小学五年级语文《难忘的一课》教学设计教案（精选14篇）
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。
3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。
教学重点:
1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点:
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 教学过程:
(一)谈话导入：
(板书课题)
(二)出示学习目标
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。
3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。
(三)学习课文：
1.自学指导(一)：
(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?
出示自学检测一：认识生字词。
2.自学指导(二)：
(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?
(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?
(四)全文小结：
(五)布置作业
学习目标
1.认识2个生字.
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.
课前准备
1.了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
教学过程
一、*导入,揭示课题
◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
二、初读课文，整体感知
◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流. ◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
三、深入阅读.体会情感
◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次? ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?
◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.
◆全班交流、汇报、体会情感.
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读.
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.
第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)
四、朗读全文,总结提高
◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.
◆指名读，全班评议，再读.
◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.
五、总结升华、情感延伸
教学目标：
1、读通课文，了解主要内容。
2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。
3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。
教学过程：
一、 导入，引出“难忘”
师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?
生：是的。
师：请马上回答，哪节课最难忘?
生：(停顿后议论纷纷)
师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗? 生：可能不记得了。
师：是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-
生：难忘的一课
师：再读一遍
生读课题，突出“难忘”。
师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。
二、 初读，感知“难忘”
师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。
师：这是作者难忘的第一个场景。(板书：写字 吃力)请继续交流，让作者难忘的是什么场景。
生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国)
师：(板书 听 朗读 严肃)再交流
生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。
师：(板书 参观 激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。 三、一咏三叹，体会“难忘“
师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?
生：我是中国人，我爱中国。
师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”(教师板书)分别(指板书)老师写出的，大家读出的，作者说出的。
这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
学生写话。
生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者中国台湾，中国台湾终于回归祖国怀抱了，中国台湾人民深深热爱自己的祖国。
生：我永远忘不了，中国台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。
教学目标：
知识与技能
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
过程与方法
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
情感、态度与价值观
感受到中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点
了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受
教学准备
课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。
教学安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1、质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）
2、导学：
（1）思考文题：
看到课题你能想起什么呢？
--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？
（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：
课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）
（3）读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
--阅读课文，组内交流。
（4）班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析
a、文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时的感受？（感动）
5.感情朗读。
学习第三次出现
1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
三、总结升华。
1、朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。
五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
【教学目标】
1、情感目标：
理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、能力目标：
体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。
3、知识目标：
有感情地朗读课文。理解课文内容。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习《难忘的一课》。读了课题，你有什么感受？
2、“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中共出现三次，每一次“我”都有怎样的感受呢？
二、阅读全文，体会作者的感受
认真地阅读全文，从哪些地方可以体会到作者的这种感受，用笔划出有关重点词句。
三、讨论交流
1、我们首先来看看当作者在窗外看到那位年轻的中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”这句话时，作者感受到了什么？
（要求学生抓住文中重点词句来讲。）
2、我被这动人的情景吸引住了，便情不自禁地走进教室和师生们一起一遍一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这时，作者的感受又如何呢？
3、从文中的哪些地方可以体会到作者的这种感受呢？
（学生抓住重点词句来讲。）
过渡：共同的爱国心使我们更加亲近了，下课后，我们进行亲切的交谈，那位年轻的中国台湾教师还一定要领我去看一看他们的小礼堂。
4、听着老师的话语，看着这些伟人像，作者的眼睛湿润了，他的眼睛为什么湿润了？
四、总结全文，深化中心
课件
四、教学过程：
（一）、导入课文
师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）
师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）
师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）
师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。（师放乐曲）
师：听完这首歌曲后，你有什么感受？
生谈感受
师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在中国台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题: 难忘的一课)
(二)、介绍背景
课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报
（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）
（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）
【教学目标】
1、认识2个生字。
2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
1、同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
2、是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课。
边说边板书：难忘的一课
今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？
二、初读课文，整体感知
1、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
3、读读想想：
文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？深入阅读，体会情感。
4、细读课文，用“──”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？
5、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？
6、三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
7、全班交流、汇报、体会情感：
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？
（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。
第三次，“我”激动地说，表明了什么？
（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。
三、朗读全文,总结提高
1、你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
2、指名读，全班评议，再读。
3、全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
四、总结升华，情感延伸
1、“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，中国台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
2、课文学完了，你最想说什么？
【板书设计】
23、难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
认真、严肃、有感情
大声、整齐、起劲
教学目标
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排1课时。
课前准备
1、预习课文，搜集有关中国台湾被日本侵略的历史资料。
2、搜集历代、尤其是抗战时期的爱国故事并整理。
教学过程
一、回忆导入，激发情感
二、预习交流，整体感知
1、同学们通过预习，你知道了什么？（可从整篇文章给你的感受、对作者的了解、主要内容等方面来谈）
2.生汇报：
三、品读赏析，提升感悟
1、自由读课文，找出课文中最让“我”难忘的语句、情景谈感受。然后和四人小组成员交流你的观点。
2、小组交流
3、汇报、
4、研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。并相机进行朗读指导。
四、拓展延伸
“我是中国人我爱中国”，这是炎黄子孙的共同心声。让我们来交流一下我们收集的爱国故事吧。
1、小组交流爱国故事
2、小组汇报（请3—4个四人小组汇报）
五、总结收获
教学反思
《难忘的一课》是五年级的一篇略读课，回顾课堂，我谈谈自己的感受：
这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。
然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。
10月29日，我参加了“浙江新课改”小学语文课堂教学研讨活动，有幸聆听了贺诚老师执教的《难忘的一课》，贺老师精妙的教育教学艺术上我们深为叹服，尤其是他评价学生的艺术，更是耐人品味。现采撷其中的精彩片段，与大家分享。
师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？
生：三次。
师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。
第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”
师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。
（生自读理解句子）
师：谁来读一读？
（一生读）
师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？
（又一生读，前半句读得语速梢快，有力）
师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？（第三个学生读，比第二个稍有进步）
师：真好！（不住地含笑点头）
（第四个学生读，强调“一笔一画”）
师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。
第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”
（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻）
师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？
（该生再读时就把握得比较好）
师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。
（再请一生读，突出“又”）
师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。
（第三个学生读，感情平平）
师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。
（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）
师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！
（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）
师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）
第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。
（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话）
师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。
（全体学生饱含深情地朗读这句话）
师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。
……
曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”今天，贺老师的课，让我领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对孩子的独特感悟的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。
一、 设计思想
《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人,我爱中国!"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维,围绕"难忘"一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文,于是,我即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。
二、 教材分析
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份,然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻,先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人,我爱中国"这句话,在文中反复出现,寓意深刻。第一次是在课堂上,老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样,所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?"
三、 学情分析
课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
四、 教学目标
1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
五、 重点难点
1、 重点:有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
2、 难点:课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"理解"我"每一次的感受。
六、 教学策略和手段
《语文课程标准》指出:"学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时,归纳为以下几点:
1.进行略读能力的训练,读懂文章的大意。注重略读方法的运用,如扫读、跳读等,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然也不排斥精读方法的融合运用。
2.通过自主学习获取信息,培养独立阅读能力。
3.加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。
七、课前准备
1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。
2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的粢料。
3、简单的多媒体课件。
八、教学过程
教学设计 乡镇意见 教师体会
一、谈话激趣,引入课文
1、揭题:同学们,我们每天都在学校里上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?为什么?今天,我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课,(板书课题)谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?
2、简介:课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年,签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利,中国台湾归还祖国后写的。
请大家赶快打开课文。
二、读通课文,初知大意
1. 读通课文,要求读准字音,记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。
2.思考:故事发生在什么时候?什么地方?
交流:检查掌握情况
(1)字音:指名读词,注意纠正。
(2)字形:说说易错的字,易错的地方。
如:"葛"注意笔顺,与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。
(3)词义:结合课文理解。
3. 指名说一说课文讲了一件什么事?(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、研读课文,深入感悟
1、教师再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。
2、学生交流:"我是中国人,我爱中国!"这句话在课文中出现了几次?(3次)
三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
a学习第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么?是怎样体会的?说明什么?"我"这时是怎样的感受?
("光复"不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
b学习第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:"好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。"
"火热的真挚的心"指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4."我"这时有什么的感受?(感动)
5.进行感情朗读训练。
c按刚才的学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:"我"是怎样说的?为什么"激动"?
3."我"这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
4.理解最后两句话的含义。
问:"我"这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗读训练。
四、朗读全文,总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
3.朗读三次出现的"我是中国人,我爱中国"所在的句子,体会思想感情。
五、总结深化
"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
九、 板书设计
我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 (眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
十、 作业设计
以读后感的形式,写写自己读了这篇文章的感受。
【问题研讨】
1、 学习了课文,学生对"我是中国人,我爱中国!"这句话的含义真正理解了吗?
2、 学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗?以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。
【参考资料】
1、着作类:《教师教学用书》,人民教育出版社,第281页。
教学目标：
1. 了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.学会本课生字、新词。积累常用词语。
3.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学过程：
一、导入：
同学们，知道地图上这片绿色的土地是哪儿个地方吗？是，是中国台湾。中国台湾自古以来就是中国的领土，与大陆密不可分。然而在1894年，中国与日本爆发了中日甲午战争，由于清朝政府的腐败无能遭到失败，于1895年鉴定了丧权辱国的《马关条约》。从此，中国台湾被割让给了日本，被日本整整统治了50年。在这50年里，中国台湾人民受尽了屈辱和欺凌。日本帝国主义为了让中国台湾人民忘记自己的祖国，甚至不许他们说中国话，不许他们写中国字。直到1945年抗日战争取得胜利，中国台湾才得以光复，结束了被日本长达50年的统治。同学们，今天我们要学习的课文就发生在中国台湾光复不久后的一所乡村小学里。请大家一起读课题。
二、自读：
1、请大家把书翻到123页，自由朗读一遍全文，标上小节号，并且找到课文中反复出现的那句话，用笔划下来。
2、文中反复出现的是哪儿句话？（板书）一起读。一共出现了几次？
3、是的，这仅仅只有9个字的话在文章中反复出现了3次。那么每一次出现这句话的情景分别是什么样的？带着这个问题，有选择地朗读课文，有答案了举手示意。
4、交流。
三、第一次出现
1、正像大家说的那样，三次出现这句话的情景都不一样。那么我们先来看看第一次出现这句话的情景。请一位同学来读课文的3-6段。其他同学们从这一段中找到描写老师和学生学习态度的句子，划下来。
2、你找到了哪儿些句子？（出示句子：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好象每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。齐读。
3、为什么老师和同学们在学习这句话的时候是那么严肃，认真，那么富有感情？
4、同学们，中国台湾被日本人占领了整整50年，在这50年里，中国台湾人民过得是怎么样的生活呀！那时艰难困苦的日子，那时水深火热的岁月。作为一个中国人，甚至连说中国话，写中国字的权利也没有。这种亡国奴的感觉是无比痛苦的。如今，中国台湾光复了，中国台湾人民终于可以用自己祖国的语言文字大声地宣布，我是中国人，我爱中国。你说，他们能不严肃，能不认真，能不富有感情吗？就请大家带着这样的感情读好这两句话，一起来。
5、我是中国人，我爱中国。是的，这每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。同学们，这一颗颗火热而真挚的心其实就是什么样的心呢？是的，是同学和老师们深深的爱国之心，那是真诚恳切没有半点虚假的爱国之心，那是火一般滚烫，熊熊燃烧在心底的爱国之心呀！同学们，也请你们带上这火热而真挚的心读好这两句话。自己先试试，指名，齐读。
6、我是中国人，我爱中国。这句压在心头整整50年的话今天终于可以堂堂正正地用国语向全世界宣布了。全体女同学，一起读。（我是中国人，我爱中国）这句压在心头整整50年的话今天终于可以骄傲自豪地用国语向全世界宣布了。全体男同学，一起读。这句压在心头整整50年的话今天终于可以扬眉吐气地用国语向全世界宣布了。全体同学，一起读。
四、第二次出现：
1、是的，站在教室门口的我看到了……（读两段）同学们，当陌生人“我”突然走进教室和老师同学们一起学习的时候，为什么他们一点也不觉得意外？
2、 是的，因为我们都是中国人，因为我们都爱中国。我们的感情是一样的，我们的心是连在一起的。此时此刻，没有人会在意你是谁，我是谁，我们只有一个共同的名字那就是中国人，我们只有一个共同的家，那就是中国。
3、 让我们大声地，整齐地，一遍又一遍地读好这句话。（我是中国人，我爱中国）四组读，全班读。
五、第三次出现
1、同学们，课文第三次出现这句话是我来到了礼堂里，看到那里挂着中国伟人的画像情不自禁说出来的。请大家轻声地朗读课文的15.16段，思考这么一个问题，为什么我看着看着这些画像，我的眼睛湿润了？
2、交流。
3、同学们，中国台湾师生强烈的民族精神，浓厚的爱国情意就包含在这画像里。这其中有开创儒家学派的一代宗师孔子，有足智多谋被看成智慧化身的诸葛亮，有收复失地的郑成功，还有带领人民推翻封建王朝，被大家尊为“国父”的孙中山。中国台湾人民永远记得无数像他们一样正直、聪明、勇敢的中国人，记得是他们编写了中国历史的壮丽篇章。他们不曾忘记这些，不曾忘记自己是中国人，不曾忘记自己深深爱着祖国。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！看着这一切，想着这一切，我的眼睛怎么能不湿润呢？就请你们带着这样的感受读好这段话。（我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！）自由，指名，齐读。
4、此时此刻，我已经被中国台湾师生，中国台湾人民的爱国情意深深感动了，我想说的有很多很多，可是千言万语只化成了一句话：我是中国人，我爱中国。是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？同学们，我此时的全部感情是什么？我的心里都会想些什么？我感动着，为中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意深深地感动着。但我不仅仅是感动，我还会高兴着，自豪着，期盼着，甚至还有其他的感受，就请大家拿起笔，选择一种或几种当时我的感受，写下来。
5、交流。
6、同学们，正像你们所写的那样，此时此刻我的心里有那么多复杂的感受。我的心里有千言万语想说，可是这千言万语只化成了一句话……（我是中国人，我爱中国）全体起立，就让我们每一位在场的人永远都记住这句话：我是中国人，我爱中国。
板书： 23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国。
同学们，你们听过这样的一首歌吗？（唱“七子之歌－澳门”）这首歌唱的是谁回到了祖国母亲的怀抱？
香港和澳门都已经回到了祖国母亲的怀抱，还有哪位游子没有回家呢？（中国台湾）
对于中国台湾你了解有多少呢？
经过同学们的描述，老师仿佛看到了一个千疮百孔，历尽沧桑在外的游子，下面我们共同来欣赏中国台湾的美丽风光。（课件演示中国台湾风光）
看过了中国台湾的美丽风光，此时此刻就让我们带着对中国台湾人民的思念和牵挂，穿过时光隧道来到六十二年前在中国台湾的乡村小学，共同上一堂“难忘的一课”。
请同学们齐读课题，读完后你想知道什么呢？
有这么多问题，请同学们马上打开书，自由阅读课文。
初读课文后，谁能把课文多次出现的句子找出来，给大家读一读，一共出现了几次？
为什么这位老师写这些字时，那么吃力？同学们别着急回答，让我们先来写一写这句话。
师：你写的时候吃力吗？
那么为什么这位中国台湾的老师写起来那么吃力呢？
这位老师又是怎样教的呢？他们在读这句话时为什么那么严肃认真呢？同桌之间讨论一下。他们读这句时是那么认真严肃，体现出他们的强烈爱国之情。
师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记自己的祖国，更没有忘记祖国的语言文字，虽然写得那么吃力，但他们还是一笔一画的写。
谁能带着火热而真挚的感情读一读这句话。
师：这是第一次出现的这句话，那么第二次这句话出现在什么情况下？
师：谁愿意给大家读一读第二次出现“我是中国人，我爱中国”这一段？
师：我们看到教室里老师这样认真，这样富有感情的读这句话，有谁能不被吸引，有谁能不会被感动，又有谁不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是我情不自焚地走进教室里，跟孩子们怎么样？
师：船员、老师和孩子们在共同读这句话时中国台湾的孩子们为什么一点也没有感到意外？请前后桌之间讨论一下？吉林省教育社区
师：是啊，不用吃惊，也不用介绍共同的民族语言，就证明了我们都是中国人，就像歌中唱的那样“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”请同学们再读这句话。
师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声地整齐的，一遍一遍的读，请同学们也这样大声的整齐的一遍又一遍的读。
师：同学们此时的您心情怎样呢？
师：面对此情此景，有谁能不感动呢？还有谁能不为中国台湾人民的这种感情产生敬意呢？那么在这篇课文中还有哪些情景掀起了你情感的波澜？
师：老师读到这也是非常的感动，同学们听老师为大家读这一部分。
1、在这段话中提到了几个我们熟悉的名字？
2、你知道他们吗？我们来看大屏幕，看这位慈祥的老人就是孔子，谁能给大家介绍一下他；这位是智慧的化身诸葛亮，谁来谈谈你对他的了解；这位是民族英雄郑成功，谁能讲讲郑成功；这位是革命的先行者孙中山，谁知道他的事迹呢？
师：此时凝视着画面的这些伟人，我看同学们脸上露出了激动的神情，能告诉大家此时你的心情吗？
是啊，这些都是我们民族的精英，国家的骄傲，就请你读出蕴藏在心中的那份自豪吧？请同学们齐读大屏幕的句子。
师：船员和中国台湾老师就要分别了，就让我们伴着思乡曲，听老师读余光中的《乡愁》这首诗。
看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，是啊，中国台湾就像一个游子，离开母亲的怀抱太久了，我们在等着游子早日回到祖国母亲的怀抱。此时，还有什么可以表达我们的那份心情呢？心里就只会涌出一句话“我是中国人，我爱中国”。
同学们，刚才我们共同走进了中国台湾一所小学的课堂，通过上这节课，你能想到什么？
在这里我真诚的希望大家无论何时何地都不要忘记了老师给你们上的这一堂课，更不要忘了在这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国”，可以说，这是一堂人生感情课，当然也可以成为“难忘的一课”。
一、说教材
《难忘的一课》九年义务教育六年制小学第九册第七单元的一篇讲读课文，讲的抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里，见到一位认真教孩子们祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
这篇处在第七单元中，单元训练重点“表达自己的真情实感”。本组，要在理解内容、体会思想感情的基础上了解并作者怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，制定了以下要求：
1.理解内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，使受到爱国主义教育。
2.作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
文中反复出现“中国人，爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既串联内容的主线，又表达情感的主线。所以，把理解“中国人，爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者怎样表达这种思想感情的作为本课的重点，又根据的年段特点和大纲的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为的难点。
二、说教法
本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，中紧紧抓住“祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“中国人，爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种手段本课。
三、说学法
因为教为学服务的，为了调动的积极性，引导运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。
四、说程序
（一）读课题，明题意。
（二）找主线，理脉络
（三）抓重点词句，以读促解。
主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富感情”等语句让通过反复朗读来体会中国台湾人民祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者抓住他在中国台湾小学里所看到的师生认真祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。
（四）总结课文。
一、 创设情景，激发热爱之情
同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？
播放风景并解说：中国台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
中国台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。中国台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。中国台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。中国台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。中国台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了中国台湾美丽的风景，你想对中国台湾说些什么？
（在优美的音乐声中，欣赏中国台湾的风景，学生既了解了中国台湾，又产生了对中国台湾的热爱之情。）
3、中国台湾自古以来就是中国的领土。然而，中国台湾至今还是一个没有回家的孩子。中国台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治中国台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对中国台湾做些什么？
（让学生想象中国台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后中国台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）
4、总结：是啊，饱受欺凌的中国台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的中国台湾人民的心声。
二、 阅读全文，整体感知课文
1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？
（带着问题去读书，在读书中了解课文的主要内容，概括主要内容，较好地培养了学生思维能力。）
三、品读语句，感悟深情厚谊
1、 法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。
2、 思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？
3、 教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。
1） 谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？
2） 你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的中国台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？
3） 年轻的中国台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？
4） 这位年轻的教师虽然是生长在中国台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位中国台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的中国台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）
5） 老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
6） 老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）
（老师和学生分别扮演中国台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。）
5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）
2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）
6、 请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1）我为什么紧紧握住中国台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？中国台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？
7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？
（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）
四、 联系现实，升华爱国情感
岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。中国台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）
下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—中国台湾》，让我们感受中国台湾的沧桑，中国人渴望中国台湾回归的心情。
中国台湾
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是中国台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！我要回来，母亲！
（让学生关注中国台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）
五、 激情延伸，抒写爱国豪情。
现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。
《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，中国台湾》
（歌曲激发了学生的情感。给学生提供参考题，可以及时把他们心中的情感疏导出来。读思结合，读写结合，是提高阅读教学质量的有效途径。）
