《月亮和云彩》第二课时教学设计（精选12篇）
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
2、培养学生的观察、思维能力。
二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
第二课时
一、复习词语导入
1、出示词语
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》
指读、齐读
二、新授
1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。
①自读
②指答
③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
指读
为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？
指名答
（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
穿行
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫
④小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）
指导读词
⑤词语读得真不错！如果把它放在句子中，你能读好吗？
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
评价
⑥多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！
那就是一会儿一会儿
那你能用一会儿一会儿来说句话吗？
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿。
妈妈一会儿，一会儿抹桌子。
小鸟一会儿，一会儿。
一会儿，一会儿。
2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？
请你们自读课文的第二小节
①丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）
指导读出这种语气。
②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）
不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
③为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。
（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
果然
④结果，大家发现了什么？（指名反馈）
李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫读词
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……
听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……
⑤如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。
三、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字有什么共同点。
（左右结构都有月）
4、注意观察在田字格中的位置。
5、师范写
6、生描红
7、学生写生字，教师巡视辅导。
四、板书设计
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
教学内容：苏教版国标本语文第二册《月亮和云彩》（第二课时）
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。
过程与方法：
1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课——《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。
2、复习词语：
a、出示月亮、云彩图和课题，引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗？
b、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）
c、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）
二、学文感悟
（一）学习第一节
1、学生自读，汇报学习收获，口头填空
时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。
2、思考：1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的内容）
3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）
4、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话
5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见，一会儿，一会儿。
6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）
7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。
8、配乐朗读全段，齐读，指名读。
过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？
（二）学习第二小节
1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）
2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。？
3、那李小文想了什么方法证明他的看法。
4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。
5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而们在往后退。
6、总结提升
（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？
（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
三学写生字
1、出示生字文
朋 暗 明 快
亮 穿 李
2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构
3、讨论书写注意点
4、师范写
5、学生描红
教学目标：
1、认识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.课文的相关图片。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）
3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读，反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6.反馈图画生字新词的情况。
7.学生自由读拼音.认读生字。
8.指名读，学生评议，教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
(1)教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的.
(2)教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。
(3)请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
(4)教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
(5)讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
（6)集体交流。(理解“相信”)
(7)教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)
(10)小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)
(2)结果，大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5.用这些词说句。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考
3.教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读，背诵课文
1.教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4.熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
（1）区别“禾”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计：
月亮和云彩
慢 快
动脑筋 多观察
作业布置：
1. 读一读，试着写一写。
例：跑得快
走得 得 得 得
2. 在括号里添上合适的词语。
几（ ）小朋友 一（ ）办法
几（ ）云彩 一（ ）大树
一（ ）电视 一（ ）飞机
3.背诵自己喜欢的段落。
《月亮和云彩》课后反思
上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。
争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。
争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。
孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。
1.读儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2.请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。
3.从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。
可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。
得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。
兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。
过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”
虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。
在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。
解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
总之：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。
学校
年级
一
班级
教师
科目
语文
课题
18.月亮和云彩
教材分析：
课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
学习目标：
1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
学习重点：
学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
学习难点：
理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
课时安排：2课时
第一课时
导学过程
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
问题及设计意图
反思重构
情景导入
出示书上的图，一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？他们对着天空在指指点点说些什么？
出示课题
看图想象
齐读课题
充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。
目标一
1、提出要求，学生自学课文
2、检查自学情况
想象课文讲了一件什么事？
自由读文，标出自然段，将生字多读几遍
同桌互读
开火车读生字和词语卡片
用一、两个词语说句子。
将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础
目标三
1、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。
2、练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
3、看书上的插图，想象他们会说些什么？
4、到底谁说的对？李小文是用什么办法证实自己的看法的？
小组同学讨论，互相学习。
练习说话
生各抒己见。
画出对话，分角色读
将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）
作业设计
回家仔细观察，看看月亮和云彩到底谁跑得快？
课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
第二课时
导学过程
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
问题及设计意图
反思重构
复习导入
1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？
2、那么李小文说得对吗
指名回答
学生汇报自己观察的结果。
目标一
1、出示生字卡片
说说怎样记住这些生字？
2、指导书写，师范写，巡视指导
3、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
4、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
5、积累词语。
指名读、“开火车”读、赛读。
交流识字方法
说话练习
有感情地齐读课文，积累词语。
利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。
学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识
总结全文
1、学了这篇课文，你明白了什么？
2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
学生回答
板书设计
18.月亮和云彩
丁大勇 月亮跑得快
李小文 云彩跑得快
会观察 勤动脑
教后记
【课前交流】
师：黎老师和小朋友们认识才不久，咱们互相再了解一下，告诉老师你们都有什么本领呀？
生：我爱画画。
师：那你的画一定很美！
生：我爱唱歌。
师：是呀，唱歌让人心情多开心！
生：我爱看书。
师：那你的课外知识一定很丰富！
生：我会弹古筝。
师：是吗？真了不起！黎老师真羡慕你！一（1）班的小朋友们真是各有各的本领！黎老师和刚才一位小朋友一样，也喜欢画画呢，今天老师就要给你们露一手，想看看吗？
生：想。师随即画月亮、云彩。
师：知道黎老师画得是什么吗？
生：月亮、云彩。
师：说说看，黎老师画得怎么样？
生：好看，很漂亮！
师：听了你们的夸奖，黎老师真开心。
【板书课题】
师：今天我们学习一篇新课文，名字就叫（师指图生说）随即师板书课题（月亮和云彩）
师：小朋友们，课题里面就有一个生字宝宝，让我们先跟它打声招呼吧。（点击课件出示亮）
师：谁来读？（指名生读）让我们一起读。（齐读）
师：读这个字的时候应该注意什么呢？
生：它是后鼻音。
师：你观察很仔细！还有谁补充？
生：它有一个介母。
师：你说得非常正确！还有谁想提醒？
生：它还是一个边音。
师：哎呀，你是学习的有心人，黎老师还要提醒大家注意，亮和月组成词的时候读轻声，（师给亮注音）谁再来读课题？
生：读课题
师：你真了不起？因为你发现了彩在这里也读轻声，（师给彩注上轻声音节）小朋友们，读轻声音节词的时候，前面一个字读重一些，长一些，后面一个字读轻一些，短一些，听黎老师来读。
师：谁来读？还有谁想读？一起读！
【一读课文】。
师：那课文中是怎样写月亮和云彩的呢？请小朋友们轻轻打开语文书104页，听老师来读课文，黎老师可要提醒你们注意坐姿，把书捧起来，并且微微向前倾斜，身体坐正，脚放平，（环顾全班）这就对了，下面老师开始读了，注意一定要听准老师的读音。师开始范读课文
师：小朋友们，你们想读吗？（生：想）
师：好，让我们先听听星星老师对你们第一遍读课文提出了什么要求？（点击课件出示一读要求：借助拼音读准生字的字音；）
师：大家听明白了吗？老师还要提醒大家，读课文之前先标自然段，再自由地读一读课文，遇到难读的字一定要多读几遍？下面开始吧。
生读课文，师巡视，并顺势对读书姿势不正确的同学予以指导。
【检查自学效果】。
师：生字都会读了吗？（生：会）
师：看，这是我们课文中的生字词，能读好吗？别急先自由地读一读，练一练。（点击课件出示生字词，一类字和二类字标上拼音）
穿行小朋友明
很快李小文暗
院子丁大勇果然
1、带拼音读
师：谁来读第一行。指名生读。
师：读得真好，大家掌声送给他。
师：这里的友，当它专指小孩子的时候读第三声，请大家跟老师读。（师领读）
师：谁来读第二行。指名生读。
师：你的声音真响亮，我们同样把掌声送给他。
师：最后一行谁来读。指名生读。
师：小朋友们，他有一个地方读错了，你们听出来了吗？
生：他把果然的然读错了。
师：你听得很认真，你们听出来了吗？
师：请你再读一遍。（指名刚才读错的小朋友读，该生还是读错）
师：不要紧，听老师读。（反复指导，该生依然读错）
师：不着急，我们先和其他小朋友一起学习新的知识，下课后，老师帮助你读好这个词，你一定会读好的。
师：听了刚才几位小朋友的朗读，你们觉得哪些字音需要提醒大家注意的？
生：朋、勇、丁都是后鼻音。
生：院是一个翘舌音。
生：穿是一个前鼻音。
师：，黎老师发现一（1）班的小朋友汉语拼音学得非常扎实！谁来做小老师带着大家读一读？（学生领读）
师：这位老师怎么样？（生：好）那还犹豫什么呢？掌声在哪里？
师：让我们一起读。
2、去拼音读
师：现在字音宝宝回家了？你还会读吗？（点击课件出示去拼音的生字词。）
生：读第一行。
师：你是一位识字高手!下一行谁读？
生：读第二行。
师：你也是一位识字大王。最后一行谁来？
生：读第三行。
师：你也了不起！其他小朋友也想读，好，让我们一读。
师：一（1）班的小朋友识字能力真强！
3、做游戏
师：小朋友们，喜欢做游戏吗？我们一起来，（点击课件出示游戏）瞧，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空里，等你的小手来摘回，想把这些小星星带回家吗？（生：想）小星星可说了，要想把我带回家，那可要答应我的要求，在每个小星星背后都藏有一个字宝宝，你要是能把这个字宝宝读准确了，小星星就可以跟你回家了，你们听明白了吗？
师：游戏正式开始，谁先来？
生：积极参与识字游戏。
师：这颗小星星你可以带回家了。下面谁来？
游戏结束，没有机会参加游戏的小朋友很失望。
师：看，老师这还有好多小星星，想要吗？（生：想）只要你有精彩表现，小星星一样愿意跟你回家。黎老师发现，在做这个游戏的时候，黎老师只把要求讲了一遍，可我们小朋友却能够听得清清楚楚，并能够牢牢地记住，这是你们的一个最好的习惯，那就是乐于倾听，掌声送给自己吧！
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
2、培养学生的观察、思维能力。
二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
第二课时
一、复习词语导入
1、出示词语
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明 快、慢
④穿行、果然
2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》
指读、齐读
二、新授
1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。
①自读
②指答
③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
指读
为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？
指名答
（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）
小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
穿行
月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫
④小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）
指导读词
⑤词语读得真不错！如果把它放在句子中，你能读好吗？
出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
评价
⑥多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！
那就是一会儿 一会儿
那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗？
出示：
小红一会儿唱歌，一会儿（ ）。
妈妈一会儿（ ），一会儿抹桌子。
小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？
请你们自读课文的第二小节
①丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”
小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）
指导读出这种语气。
②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）
不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
③为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。
（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
果然
④结果，大家发现了什么？（指名反馈）
李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 读词
小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。
比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……
听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……
⑤如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）
小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。
三、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字有什么共同点。
（左右结构 都有月 ）
4、注意观察在田字格中的位置。
5、师范写
6、生描红
7、学生写生字，教师巡视辅导。
四、板书设计
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
教学要求：
1、知识与技能
（1） 认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾 ”，积累“云彩”等词语。
（2） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3） 理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
2、过程与方法
（1） 画一画，圈一圈，认读文中二类字，摘星星、云彩游戏巩固二类字认读。
（2） 演一演，看一看理解文中判断事物运动快慢的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重点难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片.多媒体课件
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，在晴朗的天空中，太阳公公照耀大地累了，躲到西山后睡觉了，谁来值晚上的班呢？哦！原来月亮婆婆从东方升起来继续为我们照亮前进的路。可当第二天早上太阳公公出来时，月亮婆婆哪去了呢？（从西方落下）
2、在月亮婆婆从东升到西落的整晚中，还有许多的调皮的云彩弟弟伴随着，他们之间又发生了什么故事呢？今天我就一起来读一读《月亮和云彩》。
3、板书课题，齐读课题。指导读好 “亮” “彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听并思考：课文主要讲了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反馈。（几个小朋友在院子里玩，发现月亮在云彩里穿行。）
3、出示学习目标，学生借助拼音自由读课文，圈画出课文中的生字、新词，借助拼音认读两遍。
4、反馈生字学习情况。
（1）屏幕出示生字，自由认读。
亮 彩 暗 张 李 文 相 却 确实
（2）指名认读。
（3）开火车认读生字卡片。
5、游戏：给生字宝宝排排队吧！检查熟读生字新词的情况。
6、再读课文，读文中巩固生字的认读。思考：几个小朋友都发现了什么？
三、图文结合，理解课文
1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了的什么呢？
2.学生自由反馈.
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
四、品读，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(1)你见过月亮在云彩里穿行吗？是什么样的.
(2)教具演示，帮助理解“穿行”和“一会儿明，一会儿暗”。
（3）指导朗读，读出你的理解。
(4)屏幕显示，请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿（ ）。
下课时，我一会儿（ ），一会儿（ ）。
（ ）时，（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。
句子2：大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教师导读：是呀，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文却有不同的看法，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。” 他们谁说得对呢？
（1） 分组讨论。
（2） 反馈，说出你的理由。
（3） 分角色读一读。
句子3：他让大家站在一棵大树下，从树杈间看月亮。
教师导读：大家不相信李小文的话，李小文是怎样做的呢？
①自由读第四段，用____画出来。
②指名读一读，齐读。(教师出示图片：大树。)
③为什么站在大树下从树杈间看?(用一个不动的食物来参照看，就能比出同时动的事物谁快、谁慢。)
④看动画
句子4：只见一朵朵云彩很快跑过去了，月亮却走得很慢。
教师导读：这样看，结果发现了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反义词，读一读。
（3）指导朗读
句子5：“李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快。”
（1）引导理解“确实”，用“确实“说一句话。
（2）指导朗读。
四、课堂小结，拓展延伸
1、这届可我们通过读课文，知道了站在一棵大树下就能判断出云彩比月亮跑得快，李小文真是太会想办法了！你能夸夸他吗?
2、只有仔细观察，认真思考才能解决发现的难题，唐我们再读读课文吧！齐读课文。
3、你还能用什么办法来判断云彩比月亮跑得快吗？(学生发挥想像自由地说一说)
4、在太空中还有很多的奥秘，等待着我们去发现，去了解，推荐大家阅读：同步读本《月亮大还是星星大》《月亮姑娘》
科普读物《十万个为什么》
五、板书设计： 月亮和云彩
快
？
仔细观察
认真思考
核心提示：设计思路：1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。3.利用发散性提问拓展思维，鼓
设计思路：
1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。
2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。
3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。
教学目标：
1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字；学习新部首“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重难点分析：理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
课前准备：课件 月亮和云彩的图卡
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
1.课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》（展示课件）
问：喜欢夜空吗？为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
亮：“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。
二、认读生字，疏通课文
（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况：这些词语你会读吗？
1. 课件出示：云彩穿行 相信 确实 树杈（课件展示）
2. 正音：“彩”是平舌音；“穿、实、树、杈”都是翘舌音；“行”是后鼻音。
出示词卡，开火车读。
3. 说话练习：你能用其中的一个词语说一句话吗？
三、随文识字，理解课文
（一）出示课文插图
观察：图中的小朋友在干什么？
学习“朋”字：这个字有什么特点？（两个“月”字排排坐就是“朋”字。）
学生随老师书写“朋”字。
课文哪个自然段写了“朋”字呢？
（二）学习课文第一自然段
1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。
3. 课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。
学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿……一会儿……”的意思。
4. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。
5.齐读第一自然段。
第二课时
一、回顾课文内容
（一）问：课文讲了一件什么事？（一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。）
（二）指名分段读课文。
二、随文识字，理解课文
（一）课件出示月亮穿行动画（课件展示）教师：看到这样的情景，小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢？
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段
出示两个句子：
a.张大勇说：“ 在云彩里跑得真快！”
b.李小文说：“跑得快的是 ，不是 。” 指名读句子，完成填空。
学习“得、文、快”字：怎么记住这些字？
学生反馈记字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一样？书写的时候左窄右宽。
文：书写时“横”要稍微长一点。
快：“快”的反义词是什么？（慢）它们有什么共同点？（都是“忄”旁）。写的时候注意是左窄右宽。
问：他们说的话有什么不同？
（张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。） 指名读a、b句。
说话练习：你能用b句中带点的词语说句话吗？ 学生说句子，教师适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？
（三）学习课文第4自然段
1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2. 反馈交流，动画辅助理解课件：从树杈间看月亮和云彩的动画。
问：树杈起什么作用？ （这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。）
你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）
学生说看到的画面，理解小文的话。
学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）
3. 齐读课文第4自然段。
学习“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。
三、拓展延伸，发散思维
（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）
（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
教学目标：
1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：
重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白“跑得快的是云彩”。
教学时间：两课时
第一课时
一、引入新课
二、初读课文，读准字音
1.自由朗读，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6.指名分段读课文，正音。
7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写
四、总结课文、布置作业
第二课时
一、复习引入
二、纲读感悟
1.自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读，并说一说，你读懂了什么？
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累
四、总结全文
1.你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么？
五、布置作业
教材说明
本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行；第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快；第三自然段写李小文认为是云彩跑得快；第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮；第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。
课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读、背诵的要求。课后的“李小文说的话对吗?请你试一试，用李小文的办法看看月亮和云彩。”这一问题，启发学生像文中的小朋友一样，细心观察，认真思考。“词语花篮”里的词语要求学生会读。在会写字教材中，安排新学一个部首“禾字旁”。
本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。
教学目标
1认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。
2正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学建议
（一）课前准备
生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。
（二）识字写字
1生字的呈现
（1）出示课题后，读词语“月亮”和“云彩”，认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。
（2）结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。
2生字的识记
（1）本课中要注意读准平舌音“彩”，翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、张、相”。
（2）引导学生自己发现识记生字的方法。
如，熟字加部首：木——相长——张去——却
熟字换部首：明——暗
3生字的巩固
（1）采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。
（2）用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。
（3）利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4写字指导
“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“文”字共四画，笔顺是“点、横、撇、捺”；“相”字共九画，笔顺是“横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横，注意“木”字旁第四画是点而不是捺；“亮”字由九画写成，笔顺为“点、横、竖、横折、横、点、横钩、撇、横折弯钩”，注意不要把横钩写成横折。“得、快、和、朋”是已经会认的字，“得”字共十一笔，第十画竖钩要出头；“快”字共七画，最后一笔是捺；“朋”字共八画，左右两部分一致；“和”字共八画，“禾字旁”第五画是点不是捺；在书写“得”“快”“和”三个左右结构的字时，要提醒学生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗读、背诵指导
1学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。
2在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。
3可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。
4学生在熟读课文的基础上，练习背诵。
（四）感悟、理解
课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化；并让学生结合生活实际，体会并读出语感。
课题 月亮和云彩 计划课时 2 教 材 分 析 课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。 教 学 目 标 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利有感情地朗读课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。 教 学 重 难 点 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。 教具 学具 准备 多媒体课件、卡片 教学 方法 （含教法设计、学法指导） 阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我非常重视阅读教材与生活的沟通。在教学中创设环境，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。我通过引入新朋友、联系学过的课文、引导看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见。
郭桥中心学校 尹小梅教案背景：1、教材版本：语文s版一年级下册2、学生：小学一年级3、学科：语文4、课时：2课时
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计 意图 第一课时
一、引入新课
二、初读课文，感知课文内容，读准字音。 三、再读课文，了解课文内容。 第二课时
一、复习引入：
二、朗读感悟 三、巩固生字指导写字 四、总结全文 1、今天老师给大家带来两位不但长得帅而且非常聪明的新朋友，（课件1：出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）。学习生字“张”、“李”、“文”。并指导书写“文”。 2、在《春雨的色彩》一课中我们知道一群小鸟在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的?”而今天这两位新朋友也在争论一个问题：“月亮和云彩谁跑得快？” 3、师板书课题《月亮和云彩》 师：指导轻声的读法。并学习“亮”、“彩”。 （一）师出示课件（文中插图） 1、学生独立看图， 2、自由朗读 3、老师范读，学生认真听生字的读音。 4、同桌互读生字词 5、指名读生字词检查读音。 6、自由读课文 7、同桌互读课后生字教师相机板书生字：暗、相、却、确、实 8、检查识字情况：师出示课后认读的生字（生字卡片） ①指名认读生字和词语 ②“开火车”读，看看哪节“车厢”安全到站。 9、指名分段读课文， 师：你能像他那样读吗？ 三、再读课文，了解课文内容。 2、自由读课文：想象课文主要写一件什么事。 1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？ 2、那么李小文说得对吗？我们学习了课文就会直到的。 1、学习第一自然段，（课件出示月亮在云彩里穿行的图片和句子：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗.） 师：刚才老师听见有位同学把这句话里的儿话音读的特别好，能读给大家听一听吗? （4）、学习反义词：明---暗 （5）、（课件出示句子）“只见一朵朵云彩很快跑过去了月亮确走得很慢。” 师：这句话中也有一组反义词看谁能发现。 （6）、请大家再读一读这句话，它里面还藏着一组数量词，看谁先找到。 教师板书： 一朵云彩 像这样的数量词第四自然段还有两个呢。老师知道这根本难不到大家快来找一找。 2、学习第二自然段 （1）张大勇说什么？ （2）（课件出示句子）“月亮在云彩里跑得真快！” （3）那李小文同意张大勇的话吗？我们来朗读第三自然段。 （4）、同学们你们相信李小文说的话吗？ 3、学习第四自然段 那其他同学是怎么说的呢？ 4、分角色读课文。 （1）卡片出示课后生字 （2）学生观察田字格生字，教师指导学习偏旁部首“禾”部。 师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。 学生观察课件图片认识这两位新朋友并学习生字：“张”、“李”、“文”。其中“张”、“李”采用合在一起成新字的方法学习，“文”结合语文课本学习并练习书写“文”。 生：齐读课题。 “亮”与“高”区别识记并练习书写；“彩”与“采”、“菜”采用加偏旁或换偏旁的方法识记。 1、学生独立看图，想一想他们正在看什么，他们会说些什么？ 2、自由朗读，注意读准字音。 4、同桌互读生字词，纠正错误读音。 6、自由读课文，要求读通顺，读流利。 7、同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。） 同桌交流以上生字的识记方法。 集体交流： “暗”、“相”采用合在一起 成新字的方法学习。 “却”、“实”采用熟字加偏旁的方法学习。 “确” 采用编顺口溜的方法：石头砸在牛角上。 其他同学认真听后评价。 指名回答：课文写了一件什么事？ （1）、指一名同学读 （2）、全班齐读。 （1）、指这名同学读 （2）、全班齐读。 （3）、练习用“一会儿……一会儿……”说话。 让学生在这句话中找一找。（快——慢） 指名说出这组数量词。 同桌合作在第四自然段中找出那些数量词。 全班齐读第二自然段用横线画出张大勇的话。 全班齐读第三自然段。 （1）指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？ （2）大家不相信李小文的话时李小文是怎么做的，用波浪线画出李小文的办法。 齐读课文最后一句话。（3）谁能把这一段读给大家听一听. （4）最后大家相不相信李小文 生：齐声回答 ：相信 （5）练习用“相信”说一句话。 （6）练习用“确实”说一句话。 开火车认读并口头组词。 （3）学生独立书写 在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半的生字。 通过自由读、师范读同桌读等形式，让学生感知课文内容，读准字音。 让学生利用学过的识字方法学习这些生字，培养学生独立识字的能力。 老师用有激励性的语言激发了学生的学习欲望，使学生的思维一直跟着老师的教学思路。 将体会建立在多种形式地读中，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。
作 业 设 计 1、说说下面的生字能组哪些词。 采 （ ） 想（ ） 却（ ） 亮（ ） 菜 （ ） 相（ ） 确（ ） 高（ ） 彩 （ ） 2、写出下列词的反义词。 暗----（ ） 快----（ ） 错----（ ） 3、把你在本课中新学会的几个词写在词语花篮中。 4实践活动
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？ 板 书 设 计 15、月亮和云彩 一会儿明，一会儿暗 明——暗 云彩很快跑过去了月亮确走得很慢 快——慢 云彩穿行树杈 ——云彩确实比月亮泡得快 一朵云彩 一个办法 一棵大树 暗、相、却、确、实 教 学 反 思 美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”整堂课我重视调动学生的学习兴趣，以介绍新朋友激情导入，朗读教学中采用多种读书形式，并利用教师的引读和评价语激励学生主动参与读书活动。多媒体的使用也较合理，利用生动的动画画面突破教学难点。 知识点训练比较到位，练习设计为学生创设好情境，铺好台阶，便于学生思考，并注重学生阅读能力和阅读习惯的养成。在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学完了课后一半的生字。 本节课基本完成了教学目标，通过学习使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。不足之处在于朗读指导不够到位。有些长句在学生读不好的情况下，没有及时采取有效策略，如分解长句练读，抓中心读等等。此外学生小组合作探究学习还不够，如何更好地组织好低年级学生合作学习呢？有待日后研究。 教案资源 小男孩照片
设计理念：
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：
1、 认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2、 正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”
3、 培养学生的观察、思维能力。
教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
课型：新授课
教法：讲授法 讨论法 自学法 练习法
教具：挂图 小黑板 电教平台
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、 引入新课
1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗？
2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来，到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。
二、 初读课文，读准字音
1、自由朗读，注意读准字音。
2、老师范读，学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4、指名读生字词，检查读音。
5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？
三、 识记生字，指导书写
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
3、检查评价作业
四、同步练习
a) 读拼音写汉字。
yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ
语（ ） （ ） （ ）
fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè
（ ） （ ） （ ）
b) 填空：
得：第五笔是（ ），共（ ）笔，组词（ ）。
快：笔顺是（ ），共（ ）画。
和：部首是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。
c) 组词：
目（ ） 禾（ ） 亮（ ） 去（ ）
相（ ） 和（ ） 几（ ） 法（ ）
小 结： 这节课你有什么收获？课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
后 记：
朱红英：通过情境引入，激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。
肖丽英 ：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果
胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字？激发学生的积极性。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟
1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。
2、自选段落读，你最有把握有感情读好哪一小节？请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这 一小节，你明白了什么？
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“—”画出张大勇说的话，用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的？指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、郎读积累
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结：
1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
五：同步训练：
1、 用“一会儿﹍﹍一会儿﹍﹍”写一句话。
2、 按课文内容填空。
（1）他们看见（ ）在云彩里（ ），一会儿（ ），一会明。
（2）大家看了一会儿，只见（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮却（ ）很慢。大家说：“（ ）是（ ）的，（ ）确实地（ ）跑的（ ）”。
小 结： 同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。
板 书： 15月亮和云彩
月亮 跑 得 慢
小文：云彩 跑 得 快
后 记：
学生通过细读感悟，自选段落读，分角色朗读对话，知道小朋友们认真观察，从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果。
学生通过细读课文，感悟内容，分角色朗读对话，使学生知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，并且使学生知道遇事要多动脑思考，仔细观察。
