口算两位数加、减两位数（精选6篇）
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点 在于进位加法和退位减法.
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成.
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.
教学设计示例
课题：
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点 在于进位加法和退位减法.
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成.
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.
教学设计示例
课题：
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点在于进位加法和退位减法.
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成.
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.
教学设计示例
课题：
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点 在于进位加法和退位减法.
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成.
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.
教学设计示例
课题：
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
教学建议
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容.
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点.教学难点在于进位加法和退位减法.
口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法.教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力.
教法建议
教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成.
教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法.对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致.让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间.
教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方.
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易.因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求.
教学设计示例
课题：
教学目标
1.使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算.
2.初步培养学生思维的灵活性和类推能力.
3.初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神.
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、学具
口算卡片、电脑课件
教学过程
一、复习旧知.
1.用两位数加、减整十数或一位数.
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2.连加、连减.
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
3.在□里填上适当的数.
二、学习新知.
（一）教师谈话
两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快.
（二）学习例1.
1.出示例1 64＋25
教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解.
2.演示课件：下载
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教师引导学生观察、总结.
上面几种算法都是正确的.哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算.
4.练一练
先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法.
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
完成上面练习后重点交流28＋37的算法.
28＋37＝65 把28假设成30加上37
（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去.
（三）学习例2
1.出示例2 58－26＝ 72－49＝
第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法.
（1）学生尝试做.
（2）学生汇报解题的方法.
继续演示课件：下载
A.72－49＝23 B.72－49＝23
想：72－40＝32 想：72－50＝22
32－9＝23 22＋1＝23
C.72－49＝23 D.72－49＝23
想：72－9＝63 想：12－9＝3
63－40＝23 20＋3＝23
2.观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法.）
3.练一练.
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
三、巩固练习.
1.基本练习.
（1）口算.（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）
15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6
15＋34 25＋48 39－26
（2）卡片练习
24＋15 37＋26 83＋17
24＋42 44＋39 72＋36
24－12 47－29 50－37
86－44 85－37 100－33
54＋28 31－18 56－37
74－16 76＋23 35＋24
3.在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的.
4.计算下面各题.
（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？
（2）被减数是57，减数是38，差是多少？
5.下面各题要在两分钟内完成.
35＋24 62＋18 72－25
75－28 35＋40 28＋54
64＋30 72＋15 81－37
72－18 72－15 27＋15
四、全课小结.
在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法.计算时要细心认真.
五、布置课外作业 .
1.口算下面各题.
34＋15 27－20 71－45 64－15
26＋17 81－60 83－19 75－25
38－19 39－20 24－17 31－15
2.上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少.
3.供学有余力的学生完成.（扩展题）
（ ）＋34＝70 400－（ ）＝320
（ ）＋53＝86 87－（ ）＝50
（ ）＋72＝90 63－（ ）＝17
板书设计
例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23
A想：60＋20＝80 A想：72－40＝32
4＋5＝9 32－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84 B想：72－9＝63
84＋5＝89 63－40＝23
28＋37＝65 58－26＝32
想：28＋7＝35 想：58－20＝38
35＋30＝65 38－6＝32
