《老张卖糖果》教学设计（精选5篇）
教学目标 ：
1、感受张秉贵全心全意为人民服务的崇高职业道德，以及对顾客的热情与爱心。
2、学会本课15个生字，联系上下文理解“熟练、模范、一抓就准、破涕为笑、周到”等词语的含义。
3、学习准确使用动词，会有“称赞”说话，写句子。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字，新词，联系上下文说说“熟练”、“破涕为笑”等词语的意思。
教学难点 ：
理解老张卖糖果“一抓就准”的高超技能。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字，用联系上下文理解词语的方法学习“议论”、“一抓就准”、“热情周到”等词的意思。
2、初读课文，理解课文大意，了解“老张”身份。
教学过程 ：
一、新课导入 ，提出疑惑
1、同学们，今天咱们要一起去百货大楼走走，瞧瞧那的售货员是如何为人民服务的。齐读课题。
2、读了这个课题，你认为我们在学习课文的时候可以了解哪些内容？
学生讨论，教师总结几个问题：如老张是谁？他怎样卖糖果？等
二、初读课文，了解大意。
1、自立阅读课文，明确学习要求，读通课文，读顺课文。
2、检查反馈：
①字词过关
②抽读课文
③通过刚才的朗读，你了解到了哪些？有谁能告诉大家“老张是谁”？你是从哪儿了解到的？
老张是售货员，全国劳动模范张秉贵。
教师补充介绍：
张秉贵，北京百货大楼售货员，1955年参加工作以来，以满腔热情地为顾客服务，在糖果柜台站了27年，练就一手过硬的本领，深受广大顾客的赞扬，两次被评为全国劳动模范。
3、再读课文
导：老张能被两次评上全国劳动模范，那他一定有与别人不一样的地方，请你在仔细读读课文，从课文中把它们找出来。
让学生以四人小组为单位学习，思考，讨论。（找关键词：一抓就准，服务周到，熟练的动作，热情）。
三、研读课文
导：课文是怎样写老张的这些优秀品质的呢？让我们先来学习1—5自然段。
1、自由朗读1—5段，想一想：这部分主要写了什么？（百货大楼人多，人们的议论声）。哪些词语写出了百货大楼人多？（人流，热闹）。
百货大楼中人很多，这又说明了什么？（糖果柜台很忙，售货员很辛苦）。
2、人们是怎样议论的呢？出示三个句子，集体朗读。
“他就是全国劳动模范张秉贵！”
“你瞧他拿糖，一抓就准。”
“他的动作这么快，又这么热情，真不简单！”
根据上下文理解，说说“议论”是什么意思？
让我们也学着大家的样子来议论议论，分角色朗读。
什么叫“一抓就准”，选择确切的意思：
A.只要抓一把，分量就足了。
B.只要抓一次，分量就足了。
C.不管要多少，只要用手抓就可以了，不会缺斤少两。
猜一猜，老张“一抓就准”的本领是怎么练出来的？
3、小结：看来，老张还真不愧为全国的劳动模范，那么模范还表现在哪儿呢，让我们下节课再来继续学习。
四、巩固练习
完成课堂作业 1、2、4。
第二课时
教学目标 ：
1、研读第6自然段，联系上下文理解“破涕为笑”，“称赞”，体会课文用词的准确，在用“称赞”说话，写句子。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受老张的爱心，热心，用心周到以及工作的认真负责。
教学过程 ：
一、复习导入
1、猜谜游戏：以男女生为单位，根据词语意思相互猜词语。（一抓就准，热情，议论，熟练等）。
2、导入 新课；评上全国劳动模范先有过硬的本领还不行，还要有热情周到的服务之心，老张的“热情周到”表现在哪儿？咱们一起来看看老张究竟是怎样为顾客服务的！
二、研读第6自然段
1、读、找。你是从那些词语能看出老张的热情周到；说说你的理由
2、动作：圈一圈第6段中，表现老张动作熟连的动词（拿、称、放、塞、递、扎、装）这些动词说明了什么？（说明老张不仅动作熟连，而且有爱心，对顾客心又热心）
“破涕为笑”是什么意思？
选择：A、在哭，一下子又笑了。
B、刚才在哭的，现在笑了。
C、一会儿哭，一会笑。
孩子为什么会破涕为笑呢？联系上下文说说你的理解。
3、语言：读一读老张的话，体会到了什么？（办事认真、服务周到）
4、是啊，老张真是一个工作负责，服务热情周到的先进模范，他的工作赢得了顾客的称赞。带着对老张的敬意，齐读课文。
5、谈体会，说感受
如果去商店购物，遇上来像老张一样的售货员，心情会怎么样？这些售货员给我们的生活带了什么？
三、巩固练习
完成课堂练习◆[2003年11月11日]
之一
佚名
教学目标 ：
1、感受张秉贵全心全意为人民服务的崇高职业道德，以及对顾客的热情与爱心。
2、学会本课15个生字，联系上下文理解“熟练、模范、一抓就准、破涕为笑、周到”等词语的含义。
3、学习准确使用动词，会有“称赞”说话，写句子。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字，新词，联系上下文说说“熟练”、“破涕为笑”等词语的意思。
教学难点 ：
理解老张卖糖果“一抓就准”的高超技能。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字，用联系上下文理解词语的方法学习“议论”、“一抓就准”、“热情周到”等词的意思。
2、初读课文，理解课文大意，了解“老张”身份。
教学过程 ：
一、新课导入 ，提出疑惑
1、同学们，今天咱们要一起去百货大楼走走，瞧瞧那的售货员是如何为人民服务的。齐读课题。
2、读了这个课题，你认为我们在学习课文的时候可以了解哪些内容？
学生讨论，教师总结几个问题：如老张是谁？他怎样卖糖果？等
二、初读课文，了解大意。
1、自立阅读课文，明确学习要求，读通课文，读顺课文。
2、检查反馈：
①字词过关
②抽读课文
③通过刚才的朗读，你了解到了哪些？有谁能告诉大家“老张是谁”？你是从哪儿了解到的？
老张是售货员，全国劳动模范张秉贵。
教师补充介绍：
张秉贵，北京百货大楼售货员，1955年参加工作以来，以满腔热情地为顾客服务，在糖果柜台站了27年，练就一手过硬的本领，深受广大顾客的赞扬，两次被评为全国劳动模范。
3、再读课文
导：老张能被两次评上全国劳动模范，那他一定有与别人不一样的地方，请你在仔细读读课文，从课文中把它们找出来。
让学生以四人小组为单位学习，思考，讨论。（找关键词：一抓就准，服务周到，熟练的动作，热情）。
三、研读课文
导：课文是怎样写老张的这些优秀品质的呢？让我们先来学习1—5自然段。
1、自由朗读1—5段，想一想：这部分主要写了什么？（百货大楼人多，人们的议论声）。哪些词语写出了百货大楼人多？（人流，热闹）。
百货大楼中人很多，这又说明了什么？（糖果柜台很忙，售货员很辛苦）。
2、人们是怎样议论的呢？出示三个句子，集体朗读。
“他就是全国劳动模范张秉贵！”
“你瞧他拿糖，一抓就准。”
“他的动作这么快，又这么热情，真不简单！”
根据上下文理解，说说“议论”是什么意思？
让我们也学着大家的样子来议论议论，分角色朗读。
什么叫“一抓就准”，选择确切的意思：
A.只要抓一把，分量就足了。
B.只要抓一次，分量就足了。
C.不管要多少，只要用手抓就可以了，不会缺斤少两。
猜一猜，老张“一抓就准”的本领是怎么练出来的？
3、小结：看来，老张还真不愧为全国的劳动模范，那么模范还表现在哪儿呢，让我们下节课再来继续学习。
四、巩固练习
完成课堂作业 1、2、4。
第二课时
教学目标 ：
1、研读第6自然段，联系上下文理解“破涕为笑”，“称赞”，体会课文用词的准确，在用“称赞”说话，写句子。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受老张的爱心，热心，用心周到以及工作的认真负责。
教学过程 ：
一、复习导入
1、猜谜游戏：以男女生为单位，根据词语意思相互猜词语。（一抓就准，热情，议论，熟练等）。
2、导入 新课；评上全国劳动模范先有过硬的本领还不行，还要有热情周到的服务之心，老张的“热情周到”表现在哪儿？咱们一起来看看老张究竟是怎样为顾客服务的！
二、研读第6自然段
1、读、找。你是从那些词语能看出老张的热情周到；说说你的理由
2、动作：圈一圈第6段中，表现老张动作熟连的动词（拿、称、放、塞、递、扎、装）这些动词说明了什么？（说明老张不仅动作熟连，而且有爱心，对顾客心又热心）
“破涕为笑”是什么意思？
选择：A、在哭，一下子又笑了。
B、刚才在哭的，现在笑了。
C、一会儿哭，一会笑。
孩子为什么会破涕为笑呢？联系上下文说说你的理解。
3、语言：读一读老张的话，体会到了什么？（办事认真、服务周到）
4、是啊，老张真是一个工作负责，服务热情周到的先进模范，他的工作赢得了顾客的称赞。带着对老张的敬意，齐读课文。
5、谈体会，说感受
如果去商店购物，遇上来像老张一样的售货员，心情会怎么样？这些售货员给我们的生活带了什么？
三、巩固练习
完成课堂练习
教学目标 ：
1、感受张秉贵全心全意为人民服务的崇高职业道德，以及对顾客的热情与爱心。
2、学会本课15个生字，联系上下文理解“熟练、模范、一抓就准、破涕为笑、周到”等词语的含义。
3、学习准确使用动词，会有“称赞”说话，写句子。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字，新词，联系上下文说说“熟练”、“破涕为笑”等词语的意思。
教学难点 ：
理解老张卖糖果“一抓就准”的高超技能。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字，用联系上下文理解词语的方法学习“议论”、“一抓就准”、“热情周到”等词的意思。
2、初读课文，理解课文大意，了解“老张”身份。
教学过程 ：
一、新课导入 ，提出疑惑
1、同学们，今天咱们要一起去百货大楼走走，瞧瞧那的售货员是如何为人民服务的。齐读课题。
2、读了这个课题，你认为我们在学习课文的时候可以了解哪些内容？
学生讨论，教师总结几个问题：如老张是谁？他怎样卖糖果？等
二、初读课文，了解大意。
1、自立阅读课文，明确学习要求，读通课文，读顺课文。
2、检查反馈：
①字词过关
②抽读课文
③通过刚才的朗读，你了解到了哪些？有谁能告诉大家“老张是谁”？你是从哪儿了解到的？
老张是售货员，全国劳动模范张秉贵。
教师补充介绍：
张秉贵，北京百货大楼售货员，1955年参加工作以来，以满腔热情地为顾客服务，在糖果柜台站了27年，练就一手过硬的本领，深受广大顾客的赞扬，两次被评为全国劳动模范。
3、再读课文
导：老张能被两次评上全国劳动模范，那他一定有与别人不一样的地方，请你在仔细读读课文，从课文中把它们找出来。
让学生以四人小组为单位学习，思考，讨论。（找关键词：一抓就准，服务周到，熟练的动作，热情）。
三、研读课文
导：课文是怎样写老张的这些优秀品质的呢？让我们先来学习1—5自然段。
1、自由朗读1—5段，想一想：这部分主要写了什么？（百货大楼人多，人们的议论声）。哪些词语写出了百货大楼人多？（人流，热闹）。
百货大楼中人很多，这又说明了什么？（糖果柜台很忙，售货员很辛苦）。
2、人们是怎样议论的呢？出示三个句子，集体朗读。
“他就是全国劳动模范张秉贵！”
“你瞧他拿糖，一抓就准。”
“他的动作这么快，又这么热情，真不简单！”
根据上下文理解，说说“议论”是什么意思？
让我们也学着大家的样子来议论议论，分角色朗读。
什么叫“一抓就准”，选择确切的意思：
A.只要抓一把，分量就足了。
B.只要抓一次，分量就足了。
C.不管要多少，只要用手抓就可以了，不会缺斤少两。
猜一猜，老张“一抓就准”的本领是怎么练出来的？
3、小结：看来，老张还真不愧为全国的劳动模范，那么模范还表现在哪儿呢，让我们下节课再来继续学习。
四、巩固练习
完成课堂作业 1、2、4。
第二课时
教学目标 ：
1、研读第6自然段，联系上下文理解“破涕为笑”，“称赞”，体会课文用词的准确，在用“称赞”说话，写句子。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受老张的爱心，热心，用心周到以及工作的认真负责。
教学过程 ：
一、复习导入
1、猜谜游戏：以男女生为单位，根据词语意思相互猜词语。（一抓就准，热情，议论，熟练等）。
2、导入 新课；评上全国劳动模范先有过硬的本领还不行，还要有热情周到的服务之心，老张的“热情周到”表现在哪儿？咱们一起来看看老张究竟是怎样为顾客服务的！
二、研读第6自然段
1、读、找。你是从那些词语能看出老张的热情周到；说说你的理由
2、动作：圈一圈第6段中，表现老张动作熟连的动词（拿、称、放、塞、递、扎、装）这些动词说明了什么？（说明老张不仅动作熟连，而且有爱心，对顾客心又热心）
“破涕为笑”是什么意思？
选择：A、在哭，一下子又笑了。
B、刚才在哭的，现在笑了。
C、一会儿哭，一会笑。
孩子为什么会破涕为笑呢？联系上下文说说你的理解。
3、语言：读一读老张的话，体会到了什么？（办事认真、服务周到）
4、是啊，老张真是一个工作负责，服务热情周到的先进模范，他的工作赢得了顾客的称赞。带着对老张的敬意，齐读课文。
5、谈体会，说感受
如果去商店购物，遇上来像老张一样的售货员，心情会怎么样？这些售货员给我们的生活带了什么？
三、巩固练习
完成课堂练习
东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑，也为生活化教学的探索注入了活力。
如在《老张卖糖果》的教学中：
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家得利超市。
师：为什么？
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入 课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入 ，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一——复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中，在学生已有的生活经验与体会上，谈自己喜欢的售货员，一个学生有一个学生喜欢的原因，每个同学都希望说一说，这个“标准”就是课文的核心，体会的优秀品质，打开“多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。◆[2003-11-2]
