课堂因“你”而精彩---《每逢佳节倍思亲》教学后记（精选17篇）
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：165
课程改革给课堂带来了新的生机，现在的课堂教学是教师、学生、文本之间有效对话的过程，学生真正成为学习的主人，他们自主学习，合作探究，享受着语文学习的乐趣。
《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”课文，描述了王维创作诗歌《九月九日忆山东兄弟》的动人故事。执教时，我引导学生围绕课题提出问题，学生兴趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？谁“每逢佳节倍思亲”？为什么“每逢佳节倍思亲”？……通过自主阅读，讨论交流，学生从课文中寻找答案，解决了问题。教师借以引导学生进入课文情境体会大诗人王维对家乡亲人的思念之情，说得感人，读得动情。精妙的设计得到了顺利实施，我心中沾沾自喜。
这时，一位学生猛地举起手，嘴里轻声说声：“老师，我有个问题。”我心中顿时闪过一个念头：“课要结束了，不要给我添什么乱子。”但看到学生求知而急切的眼神，最终我还是忐忑不安地请他说说自己心中的疑问。“老师，为什么重阳节的时候人们要头插茱萸，登高远眺？”我心中一喜，这个问题正中我怀，我早已作了充分的准备：“茱萸是一种具有浓烈香味的植物，重阳节头插茱萸登高游玩传说可以驱灾避邪。”我刚想滔滔不绝地把答案告诉学生，这时，旁边一位学生抢着说：“老师，我来说。”看着他一脸的自信，我点点头。他绘声绘色地讲起来：“东汉时期，汝河有个瘟魔，每年九月初九一出现，就有很多人病死。有个人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差点儿送了命。他病好后就离开家去访仙学艺，决心为民除害。他找到了一个法力无边的仙长，仙长教他降妖剑术，又送给他一把降妖宝剑。恒景经过苦练，终于练出了一身武艺。快到九月初九了，瘟魔又要出来作恶了，仙长送给他一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且告诉他用法。恒景赶回家乡，初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。到了中午，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，立刻停下脚步，脸色突变。这时，恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死了。从此，就有了九月初九头插茱萸登高避邪的风俗。”
重阳节“头插茱萸”还有一个神话故事，这位学生讲得头头是道，其它学生听得津津有味，而更让我感到惊喜。我为这节课准备了这么久，却没找到这个资料，这位学生无疑也给我上了一课，我和同学们情不自禁鼓起掌，向他表示谢意。
课上完了，我心中暗自庆幸，我还在沉思着：如果我不让学生提出自己心中的疑问，如果我不让学生讲出自己掌握的资料，学生心里有何感受，这堂课还能算“精彩”吗？
学生是学习的主体，他们已积累了一定的知识经验，掌握了一定的学习方法，能根据文本自主感悟，有自己独特的理解，让学生提出心中的疑问不正是尊重个性的表现吗？学生的世界丰富多彩，潜藏着丰富的“资源”，他们会收集资料，他们有许多别人不知道的知识，让学生把自己的知识介绍给大家，实现生生互动，在轻松的氛围中，学生不是学到了更多的知识吗？
感谢学生的问，让课堂在问题的不断生成中发展；感谢学生的解答，让学生的“资源”在课堂上闪光。
“精彩”的课堂不属于我，而属于“你”——学生。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。
3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点：1、理解课文内容及诗的含义。2、体会诗人王维浓浓的思乡之情。
教学难点：1、会认会写并能理解本课的生字词。2、能有感情地吟诵古诗。
教学准备：1、本课生字卡片。2、准备一首古典乐曲为配乐准备。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时
一、导入：
1、背诗《鹿柴》。（注意背诗的节奏和停顿）
谈话：《鹿柴》的作者是？（王维）你知道诗人王维吗？（生自由说：他是著名的山水田园诗人，还会画画；他少年丧父，母亲向佛，21岁考取进士……；王维十四岁就会写诗了；王维是太原人，师相机：太原在华山以东，所以是忆山东兄弟……）
2、齐读课题；
3、谈话：“你知道农历九月初九是什么节吗？”（重阳节）“重阳节是一个什么样的节呢？”（生自由说：敬老节，小孩要为老人做重阳糕和寿桃。）
4、小结：在这样一个合家团聚的节日里，诗人王维在哪里？在干什么呢？
二、读诗学文。
1、自由读古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、认读词语“茱萸”并说说它是什么，有什么象征作用。学生说。
3、“你知道这首诗的意思吗？”“那怎么知道呢？”“学这首诗，我们有个更快的办法？”生说：前面的课文就告诉我们了。
4、那我们就来读读课文吧。
5、自由读课文。认读本课生字词。（读字卡；随字卡理解：每逢、扶老携幼、回忆；提出多音字：重）
6、理解诗句：你能用自己的话或课文里的话来说说每句诗的意思吗？
7、指名一句句依次说。重点：独、异乡的“异”、异客的“异”、倍。师相机板出重点字词的意思。
三、体会作者的思乡之情。
1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念家乡）
2、再读课文。带着思乡之情同桌一起再来读读这篇文章吧。
3、指名分段读，教师用师生互评，学生评等评价方式指导学生读好课文，读出情感。
指名读第一自然段，注意：不觉、已、两年了。突出独居时间长。再指名读；全班齐读。师板书：独居长安
指名读第二自然段，师生评议，体会重阳节的长安城是个什么样子的？（哪些地方更容易让诗人思念家乡？）再指名读，生体会。师板书：又到重阳
指名读第三自然段，想想诗人的心情？生自由说；引导学生重点体会诗人心里由回忆过去团聚时的欢乐而想到今天孤身一人的失落。文章的省略号处开始转折。再指名读；生齐读。
带着思念之情齐读第四自然段。
4、齐读全文，注意诗人心情的变化。
四、情感升华，朗诵诗文
1、诗人“思绪万千”，带着这种情感再读古诗。
生自由练习读；指名读；评议鼓励。
2、再指名配乐读。配上古筝独奏《高山流水》。
3、全班加动作配乐背诵。
五、拓展练习
1、今天，我们作一项什么作业呢？
生自由说：背诗。说说诗意。为课文配图。学习本课方法，根据古诗编故事。
2、师相机指导：我们可以把自己以前学过的古诗再背一背，想一想，查查它的作者，学着今天这一课，也来编一个故事。
[教材简析]
本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。
文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
[重点、难点]引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。
[教学过程]
师：同学们，这节课我们共同来读一篇新的课文，课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文？
生：（兴奋地猜测，抢着说）是《每逢佳节倍思亲》！
师：对了。（板书课题），看来大家对这篇课文比较熟悉了，老师还没教，自己就先看了，真好！把课题读一下，好吗？（生用心齐读课题）
师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？
（学生纷纷说出《英英学古诗》等）
评析：让学生猜学习内容，符合小学生的猎奇、好表现的心理，激起了学生的兴趣。同时，鼓励学生超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。
师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？
生：正确地认读生字词。
生：把课文读好。
生：领悟课文里的意思。
生：能熟练地背诵古诗。
生：还要理解诗句的意思。
（相机板书：读、悟、解、背）
师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。
评析：让学生自定目标，自找学习方法，既尊重了学生的意识，又给了学生自主学习的权利。
（学生自由朗读课文后交流）
生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。
生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。
师：你一下子找到了文章的主要内容。
生：我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”，第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。
师：你能把前后内容联系起来看，真不错！
生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。
师：“登高远眺”是为什么呢？
生：表达对身居异地的亲人的思念。
师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊！
评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱读、会读。
生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗：“举头望明月，低头思故乡。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩”，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。
师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。
师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？
生：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方，不能相会……西望长安，思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。
师：你的理解能力真出色！
师：作者看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？
生：没有，这是作者想象到的。
师：哪句诗写了这个意思呢？
生：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
师：“少一人”是谁呢？
生：作者王维.
师：同学们的悟性真好，通过自己读书，自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？
生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个“独”字。
师：你对“独”字理解的很深刻。
生：听了xx同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。
师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。
生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。
生：我知道“山东”不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。
师：你是怎么知道的？
生：我是课前查资料的。
师：（竖起大拇指）你能主动查资料真棒！我们预习课文不能只是读读生字，把课文读熟练就行，有时还要查查资料，特别是古诗，古今用法不一样，如果不查资料会闹出笑话的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。
评析：搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料，在平时教学中要多加鼓励，让学生养成主动查阅资料的习惯。
生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。
师：（出示诗）能把这首诗读好吗？
（生大声说“能”，接着有感情地齐读了一遍，随后让学生背了一遍，全班同学背得既熟练又有感情。）
评析：通过与学生的交谈，一步步地把答案引导出来，让学生自己感悟、纠正，体现了语文学科的综合性，综合学生的生活经验，综合学生的能力。
师：思乡的诗有很多，同学们读过哪些？
生：我读过李白的《静夜思》。（背诗）
生：我读过张继的《枫桥夜泊》。（背诗）
生：我读过李益的《春夜闻笛》。（背诗）写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。
生：我读过王维的《相思》。（背诗）是对远方友人的思念。
师：从古到今，思乡的诗有很多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起交流。
评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更广泛地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。
师：本课的学习任务你们不要老师脚，自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗？
生：抄写本课的生字。
师：有必要，该掌握的基础知识一点也不能马虎，相信你们有能力自学好生字词。
生：把这首诗的意思写下来，书后思考题中有要求。
师：你有学习方法，知道抓住书后思考题来把握课文，也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”，要发挥想象。
评析：让学生自己决定作业的内容及形式，作业的设计关注了学生的感受，尊重学生的主体地位，始终不忘给学生自主学习的机会。
总评：教师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中，唤醒学生的主体意识，激发学生的身心潜能，在交流中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123
by: zuozuo
这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千”，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，和亲人一起登高、作诗，在父母膝下尽孝……在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤单、辛酸、委屈、痛苦……
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备： 多媒体课件
课前活动：背诵古诗
教学过程：
一、调动感情，导入课题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师评点）
4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。
二、情景同现，读文悟情。
㈠、读读想想，体验节日快乐。
1、学生自读。老师巡视。
2、交流：
(1).题目中所写的佳节是指什么节呢？（指名读句子。）（从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节）
（2）介绍重阳节（出示资料）
（3）在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句）
a.长安的人怎么过重阳节？
▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（学生自由读文，教师巡视交流。）
▲什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。
引说情景（配图片）：师：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的搀扶着老人去赏菊 ，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦 ，有的骑着毛驴去赶庙会 ，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 ……真是热闹呀！
这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(抽生说)
▲谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？）
这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！
这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢？你再试试。（老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。）
b 诗人家乡重阳节是怎样过的？
▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
▲同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思）
▲交流：
你仿佛看到了什么？（兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱……）（相机指导：茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）
你仿佛听到了什么？（他们的欢笑声、喝彩声、祝福声……）
你想到了什么？（他们在重阳节里真是开心呀！
▲朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。
a、指名读
b、点评：这欢乐多吗？从哪里看出？“每逢”“总要”应该突出。
d、师：让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧！（齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面）
㈡回归古诗，品悟诗情
1、过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。
▲学生默读诗，教师巡视。
▲交流体会王维的心情。
（1）独在异乡为异客（理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”（简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么？）他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么？（想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴）他的内心怎样？（孤独、寂寞、）独在异乡他在“思亲”；
（2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。）
（3）他仅仅是在重阳节思亲吗？（王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天？算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊！两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易？
口头练习：
春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；
端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；
中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；
除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；
是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。
▲在这全家团圆的日子里，王维的心情是——（难过的、痛苦的、寂寞的），在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。
▲王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
▲你就是王维，你能读王维的难过吗？（指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。）老师给你配上音乐。（打开音乐《思念》）
▲谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。
▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读）
三、拓展延伸、总结全文
1、师：（1）“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”；同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是：每逢佳节倍思亲；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是：每逢佳节倍思亲。（板书：亲人）
2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？
▲李白的《静夜思》（生读：举头望明月，低头思故乡。）
老师向你们推荐两句：（出示卡片）
▲杜甫的《月夜忆舍弟》（生读：露从今夜白,月是故乡明。）
▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》（生读：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）
3、总结：（指着板书）今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
四、作业：
（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。
（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。
板书设计： 每逢佳节倍思亲
天各一方 孤独忧伤
思绪万千 思念家乡、亲人
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98
武进区南宅小学 朱小燕
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。
教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑
1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。
2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。
二、读中解疑
（一）讲读第一、二自然段
1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。
2、学生讨论交流：（投影逐条出示）
（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。
（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。
（3）一年一度的重阳节又到了。
（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。
（二）读第三、四自然段
过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。
1、讨论交流。
2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）
4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。
5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。
6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能平静”，指导感情朗读。
7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。
8、配上插图，指导看图，朗读古诗。
9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。
10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。
三、总结课文
1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
2、有感情朗读课文。
四、布置作业
课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
师:昨天大家已学习了《每逢佳节倍思亲》这一课,现在老师来检查大家对这一课词的认识情况.(出示生词小黑板,指名认读.)
师:词会读了,这首诗会读吗 (出示《九日九忆山东兄弟》这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏.
师:知道这首诗是谁写的吗
生:王维.
师:我们说话得有根据才行.你从哪里知道是王维写的呢
生:第一段.
师:那就自由默读第一段,边读边思考:你还读懂了什么
生默读.
师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子.
师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年.
师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗
生:没有.
师:一年多少天
生:三百六十五天.
师:两年就是 生:两个三百六十五天.
师:一个孩子远离父母在外生活这么漫长的时间,那种思家的心情大家能体会到吗 谁能通过朗读让大家体会到时间的漫长是思家心情的迫切
生读.
师:这就是(指诗的第一句让生齐读).
师:正因为王维"独在异乡为异客",所以他才会(指诗的第二句学生齐读.)
师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗
生:九月九日.
师:九月九日又叫什么节
生1:重阳节.
生2:老人节.
生3:登高节.
师:是的.九月九日重阳节人们有登高的习俗,所以又叫登高节.你们还知道哪些节日及这些节日的习俗呢
生1:我知道过春节吃饺子.
生2:我知道中秋节吃月饼.
生3:我知道端午节吃粽子.
师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的热闹场面的好吗
生:人们很高兴,很开心.
师:老师说过,我们说话要有根据,你的根据是什么呢
生:"人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩."
师:"扶老携幼"是什么意思知道吗
生:好象是扶着老人吧
师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢
生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我.
师:你说的可真好,这就是扶老携幼."兴高采烈"可以换个什么词合适呢
生1:高高兴兴.
生2:开开心心.
师:是的.这就是"兴高采烈".当王维看到人们过节这么开心这么愉快,他怎样呢
生:"更加思念家乡的亲人."
师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:"倍思亲".
师:知道"倍"的意思吗 生:更加.
师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了
生自由朗读课文后齐读第一句诗句.
师:大街上到处洋溢着过节的欢乐气氛,而此时此刻王维却独自一个在他乡无人相伴,他不由得想起了
生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的热闹情景.
师:而如今却 生:"天各一方".
师:"天各一方"就是指
生:与亲人相距很远,不在一个地方.
师:此时此刻王维还会想 生1:如果能与兄弟们在一起该多好哇!
生2:如果爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了.
生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊!
师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在想念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:一定会.
师:何以这么肯定
生:"兄弟们一定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢."
师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢!
生:我们要是平时不在家爸爸,妈妈都会想我们的.
师:这下老师相信了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会想念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人一定会思念他的.想着过去的美好时光,看着眼前的欢乐景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读).
师:想家的滋味好受吗
生:不好受.
师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢
找两生声情并茂地读这首诗.
师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗
生默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗(师提出注意写字事项).
师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课愉快的合作,孩子们再见!
生:老师再见!
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158
（3）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。（枫）
（4）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（桃）
（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（荷）
（6）墙角数枝___，凌寒独自开。（梅）
（7）___下问童子，言师采药去。（松）
（8）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。（茱萸）
8.填上地名。
（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下_____。（扬州）
（2）_____瓜州一水间，钟山只隔数重山。（京口）
（3）不识_____真面目，只缘身在此山中。（庐山）
（4）朝辞_____彩云间，千里_____一日还。（白帝、江陵）
（6）借问酒家何处有，牧童遥指_____。（杏花村）
9.根据意思写出诗句。
（1）说明好上加好，争取更大胜利。（更上一层楼）
（2）说明生命力强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生。）
（3）表达在节假日对亲人无限思念之情。（每逢佳节倍思亲）
（4）常用来教育孩子要珍惜劳动果实。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
（5）形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼）
（6）说明要采用多种方式选拔优秀人才。（不拘一格降人才）
10.读诗句，猜谜语。
（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
猜一建筑材料（石灰）
（2）一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。
猜一动物（花公鸡）
（三）活动小结
1.各人统计得分情况，比比谁得分最多，对得分多的前10名予以表扬。
2.教师小结：从刚才漫游“古诗园”的情况来看，大家已掌握了许多古诗。不过，我们还只是漫游了古诗园中的一角。我们要想漫游整个古诗园，对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更大的功夫。用王之涣爷爷的话来说就是（大家齐说）——“欲穷千里目，更上一层楼。”
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
作者：《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计 转贴自：本站原创 点击数：178
《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计
执教者：智卫琴
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、读题质疑，直奔中心（2分）
1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段（6分）
1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段（10分）
1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。
2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？
3、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）
用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。
5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？
（三）、细读第三自然段（12分）
1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的句子）
5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？同桌分角色说一说。
6、其实，据老师所知，有很多同学的爸爸妈妈都不在自己身边，你想他们吗？你想对他们说些什么？
7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗？练习读。指名读。
8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段（6分）
1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、联系上文，理解思绪万千。
3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。
4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
三、情感延伸，课外拓展：（4分）
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。
(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)
《每逢佳节倍思亲》教学反思
这篇课文是苏教版语文教材新创的一种新型文体——文包诗，诗中有文，文中藏诗，文诗相融，字里行间流露出诗人王维独自身居外地，在重阳节这样的佳节里那份浓浓的思乡情怀。课题就是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！
课堂一开始，我先让学生读课题，并告诉学生这是一首千古绝唱，然后让学生结合自己前晚的预习试着用书中的句子说说这句诗的意思。在大体里了解的基础上，再让学生重读课题。接着我出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请孩子们读古诗，这时他们只是准确流利地读，而我的目的也只是让学生整体感受这是王维的思亲之作。在读的基础上，我带领学生紧接着走进课文，抓住关键词语理解古诗，感受王维的孤独与无奈！最后在理解思绪万千的基础上，再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，通过老师的配乐泛读，指名读，齐读使学生走入王维的内心，把他的孤独，无奈，悲伤读出来！
《每逢佳节倍思亲》教后反思
本文的重点是让学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”的意思，而课文的第二自然段正好是对这句的最好诠释，因此在教学时我设计了引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节到来思乡更切，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。随后我创设情境，如果你在异乡，你会在什么情况下更加思念自己的亲人？有的孩子说：“我会在过节的时候思念亲人。”有的学生说：“我会在看到别人一家团圆的时候特别思念亲人。”那么此时此刻，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”通过这样的角色转换，唤醒学生的生活体验，使学生真正的走进文本，效果不错。
《每逢佳节倍思亲》教学反思
这是一篇以文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。
一、品读激情，情感共鸣
《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。
二、讲写结合，训练表达
由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。
三、课外延伸，增加积累
学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。
（第二课时）
江苏省太仓市实验小学 顾燕
教学目标 ：
1、 能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、 教学重点：背诵古诗。
2、 教学难点 ：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程 ：
一、读题质疑，直奔中心
1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
3、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
设计意图：
一、绕课题质疑
课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。
“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。
二、抓好词练说
“运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。］
三、创情境激情
1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。
2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。
四、扣文解诗意
在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。]
教学目标：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑、激趣导入：
1、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
2、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵———————
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
忆
选择正确读音。
茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)阳
至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）
我会拼写。
yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān
chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè
眼金睛，比一比再组词。
挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )
晚 ( ) 培 ( ) 缝 ( ) 挂 ( )
亿（ ） 异（ ） 维（ ） 扶（ ）
忆（ ） 导（ ） 唯（ ） 抚（ ）
给带点字选择正确的解释：
①不相同 ②特别 ③另外的 ④惊奇
独在异乡为异客。 （ ）
大海深处景色奇异。 （ ）
同学们异口同声地回答：“好！” （ ）
看到日全食的景象，我们惊异地喊道：“太神奇了！” （ ）
五、完成填空。
⒈ 重阳节指农历 ，这一天，人们 。
⒉ 一年一度的重阳节到了，诗人王维不由思绪万千，写下了 这首诗。诗中“ ”表达了王维远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。
拓展：
一、你能将这些节日与传统食品联系起来吗？
水 饺
重阳节
元 宵
春 节
粽 子
元宵节
月 饼
端午节
千人糕
中秋节
二、《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人对家乡的思念。你还读过哪些思念家乡或思念亲人的诗？回忆一下，背给家长或同学听，看谁背得多。
请你摘抄其中的一首：
教学目标：
1、走进文本，理解诗情，文诗结合，体会诗人浓浓的思亲之情。
2、在感情朗读中，进入诗文意境，引发学生的思亲之情。
教学重点：走进文本，理解诗情，文诗结合，体会诗人浓浓的思亲之情。
教学难点：在感情朗读中，进入诗文意境，引发学生的思亲之情。
一、感受热闹
一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
1、师范读
2、学生交流看见了什么？
①人们登高去了：理解词语扶老携幼、兴高采烈
②大街上便热闹起来：图片展示大街上的热闹，补充介绍重阳节的习俗
3、男生和女生比赛读
二、感受思亲，引出诗句“独在异乡为异客”
唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、补充资料介绍王维
2、请一个学生读这段话，猜王维的心情
3、为什么认为他的心情是这样的？
①展示课件帮助学生理解王维离家远
②理解王维离家久
4、齐读这段话
三、感受“倍”思亲，引出诗句“每逢佳节倍思亲”
1、创设情境，引出诗句“每逢佳节倍思亲”
2、为什么每逢佳节会倍思亲？
四、感受“思绪万千”，引出三、四句诗
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
①重阳节里，孤独的王维会想什么？
②兄弟们可能会说些什么？
③引出诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
④拓展：他除了想兄弟们，还会想父母。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要 。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要 。
⑤理解思绪万千。
⑥老师和同学们合作读这段话。
五、激发学生体验，掀起情感高潮
1、联系学生实际，让他们从生活中体验思亲
2、引出全诗
3、师范读，学生个别读，齐读
六、理解“每逢”
1、王维重阳节倍思亲，其他佳节，他会倍思亲吗？
2、师引读，理解“每逢”
端午到了，王维看别人和兄弟姐妹开心地赛龙舟、吃粽子，他情不自禁地吟诵： ；中秋之夜，王维看到人们合家团圆，坐在一起赏明月，吃月饼，他忍不住吟到： ；春节来临，王维看到家家户户兴高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思绪万千，提笔写道：
七、总结收尾
“每逢佳节倍思亲”，这句诗不仅表达了王维的思亲之情，也表达了天下所有人的思亲之情，所以，它成了千古传诵的名句，一直流传至今。以后,当我们过节思念亲人的时候，也可以深情地吟诵——每逢佳节倍思亲。
文本框: 每逢佳节倍思亲板书： 九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
热闹
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处。
孤独
遍插茱萸少一人。
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；
2.理解"兴高采烈"、"思绪万千"等核心词语的含义；
3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
教学过程：
一.导入
师：今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个"思"写成红色
读课题：
师：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？[标]
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
二.自主读书，讨论交流。
[1]师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？
板书：王维
师：王维是谁？谁来告诉我们？
板书：长安
师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
[2]师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？
板书：九月九日
师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？
板书：兴高采烈
师：请你接着老师的话说下去，用上"兴高采烈"。
师："六一"儿童节到了………………
师：谁还能用"兴高采烈"说一句话？
师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的"兴高采烈"？
[3]师：王维"兴高采烈"吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
板书：山东兄弟
师：这就叫"思绪万千"。
板书：思绪万千
师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
[4]师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？
师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
三.感悟诗歌
1.朗诵：
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2.学生读诗
师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？
师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐
3.小比赛
4.谁能背诵这首诗？
四.小结课文
师：现在谁明白了老师为什么把这个"思"写成红色？
五.默写古诗
师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
（提醒书写和握笔姿势）
评价：
师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！
"茱萸"这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。
六.延伸
师：你回家还想做什么？
师：课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书：
兴高采烈 长安 九月九日 山东
思绪万千 （王维） 每逢佳节倍思亲 （兄弟）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教学过程：
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节）
3、你们喜欢过节吗？为什么呢？
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。
二、初读古诗，走近文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、谁来读这首诗？
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。
5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）
6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）
2、学生交流汇报。
●理解诗句：独在异乡为异客
（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？
（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？
（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。
（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）
●理解诗句：每逢佳节倍思亲
（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？
（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
（2）你读这个句子有什么感受？（很高兴）哪些词语让你感到高兴？（热闹、扶老携幼、兴高采烈）
（3）“扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就是这句话中的词语——（生接：兴高采烈）
（4）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（自由练读，指名读。）
（5）这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）
（6）引导回读。
●理解诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
（1）重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他独在异乡，只能沉浸在美好的回忆中。他过去，他是怎样和兄弟们欢度重阳节的？
（生读句子：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
（2）你是带着怎样的心情读这句话？（高兴）为什么这么高兴呢？
（3）同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）
（4）高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（生读，齐读。）
（5）回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时的王维还想到了什么？课文哪些句子告诉我们？
（生读句子：如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）
（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
（7）课文中说“他们天各一方，不能相会……”想一想，他们还不能一起干什么了？（不能一块头插茱萸，不能手挽着手……饮酒作诗）此时他的心情是怎样的呢？（忧愁、难过、低落、无奈、悲伤）。课文用一个省略号，表达了他这种复杂的心情，我们一起来读一读。
（8）你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念——学生读：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。这真是——（出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
（9）是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？指两名学生读。
四、情感涌现，吟诗抒情
1、别人全家团聚，而自己却独在异乡，所以他——“每逢佳节倍思亲”；兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他——“每逢佳节倍思亲”。想到这里，他思绪万千，提起笔来，一挥而就，留下了这千古绝唱。（师配乐范读。）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！我们同桌俩相互读读。（同桌读、指名读）
3、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（配乐齐读）
《每逢佳节倍思亲》教学反思
《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真势，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情，读起来饶有趣味。
文包诗是苏教版教材特有的一种文体。我希望通过这篇课文的教学尝试，能够探索出一种文包诗的教学方式。本课紧紧围绕课题“每逢佳节倍思亲”来教学，分为三步来完成：第一步：诗文对照，明诗意；第二步：步进文本，浯诗情；第三步：再回古诗，入诗境。
下面，就怎样上好这堂课，浅谈一些自己的体会：
一、联系实际，加深感受
只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，才能触动学生的心灵，真切地
体会到诗人的情感。教学中，我设计了两个说话练习，让学生进行角色的互动：一是联系实际谈谈，自己离开家和父亲时的感受；二是联系生活想想，王维和兄弟们天各一方，不能做什么？在学生之间情感的熏陶下，对王维离家时间久，思念亲人有了感触。有了这样的感情铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
二、以读代讲，读中浯情
在学生理解全诗的意思，有了初步的情感体验后，为进一步深化对全诗理解，体味诗情。
我趁热打铁，配乐范读，让学生感受作者当时的心情，指导学生有感情地朗读诗句“每逢佳节倍思亲”。在对王维眼前所见到的“扶老携幼”、“兴高采烈”的场面和他所想原来在家乡时与兄弟们“插茱萸”登高远眺”的欢乐情景的理解与想象的基础上，通过引读、评读，范读、反复诵读，使学生加深对诗人情感的体验，体味出诗人赋予诗的思想感情。
三、抓关键词，品味诗境
“提领而顿，百毛皆顺”，这篇课文的领子在哪儿？人家是“扶老携幼”、“兴高采烈”
大街“热闹”极了，而自己呢？“独在异乡为异客”触景生情、睹景思人，所以“每逢佳节倍思亲”。以前和兄弟们“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”，现在“天各一方”，不能相会。这些词语的对比产生的反差就是诗人真实情感的写照，所以他是“思绪万千”，写下了这首《九月九日忆山东兄弟》。在教学中，我沿着这条情感线索，抓住课文中的关键词，引导学生体会诗人的情感变化，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
整个教学过程虽然闪动着一些亮点，但也存在着许多不足：
1、《九月九日忆山东兄弟》这首诗比较通俗、浅显，又较常见。在学习前，有许多学生都已经会读，会背，对诗意也有一定地理解，学习起来可能个别学生兴趣不是很强。
2、在教学中，教师与学生的交流形式还可更丰富。
3、教师语言的感染力还可以更进一步增强。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120
叶文 发表
借来的高兴
-------《每逢佳节倍思亲》有感
我一直认为好的开头是成功的一半，所以特别注意每堂课开头的创设。在教学《每逢佳节倍思亲》这课时，很想设计别具一格的开头，但总是不满意，无意间看到一网友的设计，甚满意，随之采纳，效果很好。具体过程如下：先让学生谈谈了解哪些传统节日，学生纷纷发言，有春节、中秋节、端午节、重阳节等。想象在过这些节日时，你们都会做些什么？
生1、我喜欢中秋节，因为在外打工的爸爸妈妈就会回家，我们一家人就会团聚。
生2、我喜欢中秋节，因为这时爷爷的徒弟会送来各式各样的月饼，我非常喜欢吃月饼。
生3、我喜欢春节，因为我可以放烟花、鞭炮、爬山。
……
孩子非常兴奋，我在此打断孩子的发言，问：“你们的脸上都洋溢着笑容，能告诉老师为什么这样高兴吗？孩子纷纷回答：“可以过节喽！”我顺势引导，这些让你们高兴的节日就叫“佳节”。请学生读这个词语，引导应怎样读？生齐说：高兴地读。
在佳节却有个大诗人发出感叹，同学们想不想知道原因？（激发学生探究的兴趣）补题：每逢佳节倍思亲 （ 齐读）
围绕题目展开品读第一段;为何而“思亲”
第二段：为何而“倍思亲”
第三段：品悟“思亲”之情
第四段：感受“思亲”之心
模仿写作方法，围绕本学期学的诗，创编一个故事。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载;id=10634
