夏夜多美 教学设计（精选17篇）
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系：
本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组，以“快乐的夏天”为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：
1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。
2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。
4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！“啊，多美的夏夜啊！”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：
① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
2、过程与方法：
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。
3、情感态度与价值观：
⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。
⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
1、认识13个生字，准确书写6个生字。
2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
3、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。
【教学难点】以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。
【课时】2课时。
【课前准备】
1、学生：
⑴ 读课文，了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
2、教师：
⑴ 课件：
① 生字、长句（动画片）。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。
第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。
为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话“喜欢年电视吗？爱看什么节目？”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗？”来加以运用，体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1～7自然段的学习。然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14～16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？
“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”
二、激趣导入
1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？
2、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？
3、出示课件：
师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。
4、小朋友们，你想说些什么？
（夏夜多美）
5、是呀，夏夜多美呀！
板书：夏夜多美
6、夏夜这么美，怎么读呀？
7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？
快打开书，读读15课吧！
三、整体感知
1、你想采用什么方式读？
⑴ 自由读：
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？
2、出示课件：
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
3、你想把这个故事读给大家听吗？
4、读后，你知道故事里都有谁呀？
板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
1、送过：
联系第九课“这、连”的写法，引导自学。
2、重点指导：
她、他：
“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说：
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？
都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！
二、复习
1、生字：
⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？
咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！
⑵ “睁”这个字，你是怎样记住的？
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明“急”“谢”这两个字呢？
⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？
⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！
⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？
⑺ 谁能用这个字组词。
2、长句训练：
⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：
咱们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？
① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施：
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！
三、学习课文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？
⑵ 我们要读好得注意什么？
⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！
⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（1～7）自然段，边读边想，你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！
⑹ 师生表演1～3自然段：
大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！
方案一：
生：老师读的有感情。
师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？
师：是有点静了，谁再试试？
师：真美呀，了不起，都超过老师了！
方案二：
生：老师读的没感情。
师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！
方案一：
生：睡莲……（措施同上）
方案二：
生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。
师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会…，多危险呀！谁能读好了？
师：个别读，全班读，演员读。
2、学4～7自然段：
⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
（措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈）
⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩！
四、学习8～16自然段
1、小演员们快来读读这一部分吧。
2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！
3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。
4、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？
⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。
⑵ 一只萤火虫边飞边说……（指导读）睡莲。
5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习9～16自然段
1、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？
2、表演读：让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！
3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）
4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！
5、汇报表演：
⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！
（选演员）
⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！
【教学反思】
一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。
一、教学设计学科名称：夏夜多美
二、所在班级情况，学生特点分析：本班有学生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分学生机灵好学，习惯养成较好。能阅读各种书籍，思维敏捷。但缺少家长的督促，学习成绩不太理想。
三、教学内容分析：本文语言通俗易懂，内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神，这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标：
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文，初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析：通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一） 谈话导入。
1.小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚，有哪些美丽的景色？引导学生说：星星 、萤火虫、青蛙、人们、 夏天的夜晚多么美丽呀！在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢！
2.这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！
（二） 初读感知
1.小朋友已经养成了预习课文的好习惯了，圈好了生字，这篇课文特别长，老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事读1-2遍。
2.小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
弯弯腰 谢谢您 爬了上来 非常感激 着急 zhao 看着zhe
（1）指名读，第二个“弯、谢”都读轻声
（2）着急 注意多音字
（3）开火车读词语，齐读词语
3.你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星 亲切地叫叫他们吧！
（1） 你们认识睡莲吗？她可不是荷花。她是莲花的一种，大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧，她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧！
“莲”你有办法记住它吗？
4.在故事里小伙伴们都做了些什么事呀？小朋友自己再去读读这个故事吧！
交流反馈预设1:学生说得很完整，你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚，那么完整。
预设2：学生只讲一个，师引导：其他小伙伴呢？谁来说。
5.师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来，蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮，一起把小蚂蚁送回了家。
出示句式帮助学生：在美丽的夏夜，小蚂蚁 ------------ -----------，睡莲 ---------------------------，蜻蜓 -------------------，萤火虫 ---------------
---，一起把小蚂蚁送回了家。
6.多么动人的故事呀！课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了，小朋友读读课文2-7节，读完后，睡莲姑姑说的话用——划一划，小蚂蚁说的话用-----划一划，数数他们说了几次对话？
反馈：出示2-7节，梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁！老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细，听听他有没有读正确。（第二节）
预设1：读得又流利又正确，看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2：没关系，让我们再和生字打打招呼。
（随机教学“睁” ：“睁”是后鼻音，大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。（闭上），夏夜，公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢？原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒，一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴” 在一根水草上，多危险哪！出示“趴”， 读一读。你能来做做这个动作吗？ ）哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀！
现在哪个小朋友再来读读这段话，相信比刚才读得更好了。
你已经学会用眼睛来读书啦，一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的，小朋友，接下来，老师和小朋友一起再来把这段话读读，把自己当作睡莲，好吗？
（三）学习课文第二到七节。
1.学习三次对话
（1） 学习第一次对话
睡莲和小蚂蚁就这样见面了，来读一读谁来做睡莲姑姑？那小蚂蚁的话谁来读？
a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
b.谁还想来做睡莲姑姑？（看！多关心小蚂蚁呀。）（着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心）（读出关心、奇怪、吃惊的语气）
c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊？我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊？
预设：如果小蚂蚁没有读出着急的语气，教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的！
(哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了，听声音都已经累坏了。)
(听得出，你很着急，想马上爬上来是不是？)（听得出来，你已经吓坏了！）（惊慌极了！）
(哦，一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好，脸上表情也很难过) （老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢！）
d.指名分角色表演读2组（带上头饰） 你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作，还读出了他们的心情，真会读啊！
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑，男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧！
f. 小结: 读好对话，读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作，就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读，加上表情和动作相信会更好！
b.学生自己练读
c.反馈：第二次对话
这一回谁来做睡莲？谁愿意和他合作读小蚂蚁的话？
睡莲：·要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！
·多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。
·哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样
·你也再替小蚂蚁担心吧？难怪说得这么快！
再请一对小朋友来试试吧！
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。？要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊！现在我就是睡莲姑姑，哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀！听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊! 诚心诚意地感谢别人，就叫感激，瞧，这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀！小蚂蚁们，让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话
（3）第三次对话。
a.在反馈中点拨读 睡莲：·是呀，夏夜多美啊！睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
·哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊？老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。
小蚂蚁：·听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。
·睡莲都这么邀请了，小蚂蚁你就住下吧！（生摇头）那你来读读这句话。
（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）
b.指名表演读
2.刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩，现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧。老师读提示语，谁愿意为睡莲配音的？请站起来吧！那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。（音乐）
（五）巩固识字，指导写字。
1.读着读着，其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗？出示生字
2.哦，真的吗？猜字谜
·有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴。它是谁呀？（哭）
·稀奇的事儿真不少，尾巴长在爪子上。（爬）
·六个小人真守纪，分成两排站整齐。（非）
3.上面的字你们都认识了，那这两个字呢？（出示：“她”、“他”）认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样，长得也很像，但是可不能乱用。
4.指导书写。
·要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意？（横折勾）
·学生练写。（描一个写一个）
·反馈。（师示范改写）
·再写。
八、课堂练习：
选字填空。
[女孩头像] （ ）是小红。
[男孩头像] （ ）帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排：在字帖上连生字
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间 2课时。
教学准备 课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1.师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2.教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5.教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6.教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7.歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。
1.出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ）
高兴地（ ）
绿绿的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
弯弯的（ ）
静悄悄的（ ）
呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2.出示习题，你会连线吗？
3.指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
学习目标:
1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
学习重点：
1、会认13个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：边读边体会夏夜的美。
导学流程:
第一课时
（一）图画引入创意境
1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？
1、还有什么问题吗？
2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）
（二）初读课文，认读本课生字、新词
你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）
1、借助拼音自读课文，圈画生字。
2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。
3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。
4、开火车读字读词，比谁快。
5、随机指名读课文，纠正字音。
（三）感悟文意，感读课文
1、理解第一部分。
（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。
（2）指名读对话
（3）从他们的对话中，你知道什么啦？
（4）这时候，小蚂蚁什么心情？
（5）找到你的好朋友两个人演一演。
（6）戴上头饰分角色朗读课文。
（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2、理解第二部分。
（1）小蚂蚁回到家了吗？
（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。
（4）出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。
（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？
（四）实践活动：
1、连一连，说一说。
青青的小路青青的
绿绿的草坪绿绿的
弯弯的假山弯弯的
3、自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。
4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”
板书设计：
第二课时
（一）复习检查生字、词语
1、抽读生字卡片，读准字音。
2、开火车读词语。
（二）分析本课生字并记忆
1、以小组为单位讨论识记生字的方法。
2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。
3、猜字游戏。
（三）指导书写
1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。
2、自己描红，重点描出关键笔画。
3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。
4、临写。
5、交换课本书写。
6、展示评价。
（四）课堂作业设计
1、换偏旁组字组词。
她——时——
净——
2、写出带有下面偏旁的汉字。
辶： 讠：
教学目标：
1. 认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
一、 情景导入
同学们，我们这学期学了几首古诗，其中，有两首是描写？（春天）有两首是描写？(夏天)，谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听？今天，我们学习的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板，教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》，你能读出美的感觉吗？教师指导朗读。
二、 检查预习
（一）小组合作，交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文，请同学们听好，在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流，教师巡视指导。
2、学生看黑板，检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。
（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
（3）学生齐读，并交流一些生字的识字方法。
（二）小组合作，读课文
同学们生字读得真这么好，而这些调皮的生字又跑到课文中了，你能像读好生字一样读好课文吗？同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去，先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导，对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬，并奖励星星。
三、 理解感悟
老师看着同学们读得这么带劲，心里非常高兴，老师想考考大家，同学们敢迎战吗？请同学们仔细听。
1、 课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗？请同学们快速的圈出来。
这几个小伙伴中，谁遇到了困难？(小蚂蚁)师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样？你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情？这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它？（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的?
你想不想学这个哭字。
2、指导书写
（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。
（2）学生讲述教师板书。
3学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。
（4）学生交流记住这个字的方法。
（5）学生书写2遍，展示、评价。
2、学生自由朗读课文，深入感悟。
（1） 睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？
（2） 老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。
（3） 用不同的形式进行对话练习，并指导朗读。（师生对话、生生对话、小组对话等）
。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。
（1）学生交流，师板书。
这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。
（2）请同学们看大屏幕，你能填上去吗？
青青的( ) 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）
学生交流。
小蚂蚁回家很高兴，还有谁也很高兴？（星星）星星是怎么做的？（眨着眼睛）
夏夜美吗？它到底美在哪？除了夏夜美丽的景色，如碧绿的荷叶，青青的小山，绿绿的草坪，亮晶晶的眼睛，构成了一幅美丽的夏夜图，还有什么？对了，还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴，他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。
四、 拓展延伸
这么美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段美丽的、难忘的回忆，想一想，小蚂蚁回到家，会对它的爸爸、妈妈说些什么？
五、 课堂总结
今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
六、 板书设计
夏夜多美
睡莲姑姑 蜻蜓
关 弯 爬 帮
心 小蚂蚁 助
他 他
照亮
人 人
萤火虫
【教学内容】
人教社小学语文实验教材第二册第15课《夏夜多美》是一篇童话故事.故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,是朋友们的帮助它才回到了家.学习了这个故事,应让学生们在感受夏夜景色美的同时,感受助为为乐的精神更美.
【设计理念】
1,《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
2,小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念.
3,语文学科教学"以读为本"的理念.
【教学目标】
知识技能:
1,能自主利用网站中"生字学习"模块,会认"莲,哭"等13个生字,会写"她,他"等6字,能正确读出"惊醒,着急,亮晶晶"等词语.
2,读懂课文,利用"课文学习"资源中的"词语热键"来理解文中"惊醒,感激,加双引号飞机"等词语;利用游戏的形式积累"aab"形式的动词;能利用网站中提供的"填空"练习,归纳课文的主要内容和体会文中蕴涵的思想感情,并渗透了课后"读读说说"的词语搭配练习.
3,能正确,流利有感情地朗读课文,知道课文的主要内容.
4,能围绕"校园多美"进行网络环境下的打写活动.
过程方法:
1,通过网络环境下的自主识记,教师检测,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音,形,义和理解课文的重难点语句.
2,通过俩俩交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
3,通过阅读拓展资源,特别是"加星"资料的阅读,实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用.利用学校留言板的写作,展示,评价工具,提高运用信息技术学习语文的方法和策略;
4,在情境学习过程中,体验自主学习和协作学习,初步感知情景交融的写作方法.
情感态度价值观:
1,利用网络,运用多种方法,激发学生在网络环境下学习语文的兴趣.
2,从品读大量有关互爱互助的童话故事中,体会助人为乐的美好情感,感知童话丰富的想象力.
3,培养学生喜欢写话,喜欢创作表达的情感.
【学情分析】
1,学生在第一课时,已经利用多种方法学习记忆了生字词,学写生字.能正确流利地朗读课文.拓展阅读了"跨越式"阅读资源中有关描写夏夜景色的文章,能初步感受夏夜特有景物与其他景物的不同,初步感受夏夜的美好.为第二课时归纳主要内容,实现情感目标的跨越做好了准备.
2,学生是广州市东风东路小学一年级四班的"跨越式"实验班的学生.从一开学就进行"跨越式"的实验研究,每位同学都能能熟练运用word,powerpoint和金山画王软件,能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并能熟练使用留言板上传文件等.
3,学生思维活跃,肯动脑筋,喜欢提问,对借助网络学习很感兴趣.
【教学策略】
问题任务驱动法.
本课以"送蚂蚁回家"这一线索贯穿全文,以利用网络自主解决问题的方式
辅助教学.在教学时,不仅要让学生了解故事的内容体会夏夜的景美,更要让学生体会夏夜里小动物们助人为乐的精神更美.由于课文中描写夏夜景美的内容并不多, 因此本课时的学习任务就不能简单的设计为"夏夜的美,美在哪里"而是设计成让学生在阅读的过程中找出"最打动你的一个句子,努力把它读好,并说说为什么打动你 "从而以读代讲,逐渐体会景美人更美的思想感情来达成教学目标.
2,创设情境,以读代讲,以学定教的"双主"教学法.
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文"读"的实践中,在
老师的引导下,开展教师主导,学生主体的低年段语文阅读教学活动.
3,信息技术与语文学科整合的方法.
本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富
资源,进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具.
【资源准备】
自制cai课件
本节课中教师使用的资源是:"情境导入","课文学习","资源宝库","练习平台""展示空间"模块.
学生使用的资源:课本,"课文学习","资源宝库","展示空间""练习平台"等模块.
【活动过程设计与分析】
第二课时
一,创设情境,看图说话:(2分钟)
资源准备:课件中"创设情境"按钮(配乐描述)
孩子们,当天边的夕阳收起她最后一缕霞光,喧闹了一天的公园渐渐安
静下来.夜幕降临,皎洁的明月挂在湛蓝湛蓝的夜空,洒下点点银光.闪闪的星星倒映公园一角的池塘,像颗颗珍珠撒落.啊!多么迷人的夏夜啊!就是在这样一个夏天的夜晚,发生了一个更加美丽而动人的故事.下面,就让我们一起走进这美丽的夏夜,用心去感受这动人的故事.齐读课题.指导(一读读出夏夜的静谧;二读读出夏夜的美感.)
2,看图说话:瞧,现在我们就来到了池塘边,谁来说说你看到了什么 (课件出示美丽的池塘夜色图,课件提示"说话建议"[我看到( )的( )] 随即贴画:(小蚂蚁,睡莲,蜻蜓,萤火虫)
3,过渡:是的,就是在这样一个美丽的夏夜,故事中的主人公们发生了怎样的故事呢 让我们一起去看看吧!
设计意图:优美动听的音乐和老师的感情描述,将学生带入到公园池塘边那美丽的夏夜,奠定了学生理解课文的情感基调,调动了学生学习课文的兴趣.看图说话训练丰富了学生的语言,初步感受了夏夜美丽的景色.在此环节中信息技术作为了情境创设的工具.
二,学习课文,感受美好:(18分钟)
资源准备:课件中"课文学习"模块
1,从问题入手,利用网络自读自解,体现网络环境下的学生自主学习.(3
分钟)
课前,在班网作业本里我们布置了大家对这课学习提问,现在就请同学们带
着你们的问题,利用网络自主阅读,文中的热键解释可以给你帮助.等会儿我们一起来分享你的收获和问题,好吗
2,解读课本,深层感悟.
过渡:刚才同学们利用网络自学解疑,收获真大!那咱们的课文能不能读出
感情呢 请同学们半闭电脑,抽出写字板,将书本打开翻到64页.
要求:自由读全文,找出打动你的句子用波浪线画下来,边读边想是什么打动了你 好,开始!(2分钟)(11分钟)
"夏夜公园里静悄悄的."读出夏夜的静谧.(水池里,------- 小
蚂蚁,你怎么呢 "读出小蚂蚁的弱小,可怜,需要帮助.读出睡莲的热心,善良,态度诚恳."我不小心掉进池塘上不了岸了."(打动为小蚂蚁的命运担忧)
(2)" 快上来吧"睡莲弯弯腰让他爬了上来.(打动睡莲姑姑乐于帮助别人.aab形式的动词,可以在这里引入脖子操)小蚂蚁非常感激,连声说:"谢谢您,睡莲姑姑."(打动小蚂蚁有礼貌,尊长辈是啊,感激,感谢要有心,诚心才感人.感谢要言行,"谢谢"最好听.小蚂蚁真懂礼貌啊!)
(3)睡莲说:"今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美啊!"(打动睡莲姑姑乐于为
别人着想,有美好的东西乐于与人分享.)小蚂蚁摇摇头说:"我得回家,要不,爸爸妈妈会着急的."(打动的是小蚂蚁是个懂事的孩子,懂得不能贪玩不回家,不让爸爸妈妈担心."点明多音字"着",aab形式的动词,可以在这里引入脖子操)
游戏读词,课间放松(2分钟)(脖子操)
设计意图:这一环节学生在课间放松,跳起了我们学校自编的"脖子操",在明白了解的"aab"形式的动词之后,在"脖子操"的韵律中,在生活中观察了运用所学到的词语.体现了语文学习与生活的联系,体现了语文的工具性作用.
过渡:其实像睡莲姑姑这样热心,善良,乐于助人的好人在这美丽的夏夜还有呢 谁从课文中读到了 请给大伙儿说说.
(4)------ 蜻蜓说:"让我来送小蚂蚁吧."(打动的是蜻蜓不够自己白天飞行的疲劳,自己不休息也要送小蚂蚁回家,他真是个乐于助人的好孩子.)------这时,一只萤火虫飞来了,说:"我来给你们照亮."(打动的是萤火虫也在夏夜里为帮助小蚂蚁回家贡献自己的力量,虽然她发出的光是很微弱的,但却在黑夜里像一盏亮晶晶的小灯笼照亮着漆黑的夜空,照亮了前进的道路,也照亮了人们美好的内心,多温暖,多美丽的夏夜呀!)
·示范朗读,体会情感;情景表演,深化理解:
过渡:是啊,真是由于大家的帮助,小蚂蚁得救回家了.所以,每次读到这里,我的心情就特别激动,我很想给大家读读,可以吗 我在读的时候,你们可要一边听一边想,从老师的读中你体会到了什么
(5)小蚂蚁爬上飞机,蜻蜓起飞了,萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼."蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了."
·学生汇报:(感到小蚂蚁到家心情很快乐,感到大伙儿的帮助对小蚂蚁来说多重要啊!感受到当人遇到困难的时候,我们要伸出热情的双手来帮助别人,让别人感受到快乐,自己也会感受到快乐!)
·过渡:你们想不想把这一幕表演出来呢 (个别学生配乐读)
学生表演:采访:小蚂蚁你坐在蜻蜓背上舒服吗 你都看到些什么 蜻蜓你累吗 为什么 萤火虫你呢
·小结:原来帮助别人不仅能让别人快乐,自己也是快乐的.
设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用语文阅读的方法,利用"边读边想"的方法体会了文中主人公的美好心灵,感受到了景美情更美的思想内涵.这不仅体现"双主"的教学模年式也为下面学生拓展阅读和打写创作奠定了基础.在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具.
过渡:小蚂蚁到家了,星星看见了,都在高兴地眨着眼呢!同学们,你们高兴吗 (高兴).眨眼试试.瞧,这颗小星星的眼睛眨得多迷人,来,眨给咱们所有的老师看看!小星星,你这么高兴,你想说什么 (他们的思想很好.他们都有帮助别人的热心肠,我很高兴)
3,语言描述质疑
噢,大家都很高兴,可我还有一个问题不明白,你们能帮我解决吗 既然萤火虫又能点灯,又能飞行,那就让萤火虫一个人去送小蚂蚁呗,干嘛还要蜻蜓也去呀
(蜻蜓的背像飞机可以让小蚂蚁坐得更舒服,萤火虫要在前面飞为他们开路,保障飞行的安全.)
设计意图:这一步中质疑的设计是为了让学生在问题中回顾全文,了解到景美人更美的作者创作的意境.这个问题能启发学生的思维,加深对课文的理解,丰富学生独特的情感体验,实现情感目标的大幅度跨越,达到移情的目的.为总结升华推波助澜.
是啊,原来在这美丽的夏夜里,小动物们都在尽自己所能去帮助小蚂蚁,让小蚂蚁安全到家.看来,还有比景色更美的东西,那是什么呢
教师小结:板书画心,那就是小动物们美好的心灵,乐于助人的精神啊!有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!
三,总结升华,拓展阅读:(11分钟)
● 资源准备:课件中"练习平台"模块,"资源宝库"模块"背景音乐"按钮
打写填空,总结课文,发散思维:(2分钟)
孩子们,这篇课文我们学完了,你知道它讲了一个怎样美丽动人的故事吗
可以参考老师的"说话训练",在四人小组里说一说,开始吧!
·谁愿意给大家讲讲这个故事呢
过渡:(6分钟)
引导语:谢谢你,给我们带来这么美好动人的故事.是啊,夏夜多美啊,其
实,在我们的身边经常有乐于助人的事情,让月亮笑起来,让星星高兴地眨眼,不信,你就去"资源宝库"看看那些有趣的故事.请大家先阅读加星的文章,运用一边读一边想的方法:看看文中的主人公们他们做了些什么,让景色更美了呢
3,个别汇报读后感(1分钟)
设计意图: 第三个环节的设计有归纳总结,发散思维,激活想象,积累阅读的作用.在网上阅读一步中,我为孩子们选择了5篇童话故事,2首夏景诗,2篇夏景文还有一篇科普文让孩子们去阅读,并且用"加星"的方式对阅读内容加以引导,让孩子们从不同角度,不同层次,不同题材来体会乐于助人的美德,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验.为后面的选题打写做铺垫.实现情感目标的大幅度跨越,达到移情的目的.
四,选题打写,评价交流.(9分钟)
资源准备:课件中"展示空间"模块,"背景音乐"按钮
是啊,校园是那么的美,其实我们的校园也很美啊!在老师的眼里,这么美
丽的地方因为有了你们,这群天真烂漫的孩子而更美了;在同学们的眼里,校园因为有了慈祥的老师和团结友爱的同学们而更美了,那么,就请你来写写我们美丽的校园以及在校园里发生的美丽动人的故事吧!
3,作品交流.
4,教师总结:
由于时间的关系,我们就不一一展示同学们的习作了,课后大家还可以互相欣赏,相互点评.孩子们,今天我们共同分享了许许多多美丽而动人的故事,让我们记住这动人的故事,留驻这美好的瞬间吧.最后,让我们伴着优美的音乐一起试着吟唱这首《当我们在一起的时候》这首歌,来结束我们课文的学习.
歌词:当我们在一起的时候,美丽的景色共分享;当我们在一起的时候,助人为乐最快乐.
在自编的《当我们在一起的时候》边唱边舞中结束课文的学习.
设计意图:第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生网络打写的水平,通过网络的协作交流,让学生在交流中学习,在评价中进步,体验写作的成就感.我选择的习作练习一个是看图编童话,一个是写写校园的美.这两个习作练习题能激发学生的习作欲望,贴近学生的学习生活,使学生有话愿说, 有话可说,人人能说.这个环节中的信息技术是作为协作交流,情感抒发的工具.另外,本环节还使用到"背景音乐",创编了《当我们在一起》这首歌,这一资源的使用不仅能渲染气氛,激发情感,总结全文,更能深入地表现主题,凸显主题,一举多得.
[板书设计]:
睡莲 蜻蜓 萤火虫
弯腰 展翅 点灯
15,夏夜多美
小蚂蚁(到家)
教师活动 学生活动 设计意图 第一版块：创设情境，导入新课 夏天来了，天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。（板书课题 15夏夜多美 ）在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！ 第二版块：动画欣赏，整体感知 1、课件出示根据课文插图制作的动画 2、故事中都有哪些可爱的小动物？ 贴小动物的图片 3、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？ 1、学生看动画，了解课文中有哪些小动物？ 2、指名回答。 初步理解课文的故事内容。 为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。 第三版块：初读课文，学习生字 1、请同学们自由读课文，圈画出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、课件出示带生字的句子。 3、你用什么好办法来记住这些生字？和同位说一说，看谁最快认识这些生字？ 4、谁来说说你的办法？老师出示文中的相关图片帮助其他学生理解。 5、在认识汉字的基础上指导学生写字 1、学生读书，圈画生字。 2、指名读，同桌读，挑战同学读。读准字音。 3、学生两两交流：用自己的方法识字，识记字形和字义。 4、指名说。进行组词说话训练。 5、学生练习写字 放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。通过编儿歌、猜谜语、比一比，换一换等方式来培养学生的观察和思维能力。 第四版块：拓展阅读，巩固认识生字 1、老师把今天学习的生字串成了一些文章，现在考考你的速度，看谁最快读完？ 2、挑选一篇指名读，检查学生的熟练情况。 学生进行阅读 通过大量的阅读，既复习巩固生字，又让孩子在具体的语境中理解字义，如何正确使用汉字。 第五版块：打写训练 1、你会用上我们今天学习的生字，也来写一两句话吗？ 2、检查打写情况。 学生进行打写 检查学生能否正确使用汉字，同时训练学生的创新思维能力。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。2、能阅读拓展文段，能够按要求打写一段话，深化乐于助人的品质教育。
教师活动 学生活动 设计意图 第一版块：猜谜导入，训练说话 1、猜字谜：一只羊儿没尾巴，乐于助人大家夸。 2、说话：（ ）多美！ 1、学生边看，边想 2、说话训练 猜谜引入，点出“美”，再引导孩子用“ 多美”来说话，了解美的含义。 第二版块：朗读夏夜的美，体会夏夜的美 1、夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（播放课件） 2、你能用语言描述这美丽的夏夜吗？ 小结：是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星…… 3、在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？ （播放课件） 4、两两读课文，说一说：你喜欢哪种小动物？为什么？ 5、分角色朗读课文 1、学生听音乐，看图片，说说自己看到的美景。 2、看图说句子： 青青的草坪上有 弯弯的小路上有 高高的假山上有 闪闪的星星 的花朵 3、看动画，回答问题：掉进池塘里，弯腰把它救起；送它回家，来照路。 4、两两读说，体会小动物们的助人为乐品质比景色更美。 5、指名分角色朗读 不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。让学生体验语言美、心灵美。 分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲…… 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。 6、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？ 说话训练：星星可能会说什么？ 7、小结：夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。 生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 为学生提供创造及想象的空间，以星星的身份来夸一夸睡莲、蜻蜓、萤火虫喜欢帮助别人。 第三版块：拓展阅读 1、夏夜景色很美，你想知道用什么语言来描述吗？你想知道更多小动物帮助谁做什么吗？快去“资料城”里读一读吧。 2、提问：你知道了哪些小动物乐于助人？ 1、学生进行有选择的阅读文章 2、指名回答 让学生通过阅读其他的小动物帮助别人的故事，开放学生思维，积累了语言。 第四版块：打写训练 1、看图（花园一角）写话 2、夏天来了，有什么动物也需要帮忙？谁来帮？ （老师巡视辅导） 3、点评 学生打写 1、会积累语言描述花园的美丽。 2、会发挥想象，编故事。 总结全文：大家描述的景物真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
板书设计：夏夜多美 睡莲（图） 蜻蜓（图） 帮 蚂蚁（图） 回家 萤火虫（图） 心灵更美 教学反思：整体构思不错，围绕“美”来展开各个教学环节。首先由猜字谜“美”引出，然后进行说话训练：（ ）多美！有意识地指导学生练习说话，这种做法值得继续发扬。然后通过配乐欣赏夏夜的景色美丽，在这个环节中，我联系课后的词语积累，把欣赏夏夜的美丽和词语积累联系起来，但在处理时方式僵硬一点，使用了传统的填空式的说话训练，时间也搁得多。如果换一种方式：出示一幅美丽的图画，让学生用叠词进行看图说话，可能效果会更好，效率会更高。欣赏完夏夜景色的美，我引导孩子：在美丽的夏夜，突然发生了什么事？让孩子自己读课文，边读边想；在孩子理解课文内容的基础上，我提出了：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫，你喜欢谁？为什么？从而体会睡莲、小动物们的心灵美。但在细节处理方面，我的处理并不是很恰当，没有抓紧课文的内容，由于时间的关系，也没有通过朗读来突出重点，导致学生对课文的理解不是很深入，学生对课文中夏夜的美偏重于景色的美。这关系到我设计的问题，如果换成这样：（播放课件听蚂蚁的哭声）突然怎么了？（小蚂蚁掉进池塘，上不了岸）那谁来帮助它？怎样帮？（指导分角色朗读）睡莲姑姑不能送小蚂蚁，怎么办？接着谁来了？（指导朗读）在他们共同帮助下，小蚂蚁安全回家了，你高兴吗？天上的星星也很高兴，假如你是小星星，你能夸一夸睡莲、小蚂蚁、萤火虫、蜻蜓吗？学生可能会兴趣浓一点，目的性也会更强。对于“星星看见了，高兴地眨着眼。”这句子，我先前设计的问题是：星星为什么高兴？他会说些什么？但是，学生不是很会回答，积极性和活跃性都不高，答案很僵硬。我本来的意图是想孩子们夸一夸睡莲、蜻蜓、萤火虫，但孩子们回答不上来。由此，我觉得问题的设计非常重要，同样的问题，不同的提问方式，学生的回答和反应可能完全不一样，取得的效果也不同。还是要联系学生的实际，用孩子们喜欢的方式来提问，抓住重点来问，灵活处理重难点。 在拓展阅读环节前，我设计了这样的导语：夏夜景色很美，你想知道用什么语言来描述吗？你想知道更多小动物怎样帮助其他动物吗？快去“资料城”里读一读吧。读完后提问：你知道了哪些小动物乐于助人？了解学生是否读懂。然后设计了情境：（出示图片）小白兔奶奶病了，他要去看望奶奶，可是，路上遇到一条小河，怎样办？谁会来小白兔？怎样帮？得到帮助后，小白兔怎样说？ 在打写环节，孩子们都有话可说，都纷纷想办法来帮小白兔。说明了一定的情境对小孩子来说非常有帮助，比空洞的胡思乱想要强得多。今后，可以从这方面来继续训练孩子的打写能力和创新思维。 上完课，还是有个疑问，在讲解课文和后面的拓展、打写环节时间安排上总是很难把握，如果在讲解课文时间长一点，后面就实施起来就很匆忙，草草收兵。如何安排这个时间，或者说：如何把课标和跨越式目标有机统一的问题是我以后的努力方向。
教材分析：
《夏夜多美》是一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
学生分析：
1、本班学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，对这篇童话充满了好奇心。但对于夏夜的美，在现实生活中，孩子们没有见过，因此设计了图片，引导孩子看图体会夏夜的景色美。
2、基本掌握一些识字方法（熟字相加变新字，熟字加偏旁，组词造句，生活中见过等），自己会借助拼音来学习汉字。能根据上下文来理解词义。
3、在网络环境下能自主浏览网页，但仍有一些学生不听指挥，可能会浏览其他的网页；对一些感兴趣的文章会读，但不大喜欢读出声。
4、能使用拼音输入法在留言版上发言，但速度不是很快，错别字还是很多。
教学目标：
1、知识目标：
（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3.情感目标：
（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。
（2）对学生进行助人为乐的教育。
（3）培养学生喜欢童话的情感。
第一课时
教学目标：
1、认识“莲、哭”13个字，会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利朗读课文，了解课文的内容。
3、会用自己的方法（编字谜儿歌、组词、造句、联系生活认字）认识汉字。
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语,认识7个字.
2.正确,流利地朗读课文.
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现.
教学重点难点
1.正确,流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气,感叹语气的句子.
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思.
课前准备
1.生字生词卡片.
2.教学挂图或投影片.
3.朗读课文的录音带.
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文.
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象.
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一,联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样 我们会有什么感觉
2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢 这堂课,我们就来学习18--要下雨了.
二,充分自读,整体感知
1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养.
2.学生自由,轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子.看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号.
3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔,小燕子,小鱼,蚂蚁)学习生字"兔",引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形.
三,由扶到放,学习课文
1.指导学习一至三段.
(1)指名读第一段.学习生字"弯,直",通过做动作理解词义.
(2)练习朗读第一段,可边读边做动作.
(3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过.小白兔大声喊--(学生读).
(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低.学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号.
(5)先指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指第一句问:燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了.再读第二句.
③那小燕子飞不高是什么原因呢 学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字"捉",练习朗读句子.
(6)朗读第三段.
2.半扶半放,学习四至六段.
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢 出示"是要下雨了吗 "请学生读.
(2)小白兔又看到什么 听到什么 先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读.
(3)检查,交流学习情况:
①换词理解"往".(可换"朝","向")
②小鱼游到水面上来的原因是什么 (板书:透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段.
看见燕子低飞,小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗 大家读读下面几段课文就知道了.
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞,鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的"连忙"可以换成什么词 (立刻,马上,赶紧)
2).他又看见了什么 听到了什么 他怎么做了 自然学习七至九段,通过朗读来回答问题.
3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读.(板书:搬东西)
"消息"一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁
小兔这个消息是怎么得来的 联系前面小兔看到的,听到的内容来理解.
四,练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文.
2.指名分角色朗读.
第二课时
一,复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文.
二,指导识字,写字
1.启发学生利用学过的偏旁,部件及熟字记字形.先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的.
指导书写时,要重点提示下面几个字.
兔,低:不要漏写最后一笔"点".
往:左边是双立人,不要写成单立人.
弯:上半部不要写成"亦".
得:右边笔画多上下要写紧凑.
2.完成课后练习2.先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红,临写.
3.用"弯,直,低,捉,消,息"进行扩词练习,鼓励学生积累词汇.
三,词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句.
2.让学生书面完成练习3.
3.读课后练习的句子.通过朗读,比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体.
四,扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象.可以分组交流,也可以全班在一起交流.
板书设计:
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学目标：
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
教学重点:
1、会认13个字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:边读边体会夏夜很美，小动物们的心灵更美。
课时安排:2课时
教学过程:
第二课时
一、故事导入，复习生字
有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。哪一组小朋友愿意帮帮他们啊？
过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？（通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。）
二、想像朗读，激发感情
1、想象读：闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？（培养学生认真倾听的良好习惯。）
2、交流，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。
三、自读自悟，读出感情
1、把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告诉他，你为什么喜欢。
3、反馈交流。
相机创设情境引导学生边读边悟。（此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰撞出思维的火花。）
四、创设情境，指导表演
这么美的故事让我们一起来演一演吧。
1、在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛……突然，怎么了？
找两个学生演蚂蚁和睡莲。（把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。）
2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！这时，谁来了？找学生扮演蜻蜓。
3、天太黑了，见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。
4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（欢呼状）
（穿针引线地使故事情节自然发展。）
5、出示：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？
（在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。）
6、组长分配角色，小组试演。用自己喜欢的方式去演。（之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。）
7、展示表演。
五、深入感悟，深化体验
1、指读14－16自然段；集体诵读，根据自己的想像自由地辅以动作。（学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。）
2、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，美丽的鲜花，闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。（用优美的语言再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。）
六、感悟，小结
1、读完了课文，你想对大家说点什么？（明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。）
2、老师相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。
七、课外延伸，拓展思维
1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。
2、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗？
(体现学科间的整合，拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)
附：
板书设计：
夏夜多美
睡莲： 救小蚂蚁
小蜻蜓：送小蚂蚁 夏夜美，小动物的心灵更美
萤火虫：照亮
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课，本单元课文都是以快乐的夏天为主题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美丽。《夏夜多美》这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的景美，又写了夏天的情趣。旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
教学目标：1、通过看图、学文，理解课文内容，练习有感情地朗读课文。2、在感受夏天的景色美的同时，体会到小动物间助人为乐的精神更美。教学重点：体会睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，具有帮助他人的意识。教学难点：引导学生通过朗读、感悟，明白夏夜美在哪教学准备：动画朗读、课前了解小蚂蚁的样子及生活习性第二课时
教学预设 自评分析 一、谜语激趣，导入新课。 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（师出示谜面，生猜谜语。谜底：蚂蚁） 2、你们喜欢蚂蚁吗？你对小蚂蚁有哪些了解呢？（生交流有关蚂蚁的资料） 3、师小结：老师和你们一样，也很喜欢蚂蚁。我们今天要学的这篇课文的主人公就是一只小蚂蚁。 “兴趣是最好的老师”。一年级的学生喜欢猜谜语，课前的谜语导入不仅能在游戏中拉近师生之间的距离，还可以极大地调动学生的好奇心和求知欲，使学生带着饱满的情绪走进课堂，快乐学习。 师生的第二次对话中，让学生谈谈自己对蚂蚁的了解，充分地调动了学生已有的生活经验，使学生能够畅所欲言，同时也让他们急切地想知道：在文中的主人公——小蚂蚁身上究竟发生了怎样的故事。学生带着好奇进入本课的学习，为学习课文作好了铺垫。
二、精读课文。 1、（看课件：全文动画朗读）仔细看，认真听，想一想：故事中都有哪些小伙伴？ 2、学习第一自然段。 （1）（出示第一自然段）全班齐读。说一说：公园里为什么会静悄悄的？ （2）想象：静悄悄的公园是什么样的？ （3）指导读出公园里静谧的美。（指名读、齐读） 3、学习课文的2——3自然段。 （1）生小声读2——3自然段。说一说：在静悄悄的公园里发生了什么事？ （2）抓住“趴”字，引导学生体会小蚂蚁处境的危险以及它那种伤心、着急、害怕的心情。 （3）重点指导朗读小蚂蚁说的话。 4、学习课文的4——7自然段。 （1）生快速读4——7自然段，说一说：睡莲是怎么帮助小蚂蚁的？ （2）体会小蚂蚁获救后高兴、感激的心情。重点读好小蚂蚁说的话。 （3）睡莲姑姑邀请小蚂蚁晚上就在那住下，小蚂蚁为什么不愿意呢？结合生活体验理解小蚂蚁害怕爸爸妈妈为它担心的急切的心情。 5、学习课文的8——13自然段。 自由读8——13自然段。说一说：这时又是谁来帮助了小蚂蚁？它们是怎么帮助小蚂蚁的？ 6、学习课文的14——16自然段。 （1）抓住“青青的”、“绿绿的”等词，启发学生想象：蜻蜓和萤火虫还可能飞过了公园里的哪些地方，感受公园的景美。 （2）带着高兴的语气读14自然段。 （3）星星看见了，为什么高兴地眨着眼呢？ 播放课文动画，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说说故事中都有哪些小伙伴，老师趁机提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？”激发学生乐于探究的兴趣。
第一节看似很简单，只有一句话，但要让学生真正体会出夏夜的意境美却不容易。教学这一节时，先让学生齐读，思考夏夜为什么会静悄悄的；再引导学生展开想象的翅膀，用语言来描述静悄悄的夏夜是什么样的，最后在老师创设的情境中采用多种方式进行朗读，不仅能使学生在朗读中体会感悟到夏夜静谧的美，而且也寻找到了老师、学生、文本之间对话的有效途径。 抓好教学的切入点，合理地处理教材，这是有效教学的起点。学习2——3自然段时，重点抓住一个“趴”字，让学生体会小蚂蚁的处境的危险：水草又细、又滑、又柔软，小蚂蚁随时都有可能再次掉入水中，而它又不会游泳。这时，再让学生体会小蚂蚁此时那种伤着急、害怕的心情就显得水到渠成了。4——7节继续以小蚂蚁的心理变化为主线：由获救后的高兴、感激到不愿爸爸、妈妈为它担心，很想回家的急切心情，推动故事情节的发展。 语文离不开生活，生活就是语文。在学习8——13自然段时，启发学生想象：蜻蜓和萤火虫还可能飞过了公园里的哪些地方？既拓宽了学生的知识面，同时又注意了语言的训练和积累，培养了学生时时、处处学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。 因为故事发生在夏夜，所以小蚂蚁从获救到安全到家的全部过程只有星星亲眼目睹了。通过分析星星为什么高兴，可以帮助学生更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣，使学生的知、情、意、行全面和谐发展。同时也为后面环节探究夏夜究竟美在哪做好铺垫。 三、讨论探究 1、这个夏夜美在哪呢？（分小组讨论，再集体交流） 2、师小结：碧绿的荷叶、青青的假山、绿绿的草坪、亮晶晶的星星，构成了一幅美丽的夏夜图。在这美丽的夜色中，还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴，他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。 3、生美美地朗读最后一段。 “教是为了不教。”课堂上如果能够有效地激发学生的积极性，学生也能做自己的老师。在这一环节的教学设计中，从发掘学生的潜能出发，提出问题：这个夏夜美在哪呢？给学生充分的思维和活动空间，在学生的自主、合作、探究的学习过程中，学生身上闪耀出思维的火花。最后在老师的归纳中感悟到夏夜的景美，小伙伴们助人为乐的精神更美。 四、角色体验 1、这个美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段难忘的回忆。想一想：小蚂蚁回到家后，会对它的爸爸妈妈说些什么呢？ 2、同桌之间表演小蚂蚁和爸爸妈妈的对话。 语文课上的表演是学生的一种学习行为，主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受，是服务于语文教学的。让学生扮演小蚂蚁和它的爸爸、妈妈进行对话，能够拉近学生与课本的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。 不足之处：由于时间关系，在指名让学生进行对话表演后，只是简单地进行了点评，如果能够引导学生把人物的语言再丰富一些、并且加上一定的动作、神态、就更能唤起学生的情感体验，取得良好的效果。 五、小结质疑 学习了小蚂蚁得救的故事，你知道了什么？还有什么不明白的？ “发现一个问题比解决十个问题更可贵”，儿童的脑中永远装满了“为什么”，闪烁的眼中永远流露着好奇的目光。教师要为学生发现问题、探究问题搭建平台、激发引导，使学生养成敢于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯。 六、课外作业 把这个美丽的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 15、夏夜多美 睡莲姑姑 蜻蜓 小蚂蚁（到家） 萤火虫 （趴） 星星
这是一篇非常生动的童话故事，全文共有16个自然段，比较长。怎样才能让学生在短短的四十分钟内既理解课文内容，感悟夏天的美，又能受到思想情感的熏陶，学习文中小伙伴关心他人、乐于助人的美好品质呢？教学中，我重点抓住故事线索，以小蚂蚁的心理变化为主线，通过创设一定的故事情境、问题情境，把学生带入到故事中去，让学生与故事中的人物一起去感受喜怒哀乐，收到了较好的效果。
一、开头以谜语导入，极大地调动学生的好奇心和求知欲，使学生带着饱满的情绪走进课堂。动画的播放，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，加深了对课文的理解，让学生体验到学习的快乐。
二、学生学习的主体地位得到充分体现。学生是发展的主体，学习的主人。课堂上充分尊重学生的独特体验，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
三、。给学生插上想象的翅膀，将课文内容向课外拓展延伸。在教学中，注意了语言的训练和积累，给了学生训练思维和表达能力的空间，注重了语文和生活的结合。
不足之处：1、课堂上，老师不够放松，表现得有些拘谨，没有注意一直给学生营造一个宽松、愉快的氛围，让学生快乐学习；2、对学生的评价过于单一，不能较好地激发学生学习的积极性；3、部分教学环节不够紧凑，使学生的注意力有所松懈。
教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时（略）
教学内容：疏通课文，学习生字。
教学过程 ：（略）
第二课时
教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
4、积累语言，读、背最后三个自然段。
教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。
教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 ：
一、 故事导入 ，复习生字
1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？
2、认读生字：
小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。
过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？
【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读，激发感情
1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。
2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？
根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）
【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟，读出感情
1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。
（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）
3、反馈、交流：
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）
2、展示。
【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】
五、创设情境，深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读，师生共同评价。
3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？
（组内试背；分组展示。）
4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。
5、利用语言，创设情境：
是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？
（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）
6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"
【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？
（学生拿出自己的作品）
这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
（小组内练说，指名上台说。）
我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？
【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 ：
把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
5、保护环境，爱护昆虫。
【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学重点〗
1、认识13个生字，会写2个生字。
2、培养学生识字、写字能力。
3、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。
〖教学步骤〗
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚（板书：夜晚），谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？
根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊！
（板书：多美）
师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。
通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。
二、初读课文，自主识字
1、学生自读课文：
师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
2、检查正音：
⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：
睡莲（lián） 哭声（kū） 睁开眼（zhēng） 趴在（pā）
一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来（pá） 非常（fēi）
感激（gǎnjī） 谢谢（xièxie） 着急（jí） 这时（shí）
正音重点： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）
着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）
⑵ 同桌互读。
3、自主识记生字：
⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢？
交流好的识字方法。
⑵ 去拼音：
开火车读一读词语。
4、再读课文：
把课本读通，读顺，读流利。
三、听读课文，了解课文内容
1、师放课文录音：
下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？
2、学生听记后汇报。
让学生听故事，培养学生听记的能力。
四、再读课文，用心感悟
1、自读课文：
用“ ”画出你觉得最动人的句子。
2、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
（教师适当鼓励。）
3、想象读：
教师范读：
请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。
4、我说夏夜美实践活动。
⑴ 把全班按课前观察对象不同分成：
星空组、花园组、池塘组、街道组。
⑵ 组内自由说夏夜。
⑶ 先出代表向全班说：
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
⑷ 齐读倒数三个处然段。
师生互动，生生互动，调动学生学习的热情。
五、师生共同表演，走进童话故事
出示头饰：
教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。
六、指导书写
1、出示“他、她”，你发现了什么？
⑴ 左右结构。
⑵ 都是左窄右宽。
2、写之前，你有什么要提醒小朋友们。
3、书写、自评、互评、展评。
4、说说这两个字的不同用法。
第二课时
〖教学重点〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会助人为乐的精神美。
〖教学步骤〗
一、谈话导入
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书
出示睡莲姑姑：
师：她怎么救小蚂蚁的？
（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓：
师：他如何帮助小蚂蚁的？
（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫：
师：他做了什么呢？
（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。
三、研读课文，体验感情
1、“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？
2、师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
生：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
3、小蚂蚁到家了，他高兴吗？为什么？
4、带着自己的理解读课文，比一比，谁读得最美。
5、到家了，看到他们互相帮助，你想说什么？
这样不但能发展学生的想象力和组织语言的能力，还能体会人物的美好品质。
6、四人小组计论：
说说夏夜哪儿最美？
四、读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
出示：
（ ）的小灯笼 （ ）的假山 （ ）的草坪
2、除了这些，你们还知道哪些？
出示：
青青的（ ） 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）
五、总结全文，升华感情
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星，你想说什么？
让我们一起来赞美：
啊，多美的夏夜色呀！
六、书写指导
大家的课文读得这么好，那么字能写好吗？
1、出示“送、过、时、让”。
2、你发现了什么？
⑴ 前两个是半包围结构，都是带“辶”的。
⑵ 后两个是左右结构的。
3、你有什么地方想提醒大家，说一说。
教师强调“辶”的写法。
4、书写展评。
5、选一个字组个词并说一句话。
教材分析
快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。
学生分析
低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。
设计理念
思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以“情境──体验──朗读──表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。
思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥。
教学目标
1、知识与技能目标：
⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。
3、情感态度与价值观目标：
⑴ 通过学习课文，让学生感受夏夜的美。
⑵ 体会课文的思想内容，学会关心别人。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
教学准备
课件、生字本、夏夜的图画。
教学安排 2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）
二、初读课文，整体感知
1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
三、小组自学红绿灯，学习生字
1、组长安排活动：
抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2、组长检查后给组员记成绩：
表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生
根据组长的表现发出“笑脸”（标准与上面相同）
4、小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。
“睁、急、感”都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。
“根”“非”可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。
小结：自编儿歌帮助学生记忆：
⑴ 目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
⑵ 感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。
5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”
6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。
四、指导写字
1、认读“他、她”注意区别字义
2、指导写字：
方案一：
师板写一个不漂亮的字（“也”字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟“也”字的写法。
方案二：
师一边范写一边指导“也”字的写法：
⑴ 横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；
⑵ 竖要写得高一些；
⑶ 竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
3、学生练写，注意纠正写字姿势。
4、互相评议。
五、作业设计
画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。
第二课时
一、复习字词，进一步巩固
1、出示生字词，开火车读。
2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。
（例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）
二、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：“你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了”；“你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你”。
三、角色朗读，深化体验
1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
2、请学生上台分角色演读课文。
四、课中休息
夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜
美不美呢？让我们一起来欣赏吧！
欣赏同学们的作品──我眼中的夏夜（课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件）
五、拓展延伸
“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？
3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。
六、写字指导
1、认读“送、过”四个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
七、板书设计
夏夜多美
睡莲（图）
蜻蜓（图）
蚂蚁（图）
萤火虫（图）
心灵更美
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
学习目标
1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间：2课时。
课前准备：课件、头饰、生字卡片。教学流程
第一课时
一、激起导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1.师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2.教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5.教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6.教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7.歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极；满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。
1.出示习题，填上恰当的词语。
多美的高兴地
绿绿的青青的
亮晶晶的弯弯的
静悄悄的呜呜的
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2.出示习题，你会连线吗？
3.指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？
妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有
谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
板书设计： 15 夏夜多美
睡莲姑姑
蜻蜓 助人为乐
萤火虫
课前透视
这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境，爱护昆虫。
教学重点： 学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
信息资料：
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
对话平台
自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业，互相提建议。
第二课时
对话平台
导入（出示生字，进一步巩固识字）
上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
教学建议：
在开展“夏夜美”擂台赛时，教师也要参与其中，这样更易于拉近师生间的距离，激发学生参与的积极性。另外，学生交流有关资料时，教师也可把自己查找的资料和学生交流。
教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时（略）
教学内容：疏通课文，学习生字。
教学过程 ：（略）
第二课时
教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。
4、积累语言，读、背最后三个自然段。
教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。
教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。
教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程 ：
一、 故事导入 ，复习生字
1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？
2、认读生字：
小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。
过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？
【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读，激发感情
1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。
2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？
根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）
【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟，读出感情
1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。
（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，交流。）
3、反馈、交流：
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）
2、展示。
【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】
五、创设情境，深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读，师生共同评价。
3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？
（组内试背；分组展示。）
4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。
5、利用语言，创设情境：
是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？
（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）
6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"
【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？
（学生拿出自己的作品）
这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
（小组内练说，指名上台说。）
我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？
【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
七、布置作业 ：
把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）
学习目标:
1.认识"莲,哭"等13个生字.会写"她,他"等6个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美.
学习重点:
1,会认13个字,会写6个字.
2,了解故事内容.理解课文,.学习睡莲姑姑,小蜻蜓,萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识.
3,有感情地朗读课文,特别是对话部分.
学习难点:边读边体会夏夜的美.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
(一)图画引入创意境
1, 出示图画1.同学们,观察这幅图画,说说你看懂了什么 小朋友们,你们看(出示课件),有的小朋友都情不自禁的叫出声了,是啊,晴朗的夜晚,满天的星星亮晶晶的,就象无数的珍珠撒在碧玉盘里,看到这么美的景色我们忍不住说,夏天的夜晚多美啊! 就在这个美丽的星空下,发生了一件非常感人的事情,到底是什么事呢 学完课文就知道了.
2,(看动画听故事)下面我们就先来听一听这个故事,我们还要比一比谁最会听
想:① 这篇课文出现了哪几个小伙伴
② 这几个小伙伴之间发生一件什么事
听完课文,请你们告诉我,这篇课文讲到了哪些小伙伴
师:你们听的真仔细,那么,在他们之间发生了一件什么事呢
生:一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘上不了岸了,睡莲,蜻蜓还有萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的故事.
师:你说的真好,可这件事发生在哪儿
生:公园里
师:你怎么知道的
(二)初读课文,认读本课生字,新词
你们喜欢这个故事吗 让我们一起走进课文,齐读课题.(教师板书课题)
1,借助拼音自读课文,圈画生字.
2,认读词语,认读本课我会认的生字.
(三)感悟课文
三学习4到7自然段
师:就在这个静悄悄的,美丽的公园里,一棵睡莲刚闭上眼睛准备休息,突然,传来一阵呜呜呜的哭声,咦!怎么回事呀 (睡莲课件)
生:小蚂蚁掉进池塘里了
师:你是从哪几个自然段找到答案的,请你把那几个段读读.
师:恩.多危险啦!小蚂蚁现在心里一定非常的
生:着急,害怕,惊慌
师:那么请你当当小蚂蚁,读读它说的话
生读
师:哟,多着急的小蚂蚁啊!请全班女生再读读
全班女生齐读
师:你们真善良,都替小蚂蚁着急呢!
小蚂蚁掉进池塘去了真可怜,最后小蚂蚁回家了吗
生:回家了
师:是哪些好朋友帮助了它
四学习8到12自然段
生:睡莲,蜻蜓,萤火虫
(贴出图片)
师:睡莲是怎样帮助小蚂蚁的
请你们把小蚂蚁和睡莲说的话找出来读一读,待会儿要请小朋友分角色读
生自由读
师:请一个小朋友来说说,睡莲是怎样帮助小蚂蚁的
生:睡莲弯弯腰将小蚂蚁救了起来
师:你能把弯弯腰的动作表演给小朋友们看吗
生表演
师:你表演的真好,都可以当小演员了!
师:请两个小朋友来分角色读读!
老师想和你们一起读,行吗 我读旁白,我们在读的时候,你们想给我们提点儿什么建议呢
生:大声,有感情
师:好的,咱们开始吧!
分角色朗读课文
师:小朋友们,觉得我们读的怎么样
生评
师:你们评的真好,再请一组来试试!
生分角色朗读课文
师:真是一只懂事的小蚂蚁,热心的睡莲姑姑留小蚂蚁过夜,可小蚂蚁为了不让爸爸妈妈担心,坚持要回家,睡莲姑姑能送它吗
生:不能
师:又是哪些小伙伴帮助了它
生:蜻蜓,萤火虫
师:蜻蜓和萤火虫又是如何帮助小蚂蚁的,小组间分角色读读
请生分角色读(生评,师指导)
师:蜻蜓是如何帮助小蚂蚁的 (板书:背)
萤火虫呢 (板书:照亮)
师:多好啊,有了这些小伙伴的帮助,小蚂蚁终于可以回家了!
五范读14自然段
师:小朋友,你们自己也美美的读读14自然段吧!
师:想请一个小朋友来美美的读读
生读
师:真好!多美啊,小蚂蚁到家了,小朋友,你们高兴吗
生:高兴
师:天上的星星也高兴的直眨眼呢!你们知道它为什么会高兴的眨眼吗
生自由作答
师:因为它看到了小伙伴互相帮助的美好心灵!
六总结
师:是啊,今晚不仅星空美,公园美,睡莲,蜻蜓以及萤火虫帮助小蚂蚁,送小蚂蚁回家,它们爱帮助别人的心比美丽的夏夜更美!让我们一起把最后一句美美的读一遍吧!
生:啊!多美的夏夜呀!
全班分角色朗读课文
四 拓展
五 小结:这节课你知道了什么 说一说.
