初中九年级语文《地下森林断想》优选教案设计（通用14篇）
[教学过程]：
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
[教学实录]
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片!刚才我们看到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗?
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
2、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
二、初读课文，整体感知
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。(学生朗读课文 )
1、什么叫地下森林，地下森林的形成经历了怎样的历史过程?
地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
2、在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助?
2、 学生讨论，师生共同明确：
(1) 地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
(2) 不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
(3) 帮助：长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷(白杨、青杨、黄菠莺)
三 细读
1 “黑暗”的是什么呢?――环境的恶劣。快速浏览文中3-20段，具体说说地下森林环境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
如：狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……
啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的“热血”喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。
平静了，草地变成了明镜似的湖，昔日的湖底成了奇形怪状的石山。它把岩石熔化成沙砾，把峻岭劈成深渊。一切都改变了：烧焦的石头取代了绿色的森林，黑色的岩浆覆盖了娇艳的鲜花。多么宁静的世界哟，万籁俱寂，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙……
早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。…
火山制造了峡谷、深渊、却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依旧高悬，可是山没有颜色，谷没有颜色…
那幽暗的峡谷，依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草…
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。…
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?
(句子很多，对有欣赏价值的要加以品味，朗读)
2是啊，阳光无情，生命荒芜，岁月漫长，但，地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线，受到人们深深的景仰。人们为什么景仰它呢?请齐读20自然段，然后再看看课文其它部分，具体说说。
【教学目标】
一、知识目标
1.积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2.了解张抗抗其人及作品。
二、能力目标
1.品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2.学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
三、德育目标
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
【教学重点】
1.学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2.体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
【教学方法】
1.朗读法，2.美点追踪法，3.讨论点拨法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导语设计
同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
三、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大;繁多。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
2.学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
3.学生初步交流阅读感受。
生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。
生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。
生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。
……
教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。
四、具体分析，讨论鉴赏
1.品味语言的精美。
(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。
学生思考、吟诵、交流。
生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
……
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。
2.体会本文叙事与抒情的水乳交融。
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
学生讨论交流。明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。
教师把学生分成三组讨论交流。
第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。
第二小组：仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。
教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹!
3.体会文章的哲理美
教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。
生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。
生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。
生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。
生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
……
教师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝.还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。
五、问题探究，突破难点
1.如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?
教师分发打印好的材料，内容如下：
本文写于80年代初，正是“*”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。
男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈服啊!”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。
女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。
2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
六、课堂小结
树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。
树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
七、延伸拓展，开阔视野
教师分发文字资料，内容如下：
阅读《地下森林》，比较两文的写法。
一、导入新课
亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地联想到那雄伟壮丽，遮天蔽日的景象。然而，你们见过地下森林吗?在那遥远的年代，火山爆发后，留下的死火山口里，长出了一棵棵参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象真是震撼人心。今天，就让我们随着作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的生命力吧!
二、整体感知：谈谈对本文的初步印象
过渡：刚才几位同学说得很好，本文是一篇语言精美，饱含感情，蕴含哲理的散文，现在，我们就从品味语言的角度来学习这篇文章。
三、从表情达意的角度品味语言
(一)浏览课文，找出九个问句
(二)品味前三个问句：可是你，为什么长在这里?你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?
1、提出品味要求
2、听3—7段课文范读影片
3、学生活动
4、点拨：
(1)是因为什么，地下森林长在这峡谷里?(参考答案：火山爆发，制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命)
(2)“你从哪里飞来?”这个问，还要留待下文才能得到解答。
(3)作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了作者什么感情?(参考答案：提示了地下森林的形成历史，作者以第二人称“你”来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力)
(4)可将这三个问句改成陈述句，再同原句比较，哪种句式更能表达更丰富的感情。
5、朗读
(三)品味第4、5、6问句
1、提出品味要求
2、朗读第10段
3、学生活动
4、点拨：峡谷知不知道阳光不喜欢它?这几个问句表达了作者对阳光和峡谷怎样的感情?(参考答案：从上文看，作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情)
5、朗读
6、过渡：前六个问句，让我们明白了火山制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命，阳光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板书：不幸)
面对如此的不幸，在那漫长的几千年、几万年里，它还在期待，还在希望。(板书：几万年)
它究竟在期待和希望什么呢?
(四)品味第7个问句：它究竟在期待和希望什么呢?(学生答：长成地下森林)(板书：地下森林)
1、提出品味要求：同学们，从峡谷“几万年都在期待和希望长成地下森林”这一生命历程中，我们可感受到它怎样的精神、品格?
2、朗读13—16段
3、学生活动，完成前三个品格的分析和板书(坚忍毅力、乐观自信、沉着谦逊)(点拨：第一，抓住第13段中的关键词;第二，14-16段中的长风、清泉、鱼鳞松为什么要帮它?)
4、地下森林还有其它品格吗?(完成第四个品格“无私奉献”的板书)
(地下森林不仅仅热爱生命，要长出来，更可贵的是把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然)
5、现在，我们再回到第二个问句：“你从哪里飞来?”通过刚才的学习，同学们能回答这个问题吗?(参考答案：地下森林不是从天上飞来，而是凭借自己坚忍的毅力，从幽深的峡谷里成长为一片蔚为壮观的地下森林。因而，前七个问句，不仅仅表达了作者对地下森林的关切、同情、热爱，还有无限敬佩之情)
(五)明确哲理(主旨)
1、过渡：尽管环境极其恶劣，幽谷里树木的强者在几万年之后终于突破黑暗和冰冷的封杀而蔚然成林，大自然强大的生命力鲜活地展现在我们的眼前，给我们以感动和启迪，作者通过对地下森林的成长史想告诉我们一个什么道理?
2、学生讨论
补充作者写作背景：像地下森林一样，人有时也会堕入低谷，人生中的艰难险阻也会考验人的耐力、意志。作者张抗抗，19岁的如花岁月正值“*”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了38个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
3、明确哲理(主旨)：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
(六)小结
王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”
作者正是将自己对生活的感受，对地下森林的礼赞以及自己所感悟到的哲理，灌注在语言之中，因而，我们品味本文语言，就无不处处听到作者的心跳，强烈感受到作者深挚的感情，并解读出蕴含在其中的人生哲理。这就是我们从表情达意的角度品味语言的依据。
四、从修辞的角度品味语言
1、同学们，本文语言不仅仅蕴含哲理，具有感动人心、启人深思的魅力，使文章具有理性美，同时，还运用了多种修辞，使文章富有文彩美。请同学们从修辞的角度，选出自己喜欢的句子(3分钟)
2、筛选出以下句子分类进行品味
比喻：
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。(对地下森林的赞美之情，生动形象，形状相似)
拟人：见14、15、16段
(明确：由于用了拟人手法，把事物当作人写，赋予事物以生命和感情，处处体现人的品格与秉性)
五、朗读比赛
六、练习
仿照下面语句中画线句子的句式特点，续写两句话。
“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙，云雾笼罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕阳映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指导学生仿写的方法)
七、全文小结：
同学们，对语言的理解，既要从表情达意入手，也要考虑修辞句式角度(打出板书)，二者是有机统一，这节课，只是为了教学的方便，老师有意识把它分为两个方面。品味语言，必须遵循一个基本原则：立足文本，联系语境。语境就是指文章的上下文，文章中心，写作背景等。
今天，我们从这表情达意和修辞句式两个角度赏鉴了这篇美文，地下森林成长的历史，让我们感慨万千，火山不给他留下生命，阳光不给他光辉，然而她不屈服于不公的命运，而是凭着自己坚忍的毅力，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。亲爱的同学们，中考即将来临，在你们艰苦复习之际，老师衷心祝福你们带着对地下森林的解读，勇敢地去备考，相信中考的那一天，你们也会发出“我也是一片小小的森林”的豪迈宣言!
11 地下森林断想
从容说课
《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命史上的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。
课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学.多层思考，全面发掘课文的各种资源，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2.了解张抗抗其人及作品。
能力目标
1.品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2.学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点
1.学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2.体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法
1.朗读法
2.美点追踪法
3.讨论点拨法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；具体分析，讨论鉴赏；问题探究，突破难点。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)
同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
三、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
多媒体显示：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。
孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大；繁多。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
2.学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
多媒体显示阅读要求：
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
3.学生初步交流阅读感受。
生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。
生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。
生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。
……
教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。
四、具体分析，讨论鉴赏
1.品味语言的精美。
(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。
学生思考、吟诵、交流。
生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
……
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。
2.体会本文叙事与抒情的水乳交融。
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
学生讨论交流。
明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。
教师把学生分成三组讨论交流。
成果展示：
第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。
第二小组：仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。
教师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会惋惜、会不平、会激动、会亢奋，会敬佩，会赞叹！
3.体会文章的哲理美
教师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。
生1：坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。
生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。
生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。
生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
……
教师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝.还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。
五、问题探究，突破难点
1.如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?
教师分发打印好的材料，内容如下：
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。
男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈服啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。
女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。
2.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
六、课堂小结
树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。
树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。
七、延伸拓展，开阔视野
教师分发文字资料，内容如下：
阅读《地下森林》，比较两文的写法。
地下森林
杨 炼
逃不走的落叶早已飞惯危险的预感
四周耸立的绝壁，正午时的幽暗
沿着小径，一万年前的那次暴风雨
还在绿色苔藓上反潮
铃兰花旁若无人，跳着舞
开进狰狞的岩石瀑布里
一群巨大的鸟
收拢强有力的黑色羽毛
浑圃深邃的山谷
千万吨针叶形的寂静
在聆听树根下那口血红的钟
在监视，流尽叶脉的潮湿的火
让蜜蜂繁忙的芳香的火
化身为雨滴、小溪、浆果和松鼠的火
那颗暴躁的心在哪儿跳动
那灼热之手怎样伸向生命
抓住一座绿色的小岛
把远古信仰从每个黎明唤醒
天空，缩成头上一圈蓝光刺眼的年轮
即使葬身于这一种或那一种火
炸裂松塔的火，雕刻着通红石头的火
一万年后仍将有这片森林，这种静
比大地还低
无数松子的小心脏依偎着泉水
比天还高
它生长，在太阳上冶炼金子
学生阅读、讨论、交流。
教师提示：这首诗在艺术表现上，强调主观感受对外界事物的溶解作用，强调主观性、自我性，带有强烈的心理色彩，把感性浸泡过的形象，组合成新鲜的意象，而忽略客观真实，由此产生浓郁的诗意。
八、布置作业
写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。
板书设计
《地下森林断想》一文语言精美，情景交融，思路清晰，想象丰富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文质兼美的散文，采用分层阅读法教学，有利于教学目标的落实，还可以教学生掌握一种阅读方法，习得一些阅读技能，提高阅读的质量。
一、随意浏览——粗知大意
叶圣陶先生认为阅读的第一步是：“通读全文，知道文章的大概。”受学生自身认识经验、心理特点等诸多因素制约，学生阅读兴趣千差万别，对部分阅读材料还会产生排斥心理，《地下森林断想》一文篇幅较长，读者容易滋生畏难情绪，鉴于此，设置随意性浏览作为阅读第一环节，能激发学生产生主动阅读的欲望，克服上述阅读的障碍，激活阅读兴趣。
活动设置：
1、学生随意浏览文本，就像看自己喜欢的电视剧或文学作品一样，勾画出最喜欢的文段和句子。
2、把自己读后最明显的感觉或最有价值的收获概括起来。
3、用“我阅读文本后，最想说的一句话是……”的句式说话。
（设计意图：有效排除学生畏惧文本的心理障碍，减轻学生的阅读负担，在纯自然状态下走进文本，随随便便勾画，自自然然感悟，轻轻松松概括，舒舒服服说话，有利于阅读兴趣的培养。）
二、定向跳读——理清思路
引导学生按照一定的指向，有目的地勾画一些有助于理清思路的句子、段落，为学生深层次地阅读和探究搭建一个信息平台。
活动设置：
1、跳读课文，用波浪线画出结构意思转化的段落和句子。
2、指名学生读出勾画的内容，教师点明关键。
3、学生思考，划分段落结构，并概括大意。
（缺失教学目标的引领，导致学生阅读浮光掠影、浅尝辄止，或信马由缰，不得要旨。跳读文本，不是随心所欲、目无目标、蜻蜓点水式的乱读，教师要求学生着眼于整体，不拘泥于局部，可通过阅读标题、开头、结尾、过渡段等内容，把握文章的基本思路，明确思维指向，形成鸟瞰式状态，产生一种箭在弦上不得不发的感觉，激发其积极探究的强烈冲动）
三、探究性研读——援疑质理
学生通过浏览和跳读两个层面的阅读过后，逐渐逼近认知对象的本质核心，提高了感悟文本的敏锐性和穿透力，文章结构初次呈蓬松状态的海绵体结构，可以渗透读者的价值取向、情感经验，阅读者思维张显个性、渐入深入剖析的理性思考境地。
活动设置：
1、文中有很多问句，其类型和作用有什么异同？
2、地下森林经历了一个怎样的生命历程？
3、你自己还发现了什么问题？说出来，全组讨论解决。
（学生对文本的理解倘若一直停留在表面上，获得地只是感性的表象认识，教师借设置问题，引发学生的探究欲，由此自然激发其发现欲。上述三个问题，实际上是从探究向发现的纵深过渡，完成阅读的高效、有效和正面效应；另外教师给学生创设合作学习的空间，于合作探究中释疑、生疑，提出不懂的问题，相互启发，思想互相碰撞，问题迎刃而解，并溅放出创造的火花。）
四、品味语言——欣赏美点
鉴赏能力是对作品欣赏和评价的能力，在阅读能力构成中，是对文章理解基础上的高层次的阅读，《地下森林断想》是一篇散文，如何引导学生充分展开联想，领会散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特点，是欣赏本篇文章的关键所在。
活动设置：
1、课文的语言很美，究竟美在哪里？请同学们用你的慧眼去发现，用你的心灵去感悟，用你的语言来描述，用你的感情去体验，并用……这句话很美，美在……的句式作简要的分析。
2、仿照这些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎样的思想情感？
（这一层次的阅读，设置第一个问题的目的是：通过对语言美的欣赏，重点让学生品味描写景物的美句，在心灵感悟与情感体验中与作者的思想情感发生共鸣，于景中悟出情来；仿美造句练习，旨在指导学生深刻领悟“一切景语皆情语”的含义，学会“景中寓情，情因景生”的写法；设置第三个问题，其出发点则为：文章以作者赋予的地下森林之不屈精神、奉献品质，以此贯穿全文，组织材料，帮助读者弄明散文的特点。）
五、拓展性联读——揭示哲理
活动设置：
1、回忆《爱莲说》《马说》《我家的小桃树》《天净沙•秋思》等文章，想一想，它们在写法上有什么共同点？
2、《地下森林断想》一文，作者的写作意图仅仅是描述地下森林的形成历史和现状吗？
3、地下森林默默无闻，阳光不给他光辉，火山让他不留下任何生命的痕迹，他身处逆境，没有屈服自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，我们在人生的路上，不可能是一帆风顺的，时而荆棘丛生，时而狂风暴雨，不可避免地要遭遇许多坎坷，那么，地下森林的哪些品质能激励我们在逆境中崛起，胜利远航呢？
（教师引导学生联读了运用托物寓意手法的同类文章，在横向联系知识内容时，作者的写作意图就见山露水，读者很自然地悟出了蕴含其中的哲理）
六、比较性辨读——完成作业
（比较阅读杨炼的《地下森林》和课后练习三有关介绍“地下森林”的文字，与本篇课文作比较，然后辨析异同）
课文研讨
一、整体把握
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
课文题目“断想”，意即“片断感想”。感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心和启人深思的魅力。而且本文精心构思，描写细致生动，有较强的艺术感染力，因而成为作者的代表作，并成为当代散文名篇。
本文思路清晰，层次分明，可分为三个部分。
第一部分（1~2段）：文章总起，点明地下森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。作者连着发出三个疑问，表达对地下森林的景的惊奇、感叹。第1段先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特的森林生长在不受阳光照耀不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。作者有意地或情不自禁地用第二人称“你”来称呼地下森林，使感情的抒发更加充沛。
仔细品味，还可以看出本文的一个构思机巧：三个设问是为下文埋下伏笔，即为展现地下森林形成的历史做一铺垫，使下文思路的展开变得顺理成章。
第二部分（3~20段）：描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”的特点。
这部分侧重于写两方面的内容：一是大地火山爆发，地貌面目全非，所有生命毁于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千万年沉寂之后，暗暗生长出“一片蔚为壮观的森林”（第9~20段）。这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛，给人以沉重感、厚重感。在写法上用的是插叙，似乎一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似的；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想像写成。而且运用了对比和映衬兼济的写法，火山爆发前和火山爆发后的地理景观恰成对比；火山爆发所形成的艰难困苦生存条件对地下森林是一种环境映衬（可称反面映衬），突出其不屈不挠顽强生长的品质特点；阳光的无情和不公，与“长空的大风”“洁净的山泉”“山顶的鱼鳞松”对幽谷的友好相助，情感态度恰成对比；甚至“长空的大风”“洁净的山泉”“山顶的鱼鳞松”对地下森林也是一种环境映衬（或称正面映衬）。而真正描写幽谷里树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林的，仅是19至20两段，写得过于简略，忽视了地下森林成长这一值得大书特书的光荣历史，是何用意？也许作者着意于极写环境的险恶和生命的艰辛，以此映衬地下森林的生命力的神奇伟大。
第三部分（21~27段）：描写现时作者亲眼所见的地下森林的状貌，突出其“自豪”的特点，表达作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。主要写现时的蔚为壮观的地下森林。
文章最后揭示哲理，点明主题思想。哲理性的话是：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！”这一哲理既与地下森林形成和发展相关，同时又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次剧烈的运动”的普遍道理层面。当然，作者的寓意决不仅限于此，“谢谢你的启迪”这句话似在暗示作者领悟得更多，引发读者往更为广阔普遍的事理方面思考，即想到人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天地翻覆，方显英雄本色；火尽烟灭，劫后余生，更知生命可贵。历史与现实，个体与群体，莫不如此。也就是说，这一部分既写作者眼中所见的地下森林面貌，又写作者的观览感受和受到启发后的深思，总的说来主观色彩、抒情色彩非常明显。
从全文的写法和思路看，第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
本文语言不仅生动形象，而且充满激情。作者长于描写，工于细绘，如开篇写森林一般景象，“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”，写得简练，但形象感很强，尤其是“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”这一对称句中的两个比喻，更具有美感。然而，我们读本文更应该品味这种形象化的描述背后的巨大的感情力量。事实上在开篇描写大地森林一般景象之后，马上笔锋一转，“可是你，为什么长在这里？”情势突变，情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、询问、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造、奉献的渴望和追求，这些感情、感受，在后面的各段中都串穿和渗透着。作者用“你”来称呼地下森林，倾注了极大的热情，表达了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’”），因为地下森林在作者心目中具有高大无比的形象，当然除“景仰”之外还有对森林的亲切之感，用“你”毕竟比用“它”来称呼更加热情，距离更近；另外作者这么描写地下森林，其实是在写“我”，即写作者自己的心灵感受、抱负志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，这一个“你”字具有丰富的意味。由于作者满怀激情，言语中似有一种强大的推动力，使得文章具有一种“流动”感，即读起来感情激荡，思绪连贯，不容停留，一泻千里。再有，全文用了九个疑问句，也强化了这种感情的效果。
文章有许多精彩的写景语句，值得认真品味，如：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”这是描写最初地质突变时的情景，一句话一个景象，语言简练，读来有厚重之感。还有许多叠字和对称句，也有特别的表达效果，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字，都用得非常精心而细致，流畅而工稳，显示作者遣词造句的功力；还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”以及前面提到的“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
二、问题研究
1.如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印？
文章主题见“整体把握”的开头一段，这里不复赘述。
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家刚刚经历过一场巨大的浩劫，人们既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。从这意义上说，本文正体现了一种时代精神。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴，这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性。文学总是仿拟现实，本文对“文革”后的社会现实就有很大的仿拟性。例如作者说：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!”说的是大自然现象，但让人联想到我们中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。本文虽未点明这种时代精神，但聪明的读者能悟出来。而且有时作者自己未必意识得到他的作品中的时代精神，由评论家特意点明，大家便豁然开朗，这在中外文学史上也不乏其例。
至于打上作者的个人思想的烙印，可以从作者的经历中窥测。张抗抗在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过；命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她怀有远大志向而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。然而“文革”结束，她凭借写作才华脱颖而出，走出人生低谷，走向灿烂的前程。为什么本文写得如此动情？很可能作者把自己个人的生活感受写进去了!正如上文所说，“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，让我们看到作者面对奇特的地下森林抒发一番衷情的渊源所自。
2.全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？……熬过那漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢？”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
3.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
练习说明
一、有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升华”出更深一层的主题。
试着概括地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
二、联系上下文，回答下列问题。
1.“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）
2.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）
3.“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）
设计这些小题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。
1.课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
2.阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。
3.作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作总结概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。
三、将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有什么不同？
（短文略）
设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
教学建议
一、课文语言规范而优美，可“读”性很强，所以应注重朗读教学。作者的丰富感情贯穿于课文中，在朗读时应体会这种感情及其变化，尤其要认真体会九个问句的含义和感情分量。
二、注重发掘课文的人文精神资源。课文描写地下森林，其实也是想引出深刻的普遍的哲理；学生学习这篇课文，既要读懂和品味其中思想性情感性的东西，又要将这些东西内化为自己心中理想、信念、精神力量等，例如领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念、坚信未来光明的重要性。
三、课文有许多语句都可以作为学习语言的材料，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，可以反复朗读、背诵，并试作仿写。
有关资料
一、作者简介（陈雷）
张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。
1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映在新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。从此以后，她一直将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上。1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》，在更加广阔的社会背景上，展示了一代知青辗转矛盾的内心历程，运用细腻的精神分析手法，揭示了他们内心的创伤和追求。
后来在中国作家协会黑龙江分会任职，成为专业作家。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。
二、《地下森林断想》赏析（启阵）
张抗抗的《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。它赞美峡谷的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅的品格，“它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖‘五大莲池’那样轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像期待着什么，希望着什么”。它期待着，在它的里面出现森林，地下森林。散文更主要的是赞美地下森林的生命力和不争地位但求奉献的高尚品格。森林的原始生命力──种子在不毛之地火山峡谷里，企图扎下自己的根，萌生出自己的芽。可是环境太险恶，阳光又不公平，照不到它们。它们一次次地被扼杀。可是，“总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来”。千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了险恶的环境，幽暗的峡谷里柞木苍郁，松树成林，整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。它无私地奉献给人们伟岸的成材。坚硬、挺直，决无半分媚骨。山顶的得意小草虽然比它高──地势高，但它可以自豪地宣布：我是森林!这里有些近似北朝诗人左思的咏史诗句“离离原上草，郁郁涧底松”的意蕴。
文中还赞美了给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝，还有滋润了峡谷的洁净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律是合唱出来的。
本文虽是咏物的，但是它的意义却永不止于此。因为它在文化意义上是较广泛的，读者可以把这里所述写的“物事”当“人事”来读，来理解。所以，读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，你会惋惜，你会不平，你会激动，你会亢奋，你会敬佩，你会赞叹!写“物事”宛如写“人事”，正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”。
《地下森林断想》有一些独到的艺术创造。
首先是它的叙事与抒情水乳交融。
这篇散文贯串全篇的，几乎都是叙事。采用倒叙的写法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想像叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。这是标准的叙述笔法。可是，我们几乎处处都听得到作者的心跳，读得出作者深挚的感情。她为地下森林大声鸣不平；她为大自然生命的伟力所深深感动；她为地下森林深情的歌唱，用她的心；她敬仰峡谷深沉的品格，她钦佩峡谷坚忍的毅力……她歌颂自然生命对生活的痴烈的热爱和不倦的追求。几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句。分不清哪是陈述句，分不清哪是抒情句（语法学似乎应该立这个名目，不应满足于“感叹句”，“感叹句”与“抒情句”还大相径庭）。原来，它们都很自然地融化在一起了。字里行间洋溢的都是情，情的强烈使得我们读者被它感染、感动。艺术感染力是相当强烈的。
其次是丰富的想像力。
散文最后有一段说：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪!”其实，启迪作者的是她本人的思考，在作品里就是想像。自然现象本来与人的内心世界没有必然的联系，自然现象也不具有感情。只有文学家、艺术家才在这两个世界中构筑起桥梁，使它们沟通起来，最终给人以种种的启迪。
本文的想像是非常丰富的。作者去寻见“地下森林”，“只因为它集中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫做地下森林。”散文作者当然不是地质学家，面对着这一片长在她脚下的森林，当然不会去运用科学考察的方法去考求地下森林的发生与发展。而是发挥文学家的想像力，饱醮感情又饱含寓意地想像地下森林发生、发展过程中的意境，有千万年的荒凉景象，有各方面（伙伴）的帮助，有阳光的不公，有成材后的雄奇修能，内美芬芳。想像的作用使得散文充满诗情画意。
再次是它的拟人化手法。
上文已经说到，《地下森林断想》写物事宛如人事，原因就是因为采用了拟人化的手法。我们看到，峡谷的深沉与坚韧，长风、清泉的理解与帮助，鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝的仗义行侠，阳光的无情与偏私，地下森林对生命热烈真挚的爱和它的坚硬、挺直……无不都是人的品格与禀性。
《地下森林断想》的又一个写作特点是，在文章组成上，虽然是写人意，但没有作来比拟的部分。
以往有不少散文包括一些名篇都有这样一个特点：先是咏物抒情，所咏之物具有这样那样的品格，赞美一番。最后歌颂一通具有那些品格的人或事。用意是够明白的，但后边一部分总难免给人一种“画蛇添足”的感觉。《地下森林断想》没有这个缺点。唯其这样，才使文章意蕴深长，饶有余味。
（选自《中国当代散文鉴赏辞典》，中国集邮出版社1989年版）
《地下森林断想》练习
[同步练习]
一、选择题
1.加点字注音全对的一项是（ ）
a.浩瀚（hàn） 鼎（dǐng）盛 窥（guī）测 深渊（yuān）
b.沙砾（lì） 愤懑（mǎn） 峡（xiá）谷 灼（zhuá）人
c.吝啬（sè） 镜泊（pō）湖 徘（pái）徊 沉湎（miǎn）
d.无垠（yín） 崛（jú）起 孱（chán）弱 嶙（lín）峋
2.各组词语中有错别字的是（ ）
a.幽深 沉缅 依然如故 沉默寡言
b.罕见 娇艳 隐姓埋名 山崩地裂
c.峻岭 脾气 遮天蔽日 岩浆横溢
d.漫长 悬崖 五彩缤纷 万籁俱寂
3.选出下列各句中标点符号正确的一项（ ）
a.也许为它所感召，纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了，来了。
b.可是你，为什么长在这里？长在这阴森森.黑黝黝的幽深的峡谷。
c.人们不知道地球为什么要发出那么大的脾气？或许仅仅是因为它喜欢运动。
d.我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的种子。愿你们创造更多的奇迹！
4.2003年5月21日，中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民以巨大的鼓舞。请仿照下面例句，再写出一个赞扬他们的句子。
例句：你们的意志是那样的坚韧和刚强， 。
____________________________________________________________________
二、阅读下面语段，回答问题。
然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。樵夫听得见泉水在谷底的石洞里激起的滴答回声，猎人追踪狼嗥虎啸。至此，除了厚厚的青苔外什么也没有。几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草……
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽；也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山.大川.平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？
阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？
不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。它究竟在期待和希望着什么呢？
长空的大风经过这里，停下脚步。不等探询，便很快理解了它。它把坑口的石块碾成粉末，一点一点地撒落到峡谷的石缝里去。
洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。它从石洞里流出来，又一滴一滴渗进石缝里去，把石块碾成的粉末变成了泥土。
山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚忍的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。秋天，它结下了沉甸甸的种子，种子便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。也许为它所感召，纯洁的白桦.挺拔的青杨.秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了，来了。一粒、几十粒、几百粒。不是出于怜悯，而是为了试一试大自然的生命力究竟有多强……
几千年过去了，几万年过去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜冻中死去，但总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来。
几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。整整齐齐.密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。但是它不愿意。它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的。为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。
9.给加点的字注音。
①狼嘷（ ）虎啸 ②碾（ ）成粉末 ③渗（ ）进石缝 ④怜悯（ ）
10.选文部分是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？
答：_____________________________________________________________________________
11.文中写阳光的无情和不公，有什么作用？
答：_____________________________________________________________________________
12.文中“它究竟在期待和希望着什么呢？”一句用了什么修辞方法？有什么作用？
答：_____________________________________________________________________________
13.从上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
答：_____________________________________________________________________________
参考答案
[同步练习]
一、
1. c（a项中“窥”读kuī；b项中“懑”读mèn；d项中“崛”读jué）
2. a（“缅”应改为“湎”。）
3. b（a项“纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝”中的“，”应用“、”；c项中的“？”应用“。”；d项中的“种子”上应加引号。）
4.示例：你们的精神是那样的英勇和无畏。
二、
9. háo niǎn shèn mǐn
10.一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想像写成。采用了插叙。
11.通过写环境的恶劣，从反面衬托地下森林的生命力的神奇伟大。
12.用了设问的修辞方法。作用是设置疑问，吸引读者的注意力，同时也提示了地下森林的形成历史。
13.坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。
《地下森林断想》说课稿
《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。
课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学.多层思考，全面发掘课文的各种资源，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。
教学目标：
1、积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2、了解张抗抗其人及作品。
能力目标：
1、品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2、学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标：体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点：
1、学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2、体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点：注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法：1、朗读法。2、美点追踪法3、讨论点拨法
教学过程：
一、导语设计
(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)
同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
三、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。
多媒体显示：瘠薄(jībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chán)弱：软弱无能。
浩瀚无垠：形容广大；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。
2、学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
多媒体显示阅读要求：①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
3、学生初步交流阅读感受。
生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。
生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是叙述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。
生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。
生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。
教师总结：大家回答得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。如果用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻。
四、具体分析，讨论鉴赏
1、品味语言的精美。
(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析。学生思考、吟诵、交流。
生1：我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。
生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗?峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。
生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，
生4：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。
教师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。
2、体会本文叙事与抒情的水乳交融。
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
学生讨论交流。明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
《地下森林断想》教学设计
大靖初级中学 赵楷平
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2.了解张抗抗其人及作品。
能力目标
1.品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2.学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点
1.学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2.体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
教学难点
注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学方法
1.朗读法 2.讨论点拨法
课时安排
1课时
教学过程
一 、导入新课
亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地会被它那雄伟壮丽，遮天蔽日、浩瀚无垠的气势所震撼。然而，你们见过地下森林吗？在遥远的年代的火山爆发的火山口里长出了一片片参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量吧！
二、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
三、 初读课文，整体感知
1、 检查字的注音和词语解释
①生字注音
浩瀚无垠hàn yín 袅袅niǎo 鼎盛dǐng 沙砾lì 万籁俱寂lài 啾啾jiū 镜泊湖pō 嶙峋lín xún 瘠薄(jī bó) 郁郁葱葱cōng 沉湎miǎn 吝啬lìn sè
徘徊pái huái 窥测kuī 愤懑mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué
②词语积累
浩瀚：形容广大，繁多。 黑黝黝：光线昏暗，看不清楚。
袅袅：形容烟气缭绕上升。 鼎盛：正当兴盛或强壮。 山崩地裂：山塌下来地裂开来。
万籁俱寂：形容一点声音都没有。万籁，各种声响。籁，从孔穴中发出的声音。
啾啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音。 嶙峋：形容山石等突兀.重叠。
瘠薄：（土地）缺少植物生长所需的养分.水分；不肥沃。
郁郁葱葱：（草木）苍翠茂盛。沉湎：深深地迷恋着，不能自拔。
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。 徘徊：在一个地方来回地走。
隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。 愤懑：气愤。 崛起：兴起。
2、用简洁的语言概括一下文章的大意。
明确：面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。
四、研读课文
1、课文可以分为几部分？
明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
2、 本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？
坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。
乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊!”，不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
五、 精读赏析
1、全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四.五.六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这两问句是提示回味上文的内容。
2、为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
六、拓展延伸
学生结合自身谈对本文的感受？
例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折
学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊
七、小结：
看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！
《地下森林断想》
关于地下森林
地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。
关于本文作者
张抗抗，浙江杭州人。1950年出生。曾到农场当过农工。1972年发表了第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年进入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映了新时期，青年们对不同婚姻爱情的认识和追求。1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入"世界名人录"。
一、 学习本文，通读全文，解决生字词。
1、为下列加红的字注音。
黑黝黝（ ） 袅袅烟云（ ） 沙砾（ ）
嶙峋 （ ） 瘠薄（ ） 沉湎（ ）
2、为下列多音字注音。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________
模┥ 埋┥
┕（ ）__________ ┕（ ）___________
3、解释下列词语。
袅袅：形容烟气缭绕上升
嶙峋：形容山石峻峭、重叠
沉湎：深深迷恋着，不能够自拔
孱弱：瘦小虚弱
4、词语积累。
遮天蔽日 浩瀚无垠 山崩地裂 百鸟啾啾
二、课文内容分析。
1、本文主要写了什么内容？
作者面对大自然创造的地下森林奇迹，展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了作者对于孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
2、如何划分本文的层次结构？
本文可以分为三个部分。
第一部分（1-2段）点明了地下森林的奇特，表达了作者惊讶的感受。
第二部分（3-20段）描写了地下森林的历史，突出了它的"艰辛"。
第三部分（21-27段）描写了作者着眼所见的地下森林的状貌，突出了它的"自豪"，表达了作者的景仰之情。
3、课文第二段第一句话"可是你，为什么长在这里？"作者为什么要用"你"来称呼地下森林呢？
用"你"表达的情感更加强烈，以此来表达作者对于地下森林的敬仰和热爱，对读者更有感染力。
三、问题思考。
1、请同学们学完本文后，试着去概括一下"地下森林"有什么样的品格。
我们从课文中至少可以体会到地下森林的坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈、无私奉献等品格，请同学们自己在文章中找出体现这些品格的句子。
中 考 解 析
（河北省）阅读会飞的蒲公英，回答后面的问题。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说："这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。"
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话："妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。"
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往--
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
（选文有改动）
1.根据注音写出汉字。
①轻______（yíng） ②娇______（nèn）
2.文章第一段中写"火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛"有什么作用？
答:____________________________________________________
3.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话______________________________。
4.在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和______有关。妈妈这样做的用意是：_____________________________________________。
5.文章以"会飞的蒲公英"为题，有什么含义？
答：______________________________________________________
6.文章最后一段中"每一个山里母亲期待的"是什么？
答：______________________________________________________
【考点】：阅读记叙文的综合能力
【分析】：
1.本题不仅考查了对汉语拼音的认读，而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。正确的词语是：轻盈、娇嫩。
2.本题考查对文章写法的分析。文章第一段中写"火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……"是为衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3.本题考查对文章行文线索的分析。文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
4.本题考查对文章内容的理解。在"我"成长的不同时期，妈妈为"我"做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是：教育"我"像蒲公英那样，不满足现状，积极进取，不断取得新的成就。
5.本题通过分析文题，深层次的考查了学生对全文的理解。文章以"会飞的蒲公英"为题是因为"会飞的蒲公英"既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对"我"的殷切希望。
6.本题主要考查对重点句子含义的理解。文中"每一个山里母亲期待的"是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
[教学目标]
1、知识和能力目标
（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。
（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。
（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。
2、过程和方法目标
采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
3、情感态度和价值观目标
通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。
[教学方式]:
本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。要引导学生通过朗读，深入品味文章的语言，理解文章的主题。
1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。
2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。
[教学过程]：
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
[教学实录]
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。
生1：这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。
生2：看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生，百草丰茂”。
生3：一片绿色的海洋----森林的世界
师：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙尘暴，调节气候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林还可以吸收噪音。
师：同学们了解得可真多啊！刚才我们谈到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗？
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
〈专家点评：教师开篇就激活了学生原有的知识，通过创设丰富的教学情境，激发学生了的学习动机，培养学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。〉
二、初读课文，整体感知
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
―――――（学生朗读课文 ）
生1：本文主要写了地下森林是怎样产生的？
生2：本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。
生3：本文表现了地下森林顽强的生命力。
生4：这篇课文告诉了我们地下森林不屈服于生长环境的精神。
〈专家点评：通过这一环节从整体上把握了本文的主要内容，理解了文章的主旨，为下面各个环节的展开打下了基础。〉
三、跳读文章，品味欣赏
师：刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。
归纳学生发言：
生1：我发现这一段写的美妙：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于：作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。
师：的确如此，地下森林经过了风风雨雨，几万年的垂死挣扎，终于重见阳光，往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。。
生2：我发现：“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于： 整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
师：这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。
生3：我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理，它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
师：是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。
生4：我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于：福兮祸所伏，祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
师：这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们应该像地下森林一样，在逆境中成长。
生5：我发现：“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：‘我是森林！’”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：“我是森林。”
〈专家点评：用发现阅读法进行语言品味，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。〉
四、合作探究，质疑问难
师：刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全班来进行发言，其他同学可以补充。
〈专家点评：教师给学生创设了合作学习的空间，学生在合作学习中，提出不懂的问题，相互启发，思想相互碰撞，问题得到解决，并产生创新的火花。〉
生1：文中有很多的问句，有何作用呢？
师：这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。
生2：文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出下文。
生3：我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。
生4：我来谈谈这几个问句吧！“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。
生5：我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。
师：大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。
生6：我找到了。这一句：“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”
师：找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。
生1：作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？
师：地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这个问题来谈一谈。
生2：我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。
生3：我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。
生1：我们组还有一个疑问。文章的最后这样写道：“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’。这里的种子有什么深刻的含义？
师：这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。
生2：这里的种子不仅是指地下森林的种子，
生3：我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。
生4：还有那些生命力顽强的人。
<专家点评：教师通过创设问题情境，把学生置于问题之中，引发学生质疑、探究、发现。>
五、拓展延伸，深化主题
师：刚才同学们通过小组合作，探讨了一些疑难问题。文章的最后有这样一句话：“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”你们学完这篇文章以后，一定有很多的启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗？你能用一个事例来验证这一道理吗？
生1：不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。例，钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。
生2：无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。
生3：人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。
生4：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。
<专家点评：教师给学生创设了自主学习的空间，学生通过自己的体验，谈出了自己独特的见解，这些名言从不同的角度概括了本文的主旨，学生在自主地学习中个性得到张扬，创新精神得到培养。>
师：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。
<专家点评：教师引导学生在内容与情感的双重延伸中，帮助学生形成了正确的世界观，价值观。>
[教学反思]
1、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
作者邮箱：
教师寄语： 乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难。
学习目标：
1、整体把握地下森林的特点和品质。
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
3、感悟地下森林给我们的人生启迪。
基础知识：
1、 给加横线的字注音。
浩瀚无垠 袅袅 鼎盛 万籁俱寂 啾啾 镜泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝啬 愤懑 孱弱
2、解释下列词语。
浩瀚：
沉默寡言：
鼎盛：
万籁俱寂：
沉湎：
隐姓埋名：
自主理解：
3、 有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
4、 “地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。
合作探究： 细节研读21段至27段思考：
5.它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）
拓展延伸：
6、 学生结合自身谈对本文的感受？
课内精读：
阅读下面语段，回答问题。
然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。樵夫听得见泉水在谷底的石洞里激起的滴答回声，猎人追踪狼嗥虎啸。至此，除了厚厚的青苔外什么也没有。几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草……
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽；也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山.大川.平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？
阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？
不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。它究竟在期待和希望着什么呢？
长空的大风经过这里，停下脚步。不等探询，便很快理解了它。它把坑口的石块碾成粉末，一点一点地撒落到峡谷的石缝里去。
洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。它从石洞里流出来，又一滴一滴渗进石缝里去，把石块碾成的粉末变成了泥土。
山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚忍的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。秋天，它结下了沉甸甸的种子，种子便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。也许为它所感召，纯洁的白桦.挺拔的青杨.秀美的黄菠萝，它们勇敢的种子，都来了，来了。一粒、几十粒、几百粒。不是出于怜悯，而是为了试一试大自然的生命力究竟有多强……
几千年过去了，几万年过去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜冻中死去，但总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来。
几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。整整齐齐.密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。但是它不愿意。它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的。为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。
7.给加点的字注音。
①狼嘷（ ）虎啸 ②碾（ ）成粉末 ③渗（ ）进石缝 ④怜悯（ ）
8.选文部分是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？
9.文中写阳光的无情和不公，有什么作用？
10.文中“它究竟在期待和希望着什么呢？”一句用了什么修辞方法？有什么作用？
11.从上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
一 导入
如果有空，你最想到哪里走走?
如果有空，我想到大海边走走，感受它的宽广;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真诚地邀请大家和我一起随着作家张抗抗的笔触，走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量! {板书：地下森林断想} (课件1课题)
二 感知
1浏览课文，然后谈谈自己的感受。
---用一个字表达。
用一个词表达。
用一句话表达。
2 我很欣赏同学们有这么丰富的感受，课文中的哪句话最能表达作者对地下森林的感情呢?
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。
老师把这句话缩写成--我景仰 “种子”。行吗?我景仰地下的“种子”。行吗? 我景仰追寻光明的地下的“种子”。 行吗? 我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。 行吗?
---人数逐渐加多的朗读以下4句，并做好朗读指导。
(课件2： 我景仰 “种子”。
我景仰地下的“种子”。
我景仰追寻光明的地下的“种子”。
我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。)
三 细读
1 “黑暗”的是什么呢?――环境的恶劣。快速浏览文中3-20段，具体说说地下森林环境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
如：狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……
啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的“热血”喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。
平静了，草地变成了明镜似的湖，昔日的湖底成了奇形怪状的石山。它把岩石熔化成沙砾，把峻岭劈成深渊。一切都改变了：烧焦的石头取代了绿色的森林，黑色的岩浆覆盖了娇艳的鲜花。多么宁静的世界哟，万籁俱寂，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙……
早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。…
火山制造了峡谷、深渊、却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依旧高悬，可是山没有颜色，谷没有颜色…
那幽暗的峡谷，依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草…
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。…
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?
(句子很多，对有欣赏价值的要加以品味，朗读)
2是啊，阳光无情，生命荒芜，岁月漫长，但，地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线，受到人们深深的景仰。人们为什么景仰它呢?请齐读20自然段，然后再看看课文其它部分，具体说说。
——(1)坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬---“几千年过去了，几万年过去，进入了人类的文明时代。”“为此它宁可付出几万年的代价。”
[教学过程]：
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
[教学实录]
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片!刚才我们看到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗?
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
2、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
二、初读课文，整体感知
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。(学生朗读课文 )
1、什么叫地下森林，地下森林的形成经历了怎样的历史过程?
地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
2、在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助?
2、 学生讨论，师生共同明确：
(1) 地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
(2) 不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
(3) 帮助：长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷(白杨、青杨、黄菠莺)
