四年级 《飞机遇险的时候》教学片断（精选5篇）
刘茂珍
（学完全课文之后）
师：学完了课文，孩子们还有什么问题吗？（同学们纷纷表示没问题，只有一个小女孩慢慢举起了颤抖的小手，但忽然又放了下去。）
师：不要害怕，大胆一些。（在教师的鼓励下，那位胆怯的女孩站起来了）
生（怯生生地）：我认为周总理把伞包让给小扬眉这个办法不好。
（老师和孩子们都大吃一惊，睁大好奇的眼睛看着她。）
师（和蔼的）：你有更好的办法吗？
生（声音大了一点）：有。我觉得周总理和小扬眉应该共用一个伞包。跳伞时，周总理可以把小扬眉抱在怀里，因为她才11岁，最多30公斤，也可用绳子把他俩拴在一起。这样两个人都有生存的希望。（教室里自发地响起一阵掌声）
师：真是个好办法！你怎么想出来的？
生（大声地）：周总理宁愿牺牲自己也要保护小扬眉，我不想总理遇到危险，所以想出了这个办法。（又是一阵热烈的掌声）
师（激动地）：是啊！总理爱孩子，孩子们也爱总理。你想出了一个好办法，说出了大家的心里话，真是太棒了！（教室里再次响起了热烈的掌声）
[评析]
伟大的教育家叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想；解放孩子的口，让他去说……孩子的创造思维和创新能力才能得到很好的发展。”这一教学片断充分体现了叶老的这一思想。教学过程 中，教者十分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们认真思考、大胆说出自己的意见。当学生想说又不敢说时，教师的鼓励犹如春风春雨，增强了学生的自信心。不管一个降落伞是否可以同时载一个大人和一个小孩，但勇于思考、敢于说出不同意见的精神非常可贵。所以，教者对这位同学的不同意见作了充分的肯定，同学们也用掌声表达了自己的称赞。正是总理对小扬眉的爱深深打动了这位女生，使她发出对总理的无限热爱之情，从而想出了这两全其美的办法。教者相机把同学们引入课文，使其更深入地领悟周总理舍己救人的崇高精神，从而更加热爱和敬仰人民的好总理，有效地达成教学目标 。
可见，只要教师在教学过程 中真正做到尊重学生、鼓励学生敢想敢说，创新思维的火花便能随时迸发。
（学完全课文之后）
师：学完了课文，孩子们还有什么问题吗？（同学们纷纷表示没问题，只有一个小女孩慢慢举起了颤抖的小手，但忽然又放了下去。）
师：不要害怕，大胆一些。（在教师的鼓励下，那位胆怯的女孩站起来了）
生（怯生生地）：我认为周总理把伞包让给小扬眉这个办法不好。
（老师和孩子们都大吃一惊，睁大好奇的眼睛看着她。）
师（和蔼的）：你有更好的办法吗？
生（声音大了一点）：有。我觉得周总理和小扬眉应该共用一个伞包。跳伞时，周总理可以把小扬眉抱在怀里，因为她才11岁，最多30公斤，也可用绳子把他俩拴在一起。这样两个人都有生存的希望。（教室里自发地响起一阵掌声）
师：真是个好办法！你怎么想出来的？
生（大声地）：周总理宁愿牺牲自己也要保护小扬眉，我不想总理遇到危险，所以想出了这个办法。（又是一阵热烈的掌声）
师（激动地）：是啊！总理爱孩子，孩子们也爱总理。你想出了一个好办法，说出了大家的心里话，真是太棒了！（教室里再次响起了热烈的掌声）
[评析]
伟大的教育家叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想；解放孩子的口，让他去说……孩子的创造思维和创新能力才能得到很好的发展。”这一教学片断充分体现了叶老的这一思想。教学过程 中，教者十分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们认真思考、大胆说出自己的意见。当学生想说又不敢说时，教师的鼓励犹如春风春雨，增强了学生的自信心。不管一个降落伞是否可以同时载一个大人和一个小孩，但勇于思考、敢于说出不同意见的精神非常可贵。所以，教者对这位同学的不同意见作了充分的肯定，同学们也用掌声表达了自己的称赞。正是总理对小扬眉的爱深深打动了这位女生，使她发出对总理的无限热爱之情，从而想出了这两全其美的办法。教者相机把同学们引入课文，使其更深入地领悟周总理舍己救人的崇高精神，从而更加热爱和敬仰人民的好总理，有效地达成教学目标 。
可见，只要教师在教学过程 中真正做到尊重学生、鼓励学生敢想敢说，创新思维的火花便能随时迸发。
（学完全课文之后）
师：学完了课文，孩子们还有什么问题吗？（同学们纷纷表示没问题，只有一个小女孩慢慢举起了颤抖的小手，但忽然又放了下去。）
师：不要害怕，大胆一些。（在教师的鼓励下，那位胆怯的女孩站起来了）
生（怯生生地）：我认为周总理把伞包让给小扬眉这个办法不好。
（老师和孩子们都大吃一惊，睁大好奇的眼睛看着她。）
师（和蔼的）：你有更好的办法吗？
生（声音大了一点）：有。我觉得周总理和小扬眉应该共用一个伞包。跳伞时，周总理可以把小扬眉抱在怀里，因为她才11岁，最多30公斤，也可用绳子把他俩拴在一起。这样两个人都有生存的希望。（教室里自发地响起一阵掌声）
师：真是个好办法！你怎么想出来的？
生（大声地）：周总理宁愿牺牲自己也要保护小扬眉，我不想总理遇到危险，所以想出了这个办法。（又是一阵热烈的掌声）
师（激动地）：是啊！总理爱孩子，孩子们也爱总理。你想出了一个好办法，说出了大家的心里话，真是太棒了！（教室里再次响起了热烈的掌声）
[评析]
伟大的教育家叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想；解放孩子的口，让他去说……孩子的创造思维和创新能力才能得到很好的发展。”这一教学片断充分体现了叶老的这一思想。教学过程 中，教者十分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们认真思考、大胆说出自己的意见。当学生想说又不敢说时，教师的鼓励犹如春风春雨，增强了学生的自信心。不管一个降落伞是否可以同时载一个大人和一个小孩，但勇于思考、敢于说出不同意见的精神非常可贵。所以，教者对这位同学的不同意见作了充分的肯定，同学们也用掌声表达了自己的称赞。正是总理对小扬眉的爱深深打动了这位女生，使她发出对总理的无限热爱之情，从而想出了这两全其美的办法。教者相机把同学们引入课文，使其更深入地领悟周总理舍己救人的崇高精神，从而更加热爱和敬仰人民的好总理，有效地达成教学目标 。
可见，只要教师在教学过程 中真正做到尊重学生、鼓励学生敢想敢说，创新思维的火花便能随时迸发。
紧扣重点训练到位
——《飞机遇险的时候》教学设想
邓诗霞
这篇课文的教学重点是理解周恩来同志在飞机遇险时的动作、语言，领会他临危不惧、舍己为人的优秀品质，练习按提示给课文分段。教学本课，应紧扣这一重点，落实语言训练，既指导学生读懂课文的主要内容，学习周恩来同志的高尚品德，又指导学生理解课文是怎样具体地表现周恩来同志的优秀品质，并进行分段及在自然段中分层的训练。可设如下步骤：
一、扣题目，初读课文
先简介周恩来同志的事迹及本课的有关资料，激发学生对周恩来同志的崇敬心情，再扣题设问，引导读文，使学生了解课文大体内容。
1.看到这个课题你想知道什么？（飞机遇到什么危险？飞机遇险时发生了什么事情，最后怎么样？）
2.自学课文，拼读生字词，想想课文写了一件什么事情？
3.检查自学情况：①认读生字词。②指名朗读课文。③说说课文讲了一件什么事情？
二、抓联系，指导分层教学
第二自然段，应抓住句子间的联系，指导学生进行分层的训练。
1.轻声读课文，想一想这个自然段主要讲了什么情况？
2.指导分层：①直接写飞机遇险的是哪几句话？②开头两句话讲什么？③最后一句话讲什么、④这一自然段可以分成几层？
3.着重学习第二层：①指名读这层课文。②飞机遇险的原因是什？从哪里看出险情越来越严重？③这四句话是按什么顺序写的？这几个句子的顺序能不能调换、为什么？④齐读这四句话。
4.按三个层次分组轮读课文。
三、作比较，理解内容
第三、四自然段是课文的重点内容，应着力在指导学生“正确理解课文的主要内容，体会思想感情”和“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情”两方面下功夫。
1.默读这两个自然段，想一想在飞机遇到危险时周恩来同志怎样做？
2.大家正忙着，小女孩为什么哭了？没有降落伞会怎么样？指名读有关语句。
3.周恩来同志听到女孩的哭声，是怎样做的？怎样说的，再读课文，画出有关语句，然后交流。
4.大家都要把自己的伞包让给周恩来同志，他是怎么说的，为什么用命令的口吻？
5.比较下面每组两个句子有什么不同。
①a周恩来同志站起来，从摇摆不定的机舱一头，走到小女孩面前。b周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前。
②a周恩来同志解下自己的伞包给小杨眉背上。b周恩来同志马上解下自己的伞包给小杨眉背上。
③a周恩来同志说：“不要管我！大家要沉着，不要慌张……”b周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我！大家要沉着，不要慌张……”通过比较，学生深刻地理解了句子中加点的词语，准确地表现了周恩来同志在生与死的考验面前，动作迅速，心情急切，毫不犹豫地把生的希望让给别人的崇高精神。
教学第五自然段，可与第二自然段第二层（写飞机遇险的句子）作比较，体会飞机怎样逐步脱离危险。
四、给提示，练习分段
讲读完课文，学生对课文内容已有相当的理解，在此基础上进行分段训练，以巩固、运用第二组课文的重点训练项目，又加深对课文的理解。
1.默读课文，认真想一想课文是按照什么顺序来写的。
2.按照“思考·练习”3的提示给课文分段。
3.第三、四自然段为什么合并为一段？
五、练朗读，体会感情
朗读是理解内容体会感情的重要手段。本课的教学，除了在讲读过程中适时进行朗读、默读的训练，还应在讲读完全文之后，继续进行有感情地朗读课文的指导。如读描写飞机遇险的部分，句子间的联系紧密，反映的情况一步比一步严重，朗读时句间的停顿稍短些，并可逐步加快速度。周恩来同志用命令的口吻说的话，饱含着他对大家的爱，不能读得严厉生硬，应读出坚决、沉着而又关切的语气。学生通过有感情地朗读课文，能再次从周恩来同志的言行中受到深深的感染和教育。
刘茂珍
（学完全课文之后）
师：学完了课文，孩子们还有什么问题吗？（同学们纷纷表示没问题，只有一个小女孩慢慢举起了颤抖的小手，但忽然又放了下去。）
师：不要害怕，大胆一些。（在教师的鼓励下，那位胆怯的女孩站起来了）
生（怯生生地）：我认为周总理把伞包让给小扬眉这个办法不好。
（老师和孩子们都大吃一惊，睁大好奇的眼睛看着她。）
师（和蔼的）：你有更好的办法吗？
生（声音大了一点）：有。我觉得周总理和小扬眉应该共用一个伞包。跳伞时，周总理可以把小扬眉抱在怀里，因为她才11岁，最多30公斤，也可用绳子把他俩拴在一起。这样两个人都有生存的希望。（教室里自发地响起一阵掌声）
师：真是个好办法！你怎么想出来的？
生（大声地）：周总理宁愿牺牲自己也要保护小扬眉，我不想总理遇到危险，所以想出了这个办法。（又是一阵热烈的掌声）
师（激动地）：是啊！总理爱孩子，孩子们也爱总理。你想出了一个好办法，说出了大家的心里话，真是太棒了！（教室里再次响起了热烈的掌声）
[评析]
伟大的教育家叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想；解放孩子的口，让他去说……孩子的创造思维和创新能力才能得到很好的发展。”这一教学片断充分体现了叶老的这一思想。教学过程 中，教者十分尊重学生，充分发挥学生的主体作用，引导他们认真思考、大胆说出自己的意见。当学生想说又不敢说时，教师的鼓励犹如春风春雨，增强了学生的自信心。不管一个降落伞是否可以同时载一个大人和一个小孩，但勇于思考、敢于说出不同意见的精神非常可贵。所以，教者对这位同学的不同意见作了充分的肯定，同学们也用掌声表达了自己的称赞。正是总理对小扬眉的爱深深打动了这位女生，使她发出对总理的无限热爱之情，从而想出了这两全其美的办法。教者相机把同学们引入课文，使其更深入地领悟周总理舍己救人的崇高精神，从而更加热爱和敬仰人民的好总理，有效地达成教学目标 。
可见，只要教师在教学过程 中真正做到尊重学生、鼓励学生敢想敢说，创新思维的火花便能随时迸发。
摘自《四川教育》2000年第4期
