不朽的失眠（精选17篇）
一
教学过程 ：
一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。
二、让学生理解诗的大意，教师适当点拨。
三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。
四、自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。
五、理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。
六、让学生谈本文的最成功之处，由此引出心理描写的方法，让学生自己发现，自己分析。可分小组讨论。
七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。
八、进一步熟读课文，体会作品中人物的思想感情。
教案点评：
这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，作者借助联想和想象行文，编创故事，传输自己的思想。首先，这种写作样式新颖别致，很有特点。教学中要将这一信息教给学生。其次，要训练学生的联想和想象能力。再次，要学会描写心理的各种方法。本课安排1课时。
二
教学目标
（一）知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
（二）能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
（三）德育目标
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
（四）美育目标
本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
学法引导
反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。
重点·难点·疑点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。
二、整体感知
本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火的失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。
三、教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略
（2）张继受挫后的，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛。
（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题
（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下。描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
（3）第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?
明确：挫折后失落愁闷的心情。
（4）这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么?
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
（5）结合全文理解文题：中“不朽”一词的含义?
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
四、总结、扩展.
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
五、布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
探究活动
如果要依据本文情节拍一部电影，请你写一个电影脚本。可以添加适当的情节，要求导演能看得懂你写的脚本，你怎样写呢？
一、教学目标
1、 培养感悟小说意境的能力。
2、 体会作者的写作意图。
3、 品味文章的语言特点。
一、导入 新课
4、 前面我们学习了《枫桥夜泊新解质疑》这篇课文，在文中，作者认为《枫桥夜泊》这首诗之所以脍炙人口的原因是诗人给我们描绘了一幅幅色彩鲜明，情景交融的画面，让我们不知不觉身临其境，和诗人一起体验着一种从未有过的情怀。今天我们就来学习张晓风的，和作家一起跨越千年时空，来到秋冷霜高的苏州河畔，感受诗人张继的失意惆怅。
5、 介绍张晓风
张晓风，中国台湾八大家之一。原籍江苏铜山，1941年生于金华，8岁到中国台湾。她以女性特有的敏感和宽容仁慈去感受大千世界的人和事，用“如太阳之热，如霜雪之贞”的笔致，营造了一个具有独特审美趣味的人文世界，尤以散文见长。散文集有《红地毯的那一端》、《玉想》、《母亲的羽衣》等。
二、新课内容
（一）感知课文
1、 正音正字
（1）.袍笏（hù）加身加生的荣耀：古代君臣在朝廷上相见时手中所拿的狭长木板、上面可以记事。
（2.）江枫如火，在岸上举着冷冷的爝（jué）焰 ：小火焰
（3.）自己的心正被什么东西啮（niè）噬（shì）:咬或啃
（4.）月亮西斜，一副意兴阑（lán）珊的样子：兴致将尽
（5）.来贴缀他惨绿少年的容颜：粘贴点缀
（6.）那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐：压在最下面的一层
（7.）那二十八个字已像白墙上的黑字一样分明凸（tū）显：特别突出
2、 请同学散读课文，思考几个问题
（1）、用一句话概括故事的内容。
（2）、根据课文的内容，把张继创作的过程用简单的话归纳总结出来。
（3）、文章的重点放在哪里？
（二）领悟课文
1、 在《枫桥夜泊》这首歌中，请同学默读4到15小节，思考
（1）、找出文中描写景物的句子。
（2）、想想这些景物触发了诗人什么样的情怀。
明确：江枫如冷冷的爝焰 失意痛苦
月斜星稀 霜结千草
感物伤怀
乌啼凄切 江上渔火
半夜钟声 《枫桥夜泊》
2、 为了加深学生的印象，请同学欣赏《枫桥夜泊》的图片。
3、 请两位同学把4到15小节有感情的朗读一遍。
4、 小结
（三）研读课文
1、 我们已经初步感悟到课文的美丽和风采，真是受益非浅，但我们的观赏绝不是到此为止，下面我们就更上一层楼，来看看作者的写作目的。请同学阅读最后两段，思考：
作者以《枫桥夜泊》为背景，为我们撰写了这样一个故事，究竟想说明什么？
2、 怎样理解题目？
（四）、品味课文
1、 请同学谈谈对这篇文章的语言有什么特点。
2、 仔细品味，说说加点语言的作用。
（1）今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
（2）那阴阳不怀好意的凉气啊，在等待凝成早秋的霜花。
（3）有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更暗淡了。
3、归纳文章语言的特点。
这篇小说，作者的语言是很特别的，追求一种“陌生化”的效果。在句式、词语的使用和搭配上，力求突破日常语言习惯的束缚，但又不过分不晦涩不生硬。如 “那月亮被它一声声叫得更暗淡了”中，如“那阴阴不怀好意的凉气啊”中，。这样的语言使用，出新出奇，给人以阅读上的审美享受。
五、课文小结
作者跨越千年时空，用散文样的语言向我们展现了当年的情境，尤其是对失意人复杂的内心世界的细腻揣摩很有感染力。张继原本平凡，但因其对生命华美的执着追求，他终于创造了生命的奇迹。不管世事如何变幻，落榜者张继终被人记住，从而引导后人重新思索“不朽”的深刻内涵。
板书设计
考试落榜 难以入眠 《枫桥夜泊》
失意痛苦 感物伤怀 不朽之作
主旨：人生的得意并不是真正的幸福和快乐，而上艺术的永恒。
课题：
教学目的：1、了解有失必有得的道理。
2、训练学生的想象力，进行有创意的写作。
教学重难点：同目的。
教学实施过程
一、听读，整体感知内容。指名学生朗读课文，学生整体感知课文内容。
二、理读，理解理清文章脉络。围绕小说情节，学生理解课文，讨论交流。明确小说主要情节：落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—赋诗。
三、想读，揣摩人物心理。一边读课文，一边发挥想象，揣摩主人公落榜失意的心理。设计话题：我看见了一个 的张继，是 触动了他，使他产生了这一心情。学生发挥想象，然后交流。如：
○我看见了一个充满愁情的张继，是“江枫如火”“美丽的古城”触动了他的愁情。
○我看见了一个忧伤的张继，是“今夜，在异乡、在江畔、在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。”
○我看见一个怀才不遇与世抗争的张继，“生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都有可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊”，让诗人想到自己一生努力奋斗有满腹才学却无用武之地。
○我看到了一个凄凉的张继，“月亮西斜了，一幅意兴阑珊的样子……一粒粒零绝凄绝。”
○我看见了一个心痛的张继，“钟声响了……在他却一记一记都撞击在他心坎上……但钟声自己是痛还是不痛？”
诗人正是触景生情，才一挥而就，写下了这流传千古的杰作——《枫桥夜泊》。学生再次吟诵此诗，并齐读末尾二段。提问：一场失意的失眠，却成就了一首不朽的诗篇，由此，大家得到了什么启示？学生讨论明确：失败乃成功之母。事物都有它的两面性，有时一件坏事也可能转化为好事。
四、写读，改写赏析诗歌。要求学生诵读并改写这首诗歌，然后写出一段赏析性的文字。要求从语言文字入手，揣摩意境，发挥想象，融进自己的感情。
五、迁移，进行创编实践。是中国台湾女作家张晓风根据《枫桥夜泊》的诗境创作的一段故事。今天我们也来当当作家：根据马致远《天净沙·秋思》这首词的意境来创编一个感人肺腑的故事。同学们可以尽情发挥想象。
六、小结（略）
七、作业 布置
完成《天净沙·秋思》这首词创编
八、板书（略）
教学目标
知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
情感目标
1.结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
2.本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
重点、难点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教具、学具
录音机、投影仪
师生互动活动
1.先由学生自读课文，读后自由质疑。
2.教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。
教学设计思路
在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。
教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：
(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。
(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。
(3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题。
(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
(3)第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么？
明确：挫折后失落愁闷的心情。
(4)这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么？
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理。②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
总结、扩展
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)
布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
板书设计
不朽的失眠
（1—15）想象虚构一情节：张继失眠 心理细腻
（16—17）深刻揭示一哲理：祸福相依 想象丰富
一
教学过程：
一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。
二、让学生理解诗的大意，教师适当点拨。
三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。
四、自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。
五、理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。
六、让学生谈本文的最成功之处，由此引出心理描写的方法，让学生自己发现，自己分析。可分小组讨论。
七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。
八、进一步熟读课文，体会作品中人物的思想感情。
教案点评：
这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，作者借助联想和想象行文，编创故事，传输自己的思想。首先，这种写作样式新颖别致，很有特点。教学中要将这一信息教给学生。其次，要训练学生的联想和想象能力。再次，要学会描写心理的各种方法。本课安排1课时。
二
教学目标
（一）知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
（二）能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
（三）德育目标
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
（四）美育目标
本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
学法引导
反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。
重点·难点·疑点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。
二、整体感知
本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火的失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。
三、教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略
（2）张继受挫后的，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛。
（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题
（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下。描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
（3）第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?
明确：挫折后失落愁闷的心情。
（4）这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么?
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
（5）结合全文理解文题：中“不朽”一词的含义?
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
四、总结、扩展.
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
五、布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
探究活动
如果要依据本文情节拍一部电影，请你写一个电影脚本。可以添加适当的情节，要求导演能看得懂你写的脚本，你怎样写呢？
20 不朽的失眠①
□张 晓 风
预习提示 正文 练习
自读提示
一场失意人的失眠，成就了脍炙人口的诗章。作者跨越千年的时空，为读者撰写了这样一个故事，究竟想说明什么呢?
小说以丰富的想像，敷衍了诗句的由来，细腻地描摹了主人公的内心波澜。阅读时注意本文与前四篇小说写法上的不同。
掌握下列词语：
轻疾 啮噬 贴缀 衬底 凸显
秋冷雁高 意兴阑珊
课文
他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么大，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不下他的名字“张继”两个字。
考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴①（注释：①〔琼林宴〕科举制度中为新进士举行的一种宴会。）上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝②（注释：②〔爝(jué)〕小火。）焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷的坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，并且眼睁睁看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他。(也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗?)尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可?
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零绝凄绝。
在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨绿少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么?在捕鱼吧!或者，虾?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧?
然而，能辛苦工作，也是一项幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个……
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢?
既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照抄”，是因为二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天
江枫渔火对愁眠
姑苏城外寒山寺
夜半钟声到客船
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那张长长的榜单上(就是张继挤不进去的那纸金榜)曾经出现过的状元是谁?哈!谁管他是谁?真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
练习
一 这篇小说以《枫桥夜泊》的四句诗为背景，细致地描写诗人受挫的心理。试分析一下，外界景物激发张继什么样的内心感情?
二 根据小说最后两段话，揣摩一下作者所要表达的思想感情。
三 作家的语言往往是很活泼的，比一般的语言表达更富变化。仔细品味下列加点的词语，看看对自己有什么启发。
1今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。
2并且眼睁睁看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒……
3那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花……
4我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
教学过程 ：
一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。
二、让学生理解诗的大意，教师适当点拨。
三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。
四、自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。
五、理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。
六、让学生谈本文的最成功之处，由此引出心理描写的方法，让学生自己发现，自己分析。可分小组讨论。
七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。
八、进一步熟读课文，体会作品中人物的思想感情。
教案点评：
这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，作者借助联想和想象行文，编创故事，传输自己的思想。首先，这种写作样式新颖别致，很有特点。教学中要将这一信息教给学生。其次，要训练学生的联想和想象能力。再次，要学会描写心理的各种方法。本课安排1课时。
教学目标
（一）知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
（二）能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
（三）德育目标
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
（四）美育目标
本文富含人生哲理？D？D祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
学法引导
反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。
重点?难点?疑点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。
二、整体感知
本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事？D？D一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜？D离京？D夜泊姑苏？D失眠？D创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火的失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。
三、教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略
（2）张继受挫后的，心理历程：羞愧沮丧？D忧伤？D心痛。
（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题
（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下。描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
（3）第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?
明确：挫折后失落愁闷的心情。
（4）这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么?
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
（5）结合全文理解文题：中“不朽”一词的含义?
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
四、总结、扩展.
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
五、布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
探究活动
如果要依据本文情节拍一部电影，请你写一个电影脚本。可以添加适当的情节，要求导演能看得懂你写的脚本，你怎样写呢？
[教学目标 ]
1、 力求课堂气氛活跃，调动学生学习语文的积极性；
2、培养学生个性，理解文学作品主题的多样性；
3 、锻炼学生的想象联想能力。
[教学重难点]
1、 进行限时阅读训练；
2、 理解文学作品主题的多样性。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[教学步骤 ]
一、导入 新课
用课件打出诗歌《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠 。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 。
读完这首诗后，你的脑海中形成了几幅画面？你是怎样理解的？
明确：学生探究讨论，然后发言，不求统一。
同学们想象得都很好！可是，作家张晓风却有另外的理解。今天我们就来跟随作家张晓风笔墨，来共同游览欣赏《枫桥夜泊》这首诗所描绘的美丽景色，领略了它特有的风味。好，我们今天就来共同学习张晓风的短篇小说《不朽的失眠》。
二、检查预习
1、关于作者：（用课件引出对作者张晓风的介绍。）张晓风，中国台湾女作家。著有戏剧、小说、散文、杂文等多种。尤以细腻敏锐的散文见长。1941年3月29日生于浙江金华。8岁时到中国台湾。后毕业于中国台湾东吴大学中文系。 1997年，她36岁时被中国台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，中国台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为 “淋漓健笔”。
2、张继与《枫桥夜泊》
安史之乱后，中原百姓沦入深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。
那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，愁思满怀，难以入睡。夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。
三、进行限时阅读训练（本文约1400字左右，已400字/分钟计算，要求学生在3.5分之内读完。）
1、说说《枫桥夜泊》这首诗是在怎样的情况下写出来的？作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的？
(解说：这个题设计的主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力；同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。)
2、“不朽的失眠”中“不朽”的东西是什么？
明确：“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。
3、怎样看“失眠\"的不朽
作者在进行小说创作时，并未依据原诗的由来进行构思，而有意敷衍了原诗创作的背景，目的是为了使创作更集中、更典型，从而更鲜明地表达思想主题。
“不朽的失眠”体现了作者命题之妙，这样命题，易于引起读者的思考，从而激发其阅读的兴趣。更为重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中体现了文章的主旨。“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。
4、怎样理解作者的创作情感
创作的过程是作者思想情感表露的过程，每个作者在创作之后都期盼着与更多的读者进行心灵的沟通与交流。
阅读的过程则是感受作者的思想、情感并与其进行心的碰撞、交流的过程。要想达到这一目的，就要求阅读者进入作品，用心体会，在阅读的过程中获得作者传达给我们的信息，进而有所感，有所思，有所悟。
这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。不朽的价值不只是在那金榜上的荣耀。历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。 读后令人荡气回肠，精神振奋。
四、主题的多样性理解(文学作品的理解是因人而异的，我们要提倡理解的多样性，以此发挥学生学习的积极性，培养学生的个性。)
1、 挫折、逆境是人生宝贵的财富。没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。“文王”杜甫
2、张继失意后不颓废，不自暴自弃，坚持信仰，渴求生命灿烂华美，矢志不渝，终成大名。人生的旅途上，难免会遇到痛苦和挫折，也会品尝到悲哀和忧伤。但是我们不能惧怕痛苦和挫折，只有这样才能经受得住痛苦与重挫的磨砺，并从痛苦的际遇中觅出生命的亮色，化为人生璀璨的珍珠。
3、张继也许“无心插柳柳成荫”，落榜者，痛苦无限，于是用诗记录下这一段心情，不想流芳百世。原因于真实。因为痛苦的体验也是一种财富，能使我们感悟得深刻，
五、对“再创造”的理解
我国著名的诗歌评论家、北京大学教授谢冕先生认为，从根本上说，文学的欣赏活动，就是读者进行再创造的过程，特别是诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。如李后主的词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，我们能体会到作者对于繁华失落的哀伤，但同时也有的读者的体会超出追忆往昔的范畴，填进去属于自己的东西，这里的愁不再是亡国之君的哀怨，而是变成属于个人自己的怅惘、失落的情怀的寄托。再创造的重要手段就是联想和想象，请同学开动脑筋，谈谈由《枫桥夜泊》你联想和想象到什麽？
1、感情的差异；2、流行歌曲《涛声依旧》，（可齐唱）；3、日本人到寒山寺听钟声；4、引发作者情思，创作新的作品。5面对学习生活中遇到的这样那样的挫折，困难以及受到的打击，我们不应再感到前路迷茫。我们应该正确地面对我们所遇到的挫折、困难及打击，我们应该有一种战胜困难的勇气，应该有一股克服困难的力量。我们会坚信困难终将过去，阴云当能消除，那种让我们大显身手、施展才华的机遇在等着我们，我们一定会成功。
六、结束语
如果我们大家是个旅游团，这可真应验了“不虚此行”这句话了。
因为在这一节课里，我们不仅领略了张晓风小说的魅力和风采，她能跨越千年的时空，以丰富的想象，细腻地描摹主人公内心波澜，而且还使我们理解了文学作品主题的多样性和文学欣赏活动中的再创造的相关知识，希望我们学以致用，把今天所学知识自觉的应用到今后的学习活动中。
七、布置作业
（打出投影片）把你对《枫桥夜泊》这首诗的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。
板书设计 ：
16 不朽的失眠
张晓风
不朽的失眠 不朽的诗作《枫桥夜泊》
主题 再创造
①真实才能感人，才能不朽 ①化做自己的感受
②挫折、逆境是人生宝贵的财富 ②流行歌曲，文艺作品
③矢志不渝，终成大名 ③国际文化交流
…… ……
预习题：
1.联系上下文说说你对“验伤”一词的理解。
因落榜而带来的羞惭沮丧迫使张继只身漂泊他乡。愁绪郁满心头的孤独者被残酷的夜啮噬得无以成眠，如将尽的油灯，刹那间可能熄灭。放肆的泪水却怎么也带不走他极度的忧伤——张继所验之伤。也罢，既如此，就来将这“伤”看个分明。用他这颗伤痛的心去体贴他忧伤的灵魂，让张继感悟得更深，这伤痛便也成了美丽的体验。
2.作者写渔者“也会有撒空网的时候”“也不免投身在风波里”的用意是什么?
作者欲借此来表达每个人都会遇到失败、痛苦与挫折，这是很正常的现象。然而对于“天不管地不收”的张继来说，这竟也称得上是“一项幸福”，从而使读者更加清醒地体验到张继极度的忧愁与伤痛。落榜了，那执著已久的抱负与志向将化为乌有；丢失了仕途追求机会，也便无权拥有那仕途的工作。在风波里艰苦夜渔的人，在张继眼中却成了一个体验“幸福”的人。更何况这失意的人连睡眠的福气也没了，真可谓“凄绝”。
3.文中有“钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢?”的句子，“钟”怎会有“痛还是不痛”之说呢?
“钟”本是无生命之物，是不可能“痛”的，这里是人格化的写法。是因为主人公张继将“痛”移情于物，才会问钟痛不痛。这一笔感人心扉，催人泪涌。张继的无眠之苦已经化为无尽的伤痛，那夜夜必来的“夜半钟声”，也好像是在有意撞击他心灵的要害，那痛苦便一声声地传过来，如此清寒，如此真切。
4.文中说：“如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。”那么“某一种心情”指的是什么?
“某一种心情”是与张继《枫桥夜泊》的共鸣，是作者的感悟流人读者心田的一点灵犀。那因失意送至心头的一种哀怨、一种沮丧、一种孤寂、一种凄凉……或许令人难以表述。这时，一声“月落乌啼……”便可使抑郁的心情得以释放。那“某一种心情”就被张继一语道破。
5.你阅读《不朽的失眠》的最大感触是什么?
阅读本身并不是一个纯接受的过程，而是作者与读者心灵相撞的互动过程。在这个过程中，那读来令人心动的字句也便有了生命的灵气。然而读者的理解却是因人而异的，《不朽的失眠》带给读者的感触便不能一语道破。或许你感触于张继的怀才不遇，失意沮丧，苦愁难眠；或许你感触于插花游街的成功者被时间遗忘，而名落孙山者却能令世人千载不忘；或许你感触于一切景语皆情语的描绘；或许你感触于人生多劫、生命多愁以及价值无常……无论是何种感触，只要它触及你的内心，便可谓是一种深刻的体验。舒畅愉悦也好，迷茫苦寻也好，淋漓断肠也好，无一不是美的感悟。
教学目标
知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
情感目标
1.结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
2.本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
重点、难点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教具、学具
录音机、投影仪
师生互动活动
1.先由学生自读课文，读后自由质疑。
2.教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。
教学设计思路
在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。
教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：
(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。
(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。
(3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题。
(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
(3)第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么？
明确：挫折后失落愁闷的心情。
(4)这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么？
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理。②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
总结、扩展
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)
布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
板书设计
不朽的失眠
（1—15）想象虚构一情节：张继失眠 心理细腻
（16—17）深刻揭示一哲理：祸福相依 想象丰富
现代文阅读部分作为高考语文的重要组成部分,在高考试卷中占有非常重要的地位。下面是第一范文网小编为你整理的《不朽的失眠》现代文阅读原文和答案，一起来看看吧。
《不朽的失眠》现代文阅读原文
他落榜了!一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁剌股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自已的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自已的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。(也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗?)而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可?
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么?在捕鱼吧?或者，虾?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧?然而，能辛苦工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个。
钟 声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音 乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自已到底是痛还是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后， 就把其余二十八字“照抄”下来：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那张长长的榜单上(就是张继挤不进去的那纸金榜)曾经出现过的状元是谁?哈!谁管他是谁?真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
(张继：生卒年不详，字懿孙，襄州人。天宝十二载中进士，后与夫人相继卒于洪州。其诗多羁旅题咏之作。)
《不朽的失眠》现代文阅读题目及答案
21. 下列对这篇文章的赏析，不正确的两项是(4分)
A. 本文以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜--离京--夜泊姑苏--失眠--创作诗篇”的过程展开故事情节。
B. 本文借助丰富的想象，真实地再现了张继当年的生活遭遇，表达了作者对张继处境的惋惜之情。
C. 文中以微火终其一生都不曾“华美灿烂”暗指张继因不曾创作出脍炙人口的佳作而产生的遗憾。
D. 文中画线处“照抄”一词的含意是：那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显。
E. 文中的“不朽”不仅指那场“失眠”，也指“失眠”所引发的创作欲望，这是一种生活的体验，是这人类智慧与情感的结晶。 答：
答案：(4分)B C
22. 文章多处运用对比的手法，试从文中找出两例并简要分析这些对比的作用。(7分)
例一___________________________________________________________________________
例二___________________________________________________________________________
分析：这些对比__________
答案：(7分)(每举对一例2分，分析正确3分。举例与分析对应，言之有理即可)要点：
例一、榜纸之大却容不下“张继”两个字--沮丧、感伤
例二、考中与不中者两样的“天下皆知”--羞愧
例三、预期的荣耀与孤单远游的反差--沮丧
例四、古城的美丽与张继被触动的愁情--沮丧、感伤
例五、万物皆眠而惟张继独醒--痛苦、孤寂
例六、渔夫辛苦工作的境遇与张继既无权工作也无福睡眠的境遇--绝望
23. 文章第四段只有四个字“船行似风”，为什么一笔带过?试从结构和人物两方面回答。(4分)
(1)从结构上看________
(2)从刻画人物的角度看_______
答案：(4分，各2分)在结构上起过渡作用。从内容上看，张继落榜心情沮丧自然无心观赏两岸风光。
24. 本文语言具有新颖性和表现力。如“不朽”修饰“失眠”，似与日常用语习惯相悖，却强调了张继失眠的意义。请从文中再找一例作简要分析。(3分)
答：____________
答案：(3分)示例：“今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄士子放肆他的忧伤。”“放肆”是形容词，在句中用作动词，与“忧伤”搭配，好像“忧伤”也自由奔放起来。(不限“示例”一种。举例与分析对应，言之有理即可。)
一、素质教育目标
《一)知识教学点
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
(二)能力训练点
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
(三)德育渗透点
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
·(四)美育渗透点
本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
二、学法引导
反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、投影仪
六、师生互动活动设计
1.先由学生自读课文，读后自由质疑。
2.教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。七、教学步骤 (一)明确目标
理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。 ，
(二)整体感知
本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后。以时间为序，按“落榜一离京一夜泊姑苏一失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火，失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。 .
(三)教学过程
1.导人：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略
(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。
(3)环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题
(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘人到运来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象；落月、乌啼、满天自霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客
船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
(3)第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?
明确：挫折后失落愁闷的心情。
(4)这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张断应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么?
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
(6)畅谈你如何对待中考成绩的好坏?
略。
(四)总结、扩展
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)
(五)布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
(六)板书设计
20不朽的失眠
一、(1—15)想像虚构一情节：张继失眠 心理细腻
二、(16、17)深刻揭示一哲理：祸福相依 想像丰富
教案示例
一
教学过程 ：
一、由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象。再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》。
二、让学生理解诗的大意，教师适当点拨。
三、让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景。
四、自读课文，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性。
五、理清文章的大致结构，把握主题，理解文章题目的含义。这一步简单，不要过多纠缠。对主题可能有多种理解，合理的便给与适当的肯定。
六、让学生谈本文的最成功之处，由此引出心理描写的方法，让学生自己发现，自己分析。可分小组讨论。
七、教师总结描写人物心理的方法。参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”。
八、进一步熟读课文，体会作品中人物的思想感情。
教案点评：
这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，作者借助联想和想象行文，编创故事，传输自己的思想。首先，这种写作样式新颖别致，很有特点。教学中要将这一信息教给学生。其次，要训练学生的联想和想象能力。再次，要学会描写心理的各种方法。本课安排1课时。
二
教学目标
（一）知识目标
1.了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2.了解张晓风及其创作特点。
（二）能力目标
1.培养丰富的想像能力。
2.学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
（三）德育目标
结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
（四）美育目标
本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
学法引导
反复诵读课文，并与《枫桥夜泊》一诗比较，体味作者丰富的想像力，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情。
重点·难点·疑点及解决办法
理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张断并未落榜，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法。
二、整体感知
本文是一篇小说，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》。小说以第三人称叙事，故事定位在张继落榜之后，以时间为序，按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节。作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，渔火的失眠之夜，写出流传千古的诗篇的故事，表达了作者独特的人生感悟，使读者在耳目一新的同时，受到深刻地启发和教育。
三、教学过程
1.导入 ：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么?愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，我们一起学习课文。
2.学生自读课文，要求：
勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。略
（2）张继受挫后的，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛。
（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
3.细读课文，思考投影出来的问题
（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?
学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下。描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。
（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?
讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
（3）第16节“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么?
明确：挫折后失落愁闷的心情。
（4）这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者写作此文的用意是什么?
讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。③写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
（5）结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?
明确：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
四、总结、扩展.
本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
请你展开联想想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
五、布置作业
设定情境：“张继金榜题名后”，展开合理想像，编写一则故事。
暂时的挫折并不意味着事业的终结，真正的强者应乐观豁达地笑对现实，创造不朽的人生。(小编在这里为大家整理了《不朽的失眠》阅读答案，希望能帮助到您。
不朽的失眠
张晓风
他落榜了!一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧!夜晚呢?夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。(也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗?)而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可?
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火二三，他们在干什么?在捕鱼吧?或者，虾?他们也会有撒空网的时候吗?世路艰辛啊!即使潇洒的捕鱼的，也不免投身在风波里吧?然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个……
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
一千二百年过去了，那张长长的榜单上(就是张继挤不进去的那纸金榜)曾经出现过的状元是谁?哈!管他是谁。真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗?不!我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
《不朽的失眠》题目
1、从结构和内容两方面，说说“船行似风”一句在文中的作用。(4分)
答：从结构上说，______________;从内容上，_________________。
2、用最简洁的语言回答下面的问题。(6分)
⑴“榜纸那么大那么长”一句意在强调什么?
⑵作者说，“钟声贴着水面传来”，“在他，却一记一记都撞击在心坎上”。在作者看来，这钟声对张继起着什么作用?
⑶倒数第二段画线句子中的“某一种心情”所指的是什么样的心情?
3、文章最后一段说：“……真正被记得的名字是‘落第者张继’……”请你根据这句话提出一个自己的观点，并列举一个能证明自己观点的论据(6分)
4、文章题为“不朽的失眠”，请结合全文，解释标题的含义，并说说标题的好处。(6分)
《不朽的失眠》参考答案
1、(4分)从结构上说，此句由写张继京城落榜转而写他枫桥夜泊，完成了行文上的自然过渡(承上启下)。从内容上说，此句烘托了张继落榜后希望尽快摆脱令他羞愧沮丧的严酷现实，寻求精神超脱的急切心情。(每点2分)
2、(6分)⑴张继的失意、沮丧。 ⑵警世和鞭策。 ⑶遭遇挫折后的失落、沮丧心情。
3、(6分)(此题为开放题，观点合理、论据正确即可)
[答案示例]观点：暂时的挫折并不意味着事业的终结，真正的强者应乐观豁达地笑对现实，创造不朽的人生。(3分，意思符合即可)
论据：(3分)(教材中诸如孔子、孟子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、史铁生等人的人生经历均可作为论据，但应注意扣住类似“人生挫折”“事业成功”“不朽”等关键词，概括叙述)
4、(6分)含义：“不朽”原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。(2分)
好处：①“不朽的失眠”体现了作者命题之妙，这样命题，易于引起读者的思考，从而激发其阅读的兴趣。②借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。(4分，每点2分)
(此题回答时要紧扣“不朽”，如果这样答“不朽”也对：“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，不朽的是一种生活的体验，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。其他说法言之成理持之有据也可)
课题：不朽的失眠
教学目的：1、了解有失必有得的道理。
2、训练学生的想象力，进行有创意的写作。
教学重难点：同目的。
教学实施过程
一、听读，整体感知内容。指名学生朗读课文，学生整体感知课文内容。
二、理读，理解理清文章脉络。围绕小说情节，学生理解课文，讨论交流。明确小说主要情节：落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—赋诗。
三、想读，揣摩人物心理。一边读课文，一边发挥想象，揣摩主人公落榜失意的心理。设计话题：我看见了一个 的张继，是 触动了他，使他产生了这一心情。学生发挥想象，然后交流。如：
○我看见了一个充满愁情的张继，是“江枫如火”“美丽的古城”触动了他的愁情。
○我看见了一个忧伤的张继，是“今夜，在异乡、在江畔、在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。”
○我看见一个怀才不遇与世抗争的张继，“生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都有可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊”，让诗人想到自己一生努力奋斗有满腹才学却无用武之地。
○我看到了一个凄凉的张继，“月亮西斜了，一幅意兴阑珊的样子……一粒粒零绝凄绝。”
○我看见了一个心痛的张继，“钟声响了……在他却一记一记都撞击在他心坎上……但钟声自己是痛还是不痛？”
诗人正是触景生情，才一挥而就，写下了这流传千古的杰作——《枫桥夜泊》。学生再次吟诵此诗，并齐读末尾二段。提问：一场失意的失眠，却成就了一首不朽的诗篇，由此，大家得到了什么启示？学生讨论明确：失败乃成功之母。事物都有它的两面性，有时一件坏事也可能转化为好事。
四、写读，改写赏析诗歌。要求学生诵读并改写这首诗歌，然后写出一段赏析性的文字。要求从语言文字入手，揣摩意境，发挥想象，融进自己的感情。
五、迁移，进行创编实践。《不朽的失眠》是中国台湾女作家张晓风根据《枫桥夜泊》的诗境创作的一段故事。今天我们也来当当作家：根据马致远《天净沙·秋思》这首词的意境来创编一个感人肺腑的故事。同学们可以尽情发挥想象。
六、小结（略）
七、作业 布置
完成《天净沙·秋思》这首词创编
八、板书（略）
[教学目标及重点]
[教学重难点]
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[教学设想]
教学方法
1.学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)
媒体设计
1.多媒体：选取材料制作成课件
2.录音机：伴奏带。
3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。
[教学步骤]
一、导入新课
用课件打出诗歌《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
读完这首诗后，你的脑海中形成了几幅画面？你是怎样理解的？
明确：学生探究讨论，然后发言，不求统一。
同学们想象得都很好！可是，作家张晓风却有另外的理解。今天我们就来跟随作家张晓风笔墨，来共同游览欣赏《枫桥夜泊》这首诗所描绘的美丽景色，领略了它特有的风味。它的美丽的景色肯定会令我们游赏者目不暇接。 好，我们今天就来共同学习张晓风的短篇小说《不朽的失眠》。
二、解题
用课件引出对作者张晓风的介绍。张晓风，中国台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。江苏铜山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《给你莹莹》《愁乡石》《晓风散文集》等十余部，另有小说、剧本多种。1997年，她36岁时被中国台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，中国台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”、“腕狭风雷”的“淋漓健笔”。
三、师生共同研习课文
（一）整体把握，理清思路
1.见题设疑，让学生思考：为什么失眠?失眠何以会不朽? （要求学生拿到一篇文章先不要急于进行阅读，要先对文章的题目进行一番思考，发挥发散思维的能力，或提出一些疑问，或设计一些问题。）
2.学生自读课文。然后指明学生复述情节，说一说《枫桥夜泊》这首诗是在怎样的情况下写出来的？作者是怎样成功地描摹主人公的内心波澜的？
（在“设疑”的基础上，运用自己的全部感官，在兴奋状态下整体把握小说的内容。尽可能发挥想像力，将小说情节再现在脑际，细腻入怀。）(解说：这个题设计的主要目的是为了引导学生开掘自身的感受，提高欣赏能力；同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇作品。在教学中要注意培养学生独立解决问题的能力，不要越俎代庖。)
明确：安史之乱后，中原百姓沦人深重灾难之中，已中几年进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无*，没有官职，生活艰难。就 在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。
那是一个深秋的夜晚，张继停船在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，星光点点，愁思满怀，难以入睡。夜半，姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，他提笔写下这首《枫桥夜泊》，真切自然地抒发了他旅途寂寞的心情。
3.我们共同品味《枫桥夜泊》的优美诗句，借助我们丰富的想像，用心去贴近诗人张继的情感，得出自己深切的感悟。进而与作者张晓风的创作情感相融合，并谈出自己的真知灼见。 （用课件打出）
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
4.“不朽的失眠”中“不朽”的东西是什么？
明确：“不朽”的不单纯指那场“失眠”，而是“失眠”所引发的创作欲望，是诗人感极而发的传世佳作。可以说，如果没有失意的张继，也就没有了那次失眠之苦，没有了那次失眠，也便没有了千百年来被人们广为传诵的《枫桥夜泊》。不朽的是一种生活的体验，不朽的是一首生活的华章，不朽的就是这人类智慧与情感的结晶。
4.根据小说最后两段话，揣摩一下作者想要表达什么样的思想感情。
这篇小说虽有大量篇幅在细致刻画主人公落榜之后的“羞惭沮丧”以至苦愁难眠，但作者并非在体现其落榜失眠的心境。从小说的结尾部分不难看出，作者所称道的正是那场月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失与价值不只在那金榜上的荣耀。历史上榜上有名者可谓不少，而真正被后人记住的又有几人?一时的金榜题名，并不意味着恒久，能被时间和历史铭记的才是价值的永恒。落榜的失意固然令人伤怀，但榜纸之外的天地更为真实而广阔，而成功就在每个执著者不远的前方。
⑹我们在日常生活中会遇到这样那样的挫折，学习完本文之后，你对挫折有了什么新的认识？
明确：面对学习生活中遇到的这样那样的挫折，困难以及受到的打击，我们不应再感到前路迷茫。我们应该正确地面对我们所遇到的挫折、困难及打击，我们应该有一种战胜困难的勇气，应该有一股克服困难的力量。我们会坚信困难终将过去，阴云当能消除，那种让我们大显身手、施展才华的机遇在等着我们，我们一定会成功。这篇小说读后令人荡气回肠，精神振奋。
（三）指导背诵。
明确：当堂齐背诵《枫桥夜泊》(让学生再次整体感悟这首诗，把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。）
（四）结束语
今天我们已初步感悟到了张晓风小说的魅力和风采，我们大家如果是个旅游团，这可真应验了“不虚此行”这句话了。不过，我们的观赏绝不是到此为止，在我们今后的学习中，还要作更广泛更深入的欣赏品味。 对这首《枫桥夜泊》诗以及《不朽的失眠》，我们在课下还要细细地用心去品味。
（五）布置作业
（打出投影片）把你对《枫桥夜泊》这首诗的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。
[板书设计]
不
不 朽 朽 失 眠
的
图
画
一、课文悟读
夜已深，苦难眠，那连日来的愁苦压在胸上，那被失意揉搓得羞惭而沮丧的心，在夜幕中，在残酷的啮噬中挣扎……那是金榜无缘之痛，那是万籁俱寂里清醒得“如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢”的比白日更加分明的伤愁。就这样，一个被愁情所困的失意少年的容颜便出现在面前，足以唤醒你沉睡已久的忧伤，足以让你放肆的泪水打湿那西斜的月亮。
好了，来吧，一切的羞，一切的愁，一切的伤，一切的凉，一切的不眠都来吧，我可以承受。面对这江枫如火，面对这美丽姑苏，面对这迎面而来的夜半钟声，我要将这愁、这痛看个彻底，看个分明。不能眼睁睁看劲风中的微火熄灭，不能真切切听钟声将心击碎的声音。于是，张继便让自己在无眠中清醒、清醒，清醒地写下那千古名句——《枫桥夜泊》。一千二百年前的落第者、失意者的一场失眠，却将榜纸上容不下的“张继”两个字写进了后世的每一天……
人生的旅途上，难免会遇到痛苦和挫折，也会品尝到悲哀和忧伤。但是我们不能惧怕痛苦和挫折，只有这样才能经受得住痛苦与重挫的磨砺，并从痛苦的际遇中觅出生命的亮色，化为人生璀璨的珍珠。因为痛苦的体验也是一种财富，能使我们感悟得深刻，正如张继的失眠也会不朽一样。悲哀与忧伤在人生中也是不可或缺的美的体验，比起那插花过街的快乐要耐人寻味得多。当你用怜悯而伤感的泪眼，去认识神圣的所在，比你用浮夸的享乐的欲眼时，要高明得多。忧伤是悲哀的近邻，忧伤的触发，往往表现为对真善美追求的艰难的挣扎，是坚韧的一种映射。只要忧伤尚未侵袭人生形象的主体，人生就有希望，一样美得令人陶醉。不然，那忧伤的“夜半钟声”不会余响至今。
二、亮点探究
1.联系上下文说说你对“验伤”一词的理解。
探究学习：
因落榜而带来的羞惭沮丧迫使张继只身漂泊他乡。愁绪郁满心头的孤独者被残酷的夜啮噬得无以成眠，如将尽的油灯，刹那间可能熄灭。放肆的泪水却怎么也带不走他极度的忧伤——张继所验之伤。也罢，既如此，就来将这“伤”看个分明。用他这颗伤痛的心去体贴他忧伤的灵魂，让张继感悟得更深，这伤痛便也成了美丽的体验。
2.作者写渔者“也会有撒空网的时候”“也不免投身在风波里”的用意是什么?
探究学习：
作者欲借此来表达每个人都会遇到失败、痛苦与挫折，这是很正常的现象。然而对于“天不管地不收”的张继来说，这竟也称得上是“一项幸福”，从而使读者更加清醒地体验到张继极度的忧愁与伤痛。落榜了，那执著已久的抱负与志向将化为乌有；丢失了仕途追求机会，也便无权拥有那仕途的工作。在风波里艰苦夜渔的人，在张继眼中却成了一个体验“幸福”的人。更何况这失意的人连睡眠的福气也没了，真可谓“凄绝”。
3.文中有“钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢?”的句子，“钟”怎会有“痛还是不痛”之说呢?
探究学习：
“钟”本是无生命之物，是不可能“痛”的，这里是人格化的写法。是因为主人公张继将“痛”移情于物，才会问钟痛不痛。这一笔感人心扉，催人泪涌。张继的无眠之苦已经化为无尽的伤痛，那夜夜必来的“夜半钟声”，也好像是在有意撞击他心灵的要害，那痛苦便一声声地传过来，如此清寒，如此真切。
4.文中说：“如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。”那么“某一种心情”指的是什么?
探究学习：
“某一种心情”是与张继《枫桥夜泊》的共鸣，是作者的感悟流人读者心田的一点灵犀。那因失意送至心头的一种哀怨、一种沮丧、一种孤寂、一种凄凉……或许令人难以表述。这时，一声“月落乌啼……”便可使抑郁的心情得以释放。那“某一种心情”就被张继一语道破。
5.你阅读《不朽的失眠》的最大感触是什么?
探究学习；
阅读本身并不是一个纯接受的过程，而是作者与读者心灵相撞的互动过程。在这个过程中，那读来令人心动的字句也便有了生命的灵气。然而读者的理解却是因人而异的，《不朽的失眠》带给读者的感触便不能一语道破。或许你感触于张继的怀才不遇，失意沮丧，苦愁难眠；或许你感触于人类情感的痛苦体验；或许你感触于插花游街的成功者被时间遗忘，而名落孙山者却能令世人千载不忘；或许你感触于一切景语皆情语的描绘；或许你感触于微火将熄、月冷霜凄、惨绿容颜的如诉刻画；或许你感触于人生多劫、生命多愁以及价值无常……无论是何种感触，只要它触及你的内心，便可谓是一种深刻的体验。舒畅愉悦也好，迷茫苦寻也好，淋漓断肠也好，无一不是美的感悟。
三、选题设计
《枫桥夜泊》的历史追踪。
研究方法：
1.确立追踪的内容：
(1)张继的生平。
(2)《枫桥夜泊》的创作背景。
(3)寒山寺钟声探古。
(4)有关《枫桥夜泊》的赏析。
2.查找有关研究资料并进行汇集。
3.撰写调查研究报告。
参读书目：
《全唐诗》；
《名著作者故事》；
《古诗之旅》；
《千古名句诗话辞典》等。
四、备教卡片
●卡片①
关于作者
张晓风，中国台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。江苏铜山人，1941年3月29日出生。有散文集《地毯的那一端》《给你莹莹》《愁乡石》《晓风散文集》等十余部，另有小说、剧本多种。1997年，她36岁时被中国台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，中国台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”、“腕狭风雷”的“淋漓健笔”。
●卡片②
关于寒山寺钟声的考证
张继“夜半钟声到客船”，谈者纷纷，皆为昔人愚弄。诗流借景立言，惟在声律之调，兴象之合，区区事实，彼岂暇计?无论夜半是非，即钟声闻否，未可知也。
(摘自明故应麟《诗薮》外编卷四)
张继《枫桥夜泊》诗，世多传诵。近读孙仲益《过枫桥寺》诗云：“白首重来一梦中，青山不改旧时容，乌啼月落桥边寺，欹枕犹闻半夜钟。”亦可谓鼓动前人意矣。
(摘自明朱承爵《存余堂诗话》，《历代诗话》)
张继诗“江枫渔火对愁眠”。今苏州寒山寺对有愁眠山，说者遂谓诗指山，非谓渔火对旅愁而眠。予谓非也。诗须情景参见，此诗三句俱述景，止此句言情，若更作对山，则全无情事，句亦乏味。且愁眠山下即接姑苏城、寒山寺，不应重累如此。当是张本自言愁眠，后人遂因诗名山，犹明圣湖因子瞻诗而名西子湖耳。至于夜半本无钟声，而张诗云云，总属兴到不妨。雪里芭蕉，既不受弹，亦无须曲解耳。
(摘自清毛先舒《诗辩坻》卷三)
教学目的：1、了解有失必有得的道理。
2、训练学生的想象力，进行有创意的写作。
教学重难点：同目的。
教学实施过程
一、听读，整体感知内容。指名学生朗读课文，学生整体感知课文内容。
二、理读，理解理清文章脉络。围绕小说情节，学生理解课文，讨论交流。明确小说主要情节：落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—赋诗。
三、想读，揣摩人物心理。一边读课文，一边发挥想象，揣摩主人公落榜失意的心理。设计话题：我看见了一个 的张继，是 触动了他，使他产生了这一心情。学生发挥想象，然后交流。如：
○我看见了一个充满愁情的张继，是“江枫如火”“美丽的古城”触动了他的愁情。
○我看见了一个忧伤的张继，是“今夜，在异乡、在江畔、在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。”
○我看见一个怀才不遇与世抗争的张继，“生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都有可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊”，让诗人想到自己一生努力奋斗有满腹才学却无用武之地。
○我看到了一个凄凉的张继，“月亮西斜了，一幅意兴阑珊的样子……一粒粒零绝凄绝。”
○我看见了一个心痛的张继，“钟声响了……在他却一记一记都撞击在他心坎上……但钟声自己是痛还是不痛？”
诗人正是触景生情，才一挥而就，写下了这流传千古的杰作——《枫桥夜泊》。学生再次吟诵此诗，并齐读末尾二段。提问：一场失意的失眠，却成就了一首不朽的诗篇，由此，大家得到了什么启示？学生讨论明确：失败乃成功之母。事物都有它的两面性，有时一件坏事也可能转化为好事。
四、写读，改写赏析诗歌。要求学生诵读并改写这首诗歌，然后写出一段赏析性的文字。要求从语言文字入手，揣摩意境，发挥想象，融进自己的感情。
五、迁移，进行创编实践。《不朽的失眠》是中国台湾女作家张晓风根据《枫桥夜泊》的诗境创作的一段故事。今天我们也来当当作家：根据马致远《天净沙·秋思》这首词的意境来创编一个感人肺腑的故事。同学们可以尽情发挥想象。
六、小结（略）
七、作业 布置
完成《天净沙·秋思》这首词创编
八、板书（略）
