《卧薪尝胆》教学案(通用17篇)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得只有艰苦奋斗,发愤图强,才能取得胜利的道理。
教学过程:
一、激趣导入
师:今天老师将和你们一起学习一个历史故事(指示课题《卧薪尝胆》),谁能读一读?
指名读题 (据学情给予激励评奖或正音) 、齐读课题
二、整体感知课文
师:下面请同学们拿出自学导航,和小组同学交流一下易错的字音字形。
1 多媒体出示自主合作学习要求,小组交流自学导航
2 组际汇报交流字音字形(依据学生汇报相机正音,指导书写)
3 跟音乐在习字册上描写易错字形。(相机评价)
4 整体感知课文
(1)黑板出示:兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
指名学生读读这些词
(2)指名学生概述课文梗概。
师:课文讲了一个什么故事,谁能用简洁的话简要的说一说?可选用以上词语。
三、品读感悟课文
1.过渡:通过刚才的交流汇报,我发现小朋友们自学能力特别棒,老师佩服你们!下面我们继续学习故事
2.老师板书象形字“王”,你们认识这个字吗?
老师揭示这是象形“王”字,提问这篇课文有几个王?他们是什么关系?
简笔画“奴”、“仆”的象形字,帮助理解“奴仆”是没有地位,没有自由,没有尊严
4.提问:勾践在吴国做做奴仆,过的是什么样的日子?
出示小组合作学习要求2:
战败的越王在吴国过着怎样的日子?请用“﹏﹏”画出相关句子,回国后,越王又过着怎样的日子,用“——”画一画,读一读想一想,,再和小组同学说一说。
(1)小组合作学习,学生读读、画画。
师:画好的同学再和小组同学说一说。
(2)组际交流汇报交流(根据学生回答,相机出示相应自然段)
在吴国的日子
出示第3自然段,学生读一读,启发说一说
可结合出示“舂米推磨”图帮助理解
可相机追问:1。你还从哪里体会到受尽了屈辱?
2 。这样的日子是一天、两天,三天、五天吗?
引导体会朗读:个体读,集体读。
回国后的日子
出示第4自然段,学生读一读,启发说一说。
可出示图,帮助理解“卧薪尝胆”,随学生朗读相机指板书理解。
可相机追问:1越王时刻不忘报仇雪恨,你从哪儿看出来的呢?
2 你能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思吗?
相机指导朗读。
出示第5自然段,指导学生读一读。
四、小结升华
1.师:小朋友们读了这个故事,能说说你心里的感受吗?(引导情感教育)
2.师:有人看了这个故事很赞赏勾践“卧薪尝胆”的精神,写了一幅对联赞美它。让学生读一读。
• 出示课件: 苦心人,天不负,
卧薪尝胆 三千越甲可吞吴;
有志者,事竟成,
破釜沉舟 百二秦关终属楚。
五、冥想、画思维导图
出示课件:聪明的你,通过这节课的学习有什么收获,在脑子里理一理,用你喜欢的方式记录下来吧!
教学片段:
师: 会稽一战,越国打了败仗,你能想象一下,之后会发生什么事?
生:越国被打败后,越王就有可能被抓到吴国去,可能要被吴王杀头了。
生:越王吃了败仗,在家里急得团团转。
生:越王在催身边的谋士赶快想办法呢!
师:胜败乃兵家常事。他可以再带兵去跟吴王战斗。他为什么要选择去向吴王求和?如果不求和,后果怎样?
生:如果不求和,勾践可能会被杀掉。今后再跟吴王战斗,可能没有机会了。
师:你从哪里看出?
生:书上说吴王万般无奈去向吴王求和,说明他实在没有办法了。
生:我猜想越国可能已经没有许多士兵去打仗了,会稽一战把越国打得落花流水了,越国太惨了。
生:如果不向吴王求和,吴国会把越国吞并掉,越国就彻底灭亡了,不可能再有翻身的机会了。
生:如果不向吴王求和,越国的人民会受到吴国人的欺负,我在电视中看到,如果一国被打败了,那些地被吴国人抢去,越国人没有田地可种,可能吃不上饭,会被活活饿死。
师:越王勾践在这样的情况下,为了自己国家将来能够振兴,为了自己的臣民能好好地活下去,他作出一个决定。课文中是怎么写的?你能读好这一句吗?
(学生在座位上练习有感情地读这句话。)指名学生有感情地朗读。
师:听了你的朗读,我感觉到你很同情越王当时的处境,把他的无奈表达出来了。
师:越王来到吴国,成为吴王的奴仆。你们知道奴仆都会干些什么?
生:他每天去山上割草,给吴王养马;在磨房里,舂米推磨;他没有自由。
生:每当吴王外出,勾践趴在地上给吴王当垫脚石,还要给吴王驾车。
生:(一生抢着说)我还知道,勾践如果驾车本领不高的话,就会被吴王一脚踢下车。可能遭到鞭子抽打。有时干不好活,吴王一生气就不给他饭吃。
生:吴王让他在大众面前学狗叫,在地上爬,。
生:吴王让他给他端尿壶,有时拿越王寻开心,让他大众吃吴王的尿。
生:吴王给他头上套上很重的一种刑具,屁股后面还抽根毛,侮辱他。
师:勾践作为一国之君,在国内过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。来到吴国过着这样的生活。你们说,这样的日子对越王勾践来讲……?
生:(愤愤不平地说)这是一种耻辱!
生:这个日子太难受了!
师: 你们理解了这段文字,你能把这段话有感情地读出来吗?
学生练习有感情地朗读。
教学反思:
掀开历史厚重的帷幕,穿越千年的沧桑岁月,我们感受到先人的无畏、忍耐和智慧。民族的根、民族的魂,尽在千年的文明中闪耀。这是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越王灭掉。为了让学生能够从文章的字里行间中体会到越王忍辱负重,励志图强的精神。教学中,如果单纯的讲解,学生并不能较好地理解课文所蕴涵的深刻道理。 精心设计问题是每一位教师,在备课时必须做好的一件事。因为问题设计的巧妙与否直接影响到学生课堂上的说话兴趣和说话质量,直接影响课堂教学质量。因此,巧妙的问题是引起学生说话的导火线。在课堂教学中,我一连设计这几个问题:会稽一战,越国打了败仗,你能想象一下,两国之间会发生什么事?越王勾践为什么要选择去向吴王求和?如果不求和,后果怎样?你对奴仆了解多少,你认为奴仆会干些什么?这些问题一提出,孩子个个举起小手,要求发言,他们的思维非常活跃。可见,问题的设计很重要,它能把学生的思维引向纵深发展,它调动学生的知识积累和非智力因素,为阅读理解服务。通过这样教学,学生在课堂上处于兴奋状态,学得主动,读得有味,整个课堂教学充满了活力。
一,说教材
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事.课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉.课文着重写勾践命运的变化,由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜.卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨.
二,说教法
1,充分的朗读.课文是一个历史故事,文字浅显易懂,学生易于理解,重点是引导学生反复朗读体会,在教学中,我通过各种形式的朗读,如默读,指名读,男女生赛读,全班齐读等,让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心.
2,合理的想象.我十分注重让学生展开合理想象,比如"想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议,吴王又是怎么拒绝的 "让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话,更深刻地理解了吴王的骄傲自大,对历史人物加深了了解,也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫,同时这种形式也培养了学生的表演能力,激起了学习的兴趣.但遗憾的是准备得不够充分,有些学生无话可说,不会用恰当的语言表达自己的想法和看法,表演还有不到位的地方;另外,表演的同学太少,应该有更多的同学参与进来,这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了,也能使表演的作用不仅仅局限于"表演"了.这是我要在今后的教学中值得注意的,不要为了"表演"而"表演",而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手,而不是"表演"本身.
3,恰到好处地使用了多媒体.我的课件没有花里胡哨的图片,真正体现了对教学的辅助作用.为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品,我选择了在多媒体上用图片展示和说明,在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱.
4,卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励,为国家报仇雪恨.为了让学生很好的理解这个成语的确切含义,我先让学生从课文中找出每个字对应的意思,然后再让学生完整地说说这个成语的意思,这样从字到词的理解,符合学生认知和身心发展规律.另外在找词的过程中,我发现个别学生不能正确地找到"薪"这个字的对应解释,我就引导学生仔细观察这个字的部首,让他们从形声字的特点出发,猜测这个字的意思,进而在课文中轻松地找到"薪"就是"柴草"的意思.这样结合着插图和文字,再联想到形声字的特点,学生终于战胜了困难,让他们品尝到了成功的喜悦,体现了教师的指导和帮助作用.
5,课外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事,离学生比较遥远,怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握,并对自己有所帮助呢 从而实现语文最本质的作用呢 我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想,并联系自己的学习,生活实际谈谈怎样向勾践学习,怎样吸取吴王的教训.让学生从文本中走出来,让语文真正走进学生的内心,走进学生的生活,这也许该是语文的最终目的吧.另外,我还让学生换位思考:两千多年前我们都是吴国的老百姓,你愿意越王这么做吗 如果是别的国家的人民呢 进而让学生体会到战争的残酷和和平的宝贵,教育学生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍卫和创造和平.虽然由于时间关系,这个问题没有来得及请学生回答,但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考.
三,不足和遗憾
1,在教学中,由于自身的特点和教材本身属于历史题材,感觉比较沉重,因此在上课过程中总感觉没有,不管是学生还是我,都没有能够进入故事情境中,不能和故事中的主人公融为一体,因此学生的学习热情也调动得不够.
2,对教材的研究上,我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处,比如为什么越王勾践"万般无奈",为什么说他们在吴国所做的事情是"受尽了屈辱",如果这些能在教学时好好让学生体会一下,或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界,也能更真实地体会人物当时的心情了,朗读也会更加入情入境了.
教学是一门艺术,作为年轻教师的我才刚刚起步.通过这一次公开课的教学,我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石,要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽.前面的路还很长,今后我要更加深入研究教材,钻研教材,吃透作者的写作意图,对不同题材的课文要设计不同的教学方案,精心设计每一堂课,让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得.
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化,由此我确定了教学重点是在品词析句中,感悟人物的内心世界,并通过有感情朗读表达自己的感受。难点是引导学生反复朗读,深入理解勾践的“屈辱”,感悟勾践忍辱负重的精神。在课前预设和课堂生成中,带给了颇多思考,下面就上课的几个环节进行反思:
一、由图导入,揭题质疑:我通过春秋列国图,向学生介绍了当时的历史背景,了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷,并指名读第一自然段,突出“征服”的内涵——胜者为王,败者为寇,过渡到课题的板书,问学生:读了课题,你想知道什么?有的学生说:“卧薪尝胆是什么意思?”有的说:“为什么要卧薪尝胆?”有的说:“卧薪尝胆的结果怎样?”等问题,学生带着问题进入文章的初读,为学习课文内容,做好铺垫。
二、初读文本,整体感知:教学字音时针对学生读错的“夫差”“奴仆”及时带领学生读准,在去掉拼音开火车读的基础上分男女生读,进一步巩固字音。整体感知时本想自己精心设计出示的词语顺序连起来就是文章的大概意思,学生应该会说。可学生面对那么多的词语总想把它说具体,反而成了简单复述了。换一个方式——出示文中的关键词语“兵败会稽万般无奈受尽屈辱 卧薪尝胆 灭掉吴国”效果应该会好些。
三.直奔画面,理解题意:我出示的是书上的插图,学生能说出图上的情景,在浏览课文划出相关句子时,学生只画了“他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味。”在我的启发下学生找到了描写“卧薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上。”后来我想这里是我的问题不够明确,我直接让学生划出描写“卧薪尝胆”的句子就行了。因为插图的上勾践主要的姿势是在饭前。句子画好后,我采用了提问式导语:“勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着美味可口的饭菜不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。
《卧薪尝胆》教学反思
前几天我们学校进行了课堂教学大比赛,我执教了《卧薪尝胆》这课。这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败后甘无奈求和,带夫人到越国为奴,受尽屈辱,回国后卧薪尝胆二十年,使越国转弱为强,最后消灭了强大的吴国的故事。我在教学本课时,我确定教学的重点帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神,这也是学生理解的难点。我采用了多种形式的朗读,在读中感悟,在读中体会,在读中动容,利用厚重的历史知识,激发学生多读书,多交流,多体验,从而认识越王勾践,同时也了解吴王夫差,明白故事的道理,从中也受到启发。
一、抓重点段落,理解卧薪尝胆含义
学习第4自然段时,让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的呢?提出疑问:他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。当大家读到“晚上,就睡在柴草上。”这句话时,我就告诉学生这就叫“卧薪”;当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时,我就说这就叫“尝胆”。接着问:“现在,谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思?”这时,学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。接着我问他为什么要卧薪尝胆,学生很容易找到答案报仇雪恨,我紧接着问勾践仅仅睡柴草,尝苦胆就能报仇雪恨吗?他还需要干什么?这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强,需要坚持不懈的精神。学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在表面意思上了。
二.词句训练,注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养,提倡有效教学。上课伊始,我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几组词串,在旁人看来,也许仅仅是在复习旧知,其实不然,这样目的在于让学生对文本有个整体的把握。上课过程中,我也紧紧扣住重点词、句进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时抓住“万般无奈”,学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱”,教学第四自然段时紧抓“时刻不忘”等关键词展开教学,体会、朗读、感悟、想象,深刻把握文本的内涵。授课结束时,我还不忘让学生再次运用词串进行讲述。在这一次又一次的练习中,学生自然而然就会读会说会运用了。
三、紧扣文本,引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时,我先让学生说说书上是怎么说的,在交流朗读之后,便不失时机地引导想象:“假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么说?”在同学们充分讨论交流之后,我又继续追问:“假如你就是这个吴王,你会怎么说?”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如,我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及时间长这些屈辱之外的屈辱,让学生能更深切地体会越王的忍辱负重。在学习第四段是让学生想象勾践回国后又做什么了,体会勾践地发奋图强。
四、拓展延伸,强化重点。
在授完新课后,我提了这样一个问题:同学们,越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆,那么,现在我们需不需要卧薪尝胆呢?之后我让学生小组讨论。在交流时,大部分说需要,并说明了理由。只有少数学生说不需要,原因是他们没有仇恨。针对这样的理解,我说中国科学家为了航天事业,卧薪尝胆了几十年,终于将卫星送到了太空,他们有仇吗?通过我的及时引导,学生们终于理解了我们现在需要的是一种卧薪尝胆的精神,即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而这也是我们学习这课的目的,通过这样的讨论,强化了学习重点。
教学是一种缺憾的艺术,我知道在这堂课中有不少不足之处,还需要不断的改进和提高。我将在以后的教学中科学的处理教材,细心的钻研教材,认真的上好每一堂课,力求让自己的课堂在四十分钟真正的有效。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时,重点指导学生学习第4自然段,帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜的故事。在教学中,我做了以下尝试:
一、词语训练,注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养,提倡有效教学。上课伊始,我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语,在旁人看来,我也许仅仅是在复习旧知,其实不然,这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中,我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时,抓住“万般无奈”;学习越王在吴国的生活状况时,抓住“受尽屈辱”;教学第四自然段时,紧抓“时刻不忘”……授课结束时,我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中,学生自然而然就会读会说会运用了。
二、能紧扣文本,引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时,我先让学生说说书上是怎么说的,在交流朗读之后,我便不失时机地马上引导想象:“假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么说?”在同学们充分讨论交流之后,我又继续追问:“假如你就是这个吴王,你会怎么说?”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如,我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱,让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……
但是整篇文章在重点段落的讲解上不够透彻。这篇文章的第四自然段是一个重点,还是一个难点。在教学时,我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面,然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义,结果导致朗读不到位,教学环节还出现了一次反复,现在想来,真是太不应该了。
每一次反思,为的都是能让自己有所进步,相信只要我们每一次都能踏踏实实,潜心钻研,我们的教学之花定会常开常艳,永不凋谢!
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作者:佚名 转贴自:转载 点击数:110
wuyixin 发表
在这一课的教学中,我进行了一次新的教学模式的尝试。我改变了以往第一课时导入新课,读通课文,理解大意,教学生字;第二课细读课文,理解内容,指导朗读的模式,而是采用了加强课前预习指导,课上直入正题,开门见山,合理进行变序教学的模式,在两课时内完成了全部教学任务(包括以前总是在写字天天练上进行的识记、书写生字环节),感觉这样的教学过程紧凑合理,大大提高了课堂教学效率。不过,要形成这样的教学设计,课前必定要花费更多的时间钻研教材,对教师把握处理教材的能力也有较高的要求。
王美卿老师时常教育我们,板书是一课教学浓缩的精华,一定要充分发挥板书的作用。受王老师的影响,在设计这一课板书时我一方面紧紧围绕课文重点,合理选择关键词语,另一方面在学完课文后,又引导学生利用板书进行归纳性回答,说说勾践为什么会反败为胜?有了板书的辅助,学生顺利地记住了故事的主要内容,明白了勾践取胜的根本原因,懂得了只有吃苦耐劳,忍辱负重,发愤图强,才能取得胜利的道理。
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12、卧薪尝胆
(失败时) 甘当奴仆 忍受屈辱 忍辱负重
↓
(回国后) 卧薪尝胆 不忘耻辱 发愤图强
↓
(二十多年后)转弱为强 灭掉吴国
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一、故事导入 :
1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》,谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。
2、生讲述。
3、师补充:有一次,他们在会稽打起了仗,经过几个回合的较量,吴国大获全胜,越国掺败,可二十多年后,越国转弱为强,反败为胜,把吴国给灭掉了。听到这,你有什么想说的,想问的呢?
4、学生提问
过渡:你们提的问题很有价值,课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。
请你用读故事的语气,读一读课文,找一找,会稽一战,越国被打败后,越王作了一个什么决定?
二、教学二、三、四自然段。
(一)、理解第二自然段
自由读,交流:(越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。)
思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有 其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈 只好)
师:就是吗,有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来,读书还是要用心读!
指导朗读:请你试着读一读,看谁能 读出勾践万般无奈,只好求和的样子 。
生读,评,齐读
对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?
师:(出示图片:谋臣们向吴王进见)看图想象当时的情景,吴王和他的谋臣们会说些什么?
(小组练说)
师:假如你们都是吴王的谋臣,你们会向吴王提出怎样的建议呢?
生自由发言
师:听了谋臣们的进言,吴王又是怎么说的??
生……
师:多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?
生读。
齐读, 这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。
(二)、理解第三自然段。
师:为了自己的国家和子民,勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友,见过“奴仆”吗?
生:自由发言。
师:补充说明。
师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?
生:自由读课文 。
师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?
生:(读课文第三自然段)……给吴王养马驾车,舂米推磨受尽了屈辱。……
师:“磨”见过吗?
(“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。)
师:(出示图片“磨盘”)你们推过磨吗?
师:大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?
生:勾践夫妇。
师:这就是勾践夫妇受的屈辱!
师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生:…… (发挥想象)
师:这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生:发言
师补充:(国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。)
师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?
生:……
师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?
生:……
师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读:谁再来读一读这一段话? 读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
生:(朗读课文)
(三)、理解第四自然段。
过度:这度日如年的日子总算“熬”过去了,勾践终于回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。
生:(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
师:(插话)这就叫“卧薪”。
生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师:(插话)这就叫“尝胆”。
师:现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
……
师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
师:这就叫“坚持不懈”!现在你对 “卧薪尝胆”有新的理解吗?
师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生:(齐读)
(四)小结:学到这,这问号能解决了吗?生自己小结课文。
三、拓展延伸
师:小朋友还记得沉香吗?沉香为了能救出被压在华山下的妈妈,他不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功,就这样几年后,沉香练就了一身高强的武艺,救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神,是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)
古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中,(出示上联:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;)生读,说说理解。(再出示下联:破釜沉舟,百二秦关终属楚)
师:理解吗?老师有个建议,请小朋友注意听,我建议大家回家后自己查一下有关的历史书,或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议,我将感到非常高兴。在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你听出来了吗?
生:建议。
师:“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书:建议、意见)你看,“意见”是心里对别人有想法,所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了,所以有个“言”字旁。
(用“建议”说句话)
《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文,是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事,着重表现了越王励志图强的精神。以下是一位执教老师的教案,我选取了其中的几个片段,并结合自己的教学实际作出如下评析:
片段一:“奴”、“仆”、“舂”的教学
师:越王勾践在兵败会稽之后,到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗?
生:见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生:在王宫里的太监也是奴仆。
师:老师把他们画出来。你可要仔细看哟!
师:(在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着,低头,俯身,双手前伸交叉在胸前。)这是什么人哪?(生笑)这是女人!古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。(再画“奴”字的象形文字。)尽管女人已经很听话,很温顺了,男人们还是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。这样的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。
师:(在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了一个“羊”的标志,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。(边说边画,众大笑)如果是你,会觉得怎么样?
生:只有动物才有尾巴,很难为情。
师:不把人当人!
生:我会觉得耻辱!
生:我感到是一种屈辱。
生:这是对人的侮辱!
师:(脸色凝重地)这样的人就是“仆”!这个字就是“奴仆”的“仆”!
评析:在这一环节中,执教老师介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历,用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义,同时紧扣这个词,让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中,这位老师把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起,这几个词中都有个“辱”,让学生加以积累。
片段二:对“舂米推磨”的理解
师:“舂米推磨”见过吗?
生:没见过。
(多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片)此处多媒体的运用,让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。
师:看图,拿米放在里面磨,拿棒戳,就这是舂米。 再看这幅图,这是一头驴在推磨。干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?
生:勾践夫妇。
读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生:因为勾践是越国的国君,不应当干这些活。
生:勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。
生:吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。
师:现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。
指名读。
师:课文中其实还没写完越王受的屈辱,谁知道其他的事。谁在课外书上见过?
师:没有吧,老师告诉大家,有一次国王生病,医生要验大便,国王让谁尝大便呢,就是勾践。
师:像这样的屈辱还有很多很多,说也说不完,所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师:这样的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾践都这样过下来了,他所受的侮辱,屈辱,耻辱,他都忍下来了,他了不起,就了不起在,他能做到一个字,忍,他忍的是什么?辱。因为他要回到自己的国家,要报仇,这叫忍辱负重。
评析:在对“舂米推磨”一词作重点理解时,执教老师首先是正音“磨”字,读去声(mò),其次通过多媒体手段形象直观地让学生了解“舂米”的工具是一个石臼和一根木棍,并知道它是一种繁重单调的劳动,“推磨”一词教师则通过简述动作和看图理解“推磨”来体会这不是一般人愿意承受的劳力活。
片段三:理解卧薪尝胆的意思
师:谁来说说卧薪尝胆的意思。
师:如果勾践每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝尝苦胆,这样做叫不叫真正的卧薪尝胆?
生:不叫真正的卧薪尝胆。
师:他还干了什么?
生:勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。
生:他还要练兵,建设一支强大的军队。
生:勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。
师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
生:不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生:课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。
师:这就叫“坚持不懈”!现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段,要把勾践坚持不懈的精神读出来。
生有感情的朗读最后一段。
师:现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?
生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
(多媒体再次出示词语:兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)
师:现在请同学们再来看看这四个词语,谁能用上这些词语,把课文的主要内容讲一讲?
生:两千多年前,……
师:说得很好,每个同学学了课文之后,都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容,这也是会读书的标志。
师:学习了这个成语故事,你明白了什么道理?或者对文中的两个王,你有什么话要说?
生:我建议吴王要听谋臣们的话,不要太骄傲。
生:我懂得了做一件事要坚持不懈,才能取得最后的成功。
评析:在执教第四自然段时,执教老师通过上下文,通过语言环境,让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂,接着又问学生:“是不是晚上卧在柴草上,每顿饭前尝尝苦胆的味道,这就叫做卧薪尝胆呢?”学生在老师的引导下,抓住课文词句,体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思,指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。
片段四:成语故事引入课堂
师:其实每个成语都有一个有趣的故事,也都包含了一个深刻的道理。今天,老师还个大家带来了两个成语故事,请看动画。
(多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。)通过多媒体播放的动画,不但提高了学生学习成语故事的兴趣,还是学生很轻松的就理解了成语的意思。
师:现在,我们就来学习这两个成语故事的原文,请大家打开《经典读本》第34页,先听老师读一遍课文,注意把不熟悉的字注上拼音。
师范读,生注音。
师:下面老师把时间交给大家,请同学们把这两个成语故事多读几遍,读熟了,背过它,然后找小老师检查。
生读课文,背课文,找小老师检查。
评析:在这一环节中,执教老师把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中,学生得到了很多,很自然地、不知不觉地学到了很多知识,听说读写得到了扎实的训练。
在整堂课的教学中,执教老师适时使用了多媒体技术,使学生更加直观,更加清楚地掌握了课文内容和新知识,并有效地激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂效率。
作者:丁宏喜
一、教学要求 :
1 、默读课文第四自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2 、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点:
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备:
投影器
四、教学过程 :
一、复习导入 :
1 、认读词语:
夫差 夫人 差别 会稽 会议
2 、上一节课, 我们已经学习了课文的第一自然段,下面请同学们齐读第一 自然段。
3 、那么谁来告诉老师,这一自然段主要交代了什么?(卧薪尝胆这个故事发生 的背景)。
二、继续精读:
过渡: 出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是 ——(勾践) 他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆) ,那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!
1 、理解第四自然段
( 1 )、指名读
( 2 )、出示:
白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
( 3 )、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“ 卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“ 尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)
板书:卧薪尝胆
( 4 )、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛 可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?
出示: 回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨 。
板书:报仇雪恨
( 5 )、轻声读这一自然段,思考:
这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?
交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲 自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己 的。这样的段落结构属于总分结构。
这一段用了几个“不忘”分别是——(指名读)两个不忘说明了什么?
(仇恨和耻辱刻骨铭心?强调勾践不会忘记。)
( 6 )、指导朗读:
勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?
2 、牵动理解 2 —— 3 自然段
激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?
( 1 )、理解第二自然段
自由读,思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?
交流、 板书:兵败求和
会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有 其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈 只好)
指导朗读: 读出勾践万般无奈,只好求和的样子。
对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?
”后患“指什么?(越国再次强大,反攻吴国)吴王因为骄傲而没有意识到 这一点。
指导朗读: 读出吴王骄傲得意的语气的。
齐读, 这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。
( 2 )、理解第三自然段
指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。
交流:
穿:粗布衣; 住:石头房;
做:养马驾车,舂米推磨; 吃:粗茶淡饭(想象)
这些就叫——屈辱
板书:受尽屈辱
文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?
一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)
一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)
指导朗读 读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3 、牵动理解第五自然段
( 1 )、讨论在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)
( 2 )、过渡: 是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国 以 后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)— —转 弱为强,出奇兵灭掉了吴国。
( 3 )、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1 、听课文配乐朗读
2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?
3 、教师小结:
越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国, 后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国 家报仇雪恨。
四、练习:
写习字册
附板书:
20 、卧薪尝胆
兵败求和 受尽屈辱
卧薪尝胆 报仇雪恨
转弱为强 灭掉吴国
一、看拼音写词语:
miǎn chú biǎo shì jiàn yì nǔ lì xiāo miè fù nǚ
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
二.形近字组词,多音字注音组词。
扑( )巨( ) 差 会
仆( ) 臣( )
三、给划线的字注音 会稽( ) 夫差( ) 答应( )舂米 ( ) 推磨( ) 屈辱( ) 品尝( )
四、填反义词。征服—( ) 强大 —( )耻辱—( )
五、( )( )无奈 ( )除后( ) ( )仇( )恨 转( )为( )
六、填空:1、卧薪尝胆这个词中,卧薪的意思是( ),这个词语的意思是( )。这个故事的主人公是( )的( )。他在会稽一战中打了败仗,只好向( )王( )求和,给人家当奴仆,三年后才回到自己的国家。他所时刻不忘( ),经过二十多年的努力,终于灭掉的敌人。
2、学了这篇课文,我知道了勾践是一个( )( )的人。
在进行这一单元的教学中,我就有这样的想法:要将这两篇课文对照起来读。
之所以这样的考虑,我是基于这样的考虑:目前的教学似乎已经陷入了一种困境,很多的老师开始向外面突围。突围的途径就是让学生阅读一些课外书,意图是通过课外书的阅读来让课内的一些方法能够获得巩固。所以就出现了很多的课外阅读的类型。
但是我基于这样的想法:重视课外阅读,我不反对,而且我很是赞成大量的课外阅读。但是现在的问题是,如果我们在对于教材的阅读教学中,充分开发教材的自身资源,在教材的已经学习的内容上下功夫。让意境学习的内容能够重放光彩。从而让学生产生这样的感觉,那就是对于文本的解读是一个永无止境的过程的。
所谓的文本的解读意义的不同,往往就是基于文本的不同背景下的文本意义的理解过程的。所以,我想在很多时候作为教师要能够开发教材的理解意义,我想就是要能够给予文本的不同背景。
而要能够给予文本的不同背景,我想作为教师所能够做到的可以从这样的几个方面入手的:
将文本置于单元背景中进行对比解读。
所以,在这样的思想指导下,我在今天的上课过程中,我这样进行阅读的:
课堂流程如下:
1、谈话激趣:
今天我在读《卧薪尝胆》《第八次》的时候,发现它们之间有一些共同的地方,而且在读书的时候,我感到很是有意思。
2、对比异同
首先寻找相同处
学生找到这些相同处:
成功过程相同:都是先失败后成功。
主要人物身份相同:都是首领。
都有一个支撑他们的凭借:一个是蜘蛛,一个是柴草、苦胆。
不同点:
对于困难的反应不同:
一个是有点灰心,一个是不灰心。(在说到这一点的时候,有一个优秀的学生评价勾践是狡猾。)
当然当学生能够说到这一点的时候,我想学生对于人物的喜怒之情就是能够真正体现出来了。
打仗的性质不同:
一个是抵抗外来侵略,一个是征服对方。
打仗的次数不同
一个是八次,一个是很多次。
(在说到这一点的时候,有一学生这样说到自己的理由:我从“会稽一战”体会到了他们打仗的次数多。
更有一个学生说到“长江中下游有两个国家”看到他们的祖辈就在打仗。老实说,学生的这样的一种对于语言的天赋我市没有想到的。)
一个学生说到,人民的反应不同。一个是召集打散的军队,一个是经过二十年的努力。
学生说出这样的话的时候,我想在他们的意识中能够意识到人民对于战争的反应,对于非正义战争的区别的。
一个学生说到,他们的国家不同。
一个学生说到他们的成功方式不同。
一个是带领军队和侵略者正面的斗争,一个是二十年的积蓄,然后出奇兵灭掉吴国。
(可以看得出来,孩子们对于两个人所采用的方法看出了人性的不同,看出了性格的不同。)
再想到办法后的反应不同
一个是跳起来,一个是对于自己对于自己进行提醒。在提醒中不忘报仇雪恨。
(可以看得出来,学生还是能够感受到对于竞争的意味的。一个是晚的计谋,讲究的是出奇兵,一个是光明磊落。所以,在这个地方,当我们提倡卧薪尝胆的时候,我们往往只是看重的是那种坚韧不拔,但是,我们忽视了这样的复仇动机和手段了。当然这只是我的一点遐想了。)
总结谈话
让学生带着这样的方法来找一找这篇文章的三篇文章的异同点。
教学要求:
1、变序学文,指导朗读。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
3、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
4、创设情境进行写话,夸一夸越王或教育吴王一番。
教学准备 投影
教学过程
一、导入新授
1、齐读课题
2、上节课,我们已经学习了课文的第一自然段,了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置及两国都想征服对方的心愿。
3、我们一齐来读一读,好不好?请把语文书翻开到135页。
二、导读第四自然段
1、过渡:(出示图片)通过昨天的学习,我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么?
课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢?请小朋友们默读课文,找找看!
2、谁愿意自告奋勇读一读?
3、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总是先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
读读,想一想:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?
“卧薪”是什么意思?“尝胆”懂吗?那么,卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?
4、勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自己呢?
出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心?(板书:报仇雪恨)
5、帮助理解,指导朗读
出示:回国以后,越王勾践不忘报仇雪恨。白天,他下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆,饭前,先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
和课文中比一比,看看老师漏掉的是哪些词?这样好吗?为什么?
6、学生自由读,比较,发言;教师点拨,归纳。
7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来,朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!
三、导读第三自然段
1、过渡:越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?
2、自由读读第三自然段,看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。
3、指名读。
4、为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱?
出示:勾践夫妇在越国穿的是_______________,在吴国穿的是_______________;
在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________;
在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________;
在越国生活上_______________,在吴国却还要_______________。
先同桌互相练说,再说给大家听。
5、对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!而且,这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是(板书:受尽屈辱)
6、小朋友们,现在你们就是勾践,你在吴国受尽屈辱,度日如年,谁来读?
四、导读第二自然段
1、过渡:可是,越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢?
2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,待会儿告诉老师原因。
3、交流,板书:兵败求和
4、越国打了败仗,越国人民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它办法吗?你从哪些词中看出的?(万般无奈只好)
5、指导读1、2句,读出勾践的万般无奈。
6、对此,吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?
7、指名读3、4句。
8、交流。“后患”指什么?
9、指导读出骄傲的语气。
10、这一节懂了吗?把你的理解通过朗读表现出来。(齐读)
五、导读第五自然段
1、过渡:吴王怎么也没想到,后患未除,最终竟让他——灭国了,这真是后患——无穷!
2、齐读第5自然段(板书:转弱为强灭掉吴国)
六、回顾第四自然段
真是让人大吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!
七、写话,总结
1、小朋友们,你们想不想夸一夸越王勾践?那么,又想不想教育吴王一番?
2、出示写话要求:
根据故事,用自己的语言夸一夸越王勾践,并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心;
或者,想想吴王惨败的原因,用自己的语言教育他几句。
3、交流
4、小朋友们,后来根据这个历史故事,就形成了一个成语——卧薪尝胆,意思就是形容人刻苦自励,发奋图强。
八、课后作业:
1、有感情地熟读课文,把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听,下节课讲给大家听。
2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事,准备在阅读课上交流。
板书设计
卧薪尝胆
(报仇雪恨)
兵败求和 转弱为强
(受尽屈辱) (灭掉吴国)
一.揭示课题,检查预习。
师:今天,我们来学习一个成语故事,请大家齐读课题。
生齐读:卧薪尝胆。
师:我们已经布置了这一课的预习,现在请同学们再读一遍课文,熟悉一下课文内容。
生自由读课文,教师巡视检查。
指名分段读课文。
(多媒体出示词语:兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)指名读词语。
二.学习课文,指导朗读。
师:越王勾践在兵败会稽之后,到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗?
生:见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生:在王宫里的太监也是奴仆。
师:老师把他们画出来。你可要仔细看哟!
师:(在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着,低头,俯身,双手前伸交叉在胸前。)这是什么人哪?(生笑)这是女人!古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。(再画“奴”字的象形文字。)尽管女人已经很听话,很温顺了,男人们还是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。这样的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。
师:(在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了一个“羊”的标志,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。(边说边画,众大笑)如果是你,会觉得怎么样?
生:只有动物才有尾巴,很难为情。
师:不把人当人!
生:我会觉得耻辱!
生:我感到是一种屈辱。
生:这是对人的侮辱!
师:(脸色凝重地)这样的人就是“仆”!这个字就是“奴仆”的“仆”!
师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?我请一位同学读一读第三自然段。
师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?
生:……给吴王养马驾车,舂米推磨(mó),受尽了屈辱。……
师:“舂米推磨”见过吗?
生:没见过。
(多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片)此处多媒体的运用,让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。
师:看图,拿米放在里面磨,拿棒戳,就这是舂米。 再看这幅图,这是一头驴在推磨。
干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?
生:勾践夫妇。
读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生:因为勾践是越国的国君,不应当干这些活。
生:勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。
生:吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。
师:现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。
指名读。
师:课文中其实还没写完越王受的屈辱,谁知道其他的事。谁在课外书上见过?
生没人回答。
师:没有吧,老师告诉大家,有一次国王生病,医生要验大便,国王让谁尝大便呢,就是勾践。
师:像这样的屈辱还有很多很多,说也说不完,所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师:这样的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾践都这样过下来了,他所受的侮辱,屈辱,耻辱,他都忍下来了,他了不起,就了不起在,他能做到一个字,忍,他忍的是什么?辱。因为他要回到自己的国家,要报仇,这叫忍辱负重。
生齐读忍辱负重。
师:三年后,他又回到了自己的国家做国君,回国后,他是怎么做的?请自读第四自然段。
指读。
生:白天。他。。。
师:先停一停,就这叫—
生齐:卧薪。
生接着读。
师:这就叫—
生齐:尝胆。
师:现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
齐读。
师:如果勾践每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝尝苦胆,这样做叫不叫真正的卧薪尝胆?
生:不叫真正的卧薪尝胆。
师:他还干了什么?
生:勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。
生:他还要练兵,建设一支强大的军队。
生:勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。
师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?
生:不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生:课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。
师:这就叫“坚持不懈”!现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段,要把勾践坚持不懈的精神读出来。
生有感情的朗读最后一段。
师:现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?
生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!
(多媒体再次出示词语:兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)
师:现在请同学们再来看看这四个词语,谁能用上这些词语,把课文的主要内容讲一讲?
生:两千多年前,……
师:说得很好,每个同学学了课文之后,都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容,这也是会读书的标志。
师:学习了这个成语故事,你明白了什么道理?或者对文中的两个王,你有什么话要说?
生:我建议吴王要听谋臣们的话,不要太骄傲。
生:我懂得了做一件事要坚持不懈,才能取得最后的成功。
……
三.学习经典,拓展知识。
师:其实每个成语都有一个有趣的故事,也都包含了一个深刻的道理。今天,老师还个大家带来了两个成语故事,请看动画。
(多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。)通过多媒体播放的动画,不但提高了学生学习成语故事的兴趣,还是学生很轻松的就理解了成语的意思。
师:现在,我们就来学习这两个成语故事的原文,请大家打开《经典读本》第34页,先听老师读一遍课文,注意把不熟悉的字注上拼音。
师范读,生注音。
生自由读课文。
师指名读课文。
师:下面老师把时间交给大家,请同学们把这两个成语故事多读几遍,读熟了,背过它,然后找小老师检查。
生读课文,背课文,找小老师检查。
附:
郑人买履
郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。 至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。” 反归取之。 及反,市罢,遂不得履。 人曰:“何不试之以足?” 曰:“宁信度,无自信也。”
囫囵吞枣
客有曰:“梨益齿而损脾,枣益脾而损齿。”一呆弟子思久之,曰:“我食梨则嚼而不咽,不能伤我之脾;我食枣则吞而不嚼,不能伤我之齿。”狎者曰:“你真是囫囵吞却一个枣也。”遂绝倒。
课后反思:
《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文,是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事,着重表现了越王励志图强的精神。
我介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历,用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义,同时紧扣这个词,让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中,我把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起,这几个词中都有个“辱”,让学生加以积累。
在学习第四自然段时,通过上下文,通过语言环境,让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂,我又问:“是不是晚上卧在柴草上,每顿饭前尝尝苦胆的味道,这就叫做卧薪尝胆呢?”学生在老师的引导下,抓住课文词句,体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思,指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。
我还把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中,学生得到了很多,很自然地、不知不觉地学到了很多知识,听说读写得到了扎实的训练。
在教学中,我适时使用了多媒体技术,使学生更加直观,更加清楚地掌握了课文内容和新知识,并有效地激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂效率。
教材分析:
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事.
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉.
课文着重写勾践命运的变化,表现越王励志图强的精神.故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解.由此我确定了教学重点是引导学生反复朗读体会,合理想象,深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜.领悟故事蕴含的哲理是本课的教学难点.
教学目标:
基于以上对教材的分析以及三年级学生学习的特点,我拟定了如下教学目标:
1,有感情地朗读课文,能结合文章内容说说"万般无奈","受尽屈辱", "卧薪尝胆"等词语的意思.
2,通过模拟情景说话,提高学生情境口语交际能力.
3,理清故事脉络,讲述故事内容.
4,在学生读懂文章的基础上,明白"卧薪尝胆"这个成语现在的深刻含义:形容人刻苦自励,发愤图强.
教学设计:
一,复习导入
1,出示一组词语:(越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)学生指名读 齐读
【这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫.】
2,听说两个句子,并出示:
会稽一战,越国打了败仗.
经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国.
让学生质疑,并机板书 败 胜
【这两句话分别是"卧薪尝胆"这个故事的起因和结果,也是吴越两国的两次战况描述.而两国前后两次胜败不同的原因,正是本节课的学习重点.】
3,所以教师紧扣"胜败"二字,在学生质疑基础上,设问:越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题统领整堂课的教学.
二,理解"求和"的深意
1,自由读读文章的第二自然段,想想勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆
2,教师追问:吃了败仗的越王面临怎样的危险 (灭国)他想被灭国吗 (不想)那么,他除了选择求和到吴国当奴仆之外,有没有想过其他的办法 行得通吗 文中哪一个词语说明了这一情况 相机理解"万般无奈"
(1)从一国之君沦为一个奴仆,这是一个多么痛苦,没有办法的选择呀!谁能读好这个词语 指名读
(2)常说"成者为王,败者为寇",越王只好去当奴仆了.让我们将这个词语放入课文中,再次来感受一下越王的万般无奈.齐读
听说越王要去吴国当奴仆了,吴国的谋臣们有什么反应 指名说
假如你就是其中的一个谋臣,你会怎样对吴王说呢 指名说
4,但是,面对大臣们的建议,吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现.
5,多么骄傲的吴王啊!男生一起来当一当这个骄傲的吴王.男生读
三,理解勾践所受的屈辱
1,过渡:勾践夫妇来到吴国以后,过的是怎样的生活呢 出示第三自然段
2,学生读读文章的第三自然段.联系课文内容,用一个词语来概括一下他们所过的生活吗 指名说"受尽屈辱"
3,他们到底受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找,画一画,说一说.
【紧扣文本,抓重点语句,感受勾践在吴国的生活】
4,古时候的人养马驾车,舂米推磨是非常正常的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 【引导学生联系勾践的君王身份深入体会"屈辱"一词的含义】
5,除了这些屈辱之外,勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 学生自主交流,教师相机补充勾践夫妇在吴国倍受屈辱的课外资料.
6,此时此刻,相信大家更能淋漓尽致地把他们所受的屈辱用朗读表现出来了.
【指导学生紧扣关键词"受尽整整三年"读好这一段,感受勾践所受的屈辱.】
四,理解"卧薪尝胆".
1,过渡:越王用三年的屈辱终于换回了人生自由,回到了自己日夜思念的国家,照理他又可以享受荣华富贵了.他到底是怎么做的呢 请同学们自己读读课文.
结合学生的发言,教师相机总结什么叫"卧薪",什么叫"尝胆",并举例说明苦胆的苦味
2,学生结合课文内容说说"卧薪尝胆"的意思.
3,教师追问:此时的勾践已经是一国之君,他为什么有福不享,还要亲自下田耕种,睡柴草,尝苦胆呢
4,指导学生通过朗读表现越王为了报仇雪恨,提醒自己不忘耻辱,坚定的决心.
5,继续追问:如果勾践仅仅"晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味",算不算真正的"卧薪尝胆" 如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月.算不算真正的"卧薪尝胆"
【设计这一开放性的问题,拓展学生的思维,从而领悟"卧薪尝胆"这个词语的真正含义是:忍辱负重,发奋图强,坚持不懈】
6,工夫不负有心人,经过二十多年的卧薪尝胆,不懈努力,越国终于——引读最后一小节.
五,复述故事,拓展延伸.
1,用上刚才读过的一组词语,来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名学生说说.
2,教师补充越王转败为胜的故事.
板书:
卧薪尝胆
败 胜
刻苦自励,发奋图强
1
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孔国娟 发表
本年级的研研课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》),在备课的过程中,从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话,做到熟悉课文。而且在设计如何调动学生积极地与文本进行充分对话这方面也下了很大的功夫。如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时,我从课题入手,问学生:读了课题,你想知道什么?有的学生说:“卧薪尝胆是什么意思?”有的说:“为什么要卧薪尝胆?”等等问题。于是,我让学生带着这些问题去读书,并鼓励他们看谁能解答更多的问题。学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。接着我让他们读读这一段落,说说还有什么不理解的问题。其中有一个学生说:为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢?这个问题提得真好,正是我想要的“闪光点”。于是,我反问一句:“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗?”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案,了解到越王在会稽一战中失败了,万般无奈到吴国去当奴仆。我相机引导他们:越王堂堂一国之君,被沦为奴仆是等的耻辱呀!如果你是越王,你会怎样做?当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。于是,我便总结说:这就是越王卧薪尝胆的原因。整堂课我不用费太多的口舌,抓住学生质疑的的闪光点,引导学生通过与文本进行充分的对话,很快就理解了课文的内容。我觉得这是一次成功的对话教学例子。因此,通过这一次的教学例子,让我有了这样的思考:不同的课文,要找不同的对话切入点,才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。这篇课文的对话切入点是:从学生的质疑入手,引导学生自主与文本对话。
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阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。为提高大家的阅读能力,以下是小编整理的《卧薪尝胆》及《生于忧患,死于安乐》阅读训练试题及其部分参考答案,旨在让同学们更好的把握阅读的技巧,希望对你们有所启发和收获!
卧薪尝胆
越王句践①反国,乃苦身焦思②,置胆③于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。曰:“女忘稽之耻邪?”(终灭吴) (节选自《史记》)
生于忧患,死于安乐
故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(节选自《生于忧患,死于安乐》)
注:①句践:即勾践。春秋时越国国君,于公元前494年被吴王夫差大败于会稽,被俘,释放回国后,卧薪尝胆,发愤图强,于公元前473年灭掉吴国。②焦思:焦虑思考。③胆:即胆囊,胆汁极苦。
18.解释下面句子中加点词的意思。(4分)
(1)人恒过,然后能改( ) (2)行拂乱其所为( )
(3)征于色,发于声,而后喻( ) (4)越王句践反国( )
19. 用现代汉语写出下面句子的意思,注意一些词的翻译。(3分)
故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨
20.孟子认为,一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件?(2分)
21.勾践灭吴的故事,印证了孟子在上文中的哪些说法?请你再举一则事例来证明本文的观点(4分)
参考答案:
18.(1)经常 (1分)(2)违背 (3)明白,了解(4)通“返”,返回(共4分)
19.所以上天将要下达重大使命给这样的人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累(3分)
20.(1)内有法家拂士(2)外有敌国外患 (一点1分。共2分)
21.(1)天将降大任于斯人也,必先苦其心志(2)出则无敌国外患者,国恒亡(用自己的话解说也可)(一点1分。共2分)例如:隋炀帝因其荒淫奢侈,急功好利,惨酷猜忌,远征高丽,开凿运河,赋役繁苛,最终败国。商纣王耽于酒色、暴敛重刑,遂导致民怨四起,最终亡国。(只要事例符合即可)
教学目标:
1、理解“卧薪尝胆”的意思,明白胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
教学重点:理解“卧薪尝胆”的意思
教学难点:体会胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
教学具准备:电脑
教学过程:
一、激趣导入
1、出示练习四中读读背背的成语:
忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨
请人背。
过渡:这些词语和我们今天要学的课文是有联系的。读课题12 卧薪尝胆
二、精读课文
(一)学习第四自然段落:
课文里哪段介绍“卧薪尝胆”这个词语的意思?(回答后出示课件)请画出写“卧薪尝胆”的句子,读一读。(第四自然段;晚上,就睡在柴草上。……尝一尝它的苦味。)
(1)指名读句子。再指名读。齐读。
(2)从句子中找出能分别解释“卧薪尝胆”这四个字的词语。(回答后出示课件)
(卧:睡;薪:柴草;尝:尝尝;胆;苦胆)
(3)、谁卧薪尝胆?(板书:越王勾践)勾践是越国的大王,他要吃什么山珍海味没有,要享受什么荣华富贵没有,为什么要这样折磨自己?请大家边读边从第四自然段中找出答案。(出示课件)
(时刻不忘报仇雪恨,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。)
a、 你从哪些词语可以看出越王勾践“时刻不忘报仇雪恨”?( “白天”、“晚上”、“每顿饭前”)
(4)齐读第四段。
(5)老师还找到可以表现此段大意的成语。(除“卧薪尝胆”之外)发奋图强
过渡:越王“要报什么仇呢”“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事情?
(二)学习一、二自然段。
1、大家知道在秦始皇之前中国是分成很多小国,各个小国家的国君,只能称为“王”,今天我们要学的这篇课文当中除了写了越王勾践(师板书:勾践)还有一个是谁?(师板书:吴王夫差)注意夫的读音“fú”。
2、课文中主要讲了吴王夫差和越王勾践两个人之间的事。他们二人原来是什么关系呢?拿起书,我请两个同学分别读第一自然段第二自然段。请你边听边想,他们原来是什么关系,后来又是什么关系。你从课文中的哪些词语看出来的。
指名读第一段第二段
3、现在来回答,他们两个人原来什么关系?后来什么关系?哪个词语看出来的。
(1)原来是仇敌关系。“征服”。
(2)后来是主仆关系
师:原来是对等的、平等的仇敌,后来变成了主仆关系。看来我们同学读书非常认真,而且很会思考。以后读到人物的时候,一定要注意他们之间关系的变化。
(3)什么样的人是奴仆?
师: “奴”字,它左边是女,在古代,女子是没有地位的,不受人尊重的,这个字的右边是“又”,就像一只手,说明这个女子很劳累,整日不歇。再看“仆”这个字,左边就像一个人弯着身子,好象匍匐在主人的身边,听候主人的命令。他们是没有任何尊严的,没有地位的。他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗,稍有不顺从,就要被杀头。所以,他们所受到的是一种耻辱屈辱
4、勾践是越国的大王,他却去当吴王夫差的奴仆,究竟他是为了什么,想一想身为大王的他当奴仆是什么样的心情?
(1)万般无奈
(2)真的没有别的方法吗?他败了可以以死谢罪啊。他能吗?
他求和去当奴仆,是为了将来报仇雪恨。
(3)师:同学们,越王勾践万般无奈,为了自己国家将来能够振兴,他只好委曲求全。那吴王不怕他东山再起吗?
生:很骄傲,不听大臣的意见。
(4)齐读课文第二自然段要注意“只好”、“无奈”这两个词。 (生齐读第二自然段。)
(三)学习第三段
1、师:越王到了吴国之后受到什么屈辱、耻辱呢?自己读一读课文的第三自然段。边读边画出越王受辱的句子。边读边拿他们当奴仆时的生活和兵败前的生活作比较,体会越王的心情。
2、画出越王夫妇受了哪些苦,并讲一讲他们当了夫差的奴仆,大家会怎样待他?除了这些,他们还会受那些苦?(住石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨)
理解舂米推磨从而体会勾践受的苦。
还有比这更屈辱的事呢!在我们的课文当中作者没有写,曾经有一次,吴王生病了……吴王让越王通过尝他拉的大便。判断吴王得的是什么病。你看,这样的日子叫什么?叫欺辱。国王外出要上马,谁当凳子? 生:吴王还让越王给他牵马。
…………
师:对,这就叫“受尽屈辱”。(板书:受尽屈辱)在我们的教材中很多没有写出来,真是一言难尽,说也说不完。
3、 这样的日子不是一天两天,而是整整干了三年。 比较句子
(出示)他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。
“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”
如果是“才干了三年”就说明时间很短, “整整干了三年”就是说他一年都已经受够了,何况三年呢!
师:“整整三年才回到自己的国家”,每一天对他来说都是度日如年,都是非常痛苦的,“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐、轻松,或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“才”字。
4、下面读一读第三自然段,体会越王勾践在吴国所过的非人的日子,所受的痛苦和磨难。这一次,我不但要听你的声音,还要看你的表情。我发现,有些同学读这篇课文时把自己当成局外人,既不是吴王,又不是勾践,现在你把自己当成谁来读? 生:当成勾践。
师:这三年他熬下来了,再大的屈辱他都忍下来了,他是忍辱负重,(板书:忍辱负重)
(四)学习最后一自然段
1、勾践与别人不一样的地方就是,他受尽了屈辱,他还能做到“忍”。三年过去了,他回到自己的国家,他又可以做自己的国君了,按理说,他可以享受荣华富贵,过国王的生活。但是勾践回国以后却卧薪尝胆)
2、是不是晚上卧在柴草上,每顿饭尝尝苦胆的味道就叫做“卧薪尝胆”呢?
师:对,为了自己的国家的强盛,他要下田耕种,可能还要舂米推磨,因为这是为自己报仇雪恨做的准备。让自己的国家强盛起来,他宁愿做那些苦活。
生:哦,越王每天下田耕种时他都会想起自己在吴国的耻辱,就会奋发向上。
师:这叫发愤图强(师板书:发愤图强),他要使自己的国家强盛起来。
如果干了一天、两天,叫不叫卧薪尝胆?这里面还要有那种坚持不懈的意志和精神。
师:20多年,持之以恒。(师板书:持之以恒)卧薪尝胆是长期的,不是一天两天,这样才叫真正的卧薪尝胆。
3、卧薪尝胆的结果是什么呢?(师板书:转弱为强、转败为胜)
师:同学们,20年前,越王勾践在会稽一战中打了败仗,万般无奈之下,只好去吴国当奴仆,受尽屈辱,整整三年,他忍辱负重,回国以后,他卧薪尝胆,最后使自己的国家转弱为强,这就是我们今天学的课文,学了一个历史故事,课题叫——
4、师:课文学到这里,你有什么收获?
5、师:我们需要的是一种精神,不但小孩子需要,成年人也需要,为自己将来的发展也需要,我们祖国的强大也要卧薪尝胆,人人都需要,我们时时都要卧薪尝胆。好的,古人将这种精神流传下来,写了这幅对联,我把它写下来。写完了,我看哪位同学记性好,能背下来。
卧薪尝胆,三千越甲可吞关 破釜沉舟,百二秦关终属楚
师:上联是一个历史故事,是“卧薪尝胆”,下联也是一个历史故事,是“破釜沉舟”,下联的意思你们懂吗?
6、老师有个建议,回去之后查一下有关资料,或者请教你的老师、父母,如果同学们采纳老师的建议我会很高兴……刚才我说的话中有一个词一连说了三遍,哪个同学听出来了。(“建议”)
师:(师板书:建议)建议的“议”怎么写?言字旁,建议建议,把心里的想法说出来,叫建议。还有个词,叫(师板书:意见)意见。意见的“意”是把话放在心里,不说出来,所以是“心”字底,同学们,你们对老师有什么建议吗?
作业:
1、用建议造句。
2、说说卧薪尝胆的意思。
板书:
12 卧薪尝胆
兵败会稽
忍辱负重
卧薪尝胆
转弱为强
一、教学要求:
1 、读课文第四自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2 、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点:结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备:多媒体
四、教学过程:
一、导入:上节课我们已经初步了解了历史故事——卧薪尝胆。故事发生在“两千多年前……”(课文第一自然段) 板书:越国 吴国
二、课文讲读:
1、经过一次战役,吴越两国势均力敌的情况被打破了,请同学们默读课文,找一找是哪一次战役,这次战役的结果是怎样?
2、越王战败后,他是怎样做的?
3、他为什么会这么做?他是否有更好的办法?从哪些词语可以看出他别无他法?
请大家读一读,读出越王的万般无奈,只好求和!
4、对于越王的求和。吴国上下有何反应?(分别说说)
5、谋臣们是什么意见,这里的后患是指什么?
6、但是吴王是怎么做的?从中我们可以看出吴王具有怎样的性格?
请同学们把吴王的骄傲读出来!
(练一练)“建议”词义分辨及造句。
建议:
⑴ 提出主张或意见,作动词用。
⑵ 提出的主张或意见,作名词用。
造句:
中队会上,队长李红建议_____。
_______建议_______。
_______的建议______。
7、会稽一战后,得胜的吴王答应了战败的越王的请求,同意让越王做自己的奴仆,请同学们思考,当作为战败国国王的勾践及其夫人来到吴国当奴仆,他们会受到哪些屈辱呢?同桌讨论,划出相关的语句。(穿、住、做、吃)自由朗读,体会越王在吴国受尽屈辱、度日如年的感觉。
8、当越王勾践回国以后,他时刻不忘报仇雪恨。(读一读)
9、他具体是怎么做的呢?(白天、晚上、饭前)
10、齐读课文第四自然段,思考,越王勾践回国后做了哪些事来提醒自己不忘报仇雪恨,结合图与课文说说“卧薪尝胆”的意思。
11、回国后的勾践作为国君,他没有过这锦衣玉食的生活,而是“卧薪尝胆”的过生活,那是因为他“不忘”报仇雪恨,“不忘”兵败会稽的耻辱,从两个“不忘”中可以看出这种仇恨、耻辱是如此的刻骨铭心。
谁能读出这种仇恨之情?
12、因为勾践不忘仇恨,经过“二十多年的努力……”引读。而“终于”一词也正说明他的胜利是来之不易的,他是经过二十年的不懈努力才获得成功的。
齐读课文最后一个自然段。
13、你读懂了什么?从故事中你可以看出勾践是个什么样的人?
14、谁能复述一下这个故事呢?
15、后来有这个历史故事而形成了一条成语“卧薪尝胆”意思是什么?所以现在经常把“卧薪尝胆”称之为成语故事!
16、课后作业:练一练:
① 练习讲“卧薪尝胆”的故事
② 收集自己感兴趣的历史人物的小故事,课后交流。
板书: 卧薪尝胆
(起因) 战败求和
——————→
受尽屈辱
↓
(经过) 越王 卧薪尝胆 吴王
↓
转弱为强
(结果) 灭掉
——————→