小学二年级语文《画风》优秀教案范文（精选12篇）
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)
2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)
3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
(一)小组合作学习，师巡视。
(二)汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)
师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
(一)小组合作学习。
(二)汇报展示
1、学习赵小艺的画
(1)指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风?
生：飘。(板书：飘)
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)
(2)出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
B、赵小艺说：“我能!”
(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么?
(3)指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?
2、学习陈丹的画
(1)指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)
师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)
(2)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧!
3、学习宋涛的画
(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?
(1)指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)
(2)指导朗读
(3)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?
5、理解最后一小节
(1)播放动画
(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!
(3)你是怎样理解这句话的?
(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( ) 转身( ) 天空( )
一杆秤( ) 转动( ) 空地( )
2、我会填
一( )风 一( )雨丝 一( )风车
一( )树 一( )红旗 一( )云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
教学目标：
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学重、难点：
让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现
教学方法：
小组合作学习法。
教学工具：
电脑、课件、黑板。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、 猜谜语，引出课题，板书课题。
(1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。
看不见，
摸不着。
花儿见它点头，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招
谜底：风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
4、读课题，读了课题你有什么疑问?
①谁画风?
②怎么画风?
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗?
那就来自我介绍一下吧。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找)
宋涛画风
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”
从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)
这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)
老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)
这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 ____吹____了，风藏在______里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画)
那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺画风
“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图)
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
四、 朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?
2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。
宋涛说：“谁能画风?”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话?
(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视)
(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
六、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
2、课后作业。
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。
板书设计：
宋涛 雨丝斜
画风 陈丹 小树弯
赵小艺 旗子飘
风车转
一、教学目标 设计：
（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。
（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。
（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。
（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学策略及教法设计：
（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；
（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；
（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；
（11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；
五、教学媒体设计：
（1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。
（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入 新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。
[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！
2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业 ：
课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
画风
小艺 李卫 丹丹
小艺画 李卫的画 丹丹的画
课后反思和自我评价
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业 ，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。
3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。
4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。
5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
【学习目标】
1、会认“宋”等7个生字，会写“丹”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教具准备】
1、课件：
课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。
2、生字卡片。
3、三个小朋友头像。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1、听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？（是）老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示“谜语”）
无形无色无味道，看不见摸不着，
小树见它招手，花儿见它点头，
红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。
生：风（板书：风）
2、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗？（不能）可这三位小朋友就画出风来了。（（能）呀，真自信！这节课我们要学的课文讲的就是三个小朋友画风的故事。）
3、（课件出示课文插图）（板书：画）齐读课题《画风》。
二、初读课文，学习生字
1、请大家轻轻翻开课文66页，自己读读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意读准字音，找出生字多读几遍，遇到困难请教别人。
2、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位新朋友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。
3、（师在黑板上贴出3个小朋友的图片）请一位同学上讲台粘贴。（提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正）再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。
4、（指导读好三个小朋友的名字）想和他们交朋友吗？（师下讲台）请和他们打招呼，问声好吧！（如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你们做朋友……。）（指名读）
5、又认识了三位新朋友，真开心！（出示风车课件）孩子们请看──多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？（想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（指名开火车）还想再来一次吗？（想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（继续开火车）再转风车，全班抢读生字。
6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”：
⑴ 大家请看──“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说）
⑵ 请注意看老师在田字格中范写：“冂”写得窄，“、”在竖中线上，“—”略向上提，占横中线上。
⑶ 学生练习书写两遍。
三、再读课文，整体感知
1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？（师指名按自然段分读课文）请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？（指名说）谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说）
3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。（师下座位指导，注意关掉微麦）
4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话）
⑴ （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？（生齐答）
谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读）
你感受到风了吗？（指名说）
哪些地方让我们感受到风？（师提示：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着；小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。）
谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读）
你真棒！把风读美了。
赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（高兴、自豪、得意）
用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。（全班齐读）
⑵ （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？（指名说）
请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）
你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯了腰）
谁再来读，感受到风？（请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）
⑶ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风？（指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？（想）师播放画风课件，旁白：
⑴ 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转！
⑵ 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！
⑶ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
⑷ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？（生谈感受）让我们一起美读最后一个自然段吧！（生齐读最后一段）
四、赛读感悟，分角色读
1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛：
宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作……）你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！（师下座位指导，注意关掉微麦）
2、准备好了吗？（准备好了）好，“我最棒”朗读竞赛现在开始──
⑴ 谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，认真倾听。
⑵ 读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。
⑶ 请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）
3、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示只读小朋友说的话）再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作。
五、想像拓展，交流画风
1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？（指名说）
对呀，他们真了不起啊！孩子们，你还有没有别的办法画风呢？请你用“起风了，________。”这样的句式来说风，如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。（指名说）
帮助学生拓宽思路，如：起风了，柳枝_________；起风了，小姑娘的长发________；起风了，风筝_________；起风了，小草_________；起风了，衣服________。
2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？（播放课件）师旁白：
起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。
3、能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。（播放音乐）
4、全班交流画风。（评价：你想得真妙，画得真美……）
5、小结，布置课后作业：
孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。
教学目标:
1.读懂课文,领会文中小朋友的创意.
2在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力.
3.懂得事物之间是有联系的,培养孩子遇事要善于动脑筋想办法.
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意.
教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法.
教具准备:
多媒体课件.
学具准备:
绘画纸,水彩笔(或蜡笔,油画棒.
一.激趣导入
情景引入,巧设悬念.前些日子,我去郊外春游,看到了十分迷人的景色,想欣赏吗 我想请咱班画画最好的同学和我合作,把我看到的景色在黑板上贴出来.师描述:那天天气很好,阳光灿烂.蓝蓝的天上飘着朵朵白云,远处有一座青山,山脚下住着一户人家,屋后种着果树,一条小溪从门前流过.微风吹来,树叶沙沙作响.师叙述,生贴画.你能把风画出来吗
生质疑:风看不见,摸不着,怎么画
师:有几个小朋友就想出了办法,把风画出来送给了我,今天我们继续学习《画风》这一课.(板书课题)
复习生字.在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到
了我们的课堂,(出示课件)还认识吗 大声叫叫他们的名字.生认读,请数名学生读.
二,自主探究
这三个孩子在景色优美,空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的 请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来.(生找)你喜欢谁画的风,就把描写他画风的句子多读几遍.(生读)
指名汇报:他们是怎样把风画出来的 谁来回答,和他找的一样吗 生:我最喜欢宋涛画的风.他是怎么画风的
课件随机出示:
1, 宋涛----"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝."
师相机指导:从他的话中,我们听出有风了吗 哪个词描写了风声 你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢 师范读,指名读,齐读.谁来当宋涛,到上面来贴画风图,谁能读出风.评议.他画得怎么样 (生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀.(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉他应该怎么画吧 (学生再次读,老师改正)
这就是宋涛画的风,风藏在画的哪里呀 (师:雨丝斜)你们能给画作一句诗吗 别急,咱们就用这个句式.谁行 指名几个学生.出示句式."风来了,风把____吹____了,风藏在______里"(风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.) 看看你多了不起,这么快就作了一首诗.小朋友们真聪明,咱们一起动脑筋,想办法,通过读风,画风,说风等不同的方法展示了宋涛的画.(师随机板书:读,画,说.)
2,你们喜欢谁画的风 她又是怎么画风的 陈丹----"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树."咱们就用刚才的方法把陈丹画的风展示出来,好吗 喜欢读的同学读一读她画风的句子,多读几遍,把风声读得大些.喜欢作诗的就作诗.(可以用刚才的句式),喜欢画画的就简单几笔把风画出来,比一比谁的作品最优秀.展示.师相机指导:你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读"弯弯"呢 指导朗读,指名读,齐读.
3,赵小艺画的风还没欣赏.想看看吗 四人组合作,读风,(强调读出风声)画风,说风,写风(写板书)等方法把赵小艺的画展示出来行吗 赶快分工,准备吧!请一组汇报.展示,其余生评议.
三个小朋友把看不见,摸不着的风画出来,心情是怎样的 应该用什么语气读 想不出怎么画风时,他们也是这么高兴吗 那又该怎么读 四人小组合作选择喜欢的方式读.可以直接读对话,加旁白读,分角色表演.
师:我们请一组同学表演表演.(学生有模有样的分角色表演)大家评评他们读得怎样
3.这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你最喜欢他们吗 为什么
三.拓展体会
过渡:风姑娘悄悄地来到老师的耳边问:"同学们也能画我吗 "(口答)
你准备怎么画风呢 我们来比一比,听听哪些小朋友想得和别人不一样,最新颖,
最有创意.你能用刚才的句式或课文中的话来介绍你的作品吗
四.总结延伸
1, 欣赏刮风图,感受风的魅力.
2,布置作业.师: 爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,想出了各种不同的方法来画风.回去以后,可以画一画,把你的作品介绍给老师或好朋友.
红旗飘
小树弯
板书:画风 雨丝斜
风车转
学习目标
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法 小组合作学习法。
课前准备 生字词卡片、图画、课件
教学过程
一、绘画设境，谈话导入
老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？
老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）
二、自读课文，整体感知
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。
2.请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文，看看你读懂了什么。
三、自主实践，互动感知
1.你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。
巩固生字：
（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。
（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。
（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。
（4）读句子说句子：
海水（显得）更蓝了。
涛声（显得）更近了。
显得。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
4.听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？
重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。
四、拓展课文，积累语言
1.同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________。”
3.把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。
五、总结全文，课外延伸
同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案
教材分析：
《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
片断一、
1、小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板：风）
2、风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？（出示：课件）
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答，师称赞：小朋友观察的可真仔细!）
3、（投影出示：学生画）老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
教学反思：
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。一开始我就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对怎样画几产生很强的求知欲，从而为下面的教学做好良好的铺垫。
片断二、
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音）
2、有的小朋友都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）
3、你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受老师的考查吗？（生答）
（1）、 (出示：句子)
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生比赛读。）
（2）、（出示：课件） 女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？
（3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。）
（5）、指导写生字“涛”：注意占格，左右结构，左窄右宽。
（6）、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
教学反思：
《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”课标在识字写字方面最大的举措之一就是“认写分开，多识少写”。两年的实验下来，“多认字”使我们的学生在阅读能力和表达能力上都有了很大的提高。“少写字”是符合儿童的认知规律和生理发展规律的。写字量减少了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持“少写”的基础上，我注重指导学生把字写对、写好培养学生良好的写字习惯。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。教师评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
片断三、
1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。）
2、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？（课件出示2—8自然段。）谁来说说你喜欢谁？
（1）、 喜欢赵小艺。
因为她第一个画出风。
因为她爱动脑筋。
因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
（2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。)
（3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。)
（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。）
（5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒?
3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。）
4、最后，谁也画出了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（指名读，齐读。）
5、通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？ （遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）
教学反思：
生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制灵性，泯灭其创造力。创设快乐的课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义。
在这一环节中，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣，增强了感悟能力。
我讲的《画风 》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，善于思考与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。学习目标中的知识与能力目标要求学生：1 能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。2 在读、画中理解课文，在读中积累语言。3 告诉学生遇事要善于观察、动脑。过程与方法 ：1 主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。2 利用学生好奇、好模仿的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征，各项目标落实我多用引导法来进行点拨，引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面 ，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。导入我采用谜语导入法。教学流程我还是采用传统的读、讲、练 方式。授课方式以课堂讲解为基础，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活跃又不花哨。
教学反思
讲完本课我觉得对照以上说课设计来说 ，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够紧密，还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。同样原因使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习 ：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的方式去画风或表现风的形式 。”这个重要环节完全没有落实。另外在细节处理方面不够利索，比如提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我一定会在今后的教学中努力找突破口，设置合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平 ，在教育的路上走出属于自己的风格。
以下是一篇关于小学语文《画风》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。
小学语文《画风》教学反思一
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
四、自主学习，以读代讲
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。
短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素质和实践能力
小学语文《画风》教学反思二
《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事，本文贴近儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。
成功之处：
1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
2、注重学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯.
不足之处：
1、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。
措施：
第二课时，及时巩固，充分读书。学生的学习兴趣很浓厚。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。
【教学目标】
1、会认本课“赵、宋”等7个生字，会写“艺、显、忽、丝”4个上下结构的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会本课7个生字，理解课文内容，在朗读中感悟三个小朋友的创意。
【教学准备】
1、教学课件。
2、生字卡片，字棋（教具、学具各一套）
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、听，这是什么声音？（播放风的声音）板书：风
2、那我们先来做做跟风有关的游戏。能说几个带风的成语吗？能背几句带风的诗句吗？
那风还能画出来吗？板书：画
二、认读名字，初知课文
1、今天老师请来了三位画风的小朋友，想认识他们吗？自己先拼一拼，看看他们分别是谁？（出示画面）
2、谁来跟他们有礼貌地打打招呼？(新游戏：“打招呼”)
3、我把三位小朋友请下来，你还认识吗？（读卡片、贴卡片）
4、那他们是怎么画风的呢？我们来读读课文吧！把不认识的字和应该注意读音的生字画出来，多读几遍。
5、学生交流。
6、常规游戏：
“下棋”。
7、再读课文，想想：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，感悟交流
1、三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出有关词句，用“ ”划出来。
2、交流：
他们分别画了什么？
3、你能看板书说说他们画了什么吗？（师随机出示画面，让生欣赏）
4、他们的画美吗？你喜欢这三位小朋友吗？
5、让我们就来当回小小配音员吧！（常规游戏：“小小配音员”）
6、自己准备，指名分角色赛读。
四、指导写字
1、师范写“艺、显”：发现了什么？
2、学生动手写字。
五、总结课堂，拓展延伸
一、看拼音写词语
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
qí ɡān zhǎ yǎn bō tāo chén jiù zhuàn dònɡ xié pō
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、连线
赵小艺 弯弯的小树
宋 涛 飘扬的红旗、呼呼转动的风车
陈 丹 斜斜的雨丝
三、按课文内容填空
1、大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风，我要画__________________________。
四、实践题
1、如果让你来画声音或气味，你会怎样来画？
教学目标：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。
教学重点难点分析：
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
一.激趣导入
今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、初读课文，复习生字。
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？ 他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！
2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。
生读。
师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。
（出示课件2）
师：请大家自己读一读，
师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！
生读。
三、自主合作，细读课文。
1 师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。
（出示课件3）
2、生交流。相机出示课件并指导朗读。
1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。
（出示课件4：红旗飘动）
师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？
谁来读读李卫的话呢？
指名生读。齐读。
师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。
谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？
愿意读的同学都站起来比试比试吧。
生齐读。
师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？
师范读。指名读。生齐读。
2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。
（出示课件5：小树弯腰）
师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！
师生合作表演。
师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！
指名生读。
老师也很想读一读，行吗？
师范读。齐读。
3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。
（出示课件6：雨丝斜下）
师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。
风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？
斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！
师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！
4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。
（出示课件7：风车转动）
师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！
风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？
指名生。
师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。
在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。
指名读。
来，小男子汉们，你们来读一读吧。
男生齐读。
3、学习最后一段。
1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。
现在，咱们一起来读读最后一段。
2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？
3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。
4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。
齐读。
4.分角色朗读课文。
师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。
学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。
学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
四、联系生活拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)
一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧
出示课件(个性作业)
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风
喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。
喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。
喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。
喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。
五、课外延伸，巩固所学。
师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
六、板书设计：
旗子 飘
小树 弯
15 画风 雨丝 斜
风车 转
