z c s 教案（通用6篇）
zcs（第一课时）
学习目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读。
3、学会zicisi三个整体认读音节，读准四声。
4、感受拼音学习的乐趣。
重难点：
1、读准zcs三个平舌音。
2、读准zicisi三个整体认读音节，与声母区别教学准备：
1、黑板上画好教学图、贴好苹果（磁铁）
2、声母和整体认读音节的卡片、小刺猬图
3、写有本课音节的苹果形卡片，同桌一份。
教学过程：
一、谈话揭题
1、小朋友，最近几天，我们读拼音的本领越来越大，学习起拼音来也是越来越有劲了，今天我们再学几个好不好？
2、出示课题：这节课我们一起学习汉语拼音第7课。
二、创设情境，学习声母zcs和整体认读音节zicisi
（一）zi和z
1、今天，老师带领着大家穿过秋天的田野，来到农村的一个院子里，（指着黑板上的画）你们看，院子里有什么？（指导学生说一句完整的话：苹果树上结满了红通通的果子）
板书：guǒzi（齐读——指名）
2、学习zi（出示卡片）
guǒzi的zi这是一个整体认读音节，谁愿意来读一读？（又响又长）
指名读——开火车读——齐读
（在纠正学生的发音时，师示范：舌头放平，牙齿对齐，嘴巴咧开，气流从牙缝中挤出来，让学生注意看教师的口型。）
3、老师给它带上不同的帽子你会读吗？（小老师带读，zǐzì可找朋友读）
4、学习z（出示卡片，板贴）
刚才我们把zi念的很准，当zi这个整体认读音节念的又轻又短的时候，就是今天学习的声母z的读音，谁来试试看？（指名）
5、z——zi的比较。它们的读音一样吗？把不一样读出来（可以交换顺序）开火车读
（二）ci和c
1、这么香甜的果子是谁家的？看，主人出来了（在黑板上贴上小刺猬图，并在旁边写上cìwei）跟着老师读音节cìwei（轻声）
2、当老师把ci的帽子摘掉，你会读吗？（出示卡片ci，这是一个整体认读音节）
指名读——开火车读（用手掌放在嘴边比较发现：吐出的气流比zi强）
3、老师给它带上不同的帽子你会读吗？（小老师带读，cícì可找朋友读）
4、小朋友真能干，谁来告诉大家这个声母c怎么读？（板贴，指名读）
5、c——ci比较读能把声母和整体认读音节的区别读出来吗？（可交换顺序）
（三）si和s
1、刺猬出来干什么呀？我们一起数一数，刺猬身上有几个苹果？（板书：sìgè）
2、谁来当小老师带领大家读一读si——s（板贴）
3、si的四声会读了吗？（同桌读——反馈——sǐsì可找朋友读）
（四）认读zcs和zicisi
1、小朋友真能干，把今天的几个新朋友都认识了，我们一起来读一读（黑板）你发现了什么？——平舌音声母、整体认读音节
从字形上来说呢？zcs像什么？（编儿歌记）——引出课中操“拍手歌”：
•你拍z，我拍z，小2小2zzz，
•你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，
•你拍s，我拍s，半个8字就是s。
三、学习音节
1、（老师把小刺猬的图贴在自己胸前）看！现在我就是热情好客的小刺猬，今年我收了很多的果子，想请小朋友来尝一尝。只要你能认出他们，就能进门成为我家的客人。（课件，认读zcs、zicisi四声）先全部出示自由读——指名读——齐读
2、欢迎小朋友来我家做客，我请大家吃甜甜的苹果。（出示一盘苹果，每个苹果后面有一个音节：zazezucacecusasesu）
师：这个苹果谁来吃？
生：拼读两遍，其他孩子跟读
师：这个苹果就送给你了。
3、一大盘果子很快被吃完了，别急别急我这儿还有很多呢，每个小朋友都有（同桌合作）
师：请小组长发苹果：“吃果子喽！吃果子喽！”说清要求：把盘子放中间，一个同学拿，一个同学读，再交换
生：自由认读音节
4、小朋友学的真开心啊，能和小刺猬一样上台说说：“我的苹果真甜啊，请你和我一起念……”其他同学举起苹果，一起说……
四、书写
1、（课件出示四线格中写好的zcs三个声母）小朋友，今天学习的三个声母它们住在几楼啊？
2、师范写（着重指导s，像8的半边，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，不能歪）
3、生写，有时间投影反馈。
【学习目标】:
1、学会zcs三个字母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读四声。
【教学重点】：
学会zcs三个字母，读准音，认清形，正确书写。
【教学难点】：
zcs的发音和zi ci si认读。
【教学过程】：
一、复习旧知。
抽读字母卡，认读学过的字母。（开火车）
二、情境引入新课：
同学们，以前已经学过了很多字母朋友，今天我们再认识三位字母朋友——zcs.
三、教学新课：
1、引导学生看情境图（一）。
师：这幅图上画的是什么？你能完整地说出吗？
生：口述图上画的内容。
师：教师板书“z”这个字母，谁能认识这个字母？
生：试着读一读。
师：你有什么好办法记住它吗？
生：编顺口溜。
师：评价。认可“一个朋友写字，zzz。”
师：“z”我们会认读了，也能记住它了。那你会写吗？
生：看四线三格中“z”所占据的位置，你能写出它吗？试写。
师：你能把刚认识的字母朋友“z”试着和我们学过的韵母结合在一起拼读吗？
生：找“z”能和哪些单韵母相拼读，并自由发音。
师：在我们所找的音节中，“zi”是一个整体认读音节，不用再去拼读，可直接呼读其音节。和以前已学过的“wu”“yu”等一样。现在请同学们试着读一下“zi”的四声。“小老师”帮助大家认读。
师：指名学生认读音节。
2、引导学生自由学习字母“c s”。
①学生以小组为单位，自由学习。寻求小组同学的帮助。
②教师巡视指导。注重学生的拼读和识记办法。
③集体认读c和s的发音，以及它们和韵母的拼读。
④指导学生书写c和s。
3、小结：这节课，同学们又认识了三位声母朋友“zcs”，大家都学得很认真，不但会认读，会书写，而且还让它们也交上了新的朋友，学会了拼读音节。课下请你再找一些拼给你家里的人听一听。好吗？
一、教学目标：
1、学会z c s三个声母。能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教学重点、难点：
读准z c s及整体认读音节的音，认清形，正确书写。
三、教学准备：课件、字母卡片
四、教学过程：一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得吗？
我们一共认识了几个单韵母啊？
是哪6个单韵母啊？
老师出示拼音卡片：l、b、f、m、g、q、h、d、t、n、
指名认读，并问：你是用哪句话来记住这个声母的呀？ 这些都是我们所学的声母。
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图。
实物投影：
今天老师又给大家带来了一幅图，你看，图上画了谁？它们正在干什么？
谁能编个小故事讲给大家听。
你听，电脑老师来给大家讲故事了。
2、还有一首儿歌呢，我们来学一学。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
学生听一句读一句。
3、实物投影：
我们把“四只小刺猬”的“四”读成平声，再短一点，就是这个s的读音了。板书：s，范读，生跟读。
把“小刺猬”的“刺”读成平声，再短一点，就是这个c的读音了。板书 ：c ，范读，生跟读。
把“字母”的“字”读成平声，再短一点，就是这个z的读音了。板书：z ，范读，生跟读。
4、今天我们就要来学习z c s（指z c s）这三个声母。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1、教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
卡片出示图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？她写了个2字，你还会写什么字？
板书：z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
你能用哪句话来记住这个声母呢？（像个“2”字z z z。）
电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写z，描红。
教师边写边说：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
学生书空，在书上描红，习字册上描红。
（3）教学音节zi及其四声。
z有个特好的朋友叫i ，板书成：zi。
告诉学生：i在这儿不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不能拼读，只要将z读得长一些响一些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
我们给zi加声调时要把小圆点去掉。
板书：zī zí zǐ zì
引导用zi的四声练习组词。
zī 姿势
zí
zǐ 紫色 子女
zì 自己 写字
2、教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音
卡片出示图二。
图上画的是什么？（仙人掌）仙人掌的身上带有——刺。
板书：c，告诉学生：c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
手放在嘴前比较读。
指名试读。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
出示一个圆，问：这是什么形状呀？老师请它变了。（剪去一小半），看，这就成了我们今天要学的第二个声母c。
那么你能用一句话来记住c吗？（像个半圆c c c 。）
电脑老师又是怎样来记住c的呢？
电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写c，描红。
教师边写边说：c一笔写成，写在中格，要把半圆写得饱满些。
学生书空，在书上描红，习字册上描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
c和i也是好朋友，板书成：ci。
他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将c读得长一些响一些就行了。
教师范读音节ci。
领读，齐读，指名读。
我们给ci加声调时也要把小圆点去掉。
板书：cī cí cǐ cì
引导用ci的四声练习组词。
cī
cí 词语 告辞
cǐ 从此
cì 一次 刺猬
3、教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
卡片出示图三。
图上画的是什么？（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜的叶子，还有丝瓜的须子。）
板书：s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s。
指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及发音方法。
出示“8”，问：这是什么？
那么你能用一句话来记住s吗？（半个8字 s s s 。）
电脑老师又是怎样来记住s的呢？
电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写s，描红。
教师边写边说：s一笔写成，写在中格，从右上开始，形状像数字8的半边。
学生书空，在书上描红，习字册上描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
s和i也是好朋友，板书成：si。
他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将s读得长一些响一些就行了。
教师范读音节si。
领读，齐读，指名读。
我们给si加声调时也要把小圆点去掉。
板书：sī sí sǐ sì
引导用si的四声练习组词。
sī 丝瓜 吐丝
sí 词语 告辞
sǐ 死亡
sì 四个人
四、巩固练习：
下面老师要来考考大家了。
1、抽读字母卡片z c s 。
告诉学生：读z c s 这三个声母的时候，舌尖都要向前平伸，因此，它们都是平舌音。板书：平舌音。
2、z c s 它们都有一个好朋友i。
z和i组成整体认读音节——zi。
c和i组成整体认读音节——ci。
s和i组成整体认读音节——si。
五、板书设计：
z c s
平舌音
z c s
zi ci si
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、准确拼读 z c s和单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
（二）能力目标
认识5个生字，正确读词，会读儿歌。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和认识汉字。
三、教学难点：z c s的发音。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。
二、学习声母 z c s的认读
（一）学习声母z
1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母 z
2、板书 z
3、学习z的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（2）认清形， z长什么样？Z象数字2。
（3）教儿歌，教儿歌，记忆 z的音和形
写字zzz，小2 就像zzz
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习声母c
1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c
2、板书c
3、学习c的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。
（3）教儿歌，记忆 c的音和形。
刺猬ccc，一个半圆ccc。
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习声母s
1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s
2、板书s
3、学习s的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读s，发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（2）认清形，s长什么样？半个8字就是s
（3）教儿歌，记忆 s的音和形。
蚕丝sss,半个8字就是s
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）声母zcs巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读ɡ，第二个读k依次读下去。
三、z c s和单韵母组成的音节练习
老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。
1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。
2、板书：zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ
ze zu zuo ce cu cuo se su suo
zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa
zuō cuó suǒ zuò
3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读
6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、书写声母zcs
（一）书写指导声母z
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。
2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写z
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导声母c
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆
2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写c
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导声母s
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写s
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图， 学习声母zcs认读。
2、在四线格中正确书写书写声母zcs
3、z c s和单韵母组成的音节
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、教学整体认读音节zi ci si
zi ci si的读音，只需把字母zcs的音读长些、响亮些就是zi ci si的音。
（一）学习整体认读音节zi
1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi 的音了
2、板书zi
3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习整体认读音节ci
1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci 的音了
2、板书ci
3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习整体认读音节si
1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si 的音了
2、板书si
3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（四）比较巩固zi ci si
整体认读音节zi ci si是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，z c s 是声母
三、教学整体认读音节zi ci si四声
（一）学习整体认读音节zi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读，看老师的手势。
3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
（5）指导看书读。
编写者
第 教时
教 学内 容
《z c s》
设 计
理 念在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
课 时
教 学
目 标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
教学
资源
3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
修改意见
教
学
过
程
教
学
过
程 第一课时 一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1、看情境图 你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。 2、听语境歌。 学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。 二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si 1、教学声母z，音节zi （1）教学z的读音 出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。 2、教学声母c，音节ci （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。 （2）教学c的字形及书写方法。 说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。 3、教学声母s 及整体认读音节si （1）教学s的读音。 出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 方法同上。练习用si的四声组词。 三、巩固练习 1、抽读字母卡片z c s。 2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一、复习检查 二、教授新课新课标第一网 1、教学z c s与a的拼音。 （1）练习自由拼读。 （2）指名拼读音节。 2、带调拼读单音节词。 （1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。 （2）指名说说图上的意思。 3、带调拼读双音节词。 （1）出示拼音词。 （2）指名分析每个音节并拼读。 （3）两个音节连起来是什么词？ （4）指名连词读。 四、巩固练习 练读书上的拼音词。 课后小结： 学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。
板书设计
课后记录
一、教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
二、教学重点：
使学生掌握zcs三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。
三、教学难点：
使学生明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
二、提出教学目标。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
三、教学声母zcs的读音和字形。
1、教学声母z。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。
（2）教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
（3）顺口溜记形：冬冬写字zzz，像个2字zzz。
2、教学声母c。
（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。
（2）教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
3、教学声母s。
（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）
（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
四、课中操。
冬冬，爱写zì,
写个2字像个z,
小cì猬，长满cì，
cì个红果回家吃。
五、教学zicisi三个整体认读音节。
1、出示：zicisi，找一找这三个音节在字形上的规律。（zcs后面都跟着i）告诉学生：zicisi是整体认读音节，这里的i不能念i，不是zcs与i相拼。声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得响亮些，长些。
2、出示：z—zic—cis—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。
六、巩固练习。
