《宇宙里有些什么》教案（精选9篇）
（ 鄞州区邱隘镇实验中学 叶利萍 ）
一、 学生知识与能力起点分析：
a) 第一单元着重是让学生掌握说明事物要抓住特点，第三单元着重掌握的是说明的顺序，这个单元在前两个单元的基础上要掌握说明的方法。虽然每个单元各有侧重，但此乃三位一体。学生在第一单元和第三单元中已接触过说明文，但对说明方法还没有完整的认识，在习作中还不能熟练运用。
b) 学生对平时常见的事物已习以为常了，但对于不太熟悉的宇宙却有着许多的疑问，好奇心和求知欲让他们对这篇科学小品有了极大的兴趣。
二、 教学目标：
a) 了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。
b) 初步学会辩识课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。
c) 感受无穷无尽的宇宙的辽阔和人们认识征服宇宙的信心。
三、 教学重点：
a) 这是一篇科学小品，运用了多种说明方法，请同学们能找出例子并体会。
b) 对于“整个宇宙都在运动，在发展”的理解。
四、 教学难点：
a) 说明的顺序是从大到小还是从近到远。
b) 文中对各星体的解释到底是不是运用了下定义的说明方法。
五、 课前准备：
a) 学生课外搜集有关星体的资料。
b) 预习课文，思考课后练习一。
六、教学思路：教师引导学生进行读疑研练。
六、 教学过程：
（一）导入新课：
在上这节课之前，我请同学们听一则民间故事《后羿射日》，谁会讲？
（指生讲故事）
问：后羿真的能射到太阳吗？请讲出理由。
（指生回答：不能，因为太阳离地球太远了，而且太阳表面温度很高。）
是的，在很早时候，由于人们对宇宙的认识有限，因此只能用这种方式来表达人们
的美好愿望。随着人类科技的发展，人们正在逐渐揭开宇宙神秘的面纱。请看课文《宇宙里有些什么》。
（二）释题及作者：
1. 指生介绍作者郑文光。（注释2）
2. 指生回答何为宇宙？（注释1）
（三）示标：
这是一篇科学小品，属于说明文，对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元，该学些什么大家有了点经验，请同学来说说学习说明文应抓住几点来学？
（说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。）
今天我们的学习也要从这几个方面入手，具体的学习任务是（出示小黑板）：
1. 理解宇宙的特点。
2. 掌握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。
（四）读疑研练过程：
1. 请大家结合课后练习一，快速浏览课文，然后回答课后练习一。
（指生回答。）
学生在回答第三小题时可能有争论，可引导学生看课文从哪里说起的。（从肉眼“看得见的星星，绝大多数是恒星”说起的，再写到行星，写到星云中暗黑的暗星云等。从而判断这篇说明文的说明顺序是从近到远。）
2. 请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。
（学生回答。恒星2——9，星云10——11，银河系12——14，恒星系15——19）
3. 课文从我们肉眼看得到恒星写起，那么我们先来学习恒星的特点吧。请一学生朗读2——9自然段。要求：
a. 在课文中画出恒星的特点。（第6自然段）
明确恒星是一个 的星体。（自身会发光发热的）
b. 文中运用了哪些说明方法来说明的，请举例分析。（句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。）
（读后讨论，交流，点评）
学生在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系。”这一句时，可能会认为是运用了下定义的说明方法。教师引导学生与以下两句进行比较：
（1） 恒星是一个自身会发光发热的星体。
（2） 生态系统内各个环节彼此保持着一定的相对稳定的状态，这就是生态平衡。
从比较中让学生明确下定义是：在说明事物时，用简明的叙述，准确地提示概念的含义。因而判断此句没有运用下定义的说明方法。
4. 用同样的方法自读下面的段落，要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点，并且用不同的符号划出运用说明方法的句子，并分析其作用。
（列数字用“——”，作比较，打比方“===”）
（学生自学——交流——点评）
5. 宇宙是由物质组成的，它是无穷无尽，运动发展的，同时也可以让我们认识和征服的，请齐读最后一段。
6. 文章主要运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，使我们对于这深奥的科学知识容易理解、接受，让我们觉得文章既生动形象又准确。
7. 小结延伸：
a. 请学生到黑板前补充板书。（斜体字部分）
b. 这篇文章是1957年出版的，离现在有40多年了，在这科技飞速发展的今天，对于宇宙一定还有更多的发现，请同学们来谈谈。
（学生有准备地发言）
结束语：宇宙的奥秘还有许多，它有待于我们去发现和研究，今天的学习就是为了明天的探索打下扎实的基础。
8. 课堂练习：
口答《同步练习》中的第5和第6题。
（五）作业布置：
《同步练习》中的剩余练习。
板书：（斜体字由学生补充）
宇宙里有些什么 （科普说明文）
郑文光
说明对象 特点 说明顺序 说明方法
恒星 辽阔无边的 近 作比较 形象
星云 运动发展的 列数字 准确
宇宙 银河系 丰富多彩的 打比方 生动
恒星系 可以认识和征服的
远
《宇宙里有些什么》教学案例
苍南县望里中学 苏苗院 邮编：325804
内容摘要:本案例尝试在老教材中渗透新理念，就科学小品类文章教学中如何培养学生的科学性和创造性做一些初步探索。
一、教材分析
《宇宙里有些什么》是浙教版初中语文第三册的一篇科学小品。从作者的写作本意看，是让同学们对宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一个概括的印象。
二、教学设计目标
1、知识教学：了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点，掌握“涯、眩”等2字。
2、能力训练：初步学会辨识课文中用到的说明方法。
3、思想情感教育：初步树立科学的宇宙观，感受人们征服宇宙的信心。
三、教学设计思路：
1、倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、引导学生探究以下三个问题：宇宙到底由什么组成；如何来说明宇宙的特点；采用怎样的语言来说明宇宙的特点。
四、教学过程
(一)、比较引申，概括宇宙特点。
师：同学们，今天我们一起学习一篇科普说明文《宇宙里有些什么》（板书课题）先向大家提一个小问题：在学习这篇课文之前，我们同学对宇宙有怎样的认识？
生1：宇宙很大，里面有很多东西。
生2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，还有可能生存有外星人。
师：请问这位同学，你是怎么知道的？
生2：课外书上看到的。
师：这位同学的学习习惯很好，我们为他鼓掌（学生鼓掌）我们同学应该要树立大语文观，记住：生活处处是语文。还有同学要说说吗？（没有学生举手）看来，我们同学对宇宙的认识不多，下面谈谈老师的认识吧！我国西汉有一部书叫《淮南子》，里面有一句话：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地万物，古代的人们对于宇宙有很原始的理解（出示“盘古开天”的故事简介和古代巴比伦神话故事简介，由一学生朗读）千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。（出示幻灯片，学生齐读“宇宙大爆炸”理论材料。）大家读得真好，我相信平时你们的语文老师肯定花了不少时间训练朗读，为我们班的语文老师鼓掌致谢！（学生鼓掌）读了这份材料，相信不少同学已经急着想知道宇宙里有些什么了吧，好，请大家打开书本。（不少学生显得急不可耐）请大家速读课文，找一找，这篇课文告诉我们宇宙里到底有什么，宇宙的特点是什么。
（学生速读课文）
师：有同学知道了吗？
生3：宇宙里有恒星、星云、银河系、恒星系，宇宙的特点是辽阔无边、运动发展、丰富多彩的，而且是可以认识和征服的。
师（惊讶状）：这位同学的回答真是全面！
生3：课后练习题里就有啊！（众笑）
师：善于利用注释、导语、课后练习来学习课文，也是水平的体现，我们为他的聪明鼓鼓掌！（学生鼓掌）（板书说明内容、对象特征）
（二）、依次排序，体会科学顺序。
师：作者在说明内容上，为什么先说恒星？
生4：他是按由远到近的顺序写的。
师：完全正确，你能用课文中的一个句子来回答吗？生4（找句子）有没有同学帮帮他的忙？
生5：是第二段的“我们看得见的星星，绝大多数是恒星。”
师：非常好，作者抓住人们认识事物的一般规律，先介绍近的看得见的已知的，再写远的未知的。根据这一规律，请一同学到黑板上按由远到近的顺序把说明的内容写出来。
（生6自告奋勇上台板书，开始写时比较端正，后来较倾斜。其余学生笑。）
师：大家笑什么？
生7：他的字写斜了。
师：是啊，但是大家能发现他字的优点所在吗？
生8：笔画比较端正。
师：好的，汉字是我们祖国的文字，书法更是我们中国人的骄傲，我们同学一定要把字练好！（师板书对象特征后面的运动发展、丰富多彩、辽阔无边）能不能给“辽阔无边”这个词找一找同义词？（学生找到“无边无际”、“茫无涯际”，教师指导学生掌握字的读音、意义后让学生书空）科普说明文，往往采用直观形象的说明方法，使深奥的内容易于理解、接受，这就需要用到说明方法，请大家读一读单元导语。
（三），合作探究，学习说明方法。
（学生齐读单元导语）
师：单元导语告诉我们说明方法的作用以及类型。请大家在七种方法后补上列图表，这样我们初中段接触到的说明方法就齐了。还有，把“举例子”中的“例”和“列数字”中的“列”圈出来，因为这两个字我们同学很容易弄错，要引起注意。好，下面请大家大声朗读课文，找一找，课文中运用了哪些说明方法，要找出例句，并说一说说明方法在句中的表达作用。
（学生自由地大声朗读课文，用圈点的办法找句子。）
师：同桌、前后桌的同学可以先交流一下
（学生自由交流）
师：开始全班交流。
生9：第四段“这样的小星星发出眩目的白光，它的表面温度高达30000～50000摄氏度”运用列数字的说明方法，说明恒星温度高。
师：老师觉得他的表述不是很准确，有没有同学能表述得更准确一点？
生10：应该是说明小恒星的温度高。
师：有进步，但还不是很准确，谁能表述的更准确一点。
生11：应该是说明小恒星的表面温度高。
师：很好，说明文非常讲究语言的准确性，“30000～50000”是一个约数，能不能改为确数？
生12：不能，作者可能没有测试过。
生13：30000～50000有上限和下限，说明的是全部的小行星。改为确数，只能说明一部分恒星，和原意不附。
师：讲得很好，大家还可以注意到，这是一篇科普说明文，不是供科学研究用的，要面向大众，所以这篇文章的大多数数字是约数。（穿插教学“眩”字。）
生14：第四段“可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点就抵得上十多个成年人的重量”运用了作比较。说明小恒星的密度大。
师：能不能把“十多个成年人的重量”改为“十朵星云的重量”？
生15：不能，因为我们不知道星云有多重。
师：可见，运用作比较这种说明方法时，要注意被比较的事物一定要是我们所熟悉的。
生16：课文把恒星分成大、中、小，这是分类别。
师：根据什么分？
生16：体积
师：还有分类别的例子吗？
生17：介绍星云的时候也运用了。是根据能不能反射附近恒星的光亮划分的。
师：可见分类别一定要有统一的标准。
……
（四）、小结质疑，开展知识探究。
师：（小结课文后，结合“神州五号”发射成功鼓励学生认真学习，为祖国争光。）大家可以发现，这篇文章的写作时间是1957年，文章中介绍的“宇宙”内容，有些已经落后于时代发展，今天的作业就是请同学们回去后查找资料，以“宇宙新发现”为题，补充丰富课文内容。
五、教学后记
1、教学的切入点比较好，能迅速调动学生的求知欲。使学生在理解说明内容和对象特征上比较容易。
2、教师的调控和评价使学生保持整堂课较为高亢的状态，教师的语言比较干净，体现了“导”的作用，利于学生积极思考，利于学生形成良好的学习态度和养成良好的学习习惯。
3、学生合作探究说明方法时，气氛比较热烈，充分发挥了主体作用，锻炼了学生的思维能力、处理信息的能力和语言表达能力。
4、课堂的结构设计比较合理，整堂课的教学流程比较顺利，学生始终处于一种积极的自主的求知状态中。
5、由于是借班上课，出于完成教学任务的考虑，对科学小品语言的文艺性没有涉及，是一个不足。
第一课时
一、教学目标：
1、 检查预习情况，掌握生字、词语。
2、 理清课文脉络。
3、 分析课文第一部分。
二、 重难点：
1、 理清课文脉络时，注意讲析段落的不同分法。
2、 回顾说明文的有关知识。
三、 教学过程：
1、 导入新课：
分析“宇宙”的构词方式：“宇”，无限空间；“宙”，无限时间，因此它是并列结构的词语。让我们来看看宇宙里到底有些什么？
2、 检查预习：
（1） 给加点字注音，并写出词语：
灼热 闪烁 涯际 庞大 眩目 骨骼
广大得无边无际——（茫无涯际）涯，边。
微小得不值一提——（微不足道）足，值得。何足挂齿
（2） 课前提问：
课文的体裁是什么？
明确：说明文。
回顾学过的说明文单元：
明确：第一单元：说明事物要抓住事物的特点；
第三单元：说明的顺序（时间、空间、逻辑）
这个单元的要求：
明确：说明的方法：举例子、打比方、作比较、引言论、列数字、
下定义、分类别（回顾以前的课文，各举一例。）
宇宙里到底有什么？
明确：恒星、恒星系、太阳系、银河系、星云、行星、宇宙
（在理解课文的基础上，培养学生的形象思维能力。）
3、 听课文录音，理清课文段落：
明确：
一（1—11）恒星
第一层（1）：引出说明对象。
第二层（2-6）：介绍恒星的基本情况。（第6节小结）
第三层（7-9）：介绍恒星的有关情况。
第四层（10）：介绍宇宙里的星云。
第五层（11）：回答宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。（小结）
温度高、体积大、密度大、种类多、距离远——物质无穷无尽
二（12—20）恒星系
第一层（12-14）：介绍银河系。
第二层（15-17）：介绍银河系外的恒星系。
第三层（18-19）：介绍整个宇宙都在运动。
第四层（20）：宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的。（小结）
太阳系、银河系、恒星系、运动——运动无穷无尽
三（21）宇宙是可以认识和征服的
对象：宇宙
特点：物质无穷无尽
运动无穷无尽
顺序：由近及远、由无知到未知
4、 分析课文的第一部分：
（1） 第一层：以亲切的口吻和简洁的语言引出说明对象。（值得以后在写作中借鉴）
（2） 快速阅读课文，思考：
恒星的基本特征是什么？
各类恒星有哪些相同点和不同点？
这一层主要运用了什么说明方法？
明确：
恒星 不同点 相同点
说明方法
体积 密度 表面温度
大 很大很大 非常小 全都是灼热的、庞大的气体球，全都是发光发热的。 分类别
打比方
列数字
作比较
中 不太大 不太小 只有几千度
小 非常小 特别大 高达3万—5万摄氏度
（3） 第三层：说明方法：列数字、作比较、打比方。
（4） 第四层：说明方法：分类别。
（5） 第五层：小结第一部分，理解“宇宙是物质的”本质特征。
第二课时
一、 教学目标：
1、 分析课文的第二、三部分；
2、 小结课文的说明方法；
3、 归结宇宙的本质特征，体会语言的生动性。
二、 重难点：
分析课文的说明方法。
三、 教学过程：
1、 复习旧课：
（1） 课文的体裁。
（2） 说明的方法。
（3） 宇宙有些什么？恒星的共同点是什么？第一部分运用了哪些说明方法？
2、 分析2、3部分：
（1）一、二层：主要说明宇宙是无穷无尽的，运用了打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。
（2）三、四层：以太阳系为例，说明“整个宇宙都在运动，在发展”。
明确并出示幻灯片：
名称 定义 分类 特点
恒星 自身能发出光和热的天体，如织女星、太阳。 1 体积很大，由非常稀薄气体物质组成。
2 体积比较小，由密度特别大的物质组成，温度高达3-5万摄氏度。
3 中等恒星，体积不太大，密度不太小，温度几千度。
行星 绕着恒星的不发光的星体。 不发光，绕恒星转动。
星云 浮游在星星和星星之间，由尘埃和气体组成。 1 本身不发光，反射恒星的光亮的叫亮星云。
2 本身不发光，是黑暗的，叫暗星云。
银河系 由1000亿颗以上恒星组成的铁饼状的恒星系。 由1000亿颗以上恒星组成，呈环形，直径为10万光年。
恒星系 由无数恒星组成的集合体，如银河系和河外星系。 数以亿计的恒星系仍是宇宙的一个极小部分，飞快运动。
（3）分析第三部分：先让学生谈谈他们所了解的人类征服宇宙的有关情况，然后引导学生理解宇宙是可以认识和征服的，以激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
3、 小结课文的说明方法：
列数字：表面温度至少3000摄氏度。
每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。
作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，……
火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，……
光线和宇宙飞船。
也有一些恒星非常小，有的比地球还小。
打比方：萤火虫——闪烁着寒光的小星星。
恒星——水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。
铁饼，环——银河系的形状。
分类别：恒星——大、小、中。
星云——亮星云，暗星云。
举例子：仙女座。
所有的星星和恒星系全都在飞快地运动着。太阳也带着地球和其他
行星以每秒19公里的速度飞奔。
下定义：亮星云，暗星云
4、 归纳宇宙的特征，分析说明的顺序：
特点：物质无穷无尽
运动无穷无尽
顺序：由近及远、由无知到未知
恒星（肉眼可见）——行星、星云
银河系（肉眼可见）——银河系外的恒星系
太阳有行星（已知）——其他恒星也有行星
恒星系（已发现）——别的恒星系
5、分析课文的语言特色。
（1） 准确性：
想来会有不少不发光的行星饶着他们转的吧。（表示推测，去掉便成肯
定，不符合认识规律。）
表面温度至少有三千摄氏度。（表明最小限度，去掉不准确。）
表面温度高达3万-5万摄氏度。（因为表面温度不等于内核温度。）
大约一千万万颗以上的恒星组成……（表约数，去掉变确数，不科学。）
我们看得见的星星，绝大多数是恒星。（表明数量，去掉后变成全部，
不准确。）
（2） 生动性：
让我们把目光投向无尽的宇宙。当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小
星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
哪里知道，这条天河淹没了……得数一千多年！
教学目标：
1、宇宙的物质组成和特征。
2、由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3、多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。
教学重难点：
1、打比方、列数字、作比较，分类别等说明方法。
2、准确生动的语言。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入课文
欢迎乘坐“神州x号”宇宙飞船，来到广阔神秘的宇宙，今天，我们将一齐漫游这神奇的宇宙，认识一下各种星体，看一看宇宙星到底有些什么？（板书课题）
二、激发兴趣，整体感知
我是“神州x号”宇宙飞船的导游，我将带领你们参观宇宙，现在，首先来了解一下宇宙（教师读课文）（要求学生合上书本，拿起笔在本子上记下你所听到的认为重要的内容，要求同学们听完后谈谈你对宇宙的整体印象。）
1、教师范读课文，学生听、并作记录。
2、听完后学生谈听到了什么？对宇宙的整体印象，教师据学生回答完成板书。
大
恒星 中
小
行星
亮
星云
暗
银河系 河外星系
三、精读课文，品味语言
1、⑴教师：在你所听记录的内容中，你最想了解什么星体？请打开书本，找出有关段落，仔细阅读。
思考：文章从哪些方面进行说明的，是怎样说明的？
（学生读课文有关段落，作批注，小组间交流，小组成员轮流向小组其它同学汇报学习的成果。）
⑵学生上讲台汇报学习成果，教师据此重点讲解各种说明方法的运用及其作用。
a. 打比方：用比喻说明更生动说明了事物的某种特征。
b. 列数字：用数字说明事物某种特征，给你留下具体的印象。
c. 作比较：用比较法进行说明，更加突出某种特征。
d. 分类别：使读者更全面了解事物。
⑶引导学生体会说明文语言的准确性。
如：a. 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
b. 大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们叫它银
河系。
⑷通过学生分析，老师的重点讲解，要让学生掌握说明文的说明方法和说明文语言的准确性，并据此引导学生分析本文的说明顺序。
（由近及远，由已知到未知）
2、再读课文，通过你们的自主学习，概括出宇宙的特征。
（物质的、运动的、无穷无尽的）
四、探究训练，发展思维
1、在你平时的积累，你了解到宇宙的哪些知识？请与同学们交流一下。
2、你认为世界上一些国家不惜花费巨资，发射飞船，探索火星等星球，有哪些意义？怎样保护好属于我们自己的星球——地球。
五、拓展阅读，形成能力
你想了解我们星球所处的银河系吗？请你们打开课文自读课文186页，阅读《走马观花看银河》，并做成读书卡片。
（此教学环节也可放在课后进行）
六、总结全文，激发探索宇宙奥秘的兴趣
今天，我们一齐游览了宇宙，了解到了各种星体，初步认识了宇宙，但我们的认识是很肤浅的，宇宙的许多奥秘正等着你们去探索、去发现。
七、作业
1、抄写生字词。
2、收集有关宇宙的资料。
附板书：
大
恒星 中 列数字 近 已知
宇宙里有 小 作比较
些什么 行星 分类别
星云 亮 打比方 远 未知
暗
银河系 河外星系
特征：物质的、运动的、无穷无尽的
20、宇宙里有些什么
素质教学目标
1、 认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
2、 辨别列分类别、作比较等说明方法，体会其作用。
3、 体会作者运用多种写作手段把人们不熟悉的道理说得浅显易懂的方法。
教学重点、难点
1、 重点：综合运用多种说明方法，清晰地说明宇宙的本质特征。
学习作者运用多种手段将深奥的道理浅显化的写作特点。
2、 难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。
教学安排：2课时。
教学过程 ：
第一课时
一、 预习
1、 给下列加点字注音。
天涯（ ） 灼热（ ）
2、 解释下列的词语。
宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
茫无涯际：广阔得无边无际。涯：边。
灼热：像火烧着、烫着那样热。
二、 导入
夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。
三、 初读课文，了解结构
四、 1、学生朗读课文，注意字音。
2、回答以下问题。
（1） 宇宙到底有些什么呢？
（2） 文章的结构怎样的？
明确：
第一部分：（1——11）恒星——分五层
第二部分：（12——20）恒星系——分四层
第三部分：（21）宇宙是可以认识和征服的。
五、 分析课文
1、提问：宇宙里有些什么？
2、提问：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的？
3、提问：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么？
4、阅读第2段：第2段介绍的是什么星体？
5、阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法？
6、阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点？运用了什么说明方法？
7、阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用？
8、第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗？给星云分个类别？
9、第11段中的“这样”有什么作用？
10、阅读第12段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？有什么作用？
11、阅读第16段：这段介绍什么星体？运用了什么说明方法？
12、阅读第20段，思考第20段在全文中所起的作用？
13、阅读第21段：概括段意：阐述宇宙是可以认识和征服的。
六、 布置作业
七、 1、课后练习二、三。
第二课时
一、 小结课文的说明方法
列数字：表面温度至少3000摄氏度。
每秒钟能飞16.7公里的宇宙飞船得走几万年。
作比较：最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，…….
光线和宇宙飞船。
也有一些恒星非常小，有的比地球还小。
打比方：萤火虫——闪烁着寒光的小星星。
恒星——水滴，说明在宇宙里所占的比例极其微小。
分类别：恒星——大、中、小。
星云——亮星云、暗星云。
举例子：仙女座。
下定义：亮星云、暗星云。
二、 归纳宇宙的特征，分析说明的顺序。
特点：物质无穷无尽
运动无穷无尽
顺序：由近及远、由无知到未知
恒星（肉眼可见）——行星、星云
银河系（肉眼可见）——银河系外的恒星系
太阳有行星（已知）——其他恒星也有行星
恒星系（已发现）——别的恒星系
三、 分析课文的语言特色
1、 准确性：
2、 生动性：
四、 布置作业 ：
1、完成《资源与学案》的习题。
教学目的
1、 学习运用多种说明方法说明事物。
2、 了解宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人类一定能揭示更多的宇宙
秘密。
教学重点、难点
1、 运用多种说明方法说明事物。
2、 准确生动的语言。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
作者简介：郑文光，生于1929年，科幻小说家，广东中山人，生于越南海防。1954年发表科学幻想小说《第2个月亮》，后即致力于科学幻想小说和科学普及读物写作。作品文字质朴流畅。故事构思新颖，人物形象生动。
二、阅读课文，整体感知
1、 思考：读了课文之后，请你说说宇宙里有些什么？
学生讨论、交流
明确：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分为三个部分
第一部分（1-11）说明宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
第二部分（12-20）介绍宇宙中的恒星系以及宇宙的运动，从而说明宇宙是运
动的，是无穷无尽的。
第三部分（21）说明宇宙是可以认识的。
三、学习课文第一部分
学生朗读第一部分，思考有几个层次，概括层次大意。
学生讨论、交流
板书 1、（1）开门见山，以亲切的口吻召唤读者，引出说明对象。
2、（2-6）介绍恒星的基本情况。
3、（7-9）介绍恒星的其他情况。
4、（10）介绍宇宙里的星云。
5、（11）小结宇宙里有些什么，从而说明宇宙是物质的。
阅读第2-6，思考文章怎样介绍恒星的基本情况的？
明确：作者先总说恒星。将人们对恒星的感觉和恒星的实际情况加以对照，“火热的太阳”说明恒星发光发热的共性。然后突出介绍了恒星的一个共同特征：热度非常高。
第2段的最后两句回到人的感觉上来，更使人觉得宇宙的奥秘无穷，激起人们探索的愿望。
第3-5段运用了分类别、作比较的说明方法，把恒星按体积、密度、温度、引力等方面加以说明。
第6段是第二层的小结，作者用两个“全都是”总结了恒星是“灼热的庞大的气体球”“发光发热”的共同特征。
阅读第7-9段，思考：作者介绍了恒星的哪些其他情况？
明确：先说明恒星的附属天体——行星。作者从太阳拥有行星推测宇宙中别的恒星也会有行星饶着它们转。
接着说明恒星间的距离。恒星间的距离本来是大得无法想象，作者却用假想的宇宙航行方式，列出数字，把它表述得很具体。
然后说明恒星在宇宙中的位置。作者先极言恒星之大，接着说把它们放在宇宙空间里去，只不过是“大海里的小滴”，“也许还要小”，这就使读者对宇宙之大有了进一步的认识。
阅读第10段，思考：作者介绍宇宙里的星云，具体写了哪些内容？
板书：
星云的多，难于计算
星云的组成：尘埃和气体
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空间里
星云的厚度：有的厚到几万亿公里
星云的分类：亮星云、暗星云
四、小结
课文介绍宇宙里有些什么，从人们肉眼能看到的恒星写起，说到行星和星云，十分讲究说明顺序。
五、布置作业
1、 探究、练习一
2、 选用课时作业设计
第二课时
教学过程
一、复习旧课
听写词语：炫目、灼热、茫无涯际、广漠、汹涌、稀薄
二、学习课文第二部分
（一） 学生阅读课文第12—20段，思考：第二部分可以分为几个层次？概括层意。
学生讨论、交流。
明确：这部分可分为四个层次。
第一层（12-14段）：介绍太阳所在的银河系。
第二层（15-17段）：介绍银河系外的恒星系。
第三层（18-19段）：说明宇宙是运动的。
第四层（20段）：小结第二部分，“宇宙是无穷无尽的，它的运动也是无穷无尽的”。
（二）阅读第12-14段，思考：作者用哪些说明方法来介绍太阳所在的银河系？
明确：
银河系是太阳所在的恒星系，太阳是一颗与我们人类关系最密切的恒星，从银河系开始介绍是顺理成章。作者说明了组成银河系的星星的数目，用“铁饼”这个比喻说明银河系的整体形状，用“环”这个比喻说明从地球上看到的银河的形状并引述了牛郎织女的神话故事，表现了人们丰富的想像，写出了宇宙之美，然后用巧妙的惊叹和设问，列出数字，用“一千万万”和“一个微不足道的小点点”进行对比，说明宇宙的无穷无尽，自然地引出了下文。
（三）阅读第15-17段，思考：作者介绍银河系外的恒星系，运用了哪些说明方法来写的？
明确：
宇宙里像银河系一样的恒星系有千千万万个，不可能一一说到。作者运用了举例子的说明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系这例，又用列数字的方法，说明它距地球极其遥远，并进而说到每一个恒星系之大。然后说这样大的恒星系已经发现的虽然“数以亿计”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一个极小部分”，从而进一步突出宇宙的无穷无尽。
三、学习课文第三部分
明确：
这一段共两句话，前一句说明过去人类无法飞出地球去，尚且能认识星星的体积、温度、有什么元素、怎样运动，后一句由此推论，今天科技大大发展了，更有利于认识宇宙的奥秘。这样的结尾，给人以鼓舞，给人以信心。
四、探究活动
思考：文中运用哪些说明方法说明宇宙有些什么的？举例说明。
学生讨论、交流。
明确：
a、 列数字：从数量上说明事物特点。
如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度”，
小恒星的“表面温度高达三万到五万摄氏度”。为了说明恒星的距离遥远，列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年”。
b、作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较，这样可以让人们凭直觉的经验，由已知认识未知。
如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、白金的重量经及人们能承受的压力作比较。
c、用比喻：用人们熟悉的事物作喻体，这样可以使说明生动具体，有助于人们了解被说明事物的特征。
如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。
d、分类别：如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。
e、举例子：如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系，通过介绍它距离我们那样遥远，说明宇宙的辽阔。
以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。
五、体会词语运用的准确
思考：
1、哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊！一千万万，你一口气数下去，得数一千年！（一“万万”就是一亿，为什么不说“一千亿”而说“一千万万”呢？）
2、些星星里，想来会有不少不发光的行星绕着它们转吧。（去掉“想来”似乎并不影响句子的表达，文章为什么还要这么说呢？）
学生讨论、交流。
明确：1、用“万万”和用“亿”相比从语感上更能突出星星之多。2、“想来”表示一种推测语气，使说明显得更科学客观。
六、小结
本文是一篇科学小品。文章简明生动地介绍了关于恒星和星云，恒星系等天文知识，说明宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，人们一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作业
1、探究、练习二。
2、选用课间作业设计。
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宇宙里有些什么 阅读附答案
宇宙里有些什么
⑴无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。我们看得见的星星，绝大多数是恒星。看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。汹涌的热浪不断地从这些大火球吐出来，射向广漠的宇宙空间。它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当做萤火虫呢。
⑵许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。这些星星是由非常稀薄的气体状态的物质组成的。最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
⑶也有一些恒星非常小，有的比地球还小。可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点点就抵得上十多个成年人的重量，用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。人到了这种星星上面休想站得起来，因为它的引力是那样大，人的骨骼早就被自己的体重压碎了。这样的小星星发出强烈的炫目的白光，它的表面温度高达三万到五万摄氏度。
⑷还有数量众多的中等恒星，这些恒星像太阳一样，体积不太大，密度不太小，表面温度也不十分高，只有几千摄氏度。
22.根据上文内容，用简要的语言概括恒星的基本特征。(2分)
23.选文第⑴自然段划浪线句中加点的词能否去掉，为什么?(2分)
24.选文第⑴自然段划直线句运用了什么说明方法，有什么作用?(3分)
参考答案：
22.发光、发热(一点1分，共2分)
23.不能去掉。“至少”一词表明最少是三千度。去掉它，表示就是三千度，与实际情况不符。
“至少”一词体现了说明文语言的准确性。(2分)
24.打比方。(1分)生动形象(1分)地说明了星星距离我们遥远。(1分)
《牧鹅散记》阅读附答案
(二)
深秋季节，田里的庄稼收完了，我们就每天把鹅群赶到田野里，让它们自由自在地找食吃。我们住的那个农场，方圆十里地，水塘很多。白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗自己洁白的羽毛。碧水映白鹅，红掌拨清波，如能入画，就是一幅恬静的乡村小景。
每到傍晚五点前后，站在我们的鹅岛上向东边遥望，总有一幅美丽的田园图景呈现在眼前。在老远老远的地方，先是见到一条白色的带子在移动，渐渐地，能分辨出是一队白鹅走在回家的路上。它们队伍排得相当整齐，沿着一条直通鹅岛的小路，一个跟着一个，一摇一摆，越近家走得越快;一回到岛上，个个展翅迅跑。这时候，我总要想起柴可夫斯基《天鹅湖》中那个优美的群舞场面。
鹅群每天自动回家，十分准时。我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，可能会从大阳在天空的位置来确定时间。奇怪的是，阴天不见大阳它们也会很准时地回家，可能是所谓“生物钟”起了作用。据科学家推测，任何动物都有自己的“生物钟”。据说家鹅等禽类的“生物钟’’就在脑内的松果体里，松果体有规律地分泌一种激素，能调节鸟类规律性的活动。
1、请用简洁的语言概括文段的主要内容。
2、作者通过观察有哪些发现?请用简洁的语言概括。
3、“鹅群每天自动回家，十分准时”一句与上文中哪些句子相照应?
4、请从节选的一、二段中，找出表明作者细致观察的关键词语来。
5、你认为文段中哪些句子既写出了鹅的特性，又增添了文章语言的生动性?请用波浪线在文中画出来。
6、在选文结尾处，“据科学家推测”和“据说”都是表述不太准确的说法，不如删去为好，你认为如何?请用简洁的语言阐明看法。
参考答案：
1.介绍鹅的生活环境以及能准时回家的生理特征。
2、无论是晴天还是阴天，鹅都能准时回家。
3、“每到傍晚五点前后……呈现在眼前。”
4、三三两两、闲游、梳洗、移动、分辨、一摇一摆、展翅迅跑等。
5、“白鹅常常三三两两在水塘中……乡村小景。”“在老远老远的地方……个个展翅迅跑。”
6、不能删。这样表述使文章语言更准确。
基础知识（30分）1、给加点的字注音（8分）闪烁 广漠 灼热 稀薄 淹没 骨骼 炫目 载人 2、解释词语（4分）灼热 微不足道 茫无涯际 广漠 3、找出下列词语中的错别字，并加以改正。（4分）金属溶解 摄氏 绚耀 广漠 闪砾 崖际 4、“银河系、地球、宇宙、太阳系”按从大到小的顺序排列应是 宇宙的特征是 （5分）5、说说下列句子中的加点字能否去掉？为什么？（4分）（1）、它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。 （2）、我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 6、下列句子中加点的成语使用恰当的一项是( )（2分）a.刚刚过去的“六·一”联欢会上，同学们别出心裁，自编自演了许多新颖、有趣的文艺节目。b.雅典奥运圣火抵达北京后，大街上到处是游玩的人，天黑了还不绝如缕，热闹极了。c.“cctv”第九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对主持人的常识性考题一筹莫展，默默无闻，令人失望。d.美国借搜查伊拉克大规模杀伤性武器之名，行掠夺石油资源之实，真可谓是事半功倍。语言表达7、前面我们学习了《我们的知识是有限的》，今天又学习了《宇宙里有些什么》，看来，面对无穷无尽的宇宙，我们的知识真是有限的，请用一句话拟一条广告语，向别人宣传辽阔的宇宙空间，激励人们探索宇宙，希望你的广告语让人读后有向往之感。（3分） 课内同步阅读大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中。从地球上望出，银河就像一个环，套在地球周围。这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河，它把多情的织女和牛郎隔开了。 哪里知道，这条天河淹没了1000亿颗以上的星星啊！1000亿，你一口气数下去，得数1000多年！ 这就是整个宇宙吗？不，这还只是构成宇宙的一个 小点点。 8. 用一句话概括本文的主要内容。（6分） 9. 请找出打比方说明的一个句子，并简要说说它的作用。（6分） 10. 填入划线句子空缺处最恰当的一个词语是（ ）（5分） a.妙不可言 b.微不足道 c.微乎其微 d.无微不至 11、 引用牛郎织女的传说有什么用?（6分） 12、结句运用设问,有什么作用?（5分） 课外拓展训练到火星上去种草到火星上去种草，这话激动人心，也令人生疑。美国宇航局将于2007年发射一个探测器直飞火星，其使命之一就是在那遥远的、贫瘠的地方种植一种名为“拟南芥”的植物。
当然，在火星上种草，是由机器人代劳的。这个机器人将随同着落器降落火星，对火星土壤状况进行数据采样，传给地面科学家分析，然后科学家们控制机器人通过施肥、浇水对火星土壤进行改良，营造出拟南芥能够生存的环境。拟南芥的种子，并非直接播入火星土壤，而是首先在着落器中的微型温室里萌芽，待长成幼苗后再移栽到火星的泥土中。
拟南芥之所以被选为挺进火星的先锋，是因为它有独特的优点。它不但个头矮，最高不过二十多厘米，而且生长周期短，一个月内即可发芽抽叶。更重要的是这种杂草状的十字花科植物基因，在所有植物基因组中率先被完整破译。
这种拟南芥非寻常种类，而是经过了转基因技术改造的。它被插入了一些所谓的“报告基因”，能够发出绿莹莹的光，报告自己在火星上是否生了病，是否遭遇高温、干旱等恶劣天气。科学家根据转基因拟南芥发回的种种报告，采取有效的护理措施，使得它们在火星上更好地生长。
花这么大的气力到火星上去种草，主要是为了实践科学家们提出的“生态合成”理念。具体来说，是想验证能否通过植物来吸纳火星大气层中的二氧化碳，从而制造出生命演进所需要的氧气。
在那昼夜温差悬殊、湿度只有0.03％的火星上，草能种得活吗？科学家们十分乐观，信心十足地说：“我们对此毫不怀疑，我们将证明，地球上进化出的生物，也有能力在那遥远的世界里生存。”一旦转基因拟南芥在火星上扎下根，寂寞宇宙中的这片草，无疑将成为吸引人类登临火星的一种无声的号召。
13.根据上下文，写出下列句子中加点的词具体指代什么。（8分）
①它被插入了一些所谓的“报告基因”。
②我们对此毫不怀疑。
14.第四段中所说的“这种拟南芥”具有哪些特点？请分点概括回答。（8分）
15.在火星上种植拟南芥的全过程，都是科学家控制机器人完成的。根据文意，写出科学家控制机器人完成哪几项具体工作。请分项概括回答。（8分）
16.到火星上去种草，为什么这是“令人激动”的，又是“令人生疑”的？ （8分） 17、宇宙的奥妙是无穷的，你能举出人类探索宇宙所取得的成果吗？（10分） 14、《宇宙里有些什么》1、【解析】：考查词语的正确读音。【答案】shuò mò zhuó bó mò gé xuàn zài2、【解析】：根据课文语境解释 【答案】 像火烧着，烫着那样热。微小得不值得一提。广阔得无边无际。涯，边。 广阔空旷。3、【解析】：根据词语的意思找出错字 ，并正确书写 。【答案】 熔 炫 烁 涯4、【解析】根据课文内容排列。【答案】宇宙、银河系、太阳系、 地球。宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的。5、【解析】扣住说明文语言准确，还要扣住加点的词语。【答案】（1）、不能。“至少”在这里表示最低是三千摄氏度，还可能远远超过三千摄氏度。去掉后表示仅有三千摄氏度。（2）、不能。“绝大多数”在这里表示很大部分是恒星，但也有极少部分不是恒星。去掉后表示我们看得见的星星都是恒星。6、【解析】根据句子意思正确使用成语。【答案】a 7、【解析】考查语言表达和应用能力。【答案】略8、【解析】扣住文段内容概括。【答案】本文的主要内容是介绍银河系的特点。9、【解析】能正确判断说明方法并说出其表达效果。【答案】句子：从地球上望出，银河就像一个环，套在地球周围。作用：用环来比喻银河，说明人在地球上看到的银河系的形状，使说明生动具体，有利于读者了解说明对象的特征。10、【解析】扣住句子的意思和表达的感情【答案】b 11、【解析】根据本文是一篇科学小品，既讲究内容的科学性，又具有语言的生动性去解答。 【答案】 表现人们丰富的想象.写出了宇宙的美丽神奇.，给作品增添了神奇的色彩。12、【解析】设问既是一种修辞手法，也是一种说明方法。【答案】引起了读者的思考和注意。13、【解析】根据上下文，判断指代内容。【答案】①指代“转基因拟南芥”或“经过转基因改造的拟南芥”②指代“草（或拟南芥）能在火星上成活”14【解析】精读语段，提炼要点。【答案】个头矮；生长周期短；基因被破译；具有“报告基因”。15【解析】根据内容，筛选信息。【答案】土壤数据采样；改良土壤；移栽幼苗；护理生长。16、【解析】抓住关键句子，扣住“激动”“生疑”作答。【答案】“令人激动”的原因：如果这项实验成功，就可在火星上生成氧气，从而使人类登临火星成为现实。令人生疑的原因：因为火星昼夜温差大，温度极低，土壤贫瘠，植物难以成活。17【解析】国内国外都可以。【答案】略
【教学目标】
1.读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。
2.了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明的行文特征。
3.激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
【教学重难点】
1.文章的说明顺序。
为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起，说到行星和星云。介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起，在说到银河系以外的星系，由已经发现的数以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。
2.多种说明方法的综合运用。
为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导语设计
同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”多美的地方啊！XX年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。
二、教学过程
1.默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。
2.朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。
这两步的设计是为了让学生整体感知文章，理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、银河系、银河系以外的恒星系……。
3.读读下列画线的语句，想一想作者是怎样把人们不熟悉的宇宙说明得通俗易懂的。（以小组讨论的形式进行）
（1）许多红色的星星很大很大，有的可以装得下八十万万个太阳。
（2）最稀薄的，密度只有地球上空气的几万分之一，比我们用抽气机造成的“真空”还要稀薄得多。
（3）每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正当中有一个纺锤形的小光斑，就是这个恒星系。
（4）这些星云有的厚到几万亿公里，本身并不发光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否则它就是暗黑的，叫做暗星云。
（5）宇宙里有千千万万个像银河系一样的恒星系，这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星。
（学生自主学习与教师讲解、点拨相结合，引导学生掌握本文涉及到的说明方法。）
4.请同学们在本文或者本单元的课文中就每一种说明方法寻找一个句子，先自己分析，然后与同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。
（强化学生对说明方法的把握及巩固迁移能力。）
5.请学生从下面一段话中找出自己认为运用准确的词语，并分析它的表达作用。
它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。即使是最坚硬的金属，一接触它们的表面就会熔解，甚至化为气体。可是，当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。
（说明文语言准确的特点要让学生感受到、体会到。这个题是引导学生品味语言的。）
三、总结
这篇科学小品文用生动准确的语言、多种说明方法、恰当的说明顺序，介绍了宇宙里有什么以及宇宙的特点，让我们感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激发了我们探索宇宙奥妙的兴趣。
【资料宝藏】
1.名师教学案例
上海特级教师于漪在教《宇宙里有什么》时，课文里有这样一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。”这时一个学生提出了问题“老师，万万等于多少？”这时大家都笑了起来，有一个学生说“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但是这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会儿，一个学生站起来说：“不用‘亿’用‘万万’有两个好处，第一，用万万听起来响亮，亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”这时同学们又笑了，其实这个同学的回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时同学都用钦佩的眼光看着那个学生，而老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时大家都将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。
2.关于宇宙
物质现象的总和。广义上指无限多样、永恒发展的物质世界，狭义上指一定时代观测所及的最大天体系统。后者往往称作可观测宇宙、我们的宇宙，现在相当于天文学中的“总星系”。
词源考察： 在中国古籍中最早使用宇宙这个词的是《庄子•齐物论》。“宇”的含义包括各个方向，如东西南北的一切地点。“宙”包括过去、现在、白天、黑夜，即一切不同的具体时间。战国末期有个人说：“四方上下曰宇，往古来今曰宙。”“宇”指空间，“宙”指时间，“宇宙”就是时间和空间的统一。后来“宇宙”一词便被用来指整个客观实在世界。与宇宙相当的概念有“天地”、“乾坤”、“六合”等，但这些概念仅指宇宙的空间方面。《管子》的“宙合”一词，“宙”指时间，“合”（即“六合”）指空间，与“宇宙”概念最接近。
远古时代，人们对宇宙结构的认识处于十分幼稚的状态，他们通常按照自己的生活环境对宇宙的构造作了幼稚的推测。在中国西周时期，生活在华夏大地上的人们提出的“早期盖天说”认为，天穹像一口锅，倒扣在平坦的大地上；后来又发展为“后期盖天说”，认为大地的形状也是拱形的。公元前7世纪 ，巴比伦人认为，天和地都是拱形的，大地被海洋所环绕，而其中央则是高山。古埃及人把宇宙想象成以天为盒盖、大地为盒底的大盒子，大地的中央则是尼罗河。古印度人想象圆盘形的大地负在几只大象上，而大象则站在巨大的龟背上。
最早认识到大地是球形的是古希腊人。公元前6世纪，毕达哥拉斯从美学观念出发，认为一切立体图形中最美的是球形，主张天体和我们所居住的大地都是球形的。这一观念为后来许多古希腊学者所继承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麦哲伦率领探险队完成了第一次环球航行后，地球是球形的观念才最终证实。
公元2世纪，托勒密提出了一个完整的“地心说”。这一学说认为地球在宇宙的中央安然不动，月亮、太阳和诸行星以及最外层的恒星天都在以不同速度绕着地球旋转。为了说明行星运动的不均匀性，他还认为行星在本轮上绕其中心转动，而本轮中心则沿地球转动。“地心说”曾在欧洲流传了1000多年。
1543年，哥白尼提出了“日心说”，认为太阳位于宇宙中心，而地球则是一颗沿着轨道绕太阳公转的普通行星。
16XX年，开普勒揭示了地球和诸行星都在椭圆轨道上绕太阳公转，发展了哥白尼的日心说，同年，伽利略则率先用望远镜观测天空，用大量观测事实证实了“日心说”的正确性。
1687年，牛顿提出了“万有引力定律”，深刻揭示了行星绕太阳运动的力学原因，使“日心说”有了牢固的力学基础。在这以后，人们逐渐建立起了科学的太阳系概念。
在哥白尼的宇宙图像中，恒星只是位于最外层“恒星天”上的光点。1584年，布鲁诺大胆取消了这层恒星天，认为恒星都是遥远的太阳。
18世纪上半叶，由于哈雷对恒星自行的发展和布拉得雷对恒星遥远距离的科学估计，布鲁诺的推测得到了越来越多人的赞同。
18世纪中叶，赖特、康德和朗伯推测说，布满全天的恒星和银河构成了一个巨大的天体系统。赫歇尔首创用取样统计的方法，用望远镜数出了天空中大量选定区域的星数以及亮星与暗星的比例，1785年首先获得了一幅扁而平、轮廓参差、太阳居中的银河系结构图，从而奠定了银河系概念的基础。
在此后一个半世纪中，沙普利发现了太阳不在银河系中心、奥尔特发现了银河系的自转和旋臂，以及许多人对银河系直径、厚度的测定，科学的银河系概念才最终确立。
18世纪中叶，康德等人还提出，在整个宇宙中，存在着无数像我们的天体系统(指银河系)那样的天体系统。而当时看去呈云雾状的“星云”很可能正是这样的天体系统。此后经历了长达170年的曲折的探索历程，直到1924年，才由哈勃用“造父视差法”测仙女座大星云等的距离，确认了河外星系的存在。
近半个世纪，人们通过对河外星系的研究，不仅已发现了星系团、超星系团等更高层次的天体系统，而且已使我们的视野扩展到远达200亿光年的宇宙深处。
3.航天事业的重大事件
人类载人航天事业起步于20世纪五六十年代。1961年4月12日，27岁的苏联航天员尤里•加加林乘坐人类第一艘载人飞船“东方1号”在离地面181000米的轨道上，绕地球飞行一周，108分钟后安全返回地面，揭开了人类载人航天的历史篇章。
1969年7月20日，美国航天员阿姆斯特朗和奥尔德林乘“阿波罗号”飞船，实现了人类首次登上月球的梦想。
XX年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心发射升空。9时9分50秒，“神舟”五号准确进入预定轨道。这是中国首次进行载人航天飞行。乘坐“神舟”五号载人飞船执行任务的航天员是38岁的杨利伟。他是我国自己培养的第一代航天员。在太空中围绕地球飞行14圈，经过21小时23分、60万公里的安全飞行后，他于16日6时23分在内蒙古主着陆场成功着陆返回。
4.我国发射卫星状况发展回顾
自从1970年4月24日中国第一颗“东方红”人造地球卫星发射成功以来，经过30年的发展，中国的卫星研制水平和制造技术不断提高，成功开发研制出了多种卫星，形成了不同的应用卫星系列，使一颗颗中国卫星在太空放射出耀眼的光芒。
我国用长征系列运载火箭先后发射了50多颗卫星，其中，科学技术实验卫星9颗，返回式遥感卫星17颗，通信广播卫星9颗，气象卫星2颗，资源遥感卫星2颗，导航定位卫星2颗，测量大气密度的气球卫星2颗，国外卫星10颗。这些卫星的成功升空，不仅体现了我国科学技术的高速发展水平，使我国跨入了世界航天大国的行列，而且对促进国民经济发展和社会进步，以及提高国际地位等方面，都发挥出了极其重要的作用。
