《鹤群翔空》（精选15篇）
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程 ：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：图部分主要表现时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业 （略）
目读导育
1.借助工具书，扫除字词障碍。
2.反复诵读课文，体会作者遣词造句的独到匠心。
3.熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
4.联系学生的思想、生活实际，畅谈读后感受。
(解说：这是一篇文质兼美的散文。引导学生反复诵读，让学生在朗读中感悟语言，体会作者寄托的深意，是本文学习的重点。)
自读程序
1.学生自由读，查工具书，除“自读提示”中要求掌握的词语外，注意下列词语的音形义。
飓风 飞飚 崩溃 翱翔 引吭高鸣
2.教师范读，引导学生读出感情，读出鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人。
3.学生带着问题读。
①整体感知，理清思路，领会作者寄托的深意。
②精段研读，体悟语言。
思考：课文哪一部分最打动你?为什么?
4.分组讨论，交流感受。
5.表情朗读，读出情味。
(解说：散文的阅读重在“感悟”，品味语言。引导学生以学习语言为突破口，在诵读中体悟语言，畅所欲言，说出自己的阅读感受。这是语文教学的根本，也是培养学生语文能力的基础。自读程序着眼于语言学习，教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。整体感知，理清思路，理解作者如何布局谋篇，先写什么，后写什么，再写什么，它们之间有什么样的联系。精段研读，根据学生对语言的不同体悟，反复玩味。由整体到局部更有助于积累语言和把握作者的思想。讨论交流，在对话、辩论中展示学生思维的个性风采。)
自读点拨
1.作者简介。
江口涣(1887～1975)，日本小说家、评论家。生于东京。1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的惟美主义色彩。后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。1948年发表长篇小说《新娘子和一匹马》，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。江口涣的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》《续我的文学半生记》《战斗的作家同盟——我的文学半生记后编》。
2.主题说明。
作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化，表现鹤群强大的凝聚力，在强敌面前的那种团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神尤为壮烈，全文始终凸现了日本民族的“团队”精神。(在这里作者无疑秉承了日本民族的传统，以鹤喻指本民族。我们不难理解二次大战后，日本能从战争的废墟中迅速恢复并高速发展的原因。联系这一点，给我们的启迪应该是深刻的。)
3.思路剖析。
文章一开始由远及近描写了鹤群翔空的壮丽之景。鹤群队形在排头大鹤的引领下变化错落有致，整齐有序，令人惊叹。这里悠然轻松，美不可言，为下文惊心动魄的鹤鹰之战作了铺垫，以静衬动。接下去作者笔锋一转，“就在这时”苍鹰出现了，“静静旋转的鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。在“壮勇剽悍”的苍鹰面前似乎是不堪一击的，但是，“团结就是力量”，“鹤分为几群”，“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“形成漩涡状”，苍鹰也“只能束手无策”。这是鹤群的凝聚力，团队精神得到充分的体现。对外是如此的齐心，对内拯救受伤面临掉队死亡的“同胞”，又是何等一致。第三部分救助伤鹤出人意料，同样感人肺腑，作者把他所寄托的深意进一步深化。最后鹤群恢复如初，由近及远，向北飞去，照应了文章开头。
本文以“战前—战时—战后”为序，分为三部分：一(1～9)鹤群翔空的壮丽景观；二(10～16)鹤鹰之战的壮烈场面；三(17～25)救助伤鹤的动人情景。
(第三部分也可分解为17～23和24、25两部分)
4.写法解说。
本文描写富有层次感，如第一部对鹤群队形变化的描写，淋漓畅快，确实给人一种“美不可言”的愉悦。语言明快，整散结合，富有节奏感，读来给人一种韵律美。用词精练准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。恰当形象的比喻修辞的大量运用，更增强了文章的感染力。
(解说：要把握作者寄托的深意，了解一些作者所在民族的风俗人情大有必要，也是开掘主题的依据。教师略加点拨，拓展学生的思维空间，让学生在品文的同时联系实际，畅谈感悟，收获会更丰富更深刻。)
自读思考
1.你心中的“鹤”与“鹰”分别是怎样的形象?你怎样理解本文中“鹰”的形象?
2.第一部分为什么鹤群翔空描写得如此“壮观绮丽，美不可言”?
3.阅读“自读提示”第一句话：“鹤群翔空，多么壮丽的鹤鹰之战，多么壮烈!”想一想这句话在表述上有没有值得推敲的地方?
4.整理自读感悟，以《<鹤群翔空>给我的启示》为题写一篇短文。
(解说：思考题的设计有两个目的，一是帮助学生整理归纳所学所知；二是帮助学生打开思维的大门，在语文课与生活之间架设一座桥梁，点燃学生智慧的火花。)
参考答案
1.鹤是本文作者描写、赞颂的主体，寄托了作者的思想，鹰作为鹤的敌人出现，以其壮勇剽悍反衬出鹤的无畏和英勇。2.为下文作铺垫，以鹤姿的“美不可言”衬托鹤鹰之战的残酷壮烈，以静衬动。3.这句话可改为：“鹤群翔空，多么壮丽；鹤鹰之战，多么壮烈!”这样比原句句式更整齐，意思更明确，提示性更强。4.略。
(设计者：丁卫军)
目读导育
1.借助工具书，扫除字词障碍。
2.反复诵读课文，体会作者遣词造句的独到匠心。
3.熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
4.联系学生的思想、生活实际，畅谈读后感受。
(解说：这是一篇文质兼美的散文。引导学生反复诵读，让学生在朗读中感悟语言，体会作者寄托的深意，是本文学习的重点。)
自读程序
1.学生自由读，查工具书，除“自读提示”中要求掌握的词语外，注意下列词语的音形义。
飓风 飞飚 崩溃 翱翔 引吭高鸣
2.教师范读，引导学生读出感情，读出鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人。
3.学生带着问题读。
①整体感知，理清思路，领会作者寄托的深意。
②精段研读，体悟语言。
思考：课文哪一部分最打动你?为什么?
4.分组讨论，交流感受。
5.表情朗读，读出情味。
(解说：散文的阅读重在“感悟”，品味语言。引导学生以学习语言为突破口，在诵读中体悟语言，畅所欲言，说出自己的阅读感受。这是语文教学的根本，也是培养学生语文能力的基础。自读程序着眼于语言学习，教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。整体感知，理清思路，理解作者如何布局谋篇，先写什么，后写什么，再写什么，它们之间有什么样的联系。精段研读，根据学生对语言的不同体悟，反复玩味。由整体到局部更有助于积累语言和把握作者的思想。讨论交流，在对话、辩论中展示学生思维的个性风采。)
自读点拨
1.作者简介。
江口涣(1887～1975)，日本小说家、评论家。生于东京。1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的惟美主义色彩。后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。1948年发表长篇小说《新娘子和一匹马》，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。江口涣的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》《续我的文学半生记》《战斗的作家同盟——我的文学半生记后编》。
2.主题说明。
作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化，表现鹤群强大的凝聚力，在强敌面前的那种团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神尤为壮烈，全文始终凸现了日本民族的“团队”精神。(在这里作者无疑秉承了日本民族的传统，以鹤喻指本民族。我们不难理解二次大战后，日本能从战争的废墟中迅速恢复并高速发展的原因。联系这一点，给我们的启迪应该是深刻的。)
3.思路剖析。
文章一开始由远及近描写了鹤群翔空的壮丽之景。鹤群队形在排头大鹤的引领下变化错落有致，整齐有序，令人惊叹。这里悠然轻松，美不可言，为下文惊心动魄的鹤鹰之战作了铺垫，以静衬动。接下去作者笔锋一转，“就在这时”苍鹰出现了，“静静旋转的鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。在“壮勇剽悍”的苍鹰面前似乎是不堪一击的，但是，“团结就是力量”，“鹤分为几群”，“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“形成漩涡状”，苍鹰也“只能束手无策”。这是鹤群的凝聚力，团队精神得到充分的体现。对外是如此的齐心，对内拯救受伤面临掉队死亡的“同胞”，又是何等一致。第三部分救助伤鹤出人意料，同样感人肺腑，作者把他所寄托的深意进一步深化。最后鹤群恢复如初，由近及远，向北飞去，照应了文章开头。
本文以“战前—战时—战后”为序，分为三部分：一(1～9)鹤群翔空的壮丽景观；二(10～16)鹤鹰之战的壮烈场面；三(17～25)救助伤鹤的动人情景。
(第三部分也可分解为17～23和24、25两部分)
4.写法解说。
本文描写富有层次感，如第一部对鹤群队形变化的描写，淋漓畅快，确实给人一种“美不可言”的愉悦。语言明快，整散结合，富有节奏感，读来给人一种韵律美。用词精练准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。恰当形象的比喻修辞的大量运用，更增强了文章的感染力。
(解说：要把握作者寄托的深意，了解一些作者所在民族的风俗人情大有必要，也是开掘主题的依据。教师略加点拨，拓展学生的思维空间，让学生在品文的同时联系实际，畅谈感悟，收获会更丰富更深刻。)
自读思考
1.你心中的“鹤”与“鹰”分别是怎样的形象?你怎样理解本文中“鹰”的形象?
2.第一部分为什么鹤群翔空描写得如此“壮观绮丽，美不可言”?
3.阅读“自读提示”第一句话：“鹤群翔空，多么壮丽的鹤鹰之战，多么壮烈!”想一想这句话在表述上有没有值得推敲的地方?
4.整理自读感悟，以《<鹤群翔空>给我的启示》为题写一篇短文。
(解说：思考题的设计有两个目的，一是帮助学生整理归纳所学所知；二是帮助学生打开思维的大门，在语文课与生活之间架设一座桥梁，点燃学生智慧的火花。)
参考答案
1.鹤是本文作者描写、赞颂的主体，寄托了作者的思想，鹰作为鹤的敌人出现，以其壮勇剽悍反衬出鹤的无畏和英勇。2.为下文作铺垫，以鹤姿的“美不可言”衬托鹤鹰之战的残酷壮烈，以静衬动。3.这句话可改为：“鹤群翔空，多么壮丽；鹤鹰之战，多么壮烈!”这样比原句句式更整齐，意思更明确，提示性更强。4.略。
(设计者：丁卫军)
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一—战时一—战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
第 1 2 页
.《鹤群翔空》教案4
.《鹤群翔空》教案3
.《鹤群翔空》教案2
.《鹤群翔空》教案加练习2
.《鹤群翔空》教案1
.《鹤群翔空》教学实录
.《鹤群翔空》说课稿
语教版《鹤群翔空》ppt课件
《鹤群翔空》ppt课件
《鹤群翔空》ppt课件(1)
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一—战时一—战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
教学设计示例
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：图部分主要表现时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业 （略）
探究活动
片段写作训练
进行写作片段训练，指导学生展开丰富的想像表现自然，表现生活，学会创造美。教师补充介绍原文开头删节部分的内容，让同学通过合理想像，扩写课文结尾部分。或以《<>给我的启示》为题写一篇300字的短文。
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一—战时一—战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
教学设计示例
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程 ：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：图部分主要表现时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业 （略）
探究活动
片段写作训练
进行写作片段训练，指导学生展开丰富的想像表现自然，表现生活，学会创造美。教师补充介绍原文开头删节部分的内容，让同学通过合理想像，扩写课文结尾部分。或以《<>给我的启示》为题写一篇300字的短文。
江口涣
不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天第一个鹤群映入眼帘。
飞机的编队，一般是三架为一组，排成三角队形，而鹤的队列却是一字形的横队。这是我有生以来第一次见到的。
鹤群迅速向这边移动。当飞临我们伫立的稻田上空时，看去如白鹭大小，体形可以看清。这些鹤都是灰白色的白顶鹤，大约有一百只。它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
我抬头仰望，脖颈有些酸痛，这时，鹤的编队已渐渐接近雁回山。
当鹤群飞临山巅的上空时，位于队列最右端的大鹤，“哦——哦——”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
“怪呀！为什么变换了方向？”
凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
这种景观多么壮丽啊！上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠自得，壮观绮丽，美不可言。
就在这时，一只大苍鹰，由雁回山的山阴处展开双翅，奋力滑行飞出。鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。这大概是因为发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。
苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
教学目标
⒈知识目标：
⑴理解文章的主题思想。
⑵理清文章思路，把握写作顺序。
⑶品味形象洗练的语言。
⒉能力目标：
复述故事，培养口头表达能力。
⒊情感目标：
学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。
教学建议
主题思想
本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
思路结构
本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索，记述了、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。
文章开篇先写。最初只是“浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点”，“一字形的横队”。飞到近前时，观察到鹤的外形特征，它们飞翔时悠然的美姿。接着写鹤群变成单列纵队，并且变换方向，群体盘旋上升。为突出圆形上升的鹤群情景的壮美，作者连用两个比喻：“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬”，“又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾”，来形容鹤飞翔时的壮美、绮丽。
接着写鹤鹰激战。首先鹤群发出一声报警的长鸣，被鹰冲乱的鹤群先是陷入混乱，接着便“分为几群”“拧成一团”与苍鹰展开激战。最后，苍鹰寡不敌众，只好脱离战斗。打败敌人后的鹤群再度飞上高空。鹤群拼死搏斗、团结一致的精神令人崇敬。
最后写救助伤鹤。最初，两只大鹤只是为伤鹤“引吭高歌，盘旋周围”打气。接着便用双翅扶着伤鹤飞回鹤群。作者在写这两只大鹤救助伤鹤的同时，也写了其他鹤等待的情形，反映出鹤群团结协作、互助互爱的品质。
最后，写鹤飞远。
全文对鹤的描写由远及近，再至远，重点写了三个场景，从而突出了鹤群的品质。
写作特点：
①形象洗练的语言中蕴含着深刻的道理。
作者运用形象洗练的语言，描写了鹤群在飞行中不断变换的队形，意在突出这群鹤是一个团体，每一只鹤都属于这个团体，因此，当勇猛的鹰来袭击时，能群起而攻之；当一只鹤掉队时，众鹤齐救助。表现了鹤群团结互助的精神。
②采用了前后映衬、正反对比的艺术手法。
第一个场面写鹤群翱翔时的队形和姿态，显其“形美”；第二、第三个场面写与苍鹰搏击、救助同伴，表现其“精神美”、“心灵美”。写前者是为了衬托后者。而在写鹤鹰相斗时，鹰的凶狠剽悍正反衬出鹤的坚强勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄隽永、意味深长。如文章结尾一段：描写鹤群在经历了与凶恶的苍鹰的搏斗、同伴受伤差点跌落的危险之后，仍然向北“一路”奋飞的动作和姿态，看起来，平淡无奇，细品其中则包含了深沉的赞美与颂扬之情!
整体感知教学建议
指导学生理清作者的写作思路，从整体上感知故事内容。本文是按时间顺序写的，大致分为“战前一—战时一—战后”三个部分。情节步步推进，主题层层开掘。战前是铺垫，鹤鹰激战是高潮，战后救助伤鹤是深化。鹤群强大的凝聚力，以及勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神得到淋漓尽致地展现。学生可联系自己的生活实际，畅谈阅读感受，加深对文章主题的理解。
教学设计示例
重点：理解文章的主题思想。
难点：品味形象洗练的语言。
教学过程 ：
一、导入
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文。
二、学习课文
1.整体感知
(1)教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的情感氛围中。
要求：学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)播放应掌握的字、词的幻灯片。
伫立 轻盈 绮丽 湮没 剽悍 寡不敌众 无济于事
(3)学生借助工具书完成正音、解词。
(4)学生默读课文，整体感知作品的内容，思考以下问题：
本文主要描述了作者怎样的经历?按什么顺序写的？重点描写了鹤群飞翔的几幅画面?
明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。
2.精读课文
(1)请一生朗读课文部分（1～9自然段），其余同学思考思考题二。
(2)思考：图部分，主要表现鹤群的什么特点？怎样表现的？
(3)明确：图部分主要表现时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的图，给人以的美感。
(4)生有感情地齐读课文“图”部分，体会鹤群飞翔时的壮美、绮丽。
(5)教师配乐范读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(6)请一生复述鹤鹰激战的场面。
(7)思考：鹤鹰激战部分主要表现鹤群什么精神？怎样表现的？
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
(8)生齐读鹤鹰激战部分（第10～16自然段）。
(9)请一学生朗读救助伤鹤部分（第17～25自然段），其余学生思考、讨论思考题四。
(10)思考：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神?是怎样表现的?
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
(11)生齐读第17～25自然段。
(12)引导学生归纳本文的主题思想。
明确：本文通过对、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鹰》中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么?
(2)学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。
(3)学生自由朗读自己喜欢的段落，读出情味，感悟语言。
三、小结
鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。
在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。
四、布置作业 （略）
探究活动
片段写作训练
进行写作片段训练，指导学生展开丰富的想像表现自然，表现生活，学会创造美。教师补充介绍原文开头删节部分的内容，让同学通过合理想像，扩写课文结尾部分。或以《<>给我的启示》为题写一篇300字的短文。
目的要求：积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神。
重点：鹤鹰之战的描写。
过程：一。导入 新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。
板书：鹤群翔空
二。课文介绍
这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三。初步理解课文内容
1。快速阅读课文，感受文章要点。（标记段落序号，了解大概内容，把生字新词都在课文中标记出来）
2。帮助学生排除阅读障碍（字词教学）
（1）找出不认识的字，临时集体解决。例：剽悍 翱翔 引吭高鸣
（2）在课文中理解词语，调动学生运用工具书解决。
（3）将自渎提示中的词语选三个以上写一段话
（4）请一个同学用一句话或两句话将课文内容概括出来。
四。仔细阅读课文，全面理解课文
1。展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面，请在课文中找出具体的位置。板书：鹤群翔空 鹤鹰之战 救助同伴）
2。分析欣赏这三幅画面
A。分析“鹤群翔空”的画面
（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？
（3）讨论并归纳：
它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（ 姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的 的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可 感，语言优美，穿透力很强）
（4）提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？
B。分析“鹤群激战”的画面
（1）听配乐朗读磁带。
（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
a。男生齐读这一部分内容
b。作者是如何描写这一场激战的？
讨论并归纳：准确地运用动词 突出光彩和形状 比喻和细节的运用
c。谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
讨论并归纳：互助互爱 团结一致 共同对外``````
C。指导自读“救助同伴”的内容
（！）速读 梳理救助过程
（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？
（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。
（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟内类，鹤的不同凡响，让人敬佩。不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。
五。引导学生归纳文章主题
1。教师对全文内容的小结，提示。
2。师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
六。说话写作训练
1。有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家``````）
2。，动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》 红军长征，中国女排``````
3。请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛``````
4。选择一个场面描写一段话。
七。课内小结
八。课后作业 ：1。积累本文展现鹤群美的句子。
2。用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。
教学《鹤群翔空》和《夏天是个好天气》（载《中学语文教学》2002.9），我都运用了
板块式教学思路，从课的教程可以看出这一点，板书设计也有明晰的体现。
板块式思路是我近几年研究的重点。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解
决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。
所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安
排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分
布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的特点：
1.就教学的有序性而言，其教学过程清晰地表现为“一步一步地向前走”，即比较理性
地向前推进；其教学的具体内容构成完整的板块，即“一块一块地来落实”。将全课的教学
板块连缀起来看，它呈现出一种板块层进式的教学造型。
2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是
每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、
整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，从而有力地提高教师处理教材的水平。
3.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与
照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师的教
学设计和创意的水平。
4.由于板块的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，
也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面
迈开了扎实的一步。
5.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学
中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，
动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。
6.教学中“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学的技艺、
创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以
它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。
总之，板块式思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教
学内容优化。对于传统的教学结构而言，它是一种创新与挑战。
在运用板块式教学思路进行教学的时候，有一个重要的问题需要解决，那就是对“教学
板块”的设计与安排不要总是千“课”一面，不要显得呆板和机械。这个问题的解决，主要
有三种途径。第一，要因课文的不同而设计不同的思路。第二，可尝试对一篇课文设计几种
不同的思路。第三，可巧妙运用过渡技巧而淡化板块之间的界限。
下面是我教《鹤群翔空》的课堂实录。
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。
今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：
第一句话，速读课文，扩写一个句子；
第二句话，寻读课文，续写一个句子；
第三句话，细读课文，创造一个句子。
那么，到底应该怎么进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读：老师当主持人，把你
们的朗读串起来。好，开始了。
师：（当主持人串读）“南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般小斑点”，鹤群
映入了我的眼帘。请大家开始读第3段，读这一段要注意，有些字音要咬准，你们看，“这些
鹤都是灰白色的，它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，
实在是无可言喻。”“一律”“笔直”“实在”这些重音要读好，这幅很美的画面，要通过
重音把它表现出来。好，读。
（学生齐读第3段）
师：读快了一点，重音读得还不够。继续往下看，可能是由于山太高了吧，鹤群在那里
转弯了，改变了飞行的方向，它们这时候飞行的景观是多么的壮丽呀！请读第8段、第9段。
读这两段要注意处理好停顿，你们看，“这种景观多么壮丽啊！”后面一定要停一下。为什
么？后面的句子都是来解说“壮丽”的。因此，“壮丽”这个地方是一个中心句，在这里要
停顿一下。好，开始读了。
（学生齐读第8段、9段）
师：但是，生活的平静被打破了，一只苍鹰“飕”地一下以极快的速度插到鹤群之中，
一场鹤与鹰的激战在长空展开。下面读13、14、15、16段。注意要读出速度，表现战斗的激
烈。好，开始读。
（学生齐读13—16段）
师：鹰逃走了，留下了一只伤鹤，那么后面是怎么回事呢？下面读21、22、23三段。在
这要读出情感，你就像那只大鹤来救死扶伤的朋友，好，开始读。
（学生齐读21—23段）
师：刚才咱们读的是课文中最精美的部分！下面看学习要求：扩写一个句子。你看三句
话的第一句话咱们就要实现了，扩写一个什么句子呢？看这个句子：“这是一篇写鹤的文章”，
你就要把这个句子说长，写鹤的什么的文章呢？可从课文中找出很多很多的内容来说。比方
说，这是一篇写鹤群翔空的文章，不就扩展开来了吗？下面，请你们根据课文内容准备把这
个句子扩展开来。
（学生各自准备扩写句子。学生边默看课文边写。教师在学生中间巡回检查准备情况。）
师：好，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来。
生1：这是一篇写鹤群变换队形由低空向高空飞翔以及互帮互助的文章。
师：写了鹤群队形的变化和事件。
生2：这是一篇写鹤团结自救、齐心协力与敌人战斗的文章。
师：团结自救、齐心合力与鹰奋战的文章。好，还有，你来——
生3：这是一篇写鹤服从团队、不离队形、团结救助的文章。
师：团队的精神！好，你来——
生4：这是一篇写鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈、鹤群之救之壮美的动人心魄的文章。
师：鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈和救助伤鹤之壮美。你看，三“壮”，该有多好！
这就是理解文章的着眼点。还有，请继续说。
生5：这是一篇写用鹤群友谊团结的精神战胜鹰的文章。
师：对，总结了中心的事件。
生6：这是一篇写鹤群高飞，团结合作的抒情文章。
师：高飞、抒情，还有一个，这是一篇含义很深的文章，它是有含义的。
生7：这是一篇写鹤群之间互相帮助，互相关心，互相扶持，同心协力，战胜困难的文章。
师：同时，还有一个帮助弱小的含义在里面。好，大家发言得比较好。
现在看看老师是怎么扩写这个句子的？我们要注意，刚才的方法实际上是对课文的整体
内容进行概括，但是这种概括不一定是一个角度，它的角度非常丰富。从层次来看，刚才这
位同学就说了“壮丽、壮烈、壮美”；从构思和手法来看，是以鹤鹰之战为核心，以战前鹤
群翔空的壮丽景观为铺垫，以救助伤鹤为深化的文章；再看语言和细节，这是用简洁优美的
语言描绘了鹤群飞翔，搏击苍鹰，救护同伴等生动细节的文章；再看作者，这是一篇将“我”
所见和“我”的情感抒发很自然地融合在一起的文章；最后是内容和主题，这是一篇描绘鹤
群在空中飞行的优美姿态、记录鹤鹰之战的激烈场面、赞颂鹤的群体精神的美文。概括文章
的内容是多角度的，但是不管怎么说，它们都叫做整体地感受，请把这几个字记下来，咱们
扩写这个句子的目的就是“整体地感受”。这个环节进行得很好。咱们再进行第二个环节的
学习。
师：下一步是寻读课文，续写一个句子。让我们徜徉在课文里面去寻找所需要的知识，
你可以说：我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语、
好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么，这些都要你们自己去完成，因此
叫续写一个句子。这实际上就是要大家从课文里面找自己喜欢的语言材料。下面开始活动，
用笔进行圈点勾画。边圈边点，嘴巴呢还要动起来，要读一读。
（学生按教师要求自主地活动）
师：咱们开始预演一下，每个人都自己对自己说，我怎么样怎么样。好，开始说起来，
把你的发现，把你的收获向大家汇报一下。请发言。
生1：我从文中积累了悠然翱翔、无可言喻、啼声悠扬、壮观绮丽、美不可言等词语。
我还学到了课文表现的在集体生活中要互帮互助，才能团结一心、共同奋斗的道理。
师：你的学习成果是有实有虚。非常好。
生2：我学到了利用连续的比喻来写壮丽景观的方法，比如说文中“上百只鹤的鹤群恰似
飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形
队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”
师：这是一个多角度的比喻，一个很美的比喻。
生3：我从文中学到了结尾的方法。“从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕长长的细丝，
加快速度，一路向北飞去。”我觉得在我的作文中可以用这样结尾给读者留下无限的空间和
想像。
师：很好，而且这个结尾与开头是相呼应的，开头是小芝麻粒般黑影出现在眼里，然后
又消逝在我们的视野里。好，很好。从写作的方面找到了一点东西了。
生4：从文章的整体内容和中心来看，我学到了团结合作的集体主义精神。从文章的文体
来看，我学会了用抒情散文这种文笔来抒发自己的感情，而且我还掌握了今后在写作中用比
喻句、排比句、拟人多种写作方法，将内心的感受完全地抒发出来。
师：这些都是表达感情的方式。
生5：我从文中积累了美丽的比喻句，这些句子让我们的印象真实、细致和逼真，我还学
会了文章首尾呼应的写作方法。
师：文中叙写的句子多么美妙！
生6：我学到了文中鹤群为友爱而战的勇气，它使我明白一个集体要团结在一起才更具有
力量。
师：战斗的勇气！
生7：我从文中第14段的“在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞
转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼”这几句话中学到了该如何描写激
烈的场面，给人身临其境的感觉。
师：对，从光彩和形状两个方面入手。
生8：我从文章的14段和15段中“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了”“苍鹰不知何时已
湮没在旋转的鹤群中，踪影全无”这两句话中学到了文章应该怎样过渡才自然。
师：用小段的方式来进行过渡。有深刻的体会！好，再看看老师为你们总结的内容是什
么？下面就把老师送给你们的材料发下去。（放出投影：《鹤群翔空》语言积累卡）
《鹤群翔空》语言积累卡
1.字形字音
伫立 飓风 鸿毛 飞飏 漩涡
飕地 拧成 宛如 湮没 剽悍
2.四字词语
鹤群翔空 清晰可辨 映入眼帘 有生以来 悠然翱翔 无可言喻 啼声悠扬 响彻天空
悠哉游哉 翱翔高空
直腾高空 冉冉高飞 轻快飞舞 悠悠扬扬 壮观绮丽 美不可言 阵势崩溃 惊恐万分
奋力搏击 踪影全无
奋力搏击 银光闪烁 莹莹耀眼 壮勇剽悍 寡不敌众 束手无策 凌空疾翔 精疲力竭
引吭高鸣 无济于事
清澈如洗
3.近义词组
①清晰 清澈 ②飞翔 飞飏 飞旋 飞舞 飞转 ③迅速 疾速 ④飞转 旋转 ⑤
翱翔 飞翔 ⑥壮丽 绮丽 ⑦消逝 消失 ⑧飞旋 盘旋 ⑨轻盈 轻快 ⑩宛如 有如
4.众多叠词
渐渐 冉冉 静静 莹莹 慢慢
缓缓 紧紧 长长 悠悠扬扬 飘飘摇摇
5.描写抒情美句
它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言
喻。位于队列最右端的大鹤，“哦——哦——”长鸣两三次，啼声悠扬，响彻天空。
凝神望去，排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，
向右旋转，直腾高空。
盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮观绮丽，美不可言。
6.写鹤妙喻
南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
鹤群……开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
……敏捷地变为一缕长长的细丝，加快速度，一路向北飞去。
师：好，咱们继续细读课文，创造一个句子。天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你的
心中，又留下一些什么呢？请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、
画面、情感、手法、技巧、含义、主题……等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句
子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。好，开始准备。
（学生各自按教师的要求准备。有的在书中圈点勾画，有的在笔记本上写句。教师在学
生中间巡视、指导）
师：时间到了，大家相互交流，大声地讲，先两人之间交流一下。
（学生同桌之间相互交流）
师：希望同学们创造很多很多的句子。开始发言。
生1：我找的是第14自然段“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。
在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，
上下左右飞舞，光莹莹耀眼。”从这一自然段中我找出了几个词语，有“拼命”“奋力”，
有“拧成一团”的“拧”“迅速”，这几个词表现了鹤群的团结和想尽力同苍鹰搏击救出它
自己的伙伴。
师：为了救同伴而拼命。他是从词语的角度去发现的。
生2：我想说的是第24自然段：“缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。开始大小如麻雀，转
眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。”我
认为一般来说，这句话好像给人感觉是前后矛盾，但这恰恰是作者的精妙之处。鹤试翼高飞，
鹤鹰之战中鹤群的团结一致、互帮互助的高大形象就会给作者和读者留下深刻的印象，这也
就含蓄地表达了作者对鹤群的赞美之情。
师：这也是写战后的宁静，鹤远远地飞去了。
生3：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑
去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出
了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清
楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表
现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。
师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。
生4：在读了本文之后，我体会到作者不仅是在写鹤群的团结，又是在写他们民族的团结，
而且在第3自然段“我们伫立的稻田上空”以及第4自然段“我抬头仰望，脖颈有些酸痛”都
写出了作者为了看鹤群翔空的景象而等待了很久。
师：对，你的有一句话很有深意，写出了民族的团结，注意这个作者是日本人。他也许
就这一点代表了日本民族的精神，你的发现有独到之处。
生5：我认为文章中鹤的形态很美，鹤群在空中翱翔的姿态很美，而鹤群的精神更美。
师：都很美。美集中在鹤群的身上。
生6：我也发现作者是日本人。日本虽然是个小岛国，但是他们的经济非常发达，这是因
为他们的人民都非常团结。读了这篇文章，我认为他们是从自然现象中吸收了很多道理，我
们也应该多留心观察生活，从生活中发现一些为人处世的道理。
师：对，这一篇文章也带有一点以物喻人的味道。
生7：我从第14自然段的“银光闪烁”看出来，作者在从下方看鹤群与苍鹰打斗时，应该
不会看见“银光闪烁”这种形象。古时候有一句话叫做“刀光剑影”，所谓“银光闪烁”应
该是从这句话的意思出发来描写，突出鹤群与苍鹰搏斗之激烈的。或许因为战斗太激烈了，
所以鹤群里面有一只后来负了伤。
师：说得太美了，“银光闪烁”就好像是刀光剑影。你的发现也有独到之处。
生8：我在第20段和21段发现了这几个词语：“悲痛的啼鸣”“引吭高鸣”“为伙伴加油
打气”。这些词语把作者情感渲染得人性化，悲壮而崇高，突出了鹤们互相救助，患难与共，
生死相依的真情，把它们生动形象地表现出来。
师：你的语言表达非常美。好，老师也写了一些发现，简单地和你们交流一下。老师认
为文章中最有表现力度的一个词是“湮没”，“苍鹰湮没在鹤群之中”，它怎样地表现了鹤
群的精神！老师还认为全文就像一本微型的连环画，也好像是《动物世界》里面的解说词。
老师还联想到，这一篇文章好像一幕短剧，它有“人物”的出场、演出、退场，有矛盾的产
生、激化、平息。老师还发现，这篇文章就好像是一个比喻，它在告诉我们：人啊，没有一
帆风顺的旅途。如果要老师用一句话来评点这篇文章的话，老师会说，这篇文章写的是什么？
写的是生活中的波澜。好，老师还给它提点意见，这篇文章用了7次“高空”，翻译过来有点
乏味，可不可以用“蓝天”“蔚蓝的天空”来代替一下。还有一个地方我总觉得有点不真实，
你看鹤群“最后小如蚊”，已经看不见了，而作者又写它们“加快速度”，这好像有点矛盾，
这么遥远的天空，很难发现它们“加快速度”。好，这是一点质疑。
师：好，咱们今天的三句话，实际上应该是这样三句话：
速读课文，整体式概括；
寻读课文，板块式积累；
细读课文，多角度品味。
这就叫做“三句话自读法”。当你拿到一篇课文的时候，不妨试一试这样的读法，希望
这种方法对你们今后的学习有用。下课。
教学目的
1、 体把握文章的内容
2、对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解。。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点：目标1、目标2
教学难点 ：目标2
教学步骤 ：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入 新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入 新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程 当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1）
1.快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2.排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ）
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1.这篇文章是用第几人称写的？
2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写"一"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
（三）深人阅读，完成以下阅读任务。
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3.找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓
缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3.表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃惊恐万分陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象？
3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
4.文章最主要的修辞方法是什么？
5.讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1.写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2.鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们"慌乱陷入一片混乱"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3.现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4.主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5.注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
六、布置作业 。
1.完成课后练习。（A）
2.摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）
3、读后感。（C）
七、说课精要： 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
八、教学后记
教学设计
本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排—课时。
一、激发情趣，导入新课。
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
(一)初步了解文章内容。
1.快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2.排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫(zhù)立 绮(qǐ)丽 湮(yān)没 剽悍(piāohàn) 盘旋(xuán)
②结合课文，理解下列词语的意义：
伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条
剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
(二)仔细阅读文章，思考以下问题。
1.这篇文章是用第几人称写的?
2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次，战前又有两个小的层次，前一层写“—”字形横队的飞翔貌，后—层写变换方向。战后，也分两层。—层是护送，—层是远飞。
(三)深入阅读，完成以下阅读任务。
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3.找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：
(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。
(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊：
（7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2.表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。
(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，
3.表现鹤群救助同伴的细节有：
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧*近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。
(四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
2.在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象?
3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方?
4.文章最主要的修辞方法是什么。
5.讨论归纳本文的中心思想。
提示：
1.写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人—种视觉美，鹤在队形变换日寸，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2.鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3.现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4。主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5。注意把握要点，主要是表现出——种整体精神。
四、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
五、布置作业。
1.完成课后练习。
2.摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。
教案
教学目标：
1、掌握生字词；
2、领悟课文内容，提高阅读理解能力；
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
教学重点、难点：
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
教具准备：投影仪、自制投影片
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）
二、学生朗读课文，完成下列问题：
1、给自然段标序号，并划出生字词；
2、理清文章结构，划分层次。
反馈：1（出示小黑板）
①读准下列加点字的读音：
蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飞飏
②理解下列词语：
无可言喻：（不能够用语言说明白。）
无济于事：（对于事情没有什么帮助。）
（针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书）
第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿）
第二部分：（10—16）鹤鹰之战
第三部分：（17—25）救助伤鹤
三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？）
反馈：（学生讨论，师生共同总结）
（一）队形美（雄壮）
（二）姿式美（轻柔）
四、教师重点分析第二部分
（学生朗读这一部分并回答下列问题：）
1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？
2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？
（教师提问，学生讨论，师生共同总结）
3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。
4、鹤鹰之战体现了什么精神？
（学生讨论并归纳）
五、让学生自己分析第三部分
（学生读课文，解决下列问题）
1、找学生简述救助伤鹤的场景，
2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片）
（教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。）
六、让学生自己总结本文的中心
（学生思考、讨论、总结，教师点拨）
本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。
七、本节课小结（略）
八、质疑（内容略）
九、课堂练习：
1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；
2、完成课后练习一、二。
教学反思1
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。
《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。
成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。
本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。
在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。
为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了 ，你知道了 ；读了 ，你感受到了 ；
读了 ，你想到了 。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。
让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。
不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。
教学反思2
讲完《鹤群翔空》，听了各位老师评的课，感觉深受启发。
第一环节为整体感知，整个板块显得有些乱，学生回答问题虽然比较积极，但是思路比较窄，当时就在考虑怎么引导他们往更广阔的角度思考，但一时也没想起来，所以最后我自己弄了个总结，从课文层次、构思和手法、语言和细节、内容和主题还有作者等多方面进行了总结，但后来自己考虑应该进行板书，让它们以一种模式的方式更清晰的呈现在学生面前，这样的话，学生在学习下一篇课文的时候，在整体感知环节就能知道从哪些方面来进行总结了。
第二环节叫寻读课文，续写一个句子。其实本意是一方面引导学生积累文中优美的字词短语、美句，一方面期待学生能从写作手法（比如能发现文中的首尾照应，段落之间的自然过渡，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，利用连续的比喻来写壮丽景观的方法等）方面有所发现，但学生的回答很出乎我的意料，他们似乎把我的意思理解深了，把这一环节变成了赏析美句，虽然我有意提示，但他们还是按照一贯的思路来回答问题，课后我反思自己，这一环节可以直接变为寻读课文，积累一个句子，并且举行一个小小的一分钟背诵活动，马上把自己的积累内化沉淀为自己的东西，我想，哪怕学生只记住几个词或者一个美句，这一环节就是成功的。而写作手法方面的知识稍有深度，可以放在第二课时，注意对学生的引导，培养他们的习惯。杨老师评课的时候还给了我这样的建议，何不抛弃这三句话，只教积累呢？我想这真的可以试一下，学会积累、善于积累，内化沉淀，学以致用，这不正是语文所追求的境界吗？
第三环节为赏析课文，因为时间的关系，这个环节我总觉得进行的很仓促，如果学生没有预习，应该会很失败，而且第二环节很多学生已经开始了赏析，所以不应该再单独拿出来，如果能顺着学生的思路，在第二环节把它完成会更好一些。第三环节可以再完成别的内容。这让我认识到，课堂上动态的生成的东西真的是太多了，老师如果对文本没有深入的解读，对教学设计没有精细的准备，就很难把握课堂上发生的变化。
临下课时，三句话也没有进行总结，这节课的目的就是交给学生一种自读课文的方法，却在匆忙之际忘记了总结，在很多学生还没有形成良好的学习习惯之前，老师没有提点导致很多学生没有形成自己的思路，我自己认为这是本节课的败笔。
昨天王翠霞老师去齐都中学学习回来，把听的一节课简单说了说，恰巧讲的也是《鹤群翔空》，所以我特别留意了一下。
看完王爱娟老师的《鹤群翔空》教学设计，我的第一感觉是实实在在的教会了学生什么，而我的课总是感觉形式要重于内容，一节课下来学生并没有多少收获，常此以往，学生学习难免浮躁，语文素养更难以提高。还有王老师已经从语文写了什么开始向怎么写的过渡了，而我还停留在原地，这更是我应该学习的地方。我想今后我努力的方向已经很清楚了，我要汲取别人脚踏实地，夯实知识的优点，加上自己的特点，让自己的语文教学走的更远。
《鹤群》是抒发对出征未归的无名英雄的赞颂之情的歌曲。这首歌是扬·弗伦凯尔的代表作。下面是第一范文网小编为你带来《鹤群翔空》教案及反思，希望大家喜欢。
《鹤群翔空》教案学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物
的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。
导学目标：
1、掌握生字词和雅词： 蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飕 无可言喻 优哉游哉 束手无策 络绎不绝等
2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力;
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法
导学重点、难点：
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。
导学时数：一课时
导学过程：
一、导入
同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。
二、学生快速读课文，完成下列问题：
1、给自然段标序号，并划出生字词;同时让学生当场选择词语进行造句。
2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面?用简练的词语概括出来?。
明确：1(出示小黑板)
①读准下列加点字的读音(让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正)：
蜿蜒 wānyán 伫立 zhù 绮丽 qǐ 湮没 yán 剽悍piáohàn 飓风jù 凝眸móu
无可言喻 无济于事 优哉游哉 束手无策 络绎不绝
(当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。)
2、学生思考经过小组讨论后明确：三个场面。第一个场面： 鹤群翔空 ;第二个场面：鹤鹰之战;第三个场面：救助伤鹤。
三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析
学生品读后明确：
内容：第一个场面：鹤群翔空，(一)队形美(雄壮)(二)姿式美(轻柔)
第二个场面：鹤鹰之战，集体力量、团结协作
第三个场面：救助伤鹤，友爱互助
语言：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”;“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”;“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。
(此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜!”有的说：“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的准确使用等进行赏析。)
四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：时间顺序
(此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。)
五、让学生自己总结本文的中心
(学生思考、讨论、总结，教师点拨)
本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。
六、本节课小结(略)
七、课堂练习：
1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”;
2、完成课后练习一、二。
附：板书设计
鹤 群 翔 空
江口涣
第 一 部 分(1 — 9)： 鹤群翔空 雄壮 轻柔 外在美
第 二 部 分(10—16)： 鹤鹰之战 团结 勇敢 内在美
第 三 部 分(17—25)： 救助伤鹤 互助 友爱 内在美
《鹤群翔空》反思在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。
《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。
成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。
本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。
在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。
为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了_____，你知道了_____;读了_____，你感受到了_____;
读了_____，你想到了_____。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。
让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。
不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。
