整百数乘一位数的口算（精选17篇）
教学内容：义务教育课程标准实验教科书p70~71的内容
教材简析：这部分内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。
教学目标：
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教具准备：情景图。
学具准备：每人一份猫捉老鼠的口算题，同桌两人一份抽卡片的口算纸
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、师：同学们今天有两位小朋友要到我们班级和大家一起学习、游戏，欢迎吗？
生：欢迎
师：掌声有请两位小朋友
2、出示例题图。
3、师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道哪些信息？（搜集信息，指名学生口答）
4、问：那么你们能提出哪些数学问题？
学生的提问可能有：（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？（3）谁跑得多？（4）男孩比女孩多跑多少米？（5）……
5、师：同学们提的问题真多，今天我们就来研究（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？这两个问题。谁来说说女孩跑了多少米？该怎样列式？
6、学生口答，教师板书：400×2，师：这就是我们今天所要学习的整百数乘一位数的口算。并板书课题：整百数乘一位数的口算
设计理念：“问题是数学的心脏”，这一环节创设问题情境，让学生在问题生成中研究探索数学问题，这既培养了养学生的问题意识，又为学生的学习探索起到了推波助澜的作用。
二、自主探究，解决问题
1、探索400×2的计算方法
（1）师：请同学们先想一想怎样计算400×2，再在小组里说一说。
（2）在班内交流
师：谁来说说你们小组是怎样计算的？
学生说出算法，教师板书。
学生的算法可能有以下几种：
方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照数的组成去想，4个百乘2得8个百，8个百是800，方法三：因为4×2=8，所以400×2=800。
提问：你喜欢哪一种方法算？为什么？把你喜欢的方法告诉大家。（指名同学回答，好多同学将会是喜欢用第二和第三种算法，因为简单）
2、尝试解决“小男孩跑了多少米？”
（1）提问：“小男孩跑了多少米？”怎样列式？
指名回答，教师板书：400×3
（2）用你自已喜欢的方法先算一算，再告诉你的同桌你是怎样算的？
（3）班内交流：4个百乘3得12个百，12个百是1200。
提问：为什么不用第一种方法算？（第一种方法比较麻烦）
3、小结方法：整百数乘一位数，用几个百乘几，得几个百就是几百，得几十几个百就是几千几百
设计理念：课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，让学生自主探究算法，引导学生主动参与、独立思考、自主选择，合作交流，真正体现了教师是课堂教学的组织者，引导者，学生是学习的主体这一理念。
三、运用新知，解决问题
1、做“想想做做”第1题
先让学生观察每一组题的特点，再比较算法上的联系，然后让学生口算在书本上，最后指名口答，说说你是怎样算的，从而更深一步理解算法。
2、游戏练习
师：同学们老鼠最大的本领是什么？
生：捉老鼠
师：那我们一块儿来玩猫捉老鼠的游戏，看看你的猫能不能捉住老鼠。完成下面的练习：
100×2
4×700
10×2 300×2 500×9
4×21 32×3
400×6
4×200
800×5
设计理念：计算题的练习是很枯燥的，如果单一练习，学生就会感到无聊，甚至不想学，而学生又是非常喜欢做游戏的，这样设计就调动了学生的积极性。
3、应用题练习
师：小猫的本领真大，把老鼠都捉住了，猫妈妈为了庆祝这一喜事，答应了小猫的要求，去文具店买打印纸，他们来到商店，发现打印纸的种类很多，（如下图）如果你是小猫，准备买哪种纸，买几包，算一算一共有多少张？
先在小组里说说，再班内交流
4、抽卡片游戏
师：小猫买到了打印纸高高兴兴地回家了，一回到家，就要求猫妈妈给他出题，然后和妈妈一会儿玩抽卡片游戏，先由妈妈拿卡片，小猫抽，抽到哪一张就算哪一张，猫妈妈负责检查小猫有没有算错，小猫抽完了，再交换，你们想不想和他们一起玩抽卡片游戏？
生：想
师：拿出你们的卡片玩吧！
学生练习，老师巡视，并作指导
（同桌两人有12张小卡片，每一张上都有一题口算题，题目分别是：800×5 800×4 800×3 900×5 700×5 700×4 700×3 600×4 600×8 400×6 300×3 200×4
设计理念：新课标中指出合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生在合作中交流，在交流中体会数学不再是单调重复的数字和计算，而是一门具充满趣味性的课。
5、开放题练习
师：小猫觉得这些题目太简单了，要猫妈妈出一些难一点的题目。你们想挑战这些题目吗？
生：想
师：请接受挑战
开放题：从下面的数中选出两个数组成一题你可以解决的乘法口算题，比一比谁的多
100 200 300 40 600 800 3 4 8
学生先在小组里说，然后在班上交流
学生口答算式教师板书算式
6、课堂作业
师：同学们真是很棒的，一下子说了这么多，那么这些算式，你们会算吗？
把黑刚才你所组成的算式写在作业本上并计算答案。
设计理念：这是一题开放题的练习，有利于学生灵活地掌握知识，又调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、课堂小结，结束全课
提问：这节课你有什么收获？你还有哪些不明白的地方？
教学目标：让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
教学重点：整百数乘一位数的口算（进位与不进位）的方法。
教学难点：学生探索知识主动性的培养。
教学过程：
一、自主探索，探究新知
1、旧知引入
2×8 9×6 10×5 40×2
先口算，再说说没一题的意义。
400×2 8×200
以上两题的意义又是什么？
2、主题图
学生说出图意
女孩要跑多少米呢？
怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试
小男孩要跑多少米？
学生独立完成。
你是怎样算的？在小组里和同学讲一讲。
口算
200×3 3×300 6×800 400×7 2×500
比较一下a组两题与b组两题有什么区别？
二、练一练
1、教科书p71页第2题
师生互动
学生之间互相合作
2、比一比，算一算
100×2 4×200 300×3 2×300
10×2 4×20 30×3 2×30
12×2 4×21 32×3 2×33
观察以上各题，你能发现什么？
你有什么好方法计算呢？
学生独立完成
三、综合练习
1、教科书p71页第四题
学生说出题意
独立完成
组织交流
2、有个正方形的果园的边长是800米。小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？
独立完成
说解题思路
3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？
题目把信息都给了我们吗？
还有哪个信息是我们生活中的常识？
你会算了吗？
独立完成，组织交流
三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？
教学内容：第70—71页的内容。教学目标：1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功得体验。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教具准备：配套课件
设计意图
教学过程通过创设学生熟悉的情景，导入新课，激发学生学习兴趣使学生主动、积极进入学习情境中。注重让学生独立探究算法，并在小组交流，使每个学生都有自主学习地机会，培养学生自主探索、合作交流的能力。通过练习巩固所学的知识，在练习中以自主探索、合作交流为主。让学生自己总结，培养学生总结能力，加深理解并体会所学的内容。一、情境引入同学们，我们学校在前几周举举行了校运会，你们觉得什么项目最辛苦？（学生自由发言，放主题图课件）二、讲解新课谈话：老师觉得跑步最辛苦。你们来看一下这两位小朋友在干什么？你们能帮小白菜解决问题吗？ （一）探索方法（1）问：“小女孩要跑多少米？”学生思考。老师指名回答，师板书：400×2（2）谈话：你们是怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里交流。a.2个400米相加得800米。b.4个百乘2得8个百c.4 x 2=8，后面再加上两个零/（3）问：小朋友你们觉得哪种算法好，为什么？（指名回答）2、尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题。（1） 学生独立列式完成。指名板演。（2） 小组交流，汇报。全般对答案。3、小结：提问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？（板书课题）整百数乘一位数可以怎样计算？三、化巩固，组织练习a) 做“想想做做”第1题。先让学生一组一组地算，再比较每组中的两道题算法的联系。b) 做“想想做做”第3题。独立完成，再说说每组题的联系。c) 做“想想做做”第4题。让学生独立完成，学会从图中收集信息。d) 做“想想做做”第5题。引导学生理解沿果园四周走一圈就是求沿正方形的周长走一圈。最后全班交流。e) 做“想想做做”第6题。引导学生找出隐含条件：一辆自行车要2个车轮四、课堂小结说说这节课你有什么收获？你又是怎样学的？ 三位数乘一位数的笔算 教学内容：第72—73页的内容。教学目标：1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索三位数乘一位的笔算方法。难点：连续进位的计算方法。教具：多媒体、挂图。教学过程：教学建议教学过程修改意见熟悉的生活场景导入数学问题，让学生能产生亲近感，更积极主动地进入一、 创设情景，激发兴趣谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。不信，你瞧！（课件出示例题：小华从教学建议教学过程修改意见学习情景中。开放学习的过程，让学生自主探究算法，在小组互相讨论，使每个学生都有自主参与学习的机会，培养学生的自主探索，合作交流的能力。家到学校的场面）二、自主探究，体会领悟1、教学例题。（1） 让学生观察小华从家到学校的场景，说说小华在做什么。提问：根据刚才看到的，你能提出数学问题吗？怎样解决？根据学生回答板书：4×152=（2）谈话：你们能列竖式计算出4×152=的得数吗？遇到困难想办法解决，先独立尝试计算，然后在小组内互相交流计算时是怎样想的。小组汇报，结合学生的发言重点解决以下问题：① 列竖式计算时，哪些是已经学过的？哪些是新的问题？在解决新的问题时遇到了什么困难？（积的百位上应该写几）教学建议教学过程修改意见试一试的计算，既巩固了例题中学到的计算方法，又突出了连续进位的问题，使学生对知识的理解又上了一个台阶。② 这个问题是怎样解决的？在学生回答后，指名板演。③ 根据刚才的演算，在列竖式计算时，用一位数和另一个乘数十位上的数相乘时，怎样表示从十位向百位进位？记得百位为什么要写6？（3） 提问：看看这题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？找教案 、数学“试一试”。出示大生骑车从家到体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。 学生独立计算，指定一人板演。教师巡视指导。 全班集体订正。让板演的学生说说自己的计算过程，同桌互相检查，并说说自己是怎样想的。 提问：这一题的计算和上一题相教学建议教学过程修改意见练习题的设计，由易到难，层层深入，进一步巩固和深化了知识，计算方法得到了強化计算正确率得到提高。比，复杂之处在哪里？3、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？学生的发言应该涉及书写格式、运算顺序、进位问题。二、 巩固应用，深化发展1、 做“想想做做”第1题。让学生在书上将竖式补充完整。做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。2、 做“想想做做”第2题。指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流、订正。3、 做“想想做做”第3题。（1） 学生独立列式计算，全班集体订正。（2） 让学生数一数每题的积各有几位。提问：为什么积的位数不一样？（3） 提问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一教学建议教学过程修改意见位数的积是三位数或四位数）4、 做“想想做做”第4题。 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算那些题。口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。5、 做“想想做做”第5题。（1） 让学生先看懂图意，说说从题中知道了哪些信息。（2） 用竖式计算得数，然后口头回答问题。（3） 相互交流自己的想法。6、 做“想想做做”第6题。独立作题。全班共同校对。7、 拓展题（填数）。1□3 □1□ × 4 × 6 492 1914四、总结提高，质疑反思提问：说一说，这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？ 板式设计教学后记例图小华家里体育场有多少米？ 4×152= （ ） 1 5 2 × 4 □0 8
练习七（第一课时）教学内容：教科书p74第1-5题。 教学目标：1、通过练习进一步加强学生乘法估算能力及口算能力。 2、通过练习进一步提高三位数乘一位数的进位乘法的笔算能力。3、引导学生在小组合作交流中，运用已有经验解决实际问题。教学重、难点：能正确笔算三位数乘一位数的进位乘法。 教学过程：教 具：配套课件教学建议教学过程
修改意见通过师生的谈话交流引入练习课，可以把学生的注意力吸引到课堂，引起学生的思考，为新课做好准备。让学生先估算再精确计算，可以减少容易出现的计算上的错误。让学生独立计算，主要检查学生的计算能力。通过课件吸引学生的注意力。鼓励学生根据条件提出一些实际问题，不仅使学生初步感受到数学知识来源于生活，培养学生的数学意识，更突出了学生的主体地位。进一步加强三位数乘一位数的计算，熟练计算方法。一、 谈话引入。同学们，前面我们学习了三位数乘一位数的计算，你觉得计算乘法要注意什么？（学生发表自己的意见）二、巩固练习，深化提高。1、出示第1题：(1)13×2 （2）4×12 （3）4×22 （4）22×312×3 2×12 2×44 23×4先让学生估算每题的得数大约是几十多，再通过口算体会每组中两道题的区别。指名回答，集体评讲。 2、做第2题。513×5 149×5 6×724 4×265 7× 261 244×3 (1) 让学生独立计算，指名板演。(2) 结合计算，让学生说说三位数乘一位数的笔算方法及要注意的地方。三、运用知识，解决问题。1、 同学们，你们知道什么是人造卫星吗？（课件展示）出示练习题3，让学生自己根据题意独立解题，最后集体评讲。2、 出示p74第4题图。(1)提问：从图中，你能知道些什么条件？(2)根据题目给出的条件，你能提出什么问题？小组互相说说。(3)指名小组汇报，老师板演，然后说说怎样计算。(4)出示课本所提的问题，学生独立列式计算，老师巡视辅导中下生。（5）指名说说解题方法。3、 出示第5题。200×4×2 100×3×3 300×2×3200×8 100×9 300×6 学生独立计算，让学生说说每组两道题之间的联系。4、 出示第6题。613×8 5×429 369×2 4×4263×137 142×7 837×3 6×215（1） 先把三位数看成整百数进行估算，看看积是几位数。（2） 笔算后与估算的结果进行对照，看看估计得对不对。（3） 集体评讲，重点抓住错误较多的地方评讲。四、课堂总结，拓展能力。小朋友，今天我们练习了什么？你有哪些收获？能把你的收获说给大家听听吗？
练习七（第二课时）
一、 教学内容： p75二、 教学目标：通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。三、 教学重难点：在独立思考的基础上交流想法，获得成功的体验，树立学习的信心。四、 教学过程：
设计意图
教学过程
修改意见启发学生认真收集题中提供的信息，弄清题中的已知条件和要解决的问题。着重引导学生依据生活经验和对周长的含义的理解，弄清沿菜地四周小路的长度就是这块长方形菜地的周长。这道题的思路不是单一的，算式更是多样的。学生在独立思考的基础上，经常与同学交流想法，努力提高分析问题、解决问题以及有条理地表述自己思考的能力。引导学生结合学习的三位数乘一位数的笔算方法，通过观察、假设、实验、推理，寻找合适的答案，提高对乘法笔算方法的理解。一、 练习七第8题谈话：我们先来做个热身运动出示第6题。613×8 5×429 369×2 4×4263×137 142×7 837×3 6×215（4） 先把三位数看成整百数进行估算，看看积是几位数。（5） 笔算后与估算的结果进行对照，看看估计得对不对。集体评讲，重点抓住错误较多的地方评讲。二、 练习七第7题。上午有3批学生来参观，每批169人。下午参观的学生有213人。这一天一共有多少学生来参观？（1）根据题意创设参观航空展览馆的情境，进行德育教育和激励教育。（2）读题，理解题意。（3）同桌说说求“这一天一共有多少学生来参观？”，要知道什么。（4）独立思考完成。强调检查应用题的步骤。（5）集体订正，交流自己的思考过程：先算什么？后算什么？你是怎样想的？三、 练习七第8题。西红柿315千克，萝卜的重量是西红柿的7倍。西红柿比萝卜重多少千克？（1）先自己看图，理解题意。（2）独立试做，检查。教师巡视。（3）四人为小组交流自己的思考过程：先算什么？再算什么？派代表在全班交流。 （4）你还能提出什么问题？请根据自己的提问进行解答。四、 练习七第8题。长方形菜地长120米，宽48米。沿菜地四周有一条小路，小路大约长多少米？（1）看题，理解题意。（2）图上的菜地是长方形的，你能想象出来吗？请同学在练习本上画一个长方形表示菜地，并标出图中的长和宽各是多少。（3）根据同桌交流得出小路的长度就是这块长方形菜地的周长。（4）独立思考解题。（5）交流解题方法，思路不是单一的，所以算式是多样的。如：可以先求一条长和宽的和，再求它们的两倍是多少；120+48=168（米） 168×2=336（米）也可以先求两条长的和、两条宽的和，再把两个和相加求出长方形的周长。120×2=240（米）48×2=96（米）240+96=336（米）（6）你喜欢你哪一种解法，哪一种解法更简便呢？五、 练习七思考题。在□里填上合适的数字。（有关乘法竖式）（1）左边一题可以从乘数的个位想起。（2）右边一题可以从积的前两位是四十或四十几切入思考，先假设第一个乘数的百位上的数和第二个乘数分别是几，再进行验证，并把竖式写完整。（这题的答案很多。）
教学目标：
（1）通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
（2）让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：大家都喜欢出去游玩吗？
生：喜欢
师：喜欢玩哪些游玩的项目？
二、提出问题，探究新知
1、出示幻灯片上的图，要去玩必须乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？
再加一人要多少钱？
2、学生口答算式和结果。
3、教师逐一板书，整理算式
4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？
学生反馈多种算法。
5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？
小组讨论，教师巡视。
反馈算法，提出疑问。
6、探究算理。
7、解决200乘几。
三、巩固练习
师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖
（1）最佳算手奖
出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。
（2）最佳发现奖
观察后说说发现了什么规律？
老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”
（3）最佳猜想奖
有几位小朋友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
四、全课小结
课后反思：
本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、2000×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。
教学内容：p70——71
教学目标：
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、情境引入
出示挂图，谈话：请同学们仔细观察这幅图，图中的两位小朋友正在干什么？你知道了什么？
根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？
二、自主探究
谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。
1、解决“小女孩要跑多少米”的问题
⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？
学生口答，教师板书算式。
⑵谈话：请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里交流。
⑶班级交流。
谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？
学生说出算法，教师板书。
2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题
⑴问：怎样列式？
⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？
⑶小组讨论交流算法。
⑷班级交流，总结算法。
3、小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。
三、组织练习
1、想想做做1
先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。
2、想想做做2
教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。
3、想想做做3
学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。
4、想想做做4
引导观察图意，搜集信息，明确问题。
学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。
5、想想做做5
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：“沿着四周走一圈”是什么意思？
学生独立解决问题。
班级交流评讲。
6、想想做做6
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
四、全课总结
问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？
这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平，觉得对他们来说难度不大的，如果直接让学生做，相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。
我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组，一组得数是几百的，一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。这样，全班同学基本上都能说出。
练习时，我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的，所以兴趣特别高。
最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。
教学目的：
1、使学生经历探索整百数乘一位数的算法过程，运用学习方法的迁移学会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中能应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受到数学知识之间以及数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，养成良好的习惯，获得成功的体验。
教学重点：
探索并掌握整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：
运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。
教具学具准备：
教学挂图、卡片。
教学过程：
一、口算练习（课前一分钟）
1、出示卡片：45＋27 45÷9 18×2 40×9
73－39 43÷7 24＋59 8×60
要求：直接写出得数，每行写四个得数。
2、集体校对得数。
3、请学生一起看最后两题，提问：你是怎样计算的？
预设：4×9＝36，40×9＝360
8×6＝48，8×60＝480
4、小结评价：同学们在计算整十数乘一位数的时候，都是把整十数看成一位数，先运用口诀求出两个数的积，再在积后面添上一个0。运用以前学习的方法来学习新知识，这真是一种非常好的学习方法。
比一比，在今天的课堂上，谁方法用得好，谁学得最快！
二、情景导入：
（出示教学挂图）
谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？
（学生交流）
已知跑道一圈400米。根据刚才搜集到的信息，你能提出一些数学问题吗？
预设：小女孩跑多少米？ 小男孩跑多少米？
两人一共跑了多少米？ 小男孩比小女孩多跑多少米？
四、自主探索：
谈话：同学们真会观察，真会思考，提出了这么多问题。下面，我们先一起来解决其中的两个问题。
1、解决“小女孩要跑多少米？”的问题
（1）提问：求小女孩要跑多少米，应该怎样列式？
根据学生回答板书：400×2400＋400
你能告诉大家，你是怎样想的吗？
得出：一圈是400米，两圈就是两个400米。
（2）设疑：怎样计算400×2？
要求：请大家先独立思考，想好后与同桌交流。
全班交流：
预设方法一：400＋400＝800（米）
方法二：400是4个百，4个百×2得8个百，即800。
方法三：4×2＝8，400×2＝800。
（将题目做完整，写上单位、答语。）
（3）优化方法：
提问：我们可以用几种不同的计算方法计算出这个结果来，
你喜欢用哪种方法进行计算？为什么？
（引导学生用第二和第三种方法。尤其突出第三种方法，让多名学生说说。）
2、解决“小男孩要跑多少米？”的问题
（1）提问：“小男孩要跑多少米”你能解决吗？请学生尝试完成。
（2）集体交流。谁来说说，应该怎样列式？
板书：400×3
追问：你是怎样想的？（3个400是多少）
如何计算的？（ 4×3＝12，400×3＝1200）
（将题目做完整，并写上单位与答语。）
3、引导学生观察比较并揭示课题
请观察上面两题的算式，有什么相同的地方吗？
揭示课题：（板书）整百数乘一位数
4、引导学生反思：
回想一下，我们刚才是怎样计算整百数乘一位数的？
小结方法：将整百数看成一位数，先用乘法口诀直接计算出结果，再在后面加上两个0。
四、练习与反馈：
过渡：同学们都学得很棒，愿意接受下面的一些练习挑战，来检查自己的知识掌握情况吗？
1、对比练习（想想做做第一题）
学生独立完成在书本上（p70）
集体交流。一组一组交流。
第一组：2×3＝6 200×3＝600
提问：你是怎样计算200×3的？
第四组：提问：你是怎样计算2×50和2×500的？
提问：通过这一组题的练习，你有什么发现？
引导学生得出：计算整十数乘一位数和整百数乘一位数，都先把它们看成一位数乘一位数，后面的0不看，用口诀算出结果后，再在后面添上一个0或两个0。
2、开火车练习（想想做做第二题）
说规则：每个小组就是一列小火车，每一位同学都要口答一道题目。若能快速准确地说出结果，表明火车一路畅通，若哪位同学回答错误，说明火车行进遇到阻碍，答错的同学暂时也得站着。比一比，哪些小火车能顺利前进。
3、口算练习（想想做做第三题）
要求学生在规定时间内完成。全对的同学每人加一颗星。
集体校对答案。让错误的学生说说错在哪里。
提问：请大家观察一下，这一题的第一行都是怎样的算式？
（整百数乘一位数。 追问：应该怎样计算？）
第二行是怎样的算式？
（整十数乘一位数。 追问：应该怎样计算？）
得出：整十数乘一位数和整百数乘一位数的方法是一样的，都先不看0，用口诀计算出结果后，再添上0。
第三行的算式有什么特点？
（两位数乘一位数。 追问：是怎样计算的？
4、解决问题（想想做做第四-六题）
过渡：下面，就应用我们今天学习的知识去解决生活中的一些实际问题。
（1）第四题：让学生读读题目。
提问：只有一个条件，怎么解决？
得出：图文结合，仔细寻找条件。 独立完成。
（2）让学生独立尝试完成第五题。
集体交流。说说你是怎样理解这个题目的意思的？
得出：沿果园四周走一圈，就是求正方形的周长。
用边长800×4解决。
（3）第六题：看图说说图意。得出：一辆自行车有两个轮子。
自己解决。
集体交流：求60个车轮够不够？你是怎样思考的？
32辆自行车，每辆2个轮子，应有64个车轮。 不够。
60个轮子，每辆2个，可以装30辆自行车。不够。
五、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、布置课后练习：
补充习题
教学内容：苏教版实验教材第70—71页
教学目标：
1、 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法
教具准备：准备口算条
教学过程：
一、 谈话复习口算
师：同学们咱们又见面了，听说我们三（1）班同学数学口算能力强得不得了，想让其他的老师见识见识你们的本领吗，有信心接受老师的考验吗？
1、师：先考考你们表内乘法，随即口问对答。（4×2 5×9 9×9 7×8）
2、师：觉得有些简单，是吗？来几道难点的，出示口算卡片。
20×3 40×2 7×80 50×9
70×2 90×9
师：真了不起，还是又对又快啊！能说说你是怎样快速的算出来的呢？
师：谁有勇气先来说说这题：40×2 还有别的想法吗？（加法计算，按数的组成思考，由表内乘法思考，师：三种算法呢，方法真多）
师：谁再来说说这题：“50×9”这题为什么没有人用加法去想呢？能告诉我吗？
3、小结。现在我知道三（1）班同学口算为什么这么好了，原来你们不仅算法多样，而且还能根据不同题目的特点，选择最佳算法，真值得我们大家学习。
二、创设情境、探究例题
师：学习好，身体也要棒，小明和小丽正在进行体育锻炼，我们去操场看看吧。
1、师：点击画面；你知道正规的跑道1圈通常有多少米吗?（，我跑了2圈，我跑了3圈）你能跑几圈？
2、师：在这平常的跑步中也蕴含着数学问题呢？你瞧，青菜老师给你出题了。你会解答吗？生答后。（点击：400×2= ）
3、师：你为什么要用400×2呢？400×2=800 你是怎么算出来的呢？
师：和他想的一样吗？ 谁还有不同的算法？（全班交流算法，指明说）
4、师：刚才有个同学说他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米吗？生回答，师板书：400×6说说你是怎样口算出来的？为什么不用加法想呢？（对生表扬与鼓励）
师： 比较这两道式子他们之间有什么联系和区别？（都是整百数乘以一位数，计算是用的方法也有区别；是相机出示课题）
师： 在我们的书上还有一个问题需要你的解决，请大家完成。（试一试）
练习：请你用你认为最佳最快的方法完成书上想想做做的第一题，又对又快的前四名同学可以将你的结果和大家分享。
三、师：想超过这四位同学吗？我们接着来一个游戏，移动卡片，求出上下两个数的积。完成想想做做2。
四、拓展运用
师：学到的知识要能解决生活中的问题，才是有用的知识。学校文印室又买了几盒白纸，（重点看到底买了几盒？）点击你会解答吗？生自主解答，再指明口算出式子和结果。
师：豆荚老师也给大家带来一道生活中的数学问题（出示第6题自行车）
学生解答，指明板演。（重点是要写“64＞60”来说明）
师：同学们今天个个都学得都很认真，老师想带你们到果园中去摘果子（点击出示）。沿着果园的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生独立解题，相机评价。
五、总结归纳
师：想想你们这节课收获了那些数学的果实？
六、发展提高
2000×5＝ 3×10000＝ 6×40000＝
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第70～71页。教学目标⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，领悟学习数学的方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。教具准备多媒体课件教学过程一、 创设情境，激发兴趣⒈教师板书“乘法”。师：同学们，这两个字你们认识吗？关于乘法的知识你已经知道哪些？生1：我知道几个相同的数相加可以用乘法表示。生2：我会算一位数乘一位数。生3：我会算两位数乘一位数。师：你能举个例子吗？生3：23×2=46生4：40×2=80师追问生4：你是怎么算的？生4：4个十乘2得8个十，8个十是80。师再说出几道整十数乘一位数的算式让学生口算，挑两题说说怎么算的。（说明：此项设计教师不但了解了学生已有的知识情况，而且改变了传统的口算卡片复习的单调形式，可谓一举两得。）师：乘法的知识还有很多很多，今天我们一起研究整百数乘一位数的口算。⒉多媒体出示男孩、女孩跑步图。师：从图中你了解了哪些信息？生：1圈跑道长400米，男孩跑3圈，女孩跑2圈。师：你能提出哪些问题？生：女孩跑多少米？男孩跑多少米？ 二、 自主探索，掌握方法⒈提出问题师：要求女孩跑多少米，怎么列式？生：400×2师板书算式。400×2怎样算呢？小组讨论。⒉解决问题师：谁愿意将你们组的想法告诉大家？生1：2个400米想加就是800米。生2：4个百乘2得8个百，8个百是800。……（说明：生2的回答是整百数乘一位数算法与过程，应多让几个学生说一说。此环节学生说出多种算法，体现了算法的多样化。）⒊知识迁移师：要求男孩跑多少米，你能算出得数吗？把你的想法在小组里交流。学生汇报，教师板书。⒋方法比较师：400×2和400×3在口算方法上有什么相同点？生：都是把400看作4个百来乘的。师：有什么不同点？生：400×2不进位，400×3进位。⒌整理归纳做书上70页“想想做做”第一题。2×3 6×8 40×7 2×50200×3 6×800 400×7 2×500实物投影仪展示作业，集体订正。有学生迫不及待地在座位上喊：“老师，老师。”师：你有什么话想说吗？生：我发现做整百数乘一位数，只要把零前面的数和一位数相乘，再在后面添两个零。这样计算简便。（说明：学生在方法与过程的体验中，通过一定数量的练习后，自己总结出了类似于法则的计算方法，真正实现了知识的探究与掌握的全过程。）三、 调动情绪，深化练习⒈多媒体出示书71页第四题图师：这些盒子里装着纸，你能求出一共有多少张纸吗？生：不能，缺少条件。必须告诉我们每盒多少张。师：老师透露一个秘密，每盒的张数是整百数，你能猜一猜一共多少张吗？生1：如果每盒200张，那么一共有800张。生2：如果每盒500张，那么一共1000张。……（说明：此设计赋予了练习的生命活力，同时也锻炼了学生的口语表达能力以及逻辑思维能力。）⒉多媒体课件出示12张扑克牌的反面师：我们来做个翻牌游戏。请同学上来找出你喜欢的一张牌，用鼠标单击一下，牌就会翻过来，上面一道算式，请你大声地说出得数。座位上的同学作评委，看看台上哪个同学表现最好。学生游戏，活动评价。⒊多媒体出示旅游表老师一家三口打算从江都出发外出旅游，有以下城市可供选择。旅游城市扬州南京常州苏州上海每人所需费用（元）100500200400800师：请同学们帮老师选择一下去哪里旅游，并计算出一家三口最少要准备多少钱？生1：老师一家去苏州，苏州乐园很好玩，你孩子肯定喜欢（师生都笑了），最少需要1200元。生2：我觉得老师一家去扬州比较划算，只要300元。生3：老师一家应该去上海，因为上海有许多著名建筑，最少需要2400元。……师：假如你们一家到你刚才选择的地点旅游，你能算一算至少该准备多少费用吗？生：我们一家五口人去常州，至少准备1000元。无锡499……多媒体显示表格后面再加一栏 师：老师一家如果想去无锡旅游，你能帮老师算一算大约准备多少钱吗？小组讨论。生：大约准备1500元。师：你怎么想的？生：我想499接近500，500×3=1500（元）（说明：此练习的目的在于巩固新知的同时让学生意识到数学来源于生活又服务于生活，数学与生活密不可分，另外，最后一栏的设计培养了学生的估算能力。）⒋师：电脑随机抽奖你们见过吗？谁来介绍一下。生：许多号码在屏幕上跳动，喊一声停，号码停止跳动，屏幕上的号码就是中奖号码。师：我们也来玩玩这个游戏，不过屏幕上跳动的是算式，请你喊停的时候迅速地说出算式的得数，明白吗？多媒体课件演示算式跳动，指名游戏。学生热情很高，抢着要参加，有部分学生甚至喊了起来：“老师，给我一次机会吧，老师，喊我呀！”师：这样吧，我们一起抢答，好吗？学生抢答，气氛热烈。（说明：口算的巩固练习，如果仅仅单纯的反复计算，学生肯定不耐烦，课堂也会很沉闷，因此，针对孩子的特点，我将巩固练习用游戏的形式呈现出来，寓教于乐，既掌握了知识，又愉悦了身心，同时活跃了课堂。）四、 课堂总结，拓展升华同学们已经会算一位数乘一位数，整十数乘一位数，整百数乘一位数，根据这些知识你还能推算出什么？生1：我能算整千数乘一位数，如4000×4=16000生2：我能算整万数乘一位数，如30000×3=90000…… 教后反思：《数学课程标准（实验稿）》提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。所以，根据新理念的要求，我对现行教材进行了再创造，将生活中的现实带入课堂，让学生真切地感受到数学知识与生活实际的联系。课堂中注重了问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生讨论探究，加强了知识间的内在联系，使学生亲历获取知识的过程，获得成功感，真正成为学习的主人。本课改变了以往课堂中计算教学的单调与枯燥，将生动有趣的游戏融入知识的学习中，激发了学生学习的欲望。
整十、整百数乘一位数的口算 人教版新课标教案
教学内容：
教科书68、69页中的主题图。
教学目标：
1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
3、培养学生对知识迁移、类推的能力。
教学重难点：
1、 掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、 理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教学过程：
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：整百数乘一位数的口算
本课初备
课时
共10课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标： 使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。重点难点： 探索算法，理解算理课前准备： 挂图、想想做做第2题的卡片教学过程： 一、复习 复习两位数乘一位数，不进位的口算。 口算卡片出示。 指名口算，说说算法 二、新授 1、教学例题 出示场景图。 看图，说说你知道了什么？ 你能提出什么问题？ 出示问题：女孩跑多少米？ 指名口答算式。 独立试算后交流。 指名口答算法，老师板书。 2、教学试一试 出示问题：男孩跑多少米？ 你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。 交流算法。 比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？ 三、练习 1、做想想做做第1题 一组一组口算。 比一比，每组中两道题算法上有什么联系？ 2、做想想做做第2题 移动卡片，算出上下两个数的积。 3、做想想做做第6题 读题后，理解题意。 独立思考。 交流想法。 四、布置作业 p75第3题、第4题、第5题、第6题。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：三位数乘一位数的笔算（1）
本课初备
课时
共10课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标： 使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。重点难点： 用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。课前准备： 挂图教学过程： 一、复习 1、复习三位数乘一位数的口算。 口算卡片出示。开火车口算。 2、复习两位数乘一位数的笔算。 二、新授 1、教学例题 出示场景图。 出示问题：小华家离体育场有多少米？ 说说求这个问题要用到哪两个条件。 指名口答算式，老师板书。 试着计算，算出结果后，讨论“积的百位上为什么要写6？” 2、教学试一试 出示问题：大生家离体育场有多少米？ 说说求这个问题要用到哪两个条件。 指名口答算式，老师板书。 试着计算，算出结果后，讨论“用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。 3、比较 比一比，试一试和例题有什么相同和不同的地方。 再比一比，三位数乘一位数和两位数乘一位数的笔算有什么相同和不同的地方。 三、练习 1、做想想做做第1 题 完成在书上。 指名三人板演。 集体订正时，说说运算顺序。 2、做想想做做第3题。 一组一组计算。 指名板演。 集体订正。 思考“为什么积的位数不一样”。 3、做想想做做第4题。 读题，理解“定员112人”的意思。 四、课堂小结 五、布置作业 p77第2题、第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：三位数乘一位数的笔算（2）
本课初备
课时
共10课时,本课第3课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习，帮助学生解决好三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题，以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。重点难点： 掌握计算方法课前准备： 教学过程： 一、练习 1、做想想做做第5题 同桌两人合作。 一人算乘3，一人算乘2。 2、做想想做做第6题 先估计积中几位数。 说说估计的方法。 再通过计算，算前两组，看看估计得对不对。 3、做想想做做第7题 出示题目。 对每道算题进行检查，作出判断。 再说说错误的原因，然后集体订正。 4、做想想做做第8题 分组练习。 指名板演。 说说运算顺序。 5、做想想做做第11题 先认真观察，仔细阅读题中的已知条件和要解决的问题。 说说你是怎样想的。 独立解答。 指名说说你是怎样计算的。 6、做想想做做第12题 先读题，理解求沿菜地四周小路的长度，就是求什么。 独立解决。 指名说说怎样想的。 二、练习小结 三、布置作业 p77第6题后两组，p78第9题，第10题。板书设计： 练习设计：教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习七（1）
本课初备
课时
共10课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。重点难点： 重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。课前准备： 教学过程： 一、练习 1、做第1题 这是几组同学最容易混淆的口算题，比一比，谁算的最仔细。 先要求估算，再口算。 2、做第2题 先做第一组。 指名两人板演，其余学生完成在作业本上。 集体订正。说说运算过程。 3、做第3题 再做第二组。 指名两人板演，其余学生完成在作业本上。 集体订正。说说运算过程。 说说这两题有什么不同的地方。 仔细看图。 说说各是什么物品，重量分别是多少。 选择合理的条件，进行解答。 你还能提出什么问题，你能解答吗？ 4、做第4题 读题，理解题意。 说说要示西红柿比萝卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？ 解答。集体订正。 你还能求什么问题。 二、练习小结 三、布置作业 p79第2题剩下一组。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习七（2）
本课初备
课时
共10课时,本课第5课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。重点难点： 重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。课前准备： 教学过程： 一、练习 1、做第5题 先口算出两题的得数。 交流体会每组两道题之间的联系。 2、做第6题 先分组计算，然后找一找规律，说一说自己的发现。再根据发现的规律接着写出下面的算。 还可以根据发现的规律接着写一些相应的算式。 3、做第7题 先自己看图，理解题意。 然后独立试做。 最后交流自己的思考过程。 这题可以先求有几个乒乓球，也可以先求一袋几元。 4、做第8题 先自己看图，理解题意。 然后独立试做。 最后交流自己的思考过程。 这题可以先求每车有多少千克，也可以先求一共有多少筐。 5、做第9题 先自己看图，理解题意。 然后独立试做。 最后交流自己的思考过程。 二、练习小结 三、思考题 独立试做。 指名交流。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：乘数中间或末尾有0的乘法（1）
本课初备
课时
共10课时,本课第6课时
个人复备栏
教学目标： 学习乘数中间有0的笔算。进一步加强估算，通过估算和笔算的结合，提高计算正确率。重点难点： 重视估算，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率。课前准备： 挂图教学过程： 一、导入新课 1、新授 出示“小猫钓鱼”的场景图。 提出问题。 学生口答。 分别用加法算式和乘法算式写出你是怎样想的。 指名口答，老师板书算式。 你能理解3和0相乘等于0吗？ 2、想一想 先思考、填写结果，再交流自己的想法。 二、教学例题 1、教学例题 出示体育馆的场景图。 明白一个看台座位的排列排列情况，计算出一个看台的座位数。 讨论怎样估计4个看台一共有多少个座位。 你能笔算吗？ 尝试笔算。 指名板演。其余学生做在自己的本子上。 讨论怎样想的。 比较笔算和估计的结果，进行验证。 三、练习 1、做想想做做第1题 直接口算得数。 说说怎么想的。 讨论：是不是任何数和0相乘都得0？ 2、做想想做做第2题 分组练习。 指名板演。 说说计算过程。 3、做想想做做第3题 你来做啄木鸟医生给大树治病。 对每道题进行认真的检查，找出错在哪里，交流后再把它改正。 4、做想想做做第5题 仔细看图，你能估计4个书架大约共有多少本书吗？ 怎样很快地估算？ 5、做想想做做第6题 看图，提出问题，并解决一些问题。 四、布置作业 p82第4题指名交流。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：乘数中间或末尾有0的乘法（2）
本课初备
课时
共10课时,本课第7课时
个人复备栏
教学目标： 学习乘数末尾有0的笔算。重点难点： 乘数末尾有0的乘法竖式的简便写法。教学过程： 一、复习 复习乘数中间有0的笔算乘法。 二、新授 1、教学例题 出示情景图。 你会列式吗？ 指名口答算式，老师板书出算式。 尝试计算。 交流算法。 可以用口算，也可以笔算。 指名学生交流算法。 板书出口算的想法，和笔算的竖式。 讨论末尾有0的乘法积有什么特点。 教学简便竖式的写法。 说说什么时候可以这样算。 2、教学试一试 观察这些题的特点。 尝试计算。 讨论每题积的末尾的0各是怎样得到的。 三、练习 1、做想想做做第1题 分组练习，指名板演。 说说计算过程。 2、做想想做做第2题 先做第1组。 自己列出简便的竖式进行计算。 指名板演。 集体订正。 3、做想想做做第3题 分组练习。 指名两人板演。 做完后比较。 4、做想想做做第4题 一组一组地口算。 比比上下两题怎样算得快。 5、做想想做做第7题 先独立填表，再观察，初步体会两个量之间的关系和变化的规律。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、布置作业 p83第2题剩下三组，p84第4题、第5题、第6 题板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习八
本课初备
课时
共10课时,本课第8课时
个人复备栏
教学目标： 练习乘数中间或末尾有0的乘法。通过练习正确口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数，学会三位数乘一位数的笔算方法，能结合具体题目合理选用合理口算或笔算。能进行一些基本的乘法估算。重点难点： 提高正确率。课前准备： 教学过程： 一、练习 1、做第1题 指名口算，说说口算想法。 2、做第2题 分组计算，计算后比较上下两题有什么相同和不同的地方。 3、做第3题 出示题目，不算出得数把积小于4000的算式圈出来。 直接完成在书上。 集体订正。 说说估算的方法。 4、做第5题 看书填表。 说一说求总价的方法。 补充钢笔3支，总价24元，你能知道单价吗？ 5、思考题 可以尝试填一填。 然后在小组里交流谁填的积最大。 二、练习小结 三、布置作业 p85第3题计算出得数、第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：复习（1）
本课初备
课时
共10课时,本课第9课时
个人复备栏
教学目标： 复习本单元教学的有关乘法计算，运用题组的对比，再次体会计算中的一些规律，培养学生认真的态度和自觉检查的习惯。重点难点： 在计算过程中积极思考，养成良好的计算习惯。课前准备： 口算卡片教学过程： 一、导入 二、练习 1、做第1题 口算卡片出示，指名视算。 集体检查。 2、做第2题 先完成第一组。 指名三人板演，其余同学做在作业本上。 说说上下三题的联系和区别。 3、做第3题 按题组计算，算完后说说自己的感受。 4、做第4题 出示题目。 在书本上连线。 交流连线的方法。 三、练习小结 四、布置 p86第2题剩下2组板书设计： 练习设计：教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：复习（2）
本课初备
课时
共10课时,本课第10课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习，提高解决实际问题的能力。培养学生看动脑的习惯。重点难点： 题意的理解。课前准备： 幻灯片教学过程： 一、练习 1、想想做做第5题 读题。 说说4个来回的意思。 请一个小朋友演示4个来回。 明白4个来回就是求8个50是多少。 解答。 2、想想做做第6题 读题。 说说题目的意思。理解“小华中午不回家；小芸中午回家吃饭”告诉我们的信息。 解答。 3、想想做做第7题 读题，解答。 说说两个方法分别先求了什么。 5、想想做做第9题 依次出示各个问题。 解答各问题。 二、解答思考题 三、布置作业 p87第8题板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：观察物体（1）
本课初备
课时
共2课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标： 观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。重点难点： 先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。课前准备： 两个同样大小的长方体和一个正方体。教学过程： 一、导入课题 二、教学“正面、侧面、上面” 1、出示一个长方体。 让学生说说长方体有几个面。 理解从“正面、侧面、上面”看的意思。 说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？ 2、变换长方体的位置。
再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？ 3、拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。 三、新授 1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。 说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。 2、如书上女孩拼搭两个长方体。 在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。 3、想一想，右边男孩搭的物体，从正面和上面看，形状相同吗？是怎样的形状？从侧面看呢？ 4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。 四、练习 1、做p17（1） 先读题，理解题意。 同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。 集体订正。 2、做p18（2） 先直接根据直观图作出判断。 再搭出物体订正。 五、布置作业 课堂作业：p18（3、4） 晚自习作业：每课练p11 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：观察物体（2）
本课初备
课时
共2课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标： 观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。重点难点： 进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。课前准备： 三个同样大小的正方体。教学过程： 一、导入新课 二、新授 1、出示例题的图 照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。 同桌一人搭一个。 2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。 同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。 交流。 你发现了什么。 体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。 3、教学“想一想” 出示直观图。 说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？ 再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？ 三、练习 1、做p20—21的相应练习 先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：统计与可能性（1）
本课初备
课时
共4课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标： 1. 使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。 2. 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3. 培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。重点难点： 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。课前准备： 红球5个 黄球5个教学过程： 一、复习 1.同学们，老师这里有5个红球，还有5个黄球，大家想一想：如果我们要摸到的都是红球，该怎么放球？ 2.如果不可能摸到红球，又该怎么放球？ 3.假如摸到的有可能是红球，也有可能是黄球，又该怎样放球？ 二、学习新知 1.今天我们学习统计与可能性。（师板书课题：统计与可能性） 2.师出示一个口袋，里面放着5个红球、5个黄球，学生思考：如果老师任意摸一个球，可能是什么颜色的？ 3.学生先进行估计。 4.如果每次摸1个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：红球和黄球可能各摸到多少次。 5.学生进行摸球的练习。 6.每次摸到的结果，大家想一想：用怎样的方法能快速地进行记载呢？（画“正”字的方法） 7.请学生将所摸到的球的情况，在书上“摸球结果记录表”中进行记载。 8.你能把记录的结果填在下面的统计表里吗？统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。 三、巩固练习 1.完成书上第89页的“想想做做”第1题。 （1）请一个学生上讲台来进行抛掷正方体的游戏，其他同学，做好统计。 （2）学生填完表格后思考：你从表格中发现了什么？ 2.完成书上第89页的“想想做做”的第2题。 （1）学生先根据题意独立完成。 （2）然后再组织交流。 四、课堂小节 这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么疑惑吗？ 板书设计： 统计与可能性 可能 一定 不可能 当口袋里红球与黄球一样多时，摸到红球与黄球可能差不多。练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：统计与可能性（2）
本课初备
课时
共4课时,本课第2课时
个人复备栏
教学目标： 1.使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。 2.使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。重点难点： 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。课前准备： 黄球3个 红球1个教学过程： 一、复习 1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球。在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？ 2.在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？ 二、学习新知 1. 今天我们继续学习统计与可能性（板书课题：统计与可能性） 2. 请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球） 3. 如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？ 4. 分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。 5. 出示书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。 6. 在小组充分摸球的情况下，请学生把摸球的结果，在书上予以记录。 7. 统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。 8. 全班进行交流：在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。 三、巩固练习 1. 做书上“想想做做”的第1题。 做一个 小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。在条形统计图里你发现了什么？ 2. 做书上“想想做做”的第2题。 在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？ （1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。 四、课堂小结 这节课我们一起学习了什么内容？你有什 么收获？有没有什么疑惑？先在小组里和你 的同桌相互说一说。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：练习九
本课初备
课时
共4课时,本课第3课时
个人复备栏
教学目标： 通过练习使学生对统计图与统计表的联系更进一步了解。充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。重点难点： 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。课前准备： 幻灯片教学过程： 一、完成练习九的第1题 先请学生根据书上所提供的条形统计图，把统计表填写完整。 接着思考：哪种天气经常出现？哪种天气偶尔出现？看了这张条形图，你还知道了什么？二、完成练习九的第2题 出现书上的三个转盘，给其编号“1”、“2”、“3”。 思考：（1）转动哪个转盘，指针落在两个区域的机会差不多？ （2）转动哪个转盘，指针会偶尔落在红色区域？ （3）转动哪个转盘，指针会经常落在红色区域？ 三、完成练习九的第3题 在生活中有哪些事情经常会出现，哪些事 情偶尔出现？（学生先自己说，然后在小组里说，最后进行交流） 四、完成练习九的第4题 出示书上的四个口袋，第一个口袋里装的都是红球，第二个口袋里装了9个红球，1个黄球，第三个口袋里装了9个黄球，1个红球，地四个口袋里装了5个黄球，5个红球。每次摸1个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？请同学用线连一连。 （1）摸出红球的次数可能比黄球多 （2）摸出黄球的次数可能比红球多 （3）摸出红球和黄球的次数可能差不多 （4）每次摸出的都是红球 学生先独立完成，再组织交流。 五、完成练习九的第5题 学生先对自己所在小组同学最喜爱的运动 进行调查，然后在条形图上表示出结果。 运动项目有：踢足球、游泳、跳绳、打乒乓球 从你所统计的结果来看，你能想到什么？ 六、学习思考题 做一个转盘，涂上红色、黄色和绿色。要使指针转动后偶尔落在绿色区域，而落在红色和黄色区域的次数差不多，应怎样涂色？先试着涂一涂，再转动若干次，看看结果怎样。 再黑板上画上一些圆，让学生试着画一画，课后根据实验的结果，进行反思、小结。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
三 年级 数学 科目集体备课教案
课题：摸牌与下棋
本课初备
课时
共4课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标： 1. 引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性； 2. 引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。 3. 使学生进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。重点难点： 引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。课前准备： 牌、棋教学过程： 一、摸牌活动 1、准备黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。 2、每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。 3、看看摸牌的结果，和你的估计差不多吗？ 4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？ 二、下棋活动 1、做一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，再从附页上剪下棋纸来下棋。 2、一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。 3、两人轮流抛小正方体。红色朝上，红棋走一格；黑色朝上，黑棋走两格。先走到最后一格的为胜。 4、两人轮流交换棋子下几次，哪种颜色的棋胜了一次，就在方格图的直条上涂一格。 5、哪种颜色的棋胜的次数多？为什么会这样？把自己的体会在小组里交流一下。板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
教学内容：第70-71页中的例题，“试一试”，“想想做做”第1-6题。
教材解读：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算400×2，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。（“想想做做”第1题作了这种引导）第二个问题是计算400×3 ，教材有意让学生自主选择口算的方法来解决。400×2的积小于1000，400×3的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。“想想做做”第2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一位数，进一步提高学生的口算能力。第6题的解题策略是多样的，需要学生合理选择口算和估算。
设计意图：
整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。
教学目标：
1、 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：整百数乘一位数时进位的口算方法。
教具准备：例题挂图、口算卡片。
教学过程：
一、口算复习
30×3 32×3
二、探索新知
1、教学例题
（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！
（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么列式？根据学生的回答板书：400×2 你为什么要用400×2呢？你能自己算出结果吗？
（3）400×2=800 你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
学生独立列式计算后，交流算法。
（5）如果跑7 圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几百”
2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”的第1题，全对的同学可以获得一颗星。
三、练习深化
1、卡片口算（“想想做做”第2题）
拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。
我们又学会了一种口算本领，你能告诉老师你学会了什么本领吗？（整百数乘一位数的口算）
2、比比算算（“想想做做”第3题）
指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一致性。）
3、解决生活中的问题
（1）“想想做做”第4题
这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共有多少张纸吗？
如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？
（2）“想想做做”第5题
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：“沿着四周走一圈”是什么意思？
学生独立解决问题。
集体交流。
（3）“想想做做”第6题
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
明确：要判断“60个车轮够不够”，可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。
四、总结归纳
这节课你有什么收获？
五、课堂作业
补充习题p36
★ 3、4
★ ★ 5、6
★ ★ ★ 3000×3= 6000×7=
[教学目标]
感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解,掌握整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算.
在观察,分析,类比,综合,讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识,体验知识的形成过程.
培养学生的知识迁移能力,逻辑思维能力,领悟学习数学的方法,激发学生的学习兴趣,渗透事物是普遍联系的辩证思想.
[教学重点]
认识和掌握口算方法,并能应用口算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力.
[教具准备] 投影片,数字卡片,小黑板,录音机.
[教学过程]
创设情境,激发兴趣.
1,今天快乐小学里特别热闹,想知道为什么吗 我们一起来听一听.(放录音:运动员进行曲,配音:快乐小学秋季运动会现在开始)哦,原来今天快乐小学要举行秋季运动会呀,大家想不想去看看呀 (想)不过只有回答对运动会邀请卡上问题的小朋友才能去参加,你可以吗 (可以)
出示邀请卡:2个百就是( ) 700就是( )
15个百就是( ) 40个百就是( )
2×4 12×3 24×2 20×3 40×9
(回答20×3,40×9这两题的时候让学生说一说是怎么算的 )
生:2×3=6所以20×3就等于60;20就是2个十,2个十乘3就是6个十,6个十就是60.
生:4×9=36所以40×9就等于360;40就是4个十,4个十乘9就是36个十,36个十就是3600.
师:同学们真棒,拿到了所有的邀请卡,那我们一起去看看快乐小学的运动会吧.let's go!
2,投影出示跑步情境图
师:快看!现在正在进行的是什么比赛呀 (跑步比赛,running)
请同学们仔细观察这幅图,你知道了什么
生:1圈跑道长400米,男孩跑3圈,女孩跑2圈.
师:根据这些信息,你能提出哪些问题呀
生:女孩要跑多少米
生:男孩要跑多少米
师把这两个问题写在黑板上.(girl要跑多少米 boy 要跑多少米 )
自主探究,掌握方法.
提出问题
师要求女孩跑多少米,该怎样列式
生:400×2 教师板书 写在相应的题目下方
师:想一想400×2该怎样算呢 四人一组讨论讨论.
解决问题
师:谁愿意把你们组的想法告诉大家
生:2个400米相加就是800米
生:400就是4个百,4个百乘2就是8个百,8个百就是800.
生:因为4×2=8,所以400×2=800.
师:真棒,大家开动脑筋想出这么多种计算的方法.谁来说一说你最喜欢哪种计算方法 为什么
多请学生来说,引导学生用后两种方法计算.
知识的迁移
师:好,现在我们再来看看要求男孩要跑多少米,我该怎样列式
生:400×3 师板书,写在题目下方.
师:你能算出得数吗 把你的想法和你的同桌交流交流.
师:谁来给大家说一说你是怎样算的
生:3个400相加就是1200.
生:400就是4个百,4个百乘除就是12个百,12个百就是1200.
方法比较
师:同学们真聪明,一下子就把这两个问题都解决了,那么你们知道400×2和400×3有什么相同点吗
生:都是乘法. 生:都有一个乘数是400也就是整百数,另一个乘数是一位数. 生:他们的口算方法相同.
师:说得真好,那有什么不同点呢
生:一个得数是3位数,一个得数是4位数.
生:一个不进位,一个进位.
5,整理归纳
师:大家观察得真仔细.这就是我们今天研究的问题:整百数乘一位数的口算(挂出小黑板)
师:你学会了吗 生:学会了.
师:那老师要考考你了.
第一关:打开书p70页把想想做做第一题做在书上.看哪位同学做得又对又快.
小组开火车说答案.老师在投影上写出来.
师:观察2×3和200×3,你有什么发现
生:200比2多2个零所以得数就多两个零.
生:200×3只要算2乘3再把200后面的2个零拉来就行了.
师:观察40×7和400×7你有什么话想说呀
生:400比40多一个零,所以得数就多一个零.
第二关:把p71页上第3题快速做在书上
学生开火车说出答案,教师重点说一说第一组题的联系.
师:我们先来观察100×2和10×2.
生:10比100少一个零,所以得数就少一个零.
师:再来观察一下10×2和12×2.
生:12×2是两位数乘一位数,要先算10乘2等于20,再算2乘2等于4,20加4等于24.
调动情绪,深化练习.
1,"碰碰卡"游戏
师:同学们今天学得非常认真,一定很累了吧.我们现在放松一下,玩个小游戏:碰碰卡.听清老师的要求,我们分为男生队和女生队,男生抽一张卡,女生抽一张卡,把卡上两个数字相乘,看谁最先算出正确答案谁就获胜,其它同学做小评委.
学生游戏,老师评价.
2,出示投影
师:老师这里有4个装着纸的盒子,你能求出一共有多少张纸吗
生:不能,必须告诉我们每包有多少张
师:我也不知道每包有多少张,但是我知道每盒的张数都是整百数.你能猜一猜有多少张吗
生:如果每包有200张,那么一共就有200×4=800张.
生:如果每包有300张,那么一共就有300×4=1200张.
……………………
出示投影
师:从图中,你得到了什么信息
生:要装配32辆自行车,60个车轮够不够
师:还有补充吗
生:每辆自行车有2个轮子.
师:到底够不够呢 四人一组交流一下,说说你是怎么判断的
看哪个同学的方法最简便.
生:32×2=64(个)所以60个不够.
生:60÷2=30(辆)只够装30辆,所以60个不够.
生:我估计了一下,2×30就等于60了,就没有轮子再装那两辆车了,所以60个不够.
4,投影出示旅游表
老师一家三口打算周末的时候从徐州出发去外地旅游,有以下城市可供选择:
旅游城市 云台山 苏州 南京 杭州 上海
每人所需费用(元) 300 500 200 700 800
师:请同学们帮老师选择一下去哪里旅游,并计算出一家三口最少要准备多少钱
生:去苏州吧,苏州有苏州乐园特别好玩,最少需要1500元.
生:去上海吧,那里比较在而且还有东方明珠,最少需要2400元.
……………………
这时再表格后边再加一格
无锡
499
师:老师一家如果想去无锡旅游,你能帮老师算一算大约准备多少钱吗
生:大约需要1500元.因为499接近500,500×3=1500元.
课堂总结,拓展升华.
师:今天我们在以前学过的一位数乘一位数,整十数乘一位数的基础上又学习了整百数乘一位数,根据这些知识你还能推算出什么呀
生:我能推算出整千数乘一位数,还有整万数乘一位数的.
师:希望同学们以后能象今天这样举一反三,学好数学,用好数学.
教学目标 使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。
教学重难点 探索算法，理解算理。
教学准备 挂图、想想做做第2题的卡片
教学过程设计
教学内容
一、复习
二、新授
1、教学例题
出示场景图。
看图，说说你知道了什么？
你能提出什么问题？
出示问题：女孩跑多少米？
指名口答算式。
独立试算后交流。
指名口答算法，老师板书。
出示问题：男孩跑多少米？
你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。
交流算法。
比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？
2、教学试一试
一组一组口算。
比一比，每组中两道题算法上有什么联系？
三、练习
1、做想想做做第1题
移动卡片，算出上下两个数的积。
2、做想想做做第2题
3、做想想做做第6题
读题后，理解题意。
独立思考。
交流想法
四、布置作业 复习两位数乘一位数，不进位的口算。
口算卡片出示。
指名口算，说说算法。
p75第3题、第4题、第5题、第6题。
教学目标：
1、经历探索整百数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索算法，理解算理。
教学难点：能理解多种算法的意思。
教学对策：多向思维发散，择优选取最佳解法。
教学准备：教学挂图
教学过程设计：
一、复习导入。
复习两位数乘一位数，不进位的口算。
口算卡片出示。
指名口算，说说算法。
二、探究新知。
教学例题。
（一）情境引入
出示场景图。
看图，说说你知道了什么？
你能提出什么问题？
（二）自主探究
师：同学们提了很多问题，现在我们先来解决其中的两个问题：
1、出示问题：女孩跑多少米？
怎样列式？
指名口答算式。
独立试算后先同桌交流，再班内交流：谁来给同学们说说你是怎样想的？
指名口答算法，学生的算法可能有3种，教师板书。
师：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第2、3种算法口算。
2、出示问题：男孩跑多少米？
你是怎样算的？先自己算一算，再在小组里和同学交流一下。
交流算法。
3、比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？
三、组织练习。
1、“想想做做”第1题
一组一组口算。
比一比，每组中两道题算法上有什么联系？
2、“想想做做”第2题
移动卡片，算出上下两个数的积。
读题后，理解题意。
独立思考。
交流想法。
3、“想想做做”第3题。
学生快速完成并开火车核对。
4、“想想做做”第6题
读题后独立思考，再同桌交流，然后班内交流
四、课堂作业。
p71“想想做做”第2题（任选一组）、第4题、第5题、第6题。
板书设计： 整百数乘一位数
方法1 方法2 方法3
课前思考：
这部分内容主要教学整百数的口算方法。掌握整百数乘一位数的口算既是本单元的基本教学目标之一，又是进一步学习三位数乘一位数笔算和估算方法的重要基础。教学时，要鼓励学生联系现场场景中的已知条件和问题独立列出相应的乘法算式，从而让学生在此过程中进一步感知乘法运算的含义。
课后反思：
出示情景图后，学生列出整百数乘一位数的算式，我提出“你能自己算出结果吗？”根据学生的回答，我总结了教材上的三种方法。学生通过比较、交流体会到哪种方法更好，进而在多种算法的基础上优化算法。第6题，我让学生先独立思考写出自己的想法，在交流的过程中，学生明确：要判断“60个车轮够不够”可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60进行比较；也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32进行比较。由于很多学生课前就已经会计算整百数乘一位数，所以教学起来并不是很困难。
课后反思：
学生有口算的经验，所以在学习这部分内容时比较容易，也较感兴趣。教材上安排只有整百数乘以一位数，而我在设计的时候把整十数也安排进去，因为我认为在方法和原理上是相通的，掌握了整十数与一位数相乘的方法也就掌握好了整百数与一位数相乘，甚至可以引发学生对整千数与一位数相乘的方法，事实上也是如此，学生在计算三位数与一位数相乘时，看到末尾有几个0就在得数末尾加几个0，学得很容易，也很顺手。当然在一些口算方法都得出时，让学生比较你最喜欢哪种方法时，学生都不约而同选择添0法，其实这种方法与下面要学的笔算乘数末尾有0的乘法有相通的地方，可以在这里先作一铺垫。当然本课中还有一点需要强调，即比较2×400和400×3积的数位的不同及2×500和400×6积的末尾0的个数的不同，这样可以避免很多错误，而且将知识学得透彻。
课后反思：
本课是在学生有了一定的相关知识技能后学习的，所以学生学习起来比较轻松，容易接受此类的口算方法。而且教材一开始就创设了学生所熟悉的操场的跑道跑步这一情景，也激发了学生学习的积极性，同时也调动了学生学习的情感。通过相关的课后练习，也进一步说明学生对于本课知识的相关要点已经基本掌握，并能熟练运用到口算中。
课后反思：
这节课教学的内容是整百数乘一位数的口算，在教学之前，我先出示两位数乘一位数的口算题，再让学生说说是怎么想的，然后出示情境图，让学生解决的问题是整百数乘一位数的口算。根据刚才两位数乘一位数的复习，学生能很快的说出口算的结果及过程，在口算时，学生都用教材上的其中两种方法，用几个百的这种方法学生都没想到，所以自己给学生介绍了一下。这节课进行了大量的口算练习，这也是计算三位数乘一位数的基础。根据整堂课的情况看，学生都能熟练掌握了。
教材分析：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。
教学目的：
1.引导经历探索“整百数乘一位数的口算”算法过程，学会口算；
2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力；
3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。
教学重难点：
鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。
教具准备：课件
教学时数：1课时
教学流程设计分析：
基于教材设计意图、学生生活实际（无400米跑道），我合理改组教材，将相关教学内容融汇于“小明去超市购物”总情境，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。
教学具体流程：
一.创境探究，自主建构：
1.谈话：（课件出示：平湖兴联兴超市）
师：老师从兴联兴超市收集到以下数学信息：昨天上午进货2箱，下午进货3箱，每箱货品的价值约是400元。
根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2.探究：
择取学生提出的问题针对性展开研究：
（1）“上午进的货品价值约是多少元？”
400×2=800（元）
a.齐列式，先自己动脑思考如何计算，再用自己喜欢的方法完成，然后在6人小组交流算法；
b.指名组代表说多种算法；
学生大体上出现的算法有：
①400+400=800（元）
②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×
2=800（元）
③表内乘法4×2=8，所以400×2=800（元）
c.你喜欢哪种算法？为什么？
（2）“下午进的货品价值约是多少元？”
a.齐列式，用自己喜欢的方法完成，并告诉你的同桌你是怎样计算的？
b.指名说说你的同桌的算法，对同桌的算法有什么看法或异议？
c.为什么没有同学用第一种算法？（如有学生用到第一种算法，教师可提问400×9呢？）
（3）观察这两个算式，有什么共同的地方？
揭题：整百数乘一位数的口算
（4）观察课题，每位同学都尝试口头列一个算式，快速口算，并告诉同桌自己是怎样很快完成的？
二.自主探索，自觉巩固：
1.师：超市进了这么多的货，小明很想去购物，他就缠着要妈妈带他去超市，妈妈告诉小明：只要完成她给小明出的难题，就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力，攻破妈妈给他出的难题。
问题：口算并比较下列每组算式，说说你发现了什么？
2×3= 6×8= 4×7= 2×5=
20×3= 60×8= 40×7= 20×5=
200×3= 600×8= 400×7= 200×5=
综合小结：整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表“表内乘法”的计算比较简便，我们在口算时，应该选择计算起来比较方便比较快的算法，这样我们的口算速度就会大大加快了。
2.师：大家和小明成功攻破难题，妈妈给了小明一些钱，叫他买自己喜欢的东西，顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。
（1）来到玩具专柜：（课件）
师介绍鞭炮，介绍鞭炮游戏规则。
a.抢答游戏：
500×3= 3×300= 900×3= 400×8= 400×6=
6×800= 700×4= 200×4= 18×5= 500×7=
9×500= 7×900= 400×9= 2×23= 800×5=
b.分组齐答游戏：
500×5= 900×4= 9×700= 200×5= 12×2=
200×8= 5×900= 900×8= 33×2= 300×8=
（2）来到葡萄酒专柜：（课件）
问题：一种葡萄酒每瓶价值约200元，买两瓶大约需要多少元？
师生齐列式完成：
200×2=400（元）
（3）来到文具专柜：（课件）
问题：买2000张打印纸该选哪种比较适合？
a.每包500张 4包 b. 每包600张 4包
c.每包400张 5包 d. 每包300张 6包
（小组收集信息，交流探索评议）
3.师：小明买完东西，他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。
问题：要把5个啤酒箱放满，55个啤酒瓶够不够？要把啤酒箱放满该怎么办呢？
4.师：大家和小明一样乐于助人又聪明，都是好孩子，我们来为自己加加油、打打气，一齐喊“耶”。大家这么聪明，老师也出道题考考大家。
问题：任意选两个数字，快速口算这两个数的积，算得越多越好：
100 40 60 300 700
500 3 8 1000 2
三.静心回忆，拓展延伸：
1.强调“坐正-闭眼-静心-思考-回忆” 复习；（师旁白复习提示）
2.布置作业 ：
（1）课本p71.5 ；
（2）调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元？半年合计约是多少元？你有什么想法？和你的好朋友交流交流！
本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十、整百数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。学生利用学具理解算理，从2×3=6 20×3=60 200×3=600这种组合中找到规律，得出整十、整百数乘一位数的口算方法：0先不计算，先算出0前面的两个因数的积后，算式中有几个0，在积的后添几个0。整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养，同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0，在积的后添几个0。如50×6=300，其中第一个0与算式中有几个0，在积的后添几个0无关，这是五六三十得出的，因此要在30后面添一个0。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。
