《美丽的武夷山》教学案例（通用16篇）
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
一、过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
二、知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
三、情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 两课时
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们,上节课，我们学习了《美丽的武夷山》的第一自然段。谁来说说武夷山在什么地方？（福建省西北部）
师：那是一个什么样的地方？（有溪水环绕、水随山峰弯曲回转）
2、复习生字。
师：你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？（想）
师：现在，就让我们乘着生字宝宝列车出发吧。
开火车认读生字。
师：今天的列车开的又快又稳，身边伴着这群可爱的生字宝宝，旅途真是顺利、惬意极了，不知不觉我们已经来到了武夷山，走进了那美丽的画卷。
（教师创设情境，调动起孩子们的情感,激发了孩子们的学习兴趣,使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。）
二、对话平台
（一）学习第二自然段
1、师出示武夷山挂图，同时出示小黑板（小黑板里摘写着武夷山的风景名胜）。
师：同学们，展现在我们面前的只是武夷山的一个景点，现在由我来当你们导游，我想，老师应该是称职的，因为我对武夷山的景色太着迷了，我已经去了三次的武夷山，这回应该是第四次了吧！
老师就着小黑板简单介绍武夷山。
师：有“碧水丹山”,“奇秀甲东南”之称的武夷山是著名的旅游胜地，武夷山的风光真美，你们喜欢吗？（喜欢）
师：好，谁来说说喜欢那儿的什么？
生1：我喜欢武夷山的水。
生2：我喜欢武夷山的山。
师：仁者乐山，智者乐水，今天，我们可是仁者、智者欢聚一常，看来我们这次的旅游肯定精彩。
《美丽的武夷山》这一课对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和老师介绍中一样美。
2、指名读第二自然段。
师：那我们先去爬山吧，喜欢山的同学，把第二自然段读一读，并说一说你为什么喜欢？
3、学生汇报交流。
交流：你喜欢哪一句，为什么喜欢这一句？
汇报：①三十六峰有的像┅┅
②大王峰真是好险呀！
师：对呀，最险最陡的要数大王峰了，但老师每次去的时候，都去爬一爬，你们敢不敢爬呀？
生：敢！
师：那你们就带着各自对大王峰不同的情感把这一句话读一读。
师：同学们汇报得非常详细，不愧是一群仁者——爱山的孩子，现在，我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
师边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。
同桌交流。全班交流。（师随交流板书：山势险峻、造型奇特）生1：有的像翻开的书本。
生2：有的像背背草蒌的采药老人。
生3：有的像手捧鲜花的少女。
┄┄
师：同学们说得太精彩了，三十六峰真是千姿百态，太让人惊奇了，让我们带着这种感情再读一读。
师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，它们都还没有名字，你们能不能帮着取个名字？（师出示图片）
学生自由说，汇报说。
4、同学们的想象能力太丰富了，取的名字也恰如其分。让我们和着音乐再美美地读一读。
（二）课间休息
游完了险峻、奇特的三十六峰，同学们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。
（三）学习第三自然段
1、过渡：让我们挥一挥手，对着大王峰说起再见吧！看，武夷溪水已经向我们招手了！让我们向下一个景点——九曲溪出发吧！
课件播放九曲溪图片。
2、师：喜欢水的同学，现在该到你们展示身手的时候了，自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？
指名说。（板书：清、静）
3、到武夷山去还有一个更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，这时候同学们正坐着竹筏在九曲溪漂行，你们还看见什么吗？
指名学生回答——可以看见小鱼、小虾、水草……
4、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
师：这时候的你，面对这么美的景色，你又会看见什么？
指名回答——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、还有看见自己倒影……
5、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？
6、自己先试一试，试着读出“清”和“静”的感觉！
学生轻声读段落
男、女生分别读、小组读。
师：听了你们读，刘老师也挺喜欢这一段的，我们一起想和着音乐再读一读。
师生配乐朗读第三自然段。
7、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示小黑板）
①、清水出芙蓉，天然去雕饰。
②、碧水丹山,奇秀甲东南。
③、清清九曲绕山转，三十六峰奇峻峭。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清
……
（四）学习第四自然段
1、过渡：坐着竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一种享受，一种美好的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水，那是一种怎么样的感觉呢？用书上的一个词语说说！
生：入诗入画的感觉（师板书）
师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
生：进入诗句、进入画面
2、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
指名读、分小组读
师评价：你们读得可真好，我们就好象正坐着竹筏游览美丽的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在画中游”。
三、拓展小结：
1、过渡：带着生字宝宝游览完武夷山,你有什么感受能不能用一句诗与生字宝宝共享？
2、学生谈感受。
3、师：小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一定一起去走一走，看一看。
作业：（任先一道题）
1、回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
2、或者画一幅美丽的武夷山风景画。
案例评析：《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静是本节课教学的重点和难点。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
“感人心者，莫先乎情”，教师的激励性的导语对学生的学习兴趣起着积极的作用，因此教学过程中，学生始终满怀激情，在教师的引导下，学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。美的环境激发美的心理感受。在教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐、男女生读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
教学目的：
1、认识16个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的感觉，感受祖国山水之美。
3、有感情朗读课文。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友，今天我们一起到美丽的武夷山去看看，你们愿意吗？
2、学生齐读课题，根据题目，猜猜今天要去的地方会有什么景物？
二、读通课文，认识生字
1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢？请带着猜测去读课文，边读边画出自己不认识的字。
2、学生说出课文主要写的景物，引证自己的猜测。
3、学生选择自己喜欢的方式识字。
4、同桌互读课文，达到读通、读准。
5、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
三、创设情境，理解课文
1、教师配乐朗读课文，创设美的意境，让学生感受武夷山的美丽。
2、武夷山到底美在哪里？引导学生认真读课文，在文中找答案。
3、根据学生的回答，教师视情况相机追问：为什么？或引导想像，让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。
4、根据学生的理解、感受，再回到文中，启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。
5、师：想不想亲自到此一游呢？（播放录像）通过多媒体播放武夷山的景色，进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在学生理解课文，图像直观感受的基础上，引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢？
7、通过配乐，让学生有感情地朗读出山水之美。
8、师：如果我们现在去游览，应该怎么走？为什么？切入最后一个自然段的朗读，边读边想像那种如诗如画的情景。
四、畅谈收获
五、拓展延伸
1、可以画一画美丽的武夷山；
2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来；
3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。
一. 复习导入
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还 想再去看一看吗？
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
二.学习课文
1.课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2.你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）
指名读，评读，女生读
6）生读描写水很静句子。（板书：静）
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
师：刚才咱们观赏了这么美的风景，那咱们就来看看‘景’是怎么写的？谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么？
生自由说，练写。
之一
作者：曾岚
一、教学目标 ：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点 ：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程 ：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
（1）指名学生回答（1名）
（2）全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉（师板书）
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段）
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（四）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受（3名）
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
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教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文.
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:
武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.
2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.
3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.
教学过程:
一,回顾课文内容
1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!
同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗
4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)
二,深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一个字说怎么样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰)
你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)
2,感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你 (板书:一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样 (轻,静)
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻,静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."
三,升华情感
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静，是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念：
1、注重学习情境的创设，特别是画面与语句的有效融合，能使学生较好地体会到文章的美好意韵。
例如：在教学描写九曲溪漂流的一段课文时，抓住本段的一个关键词“入诗入画”，我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀，美的呀，就像走进了一首诗，走进了一幅画，这就叫作‘入诗入画’！你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗？”
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终紧扣文本的一词一句，引导学生品读感悟。
例如：课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字，理解大王峰是最险的，比其他的山峰都险！更要知道险的不仅仅是大王峰，其他的山峰也很险，一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。
3、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。
例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”
4、一堂语文课，在传授给学生知识技能的同时，同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。
《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。下面，我就把这节课中的教学点滴总结如下：
一、由于本课是一篇非常优美的文章，因此我在教学时力图能用边读边想象的方法让孩子们美读课文，体会武夷山的美。比如：在指导学生体会武夷山的水清和静的特点时，我就创设情景，让学生分别想象“如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？” “面对这么美的景色，从这面镜子中你还会看见什么？”让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
二、渗透进行句式训练是我本课的第二个教学目标，同时我还整合了语文天地中的相关练习，力图做到更有效的课堂。例如：我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。再比如第二个句式顶真句的训练，我也把它和课后的仿写练习结合在一起，但美中不足的是由于课前预设不够充分，所以很多学生对这个句式掌握得不是很好。
三、多媒体课件的引入，让学生更直观的感受到武夷山的特点。比如：在指导学生体会武夷山造型奇特的特点时，我就在课前搜集了各种各样的山峰图片，并把它制作成了精美的课件，让学生在边观赏的同时边说出这些山峰像什么，从而加深了学生对武夷山山峰造型奇特的认识。但遗憾的是由于我对这部分的时间把握得不是很充分，因此致使整节课的教学在这浪费了较多的时间，以至后面的教学内容没能很好的完成。所以在以后的教学中还应把握好多媒体课件使用的度，要充分认识到课件只是课堂教学的辅助手段。
四、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”当然，我觉得教师的过渡语要避免用的太多、太过华丽或是不切实际，这会使得整个教学过程变得拖沓，使整个课堂成为教师一个人的舞台。
《美丽的武夷山》教学反思
这篇课文语言优美向我们介绍了武夷山的美丽，教学时我主要是抓住了武夷山的山、水、游这三方面进行教学。
一 注重学生学习情境的创设
借助课文插图，使学生对课文所描绘的意境有所感悟，使学生初步认识武夷山的美。
二 以读为主 以读促读
在学习时，要让学生多读，熟读课文充分感受文章表现的山水之情。
在朗读时，读出味道、读出韵味、读出高兴，在读中体会那种入诗入画的感觉。这一篇课文长句较多，在读时注意句中的停顿，读好长句。例如：文中的叠词“静静”、“缓缓”、“曲曲弯弯”、“轻轻”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，是重点词语，而不应读得硬，相反却应轻一点、读慢一点。
三 结合朗读
让学生在读中有收获，在读中有感受。
《美丽的武夷山》教学反思——勾勾划划学语文
这篇课文很美，但是要在理解课文内容的基础上才能读出感情，怎样启发孩子的理解与想象是关键。这篇课文的重点在2、3自然段，我先抛出问题：武夷山的什么最美？学生答道山＆水，那么山的特点是什么呢？学生从文中找到了“造型奇特、山势险峻”，哪些句子写出了这些特点呢？前者用横线勾画，后者用波浪线勾画。这是在引导学生学会从文中找答案，进而总结归纳出这个自然段的大意，虽然二年级还不要求开阔段落大意，但是对于这种浅显易懂的内容，学生是能够说出来的。 4自然段主要在写水，那么水有哪些特点？学生勾出了“很清、很静”，而且说出了“清澈见底”这个词语，在水中能看到什么？除了沙石，还有鱼虾、水草等等。在分析为什么溪水叫做“九曲溪”时，学生知道从意思去判断“曲”的读音应该是一声，这些都是用以往的知识去解决问题。山美、水美，美景都在课文中，只要留心去找，就能轻轻松松的读出这番美景，从而体会到青山绿水给人们带来的“入诗入画”的感觉。在课文中找相关信息也是指导学生完成阅读题的好办法，勾勾划划学语文，轻轻松松解意境，再加上合理的想象，一幅美丽的山水画便映入了孩子们的心田。
教学目标：
1、会认本课15个字，会写 10个生字。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生理解课文内容，了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的 奇秀，激发学生热爱祖国美好河山的思感情，体会祖国大好山河的美好。
4、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重、难点：
1、自己喜欢的方式学习生字。把字写正确、工整
2、有感情朗读课文。感受到武夷山游览时“入诗入画的感觉”
教学准备：多媒体课件布置学生了解武夷山，去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片，准备交流。
课时安排：两课时
教学过程：
一、畅谈故乡，揭示课题
闽北是我们的家乡，知道家乡有哪些著名的风景名胜？
是啊，武夷山风景名胜区位于福建省北部（闽北），方圆70平方公里，山不高有高山之气魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。是我们闽北人民共同的骄傲。
同学们去过武夷山吗？能向大家介绍一下你见到的武夷山吗？班级交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：武夷山旅行社将在建阳实小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好就是《美丽的武夷山》，我们先一起跟着作者游览游览，然后再请你们当小导游向大家介绍。
4、学生质疑。
5、大家提出了这么多问题，我们打开书一起来看看。
6、用自己喜欢的方式读读课文，将课文读准确。
4、学生充分阅读。
5、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
6、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山 水漂行
7、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
那你们觉得武夷山的什么最美啊？学生自由答问。
（一）学习第二自然段
1、选择你最喜欢的一句，自己读一读。
交流：你为什么喜欢这一句？
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说 。
汇报：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。
2、你还喜欢哪一句？为什么？
引导学生读出大王峰的险。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放课件）
看到大王峰，你有什么想说的？
3、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）
让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（课件“山势险峻、造型奇特”变红。）
4、武夷山山峰奇、险，还有许多山峰还没取名字呢，你能为他们取个名字吗？（出示课件---语文天地）
（二）课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
（三）学习第三自然段
1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）
播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？
指名说。（板：清 静）
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（课件“清、静”变红）自己试一试。
指名读，互评。
4、老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评？
你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。谁来评？
（四）学习第四自然段
1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？
课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）
齐读第四自然段。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
三、竟聘小导游。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。吸引了许多的中外游客，可却少导游，因而武夷山旅游团到我们实验小学招聘导游。想试试吗？
你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，就能成为合格的导游了。
自由练读，选择自然段。
请两名学生示范。
2、 我相信，经过努力每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。
以小组为单位学当小导游，介绍武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转
生：溪水环绕
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画
师：真美啊！
生：山势险峻
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特
师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）
生：风景。
生：景色
……
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）
三、再读课文，感受武夷山的美。
师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？
生：读文。
生：我看到了美丽的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）
师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读
师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）
是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）
四、融情山水，流连忘返
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）
师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）
五、板书设计
山：奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水：清、静
一、复习导入
1.猜字谜
一人腰上挂把弓（夷）
太阳照耀北京城（景）
2.开火车认读生字
3.读词
玩“我是小导游”游戏，认读沿途词语。
二、欣赏武夷山风光，整体感知
1.课件展示一组武夷山风光图片
教师配以介绍：武夷山位于福建省武夷山脉北段东南麓，面积70平方公里。相传唐尧时代的长寿老翁彭祖菇芝饮瀑，隐于此山，生有二子，长曰「武」，次曰「夷」，二人开山挖河，疏干洪水，后人为纪念他们，就把此山称为「武夷山」。也传，此地为古代闽越族，其首领名武夷君，此山为古越人的栖息之地而得名。
自古以来，武夷山就以奇秀甲于东南的自然风光，令古今游者折服，而武夷山底蕴丰厚、悠久的历史文化和无数优美动人的故事、掌故及传说，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，构成了奇幻百出的武夷山水之胜。“溪曲三三水，山环六六峰”，“曲曲山回转，峰峰水抱流”；临水可观山景，登山可望水秀，乘上一叶竹筏游览世间一绝的九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映，三十六峰、九十九岩一览无余，其间更有距今约3800年前高插于悬崖峭壁之上的船棺，令人叹为观止……
武夷山，以她九曲十八湾汇集了最灵秀的山与最圣洁的水，有道是：无山不翠，有水皆清，怎么不乐悠悠！
2.大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 下面我们看看书上是如何介绍这么美丽的景色的。大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪几个方面来体现武夷山的美？
生汇报（师板书：山 水）
三、学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
5、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
6、齐读句子。
7、三十六峰造型奇特，除了这四种形状，还会像什么？展开你们想象的翅膀说说吧！（指名说）同学们的想象真丰富，思维像一只小鸟一样活跃！谁能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”这个句式来把刚才这几个同学说的连起来说说。（指名说）
生活中也有一些事物是奇形怪状的，能再用上这个句式来说一句话吗？（指名说）
出示例句：天上的云千姿百态，有的像……有的像……有的像……。
8、这儿的山峰不但造型奇特，还山势险峻呢！（出示课件）你们看，最险的是……你能说说你的感受吗？（生汇报）
9、它到底险到什么程度呢？看看书上是怎么描写的。（生汇报）
10、这么高、这么陡的山峰是靠人工开出的很窄的石阶一直通向峰顶的，你能通过读让别人感受到这儿的山势险峻吗？谁来试试？（指名读）谁来评一评？（生评议）
11、我们一块儿试试！ 注意读出武夷山的山势险峻，和三十六峰的造型奇特。（生齐读）
四、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点又将展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）接下来让我们一起去游览美丽的九曲溪吧！
五、学水
1.指名读第三自然段
边听边想，武夷山的水有什么特点？（板书：清、静）
哪些句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
指名读，生评。
齐读句子。
3.（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
4.指名回答 5.师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
6.你要是站在溪边，面对这么美的景色，你会有什么感受呢？
7.指名回答
8.师评价：同学们说得真棒！那你能带着你的这种感受把九曲溪的美读出来吗？先读给你的同桌听听。
9、同桌互读第三自然段
10.指名读。
11、男、女生赛读。
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
一溪贯群山、清溪萦九溪、溪边列岩岫（xiù）、倒影浸寒绿!
六、游览
1、过渡：诗人通过这样优美的诗句表达了自己置身于武夷山时的内心感受，那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？请大家在课文找一找哪个词最能确切地表达出作者的感受。（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）想一想这些词该怎样读。师总结：这些词形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，所以这些词不宜读得很重，而应读得轻一点、慢一点。
指名读。
齐读。
5、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？
6、指名回答
7、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
8、指名读、分小组读
9.说话，写话。
（1）你们读得可真好，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
（2）把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
七、有感情地朗读课文
这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
八、总结：回味武夷
依依不舍地，我们告别了武夷山，老师给你们带来了一份礼物：武夷风光片（课件展示）。
希望你们回家后试着当一回小导游，向爸爸、妈妈介绍美丽的武夷山！
九、板书设计：
山 险 奇
美丽的武夷山 入诗入画
水 清 静
《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：
一、播放图片，情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。
二、多种途径，认识生字
识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习，合作探究
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟，拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。
教学实录
（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）
一、导入新课
师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？
生：美
师：你想知道这是哪个地方的景色吗？
生：想。
(出示课题)
师：请大家齐读课题
二、初读课文，自主识字
师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）
师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。
（学生同桌互读课文生字，纠正字音）
师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？
师：哪位小老师来检查一下大家？
（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）
师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）
师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。
（学生在小组中交流识字方法）
师：这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。
师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。
生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。
生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？
师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。
……
师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？
游戏抢答生字。
细读课文，理解感悟
师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。
师：谁来读？（指名读课文）
师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?
先读读课文，再跟小组同学说一说
（小组同学交流学习，教师进行指导）
师：哪个小组来交流一下？
生1：我们喜欢第三自然段。
师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书
生1：我喜欢武夷山的水。
师：为什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?
生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。
……
师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想亲眼去看一看。
师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。
生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）
学生观看图片
生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。
师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？
生：到这美丽的水上风景画中到处游览。
师：谁能有感情的读一读这句话？
指名读
生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。
师：说得非常好。谁还有补充？
生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。
师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？
生：像大山的腰带。……
师：谁能有感情的读读这一自然段？
（播放音乐）
学生有感情的朗读（注意师生评价）
师：你觉得他读的怎么样?
生1：他读得声音很响亮。
生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。
生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）
生4：我想挑战他。……
（指名朗读）
师：哪个小组再来交流？
生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）
师：它们都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
师：就几座山峰吗？
生：有三十六座山峰。
师：其他山峰还会像什么？
生：像老鹰。
生：像红领巾。
生：像小鸟。
生：像手指。
……
师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）
谁能把这一句话有感情的读一读？
（指名读）
师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）
师：美吗？
生：美。
师：山还有何特点？请你们接着交流。
生：武夷山山势险峻。师板书
师：什么样的山叫险峻？
生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。
师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）
师：最险的是什么峰？
生：最险的是大王峰……
师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？
生：害怕掉下来。
师：谁能读出武夷山的险、奇来？
指名读
师：谁能比他读得更好？
学生练习朗读
师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师：你能做个环绕的动作吗？
生做动作
师：你还知道了什么？
生：水道随山峰弯曲回转。
师：这是一种怎样的景象？
生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。
四、情境再现，总结全文
现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）
师：我们可以怎样游览？
生：可以爬山，可以做竹筏。
师：竹筏什么样？
生：用几根竹子绑在一起当小船用。
师：什么样的竹筏？请大家看图
生1:挺简单的。
师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？
生：古朴的竹筏。
师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
二、教学过程：
（一）复习生字：
1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山
（二）整体感知
谈话：你们知道武夷山在哪吗？（福建西北部）是呀，那里风光秀丽，景色宜人，老师去年暑假也曾去过，并带回来了许多美丽景色，现在我们一起去看看。（出示图片）这么美丽的景色，书上又是怎样介绍的呢？大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美
1、学生自己轻声读课文
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）
（三）学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
5、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
6、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）
8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。
（四）学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？
2、指名读
边听边想，武夷山水有什么特点？（板书：清、静）哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
3、指名回答
4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
5、指名回答
6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
8、指名回答
9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段
11、男、女生分别读、小组读
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、生评价
5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读
6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？
7、指名回答
8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（五）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？
2、学生谈感受
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
一、说教材
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
三、说教学目标
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
同学们，想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文)
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是什么?是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了什么?
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
四、感情朗读
教学目标：
1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一.谈话导入：
1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。
2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，认读生字。
1、同桌互读课文，达到读通、读准。
2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
3、开火车认读词语词。
4、小组认读生字。
三、学习课文。
1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
4.欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？
（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。
（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)
（3）指导读体会静:
指名读句子,其他人闭眼想.
仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。
教室里很静，静得----。
海水很--，--------。
喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。
四、拓展延伸:
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧.
之一
朱瑜
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入 .
1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业 设置.
★识字.
★★有感情地朗读课文.
★★★当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计 : 山奇险
美丽的武夷山 入诗入画
水清静
>
教材分析：
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：有关武夷山的图片。
教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。
学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。
由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
第二个环节是整体感知。
在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道文章写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。
第三个环节是细读感悟。
在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：
1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。
3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。
4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。
之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读
在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
第四个环节是拓展延伸。
在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
第五个环节是布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
板书设计:
读 画 议 读
山： 奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水： 清 、静
好的板书，应突出文章的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
教学反思：
反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵，受到了情感的熏陶。
二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画课件，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。
之二
成都航天小学 王蓉萍
教学目标 :
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程 :
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入 .
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
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