灯教案（精选6篇）
课文题解
巴金的《灯》，写于抗日战争的相持阶段。当时中国处于抗战最艰难的时刻，
投降迷雾茏罩着国统区，而人民不屈，希望仍在，一点光明闪烁在作者心头。
“灯”象征光明，象征希望。正是有了这点希望，所以周围的空气尽管令人“窒
闷”，最后还是不觉“微笑”了。这从“窒闷”到“微笑”的心路历程，是学习
这篇散文的重点。 课文简析 本文通过对灯的描写，寓以光明和希望的象征意义，
表达了作者憎恶黑暗、追求和向往光明的思想感情。
全文共13个自然段，可分四个部分。
第一部分（1－3段），写从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光。
第二部分（4－8段），从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，
给人指明前进的道路。
第三部分（9－12段），从眼前的灯光联想到古希腊传说里的灯光以及友人
投河遇救的故事，揭示灯光凝聚着人间的爱和温暖，进一步指出灯光是一种巨大
的精神力量，可以使人坚强地活下去。
第四部分（第13段），紧扣灯光，以“灯光是不会灭的”和“对着山那边微
笑”表达对抗战胜利的坚定信心。文章以灯光作为象征物，通过描写灯光给人的
益处，层层深入地挖掘其象征意义，寓理于景，以景寄情，表达了深沉的思想感
情和积极向上的主题，使读者爱到启发的教育。
特点提示
联想（包括回忆）在文中起着重要的作用。这些联想，不光着眼于灯的光和
热，而且着眼于灯充满爱心，灯就在民间，从而突出了“在这人间，灯光是不会
灭的”这一主题，使灯给人鼓舞、给人希望、给人勇气、给人信心的象征意义有
了着落点。如果没有这些联想，只从眼前的灯光发出感慨，无疑应该说内容和思
想都会贫乏而空洞，缺乏这种水到渠成的感人力量。
问题思考
作者为什么要运用象征的手法，借写灯光来表现自己的理想，寄托自己的情
感？
解题思路：
可从主客观两个方面去思考。从主观上说，运用象征手法，可以使感情的抒
发更强烈，也显得更加含蓄，同时又可增加作品的内涵。从客观来说，作者当时
在国统区，因而采用曲笔的手法，是一种对国民党反动派进行斗争的策略，也显
示了作者精巧的构思艺术。
[1]
一、教学目标
（一）理解本文，以灯为线索组织材料，形散神不散的特点。
（二）理解文章的象征意义。《灯》，运用象征手法，表达了作者在抗日战争时期国民党黑暗统治下对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。
（三）阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情。
二、难点、重点分析
（一）本文的结构是怎样划分的，为什么这么写？
第一部分（1～3段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。
第二部分（4～8段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”——切身的经历、体会）。
第三部分（9～12段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事。进一步揭示灯光的象征意义（“联想”——域外的传说、朋友的经历）。
第四部分（13段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了”）。
之所以这样写是因为：
第一，从上面的结构分析中，我们可以看到，作者虽然伫立在一个定点上，但思绪驰骋，选取的材料不受时空限制，有所见也有所想，有切身体验也有他人的故事，虚实相济、古今结合。如果在这个意义上说“散”，那《灯》可谓“形散”之典范；但这些材料都聚向一个中心——尽写对灯光的特殊感受，恰恰体现了散文“形散神不散”的艺术特点。
第二，要注意，作者写眼前的灯光时，即对议论、抒情，其意都比较显露，可以说是“直抒胸臆”。写传说及友人的故事时，不多议论，讲究含蕴，留给读者品味的空间。
（二）第1段中“窒闷”一词真是指居室空气不足吗？
分析：“窒闷”一词的含义很深，暗指当时的政治空气很沉闷，失败主义情绪给人们造成的精神上的重负。点出了时代背景，为全文以象征手法行文奠定了基础。
（三）灯光，本来是作用于人们视觉的，但作者着力写灯光在感情世界上的作用，这是为什么？
分析：作者就是要以灯光为象征，向人们指出抗战的光明前景。必胜的信念犹如黑夜的灯光，犹如迷路行人的标灯。）
（四）作者写了两个古老的传说，颂扬灯光（火炬）的伟力，目的是为了抒发自己的感情——请讲讲第11段在文章的作用。
分析：这一段写得必要、精湛。没有这一段，两个传说就会游离开文章的中心，只不过是“凑凑材料”而已；有了这一段才能说明作者出于抒情、说理的需要才精心采选了这样的材料。这一段的设置反映了作者驾驭材料的高超能力，放得开，收得拢。“这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。”这几句话是全文的精髓，灯光的象征意义至此已基本揭示出来了。如果读者能体会这几句话，也一定能产生与作者共同的感受——《灯》不单属于巴金，这篇文章中透射出来的“光”与“热”也会“恩泽”每一位追求光明前景的中国人的！
（五）“友人的故事”写得很细，二三十年前的情景与最近的晤面一一交待清楚，为什么要这样写？
分析：作者把“真实”的材料用“繁笔”写出来，一是强调作者对灯光的特殊感受是长期形成的，灯光与作者的感情早已融为一体——“物我同一”，因此作者由“窒闷”到欣慰“微笑”的感情转变是完全合理而可信的；二是加重“真实材料”的力度，使象征意义落到实处避免“虚幻化”，如果全文都写畅想，便会显得“轻飘”，作品的现实意义也将被削弱。
三、教学过程 设计
（一）在授课前印发一份有关作品创作背景的文字材料，先让学生自己阅读，并布置以下三个预习题：
（1）想想茅盾的散文《白杨礼赞》是怎样运用象征手法表现中心思想的。（2）熟悉文中关于灯的两则传说和一个真实的故事的内容，想想作者为什么不惜篇幅写这些内容。3.读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？
附：《灯》的写作背景。
《灯》是巴金在1942年2月写成的一篇散文。抗战以来，巴金与进步的文艺界人士，在中国共产党关于建立民族统一战线的正确路线指引下，积极投身到抗日救国的斗争中。巴金在西南地区目击国民党反动派的倒行逆施，看到时时出现的险恶的政治形势，心情是苦闷和抑郁的。但他在中国共产党（特别是周恩来）的关怀帮助下，抗日救国的意志愈益坚定了；尽管环境艰苦危险，他始终未放下手中那支宣传抗日的笔，民族解放战争必胜的信念化作战斗的力量，写下了像《灯》这一类鼓舞民众斗志，抨击投降势力的文章。为适应斗争环境，《灯》采用了象征的手法，含蓄深沉的语句中充满了作者真挚的情感。
（二）巴金写作《灯》的背景。
鉴于有关背景材料已在课前印发给学生，引入新课时用语应简洁，不要重述“材料”的全部内容。
教师引入语：
1942年2月，巴金在桂林写下一篇有名的散文《灯》。
那时，抗日战争进入了相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险触发了太平洋战争，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共产党的教育下，对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。在我们全文朗读这篇文章之前，先听听作者当时的心声吧：
“这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧地压住我的心，一定是它做了火种。我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上可怕的标题。我的心反抗着，我的信念坚执着。我怀疑过‘将来’么？我相信恶势力的胜利么？我愿意在侵略者下面低头么？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。”
（这些话是巴金1942年2月写下的，见《废园外·后记》）
[1] [2] 下一页
冰 灯
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、认字13个，写字8个，学习多音字“答、应”，理解由生字组成的词语。
4、理清课文思路。
教学重难点：目标2、3、4.
教学过程：
学案 教案 预习任务：a类 1、初读课文，边读边从文中画出带有生字的词语，并给生字标上拼音。 2、给课文标序号，借助字典或联系上下文理解词语。 3、再读课文，想一想课文主要写了什么？ 4、理清课文的写作顺序，即先写什么，再写什么，最后写什么。 课堂检测： 1、给生字组词： 笼 续 2、多音字组词： 答 应 3、课文主要写了（ ）。 一、导入： 1、同学们提过灯笼吗？知道是什么时候提灯笼吗？说一说自己提灯笼的感受。可是你见过用冰做成的灯笼吗？ 2、板书课题 二、明确学习任务。 三、学生先自主学习，再在小组内交流，补充完善。 四、全班交流。 1、指名读课文，一人读一段。 2、交流字词。 3、交流主要内容。 课文主要记述了作者的父亲在大年三十的早上为儿子制作冰灯的故事。 4、交流写作顺序及分段情况。 全文按事情发展的顺序分为四部分。 一段（1自然段）写过年提着灯笼走街串巷是乡下孩子最大的乐趣和享受。 二段（2-4自然段）写我看见大军的灯笼很漂亮，内心充满羡慕，就让父亲给我做一个，父亲答应了。 三段（5-10自然段）写大年三十的早上，我看见父亲忍着寒冷给自己做冰灯。 四段（11自然段）写这一年春节，“我”的灯笼最特别。 五、课堂检测 六、作业 b类预习任务。
第二课时教学目标： 1、理解课文内容，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱。2、理解儿子前后的心理变化。3、有感情地朗读课文。教学重难点：目标1、2.课前准备：多媒体课件教学过程：
学案 教案 预习任务：b类 默读课文，想一想从哪些句段可以看出父亲对儿子深深的爱？画出有关句子读一读，谈一谈。 重点句子： 1、等适应了屋子里------ 暖一会儿。 2、父亲把头扭过来，------磨了起来。 3、父亲看见了，------小心冻着，要过年了。 课堂检测： 1、想一想，小伙伴们夸奖我的冰灯时说的话，写下来。 2、说一说我提着冰灯时的心情。 一、复习导入： 从上节课的学习中，你都知道了什么? 二、课件出示学习任务（b类）。 三、围绕学习任务学生先自主习，再在小组交流，补充完善。 四、全班交流（随机出示重点句子）。 步骤：读句子-——谈体会——有感情地朗读。 提示： 句子1、（1）光线暗说明父亲天还没亮就起床做冰灯了，很辛苦。 （2）从“每磨一阵”“停”“暖”体会到父亲忍着寒冷在做冰灯，很辛苦。 （3）指导朗读，读出对父亲的心疼。 句子2、（1）从“天还早，你再睡一会儿”体会到父亲关心儿子。 （2）从“继续用力”体会到父亲做冰灯非常辛苦。 （3）指导朗读。 句子3、（1）从“小心冻着，要过年了”体会到父亲只惦记着儿子过年，别冻着，却丝毫没想到自己辛苦。 （2）从“赶快来到”“一把按下”“连声说道”体会到父亲对儿子的关心。 （3）抓住关键词指导朗读。 五、总结升华： 1、小结：父亲为了满足儿子要一个透亮的冰灯，起早打磨冰块，不顾寒冷辛苦，为儿子制作冰灯，从中我们深深体会到了一个父亲对儿子深沉的爱。 2、讨论：看到父亲做冰灯，“我”为什么后悔了？ （体会儿子对父亲的爱。） 六、课件出示课堂检测。 先自己写，再交流。 七、欣赏冰雕，感受艺术美。 板书如下： 冰灯 做冰灯 父亲————儿子 爱
第八单元 星星点灯
第一课时
教学内容： 听：《美丽的梦神》 唱：《夏夜》 动：用色彩表现音乐
教学目标：
1、能用优美富有表现力的声音通过合唱的形式表现轻盈、可爱的萤火虫形象。并能背唱这首歌曲。
2、通过音乐与生活的紧密结合、与美术的有机整合，使学生在歌曲演唱和欣赏互动中能展开丰富的想象，并能用色彩和线条自信地表达对音乐的感受。
教学重难点：
1、联系学生生活经验，引导学生对歌曲中富有特色的节奏及音高进行感知与体验；并能用连贯、优美的声音有控制，有表情地歌唱。
2、调动学生参与音乐体验的积极性，充分展示个性，不断提高对音乐的感悟能力。
3、提高学生热爱自然、热爱生活等人文素养。
教具准备：多媒体课件、五彩颜料、画笔、纸、钢琴
教学过程：一、创设情境，谜语导入。 （ 多媒体画面：迷人的夏夜，轻柔的小夜曲，时时还有清脆的蛙鸣声，蛐蛐声……）
师：同学们，在迷人的夏夜里，谁在婉转歌唱？
生：青蛙、蟋蟀、……
师：有一种小昆虫在夏夜里形成了一道亮丽的风景，你们想知道他们是谁吗？ （多媒体展示）谜语：
夏夜里，谁提来一盏一盏小灯笼？
小灯笼，像星星，一闪一闪亮晶晶。
那不是灯，也不是星，那它是什么？
生：荧火虫 （多媒体画面：一只只萤火虫，闪闪烁烁在画面飞过）
二 体验情感，歌曲教学。
师：有一个钟维国叔叔把这首谜语改编成歌曲，我们一起来听听是怎么唱的？(播放歌曲)
1、视听吟唱，走近歌曲
师：这些小朋友的歌声真是太美妙了，他们是以怎样的形式来演唱的？
生：有两个声部演唱，是合唱
2、联系生活，学习歌曲
师：同学们，萤火虫怎样发光？
生：一闪一闪，时亮时暗
师：那你能把歌曲中表现萤火虫一闪一闪的节奏找出来吗？ （多媒体出示大歌谱：八分节奏，八分休止符处闪烁几次）
生： 像萤火虫在闪烁
师：哪些地方是表现萤火虫提着小灯笼漫天飞舞的情景？
生： ① 引导学生分声部按节奏朗读歌词 （教师提示：高低两声部接唱处的八分休止符，四分休止符要处理准确） ② 听音乐用“la”经声模唱旋律，感知音高 （播放伴奏音乐，教师同时用音乐棒在电子五线谱板上指出旋律的进程，帮助学生准确感受音高） ③
学习演唱歌词
3、体验情感，表现歌曲。
师：同学们，这是一首谜语歌曲，在谜底没有揭示前，要用怎样的表情怎样的音量来演唱？
生：神秘，疑惑的表情，音量不要太高，二声部接唱的旋律要用奇怪的口吻，更轻的音量来演唱，才能唱出趣味。
师：揭示谜底时又要用怎样的情绪，音量来演唱呢？
生：用肯定的语气，音量要比以前高一些。
① 学生完整，有表情地演唱歌曲
② 师生共同评价：
师：同学们美妙的歌声把老师带到了凉风轻拂，星空满天的夏夜，你们就像一只只可爱的萤火虫一闪一闪，漫天飞舞。
③ 灵光闪现，歌曲命名
师：同学们，你们觉得可以为这首歌曲提哪些歌名呢？
生：萤火虫 生：夏夜 生：……
三、 音画结合，大胆表现。
师：夜慢慢地深了，萤火虫也提着小灯笼回家去了，小朋友们也慢慢地进入了梦乡（播放《美丽的梦神》）
2、引导学生双手合拢放在耳边闭上眼睛欣赏乐曲。
师：刚才我们一起欣赏的乐曲感觉怎么样？
生：很优美……
师：这里有一个七彩的画盒，如果老师让你选择一种颜色来表示优美的旋律，你会选哪种颜色？
生：蓝色
师：那如果是欢快，热烈的，你会选哪种？
生：红色 （多媒体展示）
乐曲情绪 色彩 线条
抒情 优美 蓝色
忧伤 灰色
热烈 红色
恐惧 黑色
2、学生练习。 师；你认为《夏夜》该用怎样的颜色与线条来表现呢？ （学生发言）
3、再听《美丽的梦神》
师：伴随着优美的乐曲，你梦见了什么？快乐吗？请你选择色彩把它表现出来。 4、学生练习
5、交流： 生：我的梦是粉红色的，在梦里，我变成了小鸟飞到了月亮上和玉兔、嫦蛾玩耍。
四、小结：
同学们，老师知道你们心中有很多美好的理想，渴望着去探索神奇的星空、去破解大自然的奥秘。但登上月球、飞向宇宙已不再是梦想，在科技发展的今天，其实已有很多科学家、宇航员实现了他们的理想。同学们，你的理想也能实现，努力吧！
第二课时 月亮钩钩
教学内容：唱：月亮钩钩 、 动：采集与分享、 听唱：摘星星
教学目标：1、能熟练、有感情的演唱《月亮钩钩》，从中初步感受轮唱型合唱的效果，能尝试用肢体语言表现歌曲中休止符的理解。
2、通过采集与分享的活动，学生能主动了解有关天文的知识。
3、通过听唱《摘星星》，使学生对将来的成长、发展，有更高、更远的目标。
教学重、难点：
1、重点：让学生在轻松愉快的音乐情境中感受宇宙的美丽、奇妙，引导学生唱出《月亮钩钩》双声部歌曲的和声美。
2、难点：有秩序地让学生展示作品并评价，能把《月亮钩钩》歌曲中的音准、节奏、和声的美准确地唱出。
教学用具准备：多媒体课件、钢琴、学生收集有关天文的资料
教学过程：
1、谜语导入
师：今天老师带来了一个谜语， “小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天”你能猜出它是什么吗？
生：月亮
师：（答正确后播放《月亮钩钩》的音乐）非常好，今天我们就来学习一首与月亮有关的歌曲《月亮钩钩》。（大屏幕出示题目）
2、欣赏歌曲
师：请同学们边听歌曲边思考，这首歌可分为几段？每一段有何不同？（可分为两段，第二段增添了双声部的合唱）
师讲解，欣赏歌曲（有条件的可做一个flash动画或相关图片）
3、唱歌曲
学唱领唱部分（用听唱法教该部分）
学唱第二段双声部
师：在刚才的欣赏中，你能听出这是哪种类型的合唱吗？
（轮唱）师简介轮唱的涵义。
由生学唱第一声部，师接唱第二声部
由师唱第一声部，生接唱第二声部
分组由生唱双声部的合唱
拎难点处
由生找出，师进行指导、纠正。
（4）有感情地演唱（欢快）
（5）创编动作
师：请同学们仔细观察歌谱中出现了哪些你最感兴趣的记号，你能找出吗？（有色块的四分休止符）
师：请每位同学根据歌曲的内容，在有色块处和着音乐做动作，欣赏一下谁的动作最吸引人。（如：舅舅打鱼、舅舅背鱼篓等动作）
（6）分角色演唱、表演（师生评价）
4、采集与分享
（1）导入
师：刚才大家表演得真棒！《月亮钩钩》这首歌曲是由月亮展开描写的歌曲，月亮对我们在座的每位同学都有着独特的神秘感，然而中国有一位叔叔则亲自登上了月球，他是——杨利伟
（2）欣赏图片并讲解
a、中国首次登月
b、我国航天基地
c、宇宙飞船升空
（3）共享交流
师：相信现在大家对宇宙已不那么陌生，请把你自己收集的有关天文的图片、故事及相关的歌曲与同桌交流一下。
师：选出优秀的资料进行集体展示并给予一定的奖励。（播放摘星星的伴奏音乐）
5、听唱：摘星星
（1）欣赏
师：虽然宇宙充满着奥秘，但聪明的人类正在不断的了解神秘的太空。请听程逸汝词、汪玲曲的摘星星。
（2）轻声跟唱
6、总结
师：同学们，今天我们一起驾着飞船遨游太空，并摘了一次星星，大家开心吗？相信在不久的将来，我们中会出现许许多多科学家，有更多的“神州”号载着同学和老师一起去遨游太空。今天这节课就上到这儿（播放歌曲《月亮钩钩》）。
第三课时
教学内容: 星光音乐会、我的创造 、露一手、 精彩回放
教学目标:⒈通过聆听、体验,更深入的理解本册音乐作品的情绪和意境。
⒉通过“露一手”的自我表演活动,进一步增强学生的自信心,提高学生的自我表现能力。
⒊能积极地参与歌表演、音乐游戏、音乐创造等生动活泼的音乐学习活动,体验到与他人合作的乐趣,音乐创造力和合作能力有所提高。
教学重难点:
1.能在聆听,体验的基础上更进一步的理解音乐作品带来的不同情绪和意境.
2.音乐的创造力和合作能力得到提高.
教具准备: 多媒体课件,钢琴,动物头饰
教学过程:(教师扮演主持人)
主持人:浩瀚静谧的夜空总是那样的神奇,令人
向往.你们看:
(多媒体展示:夏天的夜里,天空晴朗.偶尔能够听见草丛里昆虫的叫声,天上飘着淡淡的云丝,小星星眨着闪亮的眼睛在太空里漫游.)
主持人:多么美丽的星夜!今天我要带大家一起去参加星光音乐会。首先让我们一起来活动一下。
（集体舞，背景音乐《摘星星》）
主持人：今天的星光音乐会我们还邀请了一些音乐朋友来参加
你们看：（大屏幕展示：小蜜蜂，萤火虫，小青蛙，小昆虫）现在我们要把他们请出来。不过，他们的出场方式很特别哦，我们大家要用优美的歌声邀请他们出场。(请学生扮演,戴好头饰)
（比如：大屏幕展示：音乐会开始了，[小蜜蜂飞来了。]主持人演唱前面半句，后面由学生接。将学生分成四组，每组挑选一位最喜欢的音乐朋友，用歌声邀请他们出场。）
（学生演唱,邀请音乐朋友出场）
主持人：真棒！现在音乐朋友们都到齐了，同学们，你们准备给音乐朋友带来什么样的节目呢？
学 生：a：我唱歌……
b：我帮他伴舞……
c：我表演竖笛……
主持人：好，我宣布星光音乐会的第一单元“露一手”现在开始，请表演的同学到前面作好准备，并且我们将给表演最好的同学，颁发最佳表演奖。
（学生表演，音乐朋友及其他学生给以评价，为表演好的同学颁奖）
主持人：接下来，我们的音乐朋友想和大家一起做个小游戏，来考考大家。你们看：他们带来了一首诗《小小的船》，四副图画以及四段大家比较熟悉的音乐。请看：
（大屏幕展示：四副图画）
这里有四段音乐，请大家仔细聆听，然后把曲名写在相对应的图画下面！
（学生聆听，写曲名）
主持人：请大家一起看一下这首诗:
（大屏幕展示：《小小的船》，一位音乐朋友有感情的朗诵，请同学一起朗诵。）
主持人：还有一个要求，请大家根据刚刚欣赏的四段音乐为这首诗选择一个背景音乐！
（学生讨论，回答。并请同学表演）
主持人：今天的星光音乐会真是热闹非常，我们大家一起唱，一起跳，一起做游戏，玩的开心吗？
（学生回答）
现在我宣布：星光音乐会到此结束，让我们以热烈的掌声谢谢音乐朋友的参加！同时也谢谢同学们精心准备的节目！
看花灯
教学要求：
1. 思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”
2. 知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写
3. 能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。
重点：
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点
难点：
在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1. 初读课文，借助拼音读准字音
2. 再读课文，理解课文内容，了解花灯样子
3. 练习有感情朗读课文
教具：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、 激情导入：
1. 上节课，我们了解了中国传统的节日“元宵节”谁还记得他还叫什么节？
2. 元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？
3. 这节课，我们就一起去看花灯板书课题
二、 初读课文，读准字音：
1. 请同学借助汉语拼音读儿歌
2. 自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字
3. 出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音
⑴. 齐读生字卡片，开火车读
⑵. 小组长抽查用生字卡片进行学习
⑶. 猜字游戏
三、 理解课文内容，练习有感情朗读课文
1. 自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学
2. 指导朗读
当你看到这么多花灯时，你想说什么？
⑴. 元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。
⑵. 各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
⑶. 说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？
⑷. 结合生活实际，想一想“明年我也做花灯”，要做什么样子的？
⑸. 我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗？
请你带着这种心情再读一遍儿歌
朗读儿歌的时候要读出节奏来。
四、 试背儿歌：
五、 板书设计：
看 花 灯
“金鱼” 吐 “奥运”邓
“猴子” 眨
看——做 “字母”灯
“小猫” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”灯
六、 课堂作业：
1. 读词语：
2. 先读课文，在填空
3. 画一盏花灯
4. 猜、编灯谜
第二课时
教学目标：
1. 会认、会写本课生字
2. 学习偏旁“火字旁”“目字旁”
教具：生字卡片
教学过程：
一、 激情导入：
1.（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？
这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。
二、 识字、写字
1. 借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2. 检查汇报，给汉字找家
3. 巩固生字读音，建立音形联系
4. 小组自学
⑴. 说一说自己是怎样记住这个字的
⑵. 说一说你帮助了谁，谁帮助了你
5. 重点指导“灯”、“金”“真”三个字书写。
灯 “火”字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽
金 “金”字是上下结构的字最后一笔长
真 三横，而且距离要相等
6. 范写生字，独立书写
7. 个别指导
三、 板书设计
看花灯
花(huā) 灯(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 课堂作业
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
第二课 看花灯
1、教学目标
（1）认知目标：通过观看各种花灯，引导学生感受传统节日，回忆丰富多彩的灯会场景，抓住灯会活动中最具有表现力的一面，让学生回忆、想像，让学生了解花灯这种中国传统民间艺术的特色。
（2）操作目标：通过学习对本课的学习，让学生在感受、讨论、绘画、制作、表现彩灯的有关探究活动中，更好地体验花灯给我们的生活用品、学习带来的乐趣，从而掌握绘画花灯或节日灯市的表现出方法加深对传统节日文化、风俗的了解。
（3）情感目标：培养学生对民间艺术的了解和认识，增强民族自豪感。提高学生的创造力及表现事物的能力，发展艺术感知能力和造型表现能力。
2、学习内容
教学重点：引导学生观察花灯，收集有关花灯的资料，着重利用多方面的信息让学生感受、表现花灯。在课堂上，教师可引导学生通过看看、说说，由浅入深地感受过元宵节----花灯活动，掌握花灯和节日 灯市的绘画方法，并引导学生主动探索民间艺术节和传统节日中的风俗活动。
教学难点：回忆丰富多彩的灯市场景和各式各样的花灯，抓住灯市活动中最热闹欢快的灯市场景或绘画出造型独特的花灯。
2、建议课时：1~2课时
教学过程：
1、教学活动方式建议
课前准备：有关灯市活动和花灯的大量视频录像、图片、磁带，各种与元宵节----赏灯活动有关的文字介绍、范作、课件等。
学生准备：收集各种花灯的风俗图片和文字，以及绘画工具。
环境准备：教室里挂些花灯，窗户上贴些窗花，营造出节日的气氛。
教学思路：
（1）观看视频、激发兴趣：观看具有代表性的不同供给灯和灯市的有关视频，引导学生感受花灯节欢快的氛围，激发学生参与课堂的兴趣。（多媒体展示）
（2）讨论探究：组织学生讨论所看过的花灯，并尝试介绍这些花灯有什么特色。
（3）老师介绍花灯历史：老师结合 课件介绍观灯活动的来历及相关花灯的品种和相关知识，增强学生对节日风俗活动和民间艺术的了解。
（4）展示交流花灯：学生展示自己带来的花灯，介绍花灯外形、结构、制作及材料方面的特点。
（5）师生欣赏交流讨论：欣赏课本图片，讲述图片中灯市活动的构图方法和色彩的表现，激发学生兴趣。引导学生观察观灯活动中的细节，开阔学生的眼界，拓宽学生的思路，发展学生的发散性思维。
（6）老师示范：示范绘画一幅体现观看花灯时的热闹场面，以灯为主要表现对象。
（7）学生作业：让学生在感受的基础上，选择利用自己所带的工具材料画出一幅能表现灯市热闹气氛的画。
（8）评价展示：优秀作品欣赏、评析。
（9）课的拓展：欣赏有关元宵节----赏灯活动的照片、诗词，在诗词中寻找中国传统节日的活动，体验古人在诗词中表达出的对于节日情感的流露。让学生在体验生活中了解中国传统节日，引导学生热爱中国传统观念文化。
