《师恩难忘》(精选14篇)
一、教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、教学准备:
生字卡、师生情课外阅读文章。
四、教学课时
一课时
五、教学过程:
一、导入,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
六、教学板书:
师恩 难忘
(刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
七、教学后记:
一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式:摘抄 、编写提纲 、写读后感 。
二、填空:
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠,他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”这句话的理解是:这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事,有如春雨点点,激起作者对文学的热爱与向往,最终使作者走上了文学之路。
三、赞美老师的名言:
1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜,润物细无声。
四、根据提示写成语。
1、形容口才好的成语有:口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2、形容人才学出众的成语:才高八斗、 学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今
3、八字成语:十年树木,百年树人。 生于忧患,死于安乐。 螳螂捕蝉,黄雀在后
不经一事,不长一智。 千里之行,始于足下。 攻无不克,战无不胜。
道高一尺,魔高一丈。 当局者迷,旁观者清。 精诚所至,金石为开。
五、词语解释:
1、娓娓动听:形容说话婉转生动,使人爱听。
2、身临其境:亲身来到某种境地(体验感受)。
3、戛然而止:形容声音突然停止。
4、引人入胜:胜,胜境,美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力,把人带到了美妙的境地。
六、关于读书的名人名言
(1)读书破万卷,下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
(2)书犹药也,善读之可以医愚。--西汉 刘向
(3)问渠哪得清如许,为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》
师恩难忘(北师大版教案5篇)
师恩难忘教案及相关资料
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
三.教学时间:二课时。
第一课时
一.教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络,给文章分段。
二.教学过程:
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
(二)初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
第二课时
一.教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二.教学过程:
(一) 复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?
(二) 学习课文第二段
1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流,质疑:(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫:“这些故事有如春雨点点,滋润着我”这一句是什么句?作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?
(3)这件事为什么让我到今难忘?
5.指导朗读。
(1) 从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2) 我们应该怎样读?
(3) 指名试读,自由练读,全班齐读。
(三) 学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
(四)自由朗读并尝试复述全文。
(五)作业。
教后记:
1.教学设计学科名称
师恩难忘(苏教版课标小学语文五年级上册)
2.所在班级情况,学生特点分析
五年级共有学生67人,其中男生34人,女生33人。学生的年龄大部分在11岁左右,年龄结构比较正常。部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正。自律性差,上课好动,喜欢说话等。整体基础较好,语文成绩还比较平衡,但拔尖的学生不多,几乎没有。学生学习热情较高,但注意力不集中,但学习方法不够得当,勤奋度不高,有部分学生比较懒惰,家庭作业不能及时完成。
3.教学内容分析
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。课文的特点是选取的事例平常、普通,但却典型、具体,在叙事中融入自己的真情实感。应该有意识指导学生学习这种写法。
4.教学目标
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
(3)、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
5.教学难点分析
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
6.教学课时:三课时
7.教学过程
第一课时
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一(1)我到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)我不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
想一想:田老师给人的第一印象是什么?
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指名读。
3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
第三课时
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文,升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
8.作业安排
a在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
b自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
9.自我问答
教学过程中,首先从课题入手,让学生在课题中质疑:什么难忘?师恩。“师恩”指的“恩”指什么,即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢?
其次,让学生熟读了课文,思考:“田老师给我上课的情景,课文从第几节写到第几节?”提取文章的中心段,引导学生把课文分成了三段。
师恩怎样“难忘”?我让学生再读课文,找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语,让学生领悟以至于在四十年后,作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事,我深深感谢老师作为那幼小的心田里,播下了文学的种子”的品读,感受田老师的教育对我的影响,表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木,百年树人”理解,更感受到师恩难忘。
教学这篇课文,学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,从而懂得主动积极地投入到学习当中,去回报老师的付出。课后,觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒”时,所提问题的引导、针对性不够强,因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间,以至于最后教学内容不能当堂完成,留下了一点小小的遗憾。
双基目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
思维发展目标:
通过本课的学习,能够复述事情经过,并能模仿本课写作手法,学习写人。
教材分析:
主要内容:这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。
文章主题:课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
写作特点:文章语言朴实、情感真挚,通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂,易于学生阅读。
本文知识点梳理:
1、字词:“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字,读第一声
注意“滋”,“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”这句话。
3、学习写人的写法。
教学设计:
教学时间:两课时;
课时安排:
第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。
第二课时:分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学重难点:
1、理解课文的内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备:幻灯,课件
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,给课文分段,学习生字新词。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章,怀念自己的小学老师,就是我们今天要学习的《师恩难忘》。
二、初读课文:
1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情?
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。)
2、 带着这个问题自读课文,读准字音。
3、 检查自学情况:
出示生词:
姥姥 炊烟 歇歇脚 娓娓动听
教诲 念叨 茂盛 邻近
滋润 身临其境
(1)正音:姥姥 炊烟 教诲 戛然而止
(2)字行:歇 戛
(3)娓娓动听:照样子写几个aabc式的词语。
三、通读课文,理清条理:
1、 通读课文,文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)
2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的?
(2-7)提取中心段的方法。
(1);“我”到邻近的一所乡村小学读书。
(2—7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。
(8-9):“我”不忘老师的教诲之恩。
四、作业:
1、 抄词
2、 选择正确的读音:
姥姥(lǎo nǎo ) 炊烟(chuī cuī)
歇脚(xiē xī ) 正月(zhēng zhèng )
3、 组词
娓( ) 叨( ) 镜( ) 折( )
尾( ) 叼( ) 境( ) 拆( )
悔( ) 歇( ) 炊( ) 编( )
诲( ) 息( ) 吹( ) 遍( )
晦( ) 喝( ) 次( ) 篇( )
4、 填字成词:
身( )其境 ( )生难忘 戛然而( )
教( )之恩 ( )人入胜 ( )( )动听
5、 照样子写词语
歇脚脚 ( ) ( )( )
恭恭敬敬 ( ) ( )( )
第二课时
课时目标:
分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学过程:
一、复习导入
1、听写重点词
2、本课讲了田老师的一件什么事?
二、细读第一节:
1、 指读
这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)
2、 齐读
三、细读第二节
1、 指读,田老师首先给我们留下了怎样的印象?
(经验足,才学出众。)
这一节虽然了了几句话,但流露了作者对田老师的敬佩之情。
指导有感情地朗读。
2、 升学第一天,田老师是如何给四个年级上课的?
默读3-6节
(田老师先给二年级和四年级上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)
3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的?
(先······又······然后)
(1)先读了一遍古诗,谁来把这首诗读一读?
最精彩的要算是田老师把这首诗编了个故事讲给同学听,课文用了一个词“娓娓动听”是什么意思?
(形容田老师说得生动,使人爱听。)
(2)你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢?
对于刚入学的孩子来说,故事巧妙地把诗句意思串讲出来,通俗易懂。
4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”?
身临其境?(田老师讲的故事很有吸引力。)
戛然而止?(形容声音突然停止。)
5、田老师在我小学四年里,每学一课都编这样的引人入胜的小故事,使我听了有上千个故事,对我有何启发和帮助呢?
齐读第七小节
(1)你如何理解“有如春雨点点,滋润着我”?
(田老师教学技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏陶。)
(2)指导朗读,小结板书
师恩: 先······又······然后 编故事 娓娓动听
(口才 文笔好) (春雨滋润) (身临其境)
四、细读第三段
1、 齐读
哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情?
(仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘)
1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
2、 (才学出众,教学技艺高超)
老师的教诲使作者如沐春雨,终身难忘,让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
板:难忘:像40年前 行礼 深深感谢
五、朗读全文
1、 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、 特色:选材典型 语言朴实 感情真挚
六、作业:
1、 造句
娓娓动听——
身临其境——
2、 写一个尊师小故事
△附板书
师恩难忘
讲:娓娓动听 引人入胜 如沐春风
听:入了迷 身临其境 滋润心田
教材和学情分析:刘绍棠先生作为一代文学大师,在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛,让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼,恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手,应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“!”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后,应该会引起学生对难忘的原因,即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
大致的教学流程:
第一课时
教学目标:1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、 谈话导入
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、 初读课文
1、自由朗读,消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、 作业
1、了解刘绍棠
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么,为什么。
第二课时
教学目标:1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、 复习
1、简单介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、 细读1——6自然段
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解
“有如春雨点点,滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔:老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子?把事情经过写下来。(时间不允许就留作业)
三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章(老师可以推荐)
那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的:
一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。
我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
一、教学目标 :
1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标:能复述课文。
3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间:两课时
第一课时
教学重点:初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入 课题:
1、导入 :同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘?
2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业 :
A:抄写词语。
B:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习,再现情景。
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
2、同桌讨论,指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。
4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读,再指名读。
4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业 :
A:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B:预习下文。
【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学时间】三课时。第一课时一、启发谈话,导入 新课 同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文 1·播放课文录音。 2·带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。 3.通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4·检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境三、通读课文,整体感知课文大意 1·学生通读课文。 2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络 1·用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2·学生讨论分段,概括段意。 第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五.分段读课文六、作业 1.给下列生字选择正确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( ) 3.认真诵读课文。第二课时一、复习检查1·抽读生字卡片。2·说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1·细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?("那年") (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2·细读第二段(第2一7自然段)。 (1)、指名读第二段。 (2)、阅读思考,初步感知人物形象。① 第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情? (流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书",足见出道 早,经验足;"口才、文笔都很好",说明他能说会写,才学出众) ②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级 和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课) ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)"娓娓动听"是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止) ⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?(田老师教 技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏 ,从内心发出对老师的赞美) (3)指导朗读。 从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。) 我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露) 指名试读,自由练读,女生齐读。 3·细读第三段(第8、9自然段)。 (1)齐读第三段 (2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样… 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情) (4)指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。 教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 (5)小结并板书。 难忘: 像40年前 行礼 深深感谢三、朗读全文四、作业 有感情地朗读课文。第三课时 一、复习检查1·辨别组词。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。 ( ) ( ) ( )二、总结全文,朗读课文 1·朗读课文。 2·总结全文。 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形,指导书写 1·本文生宇是什么结构?(左右结构) 2·看看左右两半所占比例各有什么不同? 3·指导书写。 左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。 注意"歇"左半边的写法。 4.学生练习描红。 四、课堂作业 1·读一读,再抄写。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 2·照样子,写词语。 例: 歇歇脚 恭恭敬敬 3.读句子,然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。娓娓动听—— 王林的口才真好,她 ,我们都听得入迷了。(2) 我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止, 我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。身临其境—— 读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛 ,直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。
一 教学目标
1 复习生字词,在阅读中理解和积累词语。
2 复习分段方法,划分段落。
3 引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
4 ,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
二 教学重点
1 学习课文,抓住重点词、句理解“师恩”一词
2 引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
三 教学难点
学习批注笔记。
四、教学准备
课件ppt
五、教学过程
(一)、复习
1、出示课件:生字词
生齐读
2、昨天有孩子对这些词提出了疑问,有回家留心解决了问题的?
生交流(提示学生在有疑问的词语旁边做好批注)
3、四人小组交流:提出问题组内解决,做好批注,并提出不能解决的问题。
全班交流。
(二)、读课文,划分段落
1、默读课文,思考:课文讲了哪些事?
生交流
(介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情)
2、根据这几件事,怎样划分段落?
质疑:9自然段的划分
3、生交流,划分段落,在书上做批注。
(三)、阅读、理解
1、默读1-3段
生交流
(条件有限;老师有责任心——课程安排得井井有条;刻苦钻研——只学习了三个月,口才文笔都很好)
2、默读4-9段,田老师给你留下了什么样的印象?
生交流
3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者,哪些词语最能看出作者的痴迷,用符号标出来。
(入迷 身临其境 发呆 惊醒,随文理解词义)
质疑:什么是戛然而止?为什么老师的声音会突然停下来?体会到了什么?
带着体会读一读。(出示课件)
4、同学们都对田老师的故事留下了深刻的印象,你能用上这些词语,来说说田老师的故事吗?
出示(娓娓动听 引人入胜 身临其境)
5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗?
请生范读,其它孩子思考:你在这个故事中,你学到了些什么呢?
生交流
6、引读:田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?
田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--像这样再说一说“如果……那么……”
这是多么大的收获啊,带着你的体会,再读第8自然段。
7、出示课件:刘绍棠简介。
生默读。
你还想说什么吗?
8、当作者成为一名优秀的作家时,他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力,是老师让他开了窍,领他走入了文学的殿堂,因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。(齐读课题)
课后小结:
课堂的容量很大,抓住主线顺势而导,没有细细的去讲究字、句的含义,并没有被细枝末节所牵绊,思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了,学生并有没有进行深入的思考,比如9自然段该归为上一部分还是下一部分,学生中有争议,不应简单帮学生归纳,应引导他们讨论,然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触,指导花的时间比较多,但是如何检查还是比较困难的事,在今后的教学中,应让学生学会互评,训练学生听、记的能力。
师恩难忘教学反思
师恩难忘这篇文章,我引导学生按自习 、自悟、 交流、汇报这一过程教之后,重点放在学习本文的写作方法,指导学生写作,进行以描写人物为内容的练笔。
在教学中,先让学生回忆《师恩难忘》第二自然段内容,再次体会那种“身临其境”般的感觉,布置学生讨论:这篇文章为什么写得如此生动具体?通过讨论交流大家得出这样的结论:要抓住典型事例来写。于是我布置大家写最我感动的老师,大多数学生写了他们原来的老师,习作交上来后,我发现学生知道用一个事例来体现人物的品质,知道文章应有一个中心,应表达一种感情,知道描写人物外貌时应抓住人物的特点来写。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。上完后觉得有有许多漏洞,经认真反思,我做了以下修改 ;
我将这篇课文的三维教学目标确定为:
1、知识目标:能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
分析课文的写作特点应该确定为教学难点。
再确定了教学目标和教学重难点之后,我准备这样来安排课堂教学。
首先从介绍作者导入课文。
导入后,让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。
第一步,学生拿着笔听教师范读课文,边听边标注自己读不准的字音。
第二步,学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。然后,教师用课件投影比较难读的句子,进行带读。
第三步,点名让学生朗读课文段落,读后让其他同学评一评,并纠正朗读中存在的问题。
第四步,整体感知课文内容,请同学们说一说,这篇课文告诉我们什么事?
最后一步,教师对课文内容进行指导性小结。
整体感知课文内容后,带来学生一起学习生字。
解决生字词之后,引导学生学习课文文本,理解课文重点部分。
第一,请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
第二,通过反复的朗读练习,训练学生的朗读能力和复述能力。
第三,让学生思考:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合课文7—10自然段,谈一谈你的看法。
教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
解决了课文重点部分后,带领学生学习理解最后两个自然段。
课堂教学最后一步,通过两个问题进行课堂小结。
第一个问题:学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
(口才、文笔都很好,善于讲故事)
第二个问题:说一说你这节课最深的感受是什么?
词句段层层铺设——《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课,塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。朴素的文字背后,是作者对师恩的回味和感激,是作者对老师的敬重和怀念。
一篇语言平实却又情感真挚的文章,怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点,更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考,我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘,这又是一种什么样的恩情?当我读到“我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼”这一句时,我突然意识到,这不就是作者难忘师恩的最好行动吗?这不就是作者积蓄心中已久的精神吗?这样想着,由词到句的设计便应运而生了。
课堂上,我首先围绕一组词语展开教学:
娓娓动听 身临其境 引人入胜
深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
然后让学生们把这些词语放在句子中读,读出感情,读出味道。
①他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。我听得入了迷,恍如_____________。田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。
②我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
最后再提出疑问:
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
有了前面由词到句再到段的学习,学生很容易就理解了作者对老师的一片感激与敬重,也跟能体会作者对师恩的难忘。
《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中,爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学,我作了如下思考。
一、先写后学。
我读这篇文章,读出了一个词——感恩,字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢?作为五年级的学生,在短暂的求学生涯中,遇到了许许多多的老师,承蒙了太多的师爱,老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生,这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处,如果将其激活,那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”,也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活?是否可以和习作1联系起来,在学习课文之前,让学生来写一写教过他们的老师,表一表对老师的感激和怀念之情。
二、扣题导读
本文题为“师恩难忘”,那么“恩”在哪里?作者“难忘”的又是什么呢?我认为“难忘”有两个层次:浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事;深层次的是田老师在作者“幼小的心田里,播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在!为什么这样说呢?因为作者同班这么多学生,也同样听了上千个故事,但有他那样的文学造诣的有几人?正是因为有了田老师播散下的这些“种子”,才引领着作者走进了文学殿堂,取得了累累硕果!作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此,作者对田老师也就格外感激,对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究的,因此,我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生,特别是要了解刘先生所取得的文学成就,“知人论世”理解起来就容易多了。
三、品词析段。
这篇课文通俗易懂,在感受、理解方面难度不大。因此,我以为没有必要逐段讲读,可以抓住一些关键词,如:娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景,引导学生去体会这些词语,感悟其中蕴藏着的作者的感情。
课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想,语言浅显却耐人寻味,从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者,播下又多(上千个故事)又好(引人入胜)的种子,为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意,“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美,是对老师工作伟大的赞美。因此,需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。
四、揣摩写法。
本文的写法也颇具特色:1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗?需要引导学生领悟这些基本的表达方法,再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率。顺便说一句:这次习作可让学生作为教师节的礼物,送给所写的老师,让习作作而有用,走出“代人立言”的怪圈。
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教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
(板书课文标题,播放课文录音。)
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读、齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
四、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
( 同桌讨论,指名汇报。)
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
五、默读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之
情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
六、总结全文
1、再读全文:跟着课文录音轻声读课文。
2、纵观全文,说一说:田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一二句话说出来。
3、你还想对作家刘绍棠说一二句话吗?
七、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价:
①学生互评。
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
②老师总结,表扬红圈较多的同学。
八、布置作业
1、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
板书设计(略)
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此文转载
1师恩难忘
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:2课时。
学生活动单(第一课时)
教师导学案
【学习目标】
1.学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
2.通读课文,理清课文脉络,整体感知课文内容。
特别注意“恍如”“炊烟”“滋润”等词的意思哟!
【活动方案】
活动一:初读课文,自学生字。
1.自由朗读课文一遍,要读通顺,读流畅。
2.组长指名朗读生字词,理解词语。
3.全班质疑解难。
活动二:通读课文,感知大意。
1.组内按小节轮读课文,思考:
课文主要写了一件什么事?用一句精炼的话写下来。
。
汇报从朗读开始!
2.组内交流上述问题。
3.小组汇报本次读书收获。
活动三:再读课文,划分段落。
1.默读课文,思考:课文哪几自然段是写田老师上课的?
2.组内讨论分段,概括段意。(在段尾用“‖”标出。)
3.各组汇报分段情况,质疑完善。
【检测反馈】
1.用“√”选择加点字的正确读音。
正月(zhēng zhèng) 教诲之恩(huǐ huì) 戛然而止(gá jiá)
2.在横线上填写合适的词语。
①他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后编一段故事,_ ____地讲起来。②我听得入了迷,恍如______________。
③田老师每讲一课,都要编一个____________的故事。
④__________,___________。老师的教诲之恩,我终生难忘!
★听歌导入
(音乐:《我爱米兰》)
师:听!这首是什么歌?
师:用心去听一听,歌里唱些什么?会唱的同学跟着一起哼一哼。
师:歌中把老师比作米兰,你知道为什么吗?
这是一首赞美老师的歌,今天我们来读一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,看看文中的田老师给你留下了什么样的印象。
活动一
1指名读活动要求
2自学、交流、汇报、提升
活动二
1指名读要求
2小组学习
3交流、点拨
活动三
1默读要求
2自主-小组交流
3汇报
检测反馈
学生活动单(第二课时)
教师导学案
【学习目标】
1.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学会感恩,在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
【活动方案】
活动一:初识老师
1.读:自读课文1~2自然段。
2.想:田老师给人的第一印象是什么?
3.说:组内交流读书收获。
活动二:认识老师
1.速读第3至7自然段:
可要抓住文中的句子体会哟!
①开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
②试着把这个故事复述出来。
2.小组讨论:田老师的第一课留给刘绍棠什么感受?对作者产生了什么影响?
3.全班交流:
①复述:小组派代表复述故事。
②交流:我眼中的田老师是一位 的老师。
活动三:感受师恩
1.默读课文8、9自然段,想一想:
①哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
怎样读才能表达作者对田老师的尊敬和感激之情?
②“十年树木,百年树人”是什么意思?课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
2.小组讨论上面的问题。
3.交流学习成果。
【检测反馈】
学习作者,说说最令你记忆深刻的老师。
导入:
昨天我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。今天我们来走近田老师。
活动一
同学们都对田老师的故事留下了特别深刻的印象,你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?
活动二
看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?
老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。
出示:刘绍棠简介。刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
板书设计:
师恩难忘
春雨点点
十年树木,百年树人
教学反思: