《2030年的一天》|人教版(精选7篇)
◆教材分析:
《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。
◆教学目标 :
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆课前准备:
1、学生调查周遭环境污染情况及原因。
2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。
◆教学设计:
一、调查反馈,做好铺垫。
1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。
让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并且,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。
2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。
在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。
3、生谈感想。
在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。
二、小组合作,自学自悟。
以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。
第小组,组长:
◆自学目标:
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆学习方式:小组合作学习(注意分工)
◆自学内容:
1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)
恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?
2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们什么?
3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。
4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。
这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。
三、交流学习,解决疑难。
1、学生齐读课文,教师整理学习卡。
让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。
2、交流学习卡内容。
挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。
3、解决学生疑难。
教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。
四、引发思考,激发情感。
让学生思考;2030年真会像作者所写吗?
引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。
五、设计方案,保护环境。
以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。
六、拓展延伸,布置作业 。
让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:
1、生活在地球上的人们,我想对你说。
2、地球妈妈,我想对您说。
3、假如我是世界环境保护委员长。
通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。
◆设计新意:
1、小组合作,自学自悟。
本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。
2、虚实交替,激发情感。
这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入 ,激发学生的危机感,从而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。
3、弹性自学,分散难点。
课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。
之一
福建省晋江市永和镇玉溪小学 黄玲玲
◆教材分析:
《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。
◆教学目标 :
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆课前准备:
1、学生调查周遭环境污染情况及原因。
2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。
◆教学设计:
一、调查反馈,做好铺垫。
1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。
让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并且,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。
2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。
在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。
3、生谈感想。
在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。
二、小组合作,自学自悟。
以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。
第小组,组长:
◆自学目标:
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆学习方式:小组合作学习(注意分工)
◆自学内容:
1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)
恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?
2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们什么?
3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。
4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。
这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。
三、交流学习,解决疑难。
1、学生齐读课文,教师整理学习卡。
让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。
2、交流学习卡内容。
挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。
3、解决学生疑难。
教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。
四、引发思考,激发情感。
让学生思考;2030年真会像作者所写吗?
引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。
五、设计方案,保护环境。
以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。
六、拓展延伸,布置作业 。
让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:
1、生活在地球上的人们,我想对你说。
2、地球妈妈,我想对您说。
3、假如我是世界环境保护委员长。
通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。
◆设计新意:
1、小组合作,自学自悟。
本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。
2、虚实交替,激发情感。
这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入 ,激发学生的危机感,从而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。
3、弹性自学,分散难点。
课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。
之二
刘海英
教学目标 :
1、阅读课文,了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化,及其带来的严重后果,增强环保意识。
2、自学课文生字词,理解课文中的一些科学术语的意思。
3、正确流利地朗读课文。
4、复习写日记的格式
重点、难点及教学具准备:
了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化,及其带来的严重后果,增强环保意识。
教学用具准备:有关环保图片
教学过程 :
一、揭题、板题,课前谈话
1、揭题、板题
2、这是一篇阅读课文,你觉得2030年后,地球上大概会是什么样子?人们的生活会是什么样子?
(引导学生自由展开想象,可谈人们利用新科技使生活变得更美好,也可谈由于地球被破坏而使生活处处充满困苦……)
二、初读课文,检查课前预习
1、这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。
2、用生字卡拼读生字,互相正音。
3、指名读课文,正音
三、再读课文,想想文中讲到哪些环境恶化的情况
1、大气污染:没有新鲜空气,温室效应,尾气污染。
2、海洋污染:要想……简直比……说明污染严重。你能用这个句型说一句话吗?
3、结果:辐射、恶臭、酸雨、飓风
四、联系实际,你谈谈周围的人们对环境的破坏
五、难道未来世界就一无可取了吗?
不,未来世界是一个高科技的社会,文章也多处讲明了这一点。
1、读文,交流
2、抗辐射服的普及
3、已经发明了无铅汽油。
以上都说明了即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好的生活可言。
六、开展一个小小辩论会:科技对环保的利与弊。
明确科技发达不是一破坏环保的主要原因,而地球早严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。
七、学习文章的最后2节,明确作者的写作目的。
人类在糟蹋了地球之后,不会再有美好的生活环境,到那时,只有梦里才能见到绿色的、可爱的世界。要想保持这个绿色的、可爱的世界就必须从现在做起,保护环境,保护人类的母亲——地球
八、拓展练习
说说你对环保做了哪些事
九、作业 :
1、正确流利的朗读课文
2、开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。
--[ 教后感]--
这是一篇想象日记,所以我抓住这一特点,充分发挥学生的想象力,加强对学生想象能力的培养,如:在学完这一课后,我让学生展开想象30年后,我们身边还会发生什么变化,学生不但说出了坏的方面,如环境恶化,同时也说出了好的方面,如科技发达,给我们带来的方便等等,充分体现了给学生自由发展的空间这一理念!
◆教材分析:
《2030年的一天》(人教版六年制第七册)是一篇略读课文,是一篇想象未来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境:出门要穿抗幅射服,还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬,要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时,水污染严重,以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的袭击。所有这一切都告诫人们:人类如果不断破坏地球环境,就会失去美好的生活。
◆教学目标 :
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆课前准备:
1、学生调查周遭环境污染情况及原因。
2、学生收集有关环境保护,环境污染的资料。
◆教学设计:
一、调查反馈,做好铺垫。
1、学生汇报课前调查周围环境污染状况。
让学生通过调查周遭环境的污染情况,让他们认识到环境污染就在身边,并且,在学生汇报完毕后,教师及时出示一些周遭环境污染的图片,让学生再次感受到环境污染的严重性。
2、教师播放近几年世界环境污染报道,影片。
在学生感受到身旁环境污染的基础上,把目光对准世界,让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题,为底下理解作者的写作意图作好铺垫。
3、生谈感想。
在让学生听汇报,看图片、报道后,让他们谈谈自己的感想,激发他们保护环境的意识。
二、小组合作,自学自悟。
以小组为单位,自学课文,完成自学卡上的内容。
第小组,组长:
◆自学目标:
知识目标:了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况。
能力目标:通过查找与课文相关的资料,理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组交流合作能力。
情感目标:增强环保意识。
◆学习方式:小组合作学习(注意分工)
◆自学内容:
1、日记中讲到哪些环境恶化的情况?(打*号的题目可做可不做)
恶化情况* 产生原因*哪些东西是对环境有害的?
2、讨论:作者写这篇日记,想告诉我们什么?
3、理解重难点词语,不理解的,请把它写在方框里,留待大组交流。
4、提出不理解的问题,小组解决,解决不了的或觉得有创意的问题,把它写在方框里,大组交流。
这张自学卡,是根据本课的教学目标 来设计的。通过填表,让学生理解课文内容,了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况, 解作者写作的意图,掌握课文中的重难点词句,提出不理解的问题。
三、交流学习,解决疑难。
1、学生齐读课文,教师整理学习卡。
让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景,再一次感受环境污染的所带来的灾害。而教师则在一旁整理学习卡,筛选,梳理学生的问题,以便交流。
2、交流学习卡内容。
挑出自学卡完成得最好的小组,请该小组派代表来讲述他们的学习成果,一方面达到交流的效果,另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。
3、解决学生疑难。
教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题,提出来,让全体学生来共同解答。
四、引发思考,激发情感。
让学生思考;2030年真会像作者所写吗?
引导学生通过思考这个问题,明白地球的命运掌控在人类的手中,如果人类能及时保护环境,我们的地球将仍是生机勃勃。以此,激发他们保护环境的情感,意识,并树立积极的人生观,为底下设计环境保护方案做好铺垫。
五、设计方案,保护环境。
以小组为单位,讨论、设计环境保护方案,让他们尽量做到切实可行。
六、拓展延伸,布置作业 。
让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文:
1、生活在地球上的人们,我想对你说。
2、地球妈妈,我想对您说。
3、假如我是世界环境保护委员长。
通过让学生写想象作文,运用所学的有关环境保护的知识,并使他们保护环境的情感再次得到升华。
◆设计新意:
1、小组合作,自学自悟。
本节课充分体现学生的自主学习。课前,让学生进行预习,调查周遭环境污染情况,收集有关环境污染的资料;课内,以小组为单位,在预习的基础上,小组共同合作,完成自学卡,自学自悟,理解课文。
2、虚实交替,激发情感。
这是一篇想象日记,作者通过想象,描绘2030年环境污染情况。本课巧妙地把现实与想象交融,逐层过渡,激发学生环境保护的情感。首先,以实际污染情况导入 ,激发学生的危机感,从而引出文章,学习作者想象的20年后的人类生活情况,了解作者的写作意图。然后,让学生根据实际,设计切实可行的活动保护方案,最后,再让学生写环保想象作文,让他们的环保意识再次得到升华!这样,把现实生活与想象的世界不断地交替出现,实现激发情感的目标。
3、弹性自学,分散难点。
课文中的一些环保名词,如:温室效应,臭氧层,酸雨等,学生较难理解,而这些知识,课文中并没有具体阐述,只能通过学生收集有关资料加以理解,因而,在设计自学卡时,我设计了打*号的自选题,小组根据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语,问题。然后,通过大组的交流反馈,来理解这些名词,共同解决各小组的疑难,以此来突破难点,理解课文。
设计理念:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读.说;在自读自悟.主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。
教学流程
一、板书课题
二、激趣导入 :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是什么样子?人们的生活会是什么样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)
好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是如何介绍未来世界的。
三、读文、识字解词,探究感悟。
这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。
1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)
2. 指名分节读文,正音。
3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)
4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。
5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)
6. 难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)
a.抗辐射服的普及。
b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。
c.已发明无铅汽油。
以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。
7. 开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习氛围,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)
8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。
9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。
四、作业
1. 正确,流利地朗读课文。
2. 开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)
教学反思:
本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。
在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是对表达的内容我又给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的方法增强了学生的自信心。
通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。
之三
贾晶
设计理念:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读.说;在自读自悟.主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。
教学流程
一、板书课题
二、激趣导入 :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是什么样子?人们的生活会是什么样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)
好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是如何介绍未来世界的。
三、读文、识字解词,探究感悟。
这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。
1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)
2. 指名分节读文,正音。
3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)
4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。
5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)
6. 难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)
a.抗辐射服的普及。
b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。
c.已发明无铅汽油。
以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。
7. 开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习氛围,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)
8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。
9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。
四、作业
1. 正确,流利地朗读课文。
2. 开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)
教学反思:
本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。
在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是对表达的内容我又给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的方法增强了学生的自信心。
通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。
设计理念:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.语文教学应以学生自读自悟.自学探究为基础,大力提倡自主合作.探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读.说;在自读自悟.主动探究中认识生字,初步了解人类的破坏是环境污染的重要因素,并且要为保护我们赖以生存的环境尽自己的力量。
教学流程
一、板书课题
二、激趣导入 :这是一篇阅读课文,你觉得2030年时地球上大概会是什么样子?人们的生活会是什么样子?(学生各抒己见。预测学生心理:希望明天充满绿色,充满了新鲜的事物……)
好,同学们有那么多美好的设想,让我们来看一看课文中是如何介绍未来世界的。
三、读文、识字解词,探究感悟。
这是一篇以日记形式来写的课文,复习日记格式。
1. 解释课文中的科学术语。(同学之间进行交流,培养学生的合作精神)
2. 指名分节读文,正音。
3. 再读课文,想想课文中讲到哪些环境恶化的情况。(有目标地进行阅读和思考有利于学生养成阅读的好习惯)
4. 大气污染,没有新鲜的空气,温室效应,尾气污染。
5. 海洋污染。(环境的破坏影响了人们的正常学习和生活,学生们在阅读之后形成了自己的想法)
6.
难道未来世界就一无可取了吗?不,未来世界是一个高科技社会,文章也多处讲明了这一点。(读文,谈话。让学生学会从多方面思考问题)
a.抗辐射服的普及。
b. 上课是坐宇宙飞船去,地点在太空上。
c.已发明无铅汽油。
以上说明即使有了高科技,但由于环境被破坏,人们仍然无美好生活可言。
7.
开展一个小型辩论会:科技对环保的利与弊,明确科技发达不是破坏环保的主要原因,而地球遭严重破坏是由于人们的环保意识太差造成,强化人们的环保意识。(创设民主的学习氛围,让学生们表达自己的想法,学生通过这个环节可以培养自己的语言表达能力,以及对环境污染的理解,在这一设计中,学生的语言智能得到了充分的发展。)
8. 学习文章最后两个自然段,明确作者写作目的。
9. 指导正确,流利的朗读课文,理清课文的叙述顺序。
四、作业
1. 正确,流利地朗读课文。
2.
开展一次调查活动,调查人类对地球的破坏或是科技新成果,写成一篇日记。(对日记的格式有了更深一步的认识,对发展科技,保护环境有了更深的了解)
教学反思:
本篇课文虽然是一篇阅读课文,但是现实的教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,来保护环境。
在课堂教学的过程中,我注重了对学生语言智能的培养,语言智能的关键在于表达。在“说一说,辩一辩”的教学环节设计中,我充分锻炼了学生的语言智能,让学生根据自己的理解,表达自己的想法,但是对表达的内容我又给予了一定的范围,让学生的思维都围绕着一个共同的观点,而且这种表达的方法增强了学生的自信心。
通过本篇阅读课文的学习,学生们都能够了解科技与环境之间的关系,了解我们生活的环境与每一个人都息息相关,懂得从自己做起来保护环境。