《鲸》快乐练习：课堂达标（精选13篇）
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、看拼音，写词语（8分）
dong wu
（ ）kuan chang
（ ） bu ru
（ ）huan jing
（ ） hai yang
（ ） feng li
（ ）pen quan
（ ） qing xie
（ ）
二、火眼金睛，辨字组词（10分）
即（ ） 胎（ ） 睡（ ） 柱（ ） 肺（ ）
既（ ） 抬（ ） 唾（ ） 拄（ ） 柿（ ）
幼（ ） 腭（ ） 哺（ ） 屡（ ） 鲸（ ）
幻（ ） 鄂（ ） 捕（ ） 滤（ ） 鳍（ ）
三、给下列多音字注音，并组词（9分）
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
长 重 觉
＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ） ＿＿＿（ ）
四、选词填空（9分）
宽敞 宽阔 宽广
1、我们坐在（ ）的教室里上课。
2、草原是多么（ ）啊！
3、这条马路刚修好，十分（ ）。
捕捉 逮捕 追捕
4、那个罪犯被（ ）了。
5、我们不能（ ）国家珍稀动物。
6、（ ）敌人的任务是十分危险的。
五、找一找哪些句子能说明鲸不是鱼类，打上“√”（5分）
1、鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。（ ）
2、须鲸吃小鱼和虾，齿鲸吃大鱼和海兽。（ ）
3、鲸每天都要睡觉。（ ）
4、鲸是胎生的。（ ）
5、鲸用肺呼吸。（ ）
六、理解课文内容，并填空（9分）
1、《鲸》是＿＿＿＿文，主要介绍了鲸的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿这几方面的知识。运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等说明方法。
2、因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以鲸是哺乳动物。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
七、阅读课文第4至第7自然段，看看有什么相同之处（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、你能在括号里加上恰当的关联词语吗？（6分）
1、齿鲸（ ）吃大鱼，（ ）吃海兽。
2、（ ）鲸的体形像鱼，（ ）不属于鱼类。
九、读读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同？你从中受到什么启发？（9分）
1、须鲸主要吃虾和小鱼。
2、鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、你还知道鲸的哪些知识吗？写一写（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十一、说明文的表达方法有哪些？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十二、读一读这段话，再画一画（10分）
鲸每天都要睡觉。睡觉时总是几头聚在一起，尾向外，围成一圈。
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（24分）
1、课文介绍了鲸的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知识。
2、本文运用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
二、字词积累与运用
（30分）1、我能读准确，写美观（看拼音，写词语）：（12分）
tāi shēng
（ ） lǜ chǖ
（ ） hú jīng
（ ） bǔ rǔ
（ ） pàn duàn
（ ） fèi fǔ
（ ）
2、近义好兄弟（写出下列词语的近义词）：（18分）
锋利──（ ） 适应──（ ）
立即──（ ） 宽敞──（ ）
三、我是小法官（判断下列句子各用了什么说明方法，将序号填在括号里）（12分）
a、列数字 b、作比较 c、举例子 d、打比方
1、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年可以长成大鲸。（ ）
2、从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）
3、四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（ ）
4、鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（ ）
四、课文片段阅读（17分）
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又高又细；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
1、这一段讲鲸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、须鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齿鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、写法学习指导与运用（17分）
课文的第4～7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。你也仿照课文，介绍动物某一方面的生活习性：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（54分）
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，老爷爷说：“要下雨了，咋们回家吧！”后来，果然下雨了。我好奇地问老爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”老爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化，一连几天，我忽然发现蜘蛛离开了原来的网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。随后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了老爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水咋坏了，竖挂着的还完整无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。
1、写出下面词语的反义词：（20分）
伤心──（ ） 残缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要讲了什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、强化阅读（46分）
太阳花
我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的，那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶的表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的浑黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂。花朵并不大，多层花瓣的自然妖艳，单层花瓣的更是俏丽，真讨人喜欢。
我喜欢太阳花，不只是在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力。它不怕日晒，风吹，雨打，那样子总是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的茎，插入泥土里，不久就会生根、开花。
1、文章中描写＿＿＿＿＿＿＿的部分是详写，因为这部分内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章开头写＿＿＿＿＿，结尾写＿＿＿＿＿＿。前后构成了＿＿＿＿的关系。（18分）
《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活习性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。
【教学目的】
1、朗读课文，了解鲸的退化过程。
2、了解鲸的种类，生活习性，继续学习课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。
【教学重点、难点】
1、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。
2、体会鲸的退化过程。
【教具准备】
小黑板、图片。
【教学过程】
一、复习引入
小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是──鲸。（板书课题。）
到底有多大呢？（指名说。）
师：这节课仍然由同学们自由组成学习小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么？
二、学生汇报，根据汇报逐段计解
1、第二部分：
自由读，思考这部分主要写了什么？
（鲸不是鱼类，且哺乳动物）
出示“鲸的退化图”，师指着图说内容。
问：是什么原因使它们变成了鱼的样子？
（由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。）
师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。
（鲸是胎生的，用肺呼吸。）
浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。
师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。（板书。）
2、第三部分：
生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。
3、第四部分：
我们知道鲸是一种非常大非常重的动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学4～5自然段，完成表格：
种类食物呼出的水柱须鲸吞吃吓和小鱼垂直，细高齿鲸吃大鱼和海兽倾斜，粗短
出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。
自由读第6节，说说你读懂了什么？
生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。
投影最后一节。
自由读，说说你读懂了什么？
鲸是胎生的，它属于哺乳动物。
鲸的生情况，（例数字，举例子）
鲸的寿命很长。
这节主要写了鲸的生长情况。
小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活习性。
三、在学法上进一步学习课文
快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。
四、总结
这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。
师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。
生练习用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。
五、作业
搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。
【板书设计】
形体：大
物点 哺乳动物
食物
生活习性 睡觉
呼吸
生长
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
教学反思：
这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
二、 落实自主阅读，促进学生自得
罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
教学目标：
1.认识三个生字，会写十个生字。正确读写“目前，上颚，哺乳，退化，
垂直，经验，判断，抬升，寿命”等词语
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识激发学生探索海
洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.了解列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法并试着加以运用。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.师：我们在电视上见过大象，我们都说大象很大，那在这世界上大象是
的动物吗?没有别的动物比大象还大吗?
生：有，鲸
2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、初读课文
1.检查生字词。(开火车读，齐读)讲解字音：哺乳、肺。字形：肺。
2.师;同学们生字掌握的很好，课文一定也读的很流畅了。请同学们大声朗
读课文，思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
3.交流课文每个自然段向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长)
三、小组合作，再读课文
1.师：我们大致了解课文主要介绍了鲸的三大方面的内容，在这些方面中
肯定有你最感兴趣的一部分，下面请同学快速浏览课文，找出自己最感兴趣的那
部分，然后起来读一读，并说说这一部分让你有什么收获?
2.自由读，并发表自己的观点。
四、布置作业。
教学目标：
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。
教学重难点：
教学重点：
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点：教学难点：
学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。
教学过程：
（一） 回顾导入
同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？
（二）填写表格，回忆课文内容。
1 那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。
2 大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
（三）学习体会第一自然段的说明方法。
1 通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。
2 一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？
（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）
B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？
C 指名朗读这两句话。
过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？
（2）“的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）
“16万多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？
（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。）
过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？
（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）
这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？
B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？
（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）
c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？
过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？
（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”……
“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？
（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？
3 归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。
A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？
小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单的工作，它需要你具备多方面的素质，那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有能力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧张，一会儿要考察的内容都是课文中的知识，现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
（四）了解鲸的进化过程和生活习性。
1 考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？
2 考考记忆力。
“吃食物”这一段，根据课文意思填空。
须鲸主要吃（ ）和（ ）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把许多（ ）连同（ ）一齐吸进嘴里，然后（ ），把水从（ ）中间（ ），把（ ）吞进肚子里，一次就可以吃（ ）。
齿鲸主要吃（ ）。他们遇到（ ），就凶猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（ ）。
有时候，好几十头（ ）围住一头（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3 考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗？
（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿判断鲸的种类）
过渡：通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何判断呢？
（2）出示第二组图片（通过喷潮时的水柱判断鲸的种类）
a 指名判断。
B 追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。
（3）出示判断题，请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（ ）
鲸总是独自睡觉的。 ( )
判断对错后说说依据和理由。
4 加试（机动）大家读书读得都很认真，关于鲸的知识掌握得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识，好不好？
5 简单评价评价，发胸卡。
过渡：许多同学还跃跃欲试，别着急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种能力，那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把掌握的资料重新编排，很多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更容易被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？
（五）练习仿写
1 指名发言。
2 请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。
3 同学们课下可以仿照刚才的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料，大家可以参考。当然，也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意：无论你使用哪些说明方法，都要围绕着这个事物的特点去写。
（六）作业：
必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。
选做：
1、写倡议书：保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计：
26 鲸
形体 大
比较、数字
举例、假设
一、学习目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
二、课前准备
1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。
2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。
三、学习时间
4周
四、学习过程分为三个阶段
第一阶段：课外学习阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）
第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角——鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）
第三阶段：课外延伸阶段。
1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。
2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）
五、学习过程
第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。
第二阶段：
（一）、“顽皮进课堂”——创设情境，激发兴趣。
1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。
2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。
（二）、我来做准备——品读全文，赏析汇报。
1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。
2、四人小组学习要求：
1）、选读本组同学最赶兴趣的内容。
2）、思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……
3）、小组学习的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……
3、小组以自选方式汇报对课文的学习情况。
三、我们来应聘——合作学习，推选代表。
合作学习小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。
出示友情提示：
1）、介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。
2）、请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。
1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。
2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2——3名。
3、顽皮a、b猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1——2名。
抢答题：
1）、鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。
2）、一次，海洋里的鱼类准备举行一次运动会，鲸听说后，急忙赶去报名。可虾将军却将它拦在了门外，说它没有资格参加，鲸很生气。但听了虾将军的解说后，鲸却不生气了。你能猜猜虾将军是怎样劝说鲸的吗？
3）、须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。
4）、鲸的祖先就生活在海洋里。
…………
第三阶段：
1、课后，谁推选出的小小主持人，将各组收集的资料进行组织整理，然后在班级开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”的活动。
2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站
《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法，处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出含有“16万公斤重”、“2000公斤”、“十几头大肥猪”等内容的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，96万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但可以具体、清晰地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真切地体验列数字的写法的好处。
《鲸》是一篇说明文,讲了鲸的形体,进化,种类和生活习性.根据说明文的特点,可采用了如下方法进行教学.
一,填一填
课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者例举了很多数字来说明,教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习:
鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤.我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重.( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞,长须鲸刚生下来就有( )米长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤.两三年就可以长成大鲸.
通过读,画,填,让学生体会到鲸确实很大.
二,说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程.学生对这段比较不容易理解.根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳.下面是一个学生转述的内容.
我是鲸,在很远的古代,我的祖先跟牛羊一样,生活在陆地上.后来环境发生了变化,它们到靠近陆地的浅海里去生活.又经过很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成鳍,后肢完全退化了,整个身子变成了鱼的样子,生活在海洋里了,因为我的体型像鱼,许多人管我叫鲸鱼,其实我们是哺乳动物,不是鱼类.
这样转换人称训练,激发了学生的兴趣,有效地培养了学生的读书能力,说话能力.
三,比一比
课文第四,五自然段按鲸的种类写了鱼的生活习性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填充下列表格:
项目
种类
有无牙齿
食物
呼吸
须鲸
齿鲸
通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性.
四,画一画.
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉,学习这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来.要求简笔画即可.只要能画出几条鲸"头朝里,尾巴向外,围成一圈"就行了,这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解.
五,写一写
"鲸不属于鱼类,是哺乳动物",这一线索贯穿全文.根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:
先读下面的片段,再按要求写一段话.
一天, 东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重.得到名次的,龙王将给予重奖.到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场.鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖,当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外.鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了.
要求:(1)想一想,鲸是靠什么混进去拿大奖的 蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了
(2)写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作,神态加以描写.这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象,写作,将读,想,写巧妙地融为一炉,调动了学生学习的积极性.
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性
等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,
培养学生热爱大自然、热爱科学的情感
3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说
明的方法。
教学重难点： 【重点】了解课文介绍鲸的知识
【难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运
用的多种说明方法及好处
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门.选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。 学情分析：
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学方法： 1. 鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展
知识面。
2.体会作者的说明方法并运用到作文中去。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2.引入:上节课学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。
二、围绕重点,继续学习
1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。
预设学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成
五、延伸扩展
1.总结:通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
2.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
六、作业布置
一、形近字组词
肺（ ） 鳍（ ） 判（ ） 滤（ ）
柿（ ） 嗜（ ） 叛（ ） 漉（ ）
二、多音字组词
骨：gū（ ） 藏：zàng（ ） 背：bèi（ ）
gǔ（ ） cáng（ ） bēi（ ）
三、阅读理解
＿＿＿＿＿＿＿
“出什么事了，爸爸？”男孩被什么声音弄醒了，问道。他跑出屋去，看见他爸爸手握步枪正站在台阶上。
“孩子，是dinggo，一定是它一直在杀我们的羊。”
夜里的寂静被dinggo──一种澳大利亚野狗又长又尖的嚎叫声划破了。嚎叫声是从离屋子大约四分之一英里远的悬崖上传来的。
孩子的父亲举起步枪，朝悬崖的方向开了几枪。“这应该把它吓跑了。”他说。
第二天早晨，孩子骑马出去，沿着旧石崖慢慢骑着，一边寻找着野狗的足迹。突然，他发现了它──它正平躺在从峭壁上伸长出去的一棵树的分枝上。它一定是在夜晚的追逐中从悬崖边跌下来的。当它摔下来时一定在分枝上，树下是60英尺深的悬崖。这只野狗被逮住了，男孩跑回去告诉他的父亲
“爸爸，你打算开枪打死它吗？”当他们返回悬崖时男孩问道。
“我想如此，它在那儿只会饿死。”他举起步枪瞄准，男孩等待着射击声──但枪声没有响起来，他爸爸已把枪放下了。
“你打算打死它吗？”男孩问道。
“现在不，儿子。”
“你打算放了它吗？”
“儿子，如果我可以帮助它的话，我不会放的。”
“那你干吗不开枪打死它？”
“只是似乎不公平。”
第二天，他们骑马外出，野狗还在那儿。它似乎在测算树和悬崖顶的距离──也许它会跳上去。男孩的爸爸仍没有开枪。
到了第三天，野狗看上去又瘦又弱。男孩的爸爸几乎伤感地慢慢举起步枪，他射击了。男孩首先看看地面，期待着看到野狗的尸体。当他发现地上什么也没有后，他抬头朝树上望去。野狗还在那儿。他爸爸以前从未在这么容易的射击中失手过。受到惊吓的夜狗望着地面，然后挪回了它的两条腿。
“爸爸，看，它要跳了，开枪！”
突然，野狗一跃而起。男孩看着，等着它摔到地上。相反，他看到它停在悬崖外墙上，并在滑动的岩石上疯狂地挣扎着，它的后退在往上踢。“爸爸，快，”南宁孩催促道，“否则它要跑了。”他爸爸并没有动。野狗虚弱地爬上悬崖顶。他爸爸仍没有举起枪。野狗沿着悬崖边跑了──慢慢地跑出了视线。
“你放了它。”男孩叫道。
“是的，我放了它。”他爸爸回答道。
“为什么？”
“我猜想我的心肠变软了。”
“但让一只野狗跑了！在它吃了所以的羊之后！”
他爸爸望着在微风中摇动的空荡荡的树感慨道：“儿子，有些事人们似乎就是不能那么做。”
1、联系上下文解释词语：
划破：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感慨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、文中提到男孩的三次期待的落空了，分别说明了什么？
⑴ 第一次：“男孩等待着射击声”因为这只野狗一直在偷吃我们的样，爸爸一定会把它杀死，与结果比较，说明爸爸的行动很奇怪。
⑵ 第二次：“男孩首先看看地面，期待着看到野兔的尸体。”因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，与结果比较说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 第三次：“男孩看着，等着它摔带地上。”因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，与结果比较说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、给短文加个题目，写在前面的横线上。
4、文章结尾写道“他爸爸望着在微风中摇动的空荡荡的树感慨道：‘儿子，有些事人们似乎就是不能那么做。’”那么，爸爸不能杀死业狗的理由是什么？
设计思路：
《鲸》是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。
根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求有效突出教学重点。
教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。
教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程：
一、复习导入，理清脉络
1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。
2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）
3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？
（板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）
4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。
二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法
（一）学习鲸的外形特点。
1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）
2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）
3、既然是说明文，总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？
预设一：作比较
请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）
为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？
通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）
请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。
预设二：列数字 （板书：列数字）
你能把数字词找出来吗？
好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）
请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。
预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注
举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）
举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？
预设四：作假设
你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）
好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。
（板书：作假设）提示学生做批注
你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？
（二）学习鲸的进化过程
1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）
2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）
4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。
5、指名交流。
6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
（三）学习鲸的种类
1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸 齿鲸）
2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别） 提示批注
（四）学习鲸的生活习性
1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。
种类
不同点
共同点
吃食
呼吸
呼吸器官
睡觉
生长
须鲸
齿鲸
2、请个别同学上台完成表格。
3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。
4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。
预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。
（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。）
预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）
请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。
说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了）
是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。
这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。
其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）
预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注
这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。）
这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。
让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。
三、总结
1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？
2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答）
今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。
四、布置作业
任选一题完成
1、请用上今天学的说明方法写一段话，介绍我们的校园或我们的教室。
2、根据课文和自己搜集的资料，选择某一种鲸，以“鲸的自述”为内容写一篇短文，注意运用一些说明方法。
板书：
形体特点 大 作比较
列数字
进化过程 哺乳动物 举例子
9、 鲸 作假设
分类 须鲸 齿鲸 分类别
打比方
生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长
反思：
今天这节课作为校级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标，教学重点也比较突出，语文训练也较扎实，注重学习方法与说明方法的传授，教学过程紧凑、朴实、实用。但是也有以下不足之处：一是本节课课堂容量太大，导致时间仓促，究其原因是课时安排欠妥，导致本节课课堂容量太大，时间仓促，可把鲸的进化过程放在第一课时完成；二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显，可引导学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家或表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。三是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解鲸的特点。
同伴互助：
林敏：本节课教学紧凑，教学容量大，学生预习充分，教学重难点突出，教师重视说明方法的指导。
江曦虹：本节课教学目标明确，教学过程朴实，教学思路清晰，双基训练扎实，教师能注重朗读的指导，并抓住重点词句进行品味分析，并能很好地利用语言直观，把抽象的数字概念变得具体可感。教师还重视学法指导，如作批注等。善于启发学生，并能给学生的回答作画龙点睛的归纳。但在第一段的教学中“不是真实的例子不能举”这句话是否改为“不是真实的事情就不是举例子”更为妥当。
江杰华：从课堂景观来看，学生整体素质较好。本堂课的特点是上得很扎实，如引导学生品味说明文的遣词造句等。但是课时安排不够合理，造成前松后紧的现象。另外，课上的条理性反思是否可用另外方式代替，例如辩论、表演、画画等；说明方法是否渗透过多，可减少一些，要抓重点一课一得，以空出时间练习写。
人教版《语文》第九册第十四课
（第二教时）
执教：三水市实验小学 李燕薇
教学目标 ：
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程 ：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有 重，最小的也有 。我国捕获捕获过一头
的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在 ，鲸的祖先生活在 。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的 里。又经过了 ，鲸适应了
的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计 ：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸 齿鲸
吃食
------------------------------------------------------------
生活 呼吸 肺
习性 睡觉 哺乳动物
------------------------------------------------------------
生长 胎生 哺乳
