《泉水》（精选12篇）
课前透视
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】
对话平台
感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
朗读
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
第二课时
对话平台
读文
学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】
想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
练习
1、填空
的杜鹃花的身影的镜子
的山谷的歌声的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有、的特点。
（2）泉水流过、。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】
写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的，不要写成“巳”。
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1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?
饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.
教学目标：1、正确流利朗读课文，通过朗读体会课文用词的美。
2、通过朗读体会的无私奉献精神。
3、对学生进行品德教育，陶冶情操。
一、谈话导入
师： 丁冬、丁冬、你们听到了什么？
生：是谁在唱歌，流动的声音、
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“
师：噢，的确是姑娘，下面我们就来一起认识一下这位姑娘。板书课题：
师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。
二、整体感知
师：姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟
1、学习第一自然段
师：让我们先一起去看看姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
生：自由读
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到的力量很大，也感受到了姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。 我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）
教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。
师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？
生：我体会到姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。
生：我想知道姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。
生：因为姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。
2、 学习第二、三、四、五自然段
师：流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：这几个自然段相同的地方是都写了流进什么地方，流进不同的地方都在帮助别人。
生：这几个自然段不相同的地方是流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。水说的话也不同。
师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。
生：小组交流
学生反复朗读并体会。抓住重点词语。
3、 学习第六自然段。
师：姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。
生：齐读第六自然段。
生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：全班同学和他们一起来表演。
生：课文最后用了省略号，我知道了姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。
师：这位同学说的真好！
4、 整体感悟
师：同学们喜欢不喜欢姑娘？
生：喜欢！
师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
生：全班齐读课文。
四、拓展练习
师：同学们想不想把姑娘请到课堂上来？
生：想！
师：下面请同学一起来欣赏姑娘。（播放课件）
师：姑娘美不美？
生：美！
师：这么美的姑娘同学们舍不舍得它停下来？
生：不舍得！
师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：流到__________________，她看到了________________，说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流
生：流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
生：流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
生：流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。
师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。
师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢姑娘，更喜欢同学们。
板书： 泉 水
水池 姐姐 多 勾
平地 杜鹃花 清 想
果园 果树 甜 表达
山谷 画眉鸟 美
无私奉献 乐于助人
邮编：（832200） 新疆昌吉自治州玛纳斯县兰州湾学校小学部 郭爱英
电话：0994-6629217
5教学目标 ：1.会认8个生字，会写9个字。2.抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。课时安排：两课时第一课时切入举偶歌曲导入 。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。感知1、 学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。交流1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况。2、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。朗读1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。背诵1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、 练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”第二课时对话平台读文学习4——7自然段。1、 运用上节课的方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。2、 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、 回读全文，交流：你觉得怎么样？ 写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
【学习目标】
1、巩固8个生字，听写3个词语。
2、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：感悟课文内容，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学过程】
一、复习生字词
1、今天我们学习第5课——《泉水》。
2、复习词语
出示：一股清泉 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆 哦
3、写词语：
a.出示词语“wǎ罐”，出示生字，教师请一个学生说“瓦”的笔顺。
b.出示“杜鹃”图、看拼音写“dù juān花”，学生写，出示词语校对，“鹃”的“月”第一笔是竖。
c.出示“一gǔ（ ）清quán” ，请学生回答，写词语 “一股清泉”，出示词语校对。
二、感悟课文，感情朗读。过渡：有一股清泉来到这阳光灿烂的世界，打开语文书，一起读第一段。（学生看书读。）
1、自己读读2~5自然段，想一想“泉水”都流到了哪些地方？用直线画下来。
（1）自读。（2）全班交流——山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷
（3）师引读：泉水流进——山腰的水池
泉水流过——山间的平地
泉水流到——山坡的果园
泉水穿过——静静的山谷（横贴词语卡）
过渡：泉水流进山腰的水池，她碰到了谁？又说了些什么呢？
2、研读第二段
（1）自己读读第二自然段。（自读——请一学生反馈读）
（2）泉水说了什么？谁来读。（请一个人读）
出示：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（3）你读懂了什么？（学生可能先说到“天然水塔”，就先教）
①泉水很多很多，“很多很多”显红，板书，开火车读；指名2—3个学生读句子，读出多。
② 自己读你有什么不知道的地方？（“天然水塔”指的是什么？）
a. 猜猜看水塔是干嘛用的？（它很高，储存水用的，出示一般“水塔”图）
b. 那么“天然水塔”是什么？（学生回答，出示图，教师简单说：高山上的湖）
若学生说到：自己形成的。师追问：“自己是谁？”（大自然，大自然形成的。不是人造的。）
c.你知道哪些东西是“天然”的？（天然温泉、天然泳池、天然矿泉水）
d.再读句子，读出“天然水塔”，谁来读。
（4）齐读第二段。
过渡：泉水还有什么特点，用方框标出表示泉水特点的词。
3、研读第三—五自然段
（1）自读，标出。
（2）反馈读
a.很清很清
①学生读该段，出示“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
②泉水“很清很清”（板书，读一遍）
③谁来读好这句话。（指名2—3人读）
④出示：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子，能照出
。（引导说话：看图，还能照得出什么？）
⑤齐读第三段。
过渡：还有什么特点？
b.很甜很甜
①学生读该段，出示“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
②泉水“很甜很甜”（显红，板书，开火车读）
③谁来读好这句话。（指名2—3人读）
④想看一看这些果子吗？我们来欣赏一些果树的图片，音乐。
a. 你看到了什么？
b. 谁再来读读这句话。（2—3人）
c. 再读读这段话（课件上显示），哪个词看出泉水很甜很甜的？（“大口大口地喝水”显红，开火车读）
⑤齐读第四段。
c.很美很美
①学生读该段，出示“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
②泉水“很美很美”（显红，板书），读得好，就能听到“叮咚叮咚”的泉声（请4—5人读后，播放泉水声。）
③谁来读好这句话。（指名2—3人读）
④齐读第四段。
（3）四人小组，每人选一段读好。（自读——反馈一组）
4、深入研读。
（1）再好好读读这四段话，想一想，这四段能不能换顺序？
（2）反馈（不能，泉水从高处流到低处，课件显示“山腰、山间、山坡、山谷”，教师简笔画出泉水的流向，请一学生板贴）
（3）再仔细读读这四句话（显示每段前四句）
①你有什么发现？（用词不同，课件显示：流进——流过——流到——穿过）
②能不能换？为什么？（“水池”用流进，“平地”用流过，“果园”用流到，“山谷”用穿过。）
（4）四大组，各读一段。
三、拓展练习。
提示：欢快的泉水一路流啊流，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（自己写—反馈）照几张图片（田野、竹林、茶园、菜地图片，音乐）谁来说
出示：泉水流过 ， ，泉水说：“ 。”
教学目标 ：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
教学方法：
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
第一课时
教学过程 ：
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）
（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。
（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）、学生讨论发言。
2、自编韵文。
（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
课前透视课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。教学目标 ：1.会认8个生字，会写9个字。2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。课时安排：两课时 第一课时切入举偶1、课件导入 。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入 。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】对话平台感知1、 学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。交流1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】背诵1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、 练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、 写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】第二课时对话平台读文学习4——7自然段。1、 运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”2、 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、 回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】想象1、 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、 补充说句子：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】练习1、 填空（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子2、 根据课文内容填空。（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。 相关链接： 1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.
教学目标：
1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
重点难点： 识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐
教学准备：课件、生字卡片、图片。
教材说明：
《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。
一、复习导入：
1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2.第一节大家读了课文，认识了生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3.出示生字词。
清脆 天然水塔 杜鹃 一股泉水 结果 瓦罐 石缝
4、听写生字词：
清脆 天然水塔 杜鹃 一股泉水 结果 瓦片
师生交流听写情况。
5、泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
动手贴一贴，
师：哪位同学能说说泉水流到了哪？
师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？
生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。
师：你真了不起，这么快就把他们都找出来了。
师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自己的朋友？
二、互相交流，品读课文
1、 师：想继续了解泉水？自己再读一读课文，注意：读课文时要做到三到：眼到、口到、心到。边读边想，你读懂了什么？泉水有什么特点？（生自由读课文）
师：你读懂了什么？泉水有什么特点？
生1：我读懂了泉水很多很多。
师：你从哪里读懂的？请你给大家读一读句子。
生1：泉水说：“来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：（课件出示）来吧，我的水很多。
来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
这儿有两个句子，自己读一读，发现了什么？
生2：我发现了第二个句子比第一个句子多了一个“很多”。
师：再读一读，两个很多和一个很多给你感觉一样吗？
生3：不一样，两个“很多”感觉水更多些。
师：再读，还有什么感觉？（生答不出）
师：听老师读一读，看看你有什么感觉。
生：第二个句子感觉更热情一些。
师相机引导理解“天然水塔”。先看看什么是水塔。（简笔画出水塔）水塔是人工建造的，里面储水，这水要不断补充。天然水塔是指——大自然原来就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？
生：藏在地下。
师：你从哪知道的？
生：原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：你真会读书，能联系上下文的内容来理解，这是一个重要的学习方法。（看课文插图）山上的泉水源源不断，所以才会“很多很多”。
师：这句话里。热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水
师：现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。
生：山里的姐姐。
师：哎，泉水。泉水，你们好！
生：山里的姐姐，你好！
师：泉水泉水，我要打些水回家作饭吃。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话里，老师感受到你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！我们一起再读一读第二段吧。
2、学习第二、三、四、五自然段
师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。
师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。
生：小组交流
学生反复朗读并体会。抓住重点词语。
3、学习第六自然段。
师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。
生齐读第六自然段。
4、整体感悟 师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？
生：喜欢！
师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
全班齐读课文。
三、拓展练习
1、师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？
生：想！
师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）
师：泉水姑娘美不美？
生：美！
师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？
生：不舍得！
2、 师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生小组交流
……
3、从大家的发言中老师可以看你们对泉水的喜爱，你们知道吗，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。同学们都会背哪些和泉水有关的诗？
生：小 池 杨万里 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
师：老师也搜集到了这首诗，我们大家一起来读一读。（课件：小池）
生齐读：小池……
师：老师还搜集到了一首和泉水有关的诗，我们大家一起一读读。（课件：山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。）
生齐读：山居秋暝……
四、总结全文：
师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人，无私奉献时的那颗快乐的心。也希望这清清的泉水流进每一位同学的心田，伴我们成长,让我们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠。
五、作业：
1、写一写泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________” 的格式来完成。
2、完成《小状元》
板书设计：
泉水 （助人为乐）
石 缝
多 山腰的水池 姐姐
清 山间的平地 杜鹃花
甜 山坡的果园 果树
美 静静的山谷 画眉鸟
大 海
教学反思：
在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激qing
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
同行评议：
素梅：1、学生书写前强调书写规范，当堂检查学生书写。
2、长文短教，现充分知道第二自然段学习，通过对比，一次次朗读，交给学生阅读能力。
3、课堂节奏明快，思路清楚，较流畅。
4、半数对课堂内容做了梳理。
最后一段的朗读可以再推向课堂高潮。
方丽霞：
1、字词教学有层次，涨势，符合低段教学要求。
2、品析语言时的教学策略有实效。
3、课堂设计巧妙，第二段重点讲，3-5段以读代讲，对比教学句子。
课堂上少了学生入情入境的朗读。如果教师做点适当的范读，或许学生能够读的比较到位。
陈惠琼：
半数设计符合低段学生年龄特点，图文并茂，根据课文主要内容。
课堂容量大，拓展时重视学生把话说具体，学生语言表达得较丰富，落实课题读说结合。最后两首写泉水的古诗拓展得合时，不为一本语文书而教。
《泉水》教学设计一 开封市开封县街小学 孙迎春一、导入谈话上节课我们初步学习了第5课《泉水》。这一课要求我们会认的字大家记熟了吗？二、复习1.课件出示下列词语认读：石缝 清泉 天然水 塔瓦罐 歌声①齐读。②提问：课文中的“天然水塔”指的是什么？［在情境图上复现词语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。］2.课件出示下列词语认读：冲出石缝 一股泉水 一座天然水塔 提着瓦罐 清脆的歌声①指名领读。②再读“清脆的歌声”，在比较朗读中进一步了解词语意思。［两次认读词语的不同，是为了引导学生感悟语言文字的精妙，积累词语。］小结上一节课的认字学词任务完成情况。检查学生初读课文情况：泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？3.指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片，其他学生快速默读课文。4.摆放后学生评价，教师小结。（文章按泉水流淌的路线写得很有顺序。）［通过摆贴卡片的形式复习文章脉络，让学生在“玩”的情境中进行自主学习。］三、教师描述情境，引导学生体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美1.课件播放音乐，教师描述情境，学生闭眼想象山景。描述：在葱郁、宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。幽幽青山上，一簇簇火红的杜鹃花把山都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。漫步山间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！请大家睁开眼睛，你看到了一幅美丽的山景图了吗？［教师的这段情境描述，在形象、色彩、声音等处触发联想，激发学生在脑海中构想画面，引导学生体会山景之美。］2.指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。①六个小组轮读全文，比比看哪一组读出来的山景最美。②教师进行评价，并通过指导感受、理解下列词语，指导读好词语所在句子，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。火红的杜鹃花a.齐读词语。b.指导想象像火一样红的情景后，读“泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”一句。c.引导体验：火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？（引导体会杜鹃花对泉水的需要）大口大口地喝水a.读词并做动作。b.交流：果树为什么要大口大口地喝水？c.指导读“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水”一句，体会果树对泉水的需要。尽情地歌唱a.指名读“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱”一句。b.指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。c.引导体验：画眉鸟为什么唱得那么欢快？（引导体会画眉鸟对泉水的需要）小结朗读情况。［《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。1.课件播放连续性动画，教师引读泉水说的话。［配乐动画加字幕的课件，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答教师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。］2.讨论，交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？六人小组讨论，交流。［《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］3.代表发言，教师相机出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。①来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。［教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。］4.小结：源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？5.男女生赛读课文的2.3.4.5自然段，读后围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。［在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。］五、整体练读全文，深化感受与体验，背诵课文中自己喜爱的部分。1.自由练读全文。指导语：一股股清亮的山泉水冲出石缝时，声音响亮；当它下山远去时，声音逐渐变小。2.看动画，指名轮读全文。3.看板书试背自己喜欢的部分。总结：这篇课文按照泉水流经的路线写出了泉水多、清、甜、美，同时也让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。我们说它外表美，内心更美！六、指导写字。1.课件展示“脆”“股”“鹃”三个字，引导学生观察：①这三个字有什么共同点？②这三个字写的时候有什么不同？2.范写。3.学生练写，教师巡视指导。［教师引导学生读字──观察字，在字的联系与区别之中，找到写好字的窍门。］七、拓展延伸。1.播放山泉视频资料，教师相机进行语言描述，进一步感受山泉之美。2.作业：仿编课文。泉水流到 （什么地方）， （遇到了谁），泉水说：“ 。”［在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。仿编课文的作业设计能促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。］板书设计：5.泉水山上→山腰水池→山间平地→山坡果园→山谷→山下注释*本文是孙迎春老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。
《泉水》教学设计二
深圳后海小学 袁晓峰教具准备1.配乐（似清泉流过的音乐）。2.藏有生字的5个句子。教学目标1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3.学习泉水无私奉献的精神。重点难点难点：月字旁的写法，“然”字的书写。教学过程
环节教师活动学生活动 读课文识字15分钟1. 同学们，今天我们要学一篇很美很美的课文，我读了很多遍，但我不敢读得太重，生怕破坏了这美丽，因为我喜欢这泉水，同学们，你们喜欢这泉水吗？那我们借助拼音来读一读吧。⒉（出示课件）这一课的生字都躲在下面这些句子中，小朋友，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。出示“我会读”图标：（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 ⒈我们也喜欢清泉。借助拼音自由读课文。边读边画出生字，借助拼音认读。 ⒉自由练习读句子。轮读句子。强调不带拼音的生字，“塔”声调，“脆”平舌。 朗读感悟20分钟 ⒈（出示“我会读”图标）小朋友，我们读读课文吧，读完后我们来交流交流，把我们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。 ⒉同学们读得很美，这一课的插图也很美，让我们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。⒊小朋友，让我们自由地、尽情地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。这么美的课文，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就把全文背诵下来吧！⒋出示“读读背背”图标。我们来试着背背吧。⒈齐读后交流。①泉水愿意奉献，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”②“天然水塔”指的是什么……（生互助，联系上文理解）③“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。④泉水很团结，还很快乐，他们总是勇往直前，“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定：大海里见！”……⒉欣赏插图。 ⒊自由读、同桌互读。配乐读。老师引读，男女生轮读。练习背诵。 ⒋试着背诵。 指导写字3分钟⒈小朋友，我们来观察一下 “股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求大家既会认又会写的字，你有办法记住这几个字吗？⒉小朋友，谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么？⒊我们练习写写这个词吧，写两遍。 ⒋谁还想告诉大家要注意什么？⒌我们大家一起来书空这个字。⒍小朋友，请大家先在书上把这几个字词临写两遍。书写时要注意什么？自己写写看。⒈交流记字词的方法 ⒉ 杜鹃是一个词，一定要按词连写。⒊练习写“杜鹃 杜鹃”。⒋“瓦”我认为不好写。⒌书空。⒍练写。 扩展延伸（2分钟）⒈激发学生自读《我会读》中的小诗。 ⒉小朋友，你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点儿什么呢？ ⒈自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……”⒉①我喜欢泉水，假如这泉水是一个人，我一定要和这个人做好朋友。②我想向泉水学习。③结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。
板书 水池……
平地……
果园……
山谷……
大海里见
（目的：引导背诵）
《泉水》教学实例与评析
河南省郑州铁路第九小学 王静娟（执教）高永昌（评析）【学习目标】（第二课时）1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4.学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】一、复习生字词1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）2.第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？3.出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。4.书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃二、学习课文1.初读课文。（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？2.学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。三、指导背诵1.课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）2.检查背诵。四、扩展延伸1.你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。2.你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？【评析】本节课的设计者根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课的设计者做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，以学定教本节课的设计者，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课的设计者充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、写话练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
学习目标
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课前准备
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌
课时安排
2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、揭示课题
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）
二、示范朗读
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
（太平区城南小学 齐雅丽）
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1.现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
2.交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1.师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1.师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3.学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5.个别上台交流表演。
6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
7.指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1.师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2.学生准备、交流。
3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2.品尝后简单交流一下感受。
3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计
石缝水池多山里的姐姐泉水
平地清杜鹃花山坡甜果树献给美好的生活
山谷美百灵鸟大海好多飞流的泉水
（太平区城南小学 齐雅丽）
教学案例（二）
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激qing引趣
1.教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。揭示课题，板书课题
2.可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？
3.学法指导：（小黑板出示）指名读
标：标出自然段。
记：画出生字、新词及不认识的字词并自学
画：画出自己喜欢的句子。
想：想象—联想。
4.学生按自学步骤自学课文
小组长检查自学情况，教师巡视。
①小老师领读
②说偏旁猜字
③编序号猜字
④识记生字说说你用什么好办法记住生字。
⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥扩词
三、师生交流
1.抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2.齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
3.学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。
4.读新词（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
5.重点识字：（读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记）
6.游戏：找朋友（把生字和它对应的拼音放为一组）
四、写字指导
1.自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
“结”是多音字。
2.重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳”。
鹃：左下是竖。
3.要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”
4.学生练笔。
5.展示交流。
五、正确流利朗读课文
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。
4.学生齐读课文。
（太平区城南小学 齐雅丽）
第二课时
教学过程
一、复习巩固，出示生字卡片，指名读
二、朗读感悟
1.范读入境。（播放轻音乐、出示泉水流淌的课件）
学生边听边看就听到的内容展开想象。
师提出问题：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？学生自己看图文初步自学内容。
2.引导生读第一自然段，理解内容，师板书重点词。指导学生用欣喜、好奇的语调读。
3.精讲第二自然段。
师：默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出，再交流。
①用简笔画理解山腰
②你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”。师板书重点词
③朗读指导：要读出泉水快乐、激动的心情。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交流，生生交流。
⑤总结学习方法：划—读—演
4.引导学生用划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3.4.5自然段。
①学生合作学习
②分组交流展示：引导学生理解重点句，师板书重点词。
③朗读指导：要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
④分角色表演
5.学习第6.7段
①“好多同伴”指什么？“他们互相问候”的“他们”指谁与谁。
②学生汇报理解的情况，师板书重点词。
③朗读指导：用快乐、自豪的语气读。
④读了最后一段，你有什么发现？引导学生说出省略号的作用。
三、总结归纳
指一名学生有感情的朗读全文，师总结全文内容，归纳出泉水无私奉献的精神并板书。
四、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵
五、积累运用（投影出示）
好词：
很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，
短语：
阳光灿烂的世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷尽情的歌唱
清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水
引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。
佳句：
“来吧，来吧! 我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“来吧，来吧! 我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”
引导学生仿写以上任意一个句子，再展示交流，互相评价
六、课外拓展
丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）
板书设计
泉 水水池姐姐来打水无私奉献平地火红的杜鹃果园果树喝水山谷画眉鸟唱歌
（太平区城南小学 齐雅丽）
5 泉水（a、b案） 来自第一范文网。
在一瓶矿泉水中能发生一件怎样的事情呢?下面第一范文网小编为大家带来《一瓶矿泉水》阅读题目及其参考答案的内容，希望大家喜欢。
《一瓶矿泉水》阅读原文地震的一刹那，他就想往外跑。
可是，他刚跑了几步，就被巨大的撼动力摔倒在地，接着，学校宿舍楼轰然倒塌。他昏迷了。
等他清醒过来，发觉自己被压在废墟中，仿佛背负了一座大山。
他伏在地上，想往前爬，却伸手摸到了一个人的腿，难道是辉?
辉是他的同学，一个勤快的男孩子，他们在一间寝室里住两年了。和辉不同，他很懒，早上起床，甚至连被子都不叠，宿舍的卫生也从来不管。晚上，辉在教室里一直学到熄灯，然后再回宿舍，他便常常恶作剧地吓唬辉。辉的胆子不大，有一次，他画了张鬼脸，当辉开门进来时，他突然戴着面具出现在辉面前，辉“啊”地大叫一声，蹲在了地上。也是从那天起，辉不再跟他说话。他们之间仿佛有道厚厚的墙隔着，虽然还在一间宿舍里，却形同陌路。
“是辉吗?”他问。
“是我。”辉的声音已经沙哑。在他昏迷的这段时间，辉一直在呼救。
“你快爬出去。”他说。辉的身子挡在前面，他爬不出去。
“爬不动，我的腿被压住了。”辉说。
“怎么会这样?”他大叫着，甚至狠狠地掐着辉的大腿。
辉一动也没动，甚至连吭也没吭。
他叹了口气，绝望了。
“等吧。”辉说，“会有人来救我们的。”
“可是……我们这里是个偏僻乡镇,搜救人员能赶到吗?如果几天没人来，我们会不会饿死?”
“没办法.”辉也叹口气,不说话了。
他用拳头砸了一下地面,只好忍受着。
这一忍就是三天三夜。
他有种虚脱感，推了推辉：“你怎么不说话?”
辉说：“别说了，少说一句话，就能多保存一分体力。”
“可是……我觉得我快不行了，我渴，渴得要命。”
“给，水。”辉递过来一瓶矿泉水。
他一阵狂喜，抓过来，咕咚咕咚地喝着。
“别喝这么多，留一些，也许我们还要坚持几天。”
他赶紧停下来，发现瓶中的水，只剩下一小半了。
“再给我一瓶。”他说。
“没有了，一人只有一瓶。”
“哎!”他闭上眼睛，只好等待搜救人员的到来，实在渴了，他就喝一口水，然后尽量使自己放松，不去胡思乱想。
废墟下死一般静，他有些害怕，推推辉，有时，辉还恩一声，后来，辉似乎没有反应了。
他使劲地推辉，叫道：“辉，你要坚持，出去后我们做好朋友。”
突然，他听到外面传来动静，有手电筒的光束照进来，接着有人喊：“这里有人。”他喜极而泣，大叫道：“我在里面。”
外面的人喊：“我们看到了，你要保持体力，我们会把你救出来的。”
废墟终于被扒开了，他得救了。
躺在担架上，他问搜救人员：“现在是什么时候?”
搜救人员说：“奇迹，真实奇迹，你竟然在废墟下埋了整整130个小时。”
担架在移动，为了避免阳光的刺激，有人在他的脸上蒙了一块布，他看不到外面的情况。
“我旁边的那位同学怎样了?”他问。
搜救人员说：“他已经去世了。”
听说辉走了，他的心里很不是滋味，虽然这两年他和辉的关系一直不和睦，但是，毕竟在废墟下他们同舟共济过。他说过要和辉做好朋友，永远不打架的那种。但是，没有机会了。他轻轻一叹，觉得自己的眼角一湿。他知道，自己哭了。为辉，为还没有建立起来的友谊。
他被抬上救护车，迅速送往医院。经过医生的检查和医疗，他很快就恢复了体力。
坐在病床上，他接受了记者的采访，记者们问的最多的问题是：“是什么力量，让你在废墟下支撑了130个小时?”
他说：“水，是那矿泉水。”
记者对他的答案显然不满意，接着问：“那么，和你一起被埋的同学为什么没有活下来?”
“是啊，为什么?”他也在问自己。
“是水，真的是水。”他一遍遍地重复着。
“难道你没有把自己的水给同学喝?”一名记者问。
“不，不是的，水是辉给我的，我们一人一瓶。”
记者摇摇头说：“ 。”
他的心蓦地一震，那感觉甚至比遭遇地震还要强烈。
《一瓶矿泉水》阅读题目1.概括文中插叙的主要内容，并分析这段插叙在文中的作用。
2.文章最后一句话“他的心蓦地一震，那感觉甚至比遭遇地震还要强烈”，对照全文概括“那感觉”的具体内容。
3.根据上下文，在文中划横线处补充一句恰当的话。
4.如果辉被评为20xx年感动中国年度人物，请你为辉写几句颁奖词。(60字左右)
《一瓶矿泉水》阅读答案1.思路点拨：此题考查学生插叙的识别与作用的分析能力。这道题有两道小题目，一考查学生对插叙的识别与理解。所谓的插叙通俗地讲就是对文中的内容作补充交代，抽去的话不影响文章的连贯性，能更好地突出人物或主题。二考查学生的语言概括能力。
参考答案： 插叙的内容：地震之前，他和辉因性格不同而发生的不愉快的故事。插叙的作用：补充说明了他与辉平时相处不好，与后文的情节形成对比，突出辉不计前嫌，牺牲自己保全他人的崇高品质。
2.思路点拨：本题考查学生对人物思想情感的把握，抓住文中“他”“渴得要命”时辉递给了“他”一瓶水，就是这瓶水使“他”活了下来，而自己一直认为是“一人一瓶”。
参考答案：“那感觉”是“他”得知辉把唯一的一瓶矿泉水留给“他”，“他”活了下来，而辉却去世了后，“他”的内心涌起的万分震惊、愧疚和感激之情。这里的感情是十分复杂的，有三点不可遗漏。
3.思路点拨：本题考查根据语境补充句子的能力，要求能根据具体的语境恰当地补充句子，使上下文连贯。
参考答案：一共只有一瓶矿泉水。
4.思路点拨：本题是考查学生的语文知识综合应用能力，用简洁的语言概括人物的事迹，用激情洋溢的语言评价人物的精神品质。因为是颁奖词，所以一般一开始不出现人名。
参考答案：在灾难的黑色背景下，你镇定自若，为他人燃起希望之光;在生死攸关的瞬间，你毅然决然把生的希望留给他人。你用年轻而又短暂的生命，诠释了什么是“舍己为人”。
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词入手，通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读，帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时，我本着自读自悟的原则，尊重学生的主体感受，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟、品位、积累，并由此受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的快乐，也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从"一股清泉从石缝里冲出来"的图片入手，以此拉进学生与文本的距离，让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界，它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落，我对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己的所感所悟，同时也用感悟来升华学生的朗读，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢?”接着CAI出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方，如果我把握好了时间，这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方，我们班的孩子思维开阔，他们很会说也很能说，可惜我没能给他们展示的舞台，因为只有两个学生站起来说，下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失，孩子们最出彩的环节没有体现出来，也没有让他们尽情的展现自己。
课后我还是进行了反思，为了这堂课我明白我多么努力，所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然开朗了，其实我应该更加注重沿途的风景，那些为备课而苦苦钻研教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐给的鼓励，让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢!”是她，这位慈爱的长辈，在工作中对我悉心指导，从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我，让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她，拉着我的手一路指引和扶持，让我这颗小草能在万花丛中顽强生长，并且日渐青翠。
上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。
【教学目标】
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
【教学方法】
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景：
⑴ 学生说说自己看到的情景。
⑵ 想象泉水会说些什么？
⑶ 出示第二自然段，学生认读。
⑷ 质疑：“天然水塔”指的是什么？
⑸ 自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景：
⑴ 学生说自己看到的情景。
⑵ 想象泉水会说什么？
⑶ 出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、连读全文，学习字词
1、连读全文：
⑴ 用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）。
⑵ 齐读。
2、课件领读生字、新词两遍。
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读。
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、 除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分
二、复习字词，指导书写
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展
1、启发拓展：
⑴ 除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
⑵ 学生讨论发言。
2、自编韵文：
⑴ 把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
⑵ 每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
