《给予是快乐的》快乐练习：同步训练（精选12篇）
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
一、我能给句中加粗的字选择合适的解释
满：① 全部，充实；② 到了一定的期限；③ 全；④ 感到足够，符合心意；⑤ 骄傲。
1、哥哥并不满足于现有的成绩。（ ）
2、爷爷要我帮他栽花，我满口答应了。（ ）
3、有了进步就自满起来，这是不应该的。（ ）
4、连下了几天暴雨，河水都满了。（ ）
二、我能判断句子（在比喻句后的括号里打“√”）
1、我好象在什么地方见过你。（ ）
2、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（ ）
3、小鸟在枝头欢快地唱歌。（ ）
4、卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（ ）
三、我会改写句子
1、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子110米跨栏的金牌。
改写成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、妹妹捡起了豆子。
改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我们打扫了院子里的垃圾。
改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改写成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我会加标点
1、车开了一段路 男孩转过身来 眼睛里闪着亮光 说道 先生 你能把车开到我家门口吗
2、菜市场有萝卜 白菜 黄瓜 西红柿等
3、我们已经学过了 给予是快乐的 这篇课文
五、我的阅读天地 “小气”的爷爷
当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时，我就会离得远远的，因为我的爷爷是那样的“小气”。
记得有一年夏天，爸爸妈妈都要去外地开会，临走之前就把8岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的，那个暑假我过得不开心。一天，一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖，我闻声拉着爷爷，要他给我买一元钱的大奶串，可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍，气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上，爷爷看见我脚下踢着一块小铁片，便一边说着要节约，一边捡起小铁片，拿回家放进他的“百宝箱”里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清，说也说不完。
最近，我们学校号召我们捐款支援失学小朋友，我只交了5角钱，心里想：应付应付算了，钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午，我刚刚回到家，爸爸就对我说：“艳艳，你知道爷爷听到市政府的号召后向‘希望工程’捐了多少钱？”我摇摇头，爸爸兴奋地说：“捐了500元！”
我听了大吃一惊，也想了很多很多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了5角钱，而平时连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向“希望工程”捐款500元！我与爷爷比起来是多么的渺小，我平时把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上，而平时朴素，以致被孙女称做“小气”的爷爷，却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊！爷爷是多么令人敬佩的人啊！
爷爷，我因你而自豪、骄傲，决心从今以后做一个同你一样“小气”的人。
1、写出下列词语的反义词：
小气──（ ） 博大──（ ） 节约──（ ）
2、用“～～”画出赞扬爷爷的句子。
3、我要同爷爷一样，做个“小气”的人。
做个“小气”的人是指：＿＿＿
⑴ 不大方；
⑵ 节约，朴素。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教材简说：
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习目标】
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标3。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：
随机板书：
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学准备：
多媒体视频 生活中与“给予”相关的故事。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、板书：“给予”
2、请生读给予。
3、请生解给予。(使别人得到)
(设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。)
二、初读课文
1 生默读，课文讲了一件什么事情?课文中的人物都是谁?
2 再默读，课文中的人物你最喜欢谁?在课文中找出相应的语句。
(设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。)
三、学习课文
预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
(也有同学喜欢这一句吗?)
1、男孩为什么会这样说呢?
(是因为他看见了保罗漂亮的新车)
2、他看见保罗的新车有种什么感觉?羡慕 3、你从哪里看出来的?
动作： “走来走去” “轻轻地摸”
神情：“满脸羡慕” “睁大眼睛”“惊叹”
语言：
我们一起再来读一读。
4、理解“羡慕”
保罗以为男孩羡慕他什么?
实际上男孩羡慕保罗什么?
所以男孩认为“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”(也获取一辆这样的新车)
而实际上是男孩希望自己有这样一辆新车给予弟弟。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
四、阅读链接：
《给永远比拿愉快》
(让学生了解生活中还有很多给予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页—“给予他人是快乐的”)
五、扩展
说说生活中给予他人或者社会的例子。
之二
江苏省通州市石南小学 蒋志杰
一、导入 课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
● 哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、
A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次对比）：
● 指名读
● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
● 错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
● 自己练读，读出你对这段话的理解。
● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
● 挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
A、（出示最后2节）
指名读
● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
24、给予是快乐的
奉献 帮助
……
词句解析：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
教学建议：
1、这篇略读课文的内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
2、上课伊始，可以引导学生从题目入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。接着，请学生自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。
在学生畅谈读文体会的时候，教师可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
文中令人感到意外的地方很多。如，当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“哇！我希望……”我们本以为小男孩是希望也有一个能将新车作为圣诞礼物送给他的哥哥，却没有想到小男孩是“希望自己也能当这样的哥哥”，石破天惊，不可思议。从小男孩对这辆新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作，以及“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱”等语言，都不能不让人认为，他会和我们想象中的其他男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可是结果大大出乎我们的意料。正是这样，才让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。此处也出乎预料，说明保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新车回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动。在又一次的出乎意料中，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
故事的结尾也很出人意料：保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。从保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
3、在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要指导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。可以通过指名读、分角色读、评读等方式，引导学生表现出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，表现出保罗的情感变化。
4、故事的结尾写道：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这里是个美好的想象空间，意蕴无穷，可以让学生大胆想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
5、为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？可以让学生就此问题展开讨论。学生可以联系课文内容说，也可以扩展开去，联系自己的生活实际谈，从而进一步感受给予的快乐。
6、课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，直抒胸臆，同样表达了“给予是快乐的”这一主题，是对课文的有机拓展，有利于学生情感的升华。在教学本课后，应留出时间让学生读一读，然后交流各自的理解和感受。
7、本文是这组教材的最后一篇课文，教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读，并阅读主题相近的其他文章，如选读课文中的《一个苹果》，然后综合自己读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在学生心中孕育生长，并把爱的芬芳播撒到四方。
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？
2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ 理解词义）。
3、解释题意
设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容
1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！
课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？
设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。
4.这篇课文讲了一个什么故事？
设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？
指导朗读第12-13自然段。
设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主题
1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。
2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐
3.再次读题感受给予是快乐的
设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
（五）拓展升华，深化主题
1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。
（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。
2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。
设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
三、作业超市
1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。
2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
四、说板书设计
24、给予是快乐的
保罗————小男孩————弟弟
│
不是获得而是给予
不是炫耀而是关爱
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
济源市梨林镇水运庄回民学校 马艳芳
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学片断：
师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
……
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！
生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！
生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！
……
师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
案例反思：
从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：
生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”
生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”
生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质!”
这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。
4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。无私奉献的思想感情。
教学重点、难点：
1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。
2、体会课文中心句和重点句地含义。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。
2、学生畅谈收礼之感。
3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）（强调“给”读jǐ）
二、审题。
读了课题，你有什么疑问吗？
（1）谁给予谁？
（2）给予的是什么？
（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？
三、初读课文。
1、听范读，同桌交流上面的问题。
2、集体交流。
（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。
（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。
3、自学课文。
要求：读准字音，理解由生字组成的词语。
读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。
检查：（1）读生字词，说说词义。
炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈
（2）再读词语。
（3）指名数名学生合作读课文。（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。
四、写字指导。
1、再读生字，说说书写注意点。
2、师范写，讲述要点。
3、学生描红、临写。（纠正书写姿势）
展示写得好的字
五、作业：抄写词语各三遍。
第二课时
一、直接导入。
这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）
二、品读感悟
1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。
2、集体交流。
（1）第一至五自然段。
a读文后谈感受。（抓住两个“希望”与“惊讶”）
b齐读第一至五自然段。
c还有哪些同学对这一部分有独到见解？
结合指导朗读。
d齐读这一部分。
（2）第六至十一自然段。
a读后谈感受（畅所欲言）
小男孩自信、自强、关爱弟弟、乐于付出。
b小结：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，来去自由，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，这是幸福和宽慰。足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
（3）第十二至十三自然段。
a读后谈感受（抓住“难忘”、“真正懂得”）
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘。
小男孩则是为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。
保罗是由于思想上收到深刻的教育而难忘。
b齐读这部分。
三、分角色朗读课文，分享人物的快乐心情。
四、总结课文
1、文中的人物都有一颗美好的心情，请你谈谈体会。
2、人们常说“助人为快乐之本”。在你心目中，你认为哪些人最需要帮助？你会用什么方式去帮助他们？
五、布置作业：
给需要的人以帮助，写一篇活动日记。
*24 给予是快乐的
教学目标：
一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课前准备：课件
教学过程：
一、课文导入
1、请学生说说自己最快乐的事。
2、理解“给予”的意思。
二、自学课文，交流汇报
1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？
（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？
（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？
（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？（当）
（5）朗读指导，加重音读“当”字。
（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）读了这段话后，说说自己的感受。
（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？
（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？（承诺）他将来能实现这个承诺吗？
（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）理解“湿润”这个词的意思。
（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？（不理解）找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。
（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？
（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？
三、谈亲身经历
1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。
2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。
3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。
四、阅读诗歌
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
1、老师朗诵诗歌
2、学生齐读诗歌感悟
五、布置作业
自选作业：
★把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。
★每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
★课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
六、总结谈话
师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的” 这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。
《给予是快乐的》课后反思
今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。
在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。
听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。
【设计创意】
本课文篇幅短小，结构紧凑，故事情节一波三折，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述可以作为文本的挈入点，由逐层剖析小男孩的表现给保罗造成的疑团，从而升华“给予是快乐的”的主题，更好的完成教学目标。
【教学目标】
知识技能目标：
1、认识“兜”，理解“炫耀、懂得”等词语。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
过程方法目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感态度目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
1、懂得“给予是快乐的”的道理，“兜”字的书写。
2、保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。
【教学准备】ppt课件，小卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”
①、板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因。
②、小组总结汇报2—3件典型事例，叙述快乐的原因。
③、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们快因为得到很多而感到快乐，我们也会因为付出而感到快乐，每个人快乐的原因可能会不同，但是不同的原因却能让每一个人感到快乐。那么，老师今天就和大家一起去回味一个因为给予而快乐的故事，相信大家在分享快乐的同时会懂得更多。
（板书课题）
（课件出示课题文本可快乐的场景）
24* 给予是快乐的
设计意图：新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操，更好的融入到学习氛围中。
二、“给予”出题，朗读悟情
1、自由朗读
①、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。
（课件播放轻音乐，教师巡视，给予适当帮助）
②、了解故事大意，试着复述。
2、分角色朗读，引处悬念一
①、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。
②、找出保罗心理变化的句子。
（板书：饶有兴趣）
③、找出小男孩活动的句子。
④、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望……”他希望什么？你们知道后会希望什么？
（课件出示句子）
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
3、指生朗读，引处悬念二
①、“我希望自己也能当这样的哥哥。”想象这时的小男孩会用什么口气？（期待，渴望）谁来试着把这个期待渴望的语气读出来。（指生读）
②、保罗听了以后怎么想？他又是怎么做？
（板书：吃惊）
（课件出示：）
保罗：我知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”③、当保罗载着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？
④、小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？
⑤、小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？（坚定，自信，兴奋）指生朗读小男孩岁弟弟说的话。
（课件出示句子）
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车，到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
⑥、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？
（ 板书：眼睛湿润 ）
设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。
三、升华主题，快乐给予
1、齐读最后两段。
①、“给予是快乐的，快乐的给予”，结尾同样出乎我们的意料，保罗做了什么？（保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。）保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
②、大讨论为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。
2、卡片写感想，把讨论结果写在课前准备的小卡片上。
设计意图：通过教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。
四、阅读链接，课外延伸
1、小练笔。
“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
2、课外阅读“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。
3、赠诗。
（出示课件）
你把爱给予小草，大地还你一片绿色！
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！
你把爱献给川地，祖国和你携手同行！
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！
4、教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香
设计意图：我手写我口，延情课外。激发学生阅读兴趣的同时，进行基本功训练，从而更好的达到三维目标。
附：板书
24* 给予是快乐的
小男孩：羡 慕 希 望 喜 悦
关爱 难忘的
给 予 快 乐
圣诞夜
保 罗：饶有兴趣 惊 讶 眼睛湿润
【教学博库】
我们能尽情享受的只是施与的快乐。──穆 克
幸福是在于为别人而生活。──托尔斯泰
当你往前走的时候，要一路撒下花朵，因为同样的道路你决不会再走第二回。
──欧 文
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
──莎士比亚
道德中最大的秘密就是爱。
──雪 莱
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。
快乐的真谛——说《给予是快乐的》
说教材
这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在与小男孩的短暂接触中，他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，全文由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。学习这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
说教学目标
知识技能目标：
1、认识“兜”，理解“炫耀、懂得”等词语。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
过程方法目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感态度目标：
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
说教学重难点
教学重点：懂得“给予是快乐的”的道理。
教学难点：“兜”字的书写，保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。
说教学过程
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，下面我来说说我设计的教学过程：
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”。板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因，总结汇报2—3件典型事例，叙述快乐的原因，最后教师总结，梳理整合。
2、由每个人不同原因的快乐引出一个因为给予而快乐的故事，提点学生在分享快乐的同时懂得更多。板书课题，课件出示课题。
新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。这样设计让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操，更好的融入到学习氛围中。
二、“给予”出题，朗读悟情
1、自由朗读，并提出要求：
①、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。课件播放轻音乐，教师巡视，给予适当帮助。
②、了解故事大意，试着复述。
2、分角色朗读，引处悬念一
①、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。
②、找出保罗心理变化的句子。
（板书：饶有兴趣）
③、找出小男孩活动的句子。
④、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望……”他希望什么？课件出示句子，引导学生走进设置的悬念，再试着自己解决悬念。
3、指生朗读，引处悬念二
课件出示句子：“我希望自己也能当这样的哥哥。”想象这时的小男孩会用什么口气？指导学生读出这个期待渴望的语气，并设想保罗听了以后怎么想？他又是怎么做的？
（板书：吃惊）
在悬念处理后，接着提问：保罗载着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？最终解决悬念并指生朗读小男孩和弟弟说的话。
⑥、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？
（ 板书：眼睛湿润 ）
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。因此，在这个环节中，我安排了大量的阅读。
三、升华主题，快乐给予
1、齐读最后两段。
总结“给予是快乐的，快乐的给予”，指导学生们从中感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望，展开为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”的大讨论，用卡片的形式写下感想。
通过这样的教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。
四、阅读链接，课外延伸
在这个环节，我安排了“小练笔”——“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”为主题，围绕这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的，来进行思维训练。
2、课外阅读课后链接“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。
3、 “赠诗”，送上自己写的一首“给予”送给孩子们。
课件出示： 你把爱给予小草，大地还你一片绿色！
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！
你把爱献给川地，祖国和你携手同行！
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！
4、教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香。
这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。用我手写我口，延情课外。这样激发学生阅读兴趣的同时，再来进行基本功训练，指导总结，从而能更好的达到三维目标。
说教学理念
综观本堂课的设计，我认为贯彻了以下教学理念：
首先，我主张营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
其次，苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我根据儿童心理特点，设置悬念等抓住他们的心，采用“疑问导读法”巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
最后，我在引导学生感受语言文字美的同时，落实语文的人文性，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？
生：笑。
师：你们会笑吗？
生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！
师：微笑──笑眯眯──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高兴呀！
上课：
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？
生：兴奋。
生：激动。
生：快乐。
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
生：给予是快乐的。
师：有谁知道“给予”是什么意思吗？
生：就是给别人什么。
生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
生：想。
师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
生：（读书）。
师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。
师：有谁知道略读是什么意思？
生：简略地读。
生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？
生：有。
师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟。）
师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自 如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值 的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛 选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。
生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？
生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？
师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？
生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？
生：（纷纷举手。）
师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。
生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。
生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。
师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。
生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。
师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。
生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）
师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！
生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”
师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？
生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。
生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
师：理解得很好，请继续汇报。
生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。
生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。
生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。
师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？
生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。
生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？
师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：
保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐
……
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
投影：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐。
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐。
生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐。
……
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：
1、《给，永远比拿愉快》──蒋风（中国）；
2、《感恩之心》──林润翰（中国）；
3、《乞丐》──-【俄】屠格涅夫。
生：（抄写文题。）
师：投影：
帮助别人快乐自己！
（《爱的奉献》音乐起。）
同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
一、导入新课，复习旧知
1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
（课题课前板书。）
2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？
（围绕哪一个事物展开的。）
板书：
保罗 小男孩 一辆新车
二、学习新课
1、出示句子：
给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？
（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）
2、出示句子：
， 给予是快乐的。
提问：你能将这句话补充完整吗？
（让学生为这句话加上表示时间的词。）
3、过渡：
圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。
4、讨论后，针对重点语句加以分析：
⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：
① 指名朗读这句话，集体评议。
（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）
② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）
③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
④ 提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢？
（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）
⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”
⑥ 指导学生读出吃惊的语气。
⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。
⑧ 想一想，保罗为什么吃惊？
（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）
⑵ 过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
② 讨论：
小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。）
③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？
（指导朗读。）
④ 进行拓展练习：
你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？
（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）
⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）
⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
⑦ 小结：
老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。
三、围绕最后2节读、议、写
1、指导有感情地朗读12、13节：
师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？
引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”
2、四人小组讨论：
小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）
3、集体交流。
4、写话训练：
（写出自己独到的理解。）
出示：
学习了这篇课文，我懂得了 。
四、课外作业
将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。
五、板书设计
给予是快乐的
一辆新车
保罗 小男孩
惊讶 （不是）获取（而是）给予
又错了 （不是）炫耀（而是）关爱
