰难的描写。如果是你能做到吗？
5、找出海伦·凯勒的心理描写，读出最令你感动的地方。（朗读指导）
6、你想对海伦说些什么？
（学生的话随后上传）
主要学习活动：
一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二\自读课文，了解内容：
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）
三、对话交流，感悟形象
话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）
（ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
四、 全文总结，挑战文本
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）择取人生的片段具体写
一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。
这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。
择取人生的片段具体写要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。
五、推荐阅读、拓展延伸
1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦。凯勒》
2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……
板书设计：
海伦·凯勒
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明 不屈不挠 奋斗
奉献——永生留名
我非常喜欢中央台的感动中国颁奖词.因此在教学这课时,想借用一下.
设计一项作业:
海伦凯勒的一生,感动着我们,也感动了世界.如果你是感动世界的评委会委员,你准备写一份什么样的推荐词或颁奖词.
我觉得让孩子与海伦真正有心灵的沟通，才能感受到文本所要传达的主题。所以安排了一个与海伦的对话过程，星语心愿——与海伦·凯勒的心语
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的语文课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，训练学生的表达能力。我试着以文本教材为载体，挖掘和利用学生的发散思维，巧妙地将课堂教学引向写话训练，强化语文之根本---写作。因此，我让学生贴近于课本之中，参与到文本之内，在读中写，在写中悟，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，语文课堂教学就更有实效。
二、案例描述
《海伦凯勒》是一篇非常感人的文章。课文通过描述双目失明、双耳失聪的小海伦学盲文、学说话的故事，感悟海伦凯勒不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。案例中，我力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界。
课文第四自然段“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”。但是，课文语句凝练概括，要读出其中内涵，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。
师：无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗。所以她对知识的渴望越来越强烈（出示句子“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”），所以她学起盲文来如饥似渴。盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细的摸读，这样的学习远远比我们正常人来的困难。你能想象到那份艰难吗?但是海伦年仅七岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？
首先，请想象海伦当时学习的情景，边读边想象，肯定可以读得更好。
（生各自自读第四自然段。）
师：她是那样的如饥似渴，她是怎样如饥似渴呢？
（学生沉思，教师继续点拨）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。
指名一学生读（配乐），其他同学闭上眼睛想画面，让我们也走进海伦的世界。
师：你们看到了怎样的画面啊？
（生思维活跃，争相发言）
生：我仿佛看到--早晨，太阳还没有升起，小海伦就早早起床，摸索到书桌旁开始摸读盲文了。
生：我仿佛看到—夜已经很深很深了，万物进入了梦乡，小海伦却还在学习盲文呢！
生：我仿佛看到---爸爸妈妈一声声的呼唤小海伦吃饭，但海伦似乎没有听见，她完完全全沉浸在盲文的学习中了。
师；你们真会想象，的确，小海伦就是这样不分昼夜，无论严寒酷暑，刻苦努力的学习知识啊。但是，我们能不能再想细致些，把其中那不言而喻的艰辛再像画面一样展示在大家眼前呢？
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：我仿佛看到---摸读了一上午的盲文，海伦的小手已是又僵又麻，她只是揉揉双手，搓搓手指头，又继续摸读起来。
生：我仿佛看到---一阵阵倦意袭来，筋疲力尽的海伦伸伸腰，转转脖子，就又扎进了盲文的世界中了。
生：我仿佛看到—冬日里，小海伦的双手冻得像根红萝卜，她不停的把手凑近小嘴哈哈热气，又继续摸读起盲文来。
生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子开冒烟了，小海伦却全然不顾，为了学习，她似乎连喝水的时间都没有了。
。。。。。。
师：大家能联系自己的学习经历，想的真好，说的也好。正是凭着不屈不挠的意志，小海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用“手指”说话。这难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
（生有感情的齐读。）
师：让我们拿起笔来，把自己想象到的，感受到的感人画面写下来吧。
（学生练笔）
（练完后，小组内交流）
三、案例反思
以上教学片段，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体。
学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的开发者、欣赏者和引导者。整个教学片段当中，教师不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中充分的读、思、说 …… 教师只是规范学生学习行为，根据学生反馈作适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟：他们从不同的角度展开了自己的想象，有的甚至把海伦的艰辛想象的很细腻很具体，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教学目的的开放，提倡多元化教学。以上教学片段就是体现了教师不是照本宣科，不只是对课文内容深挖深究，而是鼓励学生把文本人物、文本内容展开来，说开去，已达到走进人物内心世界的目的。教师通过多种途径，让学生置身于浓烈的情感体验中，把蕴涵于语言文字中的情感、画面读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。也把语文教学语言训练落到了实处。
三、联系生活，激发创新思维。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，读写结合，想让学生有话说，有话写，就必须从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文读写结合教学的一个出发点。只有联系生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中，正是学生联系自己的学习状况，联系小伙伴的学习画面，才会有了那一条条精彩的发言。案例中，学生说话的过程中，也迸发出了让我意想不到的创造性思维的火花，使课堂闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解一些词语的意思。
3.了解课文大意，理清课文脉络，初步感知人物形象。
4.精读第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师述：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她
志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦凯勒。
（板书课题：8.海伦 凯勒）
2.读课题。
二、交流资料，初识人物
请学生自由交流收集到的有关海伦 凯勒的资料。
（让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。）
三、了解大意，理清脉络
1.学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2.默读浏览，说说课文主要讲了海伦的几件事。想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
第一段（1）写了一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。
第二段（2~5）写了海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。
第三段（6~7） 写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
第四段（8）讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
3.快速浏览全文，找一找文中哪个词语最能概括海伦的精神。
（不屈不挠）（板书：不屈不挠）
（让学生通过默读浏览课文，回顾课文写了哪些内容，找出能概括海伦精神的词语，凭借课文中的介绍，对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）
四、指导精读第一段
1、自读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？你从中体会到什么？
2、组织交流：
①海伦命运太悲惨了。②对海伦的打击极大。
教师引导：a.让我们闭起眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？
（看不见红花绿草，看不到日出日落，看不到亲朋的笑容……）
课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）
b.再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来哪些困难？
（听不见鸟唱虫鸣，听不到悦耳的歌声……）
课文中是怎么写的？
（面对的死一般的沉寂。）
（这种强烈的对比，会使学生更加真切地体会到“双目失明”、“双耳失聪”给小海伦所带来的巨大痛苦和悲哀，理解她变得“暴躁起来”、“脾气越来越坏”的原因。）
师述：从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的。我们应该怎么读呢？
指名读。
（通过引导、启发学生有感情地朗读，让学生在朗读、交流中体会海伦内心的痛苦和悲哀。）
五、作业
1.指导用钢笔临写生字。
2.抄写词语。
3.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学过程：
一、复习导入
回忆一下，用文中的一个词来概括海伦的精神（不屈不挠），为了突出这一点，课文写了海伦的哪些事迹？
二、围绕“课文中哪些语句表现了海伦 凯勒不屈不挠的奋斗精神？”这一主线展开教学
（一）课文中哪些语句表现了海伦 凯勒不屈不挠的奋斗精神？请学生默读课文第二、三部分，画出来，再读一读，并在旁边写批注。
（小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，艰难的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。因此，要引导学生通过精读文本，细品重点词句，走进海伦的内心世界；借助语言文字展开想象，再现海伦的内心世界。）
《海伦凯勒》教学反思
围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢？显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。
一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。
学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深刻的体验。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。
二、从班级实际出发，创设展示才华的平台。
孩子的认识需要表达，而展示需要教师精心搭建平台。在表达的过程中，学生会整合自己原有结构中的认识，进行创造性的描述，给更多的伙伴以启发。课上，我让学生把想对海伦说的话写在书中的空白处，学生有了与文本、与主人公的深入对话，有了对海伦凯勒不屈不挠的深刻体验，在表达时也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激发学习的情趣，让学习语言和体验情感水乳交融。
细读文本，我们不难发现，字里行间充盈着深沉的情感。教学中，教师要善于发现，努力把这样的情感变成课堂的氛围，形成一种情境，使学生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时，教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等，以此来感染学生，激发学习的情感，引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶，教师告诉学生真实的感受，以情牵情，在充满情感的声声呼唤中，课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发，以情激趣，学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里，流连忘返。当然，在课堂实施的过程中，还有些不尽人意的地方，如“怎样让学生准确抓住句子中的关键词？”“如何进一步丰富学生的表达？”，这都是今后教学中应该思考的。
品读文字，走进人物内心
----《海伦·凯勒》教学反思
《海伦·凯勒》是一篇写人的文章，它以感人的笔触介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。这是一个正常人眼里的奇女子，虽然盲聋哑，可却创造了奇迹：毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；一生写14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
怎样让海伦精神震撼学生的心灵？怎样让人物形象深入学生的心灵？怎样使教学结构简单化，教学思路清晰化？只有真切地体验，走进人物的内心，才能很好地理解语言文字，深刻认识海伦这一坚强的人物形象。
强化情感体验，做好铺垫。
只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教学一开始，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？"让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有声有色的，你听过哪些美妙的声音？你又见过哪些美丽的色彩和景色？”我又引导学生亲身体验捂住耳朵装成聋子，学生身临其境，切身体会到海伦学习说话之艰难，对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。
二、教学结构简单化，教学思路清晰化。
课文比较长，人物较多，需要理解的地方很多，有海伦不屈不挠的精神、父母的心疼、沙利文老师的关爱等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。这一课我抓住“不幸的海伦为什么能创造奇迹”这一主线引导学生抓住重点词句自读自悟，走进人物的内心，深刻认识了海伦这一坚强的人物形象。
三、阅读文字，大胆想象。
在学习海伦克服困难的情景时，我引导学生展开合理想象，层层推进，深入感悟文字，用想象走进海伦的世界。我用语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在——早过了吃午饭的时间，但海伦还在——夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦——一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在——食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用——右手……体会到人物不屈不挠之奋斗精神与如饥似渴的学习品质。
四、品味文字，个性化阅读。
本课的重点是研读词句，学生对文字进行多元解读，个性化阅读。如课文第五自然段，学生一次次与文本对话，不仅体会出环境的美，体会出海伦的勇气和信心，体会出她敢于独步森林，敢于大胆想象未知的世界，更体会她对生活的热爱。教学伊始，学生初读仅体会出海伦的不屈不挠，随着品读的深入，体会逐步全面，海伦敢于与命运抗争，热爱生活和关爱他人的形象深入学生的心灵。
五、课内延伸课外。
除了让学生走进文本，我还引导学生走出文本，从课内走向课外，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，这也是语文教学的一个要务。我向学生介绍《海伦凯勒自传》，开展“走近海伦”的读书活动，拓展了学生的视野，明亮了学生的心灵。
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
[教学过程]：
一、导入课题，拨动心弦
1、通过上节课的学习，我们认识了她（学生齐说名字）
2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦.凯勒（齐读课题）。
二、整体感知，走近人物
1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？
2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦……
3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）
4、感受辉煌成就
过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。
正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。
找出文中带“不屈不挠”这个词的意思，并读一读。
6、请同学们用心读读课文，用横线画出表现海伦凯勒不屈不挠的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、细读课文，感动内心
师生交流，择重指导。（现在同学们的书上留下了一道道充满智慧的横线）
★教师相机出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
1、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
2、了解了这些，再读这段话，找出这段话中哪些词语最能表现出海伦对知识的渴望和不屈不挠的精神？学生交流（不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴 摸出血）
你想对海伦说什么？
3、指导学生朗读
亲爱的同学们，让我们用想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（ ）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（ ）；她食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！
沙利文老师看到了能不心疼吗？我们也心疼地读读这句（生齐读）
4、就这样，海伦学会了——（引读句子）指导引号的用法
5、知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，请读读第5小节，你仿佛看到海伦在干什么？你感受到一个怎样的海伦？（热爱生活）
★还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（出示第6段） “为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（1）我们一起来做个试验：你们捂住耳朵装成聋子，老师说一句话（注意：没有声音只有嘴唇在动），看看你们能不能看出我说的是什么？
刚才的试验你们虽然也是聋人，但你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（引读相关文字）
（2）关注关键词，指导朗读，这个省略号里包含着什么？
（3）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）
（出示：）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经在( )，曾经在( )，曾经在( ) 。（学生思考自由说）
四、结合实际，升华认识
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上（理解“倾注”）（齐读第8小节）你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）
学到这里，老师相信海伦凯勒的形象在你的脑海里已经越来越清晰了，你一定也有话想说，请拿起笔写一写。（机动）
五、 拓展作业，课外积累
1、 课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒
2、对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？给大家推荐一本好书
出示《假如给我三天光明》
板书设计：
海伦凯勒
不屈不挠
不幸 辉煌成就
热爱生活 富有爱心
[教材简析]：《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
教学设计：
一、谈话导入
1、出示下面一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
联系今天我们所学的内容，老师为什么要出示这句话呢？
（这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。）
2、她走得远吗？她攀得高吗？
她靠的是什么？（是志向，是毅力。）
3、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠。
让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。
让我们一起呼唤这个顶天立地的名字—（齐读课题）海伦·凯勒。
二、精读品悟第二段
1、请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。
a她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖…
b“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力…
2、ppt（第一段文字）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。
（不分昼夜，拼命、不停地，如饥似渴，摸出了血）
a“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。
海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。
b是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是（如饥似渴）
c如同饥饿的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么样？
扑上去。扑上去干什么？
（吮吸，吮吸知识的甘霖）。
3、同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
“露”是什么？（露水） 太阳一出就—— 消失了。
“霖”是连续下几天的雨。
（虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。）
4、这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。
5、什么叫“都”？
(不是一个手指头，可能是十个手指头。)
有根据吗？下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。
6、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子，体会有什么感受？
海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，皮肤是很柔嫩的。难怪沙莉文老师心疼。
三、品悟第一段
1、她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？（稍停顿）我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。
（她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。）
2、世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？
（鸟语花香 ，泉水叮咚 ，莺歌燕舞 ，欢声笑语 ，谈笑风生）
这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？
（小桥流水 ，亭台楼阁 ，青山绿水 ，五彩缤纷 ，百花盛开）
3、还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，
她看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有—— （眼前只有无边无际的黑暗）
她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂静 ）
4、读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。
（海伦猛然醒悟，…
师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？接触到水时你有特别的感受吗？
（透明的，清凉的，接触时没有什么特别的感觉。无色无味的）
a对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）
因为海伦以前从来没有接触过水
因为她一直都活在黑暗无声的世界里，看不见也听不见。
b你能读出这种感觉吗？（生读、评）
c我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀！是知识之光照亮她黑暗的心房。这一天她学会了父亲、母亲和老师等30个字，这一天学的比以前5个星期学的还多。所以——（指屏幕）
ppt她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（过渡）摸出了血算什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？
5、ppt“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地 ……难吗？具体说说？
（萨勒发音时 ，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此体会怎样发音）。
a注意句子里的破折号了吗？“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”我们知道，作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！
b“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。
这里的逗号换成顿号行不行？
（不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。
是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临，海伦回到家就大声呼）
c（接读）“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了
四、品悟第三段
1、课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？
ppt就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
是真的说话吗？ （是用手指拼写盲文，与人交流。）
所以这里引号的作用是—— 表示特殊的含义。
2、课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。
ppt“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
a（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（读时强调“看”）
这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。
b我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢？
c“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下。
有一点同学们一定没有想过，这里为什么恰恰列举“泥土”“种子”，而不说“蔬菜”、“水果”？种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。
这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。
3正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读：
ppt只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
还记得开头我们听写的那句话吗？ （齐）人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
五 作业
推荐学生读书：《我生活的故事——海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》
板书设计
8海伦·凯勒
不屈不挠
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明
奉献——永生留名
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2、运用自己掌握的读书方法，感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的精神。
3、感受海伦是一个充满爱心的人，并结合自己有所启示。
教学重点、难点：
重点：反复认真地读自己感受最深的内容，体会她不屈不挠的学习精神和生活态度。
难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
教学过程：
一、复习导入，走近人物
1、今天我们继续认识海伦凯勒（齐读板书课题）。
2、通过昨天的学习，你知道课文主要介绍了海伦凯勒的哪几个经历？
第一自然段：一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了。”
第二——五自然段：介绍海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。
第六、七自然段：写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想像的艰辛，终于学会了说话。
第八自然段：将海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
二、感知“不幸”和成就，提出疑问
1、轻声朗读第一节，思考：此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？
出示： “从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”
交流感受。
总结：海伦凯勒是不幸的，命运给了她常人难以忍受的黑暗、寂静，命运对于一个一岁半的孩子来说，是多么的残酷啊！
2、同学们再来读读老师搜集到的这一段话，自己轻声读读。
出示：海伦-凯勒出生在美国南部。十九个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力。八岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师——安妮沙利文小姐，并进入帕金斯盲校学习。十六岁时，海伦进入哈佛大学附属剑桥女子学院学习英文史，德文，拉丁文，数学及许多文学名著。四年后，她如愿进入哈佛大学，开始尝试写作。大学毕业后，海伦把心力集中在推行盲人关怀的社会运动上，诸如出版盲人刊物，成立保障盲胞的委员会，使得盲人的心声终于受到社会的重视。一九五九年，在联合国大会中，各国代表一致称赞她对人类的贡献。一九六八年，海伦凯勒平静的走完她艰辛又充满荣耀的一生。
同学们，读了这段话你有什么疑问吗？
“就是这样一个不幸的孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”
三、感受“不屈不挠”，树立人物形象
1、快速浏览课文，用一个词说说海伦成功的原因。
总结出 “不屈不挠”。（板书：不屈不挠）
2、默读课文，你从哪些句子中体会到海伦“不屈不挠”的精神？不动笔墨不读书，拿出你的笔，画一画，写一写你的感受和体会。
出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）学生结合词语谈感受
（2）盲人的书写比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
你能理解她吗？让我们和海伦来一次心灵沟通吧！假如你现在就是她，我来问问你：海伦，你看，你的手指都摸出血了，多疼啊，别摸读了，休息一下吧。
学生换角色，体会人物的内心。说到几点原因，她这么做是因为——（对知识的如饥似渴）是因为——（她要战胜自己）是因为——（超人的毅力）是因为——（她有不屈不饶的精神）。
（3）言为心声，看来同学们都理解了她内心的感受，能度好这句话吗？
个别读、齐读。
就这样，海伦学会了——阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
（板书：摸读盲文）
出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）学生结合词语谈感受（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。海伦是个双目失明，双耳失聪的孩子，她听不见，也看不见，她用摸读来看书，那她是怎样练习发音的呢？
是呀！这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。这困难反衬出海伦的不屈不挠的精神。
（2）师范读，把你们体会到的也好好读读！齐读
（3）功夫不负有心人，读第七自然段。那个完全靠触觉学习发音的孩子，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
读“爸爸，妈妈，我回来了！”
爸爸和妈妈紧紧抱住海伦，留下了兴奋的泪水！（板书：学会说话）
四、感受“爱”，丰富人物形象
1、同学们，真会读书，正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？
2 、你又对海伦有什么认识？
（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：充满爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
我们来听一听：出示：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
五、走出文本，内化人物形象。
同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？
海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是精彩的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。
板书设计：
海伦凯勒
不屈不挠 充满爱
摸读盲文
学习说话
教学反思：
《海伦凯勒》主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。她心中充满爱，把毕生经历奉献给残疾人事业，写出了许多感动世界的文字。她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”，做一个内心充满爱的人。
对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。必须使海伦凯勒的形象在孩子们心中立体化，丰满起来，要使学生对海伦凯勒有一个全面认识。所以我设定了以上的教学目标。
教学本课，我按如下思路展开：1、复习导入，温故知新；2、感知“不幸”，提出疑问“海伦为什么能取得如此大的成就？”；3、提纲挈领，自主学习4、6、7节，感受“不屈不挠”，树立人物形象；4、学习3、5、8节，感受“爱”，丰富人物形象；5、走出文本，内化人物形象。
我采取了“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”：文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。教学课文4、6、7节时，；让孩子细细品读，在书上做批注，抓住重点句子，渗透领悟。“读写结合训练法”充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。让学生对海伦凯勒有一个全面的理解。
华昌小学“校本教研下的教师备课模式研究”课题（表一）教研组集体备课教案（一磨）
教研组 高年级语文组 组长 刘云霞 参备人员 全体成员 主备教师 董继兰 学科 语文 年级、单元、内容 五年级第9课《海伦凯勒》 主备教师教材分析及设计思路： 全文共8个自然段，可分为四个逻辑段。第一段写海伦遇到的灾难。第二段具体海伦如饥似渴学习盲文感受世界。第三段写海伦夜以继日练习说话，获得成功。第四段写海伦的精神永远留在人们心中。我在教学《海伦 凯勒》一课时，旨在让学生通过字不离词、词不离句的教学渗透主人公的如饥似渴、夜以继日、克服困难、不屈不挠的学习精神，提高课堂效率。真正做到有语文味的学生自主的高效课堂。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 组员集体备课记录： 刘云霞老师建议： 第一课时特诊明显，但在作品介绍完后加上过渡语：就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么事值得我们学习呢？大家一起来学习课文。应抓“倾诉”倒推；想象困难不够，应抓“有声有色”来想像。 杨静老师建议： 在感受海伦遇到困难时可让学生将手塞住耳朵感受“无声”。先抓“有声有色”在进行感受。 杨永芸老师建议： 整体感知课文时再加第三个问题：课文主要讲什么？
西山区华昌小学教研组磨课教学设计
课题 9.海伦•凯勒
课型 新授 课时 2课时 上课时间 6周 3 月 22 日 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学 重难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神 教学 准备 课件、收集资料。 教学过程设计 第 一 课时 教学内容 师生活动 集体修改意见 一、导入 1、出示课件，揭题。 2、读题，从课题上你知道什么？ 学生简介人物后读57页名著便览，从中获得哪些信息？ 3、出示课件再次让学生认识主人公和主人公的作品。 二、新课及应用 一、初读课文要求
1、读准字音； 2、从课文中获得哪些信息？ 二、反馈 1、出示课件，指名读两个字的词语，区分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、倾注、倾诉“所在的句子读句子理解词义；出示四字词语指名读，找出词语所在的句子读句子理解词语，用左边的后三个词说一句话，引出右边一列的词语都是描写人的品质或精神的词。 2、从刚才读的课文中你获得哪些信息？ 三、理清课文层次。 扫读课文，按小标题分段。 四、学习一段。 1、自由读此段，从中获得那些信息？ 2、想想海伦遇到哪些困难. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”体会作者的感情。感情朗读此句话。 4、齐读此段。 三、总结 就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。 板书设计 9 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠 奉献 永生留名 课后反思 此节课是第一课时，我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，同时在教学词语时做到词不离句理解词义，在几位老师提出的意见的基础上对教学环节进行了修改：质疑，从课题上想知道什么？学生通过质疑想了解课文写海伦的什么事；在介绍完海伦的作品后增加了过度语“就是这样一个双目失明双耳失聪的孩子的什么是值得我们学习呢？大家一起来学习课文。”使教学环节进一步自然衔接起来。抓特征明显词语教学渗透了主人公的精神。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。但在理解“倾诉”一词时只停留在此词的表面的理解上，缺乏联系上下文来进一步深入理解此词。所以对走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验显得欠缺。
让情感流逸课堂——《海伦凯勒》教案案例
南京市江宁区湖熟中心小学 贾天春
一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“不屈不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的“家园”。
三、教学目标：
1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带
六、教学过程：
（一）、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事？
（二）、学习课文第一部分。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
（三）、学习课文第二部分。
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
②海伦开始是怎样的表现？
③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师：文中哪些语句能帮助我们理解“不屈不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？
“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）
生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。
师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？
请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？
生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。
师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自己练习读一读。
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）
师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）
师：你看到什么画面？
生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。
生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。
生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？
（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）
生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。
师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。
生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。
师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——
生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）
4、指导反复朗读有关语句。
（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
（五）、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
( 一 ) 用情感朗读激发学生情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用艺术激发学生情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
( 三 ) 用体态语言显示学生情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。
