《海伦·凯勒》教学案（精选14篇）
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3. 理清课文脉络。
【预习内容】
（一）我会读
勒令 暴躁 干燥 不屈不挠
脾气 吮吸 玫瑰 哑口无言
（二）我能知
课文以感人的笔触向我们介绍了（ ）是如何克服常人难以想象的困难，学会（ ）（ ）的，表现了海伦·凯勒（ ）的奋斗精神。
（三）摘抄最能表现海伦学习刻苦的词语。
______________、______________、________________、_________________
（四）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【小组合作探究】
1.沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2.四人一组讨论。
3.集体交流：
（1）沙利文老师开始是怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？体会沙利文老师是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
（老师倾注了更多的爱）
（2）体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（3）指导朗读，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
2.萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
（1）同桌互读并讨论。
（2）全班汇报。指导朗读。
【深入探究】
1.课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？画出来，读一读。
2.想想海伦为什么会永远留在人们心中?
【积累提高】
以“假如我是海伦-----”为题，学生进行交流。
四、课堂检测
（一）字字斟酌（比一比，再组词）
躁（ ）脾（ ） 挠（ ） 摸（ ）
燥（ ）牌（ ） 浇（ ） 莫（ ）
绵（ ）泛（ ） 瓣（ ） 勒（ ）
锦（ ）乏（ ） 辩（ ） 肋（ ）
（二）择优录用（选词填空）
1. 暴躁 干燥
他是个脾气（ ）的人。
这些天非常地（ ），要注意防火。
2. 倾注 倾诉
她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。
奶奶在小红身上（ ）了所有的爱。
五、课后作业
1.把本课生字词写两遍。
2.把文中感染你的词和句子划下来，抄在你的积累本上吧。
六、板书设计
海伦?凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入 新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
3 海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。
【教学案例一】
师：“不分昼夜”是什么意思？
生：不分白天和黑夜。
师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？
生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。
师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？
生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
师：海伦学习确实很刻苦。那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。
【教学案例二】
师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。
生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：的确如此。晚上，海伦在——
生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：深夜，海伦在——
生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：你们是怎么知道的？
生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。
师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？
生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。
生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！
生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。
师：海伦真不简单。现在，我是沙利文老师，你们就是小海伦。我来问，你们将海伦心里想的话用你们的嘴说出来。
师（走到一名学生面前）：海伦，你这样不分昼夜地摸读盲文，你可不要累坏了，快歇会儿吧？
生：我不累，我虽然不能用嘴说话，但我一定要学会用手指“说话”。
师（走到另一名学生面前）：海伦，你手都摸出血了，你快停下来吧，孩子！
生：不行，我可不能停下来。要过上正常人的生活，没有知识那怎么行？
师（走到第三位学生面前）：海伦，你不要再摸读了，学了这些知识够了，再说还你有爸爸、妈妈照应着你的生活呢！
生：不行。我现在一定要学习，我不能处处都靠爸爸妈妈照应。再说，我将来我还要考大学呢，没有知识哪能行？
师：海伦真是太了不起了！那让我们来好好读读这段感人的文字吧！
【评析】
案例一，由“不分昼夜”入手，引导学生理解其意思，让学生感知海伦摸读盲文时间的长，感知海伦学习的刻苦，然后让学生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要词语，证明海伦学习的刻苦，最后进行朗读。这样的教学过程，重点是抓住了，但怎样使学生感悟更到位，理解更深刻，做得很不够。此案例是当前语文阅读教学“浅尝辄止”现象的典型表现。
案例二，老师虽然没有问“不分昼夜”是什么意思。但通过“白天，晚上，深夜，海伦在……”的师生对话中，不光使学生知道了其意思，还在三次用课文内容回答中使学生感知到了海伦的刻苦。这就是“读中感悟”。其次，由“读过这段文字，你在头脑中会浮现出怎样的情景呢？”引导学生发挥想象，学生想象的过程，就是情景再现的过程，也是情感体验的过程。最后，师生进行对话，目的是让学生去体验海伦为什么这样刻苦学习的内心世界。这样的设计，比“你觉得海伦是一个怎样的人”高明得多。因为，学生回答这样的问题是简单的，而说出海伦的内心则是学生与海伦产生情感共鸣的过程。
案例一的教学是机械的分析，学生的感悟是浅显的；案例二的教学是体验式的，学生的感悟是层层深入的，虽然没有繁琐的分析，但学生在读、想、说中与文本产生了共鸣。谁优谁劣，不言自明。
导入课题，激发情感
请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
（评点：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）
课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
（评点：教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻，用心恳切。）
由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词的把握和谐有效。）
请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
吮吸拼命不停地如饥似渴
我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
想象走进海伦的世界。
凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。）
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习
（1）反复 甚至 每天 坚持
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（评点：如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。）
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。
（评点：演讲视频资料的适时播放，围绕课文心，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用，可谓“锦上添花”。）
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8
2 、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起）
《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
（评点：从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。）
读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。
（评点：要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪，也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感，这样的语言表达训练，目标适切，要求严谨，也给学生一定的教益。）
只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（出示书籍封面：海伦凯勒自传敞开的门
（评点：布置课外阅读，没有泛泛要求，一般推荐，而是自然导入，由点带面，推而广之，现指出书名，又展示出封面，真切可感，使“作业”有了无形的亲和力，学生自然会主动乐意去实践。）
2、课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦﹒凯勒记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/ 凯勒记住一个人
一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 凯勒
（评点：这组诗性化的语言，照应了开头，紧承上面用名言形式写感受和推荐读物的设计，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以声情并茂的引读，震撼人心，发人深省。）
第一课时
一、课时目标：
1、学习生字词，理解词语。
2、初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。
3、在老师的提示下给文章分段。
二、教具准备：小黑板。
三、教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。
2、指名讲一讲周婷婷的故事。
3、这两个人有什么共同之处？
4、今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。
5、简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲
人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。
二、初读课文。
1、读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况：
（1）读音：
zaozaoshunlinyahounao
躁燥吮霖哑喉挠
（2）指名读课后词语。
（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。
（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？
（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）
三、理解课文脉络：
1、小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？
2、分小组讨论。
3、提示：生病——奋斗——奉献
4、讨论分段：
第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。
第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。
第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。
第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段读课文，要求读通顺。
四、作业设计：
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
3、找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。
第二课时：
一、课时目标：
1、学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。
2、指导有感情地朗读。
二、教具准备：小黑板
三、教学过程
一、复习。
1、听写词语
不屈不挠如饥似渴干燥暴躁吮吸
2、课文主要写了海伦的哪些事情？
二、学习第一段。
1、自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、同桌交流。
3、集体评议。
理解词语：双目失明双耳失聪隔绝倾诉
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！
她面对的是……她不能……也不能……
4、从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
6、海伦是怎样面对的？
课题
9、海伦·凯勒
课时
2课时
执教
时间
3月13日
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解文中重点词语：夜以继日 不分昼夜 不屈不挠 。
2、有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。
3、体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神
学习重点
有感情地朗读全文，理解文中表达的思想感情。
学习
难点
体会海伦·凯勒学习的艰难，体会她的伟大精神。
学习基本程序及策略
综合训练目标及设想
一、名人名句导入。
1 、马克吐温说：“美国十九世纪有两大杰出人物，一是拿破仑，二是海伦凯勒。”他为什么如此高度评价海伦凯勒呢？
二、速读课文，整体感知全文。
2 、自学生字新词，联系上下文理解“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”的意思。
3 、找到表示时间的词语，并根据三个时间词标出文章层次。
4、课文按照时间顺序写了几件事情？用小标题概括。
三、默读全文，采用两种方法概括课文主要内容。
5、根据小标题的提示，用四句话概括本文主要内容。
6、用四个重点词语“夜以继日、如饥似渴、不分昼夜 、不屈不挠 ”概括课文主要内容。
四、再次朗读全文，体会文章思想感情。
7、抓住文章重点段落，体会、讨论、交流。
五、对照课后练习，逐项检查落实训练项目。
8、师生描红；辨析词语；分析文中几处引号的用法。
1、认识两位名人，为本月课外阅读活动打下基础，激发学生的阅读拿破仑和海伦·凯勒的兴趣。
2、自学生字新词，流畅朗读课文。
3、整体感知全文，理清文章脉络。
4、交给学生分清文章层次的方法，学习提炼小标题。
5、把小标题扩展为一句完整的话，并利用这四句话概括文章主要内容，训练学生抓住重点，并完整地概括课文主要内容的能力。
6、利用文中四个重点词语概括课文主要内容，一是理解运用词语，二是抓住人物伟大品质，体会人物精神。
7、学生阅读感悟，并集体交流，再读中感悟，交流中感悟。
8、查漏补缺，落实基础。
相关策略：
1、师生共同阅读《假如给我三天光明》一书中的第四章。（一课时）
2、课外阅读全书（课外阅读一周完成）
3、课外阅读小测试（一课时）
4、建议日记写相关的读后感。
教学反思：
1、读一篇文章，不如读整本书。这是我进行本课教学设计时的出发点。
所以，我用两课时的时间引导学生认识海伦，崇拜海伦，让海伦走进孩子心中。再用一课时的时间组织集体阅读海伦的自传《假如给我三天光明》，最终让孩子有足够的热情课外阅读整本书。
2、三节课后，近20个孩子开手捧此书，投入了阅读之中，我很欣慰！
感谢家长的支持，根据我的推荐，给孩子们购买了此书。
3、本单元的主题是“中外名人”，课内认识四位中外名人，课外希望无数名人走进孩子的视线。希望名人的人生对孩子的人生产生影响。与其花大量的时间解剖课文，不如花更多的经历让孩子走进名人的生活。
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
教学过程
一、读题导入，激发情趣。
通过上节课学习，我们认识了一活在无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子----（海伦·凯勒）
一个生活在黑暗的命运中却给别人带来永恒光明的人----（海伦·凯勒）
一个独特的生命个体以其勇敢卓越的方式震撼了整个世界的人----（海伦·凯勒）
一个用生命全部精力处处奔走，建立一家家慈善机构，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女强人----（海伦·凯勒）
让我们一起恭恭敬敬地书写这个传奇人物的名字吧！（师板书课题，生书空）
二、精读感悟，体会不屈。
海伦·凯勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是辉煌的，就让我们一起走进课本去更深刻地了解这位散发着人性光辉的女性吧！请大家大声朗读课文，画出最触动你心弦的部分。（师出示读书提示，生读并画）
看到了大家专注的神情和端正的学习态度老师很感动，谁愿意把你的感受和大家交流？
师生交流：（媒体出示相应的提示）
1、“天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！”
最触动你的是什么？（生回答，一岁半）是啊，一岁半，正是在母亲怀里撒娇的时候，正是感受、认知美好世界的开始，正是呀呀学语的时候，而小海伦却----（双目失明，双耳失聪），她的生活变成什么样子？（无边无际的黑暗和死一般的沉寂！）她想喊一声“妈妈”，能吗？（不能）她想倾诉心中的希望和要求，行吗？（不行）是啊，对于我们来说再简单不过的事在小海伦身上却成了比登天还难的妄想，真可恶，真气愤，真----（可怜），让我们怀着怜悯的心情读一下这一句吧！（齐读）此时此刻，小海伦是怎样生活的？（生大胆想象，自由发言）让你过这样的生活你会怎样？（生自由发言）是的，这是谁无论如何也接受不了的现实，小小的海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。让我们再次齐读这一段，为可怜的小海伦分担一点痛苦吧！（齐读第一自然段）（师板书：遭遇不幸）
2、“海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
哪些词语触动你了？（猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悦、生命有了新的开始）从中你体会到了什么？（生谈感受并依次读，主要有“孤独寂寞、对这个柳绿花的世界浑然不知、感受到水的欣喜和惊奇、对新事物的向往、沙利文老师的耐心、智慧和爱心······”）真是一群会读书的孩子，用我们的朗读一起祝福找到希望的小海伦从此快乐、健康、幸福吧！（齐读）
3、“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。”
又有哪些词语触动你了？（生回答：不分昼夜，干燥的海绵，拼命摸读，不停地书写，摸出了血。）难道小海伦不瞌睡吗？不怕疼吗？不知道累吗？那她为什么不歇上一歇？不睡醒了再继续学？是什么支撑着她幼小瘦弱的身躯不畏严冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份对生命的热爱和对知识的渴望。）此时此刻，你最想说的是什么？（生自由发言，歇息关心之类的话。）带着你的感受和同桌一起读读这动人的场面吧！
是啊，功夫不负有心人，小海伦不仅学会了摸盲文，拼单词，而且学会了----（阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。）理解引号的用法。此刻你又想说些什么呢？（生自由发言，学习精神方面的。）
4、“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”
你读到了什么？（小海伦己经彻底从悲观、落寞中走出来了，她己经有了一个正常人应的自信和勇气）说得真好，信心满满地给大家读一读。（生读）谁还有其它体会？（小海伦更加热爱知识热爱生活了。）说得真棒！把你对生活的热爱加进去读一读。（生读）其它感受？（感激、感动、喜悦）（继续抽生读）
是的，此时的海伦己经完全忘记了“双目失明”、“双耳失聪”，她像正常人一样地生活着，她都会干些什么呢？（生联想填空。）（师出示课件）
请闭上眼睛一起感受海伦所“看”到的世界吧！（师朗读，生想象）你看到了什么？（像玫瑰园一样的落日，纷纷扬扬从空中顠落的花瓣）你感觉到了什么？（一阵轻轻的微风）你闻到了什么？（淡淡的清香）这儿看的引号又有什么作用呢？
你想读读吗？（生读）
5、“为使我的伙伴----即使是最亲密的伙伴----能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有进甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习······”
哪些词语触动着你的心弦？（夜以继日、反复高声朗读，甚至要读几个小时，每天坚持）从这些词语你体会到了什么？（海伦练习说话多么不容易）她是怎样练习说话的？（把手放在老师的脸上，用感觉来判断舌头和嘴唇颤动的情况，以此来体会怎样发音）闭上眼睛，把你的手放在同桌脸上感知同桌说了什么，能感觉到吗？（不能）是啊，我们每天看着、听着别人说话尚且不能感知得到，更何况双目失明，双耳失聪，其艰难程度可想而知了。你体到了什么？（海伦坚持不懈的毅力和不屈不挠的精神）是啊，没有一天不练习，没有一次不高声朗读，她的喉咙哑了，仍在继续----（练习），她的喉咙疼得说不出话来了，仍在----（练习），她读得头昏脑涨了，仍在----（练习），整个人几乎快要瘫痪了仍在----（练习）。一股多么坚强的精神，一种多么坚定的信念，一份多么感人的执着！最啊，生命不息，奋斗不止，让我们齐读这段话吧！（生齐读，师板书：顽强奋斗）
一份耕耘，一份收获！终于在夏天来临时，海伦回到家里大声感出了----（“爸爸，妈妈，我回来了！）一种什么收情又涌上了你的心头？（生自由发言：一种激动，为海伦能开口说话而激动！一种欣喜若狂，一家人终于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂？）让我们和海伦一起喊出来吧！（师生齐读）
三、感受成功，奉献爱心。
海伦·凯勒凭着对知识的向往，对生活的热爱，不屈不挠的精神和不向扼运低头的品质终于于1900年考上了大学，并且大学毕业后她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，她这种精神，这种形象将永远留在世人的心中！同学们此刻面对海伦的照片你最想说的是什么？（生自由发言，师相机板书）
四、课外拓展，加深感悟。
同学们，其实像海伦一样有着不屈不挠精神的人还有很多，谁还知道其它的时代英雄？（生自由交流）
五、布置作业，课外积累。
海伦·凯勒的事例还有很多，她一生创作了14部著作，她把自己的一生都献给了福利和教育事业，老师希望大家下课后能查阅一些她的资料，拜读一下她的《假如给我三天光明》。我们学习到此结束，下课，谢谢大家的合作。
板书设计：
海 遭遇不幸
伦 不屈不挠
· 顽强奋斗
凯 以爱报爱
勒 无私奉献
教材分析
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
教学目标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，
教学难点
1、能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量和爱的力量。
设计理念
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
设计思路
引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
教学准备多媒体课件
【课题】五年级语文《海伦·凯勒》
【教材简析】
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，又学会了说话，21岁时，考上大学，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
【目标预设】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【重点、难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【设计理念】
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示了海伦凯勒不同时期的照片，帮助学生更好地直观认识海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。再利用教学两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子，配上我从网上找的海伦凯勒的有关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
【设计思路】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
为了让孩子真正体会海伦凯勒的内心，真正走进海伦凯勒，我在课前便推荐孩子阅读海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、教师谈话导入：有这样一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚韧不拔的毅力。她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。这个人就是——“海伦·凯勒”。
2、拿出手指，跟老师一起写，注意“凯”字的写法。(师板书课题)
3、朗读课题。指导分别读出“这是一位不幸的海伦；这是一位不屈的海伦；这是一位值得后人景仰的海伦……”
【评析：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，在各自心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。】
4、通过上节课的学习，海伦给你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思议等。（板书：失聪失明）
【评析：课前，学生已经读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒小时候的一些事情，我也下载了电影《海伦凯勒》给学生们看过了，所以在这方面，学生都能够根据接触的知识去想象海伦痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。感受海伦凯勒的不幸，为学习他那种不屈不挠的精神打下了良好的基础。】
5、是呀，大家的交流，让老师也觉得她非常的了不起。海伦·凯勒一生的奋斗事迹可以说是数不胜数，令人震撼，谁来告诉老师文章选取了哪几个片段来体现她不屈不挠的一生呢？（板书：复聪复明）
这节课，就让我们再一次走进海伦·凯勒的生活，感受并学习她那种不屈不挠的奋斗精神！
二、精读感悟，感受魅力。
1、仔细默读课文2至7自然段，找出最能表现海轮凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，用“——”画下来读一读，悟一悟。
2、汇报交流。我们先来交流“学盲文”这部分。
（1）我是从这里体会到的：“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”孩子们，这句话中哪个词语让你感动？谈谈你的体会。（不分昼夜）
对，正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不挠像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？谁来试一试？
（2）交流：“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”哪个词语让你震撼？（拼命摸读）
（3）如果没有这两个词语，你来读一读，又有什么样的体会？比较句子：
a、她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
b、她摸读盲文，书写单词和句子。
就是这样一个意志坚强、不屈不挠的人让我们震撼。怎样才能读出你的震撼？学生朗读。
（4）交流：“她是这样地如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）为什么手指能摸出血？（因为她反复多次摸，摸的是盲文）
说到这，同学们谁知道盲文是什么？来，孩子们，让我们一起来感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手发热）再摸，又有何感受？（手发红）继续摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）对，海伦凯勒就是这样如饥似渴，反复去练摸，以至小手指都摸出了血。
（5）虽然海伦因病已失明失聪，但他并没有放弃，如饥似渴，不屈不挠的学摸盲文，他真是一个身残志坚、不屈不挠的人哪。（板书：不屈不挠）
（6）小结：同学们想一想，我们正常人学会拼写自己的名字，甚至学会“阅读”、“书写”和“算术”，不是什么难事，但是，小海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵，如饥似渴吮吸这知识的甘露”。由此可见，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（7）创设情境，指导朗读。
这样的早晨，太阳还没有升起，我们在温暖的床上呼呼大睡，海伦已在——；
我们吃完午饭，去休息，去嬉戏的时候，海伦还在——；
夜深人静，万籁俱寂，我们早已进入了甜美的梦乡，海伦仍在——；
她的手指头摸出了血，血一滴一滴落在书上，她忍住疼痛，就这样，一天又一天，一年又一年，她终于学会了阅读、学会了书写，学会了算术，学会了用手指说话。
【评析：课文中的这段话，集中表现了海伦﹒凯勒的不屈不挠，语句凝炼概括，如何读出其中蕴含的品质，需要教师创设情境。课堂上教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说话的最佳氛围。】
3、慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——，有时——，有时——，有时——，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）
4、质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。
指导读：用心感受，幸福的感受要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。
5、海伦不仅学会了用手指说话，她还学会了真正开口说话。自由读，你还从哪里体会出她的不屈不挠？用“~~~~”画出。
6、交流出示： “为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”
a、你觉的这段该怎样读？要突出哪些词？“夜以继日、反复、高声朗读、每天坚持练习”你能把它读好吗？
b、重点指导三个练习，要越读越慢，历经的时间长。
c、功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享她的激动和喜悦。
正因为她不屈不挠！最终，她取得了成功，学会了说话！我们真为小海伦感到高兴和自豪吧！
【评析：创设情境让，学生在这个情境中去感受海伦凯勒对知识的渴望，对学习的执着追求。尤其是我选用了贝多芬的交响曲《命运》，音乐生疼跌宕，婉转起伏，使学生的感受更加深刻，鲜明。】
课题：海伦凯勒 主备人:吕利娟 审核人： 课型:自学探究 课时：第一课时 学习小主人： 学习目标 1、我会认本课6个生字，正确理解“倾诉、如饥似渴、夜以继日、倾注、不屈不挠”等词语。 2、我能理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 3、我能正确、流利地朗读课文。 学习重点、难点 1、理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 2、正确、流利地朗读课文。 资料链接： 人物简介 海伦·凯勒（helen keller 1880年6月27日- 1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
学习流程：自主学习，我努力方法提示：自学过程中，有疑问的地方用红笔标注，解决后用蓝笔写出答案。
努力做最好的自己！ 1、我会读。（给加点字注音。）
倾诉 暴躁 脾气 萨勒 吮吸 甘霖 不分昼夜 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
坐端正，写认真！ 2、我会写。（认真观察田字格中的生字，并描红、临写。）
3、我理解。轻声读课文，圈画出生词（重点词），用查工具书、联系上下文或生活经验的方法理解。（不能自主理解的在词语旁边打个“？”，交流时请教同学。）4、我运用。（造句。）倾诉： 如饥似渴： 不屈不挠： 倾注： 5、我思考。（1）按照“生病——奋斗——奉献”的结构顺序给课文分段，并用“‖”标出，写出段意。(2) 填空。海伦•凯勒是美国著名的女学者。在生了一场重病之后，双目 ，双耳 ，在沙利文老师的指导下，她刻苦练习盲文，学会了 、 和 ，最后竟然学会了 。后来，她把自己全部的爱都 在残疾人身上。6、我提问。“学贵有疑”。通过学习，我提出的有价值的问题是：合作学习，我交流（15分）方法提示： 1、小组内先交流自学时的疑难问题，再按题顺序交流学习收获。 2、交流方式多样。（读、说、写等）3、认真倾听同学意见，大胆表达你的见解，形成统一认识，安排人员展示。展示探究，我能行(15分)方法提示：
1、展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。
达标检测，我最棒(5分)
一定要细心哦！
达标检测，我最棒1、组词：燥（ ） 脾（ ）碰（ ） 挠（ ）躁（ ） 牌（ ）哑（ ） 饶（ ）2、选词填空：倾注 倾诉 倾听⑴语言课上，王兰（ ）徐老师讲课。 ⑵她把自己的爱都（ ）在残疾人身上。 ⑶她不能喊一声妈妈，也不能（ ）心中的希望。3、用简洁的语言概括本文主要内容。
【教学过程】
一、激发情感，质疑导入
1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）
2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）
3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。
4、有什么问题想问吗？ （帮学生记录他们的问题）
二、整体感知，走近人物
1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3、交流反馈。
⑴出示词语，指读：幻灯片2
暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠
（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。
4、从课文中，你感受到海伦凯勒是一个怎样的人？ （同桌可交流）
5、交流预设。 （板书：不屈不挠）
6、再读课文，找找文章的哪些地方体现出了这种“不屈不挠”？
三、细读课文，感动内心
（一）屏幕出示：幻灯片3
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1、请齐读这段话。
2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈起来
3、你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？ （板书：读盲文）
4、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
5、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话（齐读）你看到了什么画面？指生交流。
6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。
音乐响起，幻灯片4教师创造情境：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已经在做什么了？早过了吃午饭的时间，但海伦呢，他在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了梦乡，她还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做什么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你们看到了吗？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜——（出示幻灯片3 学生齐读）
你感动了，请你来告诉大家，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的，还有哪段话能帮助我们理解这个词？
（二）屏幕出示：幻灯片5
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
1、学生总结前一段的学习方法。
2、学生交流学习方法。（读、找、悟、品）
3、小组合作学习品读感悟 （板书： 学说话）
四、深入体悟，升华情感
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你又对海伦有什么认识？
2、小组合作交流
幻灯片6
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
—— 《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》
3、交流感悟 （板书 爱）
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
5、生动笔并交流、评价。
五、拓展作业，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》）
2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位感动我们，感动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚
六、作业设计
选读有关海伦凯勒的课外书
板书设计：
海伦·凯勒
摸盲文
爱 不屈不挠
学说话
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会海伦·凯勒的不屈不挠。
3、走近海伦·凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法
1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦·凯勒坚毅的品质。
2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦·凯勒的认识。
情感态度与价值观帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。
【教学重难点】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】
诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。
设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。
【教学反思】
通过这堂课的学习，我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。
《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰，就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动，并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字？小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面，如果学生能有亲身体验的机会，我想对于他们理解这篇课文，走进海伦一定大有裨益。
课前我安排学生做游戏，他们一听说“做游戏”，兴趣倍增。我把学生分成四组，两组男同学两组女同学，一组男同学和一组女同学先活动：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，另一组男同学和女同学分别负责他们的安全，不能指路，在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始，学生很有兴趣，真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟钝，表情痛苦……还有十分钟下课时，我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见东西，听见小鸟叫，太幸福了！”
“老师，这种游戏我们别再做了，行吗？”“为什么？”我一脸迷惑。“太难受了！”“太压抑了！”……
在学生亲身的感受之下，我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生茅塞顿开，明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神态里，我知道海伦已经走进了他们心里。
【学习内容】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册【学习目标】1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、通过自读课文，能够正确、流利地朗读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容，感受海伦凯勒的形象。3、凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。4、通过学生深入理解课文内容、教师提示，尝试练笔，抒发学习本课后的感受。【目标分解依据】1、基于课程标准课标高段阅读教学要求中指出：教学中要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 并在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2、基于教材特点这篇课文是第三单元“人物描写”第一篇课文，课文讲述了海伦·凯勒一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。3、基于学生实际五年级学生已有了初步的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力。但是他们生活在现代优越的环境中，生活中很少遭遇大的挫折，现在让学生跨越时空走到一百多年前，海伦·凯勒的不幸及不屈不挠的奋斗精神有一定的困难，通过读书，查阅相关资料，再结合自己的生活体验作对比，学生能够体会到这一人物特点。【教学重点】 1、通过读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容；2抓住关键词句，通过深入解读，体现人物的特点。【教学难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。【评价活动方案】教师评价：教师通过情境创设，用朗读、提问、质疑、批注等形式引导学生理解课文内容，体会蕴含在字里行间的情感，感受人物的形象。 学生评价：
评价项目 优秀 良好 一般 有待提高 能正确书写个别词语， 能较完整的概括文章主要内容 能正确、有感情地朗读课文 能通过理解一些重点词句，感受到海伦凯勒的不屈不挠。 能根据自己对海伦凯勒精神的领悟，写出自己的感受，尝试练笔
【课时设计】：2课时【教学活动预案】 第一课时一、揭题，导入新课。 1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。 简介： 海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文 1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习情况。三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组讨论。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。 四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。第二课时一、复习导入，激发情感 同学们回忆一下上节课的内容，这篇课文讲了什么？二、细读课文，感动内心（一）通对课文的初步感知，你眼中出现了一位什么样的海伦·凯勒？（二）体会不幸1、通过自己的阅读，大家都对海伦凯勒有了独特的认识，文章的那个自然段体现了海伦的不幸呢？请大家来看课文第一自然段，指名读。余生思考：哪些语句让你真切地感受到了海伦的不幸。（1）天哪，谁能想到她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉自己心中的希望和要求。（2）从“隔绝”你看出什么？（3）创设情景，指导朗读。（三）体会海伦的奋斗精神1、海伦的命运是怎样的？我们来看课文的最后一段，看一看文章又给我们展现了一位什么样的海伦凯勒呢？2、海伦·凯勒取得成功靠的是什么？（四）体会不屈不挠，感受“爱”的力量下面请同学们默读课文2-7自然段，文章中哪些语句体现了海伦·凯勒的不屈不挠呢？请你找出来，并在旁边作出简单的批注， 1.出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）齐读，你发现有哪些词语值得我们注意？（2）自读想象画面。 （3）让我们带着自己的想象走进海伦的世界。（创设情景）（4）请同学们睁开眼，你看到了哪些画面？我们来交流一下（多生说自己描绘的画面，师相机评价）（5）引导朗读，表达对语句的理解。2.方法总结：同学们，刚才我们通过一读找词句，二读谈感受，三读想画面的方法深入理解这句话，感受到了海伦的“不屈不挠”，用刚才总结的 “三读”学习法，找一找文中还有那处语句能让我们感受到海伦的不屈不挠呢？自学这句话（2分钟）3.出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……汇报：指名（1）哪些词句跃入了你的眼帘呢？谈一谈你的理解。 （2）你看到了什么画面？ (3)都通过你的读，把你的理解读出来吧！ 4.当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！” （1）这一声“回来”，她仅仅是想告诉爸爸妈妈，她回来了么？ (2)这一声“爸爸，妈妈，我回来了！”浸透着海伦多少奋斗的泪泉啊？此时此刻父母心中的兴奋之情无以言表，他们只有把海伦紧紧地抱住。 三、深入体悟，升华认识 1.是什么让海伦发生了如此大的改变呢？是什么支撑着海伦，让她不屈不挠地同命运作斗争呢？2、出示名言3、写出你学习本课后的理解和启示。五、总结这就是海伦·凯勒，图片中的老人，是那么安详，她一边用手读着这多彩的世界，一边凝视着远方，虽然她看不到，但我们却分明看到了一双世界上最明亮的眼睛，看到了一个世界上最伟岸的巨人。同学们，让我们以海伦凯勒共勉，当我们意志消沉时，让我们想起她——海伦凯勒，学会坚强，学会抗争；当我们遭遇挫折时，让我们想起她——海伦·凯勒，学会感恩，懂得回报。相信在她的指引下，我们一定也会像海伦·凯勒一样，拥有一个光明的未来！【作业设计】【板书设计】 海伦·凯勒 不幸 不屈不挠 爱【目标达成检测样题】1、形近字辨析组词。躁（ ） 脾（ ）燥（ ） 牌（ ）挠（ ） 摸（ ）浇（ ） 莫（ ）2、选词填空（1）、暴躁 干燥 他是个脾气（ ）的人。 这些天非常地（ ），要注意防火。 （2）、倾注 倾诉 她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。奶奶在小红身上（ ）了所有的爱
一.复习
课文主要讲了海伦的哪些事？
二.学习课文第一段
1.自读课文，从这一段中你了解了什么？
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
2.从这两句话中，看出什么？
（指导朗读：痛苦悲哀的语气）
过渡：海伦又是如何做的呢？
三.学习课文第二、三段
1.自读课文-思考-小组交流
Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。
“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”
（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）
Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？
（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）
（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）
C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
（指导朗读。）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”
（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）
2.选择令人感动的语句，读读，并交流。
四.学习课文第四段
1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？
热爱生活 不屈不挠
五.齐读全文
六.作业
1.用下列词语造句
如饥似渴 倾注
2.说说句子里引号的用法（课后练习4）
3.课外拓展
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教学过程：
第一课时[教学目标]
⒈学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，凭借具体的语言材料，初步感受海伦的不幸。
第一课时 [教学内容简述]
指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉络；学习课文第一段，体会海伦的不幸，感受她的痛苦和悲哀。
第二课时
课前 [创设情境，体验感受]
师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）
[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]
一、整体感知，突出中心
1、今天我们继续学习《海伦·凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。(生读)
2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？
最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文
二、重点探究，感悟精神
（一）抓细节，品词析句
a、第四段
1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）
师：（出示：补充资料：摸盲文）
指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？
[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]
3、练朗读，把这种感受读出来。
师范读， 再指名读。
4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦·凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦·凯勒（指课题）
5、齐读第四段
b、第六段
1、出示句子。“为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）
“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。
生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。
师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？
生：她用触觉来练习说话。
师：引读――（为使―――――练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。
生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。
生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。
师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。
3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。
（二）补空白，体会人物内心
1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料，注意思考下面这道题目
为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。
2、抓空白，巧练笔。
师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。
（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――
生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――
生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）
3、再读课文，分享喜悦。齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。
4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦·凯勒。
（三）细品味，升华课文中心
1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）
2、师范读第五自然段
师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。
师：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手抚摸花瓣。
师：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。
4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。
师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。
5、质疑，拓展。 “看”为什么加上引号？
生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。
师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？
生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。
生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。
……
是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：
①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”
②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！
师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书
师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？
生1：要有自信。
生2：要对生活充满希望。
生3：要充满爱心。
生4：要让知识来充实自己的内心
……
师：生活不可能总是一帆风顺的。但是，我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运，依然热爱生活。只要我们心中时刻充满希望，充满自信，充满爱与鼓励，你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园，你的世界就不会再黑暗。
