《威尼斯的小艇》教案（通用14篇）
[教材简析]:
这是一篇讲读课文.课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光.
[教材重点]:
了解小艇的特点,学习抓住特点描写事物的方法.
[教具准备]:
1, 录象(介绍威尼斯小艇)
2, 图案(小艇样子)
3, 文字
(1) 第二节课文及相关文字
(2) 课文哪几自然段描写了威尼斯小艇的样子 还介绍了什么
(3) 多方面细致观察
抓特点具体描写
[教学要求]:
1, 了解威尼斯小艇的特点及船夫的驾驶技术.
2, 引导学生在读中学习作者细致观察,抓住特点描写事物的方法.
3, 学习部分生字新词.
4, 有感情地朗读第二,第四自然段.
5, 感受威尼斯美丽,独特的风情.
教学过程(第一课时)
一, 揭题:
1, 谈话:同学们,在1980年我们苏州市和意大利东北部一个美丽的城市结为了"姐妹城",想认识一下这个城市吗
2, 观录象.要求:认真看,仔细听
3, 说说和苏州市结为"姐妹城"的是什么城市 这个城市有什么特别的地方
4, 威尼斯是个水城,所以什么东西显得特别重要
板书 小艇 ting
(读词语,注意后鼻音)
5,揭题:今天,我们就来学习课文 威尼斯的小艇
二, 初读感受,明确本课学习目标.
1, 轻读课文,读正确,读通顺.
2, 指名分节朗读.思考:[文字(1)]
(师生交流)
3, 明确本课学习目标.
小艇是威尼斯重要的交通工具,和人们的生活息息相关,这两个部分联系紧密,我们下堂课学习.小艇之所以能成为重要的交通工具,还和船本身的特点有关,和船夫有关,这堂课我们着重学习这两个部分.
三, 细读感悟.
(一),引导学生在朗读赏析中了解小艇的特点.
1,各自轻读第2节,找出描写小艇样子的语句.
[出示]第2节课文.
出示一句读一句,(英尺:英制单位,1英尺约合0,30米)
问:作者观察了小艇的哪些方面 用了什么方法写 (相机板书)
2,[再出示]威尼斯的小艇又窄又深;船头和向上翘起;行动轻快灵活.
请同学比较这两段话,哪一段写得生动 为什么
3,讨论
△ 作者写小艇的长,窄,深,把它比作独木舟,使我们眼前就有了小艇的大体模样.
(师:"独木舟"是把一根树干的中间掏空后做成的小船.不过,独木舟是一种简易的小船,而威尼斯小艇的制作是比较讲究的,所以说"有点像独木舟".)
△ 把小艇的头,艄比作新月,让我们想象小艇船头和船艄向上翘起的样子,觉得很美,很有情趣.
你能说说什么是新月 (农历月初的月亮,弯弯的.)
△把小艇比作蛇,给人一种动态的感觉,好像小艇就在人们面前游动.
4, 小结:作者用了比喻的方法,把小艇比作独木舟,新月,蛇,写出了小艇的外形特点,使我们对小艇留下了美好的印象,你觉得小艇的外观怎么样
5, 各自练习朗读,体会小艇的美观.
6, 作者马克·吐温观察得真细致,他不仅观察了小艇的外部,还观察了小艇的内部.
① 指名读第3节.坐在这样的小艇里有什么感受.
交流时相机板书
(有趣) 坐(皮垫子)——舒服
望(窗帘) ——情趣
② 交流感受,体会.
③ 朗读.
7, 讨论写作方法
作者写小艇的样子美观有趣,为什么能描述得这么精彩,能给我们留下这么美好的印象
(作者介绍小艇,不仅观察其外表,还观察内部情况,观察外表不仅注意静态,还注意动态,且边观察边联想.观察内部情况,既看内部设施,还亲自感受一下坐着小艇观光的情趣,所以精彩的描述给我们留下了深刻的印象.)
出示: 多方面细致观察
抓特点具体描写
8,朗读.让我们再次体会小艇的美观有趣和作者精彩的描述.
过渡:下面,让我们来看一看船夫的驾驶技术怎么样.
(二),引导自学,了解船夫的驾驶技术.
1, 自读第4节,体会船夫的驾驶技术.
2, 再读课文,同座交流,说说作者从哪些方面细致地观察,描写船夫的驾驶技术特别好.
3, 交流,结合朗读训练.
出示:
① 操纵自如 读,什么意思,等会再讲.
② 不管……总能……
③ ……总能……
④ "我们"的感觉衬托船夫的驾驶技术特别好.
4, 学生操作,和教师合作读课文.
以手代艇,以桌面代河,以文具盒,书代替河中其他船只,边做边读:
不管怎么拥挤,他总能……
遇到极窄的地方,他总能……
5, 让学生说说"操纵自如"的含义.
6, 齐读第4节,再次体会船夫的驾驶技术特别好和作者的精彩描述.
四, 总结
1, 通过学习了解了威尼斯小艇的美观有趣,感受到了船夫的驾驶技术特别好.
2,知道了作者是通过多方面细致观察才抓住了小艇的特点和船夫的驾驶技术 好的特点进行描写的,这种抓住特点细致观察描写的方法值得我们学习.
板书:
威尼斯的小艇 长,窄,深
(有趣) 坐(皮垫子)——舒服
望(窗帘) ——情趣
船夫 (特别好) 操纵自如
教学目标
1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：威尼斯、小艇、交*、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。
2.朗读课文。背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学难点 了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
教学时间 二课时
第一课时
教学目标
初读内容，了解课文内容，学会本文生字词。
教学过程：
一、激qing导入
⒈出示课题，读课题。
⒉“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
二、前提测评
出示生字词，检测学生掌握情况。
三、自主探究 合作交流
⒈小艇有什么与众不同 ？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题做上记号，待会儿提出来。
⒉生自由朗读
⒊同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你知道了些什么？
四、拓展延伸 感情朗读
⒈假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
⒉生读课文
⒊带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？为什么？
⒋生回答，并找出在课文什么地方，读给同学听，师边指导。
五。布置作业
1、抄写生字
2、背诵课文相关片断。
第二课时
教学目标：
1、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、了解小艇与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学过程
一、激qing导入
⒈威尼斯是闻名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同样闻名于世，你知道为什么吗？
二、前提测评
听写部分生字。
三、自主探究，合作交流
1、为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？
威尼斯河道纵横交错，水道比车道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽车”。因此小艇在威尼斯就显得很重要，成为了重要的交通工具。）
2、小艇的样子是怎样的？
分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。
①威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。书上哪个词概括了船夫高超的驾驶技术？课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?
4、课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
5、课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
四、拓展延伸
学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？今后我们应注意什么？
我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
板书设计：
威尼斯的小艇
样子独特:长窄深翘
船夫技术高超:操纵自如
作用大:关系密切
教学反思：
第一课时
教学目标
1.通过本课教学,使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情.
2.初步学习生字词,读准音,理解义.
3.使学生能自主,合作学习并发表自己的见解,从而逐步提高学生的阅读能力.
教学重点和难点:
教学重点是了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情.
教学难点是第四自然段
教具:水城威尼斯的图像资料
教学过程
创设情境
同学们,听说过威尼斯吗 谁能结合自己的课前预习
和查找到的资料给大家介绍有关威尼斯的情况
师小结:威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地.有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,又被称为"水城百岛城"和"桥城."威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具.
(屏幕播放威尼斯的图像资料)
让我们走进威尼斯,去看一看威尼斯的小艇
板书课题:16威尼斯的小艇
二.整体感知:
1.同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清障碍,读通课文,并思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的
2.指名朗读全文,纠正读中出现的错误
3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的
同学间相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:小艇的样子(2-3自然段)船夫的驾驶技术(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)
三.合作探究
(一)小艇为什么会成为威尼斯重要的交通工具呢
1.阅读理解:小艇的样子
(1)自由朗读第2,3自然段,读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子 读后有什么感觉 (样子奇特,里面舒适)样子怎样奇特 引导学生明白"二三十英尺"换算成"米"是多长;又窄又深是什么意思
(2)看屏幕:引导观察小艇那奇特的造型,加深对词句的理解和把握,再读相关句子.(有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木船.船头和船艄向上翘起,像新月的样子.)
(3)"小艇行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇."是什么原因使它能如此轻快,灵活地行驶呢 同桌交流看法后指名说一说.使同学认识到:奇特的造型减轻了它在水中行进的阻力.
(4)人们坐在这样的小艇里是一种怎样的感觉 齐读第3自然段,进一步体会人们坐在船舱里感到十分舒适和惬意.
2.阅读感悟:船夫的驾驶技术特别好
(1)学生选择自己喜爱的一种方式(如列表,抓词语谈体会,朗读,图示等),自学第4自然段,然后用不同方式展示对"船夫的驾驶技术特别好"的学习体会.
a.自主学习
b.组内汇报交流
c.小组推选代表进行展示
(2)引导学生揣摩作者的写作方法
船夫的驾驶技术特别好.
a.男生读概括描写的句子,女生读具体描写的句子.
b.老师读概括描写的句子,学生读具体描写的句子.
c.学生试着背诵第4自然段,说出背诵的方法,老师引导总结出背诵的依据(屏幕出示)船夫的驾驶技术特别好,在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱.( )能够( );( )能够( );( )能够( ).
(3)小结:船夫的驾驶技术特别好,这就使人们乘坐小艇有了安全的保证.
3.默读第5-6自然段
说说小艇有什么作用或读后有什么感受 体会到威尼斯人工作,学习和生活都离不开小艇.
(二)小结:正是诸多的因素,使小艇在这特殊的地方——水上城市中等于街头的汽车,成为重要的交通工具.
四.小结升华
1.为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具
2.齐读课文
3.拓展作业:随着同学们朗朗的读书声,我们再一次领略了世界著名的水上城市威尼斯的风土人情,这座城市给我们留下了深刻而美好的印象.那现在的威尼斯又是什么样呢 想知道吗 那就请同学们课下查找资料同学间进行相互交流.
板书设计 16威尼斯的小艇
奇特
小艇的样子 舒适
急驶,能够……
重要交 船夫的驾驶技术特别的. 操纵自如 拥挤,能够……
通工具 极险极窄,能够……
小艇的作用
第二课时
教学目标
1.学会本课生字新词,掌握 个多音字"哗(huá)"
2.能写出"倒退,笔直,散开,静寂"等词的反义词
3.朗读课文.背诵第4自然段
教学重点:学会生字新词.
教学过程
创设情境
指名朗读课文
为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具
二.个体学习
自学生字新词,读准字音,能用自己的方法记忆字形.
会给生字组成不同的词.
思考并试做课后第3题:写出词语的反义词
三.合作交流
指名读课后生字,其他同学注意听,如发现错误进行指正.
说说用什么方法记忆字形或哪些字易写错.应注意什么
重点指导:
a"艄"字,舟字作为偏旁中间的一横改为提,但提不要出头.
b" 矗"字,三个"直"但写法有变化,仔细观察,找到不同
c"残"字,左边是"歹"右边是"戋"五画.
②通过形近字比较记住字形
期( )残( )尼( )赁( )拐( )艄( )
斯( )钱( )泥( )货( )别( )梢( )
3.说说下面的字应查什么偏旁.
具. 货. 尼. 矗
4.给每个生字组词,看谁组的多.
5.多音字"哗"都读什么音,怎样组词.
huá(哗笑)
哗
huā(哗啦)
6.写出下列词语的反义词
倒退—— 笔直——
散开—— 静寂——
7.练习背诵第四自然段
(1)自己练背,想想怎样才能做到又快有准
(2)同桌互查
(3)指名背诵
四.巩固实践,拓展延伸
1.在括号里填上恰当的词语(鼓励学生多说,以达到积累词语目的)
( )的桥梁 ( )的建筑
( )的空气 ( )的湖水
( )的街道 ( )的威尼斯
( )的城市 ( )的工具
2.学习第四自然段的写法,以"自行车方便快捷"为开头写一段话.
也可以选择自己熟悉的其他内容,先确定它的特点,然后写具体.
① 理解题意,明确写法
② 相互交流,相互启发,说说写什么,怎样写.
③ 动笔完成
④ 小组交流,评议.
⑤ 各小组代表读自己写的一段话,全班评议.
五.小结:说一说本节课有什么收获
六,作业:
1.抄写生字 2.写出词语的反义词
板书设计:
16威尼斯的小艇
艄 矗 残
斯——期 残——钱 尼——泥
一、温旧引新
1、板书课题
2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。(2分)开始(3分)
二、 学习课文
(一)学习样子一段(12)
1、看到同学们这么投入,老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的?
把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇)
2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的喜欢之情,你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇)
3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?
4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?
5、威尼斯的小艇真是与众不同,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水蛇)
6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、灵活)
7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情?
(1)自由练读
(2)指名读(2名)
(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?
(4)那老师不定期试试看行吗?
(5)老师读得怎么样?
(6)谁再来读一读?、
(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?
(8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。
(二)学习船夫一段
1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因
为船夫技术好。出示船夫板画船夫)
2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)
(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?
(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。
(3)出示船夫技术句子、点蓝。
3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)
4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。
5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)
6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分)
(三)学习作用一段
1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)
2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。
3、巡视,抽样自读,(投影练习卡)
4、还有许多同学填写得很好的,课后大家再互相交换练习卡交流。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片)
放大介绍:a、人们可以在小艇上做生意。
b、白天,人们乘着小艇去办事。
c、晚上,人们乘着小艇去娱乐、游玩。
5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。)
三、点结、迁移(6分)
这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。
我们三亚是一座海滨城市,跟威尼斯一样是闻名的旅游胜地。威尼斯有小艇,我们有(出示摩托艇)现在,请同学们练习抓住事物特点进行观察,待会用几句话来介绍一下摩托艇(2人)
其实,我们三亚除了摩托艇还有许多值得参观的景点主事物,回去后请你选出自己喜欢的一物抓住特点进行描写,向外来游人介绍我们的三亚,展示我们海南的风土人情。
教学目标：
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点
了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。
教学设计
第二课时
一.创设情境，导入新课
1.导语激趣：
2.生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料
3.录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）名胜，学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方
4.作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三.自读自悟，启迪思维
1、仿说句子，理解运用
a. 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（ 播放课件） （师板书：作用大）
2、赏词析句，感知特点
a.指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。
b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样子奇特）
[作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。]
c.完成下面的两道练习题（播放课件）
例：1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。
d.指导朗读，体会作者的写法！
e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二自然段。听中想象，读中内化
a.指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）
b.汇报交流，听他读你看见了什么？
c.生自己练读，指名读，齐读
3.以动悟静，深层拓展
a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？b.课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。
c.理解：以声托静
“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”
以影衬静
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”
d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。
e. 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。
f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。
三、总结课文，迁移训练点
1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!
2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）
学习内容：1-3自然段
教学目标：
认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船梢、船舱”等词
2、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
3、使学生理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。
4、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
5、欣赏异国风光，领略异国风情。
课前准备
1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
教学重点：了解小艇的特点
教学过程：
一、揭题导入，置疑激趣。
1.出示课题：“威尼斯的小艇”。 今天，我们一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。学习“尼”、“艇”
指名读课题，齐读课题，大家读了课题知道了什么？还有什么想要了解的吗？
（威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？） 下面就让我们带着问题一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
出示：自学要求
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.大声朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题。
3、说说课文主要哪些内容，你有什么感受？
三、师生合作，探究交流：
（一）检查反馈
1、检查字词情况
2、课文主要讲了什么内容？
3、读完了《威尼斯的小艇》，同学们肯定有自己的感想，是吗？现在，请你把感受最深的地方跟大家交流交流。
师：威尼斯和小艇之间，小艇和威尼斯之间到底有着什么样的联系呢？我们先来看看威尼斯的具体介绍。大屏幕出示图片和有关介绍威尼斯的资料。
听了这些介绍后你有什么话想要说？
（二）、学习第一、二、三自然段。
我们来读读课文的第一自然段，看看通过你的朗读能知道什么呢？
出示第一自然段
（理解“纵横交*” 闻名 主要的 大街指河流 汽车指小艇。）
齐读第一节。小艇在威尼斯这么重要，那么小艇到底有什么特别之处呢？
我们来读读课文的二自然段，看看从这段话中你能读懂些什么。
（自由朗读课文二自然段。）多媒体出示
交流要点：1、比喻句：把什么比作什么？板书：独木舟） 新月 水蛇
这样比有什么好处？（比作独木舟写出了小艇长、窄、深的特点，独木舟是怎样的）
读到新月时想到什么？这样比有什么好？（写出了小艇两头翘起的特点），
为什么比作水蛇呢，模仿一下水蛇游动的样子。这样比有什么好？（写出了小艇轻快灵活的特点）
还有什么发现？
连起来读读，从整体上发现了什么？
（三个比喻句用了三个不同的比喻词。板书：有点儿像 像 仿佛）
师：咱们写文章，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。
小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边。
引出第三自然段：我们读一读第三自然段，看看你能读懂什么？
学生自由交流感悟。
师：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？
你会想些什么？说些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
四、小结，通过这节课的学习，你们有什么收获？（对于上课时我们提出的问题哪几个已经解决了？还有问题我们下节课再去研究。
师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。画面给留下了怎样的印象。
生：这幅画面简直是太美了。
生：我被美丽的景色陶醉了。
生：这里的建筑真有特点。
师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？
生答：写了小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。
师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。
生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。
生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。
生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。
生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。
师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。
师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？
生：我感受到小艇又长又深又尖。因为她把这些字读得很重。
师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。何浪读。
师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？
生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。
生：他的朗读轻重处理很恰当。他重读了“特别好”“不管总能”。
师：从哪一个词语可以体会到？
生：操作自如。
师：你是怎么理解操作自如的？
生：熟练、灵活的运用手中的技术。船夫操作小艇的时候，毫不慌张。小艇那么窄那么深，那么翘。他却能左拐右拐的穿过去。
师：你在生活中做什么事情操作自如？
生：我玩电子遥控车操作自如。
生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。
师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？
生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。
生：我想坐在船上看看风景。
生：我想好好品味这古老的建筑。
生：我想坐在船上钓鱼。
师：老师觉得你等船停下来钓鱼会更好。
生：我想在船上听听音乐。
师：多悠闲啊！是啊，真是船在水中走，人在画中游。
过渡：这样看来，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果没有船，会是怎样的情景呢？用一句优美的句子来说说。
（发展学生的语言。）
生：如果威尼斯没有了船人么人们将无法生活。
生：如果威尼斯没有了船，学生就不能上学了。
师：谁能用优美的句子说一说呢？
生：没有了船就像鸟儿没有了翅膀。
生：没有了船就像太阳没有了光芒。
生：威尼斯如果没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀，太阳没有了光芒，人没有了智慧。
师：说得太好了，大家把最响亮的掌声送给他。
师：人们用船做了许许多多的事情，书中怎么说？请同学们齐读5、6自然段。
师：再想象：还有哪些人坐船做哪些事呢？
（发展学生的想象力。）
生：学生坐小艇上学。
生：老师坐小艇到学校给学生上课。
生：游人坐小艇旅游观光。
生：老人坐小艇坐小艇去祷告。
师：威尼斯的白天的是一片欢乐的海洋，热闹、繁忙。夜晚的威尼斯呢？谁来读课文的最后一段？
师：大家评价一下他读得怎样？
生：夜晚的威尼斯是宁静的、沉寂的。他读的语速较慢，让我们感觉到了威尼斯的沉寂、祥和。
师：在我国有一个与威尼斯结为亲密的姊妹城的地方──苏州。下去后查资料，了解苏州，走进苏州。
在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，把学习的自主权还给学生，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作 者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法
教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。。
教学过程：
一、教师伴乐描述，揭示课题。
请同学们闭上眼睛想象这样一座城市：宽阔碧蓝的大运河从市中心穿过。运河的两岸是一座座临水的建筑物：有巍峨的大教堂、华美的王宫和古老的民宅，它们的影子倒映在河面上，随着水波动荡，运河两岸的风光，充满诗情画意，无论是在有风浪的海边，还是在平静的小河里，艄公操桨自如，看他那悠闲的样子，简直就像天空中随着船儿翱翔的海鸥，坦荡自然，而乘坐这样的小船，就像是浮云里的轻舟在蓝天中翱翔。（播放课件，学生欣赏）
师：同学们，听到刚才老师的描述，说说你的感受。
生：a、我觉得这座城市非常美、非常神奇。
b、我觉得这座城市美得如诗如画，我非常想去游览一番。
（评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）
2、是啊，这座城市的确非常美，而且还很独特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齐读两遍）。课前请同学们查阅了资料，把自己了解到的情况向大家介绍一下，好吗？
生： a、威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
b、威尼斯是个水上城市，有“水城”“百岛城”和“桥 城”之称。
师引导：为什么这么说？
a、威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛，所以有“水城”“百岛城”和“桥城”之称。
b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车，人们日常生活都离不开它。
师总结：是啊：可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。板书：小艇，今天我们就来学习这一课。
二、生自由读课文，说说你读懂了什么？
1、 生读
2、师总结：读的非常认真、非常投入，课文读完后，老师想问一下，这篇课文读完后，你想跟大家说些什么呢？
生：威尼斯太神奇了、太美丽了。
生： 威尼斯无愧是世界有名的水上城市，真想去游览一番。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相当于大街上的汽车。
生：我知道了船夫的驾驶技术很高。
（评：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。）
三、分四人小组合作：
一人大声读课文，其余三人边听边想：威尼斯小艇的独特表现在哪里？找出不懂的问题来提问。
a 生分小组合作。
b 生汇报。
（一）小艇的独特表现在它的特点上（具体谈谈）
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又长，有点像独木桥，船头和船舱向上翘，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它的特点，板书：长、窄、深、翘。可有个词我不理解，什么叫“新月”？
2、学生回答：什么叫“新月”？农历月初的时候叫新月。
3.师引导：新月像什么呢？
4 生想像回答：像眉毛、像镰刀、像小船。
5（幻灯出示第二自然段）默读这段话，看看哪些词直接写出了小艇的特点，作上标记。
师：谁来说说你标了哪些词？
生：“长”、窄、深、轻快灵活 ”板书。
师：除了这些，作者还用什么方法来写不艇的特点（比喻）、几个比喻（3个）、同是写小艇却用了3个不同的比喻，写出了小艇的特点，分别写出了什么？
生：比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇行动轻快的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。（播放课件，学生欣赏），
（评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。）
师：作者通过细致观察抓住了小艇不同，描写得很精彩，就让我们通过朗读来体会一下吧！
a 同桌对读、一人读直接写特点的句子、一人读打比方的部分。
b生评：他们读得通顺流利，但读轻快、灵活要加速、要读出小艇独特与轻巧。
c男女生分读。
6.坐在这么独特的小艇里，又会有什么感受？（齐读第三自然段）
（二）我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上，他行船的速度非常快，还能作急转弯，操纵自如。
1、文中哪个词最能说明船夫技术好（板书：船夫技术——操纵自如）
2、请一个同学读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？
3、生评：读普通话标准，但轻重缓慢还不够到位。（生读）
4、好，读得很精彩，咱们一起来读，老师读开头，你们接下去读（师生读）
5、此时此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁边，你面对船夫你想说什么呢？
生：船夫你的技术真好！
船夫你辛苦了，能教我驾驶技术吗？
船夫小艇看慢一点，我想看看这如诗如画的风景呢！
师：现在从四人小组中，推荐一个人做船夫，其他同学当游客，注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，把顾客请上你的船，最好用上课文里的词语、，游客也可以提出问题。
师：做船夫的举手，请上台。
一号船夫：各位游客，我的游船可以帮你们去很多景点，我的驾驶技术很好，船内皮垫子，软软的像沙发，你们可以看书、观赏。
二号船夫：我是二号船夫，我知道你们一定是来自中国的小朋友，很高兴认识你们，让我来带你们游览这座独特美丽的水上城市吧。
三号船夫：大家好，我是三号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快点，你要慢点，我就慢点。（表演）
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术又有经商的头脑，愿意上一号船的举手，愿意上二号、三号的分别举手。
（评：进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。）
四、那么威尼斯到底有什么美丽的风景，能够吸引这么多游客呢？请同学们默读最后两个自然段，把你认为最精彩的语句画下来。
⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
师：精彩在那里呢？
生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，写得很生动。
师：哪个词让你觉得作者用上了拟人手法？
生：“沉沉地入睡”。
师：多么富有诗情画意，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点（静）
生齐读。
⑵、生：“小艇消失在弯曲的河道里”这句写得精彩。
师：精彩在哪里？
生：精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐
⑶、“水面上渐渐沉寂…码头上”
生：这一句写出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面静下来了。
师：正因为小艇停泊了，我们才看到——
生：月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到——生：高大的石头建筑矗立在河边。
师：我们才注意到——生：古老的桥梁在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
（评：相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，使学生的认知水平向更深层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。）
五、威尼斯充满活力、充满情趣，无论动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。下面由老师带你们一起去感受一番，同学们边听边想象，你们仿佛看到了什么？（配乐朗读）
生：我仿佛看到了女教师提着手提包，匆匆忙忙坐小艇去学校上课，小学生背着书包坐在小艇里大声地朗读课文《美丽的威尼斯》
生：我仿佛看见科学家坐着小艇来考察这座美丽独特的水上城市。
生：我仿佛看见了游客们在观赏耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
生：我看见一群小朋友在小艇里过生日，他们唱呀跳呀，多么的幸福。
（评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。使学生的自主性明显增强。）
六 师引导：威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加美丽迷人，你想夸夸威尼斯吗？夸夸威尼斯的小艇吗？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法用一句话写下来。
生：威尼斯的小艇真可爱，我想上去坐一坐。
生：威尼斯的船夫的技术真好，我很佩服他们。
生：我爱威尼斯，爱它的美丽，爱它的迷人，爱它的生机与活力。
总结：大家讲得很好。的确，课文给我们带来了美丽的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一个威尼斯。我希望大家能投入生活、热爱生活，那么你就会感到生活充满快乐！
教学评析：
在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生带入问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。
另外，从这个教学过程中看出，我还注重了把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键还在“导”的有法，“导”的有效。
第六届参赛情况
代表地区：河北
上课课文：九义义务教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》
上课地点：太原
10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》上课老师：河北 佟晓博
教学过程
课前：
1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）
2.记得我姓什么？你是怎么记住的？
一、整体感知，整合问题
1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。
2、昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。
听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
二、围绕学生提出的问题，精读课文。
1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？
学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：
（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？
（2）什么是祷告（互助学习）
（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书
（4）小艇里面怎么会有皮垫子？
学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪里？。
师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书
2、师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？
学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。像新月。
老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？
课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。
学生：读第一段。河道纵横交*。
老师：纵横交*的河道是什么样子？
老师：老师这里又一幅纵横交*的河道，想不想看看是什么样子？
老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。
学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。
老师：强调117，因为纵横交*，小艇就得是窄的……
学生：因为河道窄，所以，就得窄。
老师：想说，但又让给学生权利。
学生：学生说：最窄的地方
老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？
学生：水根威尼斯人的生活密切相关。
老师：请学生读书。
学生：读书。
老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？
学生：学生介绍了解的水蛇。
老师：小艇怎么像水蛇？读课文。
学生：学生读书。讲理由。
师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。
师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？
生：担心害怕
师：作者有这样的感受吗？
生：没有
师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。
学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。
老师：怎么有说不完的情趣？
学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/
老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？
学生：介绍了解的资料石桥很多
老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。
出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：……
还有什么情趣呀？
除了看到石桥，还看到了什么？
学生：读书。耸立在两边的古建筑。
真的是够古老的。
老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。
学生：读书。
老师：的确是有说不完的情趣吗？……指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？
学生：我想到了苏州。描述。
老师：白天我们可以看到……夜晚呢？
独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。
学生：读书……
老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？
学生：入睡……
老师：怎么读出入睡的感觉？
学生：学生读书。
老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？
学生：非党神秘。
老师：怎么个神秘法？
学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。
老师：……又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？
学生：美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。
老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到……写小艇，使我们了解了威尼斯……
老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题……下节课，我们再来处理，好不好？
说课简单记录：
思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。
[小语论坛报道组：春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道]
佟晓博，28岁，小学高级教师。1999年大专毕业参加工作至今，多次执教省、市、区级引路课、观摩课，2002年获区级语文教学比赛一等奖，同年为冀教版实验教材录制配套教学光盘，2004年被评为唐山市优秀教师、优秀班主任。2005年获得唐山市小学语文教师素质竞赛一等奖，论文《我的作文教学观》获唐山市小语教师作文论文比赛一等奖，论文《作文教学，激发学生兴趣是关键》获全国教育科学研究成果一等奖，同年编写《新课程教学方略（语文中册）》已由现代教育出版社出版，全国发行，参与实施唐山市《主体性教育在课堂教学中实施》课题实验，该课题获河北省科研成果二等奖。2004～2005年度，被评为路北区劳动模范，多次获区政府嘉奖。
【课文简介】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
1、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
1、从几个方面介绍事物的写法。
2、抓住事物特点描写的方法。
【教学方法】
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会生字新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容。
〖教学过程〗
一、谈话引入
1、同学们，你们知道世界上的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!
2、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内的交通工具。
板书：
26、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
1、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字?
2、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
1、指名读准生字表的字音。
2、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。
4、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：(许多人)紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
6、自由正确朗读课文。
四、作业
1、誊写生字。
2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
第二课时
〖教学目标〗
1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、朗读课文。
〖教学过程〗
一、读课文，理清思路
1、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。
2、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。)
3、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4、讨论分段。
二、学习课文第二段
1、默读2～3自然段，考虑：
小艇是什么样的?用“～～”标出。
2、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象?
(样子奇特、内部舒适。)
3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?
4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?
⑴ 小艇的样子奇特。
⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系(投影显示)。
5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?
(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)
6、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
1、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。
2、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。
3、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
四、自学课文第四段
1、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?
⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?
2、集体讨论，明确：
⑴ 人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵ 关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)
五、总结全文
1、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
板书：
重要的交通工具
2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
1、誊写词语并复习。
2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
第三课时
〖教学目标〗
1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、完成书后练习。
3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程〗
一、朗读课文，检查背诵
1、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2、齐读课文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
5、听写词语。
二、完成书后练习
1、写出下列词语的反义词：
倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹
2、学习第四自然段的写法，以“最讲卫生”或“行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“行动最敏捷”游戏时 劳动时。
3、完成语训的有关习题。
三、课后练习
1、写出下列字的读音：
艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )
2、判断下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )
3、组词：
尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )
泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )
4、写出下列词语的反义词：
倒退── 笔直── 散开── 静寂──
5、填空并完成练习：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”标出这段话的重点句。
7、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
1、完成本课有关作业。
2、背诵第四自然段。
【教学目标】
1、教养：
⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。
⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶ 了解小艇的特点。
⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：
⑴ 培养口头表达能力。
⑵ 提高朗读能力。
【教学重点】 了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、提问激趣，引导质疑
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？
（看录象，师范读。）
2、指名回答。
3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题
4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分
1、从“交通工具”入手，质疑。品读。
2、小结。
四、讲读第二部分
1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴ 汇报。
⑵ 指名读。
⑶ 品读。
⑷ 个别读。
5、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
【板书设计】
主要交通工具
长 窄 深
样子 奇特 翘
26、威尼斯的小艇 轻快灵活
皮垫子
教学目标：
1. 学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。
2. 通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3. 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、创设情景、导入新课。
1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机--眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?
3.(CAI课件)播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)
5.你们都见到了什么?看谁的摄像机，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)
6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)
二、整体感知，提出要求。
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
(课件出示)思考题：
(1)读准课本生字词，理解词语的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?
了解小艇的样子和特点：
2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
三、检查自学，相机点拨。
1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。
2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)
4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)
5、是啊!可见它确实是那里的--(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
四、总结：
同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
五、作业：
1、抄写课文的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么?
2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、了解小艇的样子和特点：
1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?
3、下面请大家看：(比较)哪一句写得生动?
威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活
4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
(比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟：体现长、窄、深;比作新月：体现小艇两头翘;比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活)
6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)
7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：
(教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)
9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?
(舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋……)
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
2、那么，船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?
(学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：第四自然段，师生表演)
师(读)：不管怎么拥挤，他总能?--生：(接读)左拐右拐地挤过去。
(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作)
师(读)遇到极窄的地方，他总能?--生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作)
6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。
(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶)
7、品位朗读。
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢?四人小组边读最后两个自然段边讨论：
2、学习成果展示。
3、好!大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说?
(去看戏;走亲戚;购物……)
4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
(邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。)
5、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧!(学生美读)
五、总结全文：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样?(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐, 有感情地朗读课文，再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。
4、的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
六、布置作业。
1、把课文美美地读给家长听。
2、课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯--苏州。
板书设计：
┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘
威尼斯的小艇 │(样子奇特)└行动：轻快灵活
(主要交通工具)│船夫技术高超：操纵自如
│
└小艇的作用：关系密切
教学目标：
1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。
教学重点：
了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：
教学课件。
教学过程：
一、感受小艇之奇特。
导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名？
学生们回答
现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？（出示课文第二自然段的文字）
指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？
学生讨论并回答。
教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深
出示大屏幕
（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？
学生讨论并回答
谁能具体说一说
小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。
因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。
同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻词可以让句子更生动。
这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。
同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。
二、 赞叹驾驶技术之自如。
刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？
课件出示课文第四自然段文字。
学生讨论交流并回答。
板书：船夫驾驶技术 操纵自如
总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。
教师引读
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
他动作灵活──
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
他速度极快──
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
（2）讨论这个段落的写作手法
总结：总分 正面描写 侧面描写
三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 教师配乐。
时间 什么人 干什么
坐着小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。
学生讨论交流并回答问题。
这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。
夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？
白天喧闹，有生气；晚上宁静，如诗如画
为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？
因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。
一动一静，这是什么写作手法？
板书：对比和反衬。
晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
四、归纳文章写作方法。
抓住事物的特点进行描写
无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。
五、读写结合小练笔。
要求
1、抓住事物的特点进行描写。
2、字迹清晰，无错别字。
3、不少于50字。
板书设计：
威尼斯的小艇
小艇的特点 长 窄 深 外观
船夫驾驶技术 操纵自如 活动
重要作用 息息相关 风情
案例片段：
师：“通过刚才的学习，同学们已经领略到了威尼斯小艇外形独特、行动灵活轻快的特点，见识了船夫高超的驾驶技术。假设此时此刻我们就在威尼斯，每个学习小组共同经营一条小艇，作为船夫，你们会怎样借鉴课文中的内容向游客推销自己，招揽生意呢？”
学生随即进行了小组讨论交流。学生在交流中均能根据课文内容展开表述，答案涉及到了课文的方方面面，在交流中，我适时引导学生关注作者的描写手法、
生：因为我的小艇外形美观，里面有皮垫子，像沙发，你可以坐在里面看书聊天，其乐无穷。
生：我的小艇外型很特别，又窄又深，两头弯弯像天边的新月，行动起来像田沟里的水蛇一样，轻快灵活。坐在里头感觉很不一般……
师（适时引导生掌握比喻句等知识点）
……
生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一没有汽车的城市。它一共有四百座桥梁和一百七十多条水街，坐我的小艇，保证你畅通无阻。
生：牛皮不是吹的，火车不是推的。我的驾驶技术可高超了。不管多窄的河道我都能左拐右拐地挤过去。
师：你是怎样挤过去的？能演示一下吗？
生：（在教室的课桌间演示，教师引导学生抓住文中关键词句理解体会）
生：我会唱意大利歌剧……
生：我可以给您当导游……
……
师：想不到有这么多的船夫参与竞争，作为同行，他们有哪些方面值得你们学习呢？
生：我发现船夫××在介绍自己时显得很大方……
生：我觉得船夫××在推销自己的时候，能结合一些威尼斯的课外知识，很能吸引游客。
生：××在招揽生意的时候，能利用自己的唱歌特长……
……
师：在刚才的发言中，大家各抒己见，从内容、表达等方面对自己同行的表现作了肯定。当然，为了更好地促进当地旅游业的发展，提高船夫们的服务水平，大家是否可以互相提些建议，共同进步呢？
生：我发现船夫××在介绍自己时说错了一个地方……
生：我想向船夫××提个建议，在介绍自己的驾驶技术时，要想清楚了再说，不能结结巴巴。
生：我觉得××在介绍自己的小艇时，没有用自己的话说，是照着书念的。
……
师：大家的发言都有自己的见解，说明在交流时都能做到认真听仔细想，我很高兴地发现××在表达上更加流畅了，××的胆子更大了……（对以上发言作小结）接下来，我希望大家能集思广益，为威尼斯的小艇精心设计一段广告词，吸引更多的游客光顾你们的小艇吧。
……
案例分析：
教师应创造性地处理教材。新课标指出，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在本教学环节的设计中，我以“争当船夫招揽生意”为题创设情境，以竞赛活动的方式让学生内化文字语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中来，使学生在整体把握文章内容的基础上，进行合作交流学习全文。关于语文学习的效果有几个层次（或方面）这一问题，同行们各有表述，但多少都包含了三个方面：其一，读得懂，即知识目标方面的要求，能把文章读通读顺，理清文章脉络，理解大意。其二，有所悟，即情感目标方面的要求，能领悟文章情感，借助文本与作者进行心灵对话，这是由语文学科人文性特点决定的。其三，能运用，即能力目标方面的要求，这也是语文学科工具性的体现，要求学生能够在实践中学习语文运用语文。在授课过程中，我惊喜地看到，学生们在口语交际的实践中，不仅较好地完成了读懂的任务，而且借助口语交际这一语文学习方式，利用了文本的资源，倾注了自己的情感，锻炼了自己的表达。在马克吐温笔下，威尼斯的小艇别具特色，那奇特的外形、轻快的身姿、完善的内部设计以及威尼斯的风土人情，都被学生辅以自己的理解感受，在口语交际中活泼生动地再现出来，尽管他们的语言仍是那样的稚嫩，表达仍不免磕磕绊绊。通过本次尝试，我认为这样的课堂设计不仅增加了课堂教学的容量，提高了教学的效率，而且也让学生体会到来自教师的充分信任和积极鼓励。可见，教师若能创造性地对教材进行处理，放手课堂教学，充分调动、发挥学生主体性和学习方式的多样性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，就能使得学生学得愉快、教师教得轻松，进而取得了较好的课堂效果。
教师应努力创设交流型的课堂文化。新课标指出，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生渴望愉快地学习，渴望成功。交流型的课堂教学过程，不仅是一个知识获得的过程，而且是让学生获得成功体验的过程，是促使学生的科学素养和人文精神的形成过程。要创设交流型的课堂文化，教师就必须尊重学生在交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是课堂交流的前提。在本教学环节中，学生以小组为单位，互相交流，共同设计语言，一同为小艇招揽生意，并在班级交流中师生配合，展示自我，互相评议。这样就可以有效地避免教师在课堂中仅与几个学生进行孤独对话的尴尬场景。课后有幸拜读到特级教师王崧舟对本课的设计，从课堂实录中看到，王老师亦设计了这一环节，其安排一学生当游客一学生当船夫，教师恰倒好处的引导，使本教学环节的设计意图得到淋漓尽致的演绎，其目的正是在于创设一个师生对话、生生互动的平台，把课堂主动权交给学生，把学生带到情境中主动实践、体验、探究，以此鼓励学生积极主动地参与，唤醒学生的主体意识，在平等互动的交流氛围中，引发学生的身心潜能，擦燃学生的创新火花。
教师应引导学生体会评价的乐趣。新课标指出，实施语文教学评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，应加强学生的自我评价和相互评价。本教学环节中，我引导他们以“同行”的身份去认识其他“船夫”在表达上的优点和不足，以情境激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性，.给予他们充分的参与评价的机会。把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。同时适时地发挥教师的主导作用，帮助学生把握评价的方向，从“招揽生意”时的语言内容和表达过程等方面，点拨他们评价的方法和要领。从课堂实践的效果看，引导学生参与评价，能较好地调动起学生学习的积极性，让他们在动脑、动口、动中开展学习。活跃的课堂交流，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促使学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率。从长远的角度看，引导学生参与评价，对实现课堂教学的优化、学生人格的健康发展和学生素质的全面提高都将产生深远的影响。
