《认一认2》教学案例（精选13篇）
教学要求：
1.能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：读准字音，分清字形。
教学难点：“星”和“风”的读音；编儿歌。
设计理念：
1.语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。
2.学生是学习和发展的主体，语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
3.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
教学用具：美术字“汉字王国”；两套生字卡片；八幅配套彩图；十张红色“日”字圆卡片。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
师：小朋友们，今天又有八个新字要和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意！）好，我们一起走进汉字王国第三个城堡。（师贴出美术字“汉字王国”，板书课题。）
齐读课题：认一认3
师：这八个新朋友说：“我们要出谜语让小朋友猜一猜，猜对了，我们才出来和大家见面。”你们想猜吗？（注意激情）
[设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一开始，教师就用儿童化的语言、伙伴式的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。]
二、师生互动，生生互动，学习新字。
1.字谜引出生字，图文对照。
①红通通，圆又圆，早晨东边出，晚上西边落。（日）
②有时弯弯像小船，有时大大圆又圆，到了八月中秋节，大家围坐乐团圆。（月）
③我刮柳枝动，我吹红旗飘。夏天没有我，就得把扇摇。（风）
[设计意图：生动的、贴近儿童生活的谜语，再加以教师丰富的体态语言，很好地吸引了学生的注意力，猜谜热情高涨。]
2.谈话：还有五个新朋友说：“小朋友真聪明，我们难不倒他们，现在我们走出来，让他们认一认。”
3.对应贴好图和字，鼓励学生自由认读。
4.认读已经学过的音节rì yǔ，提醒学生学好拼音能帮助识字。[设计意图：使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更要让学生在运用中学习，力求识用结合。]
5.去掉图片，指名认读，开火车读生字。
6.请小老师上台教读。（引导小老师注意体态和教法，奖励教得好的小老师胸前挂上光荣星。）
7.教师教读，读出韵文的韵律。[设计意图：这是一篇四字韵语，读起来朗朗上口，便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。]
8.打乱顺序，男女生比赛认读。
9.听字游戏。
指名八个学生上台，分别拿着刚学的八张生字卡片，面向黑板，背向小朋友们站好。教师随机指黑板上字卡，学生集体识认，台上拿着相同字卡的小朋友立刻转身，举起字卡，教大家读两遍。[设计意图：训练学生倾听的品质、敏捷的反应。告诉学生，认真听也是一种好的学习方法。]
10.说说你有什么好方法记住这些字。
可引导学生从图形联系字形，如：
（日） （月）
再如：雨。“一”像天，“巾”像云，四点像雨。
[设计意图：这样的点拨让学生形象易记，既教给学生识字方法，又渗透了会意字的造字规律。]
三、组新词。
1.说说在生活中什么地方见过这个字。（口头说词、说广告、说商标等）[设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我力求让学生在运用、迁移中学习，力求识用结合。]
2.师：小朋友们，这八个新字中有一个字最爱交朋友，和别的字组成词语了，它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗？
3.引导发现，学生说词。
移动字卡，如下：
星
月 电
日 光 风
4.读新词：日光 月光 星光 电光 风光（可简单解释“风光”等词。）
四、开动小脑筋。（联系图文说话，了解简单气象知识。）
1.什么时候天上有太阳？
2.什么时候天上有月亮？
3.白天有太阳，晚上有月亮和星星，这样的好天气叫什么天？
4.乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨的天气叫什么天？
5.老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌，你们想学吗？
学儿歌：
早晨看日出，晚上赏月亮，星星放光芒，天气真晴朗。
6.鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如：
乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨。
大风吹，乌云飞，电光闪，雨哗哗。
[设计意图：“说话”是我们一生中非常重要的事情，而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距，创设了一个让学生编儿歌的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，渗透了气象知识。]
五、课中操《两只小手做雨点》。[设计意图：这是音乐课上刚学过的律动，又正与本课有关。在学生集中注意力学了大半节课已近疲乏时，这充满童趣的歌词、动作，既渲染了气氛，又很好地组织了教学，调整了学生状态，以便更好地进入下一个环节的学习。]
六、拓展延伸。
1. 学生休息，老师讲“后羿射日”的故事。
[设计意图：让学生在老师绘声绘色的故事中放松身心，又很自然地导入下面的游戏。]
2.小游戏：谁当神箭手？
①小黑板出示十轮红日（写上“日”字的红色卡片）。
②激情：小朋友们，你们也想当神箭手吗？请你拿起彩笔，给每个“日”添上一笔，使它变成一个新字。每加上的一笔，就是你射出的一支神箭；每组成一个新字，就等于你射下了一个太阳。
③学生讨论，动笔写一写，翻书找一找。
④学生汇报、板演。如：目、田、电、白、旧、旦、由、申、甲（教师可引导学生说说怎么认识这个字的，后面三个字较难，大部分学生多不认识，可留到课后完成。鼓励学生问家长，问兄姐，查字典。）[设计意图：形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲。如此美丽的神话传说，怎能不调动起孩子课外识字的积极性？]
课后反思：
1.教学生编儿歌，限制不能太多。开始教师在课上要求学生每句说三字，学生即多数不敢发言。教师转而放宽要求，让学生大胆说，再稍加指点即成。孩子对自己编的儿歌学起来更感兴趣。如：“阴天出乌云，轰隆打闪电，大风呼呼刮，大雨哗哗下。”
2.这八个汉字，很多学生已经认识，所以课中有浮躁情绪。教师在课堂上善于发现，调动学生争当“好老师”的积极性，效果很好。教师还应设法使这类学生“吃得饱”，多给一点有难度的问题；或让他们讲讲多多识字的方法，也能带动其他学生的学习气氛。
3.作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植、动物有本质的区别。正是这主动性，使人能不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
[片断1]：
教学“鱼”：
师：（出示课文插图）图上画的什么？
生：图上画了两条鱼。
师：它们在干什么？
生：它们在水里游来游去。
师：图上还有什么？
生：图上还有几根水草。
（哎呀，怎么像法官在审讯呀？这可不行。）
师：谁能把这些内容连起来说一说？
生：两条小鱼在河里游来游去，小河里还有几根水草。
师：好，这样说多具体呀。谁能说得更好？
生：有两条小鱼在清清的小河里欢快地游来游去，它们在跟小草捉迷藏呢！
师：他说得真好。我仿佛看见了一条清澈的小河，还有两条活泼可爱的小鱼。你也能说得这么好吗？
生：有一条弯弯的小河，河水真清啊。河底里有碧绿的水草，两条小鱼在水中自由自在地玩耍。
生：我还有……
师：瞧，鱼儿游来了。（出示鱼字卡片）这个字跟鱼儿好像呀，找一找，哪些地方像鱼儿？
……
[反思]：
这是苏教版一年级语文第一册的《认一认2》，虽然是以识字为主，以激发学生识字的兴趣为主，但培养语言表达能力也不容忽视。在看图初始，老师的问题过于简单，于是出现了师生审讯式的一问一答，老师虽是急在心里，可并没有一味地责怪学生，而是耐心地加以引导，终使学生慢慢走上正轨，恍然明白说话要具体完整，才能把意思表达清楚。
在课堂教学中，提问是重要的教学手段之一。提问要精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要能突出重点难点。同时指向性要明确，学生才能了然教师的意图，从而很快地走向教学目标。
提问还要因人而异。一年级学生刚从幼儿园进入小学，虽具有一定的口语表达能力，怎样逐渐向书面语言过渡，需要教师的悉心指导，需要教给切实可行的方法。
[片断2]
教学“鸟”：
师：天上飞来一只怎样的小鸟？（一边提问一边出示“小鸟”一词贴在黑板上。）
（如果像刚才一样提问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力，同时也浪费了课堂教学时间。）
生：天上飞来一只黄黄的小鸟。
生：天上飞来一只金黄的小鸟。
生：天上飞来一只可爱的小鸟。
师：还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？
生：一只金色的小黄莺在树林里叽叽喳喳地叫个不停。
生：一只小黄莺在树林里飞来飞去，真快活。
生：一只金色的小黄莺一边飞一边叫：“春天真美啊！”
生：……
师：你看，这个字跟鸟有什么相像的地方？
…（举起鸟字卡片）…
[反思]
在 “鸟”字的教学过程中，老师吸取了教学“鱼”字的教训，不是简单地提出一个三岁小孩都会回答的问题：“图上画的是什么？”而是改变了策略，提问：“天上飞来一只什么样的小鸟？”这个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说难度并没有增加，而且能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性充分发挥起来了。
接着老师又设计了一个问题：“还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？”潜移默化地让学生知道一句话的表达方式不止一种，而可以有多种。不要人云亦云，可以有自己的思想，自己喜爱的表达方式。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升语文能力。
《认一认2》教学设计三
●教学目标：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字。
●教学重点难点 读准每个字的音
●教学具准备及辅助 活动卡片小黑板
●主要板书计划 认一认2
虫 贝 鱼 鸟
羊 犬 龟 鹿
丝 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
●作业设计、安排 完成练习册上的本课习题
●教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们要学认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。
二、观察图画，自由认读。
16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些是自己已经熟悉的，哪些自己还不熟悉。
让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示卡片，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指导读准字音
1、先找出标上红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。
2、出示音节：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡，领读，重点指导：虫竹丝
4、打乱顺序让学生认读。
四、指导诵读
1、教师范读，领读，学生读。
2、指名诵读。
四、巩固练习
1、连线
图和对应的生字用线连起来。
2、把音节和生字连起来。
五、作业
1、认读16个生字。
2、完成练习册上的习题。
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教学目标：
1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，能够读准字音。
2.通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
教学重、难点：读准字音。
教学准备：生字卡，卡通图片小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2.通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
教学重难点：
认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
教学准备：拼音卡片、动物卡通卡片
教学过程：
一、歌曲导入
老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?
二、学习新知
1.教学“犬”
瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类
过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
2.教学“羊”
(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?
(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)
(4)指名读—齐读
3.教学“鹿”
(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?
(3)开火车读
4.教学“虫”
(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5.教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
或我看到谁在小河里干什么。
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?
龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6.哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?
(三)巩固新知
1.小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
2.这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
(1)请小朋友看着图自己读一读。
(2)齐读。
(3)诵读韵语。
3.这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
4.小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)
5.看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)
(四)诵读表演
1.动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青
乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，
贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
2.拍手诵读韵语识字。
(五)请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
(六)作业
请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
教学后记：如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。
第二课时
教学目标：
1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2.通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
教学重难点：
认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
教学准备：拼音卡片
教学过程：
一、识字指导
1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）
(3)指名读，“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
(3)启发用“毛”练习组词。
（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾” 的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。）
5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
指导学生用“丝”字组词。
6.教学“竹”。
(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）
二、练习
1.对照图，自由读一读相应的汉字。
2.去拼音指名读，齐读。
3.快速抽读生字。
教学随笔
我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。
第二课 时
一、识字指导
1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。
(1)指名会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
【点评】渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。
(3)指名读，“开火车”读。
(4)指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
(5)理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
【点评】教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。
(6)理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?教师画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。
(7)理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
2.教学“丝”。
(1)出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
【点评】从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“丝”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
(3)指导学生用“丝”字组词。
3.教学“毛”。
(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
(3)指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。
4.教学“竹”。
(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
【课堂实录片段】
师：(出示“竹”的生字卡片。)这个字，谁会读?
生：(许多学生举起手。)我会读。
师：请你读。
生一：zhú。
师：好，你再来读读看。
生二：zú。
师：再读一遍。
生二：zú。
师：请注意，读这个字的时候要把舌头翘起来，zhú、zhú，请你再试试看?
生二：zhú、zhú。
师：很好!谁还想读?
生三：zhú。
师：你读得真标准!请你当小老师带大家读一读，好吗?
生三：(点点头。)请大家跟我读：zhú、zhú。
(同法，教师又请了三位学生带读)
师：我们一起读两遍!
生：(齐读)zhú、zhú。
师：(引导学生观察挂图。)这图上画的是什么?
生：(异口同声)竹子。
师：你知道一根竹子是由哪些部分组成的吗?
(教师边指挂图，边与学生交流，知道的学生就自由回答。)
师：(指着竹竿)这是——
生：(自由回答)竹竿。
师：这上面一节一节的，叫——
生：竹节。
师：这细一点的，叫——
生：竹枝。
师：竹枝上长了许多——
生：竹叶。
师：竹子小的时候叫什么?请你说。
生：竹子小的时候叫竹笋。
师：你们知道得真多!(出示“竹”字。)请你们观察图，再看看字，你有好方法来记这个字吗?
(学生们开始观察、议论，有的迅速地举起手)
师：请你说!上台来，指着图说。
生：(走上讲台，指着黑板上的图。)我觉得，“竹”的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。
(教师一边不住地点头表示认同，一边用简笔画把该生讲的画下来，突出象形部分。)
师：(微笑着点点头，为他鼓掌。)你真善于观察和想象，说得真好!
师：(指着简笔画，)你们看，这两组竹叶和这个字像吗?
生：(异口同声)像!
二、练习
1.对照图，自由读一读相应的汉字。
2.去拼音指名读，齐读。
3.快速抽读生字。
教学随笔
本例教案根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。
《认一认2》教学设计一
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教学目标：
1、认识8个生字，能够读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
3、培养学生热爱大自然，保护小动物的情感。
教学重点、难点：认识8个生字，读准字音。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、 导课
复习《认一认（一）》里的生字宝宝。
二、 看图认字
1、 课件依次出示8幅图片和生字
“虫”——图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。
“贝”——这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。
“鱼”——这是什么动物？小鱼在干什么？老师希望你们能像小鱼一样在知识的海洋里畅游。齐读两遍“鱼”。
“鸟”——这是什么动物？小鸟在干什么？老师希望你们也像小鸟一样在广阔的天空中展翅飞翔。齐读两遍“鸟”。
“羊”——这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。
“犬”——这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。若有的孩子读成“狗”，老师及时指正“狗也叫犬”，跟着老师读两遍。
“龟”——这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最后结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师希望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就一定能取得成功！齐读两遍“龟”。
“鹿”——这是什么小动物？这是一只怎样的小鹿？她的生字宝宝谁会认？你发现这个生字宝宝上面的音节同前几个的音节有什么不同？为什么？既然学过了请你拼拼看。谁会拼读？谁愿当小老师教大家拼读认生字？
2、 打开书，用手指着书上的生字宝宝，跟着老师完整地认一认，读一读。一个字读两遍。
3、 听录音再跟读一遍。
4、 指名读生字。
三、 复习巩固
1、“我说你指”。
（1）师：我说“虫”。
生：我指“虫”。
（师巡视，检查学生指得对不对。）
（2）同桌合作做这个游戏。表扬合作好的同桌。
2、“组词认字”。（师依次出示8张生字卡片）
师：这是谁？
生：这是“虫”。
师：什么“虫”？
生：益虫的“虫”。
（鼓励学生组词认字）
3、“开火车”认字。
四、 拓展
再认几个跟动物有关的汉字。
1、师板画以下动物：
指名说一说都是什么动物？
2、师在图片下面打乱顺序粘贴四个带拼音（红色）的生字。分别是：
mǎ jī hǔ tù
马 鸡 虎 兔〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
3、指名拼读，认识四个生字宝宝。
4、帮生字宝宝找朋友。（看图连线。）
五、 总结。
今天我们认识了小动物，还认识了与这些小动物有关的生字宝宝。在生活中，我们应该怎样对待小动物呢？为什么？
回家把这节课学到的知识讲给父母听。
老百晓在线
《认一认2》教学设计四
学习目标：
看图认识汉字8个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。
教学重点：读准8个汉字的字音。
教学难点：认清8个汉字的字形。
教学准备：字卡、图片、贝壳等。
教学流程：
一、唱一唱，歌曲导入
喔、喔，天亮了，太阳出来了，花儿也笑了。我听说动物乐园要举行生日大会，许多小动物都要去参加，小朋友（你们）想去参加吗？好，那就请大家坐上健康快车出发吧！（唱一唱）。
我们高兴地来到了动物乐园的门口，首先，我们看看是谁来迎接我们？（出示犬图），来，让老师去听听小狗在对我们说些什么？嗅，它说，非常欢迎我们来到动物乐园，但进去必须先读好它的名字。（小狗还有另外一个名字，听老师读，发现了什么？）谁会读？
二、互动交流，我会读
(一)听读，认识“犬”
1、师范读——生读——指名读——全班齐读。
2、你喜欢小狗吗？为什么？（生自由说）。是，它也喜欢我们，欢迎一年级的小朋友来动物乐园做客。来，我们一起再叫叫它。（生读犬）
过渡：
1、进入动物乐园的大门（翻开课文25页），你最喜欢哪些小动物？告诉你的同桌。（生自由交流）
2、说说你认识哪些小动物的名字？
（二）唱一唱，认识“鸟”
1、读一读，你想请谁读？还有谁想读？（读）
2、你还认识什么鸟？长得怎样？说说看。（说各种各样的鸟）
3、今天，小主人过生日，你认为小鸟怎样祝贺小主人？唱什么歌？
（三）说一说，认识“羊”（识字方法）
今天，来参加生日大会的小动物可真不少！你还认识谁？来，说一说.听，mie mie……谁来了？
1、谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，比赛读。
2、你在什么地方认识了“羊”字？谁有比较好的方法记住“羊”字。
3、谁再叫叫它的名字？mie mie ……小山羊（小绵羊）
（四）舞一舞，认识“鹿”（生活中发现）
生日大会可热闹了，小鸟飞翔（唱歌），小羊唱歌，还有的在跳舞，猜猜，今天是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞？
是呀，跳舞的小鹿来了呢！来，谁叫小鹿的名字？（生读－反复读－想读－拼读），哪发现了“鹿”字。谁愿意学着小鹿的样了跳跳舞？边跳边说他的名字。
（五）谈一谈，认识“鱼”“龟”“贝”
生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，热闹声把水里的什么动物惊醒了，来，一起来看看。
1、谁认识它（鱼），叫叫它的名字。（生读－纠正读－评读－比赛读）
2、你认识鱼吗？来再叫叫它。（生反复读）你是哪里发现的鱼字
3、热闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟——指名读，抽查读。你喜欢海龟吗？（生读----再读----评读）
（六）看一看，认识“虫”（读）
大家唱呀跳哇，玩得可开心啦，在草地上睡觉的小虫也开了眼晴，竖起了耳朵，来，我们一起去看看虫儿，谁认识它？（生读－评读－纠正读）
三、体验感受，我会读
1、范读，指名读------诵读（师示范读，生一读）这些小动物一起为小鹿唱起生日快乐歌，来，我们一起来唱唱。
2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你认为这一块蛋糕分给谁？你猜？（小鹿已经为他们按排好了顺序。生猜，读。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
四、读一读，延伸拓展
生日会上，还有许多客人，你认为还有哪些物也来参加了？（生自由说）时间不早了我们也该回去了，来，我们再次坐上健康快车回家吧！回家之前，与小动物们说声再见，你想与谁再见，来，说说。我们一同与它们再见。（再次读8个字）
小学语文教学资源网
执教：雷春凤 指导教师：兰巧真
苏教版第一册 《认一认2》教学反思：
《认一认1》中的十六个汉字有个别学生到现在还认不全，特别是“舌”、“牙”、“石”等汉字，混淆的现象很严重。针对《认一认1》的教学情况，《认一认2》我注重了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步认识下面的汉字，然后指引学生寻找红色拼音来认读汉字。但在看图时学生由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按顺序都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认1》的情况相同，而且这次的认字情况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且学生的注意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰巨。
《认一认2》教后反思：
在课堂实践中，我发现有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。
在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。
在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？学生被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组讨论讨论怎么会不一样的。结果谢施言小朋友告诉我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。 多么会观察，多么会想象的学生呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多宽”，我想说，只要教师给学生想象的空间，孩子的想象就会充满整个角落。
我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样采取有效的教学方法让学生快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥创造性思维，让我们的课堂成为小朋友学习的乐园。
今天学了《认一认2》中的前面八个字，发现学生掌握得不错。
在课的一开始，我先让学生观察书上的插图，说说哪些动物是你比较熟悉的，你在哪儿经常可以看到它，并且说说这种动物有什么特点，以此来训练学生的语言表达能力。（现在我发现很多孩子回答问题时能用完整的一句话了，进步了！）然后让学生读读每幅图下面的字，并和图比较比较，看看它们有没有什么相似的地方。后来在交流的时候，大部分学生都能说出每个字和事物之间的相似之处，（我发现学生的想象能力也挺丰富的）这样一来，学生就很快记住了这些字。在接近课的尾声时，我让学生说说还熟悉哪些动物，我相机板书出他们说出的动物名称，这为早已认识本课汉字的孩子提供了一个提高的空间。
《认一认2》的教后反思：
可能是农村吧，家长对孩子重视的程度不够，孩子的识字量少得可怜，只有一个孩子认识两个字，其余的都纷纷摇头。课堂上，我采用情境教学法、并适时地简笔画以及形象的语言描述，来提高孩子的识字兴趣。由于孩子跟书上的这些动物比较熟悉，我便通过与孩子的语言交流，来帮助孩子积累词汇，并进行一定的语言训练。我想：有时候老师的一点幽默、一点表演天赋、一点书香气，定然像一把钥匙，会打开孩子懵懂的心灵，也会点燃孩子那颗上进的心吧！
认一认2教学反思
由于学生很喜欢小动物，也很有兴趣认识这些生字，但学生认识这些生字是在教动物名称的基础上的，所以有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时，我们要重点指导，引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。还可以补充认识“狗”。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。关于识字教学，我们不能单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。
学科：语文 授课年级：一年 设计人：李晓红
章节名称
苏教版小学语文第一册第二单元《认一认2》
计划学时
2
学习内容分析
《认一认2》共有四组16个汉字，大部分是部首字或基础字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称。这些字均有注音，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，初步了解字义。
学习者分析
根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，我们要巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
教学目标
知识与技能
1、认识16个生字，能够读准字音，认清字形。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
过程与方法：
在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，教学中，教师要引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然，保护小动物的情感。
教学重点及解决措施
重点：认识16个生字，能够读准字音，认清字形。
解决措施：结合图画，借助发挥汉语拼音帮助识字的功能，让学生通过拼读音节读准这些字的音，认清字形。
教学难点及解决措施
难点：通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
解决措施：结合图画和学生的生活经验，练说相关的语句，初步了解字义。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
歌曲导入
老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?
2
创设了一定的情境，激发学生的学习兴趣。
学习新知
1.教学“犬”
瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类
过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
2.教学“羊”
(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?
(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)
(4)指名读—齐读
3.教学“鹿”
(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?
(3)开火车读
4.教学“虫”
(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5.教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
或我看到谁在小河里干什么。
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?
龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6.哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?
18
建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。
巩固新知
1.小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。 2.这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
(1)请小朋友看着图自己读一读。
(2)齐读。
(3)诵读韵语。
3.这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
4.小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)
5.看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)。
8
把知识回归课本，进一步巩固所学的内容。
诵读表演
1.动物乐园真有趣，小羊小羊吃青草， 乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪， 贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。
2.拍手诵读韵语识字。
5
通过诵读韵语，了解动、植物的生活习性。
作业
请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
2
第二课时
识字指导
1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。
（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）
(3)指名读，“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
(3)启发用“毛”练习组词。
（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。）
5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
指导学生用“丝”字组词。
6.教学“竹”。
(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）
1、开火车认读
2、指名复述课文
25
根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。
练习
1.对照图，自由读一读相应的汉字。
2.去拼音指名读，齐读。
3.快速抽读生字。
1
进一步巩固所学的知识。
板书设计
认一认2
虫 贝 鱼 鸟
羊 犬 龟 鹿
丝 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
教学回复
见博客“回复”部分
教学要求
1.认识本课16个汉字，能够读准字音。
2.通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。
3.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备
生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。
教学过程
第一课 时
一、谈话导入
1.出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
2.引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)
【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。
二、识字指导
1.教学“鹿”。
(1)出示音节iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?
(2)提示学生：lù的声母是边音l
(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”
(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。
2.教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。
(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)
(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。
(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。
(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。
(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。
【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。
(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：
虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿
（甲骨文图略）
三、练习
1.对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。
2.指名读，齐读。
一、教学目标：
1.认识8个汉字，能够读准字音。
2.通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
3.让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读韵语的任务。
4.培养学生的合作学习意识、想象能力，拓展思维，提高口语水平。
二、教具准备： 动物乐园剪贴画√六套生字卡、六幅动物图
三、教学过程：
(一)歌曲导入
老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，而后师述：告诉大家一个好消息，今天李老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?
(二)学习新知
1.教学“犬”
瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示(quan)，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。
过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？
2.教学“羊”
(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?
(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)
3.教学“鹿”
(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?
4.教学“虫”
(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫(ch6ng)
(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5.教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。
或我看到谁在小河里干什么。
相机出示：贝
鱼(y6)：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼” (领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?
龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6.哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟，瓴读，指读，开火车读。 (指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?
(三)巩固新知
1.小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是： (师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
2.这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
(1)请小朋友看着图自己读一读。
(2)齐读。
(3)诵读韵语。
3.这些小动物可淘气啦，它们又跑到小朋友的桌子上，请小组长把桌上的硬板纸翻过来。不过呢，老师忘了把它们的名字贴上去了，你们能把生字卡又快又准地贴到对应的图旁吗?(小组同学合作完成)交流展示。
4.小朋友，这些小动物我们面对着面能叫出它们的名字，那它背对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(猜影子游戏)
5.看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。 (游戏：找朋友)
(四)诵读表演
1.动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青
乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏：呀藏，小狗叫汪汪，
贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，汪!汪!汪1
2.拍手诵读韵语识字。
(五)请小朋友与小动物说再见。 (自由打招呼)
(六)作业
请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。
评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准答案，但留下了我们合作探索的足迹。
1.教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，让学生动一动、玩一玩。
2.教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。
我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他认得的字，怎么认识的?这样，也可激发学生识字的兴趣。
3.大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对学生能作出多元化个性化的评价。如：一个学生尽管读错了，但李老师还是给了他一个鼓励性的评价。
东亭中心的阙若枫老师说：
1.合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生是一种潜移默化的美的熏陶。
2.不局限于教材，引导学生回忆生活经验，拓展学生的思维。
3.学生学得很轻松，在一个一个的游戏中认识了文中的8个字。4.口语交际能力的培养贯穿始终。
5.学生在课堂上乐于充分表现自己。东北塘中心的平芳老师说：
这是一篇《认一认》的课文，如果把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说： “还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高；最后到和动物们说再见的时候，学生说： “可爱的小羊再见”，让我们听课老师也感觉到了他们今天交到了这么多好朋友的那种高兴劲儿。
张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示：
第一：在平时的上课过程中，要让学生养成一些好的习惯。例如：拿书的习惯，慢慢渗透读书不指读的习惯。
第二：让学生展开想象、拓展学生的思维，与学生的生活实际联系起来。例如：你吃过哪些鱼?你见过哪些虫?
第三：让学生进行小组学习，培养他们的合作意识。教研室方淑娟老师说：
1.这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡“鹿”贴在图片鹿的下方，学生由于“前期经验”情不自禁地读lù，老师及时追问，你是怎么会读这个“鹿”的?
生1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-ù-ùl讧。.这一过程有利于学生将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体，同时学生体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”的作用下，又获得了成功的体验。
2.我觉得，课堂教学的新“三为主”是：教师为主导、学生为主体、探索为主线。探索为主线是否可以这样体现： “认一认”属于识字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记只要求从整体上认读，而不必进行字形的分析。但当学生在整体认读中混淆了鱼 ——龟、贝——见时，教师可以指导学生探索文字本身的规律。如：鱼——龟的区别。老师画“龟”的简笔画让小朋友尝试着“变、变、变”，把图变成字，从而加深对字形的整体识记。如：贝——见的区别，当学生把“贝”读成“见”时，老师可以从学生的语言“贝壳吐珍珠”中得到启示，把“贝”的一点美化成一颗珍珠，这样抓住了两个字的区别要点。同理，在识记“羊”时，让学生演一演，突出羊的两个角，这样学生看到“羊”也就很快地能从8个生字中辨认出“羊”来。
本课的亮点：
1、渗透汉字文化，了解汉字的造字规律，学习识字方法。
汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙。中华文化之根在汉字，汉字是中华民族的灵魂。教学中渗透汉字文化，激发孩子探求汉字奥秘的兴趣。引导孩子了解汉字的造字规律，并能学习运用规律和方法来识字。通过图文结合，学生初步学习了解识字的一些基本方法，识记汉字的字形，了解汉字的字义。这样的方法渗透和汉字文化的熏陶，拓展了本课的内涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和谐统一
在教学识字一的时候，我尝试了自学检测、分层学习的方法，结果，孩子学得很枯燥机械。一年级的孩子活泼天真，好幻想喜新鲜，刚刚进入真正意义上的学校学习生活，一切能力和习惯的培养都处于起始阶段。针对这一心理特点和上一课教学的尝试体会，我把学习汉字的趣味性和有效性努力在本课和谐有机地结合统一起来，让孩子在摸摸、想想、看看、说说、动动的多种感官的体验活动中学习识字，学习说话，使课堂既扎实有效又有生命的张力。
3、考虑了学生的差异
教学中，能考虑到每类学生的学前状态和发展可能，能机敏地捕捉课堂中学生互动时闪现的有效资源并进行推进，由一字带顺势带出多字，由独体字向相关合体字进行拓展，给学有余力的学生提供了一个更高发展提升的空间，也为今后学习形声字奠定了基础。
问题和重建：
1、课堂中老师要关注学生交流的内容中呈现的思维程度。
课堂中，要善于倾听和分析学生的繁衍。学生的发言，我们要从多个层面和角度进行引导和提升：发言的多样、多向（角度的不同）、递升。如第一部分情境导入说话，仔细揣摩分析几个学生的发言，都很精彩。第一位学生说：我看见了小鹿、乌龟、小狗等等，他的观察很全面，语言的整体感和概括性很强；第二位学生说：我看见了小鸟在蓝天上飞，小鹿在草地上跑，小羊在吃青草，小鱼在水里游……，这位学生的发言已经从概括转向了具体而全面；第三位学生说：我看见了小乌龟在慢慢爬。还是停留在某个
局部的具体。而我在课堂中并没有适时得合理运用这一可以发展学生思维品质和语言表达的有效资源。
1、注意评价的总结和提升
教学中，教师要注意评价的科学、合理和针对性，要注意评价的总结和提升。 学生的发言中呈现出来的资源，我们要进行整合和提升。们可以从上往下：将散装的点资源“提升出来”，融汇成共享资源；我们还可以从下往上，将弱势群体的资源“捞出来”，变差异为资源。比如在教学“龟”字引导学生说说乌龟的特点时，学生兴趣很高，说得很多很有趣，如果在学生发言时，教师进行精当的评价，让学生在教师的评价导向中思维进行拓展，语言进行提升，并给予学生充分的时间和空间，让学生再次提升。这样的过程，学生将获得更多的体验和发展。如那5位学习能力弱的学生，教师要把他们从底层“捞出来”，倾听他们学习中的障碍，给以必要的帮助。
2、习惯培养的重要性
今天课堂中，学生学得热情高涨，但几个细节中体现出的问题值得回味与思考。当我问题还没问完时，就有许多孩子高举了小手“踊跃发言”。当我提问一个孩子“我问的是什么问题”时，他的回答让人捧腹。当课堂教学的教案或者说是学习内容本身与习惯发生冲突时，我们该关注什么？该作何取舍？应该是习惯的培养。尤其是孩子的倾听习惯和能力的培养。
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认真字形。
二、指导
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“虫”。
3、齐读，指名读：“虫”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
五、 反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
