《为人民服务》习题练习（通用17篇）
一、我能看拼音写汉字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
（ ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
彻（ ） 掉（ ） 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ ） 衰（ ） 吹（ ）
鸿（ ） 迁（ ） 族（ ） 鼎（ ）
宏（ ） 忏（ ） 旅（ ） 顶（ ）
三、我能写出下列词语的反义词。
兴旺——（ ） 光明——（ ） 减少——（ ）
正确——（ ） 批评——（ ） 安静——（ ）
提高——（ ） 紧张——（ ） 团结——（ ）
困难——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括号里填上适合的关联词。
1.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
2.（ ）你说得对，我们（ ）改正。
3.（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。
4.在人生的道路上，张海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的强者。
五、我理解了课文内容，并能说出下面句子的意思。
1.为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民、压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
2.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
六、我能阅读课文段落，并回答问题。
我们的共产党和共产党所八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
1.这一段话是由 句组成。
2.第一句讲的是 。
3.第二句讲的是八路军、新四军这个队伍的宗旨。这个宗旨是 ，是 。
这个句子中的 和 四个字明确地指明了中国共产党人民军队与 的密切关系。
4.这一段话是《为人民服务》这篇课文的第一自然段，它指明了的答案
《为人民服务》的教学反思
（泉州市培新小学 吴琼瑜）
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
（一）让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
（二）让语文课“实用”起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。
（三）让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
（四）让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！
公开课是一种磨练，更是一种收获。
《为人民服务》教学反思
《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。
教学片段：“开追悼会的目的”的记录。
文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？
学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。
师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？
学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。
师：你的想法很独特，老师都佩服你了。
学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。
师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。
学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。
师：你的表达很清楚，大家一听就懂……
学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。
……
教学反思：《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。
《为人民服务》的教学反思 来自第一范文网。
徐辛夷
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
★基础作业
一、看拼音写词语。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词语。
改正（ ）提出（ ）战胜（ ）改进（ ）改良（ ）解释（ ）
★★培优作业
一、查字典。
“鼎”字（ ）结构，用音序查字法，应查音序（ ），音节（ ）；用部首查字法，应查（ ），再查（ ）画。第六笔的笔画名称是（ ），写出含“鼎”的成语（至少三个）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解划线字的意思，再写出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固： 泰山： 鸿毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我们为人民而死，就是死得其所。
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、关联词填空。
1、因为……所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、虽然……但是…… 6、即使……也……
1.（ ）困难再大，我们（ ）决不退缩。
2.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点（ ）不怕别人批评指出。
3.（ ）你说得对，我们（ ）改正。
★★★培优作业
课内阅读。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：_______________________________________。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
1.填写文中空缺的内容。
2.用______划出这段话中运用了对比论证的句子。
3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直属机关为_________同志举行的追悼会上作的演讲。
4.文中第一句与第二、三句的关系是( )
a先因后果 b并列关系 c先概括后具体
5.请你列举一些“死得比泰山还要”的英雄人物。(至少三个)
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?我们究竟应该教给学生什么?
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
(一)让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
(二)让语文课“实用”起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。
(三)让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢;我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
(四)让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么?应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合!
公开课是一种磨练，更是一种收获。
教学目标：
知识目标：通过反复的朗读课文，理清各段的内容，读懂文章，掌握演讲词和议论文的基本知识。
能力目标：面对听众，能围绕一个中心，感情鲜明的进行演讲；会区分论点、论据、论证及其三者之间的关系，进而培养学生自主、探究学习的能力。
情感目标：体味感悟文本的情感与思想，向张思德同志学习，做到为人民服务。
教学重点：细品演讲辞的特点及蕴含的思想。
教学难点：体味、感悟人物的情感与思想，并进行演讲。
教学时间：一课时。
一、导入：
师：同学们，请您欣赏四句诗，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（学生齐读。）
师：“你怎样理解这四句诗的含义呢？”（找两名学生回答，教师并做出评价）
师：“有的人死了，但他还活在广大人民心中，今天，我们就来认识一位这样的人，他的名字叫——张思德（板书）。就是这位战士在他牺牲后，一代伟人毛泽东亲自为他开追悼会，并发表演讲，那次演讲，被当时的人命名为“为人民服务”（板书）。今天我们就来学习这篇文章。“
二、教学过程：
（一）知识储备
师：让我们先认识一下“张思德”。
（看大屏幕，让学生齐读，具体内容如下：张思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。一切从人民的利益和党的需要出发，1944年夏天，张思德与战友到安塞县烧炭。完成任务后，为了多出炭，与战友又开挖了一孔新窑，9月5日中午时分，窑洞即将挖成时突然塌方，张思德奋力把窑口的战友推出洞，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。）
（找两名学生谈各自的体会）
师：本文是毛泽东作的一篇演讲，什么是演讲？让我们来了解一下。（看大屏幕，让学生读。具体内容如下：在某一特定的、正式的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来，这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。在内容上，应视有关集会或活动的要求而定，力求中心明确，言之有物；在表达上，偏重于议论，说明，也不排斥必要的记叙、抒情，力求条理清楚不繁杂。）
师：由此看出：本文既是一篇演讲词，又是一篇议论文，这节课我们就从这两个角度来学习这篇文章。
（二）第一次感知文本
师：历史不能重演，但可以假设。请同学们把自己假设成毛泽东，并大声喊“我是毛泽东”。请带着你的这种体验去读课文，读完后，我们找同学展示自己的朗读水平。
（三）第二次感知文本
师：每一段用什么样的语气和感情进行朗读，要依据本段内容而定。现在以小组为单位共同确定各自然段的语气和感情。讨论结束后，每小组推荐一人，先说用什么语气、感情，再朗读。
（由各小组推荐学生进行朗读展示，学生进行评价）
（三）第三次感知文本
师：让我们来听电影中的毛泽东是以什么语气和感情进行演讲的？（放电影《张思德》中毛泽东在追悼会上演讲的片断）
（听完之后提问）
师：毛泽东演讲时的语气、感情如何？归纳整理出来。（时而沉重缓慢，时而慷慨激昂，即含有对张思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群众的斗志。）
（四）第四次感知文本
师：请带着这样的语气和感情去读课文，读完后，再找同学朗读，看有没有提高。
（学生读课文）
（五）第五次感知文本
师：由小组推荐一名学生进行朗读。
（读完后，让学生评价这次谁读得最好。）
（六）深入文本
师：思考讨论如下问题。（看大屏幕：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？围绕这一中心讲了哪些内容？听众是根据地的军民。围绕的中心是：为人民服务。1、指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。2、指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。3、指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。4、指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。5、号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。）
师：独立思考如下问题。（看大屏幕：本文的论点是什么？以二、三段为例，说出用了什么论据和论证方法？本文的论证结构是什么？本文的论点是:我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。论据：道理论据、事实论据。论证方法：道理论证、对比论证、举例论证。首先提出论点：为人民服务。接着论述论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。）
（七）延伸
（看大屏幕：“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，这一句古老的话，其实就是“为人民服务”的思想。综观历史，了解现实，举出两三个当代社会为人民服务的实例。在学生举例的基础上，教师出示两位人物的事迹及图像：①任长霞——她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！②徐本禹——如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。）
（八）运用
师：模仿感动中国人物的颁奖词，请你为“张思德”同志写一篇颁奖词。
（规定时间：4分钟写完，并点名让学生读，共同欣赏）
（九）升华
在以后的人生路途上，你将树立一种什么信念？（让学生各抒己见，教师送他们一句话：不是人人为我，而是我为人人。）
a案
学习目标
1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
1.体会“为人民服务”的思想
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备
1.生字、生词卡片或课件
2.重点句子的课件
第一课时
一、课前交流，导入新课
1.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？
2.今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、初读课文，整体感知
1.轻声读文，画出文中生字新词。
2.同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。
3.同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。
4.默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。
三、同学交流，理清思路
根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。
1.课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）
2.文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。a、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。b、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。c、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）
3.各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。
四、布置作业
1.抄写本课生字和新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、质疑入手，品读课文。
怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1.学生默读课文，自主学习。
2.小组内交换自己看法，准备在全班交流。
二、相互交流，突破重难点。
1.根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。
①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。
②引导学生读好二段。
③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？
（三层意思：1.总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2.是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3.只要对人民有好处，我们就去做。）
④指读课文
出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）
2.读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。
三、领悟表达，积累运用。
1.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）
2.“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。
四、说演结合，提升素养。
调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。
（内蒙古赤峰市松山区第一小学 郑淑丽）
b案
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3.交流初读收获
a 认读生字词
b 指读课文，校正读音
c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
a出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
c 根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
c 根据学生发言，顺势出示：
⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2.朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
二、品析片段，感悟写法
1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1.朗读全文，练习背诵。
2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
（内蒙古包头市九原区沙河镇二小 杜彩云）
人活着到底为什么──《为人民服务》教学反思
吉林省吉林市第一实验小学 魏兰英
《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。
学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读罢这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会？其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。
由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的“老三篇”之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。
再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。
——人教版六年级第十二册
教师简介：
林莘，女，福建省福州市教育学院附属第一小学副校长，福建省特级教师，省优秀教师，省学科带头人，福州市“林莘名师工作室”领衔名师，福州市双“十佳教师”，福州市名学科带头人。多次获全国、省、市教学比赛一等奖。在省内外开设100多场讲座及观摩教学。
教学目标：
（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
（三）学习议论文、演讲稿的语言特点。
课时安排两课时。
教学流程
板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？(播放阅兵式片断)
同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？
板块二：预习汇报。
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。
2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？
板块三：读课文，列提纲，小结方法。
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
2、学生通过讨论，完成提纲。
3、引导学生总结列提纲的方法。
板块四：抓住重点段落，体会论证方法。
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。
板块五：感受文章语言特点。
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。
板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵。
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
3、联系生活，升华主题。
板块六：实话实说，网上留言。
请学生浏览张思德网上纪念馆(网址并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。
《为人民服务》课堂实录（片段）
师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。
（一生读第二自然段）
生：用了列举名言,举例子，对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。）
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？
众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？
生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊!名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。
师：那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
（一生读。）
师：读得真好，声情并茂。其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。)
生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言(板书：引用)
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点？
生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比？
生：“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。”
师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？
生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。
师：理解正确，还会举例子。
师：读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？
生（齐）：死
师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？
众生：牺牲、就义、献身、捐躯。
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死）同意吗？
生纷纷举手：不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。 (期间，教师指导学生说出感情)
师：哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？
生：用的地方不同，意义也不同。
生：因为他们死的不同，有好死……
师：有好死，有坏死，是吗？(全场笑)
生(纠正)：这两个死一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
(学生试读)
师：好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。
生1：(读)
师：你读得比较温柔。
生2：(读)
师：你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。我来试试看，你跟着读好不好？(师范读)
生2：(受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。)
生3：(读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。)
师：你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。
师：很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？
生：用了举例的办法。
师：举谁的例子？
生：张思德。
师：（板书）举例：张思德。
师：刚才我们从资料上大概地了解了张思德同志，但是还不清晰，很模糊。为什么主席会给张思德这么高的评价，那张思德到底是怎么为人民服务的呢？你们想知道吗？
生：想。
师：非常珍贵的镜头呢。(播放《张思德》电影剪辑镜头)张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出来。
生(喊)：跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪!
师：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一组做任何事情都尽全力的镜头)
生（喊）：唱歌、种地、烧炭……（为张思德的纯朴可爱，学生边喊边笑。）
师：他从小是个孤儿，那他是不是没有亲人呢？这抱着的，是从不说话的孤儿，最后却叫他爸爸。这个哑巴老头，思想不通，哭、闹、绝食，可最终却把张思德当作最亲的儿子。（师：见到张思德了吗？你最喜欢哪个镜头？你觉得最感人的是哪个镜头？
生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。
生2：我喜欢抱孩子的镜头。
师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑)
生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。
师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!
生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。(全场掌声)
生4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。
师：从大家的发言中，我们了解了张思德，他是一个非常可爱的战士，这么可爱的战士，最后，他又是怎么离开大家的身边呢？
师：(播放张思德牺牲的镜头)炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。（生深深感动，饱含热泪。）
师：为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？
（学生谈感受。）
教学内容：人教版九年义务教育五年制小学语文第十册第四课。
教学目标：
1.学会9个生字，能正确读写“彻底”等词语；
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点：理解课文中含义深刻的语句。
教学过程：
第一课时
一、导入
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）通过课前查找到的资料，介绍这句话的来历。简单介绍张思德。
二、初读课文，理解词句
1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的方法解决。
2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通顺，说说都读懂了什么。
3.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：“我们这支队伍……”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛……”“我们都是来自五湖四海……”“但是我们想到人民的利益……死得其所”。
[设计意图：这个环节重在读懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基础上，把课文中的语句读通顺。]
三、细读课文，理清层次
1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。（为人民服务。）
2.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容。（学生讨论交流后教师总结。）
3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。
4.把画出的语句读给同学听。
[设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。因此，这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。]
第二课时
一、导入
听写词语。
二、细读课文，交流体会
1.回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
2.自由读课文，再把自己喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一说体会，在全班交流。
3.重点分析，交流汇报。
（1）“人固有一死……”在联系张思德的事例，理解这句话的基本含义后，让学生例举他们认为“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》这首诗，让学生明白那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。
（2）“因为我们是为人民服务的……”联系“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开讨论。
[设计意图：在理解句子含义的时候，要引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。老师可以布置学生课前查阅有关资料或者在课堂上适当补充一些阅读资料。]
三、体会表达方法
引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句来谈：
（1）我们这个队伍……通过“完全、彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及语言的简练、准确。
（2）学习司马迁的话来说明人死要有意义。“精兵简政”一例，说明要正确对待批评和建议。
（3）注意课文第三自然段的关联词语，如“因为……所以”、“如果……就”等，读起来琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。
（4）第四自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学生把握几方面意思连接非常自然的特点。
四、总结概括，拓展延伸
1. 把自己喜欢的部分背诵下来。
2. 把自己认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
【后记】
这样一篇离学生生活甚远的文章，必须让其与学生的生活联系起来。学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的教学效果。因此，在教学中我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值。
教学对待批评的态度这一部分，我又引导学生联系名言警句：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”。当这些平时熟知的语言和课文紧密联系起来的时候，学生的思维也活跃起来。在教学中，我也适时点拨：这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。
徐辛夷
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
教学目标：
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
三、学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
八、指导学生背诵课文。
板书： 为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
一、说课程标准
新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
课标对本学段的要求是：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
一、说教材
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
二、说教学目标
1.学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
三、说教学重、难点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。
4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。
四、说教学流程
（一）、导入
回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？
（二）、学习第二自然段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）围绕中心句写了哪些内容？
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
（三）、学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
想想每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（四）、学习第4自然段。
默读这段，说说你读懂了什么？
（五）联系实际谈体会。
五、说教法、学法
（一）、突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）、重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、抓住重点词句进行理解课文。
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编为大家收集的关于《为人民服务》说课稿，欢迎大家参考借鉴。
《为人民服务》说课稿
说教材：
一、教材分析：
1、内容：《为人民服务》是毛泽东主席于 1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章围绕“为人民服务”这一主题，首先提出论点：我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但是要减少不必要的牺牲。最后发出号召：大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言准确、严密、有表现力。
2、地位：《为人民服务》是语文版教材八年级下册第四单元的第一篇讲读课文。本单元的四篇课文都是演讲词，内容和语言各有特点，但都富有感染力。本课是本单元的第一篇课文，通过学习，可以初步了解演讲词的一般特点。
3、联系:《为人民服务》是学生第一次学习演讲稿，通过本文的学习可以让学生对演讲词的特点有初步的了解，为学后面的三篇演讲稿奠定基础。
4、新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 通过本课的学习，让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
二、教材处理：
《为人民服务》一课知识点多，所以我决定先给设置问题，在引导学生以读为主，品析语言、体会文章论述方法，再合作交流。本节课是第二课时，要在第一课时学习的基础上，研读课文第三、四、五段的内容，品析语言，体会演讲词的语言特点。
三、教学目标：
1、研读课文第3，4，5自然段，真正理解为人民服务的含义。
2、品析语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。
3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。
教学重点：
研读课文，真正理解为人民服务的含义，品析准确、严密、有表现力的语言。
教学难点：
在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。
说教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我采用了 “以读代讲”、 “点拨引导”、的方法。以读为主，读思结合法;引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自主读书的能力与习惯。
说学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，本节课指导学生采用自主学习、合作交流的学习方法。我指导学生先以读为主，体会文章论述方法、品析语言，再合作交流。
说教学流程：
一、复习提问(5分钟，理清课文的整体思路及主要内容)：
1、毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲的(这篇演讲词的主题是什么)?
2、本文分几层意思讲?每层意思是什么?
二、研读第三、四、五自然段：(18分钟，这是本节课的重点，以问题为导入点，以读为主要方法，理解每段的内容，提炼每段的主要信息。)
1、在第三自然段中，作者提到了“精兵简政”这一建议，这和本段的中心有什么关系?
2、文中第四自然段内容丰富，作者主要讲了哪些方面，请梳理出几个主要的观点给本段分出层次?
3、本文是针对张思德同志的牺牲发表的一篇演讲，那么作者在第五段是怎么揭示主题和照应开头的?
三、品析语言，体会文体特点。(15分钟，这是本节课的难点，以练习为切入点，合作、讨论为发方法。)
1、“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。”中的“只要……就……”是什么关系的复句，有什么作用?
2、严密的逻辑思路。
推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。
①我们的队伍是彻底为人民服务的，张思德同志是队伍中的一员，所以
②为人民的利益而死，比泰山还重， ，所以张思德死比泰山还重。
③仿照这样的逻辑推理思路写一句话。
学生的任务是脚踏实地地潜心学习，我们是……
(语言特点：严密、有表现力)
3、逐层深入的论证结构。
首先提出论点：我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的。
接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但是要减少不必要的牺牲。
最后发出号召：大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
四、再读体会：(7分钟)
1、根据对课文的理解，完成填空。
本篇课文通过悼念张思德同志，讲了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败
日本侵略者。
2、小结：本节课你学到了什么?
(学生小结，老师点拨从内容、语言、人生启迪等方面均可。)
五、布置作业：
收集有关奉献的名言警句：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
杀了我一个，还有后来人。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
一、复习导入
1、听写生字和词语：
彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、订正（评价字迹正误、美观）。
二、导读课文1～3层（1～3自然段）
1、教师提示学法：
⑴ 自己找出含义深刻的句子，说说你对句子的理解。
⑵ 想一想这几段怎样围绕一个中心进行论证的。
2、讨论交流，鼓励发表个人见解：
⑴ 革命队伍的根本宗旨。
⑵ 死的两种不同意义。
⑶ 正确对待批评。
3、朗读4～5层（4、5自然段），按照前3层的学法学习四、五层：
提问交流后教师小结：
主要讲为人民的利益搞好团结，提高勇气；开追悼会的目的。
三、教师引导学生体会作者分层论述的写法
四、找出课文中的名言警句或自己喜欢的段落，熟读背诵
五、课堂练习
1、背诵自己喜欢的部分。
2、“思考 练习”2、3题。
【教学要求】
1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。
2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。
3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。
4、背诵自己喜欢的段落。
【学生视角】
“为人民服务”是我们都熟悉的一句话，这句话是谁在什么情况下提出来的？它究竟蕴含着什么深刻含义？对于六年级的小学生来说，这是一个比较深刻的内容。
【教师思考】
本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。
【设计特色】读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。
【教学重点】1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。
2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。
【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。
【信息资料】
1、收集张思德及文章写作背景资料。
2、收集议论文写作的相关文学常识材料。
【教学时数】两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
1、初读课文，自学生字新词。
2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。
3、正确流利地朗读课文。
〖教学流程〗
一、发谈话，引出课题
你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？
（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：
圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：
⑴ 在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
⑵ 交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。
（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）
3、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂练习
1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。
2、填空，并体会这些句子的特点：
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。
四、师生共同回顾，交流学习收获
第二课时
〖教学目的〗
1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。
2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。
3、培养学生合作学习，阅读理解的能力。
4、背诵自己喜欢的段落。
〖教学流程〗
一、回顾上节内容，确定阅读方向
1、通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？
2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？
二、自主研读，合作交流，提高认识
1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。
2、结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。
如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的“为人民服务“的人和事等。
（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）
三、深读背诵，升华理解
1、选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。
2、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会。
四、课堂练习
1、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。
2、选择恰当的词语，并仿写一句话：
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）缺点，（ ）不怕别人批评指出。
五、实践活动
收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。
【板书设计】
我们是为人民服务的，完全……彻底…… （提出论点）
不怕牺牲，像张思德那样
为人民服务就要 不怕批评，只要……就…… （逐层论述）
不怕困难，团结互助
开追悼会寄托哀思，团结人民。 （发出号召）
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
