《梅兰芳学艺》教学案例(通用14篇)
师:梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿,认为他不是唱戏的料。听师傅这么一说,梅兰芳是不是就放弃了?下面我们继续学习课文,看看梅兰芳是怎么学艺的。
学习第二自然段
生:梅兰芳学艺的决心没有动摇。
师:是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。
生再读这句话,把“没有动摇”读得很重。
师:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!
生齐读这句话。
师:那么梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图,梅兰芳在干什么?
生:梅兰芳在看鸽子。
师:他是怎么看的?
生:他眼睛一动不动地看。
生:他的眼睛睁得大大的,一眨不眨。
生:鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。
师:课文中是怎么说的?在课文中找出来读一读。
生:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水中游动的鱼儿。
师出示这句话,指名读
师:在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?
生:紧盯
生:注视
师:接下来我们来做一个小游戏。师请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子,可以盯住其中一只,目光随着它的飞翔而移动,但头不好动。(师手中拿着鸽子图片不停地动,学生眼睛紧盯着看一分钟。)
师:老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动,就要这样。现在你有什么感觉呢?
生:我的头有点晕。
生:我的眼睛很酸、很累。
生:我的眼睛快要流眼泪了。
生:我很想马上把眼睛闭上。
师:这么累,这么不舒服,那梅兰芳是不是今天练了,明天就不练了?
生:不是。
师:你是从哪儿知道的呀?
生:我是从常常这个词知道的。
生:我是从日子一长这个词知道的。
师:梅兰芳早上练,中午练,一有空就练。就是这里面哪个字呀?(指板书“勤学苦练”)
生:“勤”(一起读好“勤学苦练”这个词)
师:你们只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想掉眼泪。而梅兰芳天天这样练习,你们学到这儿有什么想说的吗?
生:梅兰芳先生,您这样练眼神,可真了不起呀!
生:梅兰芳先生,你是我们学习的榜样。
师:让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
师:“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出。”经过苦练,他的眼睛渐渐灵活起来,灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?
生:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
师:谁读懂了这句话?(指导朗读好这句话) 现在师请两位学生上来分别用眼睛表示出对老师的生气、喜欢。
师:好,谢谢你们,这就叫眼睛会说话。请同学们再来读读这句话。
师:梅兰芳选择空中之鸽,水底之鱼来训练自己的眼神,终于使自己的眼神会说话了,这需要多大的毅力和决心呀!让我们再一次带着敬佩之情齐读第二自然段。
教后反思:
这是《梅兰芳学艺》第二自然段中的一个片段,课文的文眼就在“勤学苦练”,重在让学生体会梅兰芳之所以能取得成功并不是轻而易举的,勤学苦练可以弥补天生的不足,只要付出努力就能收获成功。 “勤学苦练”一词概括而抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?在教学中,我着重让学生通过朗读自己感悟,通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。课上,我演示文中鸽子飞翔的情境,引导学生进行角色置换,像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”,从而使学生产生“苦”与“累”的真切体验;再让学生了解梅兰芳练习的时间,至此,梅兰芳“勤学苦练”的形象便在他们头脑中鲜活、丰满起来。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在教学中,教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
教学内容:苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或注视水底游动的鱼儿”一句。
教学目标:1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
3、教育学生要想取得好成绩,一定要下苦功夫。
教学重、难点:梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
教具准备:红外线玩具。
教学片段: (首先教师单独出示这句话)
师:自己读读这句话。
(每位学生都大声的读起这句话来,读时,不少同学第一遍很顺利地读过去,第二、三遍时有些同学就皱起眉头,撅起嘴巴,看到这里,师立刻“趁热打铁”。)
师:这句话中有没有不懂的词语?
(立刻有学生举手)
生:什么叫“紧盯”,什么叫“注视”?
生:他为什么要这样做?
生:这两个词能对调吗?
(教师根据学生的提问,把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来,顿时,同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来,只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶,不少同学瞪着大眼睛,不时用手指着小声叫道:“唉,蝴蝶,蝴蝶,真漂亮!”)
师:请小朋友看着这只蝴蝶,千万不要分神,以免让它跑了!
(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了,看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近,时而疾飞,时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动,两分钟后,学生开始叫苦)
生:哎哟!眼睛累死了,它老是动,我都看不过来了。(然后把眼睛闭上,作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。)
生:看得我脖子都酸了。(转转脖子,一下子扒在桌子上,再也不想抬脖子了。)
[此时,教学效果就完全达到了,让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看,但太“厉害”了,自己是难以做到的,体会到了梅兰芳练习过程的艰辛,梅兰芳意志的顽强,是一般人无法比拟的,进而渗透思想教育:成功的道路是曲折的,是用辛勤的汗水换来的。]生:我知道什么叫“紧盯”了,就是盯着它看,“注视”也是这个意思。(师微笑点点头)
生:那么它们能调换。
(语气干净利落)
[这时,对于词语的意思,他们已经很熟悉了。]
师:小朋友才盯了这么一会儿就累了,梅兰芳累不累?
生:梅兰芳肯定很累
生:梅兰芳很累,“常常”说明他经常看,看的时间也很长。
(另一学生立刻抢答,突出梅兰芳的举动是常人无法做到的,他是了不起的人。)
[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难,所以功夫不负有心人,他成功了。]
师:这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜,梅兰芳在什么时间练眼神?
(答案书上都有,学生不假思索,张口作答。)
生:他早晨起来就到花园的池塘边,看水底的鱼儿。
(语言表达得很完整。)
生:中午他不休息,到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
(继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。)
生:有鸽子的时候他就看鸽子,没鸽子他就去看鱼儿。
(补充上面的话语,对于“注视”、“紧盯”的进一步理解,这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握,并已深入脑海。)
师:是啊,他总是找机会练,这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
[这是思想教育的第三次拓展,这么难做的事,他不时地练习,一有机会就练,多么勤奋呀,正因为他有这样锲而不舍的精神,所以成功就在眼前。]
【案例评析】
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词,概括抽象,极不好理解,与学生现在生活离得较远,但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?该片段的教学简洁明了,没有过于繁琐的讲解,过于累赘的课件,采用模拟生活情境(红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子,让学生“紧盯”、“注视”。)和联想生活情境(深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳,想象他当时练地辛苦)两种方式,化抽象为具象(即具体而形象的事物),取得了极佳的教学效果。
教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境,让孩子们置换角色,像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”,从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间,孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此,梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义,更受到了情感的熏陶和感染,同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。
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《梅兰芳学艺》教学设计七
第二课时
青口小学张丽
教学目的:
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⒉学习课文,使学生懂得勤学苦练,可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
教学重点:
有感情地朗读课文,感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点:
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备:投影、录音、录像
教学过程:
一、导入,板书课题。
14 梅兰芳学艺
二、复习。
⒈你最喜欢哪个词语,带着其他小朋友读两遍。
⒉以自己最喜欢的方式读课文,感知课文内容。
三、分析课题,引出文末。
⒈分析课题:梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧,那么他最终学成了没有?(出示最后一自然段)
⒉指名读,说说你知道了什么?
⒊以自己的理解来练读这一节。
四、学习一、二两自然段。
⒈投影出示:①梅兰芳为什么要苦练眼神?②他是怎样苦练眼神的?
自读、讨论、交流。
⒉读第一自然段,解决第一题。
抓住“没有”、“不是”理解,并指导朗读。
⒊读第二自然段,解决第二题。
由图到文,画出重点词语,抓重点词语朗读感悟。
指导朗读,背诵这一自然段。
课中休息:欣赏梅兰芳的京剧片断。(播放录像)
五、再次朗读最后一自然段。
六、表演总结,谈体会。
七、作业。
⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。
⒉抄写你最喜欢的句子。
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板书设计:
14 梅兰芳学艺
没有神儿 不是唱戏的料子
勤学苦练
会说话 世界闻名的京剧大师
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《梅兰芳学艺》教学设计一
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点:正确朗读课文。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰,提醒学生读准边音。告诉学生,梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师,是闻名世界的艺术家。
学习词语:学艺,说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词,圈出生字,难读的字注上记号,多读几遍,长句子用波浪线画出,多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字,指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子:
出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词,再读通句子,注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师,苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容:细读课文。
教学目标:理解课文内容,使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点:理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备:投影片。
教学过程:
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一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读,说说这一自然段主要告诉我们什么?
2、不是唱戏的料子是什么意思?
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
相机板书:不是料子
学习第三自然段
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
2、理解世界闻名、大师的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段,你有什么想法?
细读第二自然段。
1、自由轻声读,初步理解句意:
这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?
2、进一步理解句意:
在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么?
梅兰芳是怎么做的?
用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文,说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。(勤学苦练)
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的?
3、指导朗读。
勤学苦练、终于、世界闻名要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么?
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子,或者水底游动的鱼儿。
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第三课时
教学内容:指导书写。
教学目标:学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
教学重点:生字书写。
教学难点:小黑板。
教学过程:
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字:
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形,自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰:要居中写,结构要匀称。
练、注、神:左窄右宽。
紧:上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或:共画,第二画是。
底:共画,第五画是。
练:共画,第六画是。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
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课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
教学重、难点
1.能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
课前准备 课件、生字卡片
教学过程
一、导入新课
1、今天,我们一起来学习一篇新的课文。上课前,老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真!(老师放录像《贵妃醉酒》)
2、小朋友们看得真认真,知道唱的是什么戏吗?(板书:京剧)师:京剧是我国各种戏剧剧种之最,被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗?师:对,刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。(板书:梅兰芳生字注音)知道京剧没有不知道梅兰芳的,梅兰芳唱的京剧可多啦!网上有专门介绍,有兴趣的可上网浏览。(出示梅兰芳照片:左边是剧照,右边是真人照片)左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照,右边是他的照片,书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢?跟老师一起写。(板书:学艺)
a 指名读课题,注意“兰”是边音。
b 齐读课题,解题:“学艺”本文指的是什么?(学唱京戏)
4.引导质疑:梅兰芳是怎么学艺的?他学成了吗?梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难?
二、初读课文
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗?
①出示自学要求:
1、标出自然段。
2 、借助书后拼音读准字音。
3 、难读的句子反复读。
4、不懂的地方用“?”标出。
②学生自由朗读。
2、检查自学效果:
①出示生字词。
师:谁愿意大声地读给大家听?
②指名读词语
③师:老师听出来了,你后鼻音(前鼻音、翘舌音、轻声、边音)读得很准,领大家读一读。(做小老师);谁能读一行?谁能读两行?(你读得真好,能向大家介绍一下经验吗?)
④想读的一起读。
⑤去掉拼音还会读吗?开火车读。
⑥读句子。
师:字词读准了,课文一定也能读通,捧起书再读一读课文!难读的句子多读几遍。
哪些句子比较难读?(生自由说,师相机点击有关句子。)
指名读,齐读。要求达到:正确、流利,注意停顿,如:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说/他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。
⑦读课文。
师:句子读得这么好,课文一定也能读正确、连贯,谁愿意试着读读课文?
a.请3位学生分自然段来读。
师:其他的小朋友当小评委,认真听,看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方?(鼓励学生发现别人的长处)
⑧读给同座听听,注意刚才大家指出的容易读错的地方,互相评一评。同桌互相练习。
⑨师:请你推荐!把你认为读得最好的一段读给大家听。
b.指名读。
c.学生评议。
师:谁想挑战他?
d.再指名练习,评议。
e.小组赛读。
⑩课文讲谁的什么事?请大家再读读课文,好好想一想。
相机出示填空题
课文讲梅兰芳小时候拜师,苦练,终于成为世界闻名的的故事。
三、指导写字。
1、我们不仅要读好书,还要写好字。
出示生字:兰灵艺芳
还认识它们吗?生齐读。
2、在字形上,它们有什么共同点?谁有办法记住它们?
3、学生描红:看清笔顺,找准位置;注意坐姿和握笔姿势;一笔描成,笔笔到位。
4、展示学生的作业,引导评议。
5、师范写:灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。
其余三个字写的时候要注意些什么?引导学生找出关键笔画。
作业设计
1、完成《习字册》相关练习。
2、完成b下(一)。
3、朗读课文。
教学反思
第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文,掌握生字词,能够正确、流利地朗读课文,写好本课生字。为了达成以上目标,课前,我紧紧围绕教学目标进行教学设计;教学中,根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑,条理清楚。特别值得一提的有:
一、把学习的主动权交给学生,充分体现以学生为主体的课堂教学。
这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读,找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生,本课教学中,我力求引导学生通过自己独立的思考,得出结论。读句子也是如此,我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子,这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读,而且边读边思考,使学生真正成了学习的主人,教师则成了引路人、导演者,这种角色的变化,使学生真正成了课堂的主体。
二、朗读的形式丰富多彩,充分体现了苏教版教材的特色。
第一课时的首要任务是读好课文,要求学生读准字音,不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦,一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上,我下了一番功夫。解决了字词以后,首先引导学生通过自己的朗读,找到自己认为难读的长句子,然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入,没有人走神。接着让学生读课文,在指名分自然段朗读后,引导学生进行评价;再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听,并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去,但是课堂气氛很活跃,每个学生都不同层次地参与了互动。
当然,从细处来讲,我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢?”学生刚刚接触京剧,谈不上喜欢不喜欢,就算学生答“喜欢”,那多半也是违心的,这样的问题问了也没多大意义。还有,在教学手段的选择上,还应该多为学生考虑,课件方便,但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词,学生看得并不清楚,尤其是坐在后排的学生。再者,介绍京剧的语言如果再丰富一点,可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣,学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之,上好一节课真难,考虑要全面,顾了此往往又会失去彼。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语,并会写“注 活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
教学重难点:
立足文本,让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程:
一、游戏导入,激发学生学习兴趣
1、同学们,我们先来玩一个游戏,名字叫“超级联想”怎么玩呢?先看一个例子:军长 扁担 同甘共苦
2、同学们,你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。
出示题目:
主席 “要好好写字” (毛泽东)
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 (梅兰芳)
4、(出示图片)看,这就是梅兰芳,让我们一起来喊出他的名字。(指导学生把名字读准)
5、梅兰芳是我们江苏人,是我们的老乡,让我们亲切的喊一喊他的名字。
6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民,把毕生精力献给了京剧艺术事业,留下了一系列光彩照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相,教师简单介绍),成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲,也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺,读。艺是才能、技艺、本领的意思,在这儿指的是什么呀?
8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准,把句子读通顺。
(评析:读是有层次的,第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准,第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字,第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情,要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中,学生的情感不断升华。)
二、初读课文
1、自由读。
2、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
1、出示课文出生字词指导学生朗读。
2、利用词语初步理解课文内容
(1)出示四字词语:拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。
(2)同学们,这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开书,在书上找一找,划一划。
(3)指导学生把找到的三句话读一读。
(4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
(评析:通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法,这一设计既可以让学生把握课文的脉络,培养概括能力,也是一种学习方法的有机渗透。)
四、学习第一自然段。
过渡:梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师,是他天生就是唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。
(1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子,是因为?
(2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢?
(3)(出示小时候照片)看,这是梅兰芳小时候的照片,大家看他的眼睛,有神儿吗?
(4)对,京剧对演员的眼神要求很高,人物的高兴啊,伤心啊,生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿,所以师傅说他——意思是说——(梅兰芳不适合唱戏。)
(5)师傅是怎么说梅兰芳的?
(6)假如你是师傅,梅兰芳站在你面前,你会对他说什么呢?
(7)我们把它改一改
(课件出示)原文:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成:梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说:“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
(8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气?(语气肯定,有点遗憾,有点失望)
五、学习第二自然段。
过渡:师傅说他不是唱戏的料子,而梅兰芳呢?
(一)学习第一句
(1)(出示没有动摇一句)梅兰芳的什么决心没有动摇?(学唱京剧)
(2)此时,梅兰芳心中是怎么想的?(学情预设:1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练,一定能获得成功)
(3)对,梅兰芳相信只要他勤学苦练,坚持不懈,一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢?我们再读一读第二自然段。
(二)学习第二句
(1)(出示“他常常”一句)这句话中有两个表示看的词语,你能找到吗?同学们真聪明,一下子就找到了。同学们,这两个词都是表示看的意思,老师把“紧盯注视”换成看行不行?紧盯、注视是什么样的看?(眼光要集中一点看,目不转睛看,眼睛一眨都不眨的看)
(2)说得真好,同学们,黑板上有一个红点,你能紧盯着他,注视着它吗?
(3)(小红点不断地移动)师:你们有什么感受?
(4)(看图)图上梅兰芳看的是什么?刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸,请同学们想象一下,是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦?为什么?(学情预设:鸽子很多而且越飞越高,空中强光刺眼。)
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子,他还怎么练?
(6)注视水底游动的鱼儿,累不累?为什么?(眼睛珠子要不停的转动)
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子,有时注视水底游动的鱼儿:他要么紧盯空中飞翔的鸽子,要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子,注视水底游动的鱼儿,所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
(评析:或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生,学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式,让学生潜移默化地体会到“或者”的意思,同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。)
(8)脖子酸了累了,可梅兰芳继续紧盯着,注视着,他在(学生接:勤学苦练)
眼睛酸了胀了,可梅兰芳仍然紧盯着,注视着,他在(学生接:勤学苦练)
饿了冷了渴了,可梅兰芳仍然不肯歇一歇,他在(学生接:勤学苦练)
老师小结:梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦,他还练得非常勤。勤是什么意思呢?字典上有两个义项,你选哪个?
(10)请同学们仔细读第二自然段,你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤?
学情预设:A“常常”是指? 我们只紧盯、注视了这么一会,眼睛就受不了了,而梅兰芳是常常这样去做,他这样勤学苦练,为的是什么呢?
B“日子一长” (教师补充:梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语,你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢?
每天清晨,天刚蒙蒙亮,梅兰芳( )
每个夜晚,星星挂在天边,梅兰芳( )
炎热的夏天,骄阳似火,梅兰芳( )
寒冷的冬天,滴水成冰,梅兰芳( )
请同学们选择其中一个场景说一说。
(11)师:不管刮风下雨,不管寒冬酷暑,梅兰芳几十年如一日,坚持勤学苦练,经他这么一练啊,他的眼睛渐渐灵活起来,人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿,你有什么想对梅兰芳说的吗?
(12)让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》,在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
一、导入新课
a.齐读课题
师:这节课,我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰,要注意“点低撇高,三横均匀,长短不一”;写芳时,要注意“草头写扁,方横拉长,先横折钩,最后一撇”。
师:上节课我们读通了课文,学会了生字,学习了课文的第一自然段。
b.听写词语
师:先来听写几个词语,好吗?拿出写字卡,老师看哪个小朋友坐得端正,写得正确,写得工整。仔细听老师读词语。
紧盯 注视 灵活 苦练
c.默写展评
师:小朋友都写好了,(一张写字卡放到实物展示台上展示)来看看这个小朋友写的,他都写对了吗?
生:对。
师:老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:再认真看一看,谁来评一评他写的字?
(生进行评价,师适当点拔)
师:对这个“紧”字,上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些,就更美观了。
(接着看另一张)
师:再来看看这个小朋友写的,他都写对了吗?
生:对。
师:老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师:再认真看一看,谁来评一评他写的字?
(生进行评价,师适当点拔)
师:老师觉得有许多字要值得特别注意。比如,……
师:我们来比较一下,这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师:老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:来,小朋友请对照大屏幕,批改一下自己的。全对的,打上一颗“☆”,觉得自己字漂亮的,再给自己一颗“☆”。如果有错字,就在下面订正一遍。
师:我来统计一下,有 “☆”的小朋友举起手!哇,你们真不简单。小手放好,说明小朋友上节课的学习非常棒。
d.回忆内容
师:通过上一节课的学习,你对梅兰芳有哪些了解呢?
生:梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师:你对他取得的成绩印象深刻。
生:我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师:是呀,大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生:梅兰芳是江苏泰州人。
师:是的,这是我们江苏人的自豪。
师:我们知道,小时候梅兰芳去拜师学艺,师傅说他——(引读),可后来他却在了——(引读)
师:梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢?
e.抓中心词
师:请小朋友轻轻打开课本,自由地读一读课文,找一找,文中有一个词最能回答我们这个问题。
(生读课文1分钟,找到的小朋友就拿起笔,圈出来。)
生:勤学苦练。
师:你们一下子就找准了,可真会读书!(红笔板书)
师:知道“勤学苦练”是什么意思呀!
生:勤奋、认真学习,辛苦训练。
生:……
师:你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师:再读课文,你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师:读好了,有收获了,谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”?请你来——
生:ppt
师:你能把这么长的句子读好,真不简单。
预设一:紧盯、注视
一读:a.找出词语
师:你从这句话中哪些词语,读出了梅兰芳的勤学苦练。
生:我从“紧盯”“注视”读出来的。
师:你是怎么理解这两个词的。
生:他们都有看的意思。
生:他在看鸽子,游鱼的时候眼睛一动不动。
生:看得认真。
师:把你的感觉读出来吧。(真棒)
师:谁还想读这句话。(你的声音真响亮、读得真好。)
师:还有准想读?(你读得也不错)
二读:b.联系生活
师:生活中,你有没有紧盯过什么?
生:地上爬行的蚂蚁,
师:蚂蚁在干什么呀!
生:搬运粮食
师:你为什么紧盯着它呢?
生:我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食,还想知道他搬到哪儿去。
师:你真是一个善于观察的小达尔文。
师:谁再来说说。
生:我紧盯过蜜蜂。
师:它在干什么?话要说完整。
生:我紧盯过蜜蜂采蜜。
师:你也是一个善于观察的孩子。
生:老师写板书的时候,我眼睛一眨不眨地看。(你很专注)
生:魔术师表演的时候我紧紧地盯着看,想看出其中的奥秘来。(你很入神)
生:我看精彩的电视节目的时候,眼睛一秒钟都不离开屏幕。(你很投入)
师:可盯的时间一长,小眼睛就会——
生:累
师:把你的感觉读出来。
生读。
生:疼
师:把你的感觉读出来。
生读。
生:困
师:把你的感觉读出来。
生读。
……
师:正是梅兰芳不怕 ,不怕 ,不怕 ,我才能读到她的勤学苦练。谁来读。
生读。
师:谁还想读这句话。
生读。
师:还有谁想读的。
生读。
三读:c.现场体验
师:小朋友,有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神?(有),我们只练一分钟,不过老师有个要求,当屏幕中的秒针出现时,要紧盯着,注视着,不准眨眼!我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大,瞪得圆。准备好了吗?开始。
师:(时间到。)现在,说说你的感受。
生:眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师:一分钟你就 ,梅兰芳呢,谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师:你读出了他的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师:你融入了自己的感受。还有谁想读。
师:还有吗?
生读。
师;听你这么一读,我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二:常常
一读;a.找出词语
师:小朋友,再读读这句话,还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢?
生:常常
师:从常常中你读出了什么?
生:梅兰芳经常是这样做的。
师:带上你的感受读一读。
生读。
师:要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师:这样就对了。谁再来说说。
生:我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师:带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读:b.设置说话的语境(填空式)
师:小朋友我们想象一下,梅兰芳会在什么时候练眼神呢?ppt
想象一下,试着用这样的句式说一说。
生:当(天刚亮,别人还在睡觉)的时候,他常常紧盯空中飞翔……
生:当(小伙伴们都出去玩)的时候,他常常紧盯空中飞翔……
师:我们梁小的孩子真会学语文,他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生:当(天气非常热)的时候,他常常紧盯空中飞翔……
生:当(天气非常冷)的时候,他常常紧盯空中飞翔……
……
师:梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师:小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。
生读。
师:你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师:从你的朗读中,老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读:
师:日子一长,他的——(引读),人们都说——(引读)
师:梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师:你不但声音响亮,而且很流利。
二读:眼神
师:小朋友,你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛?(想)
注意看大屏幕ppt:30秒左右。
师:欣赏到这儿,你有什么感受?
生:眼睛很有神
生:都是他勤学苦练的结果。
生:他的勤学苦练没有白费。
……
师:没有勤学苦练,就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师:你不但读得流利,而且很有感情。
三读:成就
师:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。
ppt:艺术成就。(84秒)
师:正是因为梅兰芳的勤学苦练,才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师:能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语:
今天,我们走近了梅兰芳,走进了梅兰芳的故事(指读课题),从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒!下课!
课题 (同上) 课型 新授 案序 第2课时 教学目标 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功。 2、展开想象,说说梅兰芳学艺的细节 教学重点 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段,这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神,不怕吃苦。 教学难点 理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 课前准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 精读课文 一、揭示课题,质疑。读了课题,你知道了什么?还想知道些什么? 二、指导读书,释疑。 (一)“梅兰芳是何许人?” (二)“梅兰芳是怎样学艺的?” 三、回归总结,明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”,从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。示:勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空:学了《梅兰芳学艺》这篇课文,我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字,指导书写。 五、作业 1题:读读背背四字词语。(略) 2题:回家练讲《勤背戏词》的故事。 3题:用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 1、学生思考,回答初读课文已知的和想知道的。 2、通过预习,指名向同学介绍梅兰芳其人。 3、观看一段录象后,交流感受。 4、完成填空(略)先说给同桌听听,指名说 5、谁能读好“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”这句话? 6、将第二自然段好好地读三遍,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后,把它有感情地读三遍 7、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”表演一下“紧盯、注视” 8、再好好把这两句话读两遍,品位其中的含义。可以摇头晃脑,可以手舞足蹈。 9、给世界闻名换个词?(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”) 10、学生书空,描红 层层深入,剖析人物形象;水到渠成,领会人物成功的秘诀。 板书设计 梅兰芳学艺 没有神,不是学艺的料子 会说话 世界著名的京剧大师
教学目标:
1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象.
2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功.
教学过程
一,复习词语,把握课文内容
1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题)
2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名
指名读,齐读.
3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听.
根据学生的回答出示相关句子,齐读.
出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师.
(板书:世界闻名的京剧大师)
点击"世界闻名",指名读词.
"世界闻名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名".
什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师")
(京剧演得非常好,非常棒)
就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的.
二,学习第一自然段
1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想:
梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难
2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子)
(1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿)
(是说他的眼睛不够灵活)
补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪.
(2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子)
(是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件)
你能完成这个填空吗
出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ).
因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ).
先说给同桌听听. 指名说.
3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段)
4,我们一起来把课文的第一自然段读好.
三,学习第二自然段
过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢
自读第二自然段.交流.
1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句)
(点击:没有动摇)
指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.)
2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子.
出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.
3,你画的什么句子 (指名说)
(出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.)
你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读)
4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视")
5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿)
6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子"
和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的.
看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视"
都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨
7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视".
说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说)
8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常)
是啊,梅兰芳总是这样练习着——
引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿."
当别人在休息时——"他常常……鱼儿."
(点击句子)谁再来读读这句话
生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢!
生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊!
9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢
(鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来")
"日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪!
(齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度
(引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了")
"眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火.
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.")
10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧!
四,学习第三自然段
1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀!
出示第三自然段:
梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来
"终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗
2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读.
五,回归总结
1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击)
2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语.
3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为!
六,板书设计:
梅兰芳学艺
不是料子
↓
勤学苦练
↓
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教后小记
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事.
在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学.
复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学.
教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫.
第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".
通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了.
作者:童心未泯 转贴自:转载 点击数:96
评王桂芬的《梅兰芳学艺》
《梅兰芳学艺》这篇课文记叙了梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。整堂课,王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去,因而,学生学得有趣,并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来,我就简单说说这堂课中的几个亮点:
1、联系生活理解词语。第二自然段中有这样一句话:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”教学时,王老师先让学生理解“紧盯”、“注视”这两个词语,然后花了1分钟时间让学生亲身体验紧盯自己的手指,接着谈谈自己的感受,有的学生说我头晕了,有的学生说我的眼泪要流下来,有的学生说我的眼睛好酸的好酸的。看的出来学生对此的感受是深刻的。可见,这1分钟体验的设计,充分调动了学生视觉的参与,切己的体察,使学生对语言文字有了真切的感悟,真切地感受到梅兰芳的勤学苦练,着是真正意义上的学生是学习的主人。
2、语言训练的扎实。低年级是语言训练的基础,也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理,于是有目放矢地进行训练。比如:1、说梅兰芳不是唱戏的料子,是因为( )。2、( ),( )终于( )等等。这不仅巩固了所学的知识,还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外,王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累:坚持不懈、锲而不舍等,然后记录加朗读,记忆效果很好。课堂的语言训练是应该从一词一句开始的。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com
3、充分发挥插图的作用。插图是教材的有机组成部分,是重要的教学资源。问中的插图,不仅是文字说明,还能引导学生进行充分的想象。课堂中,王老师出示了“梅兰芳看鸽图”,在让学生学习说话的同时,着重从画面中理解了“紧盯”一词的真正含义,把学生领进了梅兰芳勤学苦练眼神的那种锲而不舍的精神中去了,更使得学生在观察、表达的过程中,不知不觉地身临其境了。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自;id=4813
童心未泯 发表
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点 :正确朗读课文。
教学准备:投影片。
教学过程 :
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰,提醒学生读准边音。告诉学生,梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师,是闻名世界的艺术家。
学习词语:学艺,说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词,圈出生字,难读的字注上记号,多读几遍,长句子用波浪线画出,多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字,指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子:
出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词,再读通句子,注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师,苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业 。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容:细读课文。
教学目标 :理解课文内容,使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点:理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备:投影片。
教学过程 :
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读,说说这一自然段主要告诉我们什么?
2、"不是唱戏的料子"是什么意思?
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
相机板书:不是料子
学习第三自然段
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段,你有什么想法?
细读第二自然段。
1、自由轻声读,初步理解句意:
这一段共有几句话?每句话告诉我们什么?
2、进一步理解句意:
在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明什么?
梅兰芳是怎么做的?
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文,说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。(勤学苦练)
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的?
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么?
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子,或者水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容:指导书写。
教学目标 :学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
教学重点:生字书写。
教学难点 :小黑板。
教学过程 :
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字:
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形,自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰:要居中写,结构要匀称。
练、注、神:左窄右宽。
紧:上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或:共画,第二画是。
底:共画,第五画是。
练:共画,第六画是。
3、抄写词语。
四、作业 。
有感情地朗读课文。
你的“眼神”,我能懂
第二课时教学设计
设计意图:《梅兰芳学艺》(苏教版国标本第三册第14课)课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿,经过勤学苦练眼睛灵活了,后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短,但意蕴深长,梅兰芳学艺的故事告诉我们,勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点,不再只是学生学到了什么知识,而更注重在学习过程中,学生语文知识和能力综合运用的表现,使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
一.谈话导入,看“眼神”
1、听京剧,聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。
这就是京剧,“京剧”是一种中国特有的文化,是一门了不起的艺术。
2、看梅兰芳剧照,导入新课。
(1)小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗?(梅兰芳)猜猜看,梅兰芳是男的还是女的?从名字看、从声音看、从照片看,是个女的,可他却是个男的,很有意思吧。一个男的演女的演得这么像,他的本领可真大呀!
(2)今天,我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事,咱们来把课题读读。
(3)我们再来看看梅兰芳的剧照,你说他的什么地方最吸引你?(眼睛)他的眼睛很有特点,课文里面也多次写到了他的眼睛。
二、整体感知,找“眼神”
1、学生自由读文,找找看课文还有几处写到了他的眼睛?用笔圈划有关内容。
2、学生汇报交流,相机指导朗读。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
(2)日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。
3、引导质疑探究:为什么小时候没有神儿,长大了却会说话了?
三、精读体悟,析“眼神”
1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)盯”什么偏旁?跟什么有关?那 “紧盯”怎样地看?(“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨,鸽子飞到哪儿,眼珠就转到那儿。)
(2)这句话中还有一个词也表示看,找找是什么。注视又是怎样地看,请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师,你们在注意地看,这就是“注视”。
(3)谁来练练眼神,紧盯这句话,注视这些文字,读读。指导朗读第二句。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳,练一练眼神吧!(师打开红外线)让我们用红光点来代替鸽子,注意了,眼睛要紧盯住不放哦,看,鸽子飞起来了,它忽上忽下,忽左忽右,小朋友的眼睛可要密切注视啊!小鸽子飞到我们的头顶上,在我们的头顶上转圈圈呢!你们的眼睛可千万别眨呀!(片刻,师收起了光线。)小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗?
(5)采访小“梅兰芳”:话题一:你为什么要紧盯鸽子和鱼儿,不看别的东西呀?话题二:练眼神的感觉怎么样啊?话题三:你是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验,深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。
学习重点句“日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”(1)你们猜猜他练眼神练了多长时间?告诉你们吧,梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。(你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读,读出眼神渐渐地变化。)舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过,梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。(2)经过勤学苦练他的眼睛有神了,老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片,你看他的眼睛自如透亮,看看的他的眼睛,好像在说什么。
梅兰芳的眼睛会说话了,好像在说 : 。(这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀!)……
(3)想想我们遇到的一些困难,看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密,你仔细盯着这位大师的眼睛看,他好像在和你说话呢?
梅兰芳的眼睛会说话了,好像在对我说 : 。同桌先交流一下再指名说话。(梅兰芳的眼睛会说话了,好像对我说,孩子你现在的铅笔字写得不是很好,你不要灰心,继续勤学苦练,你一定能和我一样能获得成功。)……
2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。
(1)梅兰芳苦练的结果是什么?谁来告诉大家?(经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗?
你从“终于”这个词体会到什么?你能用上终于说句话吗?你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗?
(2)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。(欣赏梅兰芳表演的京剧片断)
(3)梅兰芳在舞台上表演了五十多年,扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃,《霸王别姬》中的虞姬,《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色,给观众留下了难忘的印象。看了这么多,你想说什么?梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看,全国人民都爱看,当时毛主席,周总理也特别爱看,这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看,全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国,就知道京剧,就知道有个梅兰芳,这就是“世界闻名”。
(4)其实,梅兰芳成为世界闻名的京剧大师,光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么?(练身法,练唱腔、练唱功等很多基本功)。师介绍:梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期,就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后,他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉,他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了,他还用自己的大腿当作鼓,两手在腿上不停地敲打,竟把大腿都敲打红肿了。
(5)好,谁再来读第三段,相信大家读得更入味了。
教学反思:
这节课第一个亮点就是抓住“眼神”解决全篇问题,整体性比较强。还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解,学生提出疑问,眼睛又不是嘴巴,怎么会说话?孩子们回答得很妙:梅兰芳的眼睛会说话,就是说他想把自己想说的话通过眼睛告诉大家。随后我又补充到:对,眼睛是心灵的窗户,一个优秀的表演艺术家都有这样的本领,他和观众交流,不仅通过语言,手势,还通过眼睛。老师的眼睛也会说话呢!你们从大师的眼睛里读懂过什么?有同学说,他笑咪咪地看着我们,他的眼睛告诉我们,他很关心我们,很喜欢我们。有同学说,老师生气的时候眼睛瞪得大大的,好象在说,我很生气……我立即夸奖他们:对,你们联系生活实际,明白了这句话的含义。
《梅兰芳学艺》教学反思
张志欣
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃.
首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨.
缺憾:
在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强.
《梅兰芳学艺》教学反思
严 虹
《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师,但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说,是非常陌生和遥远的,甚至不知道什么是京剧,缺乏了解,就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理,我想道理的揭示并不难,只是,作为中国的国粹——京剧,我们却越来越忽视,很多人都对它没什么好感,教学本课时,我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt课件,在第一课时的教学初,出示京剧中精美的图片,如:艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等,让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段,让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧,再介绍梅兰芳此人,在这样的基础上教学,就显得简单不少,不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况,也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。
二、读中感悟不能少。
第二课时的教学,我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗?他是怎样做的?”为线展开教学。学习课文第一段,学生熟读课文,抓住难句“不是唱戏的料子”,让学生通过读进行填空练习,“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”,使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解,所以注重读,读词和句,第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词,体会梅兰芳练习眼神的辛苦。
三、理解词语多样化。
文中有一些词语的理解不是教师简单地告知,那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”,结合生活经验理解“眼睛会说话”,看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句,让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足,只要我们去努力,就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词,使学生的情感和文章的主题形成共鸣,达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时,我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料,让学生明白,梅兰芳不仅是演技高超,而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来,对这个人物的品质感受会更深些。
这节课也有一些不足的地方,首先,京剧片段的视频显得模糊,是整体美感打折。其次,在整个教学环节中,学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系,第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强,在最后“答记者问”的环节上,问:“梅兰芳,你真了不起,想必你小时候就天资聪颖吧?”学生不能联系前文来回答。
《梅兰芳学艺》教学反思
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1~2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容,但词语教学不是简单的告诉,它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验,把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里,与精神同构共生。课文中,梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且课文中有许多重点的词语很难理解,如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中,对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实,第二段的教学中,在理解“紧盯”“注视”的意思后,让学生体验梅兰芳学艺的辛苦,可以分为三步来教学:1、让学生紧盯老师手中的鸽子;2、让学生紧盯飞翔的鸽子;3、让学生谈感受。在此基础上,让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”,通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”,通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃,与学生之间的距离没有拉近,亲和力不强,缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中,我将努力使自己的表情更丰富,语言更亲近些,评价的语言更清晰些,以求提高学生的积极性,吸引其注意力,引起学生的共鸣。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识2个偏旁,理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
教学重点:感悟语言文字,知道梅兰芳是怎样勤学苦练的,体会梅兰芳的勤学精神。
教学难点:理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。
教学准备:课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教法、学法:读读、看看、讲讲、说说
教学过程:
一、复习引入
1、小朋友,你们瞧,这位先生你们还认识吗?(板书:梅兰芳)
上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文,通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是个世界闻名的——(京剧大师)读:京剧大师
2、小朋友,那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀?(本领特别大的,对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人)
绘画本领特别大的人物叫——绘画大师
魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超,就叫——京剧大师
3、他又是什么样的“京剧大师”呢?(世界闻名的京剧大师)
述:“世界闻名”就是不光中国人知道,而且——全世界的人都知道。读:世界闻名
4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢?让我们一起跟随梅兰芳去学艺。
(板书:学艺)齐读。
〔设计意图:低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕
二、精读课文
(一)学习第一自然段
1、梅兰芳8岁学艺,11岁登台,在舞台上表演了五十多年,塑造了无数优美的艺术形象,深受国内外观众的喜爱。可是,你们知道吗,梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时,可遇到不少困难呢!自由轻声读一读第一小节,想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难?
2学生自由读第一自然段。
3、指名回答。根据学生回答板书:不是唱戏的料
4、引导学生理解为什么不是唱戏的料?(没有神儿)
5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛还要有神,因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。
出示梅兰芳小时候的照片,师介绍:梅兰芳小时候,眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏,所以师傅说了这样一句话。
你能用这样的句式来说一说吗?出示填空:
①因为梅兰芳_________,所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________,是因为__________。
4、指名说一说
5、说的真好,让我们一起读读课文第一自然段
〔设计意图:“没有神儿”是文中的重点词,学生较难理解。让学生观察剧照,较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后,让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述,同时也为背诵作了充分的准备。〕
(二)、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时,他会想些什么?学生自由发言。
2、那他是不是就打算放弃学戏了吗?你是从哪看出来的?出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”
3、是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。
谁来读好这句话?
(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想来读的?我们一起来试试好吗?)
4、是不是光光有了决心就行了吗?不行,最主要的是如何去做!请大家看课文第二小节,想想他是怎么做的,用“――”划下来,读一读,想一想你从中读懂了什么?
根据学生回答出示;他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
5、我们来看图,小梅兰芳在干什么?怎么看的?(他的眼睛一眨不眨,鸽子飞到哪,他的眼睛就转到哪)哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)在这个句子中还有一个词语和它是好朋友,能找到吗?(注视)他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子,注视水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神)
6、让我们也来做一回梅兰芳,练练眼神吧!出示鸽子画面
看,鸽子飞翔在空中,它一会儿飞到上面,一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗?它一会儿飞得快,一会儿飞得慢,你们可要密切注视呀!千万别眨眼,别让鸽子从你的眼里溜走啊!
小朋友们,练眼神的感觉怎么样呀?(学生自由回答)
才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗?你是从哪里知道的?(常常)
7、想象一下,梅兰芳会在什么时候练眼神呢?
是呀!他早上练,中午练,傍晚也练,一有空就练,非常勤奋。
谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好?指名读
8、小朋友们,梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后,有什么结果呢?
根据学生回答,出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来了。
9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢?(渐渐)他花了多长时间练成灵活的双眼的呢?
三个月过去了,梅兰芳紧盯······
五个月过去了,梅兰芳紧盯······
一年过去了,五年过去了,十年过去了,梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习,梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来
10、灵活到什么程度呢?出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了|
眼睛真的会说话吗?那是什么意思?(可以把心里想说的话用眼睛来表达;可以让别人通过看他的眼睛,知道他的喜怒哀乐;梅兰芳的眼睛很有神儿了)
现在梅兰芳的眼睛多灵活,她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以,人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美,更是对他勤学苦练的精神赞美!
哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳,读好这两句话?指名读
11.我们一起来做回梅兰芳,读好这一自然段吧!
〔设计意图:李吉林说:有了形象的感受,才有情感的被激起。也就是说,学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象,才会入境、人情、动心,教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁,唤起学生的情感,激发起学生表达的愿望,引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕
(三)学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗?出示最后一个自然段。
2、他成功的秘诀是什么?(勤学苦练)谁来读好这句话?指名读
3、你从“终于”这个词中体会到了什么?指名回答
4、小结:是的,终于,告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师,经过了几十年的勤学苦练,多不容易啊!
5、小朋友,在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗?用上“终于”这个词说给大家听听。
出示:经过不断练习,小红终于
经过,终于
6、是呀!梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的,谁来读好这一小节?指名读
〔设计意图:“终于”一词的理解,既让学生结合自己的实践体验来学习,又锻炼了学生的说话能力,从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕
四、总结延伸
1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗?播放《贵妃醉酒》片段
2、好听吗?现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情,再美美的读一读这篇课。(齐读)
3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢?(不要害怕困难,要肯努力;人一己百;奋起直追;笨鸟先飞)
对呀,只要肯吃苦、肯努力,即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是:勤能补拙领读、指名读、齐读
4、其实,在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人(出示:邓亚萍图)
小朋友,你知道她是谁吗?(你真了不起,知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗?)
老师告诉你,她叫邓亚萍,是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球,因为个子太矮,手脚粗短,很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力,练成了高超的球技,先后获得了14次世界冠军,成为世界乒台皇后。
5、这样的事例还有很多,小朋友课后可以找来读一读。
过渡:梅兰芳从小就刻苦学艺,我们小朋友要从小刻苦写字。
〔设计意图:这一环节的设计是为了拓展学生的知识面,让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频,学生对梅兰芳的印象更立体,更丰满了,对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕
五、书写指导:
1、出示生字,开火车读一读生字
2、今天我们要学写其中的两个生字(出示:注、视)
3、分析字形
4、描红、临写
六、作业:
板书设计:
14、梅兰芳学艺
不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师
教材分析:
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法,生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短,但意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
学情分析:
现在的学生多梅兰芳比较陌生,可让学生先听一听京剧,出示梅兰芳图像与人名,让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时,要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时,可先引导学生观察插图,反复朗读,抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
设计理念:
新的课程标准中,不管是识字、阅读还是习作,都把激发学生喜欢学习,有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习,有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本,创设情境,让学生入境、人情、动心,同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来,在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”,激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。