《日月潭》第二课时（精选16篇）
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？
自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）
（3）第三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
4、想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。
5、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
四、作业 。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？
自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）
（3）第三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
4、想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。
5、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
四、作业 。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
第一课时
学习目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入（猜谜）
1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？
2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）
3、什么是岛呢？
4、中国第一大岛是什么岛？
5、在中国台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。
6、读课题，再读。
二、质疑激趣
1、看到这个题目有什么想问的吗？
在哪儿？
名字怎么来的？
风景怎么样？
2、都在课文里，做有心人，都能发现。
三、初读感知
㈠初读
1、自己把课文读一遍。读准，读通。
2、遇到困难了吗？
3、考考大家。
①读得对，其他同学跟读。
②开火车读词语。
㈡再读感知
1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？
五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？
2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？
3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4
四、细读释疑
学习3、4自然段
1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？
（最后一个）
2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。
3、学生选择。
4、学四自然段。
看图，这是什么时候的日月潭？
从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）
都观察的很仔细，读一遍：清晰
带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）
再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：
不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？
读一下这组词。（清晰----朦胧）
你发现了什么？（一对反义词）
真好，大家把这对反义词再读一遍。
谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？
什么是仙境？
当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）
5、学习第三自然段
学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？
从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）
大家觉得早晨怎么样呢？（美）
怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？
（美：薄薄的、隐隐约约 静）
要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。
第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）
学习第2自然段
1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）
2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。
谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。
为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）
怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）
你来读一读第二段，其他同学边听边看图。
图上画的和书上写的一样吗？
老师对照图介绍。
同学们想着这幅图再读读第二自然段。
谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）
一起来一遍。
知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。
个别说
齐说。
学习第1自然段
1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？
读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）
你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）
看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）
环绕？环是什么意思?
除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？
生活中还有什么是茂盛的。
美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----
小结
1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）
2、读板书
台中高山风光秀
日月两半天然成
晨雾薄薄隐约现
日照清晰雨朦胧
这就是我们美丽的日月潭。
学习第5自然段
拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？
齐读末段。
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。
⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）
⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）
1.日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽
2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
五、拓展延伸
1、中国台湾是祖国的一个省，日月潭是中国台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。
介绍阿里山：
俗话说：不到阿里山，不知中国台湾美。
2、大家觉得中国台湾怎么样？想不想更多的去了解中国台湾？
3、再去收集有关中国台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。
一、引情激趣，整体感知
1、出示日月潭的风光图片。
2、说说你看到了什么？你想说点什么？
3、这是什么地方？今天就让我们一起走进这美丽的──日月潭。
（板书：日月潭）
4、齐读课题。
二、自主探究，初读感知
1、质疑问难：
去之前你有什么疑问吗？
齐读学生“质疑问难”提出的问题（以课件形式出示）：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
2、自读感悟：
请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
3、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
4、全班交流汇报自读感悟的成果。
三、日月潭的位置
1、师：谁来说说你知道了什么？
（指名汇报读第一自然段）
2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在________________________。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：
指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。
（突出“最大”和“高山”）
4、师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？
（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？
（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？
（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。
（鼓励积累好词好句）
师：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的──位置。
（课件隐去第一个问题，板书：位置）
四、日月潭名字的由来
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？
（指名汇报读有关句子）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。
（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
⑴ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵ 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？
（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？
（指名读──生生评读──男女生赛读）
4、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月潭名称的来历。
5、同学们真会理解，我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。
（板书：名字。课件隐去第二个问题）
6、鼓励积累：
喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
五、日月潭的美景
1、师：日──月──潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？
（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
⑴ 汇报“清晨的景色”：
① 谁喜欢“清晨”的景色？
（指名读）
② 湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？
（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？
（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
③ 除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？
（灯光、晨星）
（板书：隐隐约约）
④ 字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
⑤ 看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？
（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
⑥ 指名读──生生评读──相机示范读──愿意读的站起来读。
（相机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！ 你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中漫步等）
⑦ 鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。
（鼓励积累好词好句）
⑵ 汇报中午太阳高照的景色：
① 谁喜欢“晴天”的景色？
（指名读）
② 想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 。
（播放课件，板书、理解“清晰”）
③ 看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
④ 指名读──师生评读──相机示范读──找伙伴读──师生合作齐读。
⑤ 鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句）
⑶ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
① 谁喜欢“雨天”的景色？
（指名读）
② 想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？
（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）
③ 利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 ④ 看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
⑤ 指名读──师生评读──相机示范读──指名小组赛读──愿意读的站起来读。）
⑥ 鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。
（鼓励积累好词好句）
5、读思结合、加深体验：
⑴ 师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？
（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
⑵ 师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
⑶ 指导学生朗读最后一句话：示范读──赛读──生生评读──齐读。
（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
6、引导背诵：
⑴ 配音乐诵读全文：
师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
⑵ 指名试背自己喜欢的部分。
六、积累运用、综合实践
1、激发积累兴趣，教给积累方法：
师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
2、谈感受、升华教育：
⑴ 师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？
⑵ 师：中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱，孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？
（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）
⑶ 师：孩子们，让我们共同祝愿中国台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！
3、 给予展示的机会，鼓励实践运用。
（课件出示）
师：为了让更多的人了解中国台湾、热爱中国台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“中国台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的祖国宝岛台湾，好吗？
七、板书设计
位置
名字
9、日月潭 美景 清晨： 隐隐约约
中午： 晴天 清晰 风光秀丽
雨天 朦胧
《日月潭》随堂练习 巩固篇
【知识塔】
一、比一比，看谁最先夺得红旗
二、拼拼写写，我的字最漂亮
【聪明屋】
一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？
二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来
☆ _______________________________________________________
☆_______________________________________________________
☆_______________________________________________________
【参考答案】
【知识塔】
一、ménglóngjìngzhù
二、小岛环绕展现建筑
轻纱茂盛音乐名胜古迹
【聪明屋】
一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？
坏---环罩----照记---迹
绣-秀必---碧朦-蒙
二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来
例：
☆清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
☆天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
☆要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
《日月潭》随堂练习 提高篇
一、写一写
二、我会填
1、日月潭在台中附近的上。
2、小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫；南边像月亮，叫。
3、日月潭，吸引了。
三、写词语
隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽
____________________________________________
点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多中外游客山清水秀
____________________________________________
【思维拓展】
一、比一比
岛纱绕建迷
鸟沙烧迈迹
二、小导游。看谁能被评为最佳“小导游”
亲爱的各位游客，小朋友：你们好！我们现在来到了祖国的宝岛──中国台湾。请大家边看地图边听我的介绍：
祖国的宝岛──中国台湾。
展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上。这就是我国第一大岛──中国台湾。
晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到中国台湾岛上的云雾。中国台湾有“米的世界”、“东方糖库”、“水果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四季长青；地下有几十种矿。中国台湾四周还有丰富的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。
勤劳勇敢的中国台湾人民是我们同心相连的骨肉同胞。中国台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。祖国统一的日子一定会来到。
1、中国台湾岛是我国的大岛。
2、中国台湾有许多的。
3、中国台湾人民是我们的。
4、中国台湾是我国一部分。
5、祖国一定会。
6、短文共有______自然段。
【参考答案】
一、环绕音乐建茂盛岛胜省展纱
二、1、中国台湾岛屿2、圆圆的日潭弯弯的月潭3、风光秀丽许许多多的中外游客
三、略
【思维拓展】
一、比一比
岛（岛屿）纱（面纱）绕（环绕）建（建设）迷（迷人）
鸟（候鸟）沙（沙漠）烧（烧烤）迈（迈步）迹（奇迹）
二、1、中国台湾岛是我国的（第一）大岛。
2、中国台湾有许多的（美名）。
3、中国台湾人民是我们的（同心相连的骨肉同胞）。
4、中国台湾是我国（领土不可分割的）一部分。
5、祖国一定会（统一）。
6、短文共有__5__自然段。
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、通过学生收集中国台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、水果挂图。
3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。
【教学过程】
一、激趣导入，指导朗读
1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗？（喜欢）为什么会喜欢日月潭呢？
（教师板书：风光秀丽）
不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看！他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢！
（播放课件）
2、指导朗读课件上的话。
（课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客）
3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看！有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好？
（出示课件）
二、复习生词
1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。
（学生听“招聘启事”，重复启事要求）
你们有信心按照这些要求通过考试吗？
2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是“鸭梨”任务。
3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。
4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。
（学生开火车读生词）
5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀！因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。
三、细读课文，指导朗读
1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。
2、学生同桌相互读课文。
3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。
（可让学生联系生活实际来说一说）
4、在学生朗读过程中随机板书：
清晨 中午 雨中
5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。
6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。
四、指导背诵
1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗？
2、学生自由练背。
3、配乐集体有感情地背诵全文。
五、教师示范，学生试当小导游
1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗？
2、教师配乐，介绍日月潭的美景。
3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗？
4、学生先在小组内练说。
5、指名学生介绍。
六、拓展练习，学生介绍中国台湾其他的风景区
师：同学们，你们真不简单啊！我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些中国台湾风景区的图片，给大家欣赏。
（让学生欣赏图片）
你们还能为旅客介绍中国台湾的哪些风景区吗？
太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。
学生自由介绍。
请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。
七、指导学生写字
1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀！作为一名导游，写得一笔好字也很重要。
2、教师出示课件上的生字：
环绕 隐约 茂盛
3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。
4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。
5、教师用事物投影仪指导学生书写“茂盛”。
6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。
7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。
八、小结
师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。
【教学设想】
《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排：
1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了“水果计划”。
2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。
3、在这些“水果计划”里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍“日月潭”的教学环节，这样做有两个目的：
⑴ 让学生更深层地去理解课文内容。
⑵ 锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。
【教学反思】
学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。
在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。
我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、增强学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
【教学过程】
一、巩固识字，积累词语
1、正确认读所出示的生字。
2、美读四字成语。
二、学习课文第二段
1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。
2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？
3、交流反馈：重点指导朗读第三句。
（弯弯的月亮、圆圆的太阳）
4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段
细读课文，感悟秀丽风光：
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）
2、看了、听了你最想说什么呢？
3、 这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想 想分别写了什么时候的景色。
（清晨、中午太阳高照、下雨）
4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。
5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
（随机品读）
⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
（隐隐约约）
⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
（清晰）
⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
（朦胧）
适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。
6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。
四、背诵积累
1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展练习
为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：
（提供参考词语）
1、学生自由练写。
2、交流点评。
六、感情朗读全文
【教学反思】
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
【知识塔】
一、和同桌比一比，看谁最先夺得红旗
二、拼拼写写，我的字最漂亮
【聪明屋】
一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？
二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来
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【益智园】
小小导游
我要去查找日月潭的资料，进一步了解日月潭。然后写一篇日月潭的导游解说词，参加小导游大赛！
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一,教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词.
2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述.
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.
4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情.
二,教学重点z
日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.
三,教学难点:
针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.
四,教学用具:
多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐).
五,教学过程:
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉.
(二)生字教学和游戏
出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
去掉音节认读.
小游戏认读生字.
(三)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.
2.指名答(并板书"位置").
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)
(学生用这四个词语练习说话)
3.指名练习说话.
(四)学习第二自然段
过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗 大得能装下太阳和月亮
1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.
2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称.
3.进行比聪明的游戏,练习说话.
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)
(五)学习三,四自然段
过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭.
1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景.
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景
(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)
电脑随机出示那一段
例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨)
既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话..
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.
例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)
(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.
例3.中午时的景色.
过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学..
(1)(课件)学生自学,划记,朗读.
(2)与同桌交换意见,完成这两题..
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..
(六)巩固
1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)
2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答)
.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)
(七)学习生字12个.
【教材分析】
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
第一课时
一、看图揭题
1、出示中国地图与课文插图，板书课题。
2、读准课题，了解“潭”的意思。
（可结合插图或课文第一句话理解）
二、初读识字
1、在语言环境中识字：
⑴ 自读课文，画出生字，借助拼音读准字音：
注意读准后鼻音“朦、胧、境”。
前鼻音“环、隐”。
翘舌音“筑”。
另外，注意“绕”读第四声。
⑵ 对照图画读课文，感知字义词义。
⑶ 用多种形式读含有生字的词语，巩固生字：
群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑 仙境
⑷ 变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环 五环旗 围绕 茂密 隐藏 筑路 环境 明晰
2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3、用熟字换偏旁的方法识字：
坏──环、镜──境，用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
4、游戏巩固识字。：
⑴ 抢摘“丰收果”：
以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
⑵ 夺红旗：
后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
⑶ 看部分猜整体：
两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
三、写字指导
1、巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字：
展 纱 绕 胜 省 盛
其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
2、发现规律：
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
⑴ 同结构：
六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
⑵ 同偏旁：
纱 绕 约
⑶ 新旧联系：
岛──鸟 纱──沙 绕──烧、浇
⑷ 偏旁比较：
建──迈、迷、迹、追
3、示范讲解，提示易写错的字：
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
展：竖提左边不要多写一撇。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
第二课时
一、导入
汇报了解的有关日月潭的资料。
二、朗读感悟
1、以情激qing：
教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
2、自读感悟：
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
⑴ 日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。
⑵ 你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。
⑶ 读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？
3、合作交流：
给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
4、赛读课文：
听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆
的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
5、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
6、引导背诵：
让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。
三、积累运用
1、激发积累兴趣：
你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2、教给积累方法，鼓励运用：
画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
3、给予展示的机会：
给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
展现 周围 轻纱 附近 晨星 倒映 清晰 朦胧
⑴ 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
⑵ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
四、实践活动
1、 围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
【课后记】
本文是一篇优美的文章,有许多的好词好句、要求学生可以做到有感情的朗诵课文,背诵课文,在朗诵的过程中可以感受日月潭的秀丽景色,美好风光、激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【板书设计】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光华岛……所以……
清晨 隐隐约约
中午 清晰 (晴天) 风光秀丽
朦胧 (下雨)
《日月潭》教学反思
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、以评促学，鼓励为主
发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。
三、自主合作，重视积累
小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。
此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。
日月潭 教学反思
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
在教学中充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。但是很遗憾，由于课前上不去网，没有搜集到日月潭的图片，只凭课本上的插图，学生的兴趣没能大大调动起来，学生的想象能力没能拓展开来，说得也不理想。
再讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
然后教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)这一环节由于读得到位，同桌又讨论了，有几个同学说得特别好。可惜，还是有同学不敢站起来说，怎样调动学生的发言积极性，还需进一步研究。
增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识，对于这个目标，我觉得还没能很好的完成，只是在最后我说：“日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。到那时，我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。”我想，应该让学生多搜集一些中国台湾的知识会好一点。
日月潭教学反思
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会懂，从而积极参加课堂活动。
2、 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。
3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。
4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。
第一课时
学习目标:
1,认识9个生字.
2,了解中国台湾,日月潭的地理位置.
3,阅读理解课文第1—3自然段,感受日月潭的秀丽风光,激发孩子热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
4,能有感情,流利,正确地朗读课文.
学习重点:识字,阅读,理解,朗读,感悟
学习难点:阅读理解课文,感受日月潭的美,激发热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
课前准备:生字卡片,课件,搜集资料整理.
过程设计:
一,释题,质疑导入:
1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光,我这正好有一个地方的一些风光图片,想不想欣赏欣赏.
课件出示有关图片,师生共同欣赏.
2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受.(预设:太美;好美:我现在就想去那旅游……)
(设计意图:激发学生欣赏美,感受美.激活学生的思维和课堂参与的热情.)
3,对这美丽,迷人的地方,你有什么想知道的呢
预设:(1)这美丽的地方在哪里
(2)这美丽的地方是哪里
(3)它到底怎样美丽,迷人呢 ……
(设计意图:激起学生探究的欲望.)
4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题:9 日月潭.
二,初读课文,整体感知课文:
1,过渡:请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧!同时把生字圈出读读,认认.
2,s自读课文,思考感兴趣的问题,并找出生字学一学.
3,反馈检查生字认读:开双轨火车认读,正音.——指名读,再正音——齐读.
三,阅读理解第一自然段:
1,过渡:读了课文,谁知道这美丽,迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢
2,交流,理解日月潭的地理位置:
预设:(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句.——t你正聪明,一读课文就知道了日月潭的所在.我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾.从课文……(s没说出理由,t追问:你从哪里知道的.)——出示第一自然段,我们一起来读读这里的第一,二句话.s齐读.——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖;日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句.——s齐读.——t你又有什么新发现 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
预设(2)s说日月潭在中国台湾,读句.——t很会读课文,谁能说的更确切些 (s说台中,中国台湾中部,台中附近发高山上;读句.)——t课件出示第一自然段.——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应,t请s读一读,再请s说.——t我们再来读读这段话,你从中还能知道什么 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
3,反馈交流理解第三句:
预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹.——t谁也能说.再指名说.
①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙,玄光寺,玄奘塔,涵碧楼,慈恩塔,德北庄,石印岛,孔雀园,万潭浮屿,点点渔火,潭口九曲,独木舟,山水拱秀,杵声,荷叶金钱,水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称.
②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山环绕该是 ——s出来站一站,表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山,一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读.
④群山环绕,树木茂盛,还有那么多的名胜古迹,真美呀!让我们美美地来读一读.
预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示,朗读.
预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山,树,名胜古迹.s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕,树木茂盛".
②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集,了解来例举理解"名胜古迹".
(设计意图:让孩子自读自悟,在交流中整体理解这一自然段.在图片的欣赏中感知日月潭的美,为朗读做准备,为后文的阅读感悟做准备.)
四,阅读第二自然段,感受日月潭形状的奇特:
1,过渡:小朋友真能干,通过认认真真地读,从第一段中读懂了那么多.那让我们走进日月潭,再去认认真真地读一读.先请小朋友大声地,反复地读读课文第二段,你会读懂些什么,体会倒些什么
2,s自读,探究,感悟.t出示课文相应段落,巡视,询问了解,适当引导.
3,交流,讨论,理解:
预设:(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛.——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现,表情中予以肯定的表扬.
(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光华岛一分为二的.使得日月潭形状很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖,南面的弯弯的像月亮,北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读.t抓住"圆,弯"来引导评价孩子的朗读.——t这是大自然的鬼斧神工,也正因为如此,人们给这湖取名为——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 )
(3)日月潭的水很深,很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 ");
3,日月潭水深而绿,形状又是如此的奇特,让我们再来把这一自然段有感情地读一读,感受一下天地造物的奇妙.——s齐声朗读.
五,阅读感悟日月潭清晨的美:
1,过渡:日月潭的形状的如此奇特,再不同的时间,不同的天气,他还另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——
2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文.
3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友请轻轻地读读这段话吧!(边说边课件出示课文.)
4,反馈交流:说说你的感受吧!
预设:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾,星星和灯光倒影在水中,看上去隐隐约约的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读.——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会:晨星—不亮;天边的晨星—很远的;清晨—星星不是很多;点点灯光—也不多,是点点;山上—远;薄薄的雾—雾里看花,当然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的体会,理解时,请学生朗读.——t出示图片欣赏,我们一起美美地来读读日月潭的清晨.
(2)清晨的日月潭像一幅画.——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了.
(3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了.
注:结合s说,插入朗读,评价.
四,课堂小结:
1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但课堂时间有限,我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧!
2,让我们再和词语朋友们说声再见吧!t出示词语——指名读——齐读.
3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见!"
五,板书:
9 日 月 潭
哪里 圆 弯 深
怎样 清晨 隐隐约约
【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。
【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
【教学主要步骤】
一、揭示课题，初读课文，了解大意。
1.板书课题，齐读课题。
2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？
自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
答：日月潭是一个大湖。
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭是一个美丽的地方。
提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的简笔画。
教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
教学字词：台湾省。
二、讲读课文，学习字词，理解句义
1.讲读第二节。
①学习第一句话。
为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。
观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。
②学习第二句话。
读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？
教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。
③指导读段。
教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。
2.讲读第三节。
①朗读课文，理解意思。
小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？
a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。
教学字词：附近。
投影：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。
读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。
教学字词：茂密。
投影：日月潭风景（即课文插图）。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
教学字词：倒映。比较“倒影”。
继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。
教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。
读句训练。注意强调关键词语。
②练习读段。
各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。
3.讲读第四节。
①齐读。
②比较句子：
我爱日月潭。我爱中国台湾岛。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？（强调“美丽”、“祖国”，表达喜爱或热爱的心情。）
三、小结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
配乐朗读全文。
《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、整体感知，发现美
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。
二、层层深入，感悟美
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。另外在品读“中午的日月潭”这一部分时，抓住 “建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。
三、拓展延伸，歌颂美
除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊！”有的说“日月潭景色宜人！”还有的说“日月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解中国台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了中国台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对中国台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在中国台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。我们班正好有一位来自中国台湾的小朋友潘德贵，我利用这一条件，让孩子们知道中国台湾小朋友就生活在我们身边，和我们和睦相处、相亲相爱地像一家人一样。此时情感价值态度观目标得以落实。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。 比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。 再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光，更何谈读出美呢？
《日月潭》教学反思
1、合作学习法：
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达：
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、学生是学习和发展的主体：
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，并拓展文本，课后开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
在教学中，我注重了以下几个方面：
一、课件媒体创设情境
1、导入：
让学生在中国地图上找到中国台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。
2、课文讲解：
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
二、多种形式朗读、感悟
阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。
1、读：
教学时，有默读、自由读、小组读、个人读、老师读等多种形式。把学习主动权交给学生，让学生在读中感悟。
2、悟：
在学生熟读课文后，想象画面──美丽的日月潭风光。
看着课件──日潭、月潭，日出，给画面配上文字。
三、不同以往的语言
整节课采用师生平等、激励的语言。如：愿意读读课文吗？老师有几个字想请教同学们。老师也来组个词，行吗？怎么不给我一点掌声呀？
平缓地和学生交流。如：你们读得真认真，那谁愿意读给大家听？想对他们的朗读说些什么呢？……
教学中的不足和问题：
1、课件的衔接不紧凑。
2、课堂气氛活跃，但不严谨，课堂常规还有待加强。
低年段阅读教学中，学生散漫好动，注意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的问题。在下学校视导低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的孩子在学习活动进行约15分钟后开始表现出不同程度的倦怠：有的有口无心的跟着老师念念有词，有的开始玩弄学具玩具，有的开始前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的解决办法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮”“小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣依然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力，还是老师的教学策略出现了问题呢？二年级下册《日月潭》一课的教学引发了我的思考。学生在 40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调节活动。是什么保持了孩子们持久的注意力呢？仔细品析了该课许多教学细节，笔者发现了其中一些值得关注的东西。
【细节一】识字环节
师：今天的生字朋友比较多，请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？
生：我们宜昌人读翘舌音容易错，我们要注意“筑zhù”字是翘舌音。
师：你真棒，请你当个小老师带领大家读一读吧。
生：我们还容易读错后鼻韵母，“境jìng”字是后鼻韵母我们要注意。
师：请你带着大家读一读。
师：小朋友们不仅眼睛亮，帮助伙伴还很热情。现在我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。
师：第三组小朋友们真棒，老师请你们先来开火车，其它小朋友仔细看，认真听，还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。
生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势打“√”。
品析：老师有意识地突出识字难点，将学生的注意力集中在难点上，对于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时的肯定与行动的嘉奖，对学习兴趣是一种正强化；在部分学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙的组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了部分学生因学习任务真空造成的注意力转移。
【细节二】感悟环节
师：日月潭在哪儿呢？请小朋友认真读课文，找到写日月潭位置的句子，画下来读一读。
生批画自读交流。
师：看看这幅地图，找找中国台湾岛在哪儿呢？xx同学你向来知识丰富，博学多闻，你来告诉大家好吗？
生上讲台准确指出中国台湾岛位置。
师：真不愧是小博士，小朋友们，他棒吗？我们该怎么办？
生伸出大拇指齐赞“，你真棒！”
品析：善于利用学生特长，既肯定了学生的长处，激发了学生后续努力的愿望，又顺利的推进了教学进程。在教学的活动中，老师时刻不忘“善于给予别人真诚鼓励”良好品质的养成以及班级和谐学习氛围的营造，同时也培养了学生认真倾听的习惯。
【细节三】感悟环节
师：日月潭是什么样子的？请小朋友读课找到描写最美的三个四字词语画下来读一读。
生读：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
师：“群山环绕”是什么样子的？如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。
生四人手牵手围绕在老师周围。
师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做——
生：“群山环绕”。
师“树木茂盛”的情景你都在哪儿见过？
生：神龙架大森林里树木茂盛。
生：公园的树林也是很绿很绿，茂盛的。
师：小朋友们真善于观察。谁知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？
生疑惑、抓耳挠腮状。
师：老师来告诉你们吧，日月潭周围还有阿里山和文武庙呢！听过阿里山的姑娘这首歌曲吧，唱的就是这里的阿里山。（老师声情并茂地唱起第一段旋律，学生喜笑颜开地倾听）。
师：文武庙大家可能不了解，不过只要老师说出几个与他们相关的人物大家就一定不会陌生了。这个“文”就是指的我们国家古代最伟大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三国演义》里那个红脸长须使着青龙偃月刀的——
生：关公！
师：小朋友真聪明……
品析：在理解词语的过程中，老师摈弃了常规的以词解词的枯燥乏味，让学生通过表演、联系生活实际的联想以及老师及时补充知识空白的方法让整个解读过程生动、形象起来。在补充信息的过程中，老师不忘唤醒学生积淀与新知的联系，为学生理解降低了梯度，提高了兴趣。老师作为学生学习的伙伴平等的参与其中载歌载舞，更贴近和谐了师生关系。
【细节四】感悟环节
师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的词语读一读。
生读：很深 碧绿
师：日月潭的水到底有多深呢?
生茫然状。师：日月潭的湖水平均水深达到40米呢。
生惊叹。
师：碧绿的水同学们见过吗？是什么样子的。
生：跟夏天的树叶一样的颜色；
生：跟春天的草地一样的颜色；
生：跟池塘里的荷叶一样的颜色；
生：跟夏天吃的西瓜皮一样的颜色…
师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。
品析：具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动鲜活起来，有了形状、有了颜色、也有了味道，更有了学生个性解读的灵性。
【细节五】感悟环节
师：日月潭的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小导游。
生：光华岛把日月潭水分成了两半，一半像月亮，一半像太阳，就叫日月潭了。
师：请小导游注意日潭和月潭的位置还有样子哦。跟同座的小朋友互相说说，看谁能说得具体准确。
生：光华岛把日月潭水分成了两半，北边的圆圆的像太阳，叫日潭；南边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。
师：说的真棒！你们知道日月潭还有个美丽的传说吗？想听一听吗？（师讲日月潭的传说，学生屏气凝神倾听）
（在意犹未尽中，下课铃声响起。）
品析：图文对照是低年级理解文本的重要方式之一，老师将理解文本内容与学生感兴趣的角色模拟活动结合起来，巧妙地迎合了低年段学生关注形象事物、活泼好动的特点；在学生学习程度没有达到预期标准的时候，老师及时指明思考方向，留足合作探讨交流的时间，让学生在有目标、有平台的基础上认知水平迅速提升。老师情趣昂然的故事补充，更加形象生动的刻画了日月潭在孩子们心中的形象。
从以上细节里我们不难发现，一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“目中有人”关注每个生命个体成长的课堂，课堂中的每个环节、每个活动都向每个孩子开放；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“心中有文”让每个文字充满生命灵性的课堂，每一个文字有颜色、有声音、有味道、有场景、有情节，如一幅幅缤纷的画卷在孩子们心中流淌；一个充满活力、兴趣盎然的语文课堂，是“胸中有略”教师于细节处匠心独运、于毫微处引思启智，激励、启发、引领学生不断丰富孩子们认知体系的课堂，让每个孩子感受到生命与智慧的共同成长。当我们用真心来关爱每个孩子，用慧心来唤醒每个文字，用匠心来雕琢每个细节，一个个充满活力的语文课堂将在我们的手中诞生！
【教学要求】
1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1.识字、写字，
2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
积累词语，说话训练。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
二.识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
日月潭被光华岛分成哪两个部分？
（北边是日潭，南边是月潭。）
本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）
三.生字书写
出示生字：名胜迹央丽华展现披
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。
（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。
（3）数笔画：“展”和“丽”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）
“展、丽、披”田字格课件
“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。
“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四.总结交流
小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3.积累词语，说话训练。
教具准备：教学课件
教学过程
一.复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）
二、自学课文，明白名字的由来。
1.自由读课文。读书建议：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2.指名交流。齐读、引读第二自然段。
3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
三、精读课文，朗读感悟。
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？
（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿图片。
（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
10日月潭
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹
隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
