《为人民服务》练习（通用16篇）
一、填空：
（1）《为人民服务》是（ ）于1944年9月8日在（ ）的追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述（ ）的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇（ ）稿，是围绕（ ）这个中心来写的。
（2）文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──（ ）；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“（ ）”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
（3）“精兵简政”的意思是（ ）
（4）“五湖四海”的意思是（ ）
（5）“死得其所”的意思是（ ）
（6）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是（ ）朝文学家（ ）说的，其中“固”的意思是（ ），“或”的意思是（ ），“于”的意思是（ ）。在文中引用此句，意在说明（ ）。
（7）“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。”一句话中，“完全”的意思是（ ）。“彻底”的意思是（ ）也就是说，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
二、片断练习：
1、（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。（ ）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（ ）一定会兴旺起来。
（1）在括号中填上恰当的关联词语。
（2）这一段话中前四句话，句与句之间联系紧密，意思 。
（3）从这段话中看出，衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合 。接受任何人的中只要是正确的批评的目的只有一个，就是 。
（4）为什么要采用“精兵简政”这一条意见呢？（用文中原句回答）
2、人总是要死的 但死的意义有不同 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死 就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的 他的死是比泰山还要重的
（1）加标点
（2）这段话由 句组成，是围绕 的问题来说的，一句一句联系得非常紧密。
（3）第一句话总说 。
（4）第二句引用 的话，进一步说明 有不同，有的人 ，有的人 。
（5）第三句指出人死的意义不同的原因在于为 而死。
（6）最后指出 。
（7）联系课文和实际，举例说说你对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
为人民服务
教学目标
1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
教学难点
文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
课 型 新授课 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机
教学过程
教师活动 学生活动
第 一 课 时
（一）课文导入
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？ 对了，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？ 这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。 我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？ 对，就是“三个代表”具体的说就是：1、 始终代表中国先进生产力的发展要求2、 始终代表中国先进文化的前进方向3、 始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样 一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
（二）进入新课
1、 介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）
2、 读课文-----整体感知 要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题？毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”
3、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
4、 请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-----精兵简政
6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
7、 解决课后题
第 二 课 时
补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。
教学重点：1、概括能力的培养（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法
一、 研读分析《对自己的人生负责》
1、 通读文章，解决生字词问题
2、 提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中出现在段尾的机会也比较多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最后“对自己的人生负责”也就是文章的标题就是中心论点。
3、 提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人”第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么”
4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。
二、 研读分析《不完满才是人生》
1、 阅读材料，扫除文字障碍。
2、 提问：请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互讨论）文章的中心论点就是文章的题目， 在第1段也有说明，就是“不完满才是人生”
3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？
第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；
4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢？
引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“不如意事常八九，可与言人无二三”；“伴君如伴虎”等等例证法；列举了古代的许多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证：第2----7段从古至今的论述
5、 概括能力训练：请大家概括一下3---8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：知识分子在历史上难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生”是一个“平民的真理” 学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论
作业 ：一、课后第四题：为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例，并谈谈你的感想。三、 写一篇一事一议的文章 它是以议论为主要表达方式的文章，它是通过作者阐述自己的见解和主张，达到以理服人的目的的文章。 那么怎样写好这类文章呢？第一、 看法要正确。第二、 叙事要简明。只要把事情讲清楚，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、 议论要以理服人。要使自己的议论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题---- 摆出要议论的问题或某种现象（简洁叙述） 2、提出观点---- 用一句话表述要正确，鲜明 3、分析问题---- 摆事实，讲道理 摆事实：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史实。 讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。
4、解决问题---- 怎么做如：小议抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机
板书设计
为 人 民 服 务
毛泽东
什么是为人民服务 道理论据 正反对比论证层次安排
为什么要为人民服务 事实论据 例证法
怎样才能为人民服务
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
【学习目标】
1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学重难点】
1、体会“为人民服务”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【课前准备】 1、生字、生词卡片或课件。
2、重点句子的课件。
【课时安排】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
板书课题：
为人民服务
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2、自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3、交流初读收获：
⑴ 认读生字词。
⑵ 指读课文，校正读音。
⑶ 交流讨论：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段，思考：
课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
⑴ 出示句子：
我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
① 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
② 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵ 再读开头，感悟写法。
（直接点题，亮明观点。）
⑶ 根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：
⑴ 默读，思考：
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵ 再读：
动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
⑶ 根据学生发言，顺势出示：
① “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
② “因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
③ “我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2、朗读全文。
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语。）
二、品析片段，感悟写法
1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？
（引用名言、举例子。）
2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
【教学目标】
1、通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2、学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
3、学习议论文、演讲稿的语言特点。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
一、板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？
（播放阅兵式片断。）
同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这五个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？
二、板块二：预习汇报
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。
2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：
毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？
三、板块三：读课文，列提纲，小结方法
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
2、学生通过讨论，完成提纲。
3、引导学生总结列提纲的方法。
四、板块四：抓住重点段落，体会论证方法
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。
五、板块五：感受文章语言特点
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。
六、板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
3、联系生活，升华主题。
七、板块七：实话实说，网上留言
请学生浏览张思德网上纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。
a案
学习目标
1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点
1.体会“为人民服务”的思想
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备
1.生字、生词卡片或课件
2.重点句子的课件
第一课时
一、课前交流，导入新课
1.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？
2.今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、初读课文，整体感知
1.轻声读文，画出文中生字新词。
2.同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。
3.同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。
4.默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。
三、同学交流，理清思路
根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。
1.课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）
2.文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。a、树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。b、正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。c、为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）
3.各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。
四、布置作业
1.抄写本课生字和新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、质疑入手，品读课文。
怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1.学生默读课文，自主学习。
2.小组内交换自己看法，准备在全班交流。
二、相互交流，突破重难点。
1.根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。
①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解）出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句子，引导学生读出自己的体会。
②引导学生读好二段。
③同学们理解的很好，出示课件“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？
（三层意思：1.总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2.是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3.只要对人民有好处，我们就去做。）
④指读课文
出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）
2.读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。
三、领悟表达，积累运用。
1.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）
2.“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。
四、说演结合，提升素养。
调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。
（内蒙古赤峰市松山区第一小学 郑淑丽）
b案
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3.交流初读收获
a 认读生字词
b 指读课文，校正读音
c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
a出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）
c 根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（ ）、（ ），是（ ）。我们这个队伍完全是（ ）的，是彻底地（ ）的。张思德同志就是（ ）。
2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
c 根据学生发言，顺势出示：
⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？
⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2.朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
二、品析片段，感悟写法
1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）
2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1.朗读全文，练习背诵。
2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
（内蒙古包头市九原区沙河镇二小 杜彩云）
教学目标：
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
三、学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
八、指导学生背诵课文。
板书： 为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
【教学要求】
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
【教学重点】理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
【教学难点】 对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
【教学准备】
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
板题：
为人民服务
二、学生自学字词
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次
带着思考题读课文：
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？
（用小黑板挂出来，因为没幻灯。）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：
完全、彻底地为人民服务、重於泰山。
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛。
3、不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
5、寄托哀思，使整个人民团结起来。
五、作业
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话，明确学习目的
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文：
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容
1、讲读第一层：
⑴ 朗读第一层。
⑵ 学生思考：
这一层中的第1、2句是什么关系？
（因果。）
⑶ 学生练习：
用因果关系读第1、2句话。
⑷ 学生思考：
哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底。）
⑸ 板书：
宗旨：完全、彻底为人民服务
2、讲读第二层：
⑴ 指名读课文。
⑵ 理解：
“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）。
⑶ 思考：
为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
⑷ 小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
⑸ 板书：
重于泰山
死的意义
轻于鸿毛
3、讲读第三层：
⑴ 第一大组读课文。
⑵ 思考：
为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持。）
⑶ 用词素分解理解“精兵简政”的意思。
⑷ 这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
⑸ 板书：
不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、讲读第四层：
⑴ 第二大组读课文。
⑵ 理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶ 给这段课文划分层次。
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层。）
⑷ 思考：
第1层与2、3、4层是什么关系？
（因果。）
⑸ 思考：
为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
⑹ 利用学生对⑸的回答板书：
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、讲读第五层：
⑴ 第三大组读课文。
⑵ 理解：
“哀思、寄托”的意思。
⑶ 思考：
为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）
⑷ 板书：
寄托哀思，团结人民
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
⑴ 文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
⑵ 本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习
1、划去下列词语中错误的读音：
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、填空：
《为人民服务》这篇文章先总述＿＿＿＿＿＿＿＿；再从⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
【板书设计】
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
一、课标教材
“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的呢？是呀，一个民族不应该忘记历史，不应该忘记先辈，不应该忘记英雄。因为忘记过去，意味着背叛。本组课文的主题是“牢记先辈与英雄”，《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》这四篇课文，从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。教学这一组课文时，我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣传统，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面。
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
根据课标要求，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考题2所列的两个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。
二、教法学法
（一）突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、引扶放相结合，意在引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，体会文章论述方法、抓住重点词句进行理解课文。
三、教学过程：
（一）回忆旧知，导入新课
1、上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗？哪个句子点明了这个观点？（指名答，板书：全心全意为人民服务）
2、课文从哪些方面对这个观点展开叙述？（指名答，板书：死的意义、正确对待批评、团结人民）
3、板书课题，说明:议论文论点：观点论据：材料论证：方法
佚名
教学目标 ：
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程 ：
第一课时
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？
4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山 轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
第二课时
设计意图：
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
课前准备：
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
教学过程 ：
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
课前准备：
1、收集张思德及文章写作背景资料。
2、收集议论文写作的相关文学常识材料。
时间安排：两课时
第一课时
目标：
1、初读课文，自学生字新词。
2、了解课文的思想内容，培养自主阅读能力和收集处理信息的能力。
3、正确流利地朗读课文。
过程：
一、谈话揭题
我们经常听到“为人民服务”这句话，对这句话你了解多少？
二、初读感知
1、自读课文，圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
2、再读课文，了解课文内容，认识课文体裁。
（1）在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
（2）交流收集的议论文写作常识性材料，了解文章议论文的特点。
3、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂积累
1、积累文中出现的优美词句。
2、填空，体会句子的特点，并练习仿写。
我们是为人民服务的，，我们有缺点，不怕别人批评指出。是什么人，谁向我们指出行。
四、交流学习收获。
第二课时
目标：
1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育。
2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。
3、培养合作学习、阅读理解的能力。
4、背诵自己喜欢的段落。
过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？
二、自主研读，合作交流
1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。
2、合作交流。注意含义深刻句子的体会。
如：（1)你怎样理解司马迁的话？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死轻于鸿毛？
(2)联系现实生活的事例，谈谈你身边“为人民服务“的人和事等。
3、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会
三、朗读背诵
选择自己喜欢的段落，结成小组练习朗读背诵。
四、拓展延伸
找一篇你喜欢的议论文，尝试阅读，看看它围绕什么主题组织了哪些内容？
★基础作业
一、看拼音写词语。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词语。
改正（ ）提出（ ）战胜（ ）改进（ ）改良（ ）解释（ ）
★★培优作业
一、查字典。
“鼎”字（ ）结构，用音序查字法，应查音序（ ），音节（ ）；用部首查字法，应查（ ），再查（ ）画。第六笔的笔画名称是（ ），写出含“鼎”的成语（至少三个）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解划线字的意思，再写出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固： 泰山： 鸿毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我们为人民而死，就是死得其所。
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、关联词填空。
1、因为……所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、虽然……但是…… 6、即使……也……
1.（ ）困难再大，我们（ ）决不退缩。
2.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点（ ）不怕别人批评指出。
3.（ ）你说得对，我们（ ）改正。
★★★培优作业
课内阅读。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：_______________________________________。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
1.填写文中空缺的内容。
2.用______划出这段话中运用了对比论证的句子。
3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直属机关为_________同志举行的追悼会上作的演讲。
4.文中第一句与第二、三句的关系是( )
a先因后果 b并列关系 c先概括后具体
5.请你列举一些“死得比泰山还要”的英雄人物。(至少三个)
徐辛夷
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
【学习目标】
1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学重难点】
1、体会“为人民服务”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【课前准备】
1、生字、生词卡片或课件。
2、重点句子的课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前交流，导入新课
1、同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？
2、今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
板书课题：
为人民服务
二、初读课文，整体感知
1、轻声读文：
画出文中生字新词。
2、同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。
3、同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。
4、默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。
三、同学交流，理清思路
根据学生交流，教师引导学生理清文章思路：
1、课文是围绕什么来讲的？
（围绕“为人民服务”来讲的。）
2、文中讲了哪几个方面的意思？
从三个方面讲了怎样才能为人民服务：
⑴ 树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。
⑵ 正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。
⑶ 为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
3、各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。
四、布置作业
1、抄写本课生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、质疑入手，品读课文
怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1、学生默读课文，自主学习。
2、小组内交换自己看法，准备在全班交流。
二、相互交流，突破重难点
1、根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会：
⑴ 结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。
（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解。）
出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
引导学生读出自己的体会。
⑵ 引导学生读好二段。
⑶ 同学们理解的很好，出示课件：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办 。
这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？
（三层意思：1、总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2、是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3、只要对人民有好处，我们就去做。）
⑷ 指读课文：
出示重点句子：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。
（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）
2、读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。
三、领悟表达，积累运用
1、《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说一说你领悟到什么？
（围绕主要意思分层论述。）
2、“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。
四、说演结合，提升素养
调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流 和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗?教材为什么要选这篇课文?时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受?况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来?我们究竟应该教给学生什么?
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
(一)让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
(二)让语文课“实用”起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。
(三)让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢;我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
(四)让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么?应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合!
公开课是一种磨练，更是一种收获。
薛法根《为人民服务》课堂教学实录
师：今天我们学习一篇新的课文，读题，预习过了，喜欢吗？亮出观点说说理由到底喜欢不喜欢？
生：喜欢。
师：说说你的理由。
生：因为课文中的张思德同志是一个任劳任怨的人，毛主席为他写文章写得很好
师：张思德是好人所以你喜欢。
生：喜欢，因为张思德为人民的利益而死，死得其所。
师：有不喜欢的吗？全班不约而同，是吗？我知道一开始肯定有人不喜欢，但是真正读进去了你就会喜欢它。
师：为人民服务是毛主席在张思德同志追悼会上即兴作的演讲。这样的文章我们先要发现观点，毛主席提出了什么观点，课文第一节一开始就提了出来，打开课文读一读找一找是什么观点。
生读课文。
师：发现了请举手。
生：他们是为人民的利益而死。
师：课文中毛主席提的观点是为人民利益而工作的。还有不同看法吗？找是哪句话。
生：他所做的一切都是为了人民的。
师：为了人民的利益工作用一句话概括就是——为人民服务。仔细读第一节这里的服务和我们一般生活中的服务有什么不同。仔细再读课文，用笔圈一圈关键的地方。
生读课文。
生：毛主席所说的为人民服务是为人民的利益工作的，平常生活中的服务是普通的，给人帮助给人方便的。
师：毛主席这里的不同请读一读第一自然段。
生读。（师：大声一点，充满信心好吗？）
师：生活当中有各种各样的服务，医院里为谁服务？马路上警察为谁服务？驾驶员为谁服务？营业员为谁服务？学校里面老师和员工为谁服务？这些服务与毛主席讲的服务有什么不同？你发现了吗？
生：平常的服务是一个职业指定的为一个人服务，毛主席是为共产党服务的。
师：听一听老师来读，看看到底有何不同。读完问，他对这个要求与平常的要求有什么不同？
生：彻底。完全。
生：是彻底完全地为人民利益地服务。
师：毛主席在这里提出来的观点
生：毛主席所说的服务是为了解放人民的。
师：当时有个重要的使命就是解放人民。因为当时还是抗日战争时期。
生：毛主席说我们这个队伍是完全彻底地解放人民的。
师：怎样的是完全的彻底的？
生：只要对人民有好处的就要为他服务。
生：无论有什么困难，只要能做到就为人民服务。
师：生活中是要有回报的，这里的呢
生：是不需要回报的。
生齐读第二句话。
师：要完全彻底地为人民服务容易吗？
生：不容易。
师：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，这是一个最高的道德要求，所以毛主席这里说的谁要完全彻底地为人民服务？
生：他号召共产党和共产党所领导的八路军、新四军为人民服务。
生：共产党和现在的人民政府完全彻底地为人民服务。
师：现在的政府是共产党领导下的人民的军队，现在还有八路军、新四军吗？现在你能够找到谁？
生：人民政府。
生：解放军。
师：八路军新四军在抗战时期叫人民的军队。共产党领导的军队最初叫什么？
生：红军
师：工农红军。解放时期的叫什么？
生：解放军
师：你现在看到哪些是人民解放军系列的？
生：交警。
师：你只认识交警？因为只有交警为你们服务过的是吗？
师：还有武警等。你是人民吗？
生：是
师：我们大家都是人民中的一员。毛主席号召军队政府要为人民服务，而且要完全彻底地。他不是要所有的，是特指的人。
生读第一节。
师：完全彻底地为人民服务是很不容易的，而张思德同志就做到了。完全彻底地为人民服务的人是什么样的人？
生：是任劳任怨肯吃苦的人。
生：是不求报酬的人。
师：你觉得他是人什么样的人？
生：伟大的人。
生：平凡的人。
生：品德高尚的人。
师：这样的人值得我们学习、尊敬、景仰、纪念。所以毛主席在追悼会上做这样的演讲。毛主席他围绕完全彻底地为人民服务的观点他一层一层地论述。每一个自然段论述了一层意思。请你一个自然段一个自然段地读，想一想每个自然段写了哪一层意思。有的自然段需要你概括需要你归纳。划出重要的语句。
师：同学们坐得非常端正，表情非常严肃，学习可以轻松一点。
生读。
师巡视：每一个小节它都讲了一个意思；有的学生划了许多句子，能不能用一句话来概括； 这位同学能够用自己的语言来概括
师：我们一个自然段一个自然段地来学习概括，先看第二自然段，你找到那层意思的句子的请举手。
师：举手说明你有没有信心，一年级举得很高， 中年级就低了，高年级就不见了。
生：第二节写人总是要死的，但死的意义是不同的。
师：是怎样的不同？
生：有的----有的------
师：你怎么知道有的比泰山还重有的比鸿毛还轻？
生读课文。
师读课文，共三句，最后毛主席想说的是什么意思？
生：张思德同志死的比泰山还要重的。
师：到底哪个意思？
生：死得要有意义。
师：什么意义呀？这篇文章不是很容易读，要真正读出意思来我们来看他是怎么说的？
生读第一句。师：哪些意义呢？不清楚，再读第二句话。生读。
师：人死有什么不同？一是——（重于泰山）
师；什么叫重于泰山？
生：就是死得有价值。
师：还有一种是？
生：轻于鸿毛。
师：这句话是司马迁说的，不是毛主席说的，所以这一句叫引用。
师：毛主席到底要说什么呢？读第三句。
生读。
师：这句话中用了个什么标点符号？
生：分号。
师：这个分号表示前面的句子和后面的句子是并列的。你们看这两个句子的意思有什么联系吗？分句前面的再读读。
生读。
师：看看这两个分句的意思有什么关系？
生：意思是相反的。
师：对是相对的，相反的，是运用了一个对比，从正面和反面两个方面来讲人死的意义是不同的。告诉为人民利益死是重于泰山。用的方法是对比。再读最后一句话。
生读。
师：评价张思德同志的死有没有价值只有一个标准，是什么？
生：他是为人民的利益而死的。
师：话没说清楚。标准是。
生：这个标准是为人民利益而死的。
师：应该这样讲张思德同志的死是不是完全为人民的利益。
板书：为人民利益而死是重于泰山。讲的就是这样的一层意思。同学们画的都是第一句，但第一句没有把这一节完全透彻地说明白，先总说，再说不同的意思，然后说怎样的死才是怎样的，最后下结论。
师：第三节写的什么？
生：读第三节的第一句。
师：他划的是这句话有没有不同的。
生读最后一句。
师：到底两人的有什么不同，一起来读一读，男同学读一句，女同学读一句。
师：男同学读的和女同学读的意思一样吗？
生：一样。
师：都讲了什么意思？
生：都讲了要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。
板书：为人民利益坚持好的，改正错的。
师：在写法上一样吗？看看男同学的四句话，发现毛主席说话有什么特点。
生读。
师；毛主席说话有什么不同？
生：很坚定。
师：怎么看出来。毛主席说话怎样？
生：他用了一个关联词。
师：一个吗？他一连用了几个。我们读一读。一句就有两个。因为——所以，如果——就。读第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一连用了四五个关联词，论述的时候用了这些关联词就更严密，更清楚，就让人感觉很严肃很坚决。读时要注意。再一起读。
师：这两句话中还讲了“精兵简政”这件事。这段话和刚才的话有什么关系？
生：是毛主席举了个例子。
师：这个意思说的是？
生；党外人士只要提的意见有好处，我们就采用。
师：也就是说只要是符合人民利益的我们就采用，如果做错了就要改正。其实就只有一个意思。一连说了几次？（三次）中间一次是用事例来说的。演讲时用了三个意思来说就深刻了，用事例来说就更有说服力了。
师：下一节围绕这个意思加了什么内容。（第四节）这一节隐含在其中，自己轻声读一读。
生读。
生：这一节写了为人民服务要不怕困难互相关心，互相帮助，互相爱护。
师：她会概括的，让我们听听她是怎样概括的。
生沉默。
师：是自己概括出来的吗？
生：这些课文中都有的。
师：你是怎么读出来的，能向大家介绍一下吗？你概括得很好但说不清楚是吗，谁来说清楚。
生：课文中说要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的但是——就是——。因为他们是为人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。
师：什么叫死得其所，所是什么？
生：处所。
师：死得有处所。那死在什么地方？
生：死人民的利益而死。
师：死在为人民利益而工作而奋斗而战斗的岗位上。这叫不怕牺牲，他对待牺牲是不怕的。
有决心吗？
生：一连用了几句排比句说明他不怕牺牲的决心。
师：真好。同学们有的概括要真正能从课文中读出意思来。这里就讲了为人民利益要不怕困难。
师板书：为人民利益不怕困难，不怕牺牲。
师：能不能一个人奋斗？要团结起来一起为人民的利益工作奋斗所以要讲团结，要讲互助。所以这一自然段中毛主席讲的主要意思要概括的。
师：什么叫五湖四海。知道什么是五湖吗？
生不会，师回答。
师：四海是哪四海？
生不会。
师回答。
师：用五湖四海来表明什么意思？
生：中国的每个地方。
师：对了，这表示全国各地，这就是五湖四海。读书要读认真。
师：革命目标是什么？懂吗？绝大部分同学还没有想清楚。
生：是解放全中国。
师：讲对了，当时是抗日战争最紧要的关头，我们国家被日本帝国主义占领着，所以共产党的最主要的任务是解放全中国，全民族，除此之外还什么？那就是为人民服务。当时的主要目标就是解放全中国，就是全民族的解放。所以党人民军队要团结人民一起奋斗。这里有个小知识点，今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，当时中国总人口多少？（四亿）有多少人口在革命的根据地上没有被日本帝国主义占领，只有四分之一都不到，所以形势严峻、残酷，因为有四分之三多的中国人民正被日本帝国主义压迫着，蹂躏着。所以毛主席说要不怕————————读。
生读。
师：一连用了三个要，如何读出气势来。再读。
生读：我们的同志——
师：你发现这样读体会到毛主席在演讲时是怎样的？
生：一个比一个强烈。
生；情绪比较激昂。
师：演讲时就是要有激情，不能冷冰冰，再来读一读最后一句话。
生读：我们的干部——
师：这一句话也是一个排比句，是不是要很激情呢？注意这是毛主席在对战士人民群众作的演讲，这个演讲该怎样读，听老师来读，听好了谈一谈这个演讲给你什么体会。
师读：毛主席当时可能就是这样演讲的。
生：我觉得毛主席讲得很激昂很坚定。
师；这段话同学们好好地读一读，要像老师这样作演讲。
师：再读最后一节，讲的什么。
生：读。
师：最后一节讲的是我们要悼念死去的人，尤其是为人民利益而死的人，要开追悼会，以此来团结我们的人民。
师：课文学到现在我们来看看黑板。这篇课文难吗/
生：不难。
师：难吗？
生：——难。
师：一开始很简单，但是要真正读懂是要认真的细细思考的，读书不能浮光掠影，浅尝则止，我们来看为人民服务这篇文章毛主席提了观点发出了号召，他号召——读板书。
根据板书总结：先讲了——然后讲了——接着讲了——最后讲了——
师：每一层都围绕了一个中心，就是——完全彻底地为人民服务。
师：这是毛主席对我们党我们公务员提出的最高道德标准，但现在读起来仍然非常亲切。下面想象一下当一回毛主席，面对群众，面对人民，该如何演讲，同时用两只耳朵听一听你这个毛主席是怎样演讲的。这回读了，再谈感受和感觉。
生读。
